第一篇：綜合素質(zhì)沖刺題(中學(xué))4

國(guó)家教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》命題預(yù)測(cè)試卷及答案四

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題2分。共50分)1．素質(zhì)教育的根本宗旨是（）。A．提高國(guó)民素質(zhì) B．貫徹教育方針 C．培養(yǎng)四有新人 D．適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要

2．活動(dòng)課的特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，以獲得（）。A．抽象知識(shí) B．間接經(jīng)驗(yàn) C．直接經(jīng)驗(yàn) D．書(shū)本知識(shí)

3．我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（）。A．德育、智育、體育、美育和心理健康教育

B．學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育 C．德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育

D．普通教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會(huì)教育、家庭教育 4．我國(guó)《教師法》的頒布實(shí)施是在（）年。A．1993 B．1995 C．1998 D．1985 5．我國(guó)《教育法》規(guī)定，教師擁有的權(quán)利包括：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)和（）權(quán)等六項(xiàng)。A．進(jìn)修培訓(xùn) B．調(diào)查研究 C．參與決策 D．培養(yǎng)學(xué)生

6．“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利?！边@一法律規(guī)定始出于（）。A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》 D．《中華人民共和國(guó)憲法》

7．在教育法制建設(shè)史具有里程碑意義，標(biāo)志我國(guó)全面進(jìn)入依法治教軌道的是頒布與實(shí)施（）。

A．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 B．《中華人民共和國(guó)教師法》 C．《中華人民共和國(guó)教育法》 D．新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

8．中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是（）。A．獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè) B．忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取 C．熱愛(ài)教育事業(yè) D．為教育事業(yè)奮斗終身

9．教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的（）。A．“雙贏”協(xié)作原則 B．和平共處原則 C．自覺(jué)性原則 D．實(shí)踐性原則

10．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！闭f(shuō)明教師遵守下列哪一條職業(yè)道德行為規(guī)范的重要性?（）A．“廉潔從教” B．“關(guān)愛(ài)學(xué)生” C．“教書(shū)育人” D．“為人師表，11．實(shí)現(xiàn)了幾何和代數(shù)結(jié)合的是（）。A，笛卡爾創(chuàng)立解析幾何學(xué) B．牛頓建立微積分學(xué) C．萊布尼茨建立微積分學(xué) D．哥白尼創(chuàng)立太陽(yáng)中心學(xué)

12．北宋張擇端的一幅反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的風(fēng)俗畫(huà)，有很高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值的作品是（）。

A．《人物龍鳳帛畫(huà)》 B．《洛神賦圖卷》 C．《步輦圖》 D．《清明上河圖》

13．當(dāng)被催眠者被告知自己是聾子后，再問(wèn)他們能否聽(tīng)見(jiàn)催眠者說(shuō)話時(shí)，他們回答“聽(tīng)不到”。一些學(xué)者試圖解釋這一現(xiàn)象，認(rèn)為被催眠者的“自我”被分裂為各個(gè)零散的部分，聾了的那一部分和回答的那一部分是相互分裂的。以下哪項(xiàng)質(zhì)疑最能削弱以上解釋?（）A．為什么回答的那一部分不答“能聽(tīng)到”呢 B．為什么觀察到的事實(shí)都必須有個(gè)特定的解釋呢 C．為什么被催眠者表現(xiàn)出已接受催眠者的暗示，覺(jué)得自己是聾子呢 D．為什么所有被催眠者在上述情況下都做出同樣的反應(yīng)呢 14．下列軟件中，（）不能用來(lái)制作課件。A．Powerpoint B．FrontPage C．Flash D．Access 15．字順?lè)ú话ǎǎ?。A．形序法 B．音序法 C．號(hào)碼法 D．學(xué)科法

16．人的日常思維和行動(dòng)，哪怕是極其微小的，都包含著有意識(shí)的主動(dòng)行為，包含著某種創(chuàng)造性，而計(jì)算機(jī)的一切行為都是由預(yù)先編制的程序控制的，因此計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能擁有人所具有的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

下面哪一項(xiàng)將對(duì)題干中的推理的構(gòu)成嚴(yán)重質(zhì)疑?（）A．計(jì)算機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)功能 B．計(jì)算機(jī)程序不能模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

C．在未來(lái)社會(huì)，是人控制計(jì)算機(jī)，還是計(jì)算機(jī)控制人，是很難說(shuō)的一件事 D．人能夠編出模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序

17．按測(cè)驗(yàn)的功用分類可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、（）。A．人格測(cè)驗(yàn) B．個(gè)別測(cè)驗(yàn) C．團(tuán)體測(cè)驗(yàn) D．常模參照測(cè)驗(yàn)

18．兩個(gè)相互矛盾的命題不能同假，必有一真。這是（）的內(nèi)容。A．同一律 B．矛盾律 C．排中律 D．否定律

19．李娜心中的白馬王子是高個(gè)子、相貌英俊、博士。她認(rèn)識(shí)王威、吳剛、李強(qiáng)、劉大偉四位男士，其中只有一位符合她所要求的全部條件。

(1)四位男士中，僅有三人是高個(gè)子，僅有兩人是博士，僅有一人相貌英俊。(2)王威和吳剛都是博士。(3)劉大偉和李強(qiáng)身高相同。(4)每位男士都至少符合一個(gè)條件。(5)李強(qiáng)和王威并非都是高個(gè)子。請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)符合李娜要求的全部條件?（）A．劉大偉 B．李強(qiáng) C．吳剛 D．王威

20．根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，不屬于聯(lián)言推理的有效式的是（）。A．合成式 B．肯定式 C．分解式 D．否定式

21．如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部分，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是（）。A．同一關(guān)系 B．屬種關(guān)系 C．交叉關(guān)系 D．矛盾關(guān)系

22．研究表明，高纖維食物對(duì)于預(yù)防心臟病、直腸癌和糖尿病有重要的作用。但是，目前食品包袋上沒(méi)有把纖維素的含量和其他營(yíng)養(yǎng)成分一起列出。因此，國(guó)家應(yīng)該規(guī)定在食品包裝袋上明確列出纖維素的含量，這對(duì)于保護(hù)民眾健康具有重大意義。以下哪項(xiàng)如果是真的，將最有力地削弱上述結(jié)論?（）

A．絕大多數(shù)消費(fèi)者購(gòu)買食品時(shí)并不注意包裝袋上關(guān)于營(yíng)養(yǎng)成分的說(shuō)明

B．不但高纖維食品，而且低脂肪食品對(duì)于預(yù)防心臟病、直腸癌和糖尿病也有重要作用 C．多食用高纖維食品并不能保證不患心臟病、直腸癌和糖尿病 D．高纖維食品，一般蛋白質(zhì)的含量不夠豐富

23．只要一個(gè)國(guó)家的決策者，真心希望發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，愿意按照資本創(chuàng)造與流動(dòng)的規(guī)律辦事，能夠尊重多數(shù)國(guó)民基于現(xiàn)實(shí)的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利，就可以讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，從而創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。這正如將彼此孤立的湖泊，串連成一片大的水域，避免零星的湖水消失在一塊塊貧瘠的沙地里。一旦資本流動(dòng)起來(lái)，財(cái)富創(chuàng)造與經(jīng)濟(jì)效率就會(huì)在市場(chǎng)中野蠻生長(zhǎng)。

對(duì)這段文字的主旨理解最準(zhǔn)確的是（）。A．國(guó)家需尊重多數(shù)國(guó)民的財(cái)產(chǎn)占有與處置權(quán)利

B．沒(méi)有法律保護(hù)的所有權(quán)，是效率偏低、缺乏活動(dòng)的所有權(quán) C．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展程度與一國(guó)決策者的水平密切相關(guān) D．所有權(quán)合法化，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展的關(guān)鍵 24．以下句子屬于被動(dòng)句的是（）。A．亞父者，范增也 B．暴見(jiàn)于王 C．梁，吾仇也 D．巨是凡人

25．甲、乙、丙三人一起參加了物理和化學(xué)兩門考試。三個(gè)人中，只有一個(gè)在考試中發(fā)揮正常?？荚嚽?，甲說(shuō)：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過(guò)物理考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過(guò)化學(xué)考試?！?/p>

乙說(shuō)：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過(guò)化學(xué)考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過(guò)物理考試。”

丙說(shuō)：“如果我在考試中發(fā)揮不正常，我將不能通過(guò)物理考試。如果我在考試中發(fā)揮正常，我將能通過(guò)物理考試。”

考試結(jié)束后，證明這三個(gè)人說(shuō)的都是真話，并且，發(fā)揮正常的人是三人中唯一通過(guò)這兩門科目中某門考試的人，發(fā)揮正常的人也是三人中唯一沒(méi)有通過(guò)另一門考試的人。從上述斷定能推出以下哪項(xiàng)結(jié)論?（）A．甲是發(fā)揮正常的人 B．乙是發(fā)揮正常的人 C．丙是發(fā)揮正常的人

D．題干中缺乏足夠的條件來(lái)確定誰(shuí)是發(fā)揮正常的人

二、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26．開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任鄒老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。問(wèn)題：如果你是鄒老師，你該怎么辦? 27．對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課老師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中只有那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

問(wèn)題：對(duì)于新課程改革者遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學(xué)生在課改中受益?

三、寫(xiě)作題(本大題共30分)28．請(qǐng)以《如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)教師》為題，寫(xiě)一篇論述文。要求：(1)觀點(diǎn)明確，論述具體；(2)條理清楚，語(yǔ)言流暢；(3)不少于800字。

一、單項(xiàng)選擇題

1．A【解析】素質(zhì)教育的根本宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)。

2．C【解析】新課程改革要求重視學(xué)生的實(shí)際操作，即從“做中學(xué)”，以幫助學(xué)生獲得更為生動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)。3．C【解析】略。

4．A【解析】我國(guó)《教師法》的頒布實(shí)施是在1993年。

5．A【解析】進(jìn)修培訓(xùn)是《教育法》規(guī)定的教師享有的權(quán)利。6．D【解析】“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利”始出于《中華人民共和國(guó)憲法》。7．C【解析】略。

8．A【解析】教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)。

9．A【解析】在師德教育中，不僅要促進(jìn)每一個(gè)教師道德素養(yǎng)的提高，更重要的是培養(yǎng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。10．D【解析】略。

11．A【解析】笛卡爾創(chuàng)立的解析幾何，改變了自古希臘以來(lái)代數(shù)和幾何分離的趨向，把相互對(duì)立著的“數(shù)”與“形”統(tǒng)一了起來(lái)，使幾何曲線與代數(shù)方程相結(jié)合。12．D【解析】《清明上河圖》是北宋畫(huà)家張擇端存世的僅見(jiàn)的一幅精品，屬國(guó)寶級(jí)文物。作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，生動(dòng)地記錄了中國(guó)十二世紀(jì)城市生活的面貌，這在中國(guó)乃至世界繪畫(huà)史上都是獨(dú)一無(wú)二的。13．A【解析】略。

14．D【解析lAccess是微軟公司發(fā)布的關(guān)聯(lián)式數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，是Microsoft Office成員之一。

15．D【解析】字順?lè)ㄊ歉鶕?jù)字符的形體特征或讀音排檢字(詞)的方法，包括形序法、音序法和號(hào)碼法。

16．D【解析】題干所述的意思是，人的思維和活動(dòng)是有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的，而計(jì)算機(jī)的行為是不具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。如果D為真，那么就是說(shuō)，存在具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序，構(gòu)成了對(duì)題干的質(zhì)疑。

17．A【解析】按照測(cè)驗(yàn)的功用分類，可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)。18．C【解析】?jī)蓚€(gè)相互矛盾的命題不能同假，必有一真。這是排中律的內(nèi)容。

19．C【解析】由(2)“王威和吳剛都是博士”和(1)中“僅有兩人是博士”知李強(qiáng)和劉大偉不是博士。由(1)中“有三人是高個(gè)子”(3)“劉大偉和李強(qiáng)身高相同”知?jiǎng)⒋髠ズ屠顝?qiáng)都是高個(gè)子，又由(5)“李強(qiáng)和王威并非都是高個(gè)子”，知王威不是高個(gè)子。也就是說(shuō)，只有吳剛符合所有的條件。故選C。

20．B【解析】根據(jù)聯(lián)言命題的性質(zhì)，聯(lián)言推理的有效式包括：合成式、分解式和否定式。21．B【解析】如果兩個(gè)概念之間，一個(gè)概念的外延完全包含在另一個(gè)概念的外延之中，而且僅僅成為另一個(gè)概念外延的一部分，則這兩個(gè)概念之間的關(guān)系是屬種關(guān)系。

22．A【解析】如果A中結(jié)論成立，絕大多數(shù)消費(fèi)者購(gòu)買食品時(shí)并不注意包裝袋上關(guān)于營(yíng)養(yǎng)成分的說(shuō)明，那么在包裝袋上列出纖維素的含量就沒(méi)有起到保護(hù)民眾健康的作用，削弱了題干結(jié)論。

23．D【解析】本題屬于典型的主旨概括題。全文是總一分式的行文脈絡(luò)。第一句話是全文的主旨句，表明國(guó)家讓多數(shù)所有權(quán)合法后能創(chuàng)造出讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境。第二句話以湖泊舉例論證第一句話表明的觀點(diǎn)。D項(xiàng)與文段主旨最相契合。所有權(quán)合法化等于讓多數(shù)所有權(quán)變得合法，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展等于讓合法財(cái)產(chǎn)靈活流動(dòng)的環(huán)境，也與最后一句“在市場(chǎng)中??”相對(duì)應(yīng)。所以D選項(xiàng)是正確答案。A項(xiàng)是作者的意圖推斷，B、C兩項(xiàng)不是文段論述的重點(diǎn)。故選D。

24．B【解析】A、C、D是判斷句，B中用“于”表示被動(dòng)。

25．B【解析】如果甲是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)甲說(shuō)的話，可知甲通過(guò)了化學(xué)考試，但沒(méi)有能過(guò)物理考試；又由條件，可知甲是三人中唯一的沒(méi)有通過(guò)物理考試的人；又根據(jù)丙說(shuō)的話，可知丙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒(méi)有通過(guò)物理考試。這樣，就有兩個(gè)人沒(méi)有通過(guò)物理考試，所以矛盾。因此，甲不是發(fā)揮正常的人。

如果丙是發(fā)揮正常的人，則根據(jù)丙說(shuō)的話，可知丙通過(guò)了物理考試，又由條件，可知丙沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試，并且是三人中唯一的沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試的人；又根據(jù)乙說(shuō)的話，可知乙因?yàn)榘l(fā)揮不正常，也沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試。這樣，就有兩個(gè)人沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試，所以矛盾。因此，丙不是發(fā)揮正常的人。

如果乙是發(fā)揮正常的人，則可知乙通過(guò)了物理考試，但沒(méi)有通過(guò)化學(xué)考試。又根據(jù)甲和丙說(shuō)的話，可知甲和丙都沒(méi)有通過(guò)物理考試。又由條件，可推出甲和丙都通過(guò)了化學(xué)考試。這里沒(méi)有任何矛盾。因此，答案是B。

二、材料分析題

26．【答案要點(diǎn)】我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的情操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這種感化是由學(xué)生對(duì)老師的注目而產(chǎn)生。

27．【答案要點(diǎn)】對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

三、寫(xiě)作題

28．提示：中學(xué)教育的特性決定了中學(xué)教師培養(yǎng)有特定的方式和要求。在專業(yè)化視野中，中學(xué)教師的培養(yǎng)必須正確處理好按需培養(yǎng)與提高質(zhì)量、學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)、綜合培養(yǎng)與有所側(cè)重、全面發(fā)展與學(xué)有所長(zhǎng)、市場(chǎng)機(jī)制與宏觀調(diào)控的關(guān)系，不斷提扁中學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

第二篇：綜合沖刺題

公共基礎(chǔ)知識(shí)沖刺模擬題

一、單項(xiàng)選擇（下列各題備選答案中，只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其選出）1、2010年全省地區(qū)生產(chǎn)總值比上一年同比增長(zhǎng)（B）

A.14%B13.7%C15.5%D12.8%

2、專業(yè)性強(qiáng)的職務(wù)和基層行政職務(wù)可采取（C）

A.委任制B.選任制C.聘任制D.考任制

3、當(dāng)國(guó)家公務(wù)員認(rèn)為自己受到單位的不公平待遇時(shí)，可以向哪些部門提出申訴？（D）。

A.人民法院B.人民代表大會(huì)及常委會(huì)C.人民檢察院D.行政監(jiān)察機(jī)關(guān)

4、下面（C）是政府派出機(jī)構(gòu)

A.中央辦公廳B.縣工商局C.鄉(xiāng)工商所D.縣駐京辦事處

5、任免和聘用干部的公文文種為（C）

A.命令B.指示C.通知D.通報(bào)

6、.國(guó)家教委與各省、自治區(qū)、直轄市教委之間屬于（C）。

A.平行關(guān)系B.不相隸屬關(guān)系C.業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系D.隸屬關(guān)系

7、公務(wù)員晉升正科、正處級(jí)職務(wù)，需分別任副科、副處級(jí)職務(wù)（B）

A.一年以上B.兩年以上C.三年以上D.四年以上

8、下列選項(xiàng)中屬于國(guó)務(wù)院職能范圍的是（D）

A.修改憲法B.制定和修改基本法律

C.批準(zhǔn)省、自治區(qū)、直轄市的劃分D.對(duì)國(guó)防、文教、經(jīng)濟(jì)等各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理

9、按照公務(wù)員職務(wù)和級(jí)別分類，非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)層次在（C）設(shè)置。

A.縣處級(jí)以下B.鄉(xiāng)科級(jí)以下C.廳局級(jí)以下D.主任科員以下

10、.關(guān)于管理幅度、管理層次與組織規(guī)模三者的關(guān)系，表述正確的是（B）

A.管理幅度既定，管理層次與組織規(guī)模成反比

B.管理幅度既定，管理層次與組織規(guī)模成正比

C.組織規(guī)模既定，管理層次與管理幅度成正比

D.管理層次既定，管理幅度與組織規(guī)模成反比11、2011年博鰲亞洲論壇的主題是（C）

A.實(shí)現(xiàn)亞洲經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)B.實(shí)現(xiàn)互利共贏

C.實(shí)現(xiàn)包容性增長(zhǎng)D.應(yīng)對(duì)通貨膨脹

12、依據(jù)國(guó)家公務(wù)員交流制度，國(guó)家行政機(jī)關(guān)根據(jù)工作需要可有（D）等交流形式。

A.調(diào)入、轉(zhuǎn)任、掛職鍛煉B.調(diào)出、輪崗、掛職鍛煉

C.調(diào)出、轉(zhuǎn)讓、輪崗D.調(diào)任、轉(zhuǎn)任、掛職鍛煉

13、俗話說(shuō)“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”，這說(shuō)明的是人浮于事，但如果“三個(gè)和尚”都很負(fù)責(zé)，結(jié)果也許會(huì)造成水滿為患，這兩種不同的說(shuō)法表明（A）

A.管理工作的有效性需要考慮內(nèi)部環(huán)境各部分的整體效應(yīng)

B.即使管理無(wú)方，人多還是比人少好辦事

C.縱使管理有方，也不一定人多好辦事

D.在不同的心態(tài)作用下會(huì)產(chǎn)生不同的群體合作結(jié)果

14、以下說(shuō)法正確的是（A）。

A.工作報(bào)告是向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、提出意見(jiàn)與建議的文種。

B.工作報(bào)告是提煉經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告，在工作完成之后，以鄧小平理論為指導(dǎo)，以黨的政策方針為依據(jù)，進(jìn)行深入分析，找出規(guī)律性東西，為以后的工作提供經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

C.總結(jié)報(bào)告重點(diǎn)在于敘述事實(shí)，需要對(duì)工作的全局、概貌作簡(jiǎn)要敘述，同時(shí)要點(diǎn)面結(jié)合，列舉典型事例，典型經(jīng)驗(yàn)，來(lái)說(shuō)明工作深度。

D.工作報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)是提煉成的經(jīng)驗(yàn)，探討失敗的教訓(xùn)，以提高認(rèn)識(shí)。

15、下列屬于行政行為的是（B）

A.中國(guó)紅十字會(huì)向日本捐贈(zèng)物資

B.質(zhì)監(jiān)局查處“瘦肉精”事件

C.國(guó)家制定“十二五規(guī)劃”

D.中石化高管公費(fèi)買高檔酒被撤職

16、下列不屬于積極財(cái)政政策措施的是（D）

A.減少稅收，降低稅率，擴(kuò)大減免稅范圍

B.增加財(cái)政補(bǔ)貼

C.擴(kuò)大財(cái)政支出

D.放松信貸控制17、2011年兩會(huì)前，溫總理和網(wǎng)友交流時(shí)提到了有關(guān)百姓生活質(zhì)量的核心詞是（C）

A.房?jī)r(jià)B.尊嚴(yán)C.幸福感D.收入差距

18、“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”著名詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理（D）

A.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的客觀性和時(shí)空的主觀性的統(tǒng)一

B.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的無(wú)限性和時(shí)空的有限性的統(tǒng)一

C.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的多樣性和靜止的單一性的統(tǒng)一

D.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性的統(tǒng)一

19、“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)是（D）

A.經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)B.政治標(biāo)準(zhǔn)

C.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)D.判斷各方面工作是非得失的標(biāo)準(zhǔn)

20、國(guó)家賠償?shù)闹饕绞绞牵ˋ）

A.支持賠償金B(yǎng).返還財(cái)產(chǎn)C.消除影響D.恢復(fù)原狀

21、甲與乙訂立商品房買賣合同，雙方約定乙先將房屋交付給甲，但是在甲付清全部?jī)r(jià)金前房屋的所有權(quán)仍屬于乙。在交付后全部?jī)r(jià)金付清前，房屋因大火而滅失。對(duì)此，應(yīng)由誰(shuí)承擔(dān)損失？（A）

A.甲，因?yàn)榉课菀呀?jīng)交付

B.乙，因?yàn)榉课菟袡?quán)屬于乙

C.甲，因?yàn)樗袡?quán)保留的約定無(wú)效，房屋所有權(quán)應(yīng)屬于甲

D.甲、乙各負(fù)擔(dān)一半損失

22、“整體不等于各個(gè)孤立部分的總和”，這說(shuō)明（D）。

A.系統(tǒng)的層次性B.系統(tǒng)的功能C.系統(tǒng)的開(kāi)放性D.系統(tǒng)的調(diào)整性

23、當(dāng)國(guó)家公務(wù)員認(rèn)為自己受到單位的不公平待遇時(shí)，可以向哪些部門提出申訴？（D）。

A.人民法院B.人民代表大會(huì)及常委會(huì)C.人民檢察院D.行政監(jiān)察機(jī)關(guān)

24、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是十七屆三中全會(huì)的主要議題，其關(guān)系到黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局。在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期，我們黨堅(jiān)持（B）

A.大力推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村

B.繼續(xù)解放思想，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放

C.把馬克思主義基本原理同我國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，始終高度重視、認(rèn)真對(duì)待、著力解決好“三農(nóng)”問(wèn)題

D.推進(jìn)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)農(nóng)村制度建設(shè)，積極發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，加快發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)

25、鄧小平對(duì)黨的思想路線的貢獻(xiàn)在于（A）

A.強(qiáng)調(diào)解放思想B.強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是

C.提出“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)D.提出實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

26、實(shí)現(xiàn)公有制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的有效途徑是（C）

A.實(shí)行股份制B.實(shí)行股份合作制

C.建立現(xiàn)代企業(yè)制度D.國(guó)有企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)的聯(lián)合27、（C）是調(diào)整財(cái)產(chǎn)支配關(guān)系的法律，是對(duì)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行占有、使用、收益和處分的最基本準(zhǔn)則，是民法典的重要組成部分。

A.知識(shí)產(chǎn)權(quán)法B.民法C.物權(quán)法D.合同法

28、事物內(nèi)部的肯定方面和否定方面的對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)，從變現(xiàn)形式上看（C）。

A.是事物自我完善和發(fā)展的過(guò)程B.是新事物戰(zhàn)勝舊事物的過(guò)程

C.是螺旋式上升或波浪式前進(jìn)的過(guò)程D.是不斷周而復(fù)始的循環(huán)過(guò)程

29、交通規(guī)則“紅燈停、綠燈行”人人都知道，可我們經(jīng)?？吹街灰獩](méi)有警察站崗，就有人闖紅燈，這反映了什么管理問(wèn)題？B

A.有些人膽子大B.中國(guó)人缺少遵守規(guī)范的自覺(jué)性

C.怪責(zé)制度不適應(yīng)于中國(guó)人D.中國(guó)人都很機(jī)靈不需要規(guī)范

30、先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)之所以能對(duì)社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用，是在于（B）。

A.它正確反映了社會(huì)發(fā)展規(guī)律B.它是社會(huì)存在的反應(yīng)

C.它具有相對(duì)獨(dú)立性D.它具有歷史繼承性

31、鄧小平曾指出，決定中國(guó)命運(yùn)的一招是（D）

A.懲治腐敗B.實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化C.發(fā)展生產(chǎn)力D.改革開(kāi)放

32、下面說(shuō)法不正確的是（D）

A.十七大報(bào)告中正式納入“和平協(xié)議”的提法

B.十七大報(bào)告把“基層群眾自治制度”納入了中國(guó)特色政治發(fā)展道路的內(nèi)容

C.用“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”代替過(guò)去的“轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式”

D.十七大首次提出國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值到2020年力爭(zhēng)比2000年翻兩番

33、作為調(diào)節(jié)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一種重要經(jīng)濟(jì)杠桿，提高稅率通常將（A）

A.提高政府的財(cái)政收入B.抑制投資，有利于防止經(jīng)濟(jì)過(guò)熱

C.刺激消費(fèi)D.提高稅收管理的效率

34、有一首詩(shī)是“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，其中蘊(yùn)含的哲理是（D）

A.事物的發(fā)展需要矛盾B.要透過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)

C.事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變D.事物發(fā)展的總趨勢(shì)是新事物代替舊事物

35、醫(yī)學(xué)家證明：如果人的大腦皮層受損，就會(huì)喪失思維能力，沒(méi)有意識(shí)。這說(shuō)明（A）。

A.人腦是意識(shí)的源泉B.人腦是意識(shí)的物質(zhì)器官

C.人腦健康自然會(huì)有正確的意識(shí)D.意識(shí)是對(duì)外界事物的正確反映

36、某人17歲，因家境困難輟學(xué)在一家私人企業(yè)做工，每月收入300元。則此人屬于（B）

A.完全民事行為能力人B.視為完全民事行為能力人

C.限制民事行為能力人D.無(wú)民事行為能力人

37、通常情況下，勞動(dòng)者解除勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)（A）。

A.提前30日以書(shū)面形式通知用人單位

B.提前30日以口頭形式通知用人單位

C 提前60日以書(shū)面形式通知用人單位

D.提前60日以口頭形式通知用人單位

38、構(gòu)建和諧社會(huì)的直接辯證法依據(jù)是（D）

A.矛盾的普遍性原理B.矛盾斗爭(zhēng)性原理C.矛盾的同一性原理 D.矛盾的特殊性原理

39、下列選項(xiàng)中，對(duì)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系表述不正確的是（D）

A.理性認(rèn)識(shí)以來(lái)與感性認(rèn)識(shí)B.感性認(rèn)識(shí)有待于發(fā)展成理性認(rèn)識(shí)

C.感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相互滲透D.理性認(rèn)識(shí)比感性認(rèn)識(shí)生動(dòng)具體

40、國(guó)債投資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原因在于（B）

A.國(guó)債投資加大了消費(fèi)基金比例，促進(jìn)了消費(fèi)增長(zhǎng)

B.國(guó)債投資用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和形成貨幣購(gòu)買力，可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

C.國(guó)債投資增加了積累基金比例，減少了消費(fèi)基金

D.國(guó)債投資增加了貨幣發(fā)行量，加快了商品流通速度

41、下列行為中，符合未成年人保護(hù)法的要求的有（A）

A.國(guó)家有關(guān)執(zhí)法部門查處并沒(méi)收毒害青少年的淫穢光盤

B.某營(yíng)業(yè)性歌舞廳向未成年人優(yōu)惠開(kāi)放

C.某父母因購(gòu)買“六合彩”負(fù)債累累，強(qiáng)迫其就讀初二的孩子輟學(xué)、外出打工D.某同學(xué)違反課堂紀(jì)律，其任課老師把他趕出教室

42、李某是某企業(yè)的銷售人員，隨身攜帶蓋有該企業(yè)公章的空白合同書(shū)，便于對(duì)外簽約。后李某因收取回扣被企業(yè)除名，但空白合同書(shū)未被該企業(yè)收回。李某以此合同書(shū)與他人簽訂購(gòu)銷協(xié)議，該購(gòu)銷協(xié)議的性質(zhì)應(yīng)如何認(rèn)定（D）

A.不成立B.無(wú)效C.可撤銷D.成立并無(wú)效

43、.實(shí)際工作的“一刀切”的錯(cuò)誤是由于忽視了事物的（B）

A.矛盾普遍性B.矛盾特殊性C.矛盾的同一性D.矛盾的斗爭(zhēng)性

44、“離開(kāi)革命實(shí)踐的理論時(shí)空洞的理論，而不是以革命理論為指導(dǎo)的時(shí)間是盲目的實(shí)踐”。這段話強(qiáng)調(diào)的是（B）

A.在實(shí)踐中豐富和發(fā)展理論B.要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則

C.要發(fā)揮理論對(duì)事件的指導(dǎo)作用 D.要重視實(shí)踐對(duì)理論的決定作用

45、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了行政道德的（A）。

A．示范性B．抽象性C．政治性D．廣泛性

46、民主和少數(shù)服從多數(shù)的原則是一致的。民主就是承認(rèn)少數(shù)服從多數(shù)的國(guó)家。這句話應(yīng)理解為（A）。

A．民主是指一種國(guó)家制度B.民主是手段不是目的C．國(guó)家的實(shí)質(zhì)是少數(shù)服從多數(shù)D.民主是國(guó)體,不是政體

47、在我國(guó)現(xiàn)階段,不同企業(yè)的職工,付出同樣的勞動(dòng),獲得的勞動(dòng)報(bào)酬也會(huì)有所差別.這是因?yàn)?B)。

A．貫徹按勞分配能使企業(yè)中的一部分人先富起來(lái)

B．按勞分配的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的效益是聯(lián)系在一起的C．按勞分配的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的利益是聯(lián)系在一起的D．按勞分配與按資金分配是結(jié)合在一起的48、（D）是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心內(nèi)容，是影響社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的首要因素和必要的物質(zhì)條件。

A.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化B.物質(zhì)財(cái)富分配C.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化D.提高人民生活水平

49、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)最根本的保證是（D）

A.依法治國(guó)B.以德治國(guó)C.從嚴(yán)治黨D.黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度

二、多項(xiàng)選擇題（以下各題的備選答案中至少有兩項(xiàng)是符合題意的，多選、少選均不得分）

1、我國(guó)公務(wù)員制度的特色有（ACD）

A.黨管干部B.政治中立C.為人民服務(wù)D.德才兼?zhèn)涞倪x才標(biāo)準(zhǔn)

2、精簡(jiǎn)與效能原則的含義包括（BCD）

A.轉(zhuǎn)變政府職能B.精簡(jiǎn)政府機(jī)構(gòu)C.減少人員編制D.簡(jiǎn)化辦事程序

3、撰擬規(guī)范性公文應(yīng)遵循（ABCD）要求。

A.高度的一致性B.高度的嚴(yán)密性C.公文的穩(wěn)定性D.公文的連續(xù)性

4、下列公文文種既屬于黨的機(jī)關(guān)公文種類，又屬于行政機(jī)關(guān)公文文種類的有（ABD）

A.通知B.函C.命令D.會(huì)議紀(jì)要

5、安史之亂是我國(guó)封建社會(huì)一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，下面所分析的其對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)造成的影響，是正確的？（ABC）

A.唐朝由盛而衰B.從此出現(xiàn)了藩鎮(zhèn)那幾割據(jù)的局面

C.人民從此處于混戰(zhàn)的痛苦中D.我國(guó)封建社會(huì)從此走向衰亡

6、民族自治縣的自治機(jī)關(guān)是（AB）

A.自治縣的人大B.自治縣的人民政府

C.自治縣人民法院D.自治縣人民檢察院

7、通報(bào)的總體結(jié)構(gòu)包括（ACD）

A.標(biāo)題B.主送機(jī)關(guān)C.正文D.通報(bào)日期

8、下列關(guān)于公文的格式表述不正確的是（BC）

A.需會(huì)議討論通過(guò)的公文，其成文日期以會(huì)議通過(guò)的日期為準(zhǔn)

B.發(fā)文機(jī)關(guān)必須用全稱，不能用簡(jiǎn)稱

C.聯(lián)合下發(fā)的公文，主辦機(jī)關(guān)加蓋印章即可

D.公文如有附件，應(yīng)在公文左下方標(biāo)識(shí)

9、甲、乙雙方達(dá)成協(xié)議，約定甲將房屋無(wú)償提供給乙居住，乙則無(wú)償教甲的女兒學(xué)鋼琴。對(duì)于該協(xié)議，下列哪些說(shuō)法正確的？（ACD）

A.屬于無(wú)名合同B.屬于實(shí)踐合同

C.應(yīng)適用合同法總則的規(guī)定D.可以參照使用合同法關(guān)于租賃合同的規(guī)定

10、劉某因生活瑣事與鄰居鄧某爭(zhēng)吵，鄧某不堪劉某辱罵，擊打劉某面部，致劉某鼻骨等部位受傷。劉某向法院提起自訴，要求追究鄧某的刑事責(zé)任。在該案審理過(guò)程中，鄧某對(duì)劉某侮辱、誹謗罪提起反訴。下列哪些說(shuō)法是正確的（ABD）

A.人民法院在審理過(guò)程中可以就兩個(gè)訴訟在劉某與鄧某之間進(jìn)行調(diào)解

B.劉某可在判決宣布之前要求撤回自訴，根據(jù)法定情形，人民法院可以不予準(zhǔn)許

C.如果劉某撤回起訴，人民法院應(yīng)終止審理鄧某的反訴

D.如果劉某撤回起訴，人民法院應(yīng)當(dāng)繼續(xù)審理鄧某的反訴

11、在我國(guó)，宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的基本原則有（ABCD）

A.有直接管理為主轉(zhuǎn)向間接管理為主

B.計(jì)劃指導(dǎo)原則

C.集中和重點(diǎn)性原則

D.以經(jīng)濟(jì)手段為主的綜合配套調(diào)控原則

12、真理的相對(duì)性是指（ABC）

A.真理的有限性B.真理的條件性

C.任何真理都是對(duì)客觀事物近似的正確反映D.真理中有錯(cuò)誤

13、下列關(guān)于刑犯與犯罪的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（ABCD）

A.犯罪是適用刑法的必要條件B.沒(méi)有犯罪也就無(wú)所謂刑罰

C.刑法是由于犯罪而產(chǎn)生的法律后果D.刑罰并不是犯罪的必然后果

14、依據(jù)我國(guó)《憲法》規(guī)定，我國(guó)公民在行使自由和權(quán)利時(shí)，不得損害（ACD）

A.國(guó)家利益B.個(gè)體利益C.社會(huì)利益D.集體利益

15、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，必須（ABC）。

A.控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)B.合理利用資源，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)與節(jié)約并重

C.加強(qiáng)治理環(huán)境污染，保護(hù)生態(tài)環(huán)境D.重視教育和科技

16、我國(guó)走新型工業(yè)化道路必須大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化升級(jí)，形成新的生產(chǎn)格局，其主要內(nèi)容有（ABD）

A.以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)B.以基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和制造為支撐

C.大力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)D.服務(wù)企業(yè)全面發(fā)展

17、從犯是指在同犯罪中（AB）

A.起次要作用的犯罪分子B.起輔助作用的犯罪分子

C.領(lǐng)導(dǎo)他人犯罪的犯罪分子D.教唆他人犯罪的犯罪分子

18、為了擴(kuò)大有效需求，保證經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)，我國(guó)宏觀調(diào)控采取的主要政策措施有（ABC）

A.加大積極財(cái)政政策的力度，促進(jìn)投資需求較快增長(zhǎng)

B.調(diào)整收入分配政策，開(kāi)拓城鄉(xiāng)居民的消費(fèi)市場(chǎng)

C.千方百計(jì)擴(kuò)大出口，積極有效利用外資

D.降低利率，實(shí)施消費(fèi)信貸，刺激消費(fèi)需求

19、緊急避險(xiǎn)必須具備（ABD）條件

A.必須是為了避免國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利遇到危險(xiǎn)而采取的B.必須是正在發(fā)生危險(xiǎn)的情況下采取的C.必須是在不得已的情況下采取的，如果能采取其他方法避免危險(xiǎn)，就不能實(shí)施緊急避險(xiǎn)行為

D.緊急避險(xiǎn)不能超過(guò)必須的限度

三、判斷題（判斷下列各題對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打√錯(cuò)的打×）

1、國(guó)務(wù)院各部委的設(shè)立，由國(guó)家主席決定。（×）

2、公務(wù)員組成的機(jī)構(gòu)設(shè)立、撤銷、合并，需經(jīng)國(guó)務(wù)院總理提出，國(guó)務(wù)院常委會(huì)議決定。（×）

3、行政監(jiān)督，是指各類監(jiān)督主題依法對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)工作人員及其公務(wù)員的行為所實(shí)施的監(jiān)督、督察、督導(dǎo)活動(dòng)，如稽查特派員監(jiān)督（×）

4、國(guó)家審計(jì)署駐省的特派辦，其正副特派員由國(guó)家審計(jì)署決定任命。（√）

5、全國(guó)人大常委會(huì)、國(guó)務(wù)院、國(guó)務(wù)院各部委實(shí)行首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。×

6、公文的標(biāo)題通常由作者、事由、文種三部分構(gòu)成，為了文字簡(jiǎn)練，可以將文種省略(×)。

7、行政監(jiān)督的主體是除國(guó)家行政機(jī)關(guān)以外的一切公民和社會(huì)組織。（×）

8、通告的結(jié)構(gòu)通常由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、成文日期四部分組成。(×)

9、我省“長(zhǎng)吉圖開(kāi)發(fā)開(kāi)放先導(dǎo)區(qū)”的規(guī)劃與實(shí)施，預(yù)計(jì)到2012年將實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)總量在現(xiàn)有基礎(chǔ)上力爭(zhēng)翻一番，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，森林覆蓋率保持在60%以上（√）10、2010年中央一號(hào)文件指出：完善農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度。在“直補(bǔ)、糧補(bǔ)”等基礎(chǔ)上，把節(jié)水、抗旱設(shè)施納入補(bǔ)貼范圍。（√）

11、陶淵明有詩(shī)曰：“促春遘時(shí)雨，始雷發(fā)東隅，眾蟄各潛駭，草木縱橫舒。是說(shuō)“立春”到了（×）”

12、堅(jiān)持實(shí)事求是，就是真正堅(jiān)持了馬列主義毛澤東思想，否則，就是從根本上背離了馬列主義毛澤東思想。（√）

13、當(dāng)社會(huì)總供給大于總需求時(shí)，政府可以采取措施刺激出口，鼓勵(lì)資金流出。（×）

14、玩忽職守罪只能由過(guò)失構(gòu)成。（√）

15、行政復(fù)議與行政訴訟這兩種處理行政爭(zhēng)議的途徑在審查范圍方面是相同的（×）

16、循環(huán)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)上是一種生態(tài)經(jīng)濟(jì)，它要求把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組成一個(gè)“資源～產(chǎn)品～再生資源～再生產(chǎn)品”的反饋式流程。（×）

17、在馬克思主義認(rèn)識(shí)論中，實(shí)踐的觀點(diǎn)是第一的和基本的觀點(diǎn)。（√）

18、行政訴訟裁定是行政機(jī)關(guān)在行政訴訟過(guò)程中，針對(duì)行政訴訟的程序性問(wèn)題所作出的裁判。

(×)

19、感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)飛躍的條件是具有天賦的聰明才智。(√)

20、否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的方向和道路。(√)

21、“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”說(shuō)明了來(lái)聯(lián)系的普遍性原理。(×)

22、效率優(yōu)先、兼顧公平，即合理拉開(kāi)差距，有防止兩極分化，逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的特征之一。(×)

23、堅(jiān)持依法治國(guó)不是權(quán)宜之計(jì)，而是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的必然選擇。（√）

24、加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的核心是建設(shè)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍（×）

25、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，勞動(dòng)力的供求關(guān)系是由市場(chǎng)機(jī)制決定的（√）

26、圍繞組織目標(biāo)制定行動(dòng)方案，是組織職能中的重要內(nèi)容（×）

27、具有中國(guó)國(guó)籍的公民和外國(guó)籍的公民均可申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨(×)

28、事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉是矛盾雙方的互相排斥、互相否定（×）

29、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力（×）

第三篇：2018上半年綜合素質(zhì)(中學(xué))真題

2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(中學(xué))》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.在全縣校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上,某校校長(zhǎng)介紹完教學(xué)改革的情況后,強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加謀外活動(dòng)()A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解 B.體現(xiàn)素顧教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合 C.符合提升教學(xué)實(shí)力的需要 D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

2、剛開(kāi)學(xué),班主任周老師言辭懇切地對(duì)學(xué)生講:“迎接中考是這一年的重中之重,關(guān)系到的人生發(fā)展,大家不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)上?！敝芾蠋煹恼f(shuō)法()A.合理,有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考 B.合理,體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心 C.不合理,不利于學(xué)生全面發(fā)展 D.不合理,不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

3.張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,開(kāi)展“分享知識(shí)”的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在班上分享獲,并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。張老師的做法()A.減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān) B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 C.加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) D.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

4.某班主任制定的班干部競(jìng)選條件中規(guī)定,成績(jī)?cè)诤?0名的不能參造,理由是“連自己都管不好,怎么能管好別人”。這種做法()A.正確,有利于學(xué)困生安心學(xué)習(xí)B.正確,有利于刺激學(xué)困生上進(jìn) C.不正確,不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D..不正確,未能平等對(duì)待所有學(xué)生

5.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)張綱要(2010-2020年)》提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是()A.到2020年,進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列 B.到2020年,基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì) C.到2020年,終身教育體系全面形成 D.到2020年,基木實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化

6.某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)。依據(jù)《中華人民其和國(guó)教育法》,責(zé)令該校退 還費(fèi)用的機(jī)關(guān)是()A.教育行政部門 B.工商管理部門 C.檢部門 D.公安部門

7.中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，受理其申訴的機(jī)關(guān)是()A.同級(jí)教育行政部門 B.同級(jí)人民政府 C.上級(jí)人民政府 D.同級(jí)紀(jì)律檢查部門

8.某初級(jí)中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，下列處理此事的方式不正確的是()A.給與通報(bào)批評(píng) B.沒(méi)收違法所得

C.對(duì)直接負(fù)貢的主管人員依法給予處分 D.對(duì)其他直接責(zé)任人給與行政處罰 9.15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年,依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》,應(yīng)當(dāng)()A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 B.在梁某服刑完畢對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育 C.剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利 D.免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)

10.初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿,其父母放任不管。依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法),應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母()A.予以徇留 B.子以罰款 C.子以訓(xùn)誡 D.予以勸誡

11.某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班,實(shí)行末位淘汰制,非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績(jī)可以補(bǔ)缺。該校的做法()A.合法,利于因材施教 B.合法,利于激勵(lì)學(xué)生

C.不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得分社重點(diǎn)班 D.不合法,義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管埋

12,初中生孫某在課間活動(dòng)是跌倒摔傷,其親屬在事故處理過(guò)程中無(wú)理取間,擾亂學(xué)校教學(xué)秩序。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理力法》,此種情形下,學(xué)校應(yīng)當(dāng)()A.根據(jù)教育行政部門處理 B..報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理 C.報(bào)告=紀(jì)檢監(jiān)察部門處理 D.報(bào)告人民法院處理

13.晚自習(xí),劉老而在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上引起同學(xué)們一陣竊笑。繹調(diào)查,這個(gè)惡作劇是李鈺搞的,此后,劉老師對(duì)李鈺不聞不問(wèn)。劉老師的行為()A.正確,可以促進(jìn)季釷的目我反思 B.正確,可以警示班上其他回冋學(xué) C.不正確,這樣壓制了李鈺的個(gè)性 D..不正確。這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰

14.夏老師工怍很努力,教學(xué)能力強(qiáng),業(yè)余時(shí)間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí),但他對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧,致使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該()A.置之不理,繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平B.反思自己,想辦法改善與同事的關(guān)系 C.閉結(jié)同事,降低自身專業(yè)發(fā)展要求 D.減少往來(lái),避免與同事發(fā)生正面沖突

15.在三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的改老帥,特別重視外出學(xué)習(xí),一有機(jī)公就問(wèn)其他老師取經(jīng)觀摩別人的課堂,反思自己的教學(xué)方法,努力提高教育教學(xué)水干,這說(shuō)明段老師具有()A.模仿其他老師意識(shí) B.關(guān)心學(xué)生意識(shí) C.實(shí)施素質(zhì)教育意識(shí) D.追求進(jìn)步意識(shí)

16.面對(duì)一張張充滿期待的面孔,新來(lái)的班主任說(shuō):“新學(xué)年到來(lái)了,你們的人生也翻開(kāi)了新的篇章。以前得你是怎樣的,我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棹!“這表明班主任()A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生 B.未能嚴(yán)慈相濟(jì) C.保護(hù)學(xué)生隱私 D.未能因材私教 17.中國(guó)、俄羅斯、美國(guó)和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。下列選項(xiàng)中,國(guó)家或組與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是()A.中國(guó)——“Gps” B.俄羅斯——“北?！? C.美國(guó)——“格洛納斯” D.歐盟——“伽利略”

18.量子概念的提出,第一次把能量的不連續(xù)性引入對(duì)自然過(guò)程的深入認(rèn)識(shí),利其后量子理論的進(jìn)一步友展起到車要怍用,這一既念的提出者是()A.普朗克 B.洛倫茲 C.愛(ài)因斯坦 D.麥克斯韋

19.公元395年,羅馬帝國(guó)分裂為東、西兩部分,其中東羅馬帝國(guó)地處亞、非、歐、交界處延續(xù)了千年之久,東歲馬帝國(guó)的首都是()A.羅馬 B.安條克 C.大馬士堇 D.君斯坦丁堡

20.春秋時(shí)代統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部分為不同階段,下列選項(xiàng)中,其等級(jí)由高到低的排序,正確的是

A.公、王、大夫、士 B.公、王、士、大夫 C.王、公、士、大夫 D.王、公、大夫、士

21圖1為2005年正式公布中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志,標(biāo)志圖案取自出土文物“四烏繞日”金飾，該金飾被視為中國(guó)先民“天人合一”的哲學(xué)思想、豐富想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點(diǎn)是()A.陜西半坡遺址 B.四川金沙三星堆遺址 C.河南安陽(yáng)殿墟 D.湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓

22.中國(guó)古代有一種被稱為詩(shī)余,長(zhǎng)短句.曲子的文學(xué)樣式,其特點(diǎn)是:調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲,這種文學(xué)樣式的名稱是(〕 A.詩(shī) B.詞 C.曲 D.賦

23.下列選項(xiàng)中,作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是(〕 A.曹禺一一話劇《原野》 B.魯迅一—散文集《野草》 C.文一一小說(shuō)《邊城》 D.聞一多—新詩(shī)集《女神》

24.歐洲繪畫(huà)流派眾多,出現(xiàn)過(guò)很多偉大的畫(huà)家和作品。下列畫(huà)家中,把科看學(xué)知識(shí)和藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來(lái),使當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)表現(xiàn)水+發(fā)展到一個(gè)新階段的是()A.拉斐爾 B.凡·高 C.達(dá)·芬奇 D.畢加索

25.漢畫(huà)像石是漢化的石刻畫(huà),主要用于墓室、墓前祠堂、石闕等幕葬箭鏈的建造和內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫(huà)像為圖案的紀(jì)念郵票,該團(tuán)表現(xiàn)的神話故事是()

A.女?huà)z補(bǔ)天 B.精衛(wèi)填海 C.嫦娥奔月 D.羲和浴日

26、在WorD.編輯狀態(tài)下,點(diǎn)擊可完成的操作是()A.左對(duì)齊 B.右對(duì)齊 C.居中對(duì)齊 D.分散對(duì)齊

27、在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=sum(A1：A4)”等值的是()A.SuM(A1+A4)B.SsUM(A1A2A3A4)C.sUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28、下列選項(xiàng)中。與“教授”和“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系一直的是()A.“圖書(shū)”和“英文書(shū)” B.“昆明”和“舂城” C.“學(xué)生”和“運(yùn)功員” D.“足球”和“籃球

29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性,下列選項(xiàng)中,最適合填在問(wèn)好處的是()

二、材料分析題

30.材料：

有一天,我請(qǐng)學(xué)生讀課文,只有四名學(xué)生舉手,我說(shuō):“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒阶x起來(lái),等她坐下,我說(shuō):“還有誰(shuí)愿意讀?”一個(gè)舉于的都沒(méi)有了,是什么原因呢? 課后,我就這一問(wèn)題與學(xué)生聊起來(lái)。一位學(xué)生說(shuō):“老師,您每堂課總是先提問(wèn)楊萌,我們這些無(wú)名小卒沒(méi)有她答得好,就不想回答了?！蔽一腥淮笪?是啊,讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣。她的語(yǔ)文功底好,回答問(wèn)題準(zhǔn)確嚴(yán)密,簡(jiǎn)介利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會(huì)。大家暢所欲言,我詳細(xì)記錄大家的想法。收獲了好多方法,我還請(qǐng)大家通過(guò)打電話,發(fā)信息、發(fā)郎仹形式維續(xù)提建議。

以后的課堂互動(dòng)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題,有的學(xué)生說(shuō)話不流暢,我會(huì)引導(dǎo)他組織語(yǔ)言;有的學(xué)生不站起來(lái)回答,我就讓他作者說(shuō):有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小,我就到他身邊聽(tīng)清楚后復(fù)述給大家...后來(lái)我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué),共同探索出了“辯論教學(xué)”“說(shuō)書(shū)教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒(méi)有嘗試過(guò)的形式.慢慢地,我的課堂再也不是一堂死水了.問(wèn)題:結(jié)合材料,從學(xué)生觀角度,評(píng)析“我”的教育行為。

31、材料: 在一堂語(yǔ)文公開(kāi)課上,當(dāng)我講到“一干萬(wàn)萬(wàn)顆流星”這句話, 班上最請(qǐng)皮的趙強(qiáng)突然陰陽(yáng)怪氣地問(wèn)道:“老師,‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽(tīng)課老師們關(guān)切的日光,我平靜地說(shuō)道:“大家都知道‘萬(wàn) 萬(wàn)”’等于·億’,那么,這里為什么不用億’而用·萬(wàn)力”昵?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái),沒(méi)有人再發(fā)笑了,大家都認(rèn)直地思考起來(lái),并且發(fā)表了自 己的看法。在大家討 論完后,我進(jìn)行了總結(jié)。最后老師又問(wèn)了一句:“請(qǐng)大家想想,今天這一‘額外’的收獲是怎么來(lái)的呢?大家要感謝誰(shuí)呢?請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá) 對(duì)他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué),對(duì)他鼓起掌來(lái)。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭.為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況,我決定進(jìn)行家訪,他知道后,立 刻緊張起末,他特意找到我,叫我千萬(wàn)別跟他爸媽告狀。因?yàn)閺那袄蠋熃?jīng)常告狀,事后他總免不了皮肉之苦,所以至個(gè)心有余悸。我安慰他:不用擔(dān)心,我只是想更 多了解你。那大,我在他家,他因?yàn)楹ε?在房間里不肯出米,但不時(shí)株出頭來(lái)聽(tīng)我講些什么。在但爸媽的面前,我不但沒(méi)告狀,反而夸他進(jìn)步?；氐綄W(xué)校,他說(shuō): 老師,你真夠朋友,以后瞧我的。此后,我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo),還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃,趙強(qiáng)很努力,在各方面都有進(jìn) 步,像變了個(gè)人。問(wèn)題:結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德角度,評(píng)析“我”的教育行為。(14分)

32、材料: 風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還。

荊軻以此得名,面短短的兩句詩(shī)乃永垂于千古。在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難,在于令人誠(chéng)服,而不在器張夸大:在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操而不 在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事,而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)?于是字里行問(wèn)不但欺騙了別人,而且款騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品, 事后日己讀起來(lái)也覺(jué)得索然無(wú)味,止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí),何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普 遍性,它姪越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。蕭蕭”二字詩(shī)中常見(jiàn)。古訪:“白楊多悲風(fēng),蕭蕭愁殺人,”“風(fēng)蕭簫”三字所以自然。

帶起了一片高秋之意。古人說(shuō)“登1山臨水兮送將歸”,而這里說(shuō):“壯」一去兮不復(fù)還”,它們之間似乎是一個(gè)對(duì)照,又似乎是一個(gè)解釋,我們不便說(shuō)它究競(jìng)是什么,但我們卻尋出了另外的一些詩(shī)句。這里我們首先記得那“明月照積雪”的遼闊。

“明月照積雪“,清潔而寒冷,所謂“樓玉宇,高處不勝寒”。(易水歌》點(diǎn)出了寒字，謝詩(shī)沒(méi)有點(diǎn)出,但都因其寒而高,因其高而更多情致。杜詩(shī)說(shuō)“風(fēng)急天高袋嘯 哀”,猿嘯為什么要哀,我們自然無(wú)可解釋。然而我們不見(jiàn)那“朔風(fēng)勁且哀”嗎? 朔風(fēng)是北風(fēng),它自然要?jiǎng)倓艧o(wú)比,但這個(gè)哀字卻正是這詩(shī)的傳神之處.那么壯士這 一去又豈叮還乎?一去正是寫(xiě)個(gè)勁字,不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理,何況都是名句,何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致,這 便是藝木的訾遍性。我們」每當(dāng)秋原遼闊,寒水明凈,獨(dú)立在風(fēng)聲蕭之中,即使我們并非壯士,也必有壯上的胸懷,所以這詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。它雖是荊軻說(shuō)出 來(lái)的,卻屬于每一個(gè)人:“枯桑知天風(fēng),海水知天寒”,我們?nèi)伺c人之同的這一點(diǎn)相知,我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得,這之問(wèn)似乎可以說(shuō),又似乎不可以說(shuō),然而它 卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闥的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來(lái),我們?cè)讵M小的人生中早己把它忘記,在文藝上乃又認(rèn)識(shí)了它,我鍆生命雖然短皙,在 這里卻有了永生的意味。

專諸刺吳王,身死而功成,用軻刺襲王,身死雨事敗。然而我們久已忘掉了專諸.而在贊美著荊軻。上回不可以成販論,而我們之更懷念荊軻,豈不正因?yàn)檫@短短的詩(shī)嗎?詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屙于荊軻,也屬于一切的人們。選自林庚《說(shuō)(易水歌》 問(wèn)題

(1)文章論述的中心觀點(diǎn)是什么,請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)(2)怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī),同時(shí)也創(chuàng)造了自己,它屬于荊軻,也屬于一切的人們”請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(10分)

三、寫(xiě)作題

33.閱讀下面的材料,按要求作文。

2016年里約奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利,對(duì)手強(qiáng)大的情況下,艱苦拼搏，最后戰(zhàn)勝寒爾維亞隊(duì),又一次登上世界女排的頂峰,國(guó)人涉騰,自然而然地稱贊“女排 精神”,記者采訪女排總教練郎平,希望她談?wù)劇芭啪瘛?。她回?“不要因?yàn)槲覀冑艘粓?chǎng)就談女排精神,也要看到我們努力的過(guò)程。女排精神一直在,單靠 精神不能蠃球,還必須技術(shù)過(guò)結(jié)合材料的內(nèi)容,聯(lián)系社會(huì)生活,寫(xiě)一篇議說(shuō)文。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)怍,角度自選,立意自定,標(biāo)題自擬,不少于1000字。參考答案：

二、材料分析題 30.答案：

材料一：材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的 發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特 性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生 是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師 尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。31.答案: 材料中的“我”遵守了教 師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué) 在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒(méi)有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生 的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的 信任，以便更好的開(kāi)展工作。都表明了 “我”踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書(shū)育人，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感 謝，以幫助趙強(qiáng)樹(shù)立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書(shū)育人”的要求。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇 敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師 職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。32.答案:(1)中心觀點(diǎn)：

①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致

②一首詩(shī)可以離開(kāi)一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一個(gè)人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又 認(rèn)識(shí)了它。

(2)①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義：

1、每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸 大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。

2、不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。

②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：

1、我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于 每一個(gè)人。

2、即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所 不同，所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫(xiě)的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以 “詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。33.寫(xiě)作 參考答案: 立意: 教師既要抓軟實(shí)力更要抓硬實(shí)力。分論點(diǎn):

1、教師要提升自身的道德素養(yǎng)

2、教師教師要提升自己的知識(shí)素養(yǎng)

3、教師的提升自己的能力素養(yǎng)

第四篇：【233網(wǎng)校論壇】中學(xué)《綜合素質(zhì)》寫(xiě)作題

學(xué)不是單純的“教”或“學(xué)”，出質(zhì)疑，他強(qiáng)調(diào)智力的社會(huì)文演繹著教學(xué)活動(dòng)。這些現(xiàn)代教2012年中學(xué)教師而是由教、學(xué)兩條活動(dòng)線以及化性、實(shí)踐性、可見(jiàn)性、可發(fā)學(xué)質(zhì)量觀的特性，決定了“最教師、學(xué)生兩類參與者相互交展性，重視創(chuàng)造能力，并在此好”只是一時(shí)的標(biāo)志，而“更資格考試《綜合素質(zhì)》織而構(gòu)成的四維空間，是一個(gè)基礎(chǔ)上建立起一個(gè)更為寬泛的好”才是教師以及更多教育工不斷變化發(fā)展的長(zhǎng)期性活動(dòng)場(chǎng)智力體系。這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，作者永恒的追求。寫(xiě)作題 域。所以，需要我們擺脫“教”教學(xué)的智力培養(yǎng)目的并不是單

2、寫(xiě)作題

（二）請(qǐng)以“教

1、寫(xiě)作題

（一）或“學(xué)”的狹隘束縛，重新構(gòu)向度的，而是存在著多元特性。師的幸?！睘轭}，寫(xiě)一篇論述請(qǐng)以“現(xiàn)代教師”為題，建一個(gè)現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀。這種這種質(zhì)量觀還將改變“以教為文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，寫(xiě)一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，質(zhì)量觀不否認(rèn)或者忽視教學(xué)活本”和“以學(xué)為本”的質(zhì)量觀條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流動(dòng)本身存在的人文屬性。我國(guó)保障手段的外適性特點(diǎn)。它們1000字。暢。不少于1000字。

主要是依靠外部的壓力來(lái)激發(fā)【范文】

【范文】

著名的教育專家葉瀾教授認(rèn)

為，多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成是教教師的教學(xué)情緒，優(yōu)點(diǎn)是便于教師的幸福 現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變

教師的幸福幸福是什么？教學(xué)質(zhì)量是決定預(yù)期教育學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。這表操作，缺點(diǎn)是課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)目的是否能達(dá)到的一個(gè)關(guān)鍵因明教學(xué)不是工廠的流水線，不隨著外界壓力的變化而呈現(xiàn)出是一種感覺(jué)！不同的人對(duì)幸福素。人們對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的不是產(chǎn)品的裝配，而是教師、學(xué)間歇性的浮動(dòng)，教師會(huì)很容易都有不一樣的認(rèn)識(shí)和感受，幸同見(jiàn)解，形成了不同的質(zhì)量觀。生兩類活生生的有血有肉的人產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而與這種外力福更是一種心態(tài)，所謂知足常從“教為中心”到“學(xué)為中心”，共同參與完成的活動(dòng)。教師和保障相對(duì)應(yīng)的是現(xiàn)代學(xué)校管理樂(lè)也。那么，我們教師的幸福

《道德領(lǐng)是什么呢？我想，至少它包含逐漸孕育出了“以教為本”和學(xué)生都有自己的主觀世界存理念中的內(nèi)力激發(fā)。“以學(xué)為本”兩種占據(jù)主流地在，這導(dǎo)致師生在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)》的作者薩喬萬(wàn)尼提出，如有一定的社會(huì)認(rèn)同感榮耀感和位的質(zhì)量觀。在進(jìn)入21世紀(jì)必然會(huì)帶有各自的主觀色彩，果教師形成內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力和價(jià)成就感，可是，我有嗎？我理后，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人從而使課堂教學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)值共同體的認(rèn)可，那么“教師想的教育在哪兒呢？我教育的們開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)已不僅僅是在客觀必然中充滿主觀偶然的因道德原因而對(duì)共同體的價(jià)值理想何時(shí)可以實(shí)現(xiàn)？我看不到獲取知識(shí)的手段，更應(yīng)當(dāng)為人過(guò)程。師生在教學(xué)過(guò)程中也缺觀作出響應(yīng)；他們的工作變成希望！是教育影響社會(huì)還是社的全面發(fā)展提供支持。由此，少不了感情的投入、交流和釋集體性的活動(dòng)，他們的表現(xiàn)舞會(huì)塑造教育？中國(guó)的教育折騰教師的角色也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)放。教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的臺(tái)得以延展，且是穩(wěn)固持久了多少年，還是霧里看花摸著

”但這種做法的不足也是很石頭過(guò)河，師生都疲憊不堪，整?！耙越虨楸尽钡馁|(zhì)量觀認(rèn)為學(xué)習(xí)積極性都是情感的體現(xiàn)。的。教學(xué)中教師就是“知識(shí)工匠”，這種質(zhì)量觀是一個(gè)內(nèi)涵豐富、明顯的——操作方式較為隱顧此失彼。多少可憐的孩子被學(xué)生就是“知識(shí)產(chǎn)品”，教學(xué)質(zhì)層次分明的全面素質(zhì)體系的發(fā)晦，且無(wú)外力約束的保障存在當(dāng)成了試驗(yàn)田，他們有幾個(gè)十“以教為本”的質(zhì)量觀和“以失控的危險(xiǎn)。所以，新的教學(xué)年？在這個(gè)物欲橫流，喧囂、量的優(yōu)劣就是看“知識(shí)產(chǎn)品”展。

寂寞成為流行病的時(shí)代，的品質(zhì)——學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情學(xué)為本”的質(zhì)量觀都只是注意質(zhì)量觀堅(jiān)持以內(nèi)力激發(fā)和外力浮躁、況。久而久之，教學(xué)質(zhì)量的價(jià)了課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面。約束相結(jié)合的手段，全面保障跟教師談幸福，就好像跟現(xiàn)在但是，值取向變成了一種考試成績(jī)的同時(shí)，兩種質(zhì)量觀雖然對(duì)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)和人的發(fā)的孩子談理想一樣滑稽！功利追求，形成了一種工具性的理解不同，但都是圍繞著學(xué)展性決定了這種質(zhì)量觀不是一我們又沒(méi)有理由拒絕幸福，既的價(jià)值取向。在升學(xué)的壓力下，生的智力展開(kāi)的，沒(méi)有過(guò)多關(guān)個(gè)凝固的狀態(tài)，而是一個(gè)隨著然選擇了教育就是選擇了清不少學(xué)校為了保證課堂的教學(xué)心學(xué)生在非智力因素方面的培時(shí)代不斷前進(jìn)的觀念體系。教貧，既然選擇了教育，就是選質(zhì)量，通過(guò)對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的養(yǎng)。國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，就具體學(xué)活動(dòng)的變化包括教學(xué)形式和擇了奉獻(xiàn)，就是選擇了堅(jiān)守，在信息時(shí)代，那么，就請(qǐng)我們也選擇幸福享高低對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)劃分，并的非智力因素而言就包含了4教學(xué)思想的變化。據(jù)此對(duì)教師采取獎(jiǎng)懲措施。20組12項(xiàng)：3個(gè)短語(yǔ)，即成就動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致受幸福吧！魏書(shū)生說(shuō)，選擇你

“三了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，而教學(xué)思所愛(ài)的，愛(ài)你所選擇的。我既世紀(jì)初興起的“以學(xué)為本”的機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情；，即自尊心、自信心、好勝想更不是一個(gè)靜止的湖泊，而然做不了律師，做不了醫(yī)生，教學(xué)質(zhì)量觀開(kāi)始關(guān)注學(xué)生個(gè)體心”“三感”，即責(zé)任感、義務(wù)是一條不斷流淌的歷史之河。做不了公務(wù)員，做不了老板，的發(fā)展，教學(xué)的目的不單是看心；

“三性”，即自制任何教學(xué)思想都是時(shí)代的產(chǎn)那么，就做回自己，做個(gè)孩子學(xué)生知道了多少知識(shí)，而更在感、榮譽(yù)感；于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化、重性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性。對(duì)非智物，它們?cè)从跁r(shí)代，服務(wù)于時(shí)王吧！幫助孩子們?nèi)プ穳?mèng)，引組和發(fā)展。這種教學(xué)質(zhì)量觀把力因素的探究反映出人們對(duì)教代。除此，人的變化發(fā)展性則導(dǎo)他們走上健康快樂(lè)的人生不認(rèn)知形成作為教學(xué)質(zhì)量的核學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容認(rèn)識(shí)上的拓展。因更加明顯。人類社會(huì)自誕生起是更有價(jià)值更有意義！改變不教學(xué)不僅僅是智力的教學(xué)，就從未停止過(guò)前進(jìn)的步伐，而了事實(shí)，改變態(tài)度，改變不了心。在這種情況下，教師不僅此，僅讓學(xué)生明白所教的知識(shí)，更也是人格素養(yǎng)全面發(fā)展的教對(duì)于個(gè)人來(lái)講，不管是教師還環(huán)境，改變自己。太陽(yáng)也有黑要刺激、激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知學(xué)。值得注意的是，僅就學(xué)生是學(xué)生，其一生都是在不斷變子，卻無(wú)可遮擋她的光輝，我識(shí)的思維“欲望”。我們不難發(fā)的智力發(fā)展培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，只看知化和發(fā)展中度過(guò)的，即使在某們也無(wú)可否認(rèn)它的偉大。地球現(xiàn)，上述兩種教學(xué)質(zhì)量觀背后識(shí)的掌握和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成也個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙時(shí)有地震洪水，卻也永遠(yuǎn)是我都有相對(duì)成熟的教學(xué)理論為支是一種單薄的教學(xué)觀念。美國(guó)方都不是刻板地完成教學(xué)，而們生于斯安于斯的家園，我們撐，自成體系。但是，課堂教學(xué)者加德納曾對(duì)傳統(tǒng)智力觀提是在不斷地互動(dòng)博弈中生動(dòng)地也永遠(yuǎn)愛(ài)它如斯?？傊覀兗热徽驹诹诉@個(gè)講臺(tái)上，就要只要他渴望得到的，就會(huì)毫無(wú)述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具大教育創(chuàng)新力度，以教育創(chuàng)新捧著良心，站的筆直，站的巍顧忌地去抓、去取。有的家庭體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不促進(jìn)創(chuàng)新的教育。第一，追求峨。俗話說(shuō)，隔行如隔山，盡過(guò)分保護(hù)孩子，一切事情父母少于1000字。教育觀念的創(chuàng)新，確立正確的管很多不理解我們的人羨慕我都包辦代替，甚至把做力所能【范文】

“人才觀”

和 “學(xué)生觀”

； 第二，們工作的悠閑，羨慕我們假期及的家務(wù)都看成潛在的危險(xiǎn)，假如我是校長(zhǎng) 實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新，用最新多，一年上半年的班，但是，因此孩子的全部探索都變成了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念，我們的確由此也倍感幸福呀！在父母精心照管下的附屬活學(xué)校?！狈催^(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)不稱職幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不尤其，看到調(diào)皮的孩子們成績(jī)動(dòng)，由于沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)踐機(jī)會(huì)，的校長(zhǎng)會(huì)毀了一所學(xué)校；折中是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界的進(jìn)步了、小臉干凈了，聽(tīng)到孩動(dòng)手能力大大減弱。另一方面一點(diǎn)兒說(shuō)，一個(gè)不好不壞的校概念，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹觽兲鹛鸬膯?wèn)候，我們還有什由于獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹共長(zhǎng)則相當(dāng)于“蕭規(guī)曹隨”的維識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；第么不足呢？教師的幸福，其實(shí)同生活的訓(xùn)練，他們雖然常聽(tīng)持會(huì)長(zhǎng)。如果校長(zhǎng)是一個(gè)搞“政三，所運(yùn)用的教育方法與手段很簡(jiǎn)單！不要人夸顏色好，要到父母教育他們要互相幫助，績(jī)工程”“形象工程”的行家，創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、留清白在人間！桃李不言，下但這對(duì)于他們而言只是一個(gè)概是一個(gè)諳熟官場(chǎng)規(guī)則八面玲瓏自覺(jué)性，激發(fā)積極的思維，培自成蹊！“ /> 念，并沒(méi)有真正的行動(dòng)。試想，的高手，他們只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能

3、寫(xiě)作題

（三）請(qǐng)以“賞如果用“賞識(shí)教育”來(lái)教育這對(duì)自己的仕途負(fù)責(zé)，缺少對(duì)教力；第四，運(yùn)用創(chuàng)新型教育教識(shí)教育”為題，寫(xiě)一篇論述文。樣的孩子，只會(huì)使他們更加不師負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的意識(shí)。學(xué)評(píng)價(jià)體系和方法，以促使學(xué)要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條能正確地評(píng)價(jià)自己，更加狂妄、而不是因其自身就是有思想有生開(kāi)放性、個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于放任自流和孤僻。即使孩子是個(gè)性的教育行家，那么他一定形成；第五，教師素質(zhì)和要求1000字。各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的“好孩不是一個(gè)合格的校長(zhǎng)。一個(gè)好的創(chuàng)新，創(chuàng)新教育要求教師能【范文】

子”，過(guò)度地夸獎(jiǎng)和賞識(shí)他們，的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)教育家，在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引我看賞識(shí)教育 可能會(huì)帶來(lái)以下不良的影響：學(xué)識(shí)淵博，思維敏銳，對(duì)“教導(dǎo)和示范作用，即教育者能以當(dāng)今學(xué)生不缺溝通不乏激一是增加孩子的依賴性。越是育”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)、真諦有清自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維以及能勵(lì)，少的是管教，我認(rèn)為有一夸獎(jiǎng)，孩子就越依賴大人們的醒的認(rèn)識(shí)；應(yīng)該是一個(gè)出色的力等因素去感染、帶動(dòng)受教育定的道理。如何管教好學(xué)生，選擇來(lái)決定什么是對(duì)什么是管理者，公平、公正，熟知并者的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。把握不好尺度，則“寬嚴(yán)皆誤”。錯(cuò)，而不是形成自己的判斷；能充分發(fā)揮每個(gè)教師的長(zhǎng)處，在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)這的確是一門學(xué)問(wèn)。中國(guó)青少二是會(huì)剝奪孩子的自豪感。兒為每個(gè)員工的事業(yè)發(fā)展搭建寬新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教年研究中心副主任孫云曉認(rèn)童教育專家瑪莉琳?古特曼認(rèn)敞的平臺(tái)；應(yīng)該有敦厚長(zhǎng)者的育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。為，在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)為，那些小時(shí)候經(jīng)常受到父母胸懷，寬以待人，作風(fēng)民主，形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的的同時(shí)，不應(yīng)該忽視“懲罰”表?yè)P(yáng)的孩子，在他們步入生活以人格力量形成強(qiáng)大的凝聚力學(xué)習(xí)局面，這樣容易激發(fā)學(xué)生在教育中的積極作用。讓孩子后很可能會(huì)遇到更多的失望。和感召力。假如我是校長(zhǎng)，要的創(chuàng)新激情。假如我是校長(zhǎng)，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，懂得為自己隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子不再會(huì)用現(xiàn)代校長(zhǎng)的思考方式考慮問(wèn)要不斷提高自身綜合素質(zhì)。在的過(guò)失負(fù)責(zé)，感到一種責(zé)任。很容易地接受父母那種表面上題。要做到廣思、能思、細(xì)思，復(fù)雜、多元、急速變化的社會(huì)一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是現(xiàn)的夸獎(jiǎng)。過(guò)分“賞識(shí)”你的孩并常反思。多思則明。當(dāng)前學(xué)中辦學(xué)，必須有處變不驚的適代人。他認(rèn)為，教育本就是十子，必然滑向溺愛(ài)的沼澤，對(duì)校工作更具開(kāi)放性、透明度，應(yīng)能力。應(yīng)能迅速地判斷是非、八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，孩子有百害無(wú)一益，結(jié)果會(huì)害校長(zhǎng)要想得多，想得廣，這樣權(quán)衡利弊、設(shè)計(jì)方案，科學(xué)地、什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教了孩子。因此，教師和家長(zhǎng)應(yīng)的思考就如園中花，講究百花明智地做出最佳選擇，并能適育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰該根據(jù)不同的性格特點(diǎn)，實(shí)施齊艷，怒放爭(zhēng)春。常常反思的時(shí)地、高效地組織實(shí)施，爭(zhēng)取的教育是一種虛弱的教育、脆不同的教育方法，使孩子形成校長(zhǎng)才是一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)?；畲蟮霓k學(xué)效益；應(yīng)極富想象弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。健康的人格。孩子犯了錯(cuò)誤，礎(chǔ)教育改革中的學(xué)校發(fā)展可謂力，具有開(kāi)創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性。應(yīng)此言甚善。這很容易令人想起在不傷害其自尊的前提下實(shí)施日新月異，校長(zhǎng)在管理、協(xié)調(diào)、能周密地系統(tǒng)分析環(huán)境與學(xué)家長(zhǎng)和老師紛紛效仿的“賞識(shí)“懲罰”，嚴(yán)格管教，是必要的。決策、處理中，要多做事后的校、審時(shí)度勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，在教育”。其實(shí)，賞識(shí)教育并不能如果孩子性格孤僻，就應(yīng)該鼓反思總結(jié)。比如處理事件留下傳統(tǒng)與未來(lái)之中，辦出有自己包治百病。現(xiàn)在，獨(dú)生子女占勵(lì)他多參加集體活動(dòng)；如果孩什么疏忽，協(xié)調(diào)矛盾還有什么特色的學(xué)校，創(chuàng)造出自己的風(fēng)很大比例，家長(zhǎng)的注意力和愛(ài)子動(dòng)手能力不強(qiáng)，就應(yīng)該鼓勵(lì)缺憾，布置任務(wù)有什么紕漏。格，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，樹(shù)立自然都傾注在孩子身上，有的他干一些力所能及的事情，等在事后反思中，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，起獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、鮮明的學(xué)家庭對(duì)孩子的要求百依百順，等。實(shí)際上，“懲罰”教育也好，改進(jìn)自己的思考方式，完善自校形象；在信息時(shí)代中既應(yīng)是特別在物質(zhì)上不斷滿足。結(jié)果賞識(shí)教育也好，只是若干教育我。校長(zhǎng)的反思是一把利剪，教育的專家又應(yīng)是知識(shí)的雜過(guò)分的寵愛(ài)，無(wú)休止的滿足，方法中的一種，還要與嚴(yán)格教在它的不斷修理下，思維之樹(shù)家，應(yīng)是復(fù)合型人才的榜樣。漸漸使孩子養(yǎng)成了自私自利、育、挫折教育等并行，沒(méi)有一才能茁壯成長(zhǎng)。假如我是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)自身就應(yīng)是終身教育的典任性乃至放蕩不羈的性格。在種方法適用于所有孩子。

我必須思考為滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新范，同時(shí)為知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社孩子心中就會(huì)形成“沒(méi)有什么

4、寫(xiě)作題

（四）請(qǐng)以“假人才的需求，在教育改革轉(zhuǎn)型會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才；應(yīng)有豐是不可能的”的概念，因此，如我是校長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇論時(shí)期，從以下五要素著手，加富的教育經(jīng)驗(yàn)和極高的思維水平，要以多角度的思維方式在部分是什么，這才是基礎(chǔ)教育拿教鞭打，這規(guī)定，從何而來(lái)？滿綠蔭的“參天大樹(shù)”?！?/p>

觀察和思考周圍世界中巨大的最應(yīng)為關(guān)注的?！边@雖然是一個(gè)是義務(wù)教育的“法規(guī)”嗎？這和微小的、顯現(xiàn)的和隱蔽的、比喻，但確實(shí)是很能說(shuō)明問(wèn)題。真是令人難以理解。愛(ài)，是一理性的和情感的種種變化，并我曾讀過(guò)這樣一則教育案例：種情感，是不可以被強(qiáng)迫和勉對(duì)此保持一種知微見(jiàn)著的敏銳2006年9月2日下午，某小學(xué)強(qiáng)的，作為教師你可以不愛(ài)你反應(yīng)。能夠回顧過(guò)去，立足當(dāng)6年級(jí)2班的學(xué)生，13歲的李的孩子們，但尊重他們，是教前，思考未來(lái)。在和平與發(fā)展宏有要與同學(xué)出去玩，誰(shuí)知孩育底線。再次，素質(zhì)教育不是的歷史進(jìn)程中，充滿了希望與子從那就再也沒(méi)有回來(lái)。9月9選擇適合調(diào)教的學(xué)生，而是為機(jī)遇，也充滿了麻煩與挑戰(zhàn)。日上午，李父報(bào)案。班主任在不同的學(xué)生服務(wù)。面對(duì)調(diào)皮搗世界的發(fā)展和教育的發(fā)展構(gòu)成班問(wèn)李宏有下落時(shí)。一個(gè)孩子蛋的孩子，有的老師說(shuō)，打是了完全互為因果的關(guān)系，學(xué)習(xí)說(shuō)出震驚的話：“聽(tīng)朱某說(shuō)，李親罵是愛(ài)，我愛(ài)學(xué)生才會(huì)打罵化社會(huì)與終身教育體系將融為宏有已經(jīng)淹死了?！卑嘀魅握襾?lái)他們。是的，現(xiàn)在很多老師因一體。盡管未來(lái)的教育與學(xué)校一直沒(méi)有異樣的學(xué)生，3個(gè)男為“恨鐵不成鋼”打?qū)W生，把不能畫(huà)等號(hào)，但是學(xué)校作為教孩終于說(shuō)出隱藏在心中4天的自己變成了“罰判官”。老師將育主陣地，校長(zhǎng)確實(shí)責(zé)任重大、秘密，結(jié)果令人震驚。李某溺“師愛(ài)”，引進(jìn)彎路，真誠(chéng)的愛(ài)壓力巨大。國(guó)家所賦予校長(zhǎng)的水而亡，害怕挨打，3個(gè)小腦心多了許多專制的色彩。但是責(zé)任、社會(huì)所寄予校長(zhǎng)的期望、袋瓜不約而同想到要“保密”。有了愛(ài)不等于有了教育，有了家長(zhǎng)所給予校長(zhǎng)的評(píng)說(shuō)、教師于是河岸邊，他們之間定下了教育不一定說(shuō)就擁有了教育智和學(xué)生對(duì)于學(xué)校越來(lái)越多的選永不泄密的“盟約”。在隱藏李慧。你說(shuō)你愛(ài)學(xué)生，但你敢說(shuō)擇，這一切都匯合成一股巨大宏有的衣物、自行車后。楊某、你有孩子的親生父母更愛(ài)他們的壓力，壓在了新世紀(jì)校長(zhǎng)身朱某、張某神情自若的回了家。的孩子嗎？家長(zhǎng)愛(ài)他們的孩上。假如我有機(jī)會(huì)去管理一所父母沒(méi)有從孩子們稚氣的臉上子，他們接受過(guò)教育，但不等學(xué)校，一定盡校長(zhǎng)職責(zé)，民主看出任何異常。更令我心寒的于他們就擁有教育智慧！正是管校，協(xié)調(diào)校內(nèi)外各方面關(guān)系，是，張某、楊某、朱某這3個(gè)因?yàn)楦改競(jìng)兌眠@一點(diǎn)，所以創(chuàng)辦特色學(xué)校；發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)群體孩子年齡分別是12歲、12歲、將他們的信任與真誠(chéng)寄予學(xué)校在學(xué)校工作中的核心作用。準(zhǔn)13歲，他們是李宏有從小一起和老師。而教師有時(shí)卻將這種確把握學(xué)校的辦學(xué)方向，全面長(zhǎng)大的小伙伴。愛(ài)心教育是我愛(ài)引入歧途。正是因如此，往貫徹教育方針，全面提高教育們現(xiàn)如今教育中最重要的人格往會(huì)引起學(xué)生反叛的心理，這教學(xué)質(zhì)量；堅(jiān)持教書(shū)育人、管素質(zhì)教育。一個(gè)學(xué)習(xí)再好的學(xué)靈魂的工程師因而就失卻本有理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人生，即使最后成為博士，卻沒(méi)的效應(yīng)。新的教師觀要求教師的工作方針，開(kāi)展素質(zhì)教育。有做人基本的道德責(zé)任心。這是知識(shí)的傳播者，智慧的啟迪

5、寫(xiě)作題

（五）請(qǐng)以“素樣的人當(dāng)科學(xué)家我們敢要嗎？者，個(gè)性的塑造者，人生的引質(zhì)教育之我見(jiàn)”為題，寫(xiě)一篇像這樣為國(guó)家，為人民謀福利路人，潛能的開(kāi)發(fā)者，是學(xué)生論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述的“科學(xué)家”值得信賴嗎？因的合作者，幫助者和服務(wù)者。具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。此，教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，學(xué)作為一名教師，人類靈魂的工不少于1000字。校是培養(yǎng)發(fā)展中人的重要場(chǎng)程師，我們應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)【范文】

所，而素質(zhì)教育更是培育人人

反思，掌握教育智慧。在面對(duì)素質(zhì)教育之我見(jiàn) 格發(fā)展的靈魂之基。所以，要愛(ài)搗蛋孩子時(shí)，應(yīng)有“反彈瑟素質(zhì)教育是影響學(xué)生發(fā)展更加予以重視。其次，素質(zhì)教琶別有情”的思想。如批評(píng)的的關(guān)鍵與靈魂。首先，素質(zhì)教育，應(yīng)該是一種引導(dǎo)，而不是話，贊揚(yáng)的說(shuō)；嚴(yán)肅的話，風(fēng)育，不僅僅是一種教化，更是體罰。有這樣一則案例：某校趣的說(shuō)；直白的話，委婉的說(shuō)。一種感悟。德育，是教育再生一名老師，因同學(xué)經(jīng)常不完成那么這誠(chéng)摯的教育之美，就可意義的基礎(chǔ)。正如素質(zhì)教育的作業(yè)，而用“手板”進(jìn)行嚴(yán)厲以感化心靈，成為動(dòng)力，成為實(shí)施策略中所言，學(xué)生的發(fā)展處罰，并要求學(xué)生每人帶一根學(xué)生良好的催化劑。人非草木，質(zhì)量是教育質(zhì)量的核心。我非木板，在木板上寫(xiě)上自己的名皆有真情，如果一味的在自己常同意這一觀點(diǎn)。楊雄曾經(jīng)說(shuō)字，以備體罰之用。50多名同的頭上加一頂專制的帽子，那過(guò)：“中國(guó)教育的最大特點(diǎn)是，學(xué)見(jiàn)到他都非常害怕，家長(zhǎng)為么心靈的呼喚就永遠(yuǎn)得不到另不論以后造的是上海金茂大廈此也十分憤怒。但學(xué)校聲稱，一顆心靈的回應(yīng)，這種愛(ài)之間的88層大樓，還是平房，我們是因?yàn)檫@個(gè)班不好教，所以要永遠(yuǎn)有一條無(wú)法逾越的鴻溝！所打的都是金茂大廈的地基，求每人帶一教鞭，供老師使用。用教育智慧去拯救，喚醒一顆雖然這種基礎(chǔ)可能會(huì)浪費(fèi)。我學(xué)校作為培養(yǎng)人發(fā)展的重要場(chǎng)迷途的“小兔”吧，讓愛(ài)在心認(rèn)為，平房和金茂大廈共有的所，聲稱學(xué)生不好管，就允許靈間生長(zhǎng)，萌芽，長(zhǎng)成一顆長(zhǎng) 作文

多少年來(lái)，人們一直把

教師比作蠟燭，贊美他們默

默的發(fā)光，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)，教師多少年來(lái)被各種各樣的人評(píng)價(jià)為“人類靈魂的工程

師”，“園丁”，教師是個(gè)既偉

大又平凡的職業(yè)?！敖處煛彪m說(shuō)只是一個(gè)

職業(yè)稱謂，而現(xiàn)實(shí)生活中.教師的職業(yè)行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲

自我換來(lái)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)，他們心系學(xué)生，他們情傾講

壇。一只粉筆.寫(xiě)下了你輝煌的人生;一塊黑板，記錄了你無(wú)悔的追求;一張講臺(tái)，使我們馳騁知識(shí)的海洋：一間教

室，放飛我們美好的夢(mèng)想。民族興亡，國(guó)家強(qiáng)盛，追根溯源在于教育，千斤重?fù)?dān)，系于教師。教師履行了這一

神圣職責(zé)，將其這沉甸甸的責(zé)任壓在身上，無(wú)悔付出，他們當(dāng)之無(wú)愧是人類靈魂的工程師。

我想：做為一個(gè)人類靈魂的工程師．最大之幸福莫

過(guò)于桃李滿天下．為社會(huì)培

養(yǎng)出一批又一批德才兼?zhèn)?、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的頂尖人才。日復(fù)一日，年復(fù)一年，伴隨

著時(shí)間的推移，學(xué)生走了又

來(lái)，來(lái)了又走，看著他們從農(nóng)村走向城市。走向全國(guó)。

走向祖國(guó)的各個(gè)崗位。老師

心中體會(huì)到的喜悅是其他任

何一種職業(yè)的人難以感受得到的。因?yàn)檫@是一種精神上的愉悅和情感上的豐富。教師的幸福是一種通

融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感

激，是智慧之上的智慧。教

師的教育生命便是滿足和寬

容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我．尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應(yīng)該要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活

中的每一點(diǎn)理解、寬容、信

任，甚至是壓力、埋怨和怨

憤。善待學(xué)生——努力做一

個(gè)成功的教師。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力．沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的_Y-作絕對(duì)不會(huì)有成效?？梢赃@樣說(shuō)：教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自己合作的興趣與能力的程度．使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己——?jiǎng)e跟自己過(guò)不去。教師首先是個(gè)人，放下我們心中的“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會(huì)以平等平和的方式與人相處．與人交流。如果準(zhǔn)備以教師為終身職業(yè)．那么我們就應(yīng)該放棄不必要的攀比之心和功利之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。保持心理平衡是維護(hù)身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡．就掌握了開(kāi)啟健康與幸福之門的金鑰匙。希望每一位教師，為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，都能勇?lián)?zé)任，去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福。只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛(ài)心，真正做到信任賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那么，我們的課堂必將是充滿人文關(guān)懷和張揚(yáng)師生個(gè)性的天地，我們的教育必將散發(fā)出綺麗的光芒。

第五篇：2018上半年中學(xué)《綜合素質(zhì)》真題及答案

2018上半年教師資格證考試《綜合素質(zhì)(中學(xué))》真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題

1、?? 校長(zhǎng)介紹教育改革情況，素質(zhì)教育是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)(2分)

正確答案:A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解

2、?? 周老師“迎接中考是一年的重中之重，不要把時(shí)間浪費(fèi)在課外活動(dòng)”，周老師說(shuō)法(2分)

正確答案:C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展

3、??張老師鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，開(kāi)展分享知識(shí)活動(dòng)??，張老師做法(2分)

正確答案:B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源

4、?? 班干部競(jìng)選條件規(guī)定，成績(jī)?cè)诤?0名的不能參選，理由：連自己都管不好，怎么能管好別人。這種做法(2分)

正確答案:D.不正確，未能平等對(duì)待所有學(xué)生

5、?? 《國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》提出教育戰(zhàn)略目標(biāo)，下面關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)不正確的是(2分)

正確答案:C.到2020年，終身教育體系全面形成

6、?? 某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收補(bǔ)課費(fèi)，按照教育法，責(zé)令該校退還補(bǔ)課費(fèi)的機(jī)關(guān)是(2分)

正確答案:A.教育行政部門

7、?? 中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利提出申訴，按照教師法，受理其申訴的機(jī)關(guān)是(2分)

正確答案:B.同級(jí)人民政府

8、??中學(xué)向?qū)W生推銷用品謀利，按照教育法，處理方式不正確的是(2分)

正確答案:D.對(duì)其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰

9、??15 歲初二學(xué)生梁某因搶劫罪被判刑3年，按照未成年人保護(hù)法，應(yīng)當(dāng)(2分)

正確答案:A.在梁某服刑期間對(duì)其進(jìn)行義務(wù)教育

10、?? 初中生夜不歸宿，父母不管，按照預(yù)防未成年人犯罪法，應(yīng)由公安機(jī)關(guān)對(duì)馮某父母(2分)

正確答案:C.予以訓(xùn)誡

11、?? 初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開(kāi)設(shè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生可以不缺，該校做法(2分)

正確答案:C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班

12、?? 初中生在課間活動(dòng)摔傷，其親友擾亂教學(xué)秩序，依據(jù)學(xué)生傷害處理辦法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)(2分)

正確答案:B.報(bào)告公安機(jī)關(guān)處理

13、?? 晚自習(xí)，李玉在老師背上貼紙搞惡作劇，事后該老師對(duì)李玉不聞不問(wèn)，老師的行為(2分)

正確答案:D.不正確，這是對(duì)李鈺的不當(dāng)懲罰

14、?? 夏老師工作努力，自學(xué)教育教學(xué)理論和知識(shí)，但對(duì)教學(xué)能力差的同事不屑一顧??夏老師應(yīng)該(2分)

正確答案:B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系

15、?? 三十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的段老師重視外出學(xué)習(xí)，向其他老師取經(jīng)，觀摩別人課堂，反思教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，說(shuō)明段老師(2分)

正確答案:D.追求進(jìn)步的意識(shí)

16、?? 新老師的班主任說(shuō)：”??你們以前怎么樣，我不知道，只想看到你們現(xiàn)在有多棒!“這表明班主任(2分)

正確答案:A.關(guān)愛(ài)全體學(xué)生

17、?? 中國(guó)、美國(guó)??都發(fā)明了自己的衛(wèi)星定位系統(tǒng)，下列國(guó)家或組織與衛(wèi)星定位系統(tǒng)對(duì)應(yīng)正確的是(2分)

正確答案:D.歐盟—“伽利略”

18、??量子概念的提出者是(2分)

正確答案:A.普朗克

19、??東羅馬帝國(guó)的首都是(2分)

正確答案:D.君士坦丁堡

20、??下列春秋時(shí)代等級(jí)階層由高到底排列正確的是(2分)

正確答案:D.王、公、大夫、士

21、??圖1為中國(guó)文化遺產(chǎn)標(biāo)志，圖案取自“四鳥(niǎo)繞日”文物，該文物出土地點(diǎn)是

正確答案:B.四川金沙三星堆遺址

22、?? 被稱為詩(shī)余、長(zhǎng)短句、取自的文學(xué)樣式，調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲，文學(xué)樣式名稱是(2分)

正確答案:B.詞

23、??作家與作品對(duì)應(yīng)不正確的是(2分)

正確答案:D.聞一多—新詩(shī)集《女神》

24、?? 歐洲畫(huà)家，下列畫(huà)家中把科學(xué)知識(shí)與藝術(shù)想象有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，使當(dāng)時(shí)繪畫(huà)表現(xiàn)水平發(fā)展到一個(gè)新階段的是(2分)

正確答案:C.達(dá)·芬奇

25、??圖2漢畫(huà)石像郵票表現(xiàn)的神話故事是

正確答案:C.嫦娥奔月

26、??word編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊

可完成的操作是(2分)

正確答案:B.右對(duì)齊

27、在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=sum(A1：A4)”等值的是(2分)

正確答案:D.SUM(A1+A2+A3+A4)

28、??與“教授與科學(xué)家”兩概念關(guān)系一直的是(2分)

正確答案:C.學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員

29、??下面圖形組合變化呈現(xiàn)規(guī)律性，處該填

正確答案:C.二、材料分析題

30、?? 有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，??楊萌讀完，一個(gè)舉手的都沒(méi)有了??組織“為老師出主意“班會(huì)，鼓勵(lì)大家暢所欲言，??鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，慢慢的，我的課堂再也不是一潭死水。結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析”我“的教育行為。(14分)

正確答案:材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說(shuō)話不流暢的學(xué)生并沒(méi)有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來(lái)進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展，材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

31、?? 在一趟語(yǔ)文公開(kāi)課上，我講到“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”這句話時(shí)??為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我進(jìn)行了家訪??趙強(qiáng)各方面都有進(jìn)步，像變了個(gè)人。

正確答案:材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中的趙強(qiáng)同學(xué)在課堂上突發(fā)奇問(wèn)，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒(méi)有因此而批評(píng)他，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護(hù)，并且引導(dǎo)大家表示感謝，表明了“我”對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)出教師良好的教育機(jī)智;在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請(qǐng)求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過(guò)去的家訪方式，對(duì)趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開(kāi)展工作。都表明了 “我”踐行了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書(shū)育人，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對(duì)課堂上趙強(qiáng)的突發(fā)奇問(wèn)，“我”瞬時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維;又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹(shù)立自信心。從而促進(jìn)了趙強(qiáng)和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書(shū)育人”的要求。(3)教師職業(yè)道德要求教師做到愛(ài)崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開(kāi)展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我”在教育實(shí)踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。

32、?? 風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。??詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。(1)文章論述的重點(diǎn)觀點(diǎn)是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括(4分)(2)怎樣理解“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(10分)

正確答案:(1)中心觀點(diǎn)： ①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致 ②一首詩(shī)可以離開(kāi)一個(gè)人而存在，雖然一首詩(shī)針對(duì)荊軻說(shuō)出來(lái)，卻屬于每一個(gè)人，詩(shī)可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘

記，但是在文藝上又認(rèn)識(shí)了它。(2)①“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己”的含義：

1、每個(gè)詩(shī)人作詩(shī)都會(huì)融入自己的情緒，在詩(shī)里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在于囂張夸大，在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)含著更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。

2、不同的詩(shī)人對(duì)于同樣的詞有自己不同的理解。就像文中的“蕭蕭”二字，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”和“蕭蕭愁殺人”便是兩種不同的情感。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：

1、我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩(shī)便離開(kāi)了荊軻而存在。雖然是荊軻說(shuō)出來(lái)的，卻屬于每一個(gè)人。

2、即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵?shī)人創(chuàng)造的詩(shī)句。綜上，由于藝術(shù)具有普遍性，所以不同的人對(duì)于相同的字詞理解有所不同，所創(chuàng)造出來(lái)的詩(shī)句也不盡相同;而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩(shī)所描寫(xiě)的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩(shī)的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩(shī)人創(chuàng)造了詩(shī)，同時(shí)也創(chuàng)造了自己;它屬于荊軻，也屬于一切的人們”。

三、寫(xiě)作題

33、??2016 年里約奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)女排在前期戰(zhàn)局不利，??郎平談女排精神，努力過(guò)程??結(jié)合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)省會(huì)，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

參考答案:

立意:

教師既要抓軟實(shí)力更要抓硬實(shí)力。

分論點(diǎn):

1、教師要提升自身的道德素養(yǎng)

2、教師教師要提升自己的知識(shí)素養(yǎng)

3、教師的提升自己的能力素養(yǎng)