第一篇：二年級語文作業(yè)設計總結

二年級語文作業(yè)設計總結

為了更好地減輕學生課業(yè)負擔，開展“自主教育，自主評價，自主發(fā)展”教育活動，充分發(fā)揮學生的個性和特長，培養(yǎng)學生的興趣、愛好及分析問題和解決問題的能力，更好地貫徹因材施教的原則，在作業(yè)布置上使優(yōu)秀的學生“吃得飽”，使相對后進的學生“吃得了”，促進學生的和諧發(fā)展，我們二年級嘗試了“自主選擇，分層作業(yè)”。

經(jīng)過上周二備課組教研活動討論得出以下結論，特此小結：

作業(yè)分層是指教師布置作業(yè)時因人而異，區(qū)別對待，班級不同層次的學生其作業(yè)要求與內(nèi)容也不相同。如：對理解領悟力強且好學肯鉆研的學生，增加稍有深度的作業(yè)而減少機械抄寫的作業(yè)；對反應較慢、接受能力稍差的學生，先讓他們消化課本上的基礎知識，在打好基礎的前提下布置相應的簡單作業(yè)，并及時加以表揚、鼓勵，克服其對學習的畏難情緒，不讓他們碰到太多的困難和障礙，掃除心理上的障礙。

生字書寫本要求全班同學都要完成，指導叢書教師可根據(jù)學生實際情況進行分層次完成，較基礎的字、詞、句，要求學生都要做，較為靈活的題目，老師標注由星號題，可由學生自主選做，會做則做，確實不會做可不要求學生完成，盡量鼓勵學生都做。

課文背誦也可采用分層次背誦，對于基礎差，記憶力差的學生背誦時可附帶提醒一兩個字，能完整背誦的即可讓學生完整背誦，能在背誦的基礎上有感情背誦地就有感情地背誦。

課堂之外的閱讀也是必不可少的，每周能看幾本課外書的就看幾本，看完后學到的好詞好句可摘抄，學到多少就抄多少，看完后有所得即寫所得，有則多寫，無則少寫。

第二篇：二年級語文作業(yè)設計

二年級語文作業(yè)設計

田字拼音寫字本1、2——練寫每課要寫的生字及組詞。

課文薄1——周記。學生練習寫短語句子。

課文薄2——造句和仿寫。學生練習寫短語句子。

田字拼音薄1（堂上聽寫）——教師及時了解學生的學習情況。田字拼音薄2（家庭聽寫）——了解學生在家學習鞏固字詞拼音情況。

第三篇：小學生二年級語文作業(yè)設計

立足課內(nèi)，拓展課外

小學語文第三冊《丁丁的研究報告》作業(yè)設計

一、設計背景：

《丁丁的研究報告》是小學語文二年級第一學期的一篇課文。課文處于第一單元，是一篇常識性課文，敘述了丁丁完成一份藍鯨研究報告的過程。在學習完這篇課文后，學生對于丁丁做的研究報告都很感興趣，而且對于丁丁做研究報告的過程也有了一定的了解，也通過學習課文，知道了研究報告的格式。當學習進行到第二單元后，我們學習了《燕子過?！贰ⅰ而B島》等關于鳥類的課文，因此，在這時候，我設計了這樣一份回家的拓展型作業(yè)，讓學生去搜集一些關于鳥類的資料，完成一份關于鳥類的研究報告。

二、設計介紹：

在學習完《燕子過?！贰ⅰ而B島》等關于鳥的課文后，學生對于一些鳥類有了初步的認知，知道一些候鳥會根據(jù)氣候而遷徙，而且在觀看了一些鳥類的多媒體課件后，對鳥類產(chǎn)生了一定的興趣。所以在國慶長假來臨之際，讓學生通過長假，利用各種途徑去搜集一些關于鳥類的資料，可以通過去書店買關于鳥類的書，可以去圖書館借閱幾本和鳥類有關的書，也可以讓爸爸媽媽通過網(wǎng)絡這個信息平臺去搜集資料，自己選一種感興趣的鳥類，來完成一份300字左右的研究報告，要求參照《丁丁的研究報告》這篇課文中學到的，做研究報告的準備工作，做研究報告的過程，以及怎樣做研究報告，最后按照丁丁的研究報告的格式，來自己完成一份關于鳥類的研究報告。

三、設計說明：

作業(yè)是課堂教學的有益補充和延伸，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的搖籃，是教師檢驗課堂教學效果、改進課堂教學策略的主要手段。語文又是一門最開放的、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。我們應該打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的壁壘，使其成為一弘活水，讓學生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學語文，用語文，長才干，學做人。因此，在作業(yè)設計上，也應發(fā)揮正確的引導作用，把相關的知識向課外遷移、派生。設計有效的作業(yè)至關重要，因此，對作業(yè)的趣味性、實踐性、創(chuàng)新性等方面進行了如下的分析、探索。

1、趣味性

“興趣是最好的老師”,它不僅是學習的內(nèi)在動力，也是減輕學習負擔的有效手段。當我們在整個教學過程中通過種種途徑、方式讓學生感到學習、研究是有趣的事情之后，還應該在作業(yè)布置的過程中讓學生感受完成作業(yè)是莫大的享受，讓他們在完成作業(yè)的過程中體會到無窮的樂趣。在了解的丁丁所作的關于藍鯨的研究報告后，學生對于藍鯨這種動物有了更進一步的了解，所以他們也看到了研究報告的意義，就是能讓人更具體更直觀地了解某種事物，而且能體驗到丁丁在宣讀自己的研究報告時那種自豪的情感。那么也會使他們自己有種躍躍欲試的情感，自己也想嘗試一下，自己去做一份研究報告。

2、實踐性

“課標”中指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，作業(yè)設計還應注意實踐性。因為學生的生活總是豐富多彩的，為了讓學生在生活中汲取各方面的營養(yǎng)，老師布置的作業(yè)應該與生活緊密結合起來，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活，通過實踐使之再學習，再探索，再提高。

通過學習課文，雖然學生知道了做研究報告的重要步驟：找到資料，挑選資料，整合資料，課文中也詳細介紹了研究報告的組成部分：題目、研究人的班級、姓名、研究內(nèi)容。但是如果學生能夠通過動手的實踐，去認真投入自己來完成一份報告的話，那么這些知識才會真正成為學生內(nèi)化了的知識，而不僅僅停留在理論層面上，通過實踐，也能培養(yǎng)孩子各方面的能力，如搜集信息的能力，汲取課外知識的能力，自學的能力等等。

3、創(chuàng)新性

為了使學生的思維不斷深化，作業(yè)設計要尊重學生的思維特點，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。所以教師在設計問題時，應把課內(nèi)與課外有機地結合起來，這樣才能有利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系，以多種形式的活動為載體，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。課文中研究的對象是藍鯨，那么在制定研究對象時，也可以讓孩子去研究一種海洋的動物，如果這樣設計的話，有的學生勢必會受課文的影響，可能受到的作業(yè)，大都也是研究的藍鯨。為了發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，我沒有再選海洋動物作為研究的對象，而是選用最近幾課學習的關于鳥類的對象，讓學生選取一種感興趣的鳥類來研究，讓學生充分發(fā)揮自己的能力，去創(chuàng)新研究的對象。這樣的作業(yè)訓練，拓展了學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性。

四、實施效果與反思：

教者若有心，學者必得益。布置作業(yè)是一種藝術，也是一種創(chuàng)新。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，讓我們一起努力，通過設計有效的作業(yè)，進一步提高學生的學習質(zhì)量，增強教學的有效性。

第四篇：二年級語文優(yōu)化作業(yè)設計

二年級語文優(yōu)化作業(yè)設計

王英梅

為了有效的提高教學質(zhì)量，同時又能讓學生在興趣中輕松的積累知識，根據(jù)二年級學生年齡小的特點和性格特點，要嚴格控制學生作業(yè)總量，不能一味追求數(shù)量，對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長。布置作業(yè)依據(jù)以下理論

根據(jù)二年級學生年齡小的特點和性格特點，要嚴格控制學生作業(yè)總量，不能一味追求數(shù)量，對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長。

（一）作業(yè)難易適度。作業(yè)留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學的要求，也影響學生知識的掌握。

由于二年級學生正處于打基礎階段，作業(yè)量應放在基礎知識的訓練上，切不可好高騖遠，急于求成。只有夯實基礎，才能為日后知識的增長積蓄勢能。

（二）課內(nèi)作業(yè)是課堂教學的一個組成部分，它強調(diào)全體性、基礎性和重點性，因此布置這類作業(yè)時必須緊扣課堂教學內(nèi)容。課外作業(yè)即家庭作業(yè)，它是課堂教學的延伸，是檢查課堂教學效果的另一途徑，這類作業(yè)必須考慮到學生能舉一反三，并有利于檢查和鞏固課堂學習成果。

作業(yè)的群體性是指絕大多數(shù)學生能夠完成的作業(yè)，它是教師不能忽視的基本問題，也是作業(yè)的基本要求。作業(yè)的個體性是指根據(jù)學生的個體情況布置的作業(yè)，通常是以選做題的形式出現(xiàn)，讓不同的學生根據(jù)自己的學力情況選做，這類題既有基礎題，也有能力要求較高的題。

（三）重視學生的自我挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的潛力

小學二年級語文開放性作業(yè)，不一定是老師出題，它可以是學生的自我挑戰(zhàn)，讓學生通過自己的方式去完成作業(yè)，這種充滿人性化的作業(yè)，能激發(fā)學生的積極性，調(diào)動自身的潛力，完成作業(yè)，增強創(chuàng)造意識。

小學二年級語文作業(yè)有效作業(yè)布置方案

段常英

作業(yè)是小學語文必不可少的一項內(nèi)容，而社會呼聲最強烈的“學生負擔過重”又恰恰主要是指學生作業(yè)過多。如何才能很好地解決這個問題呢？首先應該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學生復習鞏固所學知識，由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反。其次要分析作業(yè)過多的原因。語文教學說到底就是要培養(yǎng)學生語言文字的理解和表達能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促進。本人認為教師必須在作業(yè)的形式上下功夫，要著眼于效率，著力于設計。

二年級語文教學的重點是字、詞、句的訓練，要讓學生掌握生字以及由這些生字組成的詞語，在識字的過程中逐步形成獨立識字的能力；在運用詞語的過程中建立主謂句的概念，同時還要滲透段的教學。從中不難看出，要完成這些教學任務不是容易的，訓練必須是大量的，其中必定有不少的作業(yè)量。如何才能用較少的時間，取得較好的效果呢？

一、作業(yè)設計要講究趣味性。

趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。布置學生抄寫生字，先要求學生用生字卡片做個游戲：第一步，把生字按字形結構歸類。第二步，把左右結構和上下結構的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上下各半的字再歸類。學生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生字的字形結構，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如把抄詞語變?yōu)閷懺~語，即鼓勵學生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據(jù)生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設計，給學生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競爭機制，學生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事。

二、作業(yè)設計要講究多樣性。

語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項目的訓練要注意形式多樣。除了設計一般形式的作業(yè)之外，還設計了同學互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學聽；學生自由組合練習分角色朗讀課文；聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶；讀課外書；互講故事和互讀日記；互默詞語再互相批改，最后由教師檢查等等形式的作業(yè)。

三、作業(yè)設計要講究有效性。

所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，能達到同樣目的的形式，要選用所占時間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果；有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的情況設計不同的習題。有的學生寫了錯字，就應該要求學生把正確的生字抄寫幾遍；有的學生寫了別字，就應該要求學生對容易混淆的字進行比較組詞。

四、作業(yè)設計要講究綜合性。

作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能于一題。作業(yè)設計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學生做口頭作業(yè)時，從不重復學生說的答案，也要求學生不重復同學已說過的，還要求學生努力吸收前面同學答案中好的成分，這就在訓練學生說的同時，訓練了學生聽的能力。再如學生寫句子、寫話，要求學生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節(jié)代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。

1、愉悅性

我們在布置課外作業(yè)時，應首先考慮作業(yè)是否能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其學習積極性。尤其在一年級，我們可根據(jù)教學內(nèi)容和學生實踐，設計說，背一背，查一查，做一做，畫一畫，寫一寫。另外，針對孩子善于表現(xiàn)自己．可以設計“我來當老師”的活動。如讓學生把當天所學的知識以小老師的形式教自己的爸爸媽媽學，爸爸、媽媽學會了。還可以布置其他內(nèi)容的作業(yè)，然后利用晨讀，在小組內(nèi)或全班開展我教大家“背古詩，學兒歌”等活動。孩子們在自學、教別人讀的過程中潛移默化地感受到了學習的快樂，體撿到了成功的喜悅。

2、自主性

外作業(yè)應體現(xiàn)“自主性”原則，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣奠定基礎。而承認并尊重學生的差異，是學生主體作用發(fā)揮的前提。因此教師在布置作業(yè)時，要體現(xiàn)層次性，給學生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由。每學完一課，我們可根據(jù)不同層次學生能力、興趣愛好，設計多樣作業(yè)，供學生自主選擇，以發(fā)揮學生的主動性。由易到難，形式多樣的作業(yè)，有利于調(diào)動各個層次學生學習的積極性。

3、實踐性

以“動手”為主的實踐性課外作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力動手做，不僅符合小學生的年齡段特點，而且符合他們的思維特點，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

另外，在布置“動手”作業(yè)時，我們也要注意到學科間的整合，可以讓學生結合其他課的學習動手做一些小制作、小科技作品。這類作業(yè)，使學生有了思考的空間，有了自由發(fā)揮、接觸大自然的機會，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、學科性

語文學科雖然綜合性強，但它也有自己的特殊任務。因而，在布置作業(yè)時，我們應結合教材，考慮如何提高學生的語文素養(yǎng)，更多關注字詞句篇的積累，語文學習的方法和習慣，識字、寫字、閱讀和口語交際的能力，像實驗、游戲、作畫、計算??這些作業(yè)形式都可以運用，但必須是為語文服務的一種手段，而不是目的。本期作業(yè)布置從以下幾方面做起：

1、課堂作業(yè)。（出示課堂作業(yè)）這種作業(yè)我是在每學完一課后布置，這門家庭作業(yè)我會認真批改，以此了解學生對學過的課文內(nèi)容的掌握情況，并會在每次改完作業(yè)后對作業(yè)進行講評。

2、小日記作業(yè)我一般會在每個周末布置。

3、預習和背誦

在每次學習新課之前，我都會布置預習作業(yè)，學完新課后，會根據(jù)需要布置背誦作業(yè)。預習是為了提前掃清障礙，尤其是對那些接受能力稍微慢一些的學生更有幫助，讓孩子在學習新課時更加順利。背誦是為了對學習過的知識進行有效的積累。

4、聽寫和背誦

每天課前5分鐘，我會對孩子們進行聽寫或背誦，保證每天所學的內(nèi)容做到節(jié)節(jié)凊。

總之，語文課外作業(yè)應該形式多樣，符合學生身心發(fā)展需要，成為孩子們提高語文綜合素養(yǎng)的樂園。

第五篇：小學二年級語文作業(yè)

太和雙語學校二年級語文家庭作業(yè)

姓名班級日期2014/4/10

變成“把”字句：（2）要是有一臺機器能給郵票打孔，不是很好嗎？

一、看拼音寫詞語。

變成陳述句：

ěr h?uqiú zhùrénɡ ránshǐ y?nɡ（）（）（）（）zhěnɡ qízhènɡ shìér qiě（）（）（）

二、我會組詞。

力（）扔（）央（）正（）刀（）仍（）英（）整（）

三、照樣子寫詞語。

斜斜的雨絲斜斜的（）斜斜的（）

四、我會填量詞。

一（）先生一（）郵票一（）朋友 一（）酒館一（）機器一（）旗桿

五、我會根據(jù)要求寫句子。

（1）阿切爾被那個人的舉動吸引住了。

六、我會寫出下列詞語的近義詞。

喜愛——（）好奇——（用心——（）容易——（七、我會寫出下列詞語的反義詞。

容易——（）方便——（整齊——（）放進——（每日一首詩

商山早行 溫庭筠

晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜。槲葉落山路，枳花照驛墻。因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。））））