第一篇：綜合素質(zhì)材料題高分秘訣

綜合素質(zhì)材料題高分秘訣

（一）本文以綜合素質(zhì)中的職業(yè)理念和職業(yè)道德為重點(diǎn)，通過(guò)歸納知識(shí)，點(diǎn)撥技巧兩個(gè)環(huán)節(jié)，為您提供備考指導(dǎo)，助您在最短時(shí)間內(nèi)掌握材料題高分秘訣。

一.重點(diǎn)知識(shí)(一)職業(yè)理念：

教育觀：1.素質(zhì)教育的內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨;素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

2.新課改的教學(xué)觀：教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”;教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”;教學(xué)從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”;教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

學(xué)生觀：1.“以人為本”的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人;學(xué)生是獨(dú)特的人;學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

2.教育公正：處理好發(fā)展的“共同性”和“差異性”問(wèn)題，以所有學(xué)生的發(fā)展為本，或者說(shuō)以每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本，在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)機(jī)會(huì)均等，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會(huì)，或者說(shuō)教育機(jī)會(huì)對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是均等的。

教師觀：新課程改革背景下的教師觀——教師角色轉(zhuǎn)變、教師行為轉(zhuǎn)變

教師角色轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者;從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

教師行為轉(zhuǎn)變：在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

(二)職業(yè)道德：

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008)：三愛(ài)兩人一終身。

愛(ài)國(guó)守法——教師職業(yè)的基本要求;愛(ài)崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求;關(guān)愛(ài)學(xué)生——師德的靈魂;教書(shū)育人——教師天職和道德核心;為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求;終身學(xué)習(xí)——教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。二.材料題高分秘訣

1.看對(duì)象。材料內(nèi)容一般分為起始-過(guò)程-結(jié)果，考生需重點(diǎn)劃出材料中主體人物(教師)做了什么事，對(duì)學(xué)生有什么影響。

2.求配對(duì)。首先認(rèn)真審題，看清楚題目要求從教育觀、學(xué)生觀、教師觀、職業(yè)理念還是職業(yè)道德來(lái)作答，答題角度必須明確，否則沒(méi)有分?jǐn)?shù);其次理論配對(duì)，根據(jù)材料中主體人物(教師)在整個(gè)過(guò)程中做了什么事情再列出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn);最后利用材料中的關(guān)鍵字將原文轉(zhuǎn)換為自己的語(yǔ)句，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)理清答題思路。

3.重邏輯。材料題高分答題順序?yàn)榭?分-總，要求首尾呼應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際。

第一部分總述，總起語(yǔ)句為：“材料中某教師做法符合素質(zhì)教育觀/以人為本的學(xué)生觀/新課改背景下的教師觀/職業(yè)理念/職業(yè)道德的要求，值得提倡?！?/p>

第二部分分述，材料一般體現(xiàn)3-4個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)之間建議分段并結(jié)合框架詞書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)順序?yàn)椋菏紫?，理?材料+論述;其次，理論+材料+論述??作答“論述”為材料中主體做法取得的結(jié)果或獲得的成效，如：有利于/有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)、推動(dòng)了/促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展、提高了學(xué)生某方面的能力等，如果考生擔(dān)心個(gè)人語(yǔ)句積累不足或是答題超時(shí)，也可以直接進(jìn)行小結(jié)論述：材料中主體的做法體現(xiàn)了/踐行了XXX理論。

第三部分總述，總論要求聯(lián)系自身，由表及里，總結(jié)句可以是：“作為一名教師，我們要學(xué)習(xí)材料中某老師的做法，貫徹/踐行xxx理論，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

材料題高分秘訣，綜上，職業(yè)理念和職業(yè)道德材料題都可以參考重點(diǎn)知識(shí)和答題技巧兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備考，考生若想真正取得高分，還需要學(xué)以致用，通過(guò)模擬練習(xí)不斷突破自我。

備考教師資格證的同學(xué)應(yīng)該清楚《綜合素質(zhì)》是教師資格證考試中各個(gè)階段必考的科目，也是最考驗(yàn)考生知識(shí)儲(chǔ)備的科目，考生必須及早下手，不可盲目備考。接下來(lái)給大家深度分析一下《綜合素質(zhì)》，讓大家輕松通過(guò)《綜合素質(zhì)》。

教師資格證《綜合素質(zhì)》備考

一、教材結(jié)構(gòu)和分值分布

二、考試題型、題量

《綜合素質(zhì)》一共三種題型，33道題目，共150分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題(29道，58分)、材料分析題(3道，42分)、寫(xiě)作題(1道，50分)?？陀^題約占39%的分值，主觀題約占61%的分值，主觀題也是拉開(kāi)考生分值的關(guān)鍵?？陀^題的分值較低，主觀題的比重上升;考試更加注重學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，考試的難度也增加了?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)要以理解記憶知識(shí)為主，不可死記硬背生搬硬套。

三、《綜合素質(zhì)》真題分析

(1)考試的內(nèi)容廣泛、全面，重點(diǎn)比較明確;(2)考試的內(nèi)容細(xì)節(jié)化、選擇題大海撈針;(3)考查趨向于實(shí)際問(wèn)題的考查，知識(shí)以理解記憶為主;(4)材料分析題有章可循

四、高頻考點(diǎn)歸納(一)職業(yè)理念

(1)理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、掌握在學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法、結(jié)合具體知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

(2)把握“以人為本”的思想和內(nèi)涵、在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際踐行該思想。(3)了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求、在教學(xué)過(guò)程中要不斷促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。(二)教育法律法規(guī)(1)了解相關(guān)教育法律法規(guī)

(2)掌握教師的權(quán)力和義務(wù)，以教師的義務(wù)為主;結(jié)合實(shí)際問(wèn)題分析教師的教學(xué)行為。(3)了解學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)，以保護(hù)學(xué)生的權(quán)力為主(三)教師職業(yè)道德規(guī)范

(1)重點(diǎn)記憶教師職業(yè)道德規(guī)范的6條內(nèi)容

(2)掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)教學(xué)中教師的職業(yè)道德行為(四)文化素養(yǎng)

(1)本章內(nèi)容包含面較多較廣，涉及文化、科技、藝術(shù)等多個(gè)方面，考點(diǎn)眾多，考生應(yīng)廣泛涉獵，平時(shí)注意記憶。

(2)本章內(nèi)容以單選題考查為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容較多但是分值比例較低，考生可靈活分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

(五)基本能力

(1)要求考生具有信息處理能力、掌握教學(xué)測(cè)量的方法、課件的開(kāi)發(fā)與制作、閱讀理解的能力和寫(xiě)作的能力。

(2)本章內(nèi)容考查的教師實(shí)際教學(xué)的能力，以單選題和寫(xiě)作題的考查為主。

五、復(fù)習(xí)建議

《綜合素質(zhì)》共有五個(gè)模塊，各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性不大。其中，模塊一教師職業(yè)理念和模塊三教師職業(yè)道德規(guī)范的復(fù)習(xí)以材料分析題為主，考生以理解記憶為主，把握要點(diǎn)即可(但是考綱規(guī)定要求記憶的必須記住)。模塊二教育法律法規(guī)和模塊四文化素養(yǎng)以單項(xiàng)選擇題的復(fù)習(xí)為主。對(duì)于模塊五基本能力主要以寫(xiě)作題和單項(xiàng)選擇題復(fù)習(xí)為主。

考生要根據(jù)《綜合素質(zhì)》考試題量、題型和分值分布，合理的采取復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)考查的重點(diǎn)和分值要有所側(cè)重。但是考生要注意以下兩個(gè)方面：

(1)模塊四的文化素養(yǎng)包含的知識(shí)很多，但是分值卻只占12%，考生要合理分配各個(gè)模塊的復(fù)習(xí)時(shí)間。

(2)模塊五基本能力雖然占48%的分值比例，但考生要注意此模塊知識(shí)需要的是日積月累，不是短期的備考就會(huì)有顯著提高的，考生不可根據(jù)分值比例把大量復(fù)習(xí)時(shí)間安排在此處。

《綜合素質(zhì)》真題客觀題考查的考點(diǎn)很多，很細(xì)，考生要對(duì)高頻考點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)著重復(fù)習(xí)記憶。對(duì)于主觀題的復(fù)習(xí)考生要認(rèn)真研究《綜合素質(zhì)》真題的出題規(guī)律和重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，注意復(fù)習(xí)的策略。

第二篇：小學(xué)生高分作文秘訣

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小學(xué)考場(chǎng)作文滿(mǎn)分寫(xiě)作技巧

來(lái)源：考試吧（Exam8.com）2009-5-13 20:03:10 【考試吧：中國(guó)教育培訓(xùn)第一門(mén)戶(hù)】 模擬考場(chǎng)

作文教學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不能眉毛胡子一把抓，應(yīng)該從全局把握，合理地執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃。怎樣才能在有限的時(shí)間里進(jìn)行卓有成效的作文復(fù)習(xí)呢？對(duì)此，我談幾點(diǎn)粗淺意見(jiàn)，敬請(qǐng)指正。

1．整體把握，增強(qiáng)計(jì)劃性

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文復(fù)習(xí)時(shí)，以下問(wèn)題首先必須心中有數(shù)：《課程標(biāo)準(zhǔn)》是怎樣要求的，教材是怎樣安排的，學(xué)生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習(xí)時(shí)間如何分配等等。教師要在復(fù)習(xí)之前，立足作文復(fù)習(xí)的總體要求，制訂一個(gè)較好的計(jì)劃。

（1）整體把握。把握課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度方面提出了明確的寫(xiě)作目的：“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！彼仓赋觯旱谌龑W(xué)段注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的個(gè)性化，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。比如“有意識(shí)地豐富自己地見(jiàn)聞，珍視個(gè)人地獨(dú)特感受，積累習(xí)作”?！蔼?dú)特感受”即鼓勵(lì)學(xué)生想人所未想，言人所未言──培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)程和方法方面，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出了重視修改地要求；在知識(shí)和能力方面，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和表達(dá)的需要，分段表述”的要求。這里要強(qiáng)調(diào)的是，一定要落實(shí)“感情真實(shí)”的要求，要力戒目前習(xí)作中普遍存在的“假情”、“矯情”?！罢媲椤北憩F(xiàn)的不僅是文品，更是人品；要提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)或不寫(xiě)命題作文。

把握教材。現(xiàn)行語(yǔ)文課本里作文訓(xùn)練主要分為兩大類(lèi)：一是記敘文，包括寫(xiě)人、敘事、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、想象作文等；二是文，包括感謝信、畢業(yè)贈(zèng)言等。要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生作文能力狀況，以教材的作文訓(xùn)練系列內(nèi)容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復(fù)習(xí)。

（2）突出重點(diǎn)。整體把握，但切忌平均用力。首先，作文復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)。如命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中的“圍繞中心，重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文中的“觀察”訓(xùn)練；應(yīng)用文中的“格式” 訓(xùn)練等。抓住這些重點(diǎn)復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果。其次，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在求“序”，即按一定順序?qū)⑹虑榈膩?lái)龍去脈，物體的形狀、作用敘述清楚；寫(xiě)人、寫(xiě)景，重在求“異”，即抓住，寫(xiě)出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。

（3）有計(jì)劃性。一是作文復(fù)習(xí)的時(shí)間安排要有計(jì)劃性。作文復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，必須根據(jù)復(fù)習(xí)總體目標(biāo)及學(xué)生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應(yīng)用文的復(fù)習(xí)時(shí)間安排，前者要多一些，后者可少一些；再如作文復(fù)習(xí)的單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練要具有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間比例。二是作文復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排要有計(jì)劃性?？上劝才艈雾?xiàng)復(fù)習(xí)，然后再相對(duì)集中地進(jìn)行綜合能力的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。三是每節(jié)課的作文復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。每節(jié)課復(fù)習(xí)什么？要達(dá)到什么目的？怎樣復(fù)習(xí)？要認(rèn)真做好作文復(fù)習(xí)教學(xué)。

2．一題多變，訓(xùn)練多用文

一題多變，最簡(jiǎn)單的理解就是從一個(gè)基本作文題，變出多個(gè)相類(lèi)似的題目。就好比孫悟空有七十二般變化，所以深得孩子們的。如果我們老師也有“七十二般變化”，學(xué)生肯定會(huì)非常佩服和羨慕。而“多用文”就更好理解了，就是一篇文章適合多個(gè)作文題目。當(dāng)然，實(shí)際操作中也并不像說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。下面我們就一起來(lái)試試。

如人教版六年級(jí)上冊(cè)第五組的習(xí)作訓(xùn)練，是寫(xiě)人的作文，練習(xí)中有兩個(gè)角度。角度一，用一兩件事介紹自己的小伙伴，注意要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。在復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生用先概述后舉例的方法寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)出人物優(yōu)秀品質(zhì)。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，還能找出多少相類(lèi)似的題目？細(xì)細(xì)回憶一下，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是類(lèi)似的。比如《我熟悉的人》、《一個(gè)_____的人》、《我尊敬的人》、《我的好_____》等。

剛才我們看到的是一組寫(xiě)人的作文題，寫(xiě)事的可以嗎？寫(xiě)一件事，要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。在五、六年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練中有好幾個(gè)題目都是與其類(lèi)似的，如《這件事_____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等。至此，大膽的教師可能會(huì)有這樣的想法：一篇寫(xiě)人加一篇寫(xiě)事足矣！我們先不下結(jié)論，讓我們一起來(lái)看看往年畢業(yè)考的作文題?！兑粋€(gè)──的晚上》，《我學(xué)會(huì)了──》，以《在老師家里》為題續(xù)寫(xiě)，給親友寫(xiě)一封信，告訴對(duì)方一件事，《_____進(jìn)步了》，《想起這件事，我真_____》，寫(xiě)一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)?lái)歡樂(lè)》，《我長(zhǎng)大了》……其中奧妙留待大家細(xì)細(xì)體會(huì)。當(dāng)然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)行的是元、更。

3．別具匠心，譜寫(xiě)生命文

掌握了“一題多變”，訓(xùn)練了“多用文”，是否就馬到功成了？答案當(dāng)然是非也。不妨讓我們先來(lái)讀讀下面三個(gè)故事。

“馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。該作品巧妙地表現(xiàn)了馬跑得快這一主題?？?，駿馬四蹄生風(fēng)，后蹄踏在一只飛燕身上，令人叫絕的是，飛燕竟安然無(wú)恙！

由此讓人聯(lián)想到“深山藏古寺”一畫(huà)的意韻：遠(yuǎn)山綿延起伏，林木茂盛。山腳下的小河中，一個(gè)小和尚正彎腰取水，身后石徑蜿蜒，隱沒(méi)于叢林之中。此畫(huà)真是意境深遠(yuǎn)。

另傳有人對(duì)鄭板橋說(shuō)：你畫(huà)竹之所以栩栩如生，是因你“胸有成竹”，而這正是你天天觀竹研竹的結(jié)果。你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎？板橋沉吟片刻，潑墨揮毫，一叢叢墨竹做倒伏狀，觀看的人驚呼，好大的風(fēng)！這是以有形的物表現(xiàn)無(wú)形的物，頗具匠心。這三個(gè)例子，有異曲同工之妙，藝術(shù)上均以構(gòu)思奇巧見(jiàn)長(zhǎng)，對(duì)我們學(xué)習(xí)寫(xiě)作文也有不同尋常的啟示?？赐瑢W(xué)們的作文，似曾相識(shí)的多，老調(diào)重彈的多。為什么？構(gòu)思不巧（內(nèi)容不新，角度不巧等），作文沒(méi)有力，沒(méi)有表現(xiàn)力，也就沒(méi)有生命力。

作文怎樣才能構(gòu)思新巧且有生命力呢？可從兩個(gè)階段下點(diǎn)功夫。

厚積階段：加強(qiáng)作文基本功的訓(xùn)練，廣開(kāi)渠道，學(xué)會(huì)觀察、思維、表達(dá)、修改的方式方法，此為作文成功的必要前提。

薄發(fā)階段：也是同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)作文的階段，不僅要充分調(diào)動(dòng)生活積累，運(yùn)用學(xué)會(huì)的寫(xiě)作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫(xiě)出富有靈氣，渾然天成的作品。

學(xué)生只有具備了深厚的生活底蘊(yùn)，寫(xiě)起文章來(lái)才有可能得心應(yīng)手。動(dòng)手寫(xiě)文章時(shí)，更要精心選材、巧妙構(gòu)思，創(chuàng)造性地發(fā)揮出自己的作文水平，才能寫(xiě)出令人拍案叫絕的作文來(lái)。

4．自編作文選，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn) 五、六年級(jí)，學(xué)生課內(nèi)外寫(xiě)的作文加起來(lái)就不只十幾篇，這些作文，大部分是在老師指導(dǎo)下寫(xiě)的，由老師認(rèn)真批改、講評(píng)過(guò)的。我要求每個(gè)學(xué)生利用節(jié)假日把自己寫(xiě)過(guò)的作文分類(lèi)編成作文選，每到期末或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)，讓他們重溫自己的作文選，以學(xué)習(xí)小組為單位，每周一次作文展示活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫(xiě)得好的作文，讀給聽(tīng)或者傳閱，然后自己評(píng)，小組評(píng)，說(shuō)說(shuō)好在哪里，哪些地方需要改進(jìn)，最后每個(gè)小組選出

一、兩位學(xué)生在全班交流?；顒?dòng)后，由學(xué)生自己再修改完善，然后把最好的作文謄寫(xiě)在班級(jí)作文選中。

在班上可以準(zhǔn)備一個(gè)大作文選，把活動(dòng)中大家一直認(rèn)為優(yōu)秀的作文謄寫(xiě)在上面，誰(shuí)的作文入選了，就給他一頁(yè)的位置，學(xué)生自己設(shè)計(jì)版面，除了在那一頁(yè)謄寫(xiě)作文，還可以繪畫(huà)、摘抄名言，寫(xiě)上畢業(yè)贈(zèng)言，或者自己的簡(jiǎn)歷等等，再由老師和學(xué)生在作文后加上點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)在我們班里的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)非常感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得作文選上有自己的文章，這是一件特別榮幸的事情。這本作文選就放在教室的圖書(shū)角，它是同學(xué)們最喜歡的課外讀物。學(xué)生從作文選中，既能總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，又能總結(jié)出自己的失敗教訓(xùn)，而且還能夠感受自己的進(jìn)步，學(xué)到別人的長(zhǎng)處。臨場(chǎng)應(yīng)考無(wú)論碰到哪種類(lèi)型的題目，就能做到心中有數(shù)，思考有路，這比猜題碰運(yùn)氣更有把握。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在這種相互交流的中讀讀同班同學(xué)的好作文，對(duì)他們既有激勵(lì)作用，又有示范作用，容易激發(fā)寫(xiě)作欲望。

注意指導(dǎo)高年級(jí)段考試作文的方法

小學(xué)生到了高年級(jí)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了兩年的說(shuō)話訓(xùn)練，兩年的習(xí)作練習(xí)，對(duì)于作文的知識(shí)有了一定的了解和感悟。一般來(lái)說(shuō)，從三年級(jí)開(kāi)始，每一學(xué)期都要經(jīng)歷作文考試。所以，對(duì)于作文考試并不陌生。對(duì)于高年級(jí)段的作文教學(xué)的復(fù)習(xí)，關(guān)于考試作文的方法必須要年年講，期期講。考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。

關(guān)于考試作文的寫(xiě)法，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好四個(gè)關(guān)：

1．指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好審題關(guān) 審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。

隨著近年作文的開(kāi)放度和自由度越來(lái)越大，作文跑題現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重，這也成為我班學(xué)生作文中常見(jiàn)的毛病之

一、作文課或者考場(chǎng)上，有的同學(xué)一見(jiàn)作文題便匆匆忙忙拿起筆就寫(xiě)。由于事先沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)審題，有時(shí)寫(xiě)了很長(zhǎng)一篇，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)跑了題，于是不得不從頭寫(xiě)起，或者根本就無(wú)法彌補(bǔ)了，結(jié)果事倍功半，欲速不達(dá)，這樣就嚴(yán)重地影響了考試成績(jī)。所以，不管寫(xiě)那種題材的作文，我都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題，審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作符合試卷題目的要求。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。

所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞拆開(kāi)，逐一推敲，分析每個(gè)詞語(yǔ)的意義和各詞語(yǔ)之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語(yǔ)等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如我的第一位老師是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫(xiě)人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語(yǔ)，是用來(lái)修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)“我”有生以來(lái)的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒(méi)有明確限制，就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。

分析法是審題活動(dòng)中最常用的一種技法，這種方法要求對(duì)題目中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認(rèn)真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來(lái)，從總體上把握文章的題目。如“我班最近發(fā)生的一件新鮮事”這個(gè)句子告訴我們作文要寫(xiě)的是一件“事”，是什么樣的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鮮”事。這種新鮮事不是許多件，是“一件”事，而且不是過(guò)去發(fā)生的，是“最近”發(fā)生的。同時(shí)，“我班”又對(duì)事情發(fā)生的空間進(jìn)行了限制，在作這個(gè)題目時(shí)忽略了哪一個(gè)詞都容易造成偏題，所以讓學(xué)生正確理解題目中的每一個(gè)詞、一個(gè)字的含義，這樣題目才能審清楚。也就是說(shuō)審題要審清題意，就必須弄清題目要寫(xiě)的對(duì)象（是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是記敘文，還是想象作文……）弄清題目要寫(xiě)的范圍（明確題目對(duì)作者所選材料在時(shí)間、空間、數(shù)量、對(duì)象及內(nèi)容上有哪些限制）。（2）指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住不同題目的“題眼”審題。所謂比較，就是把類(lèi)似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過(guò)比較分析來(lái)弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異，以完成審題過(guò)程。如通過(guò)對(duì)比《我的老師》、《我愛(ài)老師》、《我和老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫(xiě)人的，但各有側(cè)重。《我的老師》以寫(xiě)人為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)老師，要具體地寫(xiě)出這位老師是個(gè)怎樣的人；《我愛(ài)老師》以抒情為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)“我”，要寫(xiě)出“我”愛(ài)老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫(xiě)的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過(guò)比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫(xiě)出切合題意的文章來(lái)。

我針對(duì)學(xué)生審題馬虎、不仔細(xì)和粗心大意的毛病。把一些的、意思相近的題目在一起進(jìn)行審題練習(xí)，盡量找出這些題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如：《我這個(gè)小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫(xiě)小孩，但前者是寫(xiě)自己，后者卻是寫(xiě)別人。又如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。用這樣的方法來(lái)復(fù)習(xí)審題，可以把相似題目的微小差別區(qū)分開(kāi)來(lái)，提高學(xué)生的審題能力。

當(dāng)然作文復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)不同體裁突出重點(diǎn)訓(xùn)練。如命題作文重點(diǎn)進(jìn)行“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練；材料作文中重點(diǎn)進(jìn)行“圍繞中心，思維發(fā)散”訓(xùn)練；看圖作文重點(diǎn)進(jìn)行“觀察”訓(xùn)練；文則重點(diǎn)進(jìn)行“格式”訓(xùn)練等，抓住這些重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)就能收到事半功倍的效果，學(xué)生寫(xiě)出的作文一般能做到不偏不離。

（3）從反面提醒學(xué)生，明確題目的限制。

就是對(duì)作文題目提出“不應(yīng)該那樣寫(xiě)”，從反面加以限制。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個(gè)問(wèn)題：（1）不是寫(xiě)家庭里、社會(huì)上發(fā)生的事；（2）不是寫(xiě)老一套的；（3）不是寫(xiě)一兩件事。這樣從反面一限制，學(xué)生對(duì)題意的理解就深刻多了。

（4）指導(dǎo)學(xué)生審題的基本要求。

①審清作文的類(lèi)型。小學(xué)生的的作文要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類(lèi)型：敘事，記人，狀物，寫(xiě)景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類(lèi)作文的。如果審錯(cuò)了題目的類(lèi)型，作文時(shí)就會(huì)離開(kāi)作文的要求。怎樣識(shí)別作文題目對(duì)作文類(lèi)型的要求呢？

敘事的作文。有的作文題目直接點(diǎn)明是敘事作文。如《一件小事》，《一件難忘的事》，《童年趣事》，《家鄉(xiāng)新事多》等。這些題目中決定作文類(lèi)型的詞是“事”。有的作文題目雖然沒(méi)有一個(gè)“事”字，但暗含著所敘的是事情。如：《我有一個(gè)秘密》，“一個(gè)秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情?！都偃缥沂恰贰＿@個(gè)題目含著的意思是假定“我”當(dāng)了什么，我會(huì)怎么做。“怎么做”包含著做什么，怎樣做，記的是事情?！峨y忘的第一次》，題目中要填寫(xiě)的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等?！犊鞓?lè)的夏令營(yíng)》，題目要求敘的是愉快的夏令營(yíng)?！秴⒂^》，題目要求寫(xiě)參觀一個(gè)地方的過(guò)程和感受，是敘述一件事情。

記人的作文。一般來(lái)說(shuō)，記人的作文大多在題目中直接點(diǎn)明。如《我的同桌》，《我尊敬的人》，《新來(lái)的老師》，《珍惜時(shí)間的人》等，這類(lèi)作文題很容易識(shí)別。但有的作文題不直接點(diǎn)明是記人的，要通過(guò)仔細(xì)審題才能領(lǐng)會(huì)題目的意思。如：《溫暖》，不是寫(xiě)氣候的暖和使人感到溫暖，而是某人在別人有困難的時(shí)候給予真誠(chéng)有幫助和鼓勵(lì)，使別人在心里感到“溫暖”。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等。

值得注意的是，寫(xiě)人和敘事這兩類(lèi)作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷?xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開(kāi)寫(xiě)人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅?。但這兩類(lèi)作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫(xiě)人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫(xiě)“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫(xiě)“誰(shuí)”所做的事情。

狀物的作文。狀物的作文一般都能從題目中看出來(lái)。物體有靜物和動(dòng)物之分。所以，描寫(xiě)靜物，動(dòng)物夠的形態(tài)，顏色，結(jié)構(gòu)，動(dòng)作的作文都是狀物的作文。

寫(xiě)景的作文。題目中有要求描寫(xiě)季節(jié)，時(shí)間或游覽，見(jiàn)聞意思的，一般是寫(xiě)景作文。如《春》，《 的早晨》，《春游 》，《秋色》等。寫(xiě)景的題目有時(shí)與狀物的題目難以識(shí)別。一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)寫(xiě)景物中某一物體，那就是狀物作文了。如《街頭小書(shū)亭》，要寫(xiě)小書(shū)亭的位置，周?chē)沫h(huán)境，書(shū)亭的陳設(shè)等。

②看清題外的要求。有些作文題下面還有一些文字說(shuō)明。這些大都是附加的要求，如“把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體”，“展開(kāi)合理的想象”，“字?jǐn)?shù)在400字左右”，“字跡端正，格式正確”等。這類(lèi)題外要求可以概括成兩個(gè)方面，一是對(duì)作者選材，寫(xiě)作思路作出提示；二是對(duì)作文的篇幅，行款格式，字跡等作一些具體規(guī)定，作者作文時(shí)必須遵守。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個(gè)組成部分。2．指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好選材關(guān)

人們常說(shuō)，中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開(kāi)思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細(xì)挑選。思路打開(kāi)了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細(xì)比較；二要嚴(yán)格選。細(xì)比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴(yán)格選就是讓學(xué)生在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來(lái)。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個(gè)組織材料的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生組織材料，要從四個(gè)方面做：一是讓學(xué)生利用小標(biāo)題將材料分類(lèi)，把相同的材料歸在一類(lèi)中；二是讓學(xué)生考慮一下開(kāi)頭寫(xiě)什么，中間寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)什么，安排一個(gè)次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。

我認(rèn)為：訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因?yàn)樘峋V可把上面的四項(xiàng)要求用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明晰化。

3．指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好提綱關(guān)

考場(chǎng)作文，一般來(lái)說(shuō)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒(méi)有的時(shí)間打草稿，因此，我班大部分學(xué)生寫(xiě)作文，往往對(duì)想寫(xiě)的材料不做安排，想到哪里就寫(xiě)到哪里。他們這種隨想隨寫(xiě)，隨寫(xiě)隨想的情況，就很容易造成條理不清，層次混亂，詳略不當(dāng)……要想讓學(xué)生在作文時(shí)節(jié)約時(shí)間，少走彎路，避免或減少剛才所說(shuō)的種種毛病，我在作文復(fù)習(xí)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱。他們可以事先大略考慮一下：選取什么材料，哪些材料先寫(xiě)，哪些材料后寫(xiě)，哪些材料要寫(xiě)得詳細(xì)，哪些材料可以簡(jiǎn)略，文章分幾層意思來(lái)說(shuō)，前前后后怎樣把材料連貫起來(lái)，然后列個(gè)提綱，那樣寫(xiě)起來(lái)就比較順利，往往可以做到一氣呵成，順理成章。而且，有助于理清思路，鞏固記憶，使學(xué)生不至于把原來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)的某些內(nèi)容忘掉，避免想到哪里寫(xiě)到哪里，又可以把作文寫(xiě)得重點(diǎn)突出，條理清楚。到了高年級(jí)，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列寫(xiě)作提綱的方法，以訓(xùn)練學(xué)生選材、組織材料和布局謀篇。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱呢？

我要求學(xué)生編寫(xiě)的提綱內(nèi)容要簡(jiǎn)明，語(yǔ)言要準(zhǔn)確?！昂?jiǎn)”，就是簡(jiǎn)單，沒(méi)有多余的話；“明”，就是清楚明了，一看提綱，就了解全文的布局，各部分內(nèi)容及詳略安排。就像蓋房子一樣，先立好框架。在畢業(yè)復(fù)習(xí)的時(shí)候，由于時(shí)間相對(duì)比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學(xué)生編寫(xiě)提綱，不要求作文。我覺(jué)得這種復(fù)習(xí)方法很快捷，因?yàn)榫帉?xiě)提綱實(shí)際上是從審題到布局謀篇進(jìn)行構(gòu)思的全，不寫(xiě)成文章便于讓學(xué)生在課堂上有的機(jī)會(huì)，集中精力考慮作文寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。而且可以有的時(shí)間讓學(xué)生在小組和全班進(jìn)行交流，這樣既增加訓(xùn)練密度、節(jié)約訓(xùn)練時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的快速思維，既能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找辦法，又能互相學(xué)習(xí)，提高審題，選材和立意的能力。學(xué)生對(duì)自己的提綱感覺(jué)滿(mǎn)意了，再進(jìn)行作文。

如何寫(xiě)好標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾

作文的標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾如果寫(xiě)得不好，將會(huì)直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標(biāo)題，寫(xiě)好開(kāi)頭和結(jié)尾。

A、作文標(biāo)題的擬定方法。

標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷老師對(duì)文章的第一印象。因此，我們?cè)跀M標(biāo)題時(shí)，首先要準(zhǔn)確扣準(zhǔn)話題，不能偏離話題；其次要醒目，要扣住話題內(nèi)容，讓人一看就有一目了然，耳目一新的感覺(jué)；第三，要簡(jiǎn)潔，短小，給人留下深刻的印象，能給人的想象空間。

B、題作文的開(kāi)頭方法指導(dǎo)。

古人寫(xiě)文章很講究開(kāi)頭，稱(chēng)之為“鳳頭”，好的開(kāi)頭是成功的一半。話題作文開(kāi)頭就要入題，千萬(wàn)不要半天不貼題，既要注意寫(xiě)得精彩，又要注意切題。所謂入題，是指文章的主題內(nèi)容要盡快表現(xiàn)出來(lái)，這樣既可擴(kuò)大文章的容量，又可盡量發(fā)揮每個(gè)字的效力。畢業(yè)閱卷時(shí)間緊，任務(wù)重，不理想的開(kāi)頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使你后面的文章上檔次，也難作出公正的評(píng)判。因此，我們應(yīng)花大力氣寫(xiě)好開(kāi)頭。

C、話題作文的結(jié)尾方法指導(dǎo)。

由于種種原因，有些學(xué)生作文來(lái)不及剎尾，或者用一句話硬斷，或者點(diǎn)上省略號(hào)，或者干脆空在那里。不論哪種情況，都會(huì)被視為未完篇處理。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，首先就是要看整體，所以，考生交給老師的作文無(wú)論如何也應(yīng)該是一篇完整的作文，而不是一篇無(wú)尾文。結(jié)尾的總要求是：呼應(yīng)、升華。

4．指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好考試方法關(guān)

考場(chǎng)作文與平時(shí)作文有很大的不同，主要是考場(chǎng)作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。（1）審題要仔細(xì)。由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的慘局。如十二冊(cè)第五單元檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來(lái)寫(xiě)，結(jié)果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。

（2）開(kāi)頭要奪目。常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”。考試作文的開(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開(kāi)頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來(lái)做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開(kāi)頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說(shuō)，開(kāi)頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開(kāi)，結(jié)尾要呼應(yīng)開(kāi)頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝?？紙?chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫(xiě)事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫(xiě)人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文和范文，在審題、

第三篇：高分作文秘訣之一

高分作文秘訣之一

擬好題

（一）好題目的標(biāo)準(zhǔn)

1、簡(jiǎn)練

2、新穎

3、扣題

4、有文采

例如：以“時(shí)間”為話題的作文題

《愛(ài)我 追我 別浪費(fèi)我》

《午餐 1800 秒》

《時(shí)間在晨霧中飄落》

2、以“牽掛”為話題的作文題

《剪持續(xù)》

《海棠依舊?綠肥紅瘦？》

《那雙凍裂的手》

3、以“感謝”為話題的作文題

《謝字當(dāng)頭》

《孤獨(dú)的給予》

《永不褪色的愛(ài)》

《寒風(fēng)中的那股暖流》

4、以“挫折”為話題的作文題

《任爾東南西北風(fēng)》

《不畏浮云遮望眼》

《月圓是畫(huà)，月缺是詩(shī)》

優(yōu)秀作品 ：

六月，希望你能理解我和煦的陽(yáng)光透到心里，僅僅覺(jué)得暖暖的。因?yàn)樗高^(guò)樹(shù)林，透過(guò)世界，打在了這個(gè)故事的主角——我的身上。

火紅的六月，熾熱的六月，你聽(tīng)到了嗎？希望你能理解我。

人生就像是一篇小說(shuō)不在于長(zhǎng)而在于精。如果說(shuō)人生是一汪浩瀚的海洋，那么六月就是一條小溪；如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，那么六月就是一個(gè)音符；如果說(shuō)人生是一場(chǎng)如油的春雨，那么六月就是一滴雨滴。

朋友說(shuō)，我總是太現(xiàn)實(shí)。不過(guò)這個(gè)社會(huì)就是這么的現(xiàn)實(shí)。每天朝五晚九成了我們學(xué)生的標(biāo)志，可我們從不放棄。

家是我們愛(ài)的港灣?；氐郊抑?，父母的言辭變了，變成了監(jiān)督我們學(xué)習(xí)的鬧鐘。深夜，當(dāng)我坐在課桌前做功課時(shí)，總是想到背后那由父母的愛(ài)織成的網(wǎng)。那張網(wǎng)罩住了我的全部。不過(guò)我理解父母，哪一對(duì)父母不是望子成龍，望女成鳳呢？所以，六月，希望你能理解我，不要讓我的夢(mèng)想落空。

學(xué)校是我們成長(zhǎng)的樂(lè)園。來(lái)到學(xué)校，看到和諧的老師和友善的同學(xué)，我總是會(huì)很開(kāi)心。因?yàn)閷W(xué)校是我們的第二個(gè)家。在學(xué)校，我們一起奮斗，一起追逐夢(mèng)想，因?yàn)槲覀兿嘈拧靶挠卸啻螅瑝?mèng)想就有多大。”不過(guò)，看著黑板上的中考倒計(jì)時(shí)由三位數(shù)變成兩位數(shù)，最后再由兩位

數(shù)變?yōu)橐晃粩?shù)，我們還是會(huì)害怕，會(huì)緊張。所以，六月，希望你能理解我，不要讓我的夢(mèng)想落空。

社會(huì)是我們發(fā)展的舞臺(tái)。我們將會(huì)在那里接受洗禮，我們將在那里明白人生的真諦，明白什么叫做現(xiàn)實(shí)。即使，走上社會(huì)后，會(huì)有不同的選擇，但請(qǐng)記住，不要隨波逐流，要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。所以，六月，希望你能理解我，不要讓我的夢(mèng)想落空。

我也喜歡在午后的陽(yáng)光下，倚著躺椅，捧著一本《唐詩(shī)宋詞》，呷一口清茶，獨(dú)享著生命的美好。所以，六月，讓我們一起奮斗。我會(huì)用自己的努力和實(shí)力贏得最后的勝利。六月即自己，所以，我要告訴自己：請(qǐng)你理解自己，不要讓你的夢(mèng)想落空。

童話故事中，公主的結(jié)局總是美好的，那我也要做一次令人驕傲的公主......學(xué)生：

：

吳琪

高分作文秘訣之二

開(kāi)好頭

1、開(kāi)篇點(diǎn)題，亮明觀點(diǎn)。

2、開(kāi)篇總寫(xiě)，照應(yīng)主題。

3、設(shè)計(jì)懸念，吸引讀者。

4、巧用修辭，展示文采。

優(yōu)秀作品 ：

老師為我打開(kāi)一扇窗

老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇成功之窗。這扇窗外，老師如臺(tái)階一樣一級(jí)一級(jí)將我們送到山的頂峰，山的那邊，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮了我的眼睛。

老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇營(yíng)養(yǎng)之窗。陽(yáng)光正透過(guò)窗口照射在我們身上，滋養(yǎng)著我們，讓我們茁壯的成長(zhǎng)。

老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇知識(shí)之窗。我從窗口放眼望去，只見(jiàn)一條不見(jiàn)終極的小路，路邊開(kāi)滿(mǎn)了知識(shí)之花。我跳出窗口，走在小路上，大把的采集著知識(shí)之花，同時(shí)，我也明白了很多人生真諦。

老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇地理之窗。走在窗外，我來(lái)到了地球的一個(gè)個(gè)地方，我看見(jiàn)了世界最高的山峰，珠穆朗瑪峰?？匆?jiàn)了世界上最大的裂谷、東非大裂谷。我看到了許很多多。

老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇為人之窗。我從窗口看到了雷鋒、毛澤東主席、愛(ài)迪生......我走到雷鋒面前，他告訴我要助人為樂(lè)。我走到毛澤東主席面前，他告訴我，要樂(lè)觀。我又走到愛(ài)迪生身邊，他告訴我要勇于探索......老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇科學(xué)之窗。我趴在門(mén)口聽(tīng)著那一位位科學(xué)家講述著一個(gè)又一個(gè)的真理，正是打開(kāi)了這扇窗，我明白了蒸汽機(jī)運(yùn)動(dòng)的原理，磁鐵的性質(zhì)，雨的構(gòu)成......老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇歷史之窗。我從這扇窗中看到了炎帝、黃帝、看到了秦始皇、也看到了唐太宗；看到了鄭和下西洋的身影，看到了林則徐虎門(mén)硝煙的壯舉，也看到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；我看到了八國(guó)的聯(lián)軍、火燒圓明園、看到了各國(guó)強(qiáng)占我國(guó)臺(tái)灣、澳門(mén)的情景，又看到了日本鬼子的入侵......老師為我打開(kāi)一扇窗，一扇未來(lái)之窗。窗外滿(mǎn)是我的身影，有當(dāng)作家的我、有當(dāng)醫(yī)生的我、也有當(dāng)律師、當(dāng)工程師的我......老師，為我打開(kāi)一扇窗......學(xué)生：任耿

我嘗到了苦的滋味

“酸酸甜甜就是我的滋味......”這首歌表現(xiàn)了天下絕大部分的青少年喜歡酸酸甜甜的意愿，不過(guò)有時(shí)候自然之神的五味瓶總是不合你的意。而我就嘗到了一次讓我永遠(yuǎn)也忘不掉的苦的滋味，因?yàn)槲覑?ài)上了苦的滋味。

那是一個(gè)寒意徹骨的晚上。終于，父母還是決定送我去畫(huà)畫(huà)。也不知道他們從哪里聽(tīng)到說(shuō)，中招時(shí)如果有繪畫(huà)才藝能夠加分呢。其實(shí)，我不太喜歡繪畫(huà)，僅僅為了合父母的意，為了給自己的成績(jī)一個(gè)完美的交代......從此，我踏上了繪畫(huà)的藝路......又是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，我無(wú)奈的背起畫(huà)板走進(jìn)公園。只見(jiàn)補(bǔ)習(xí)班的老師正帶領(lǐng)著其他學(xué)生在公園里畫(huà)花草。我悄悄地坐在最隱蔽的位置，不過(guò)老師還是發(fā)現(xiàn)了我?！澳悖趺磥?lái)遲了？趕緊畫(huà)畫(huà)！”我只好按照他的要求做，僅僅心不在焉的。老師看到了我的“涂鴉”，嚴(yán)重的批評(píng)了我，并且決定把我留下來(lái)—單獨(dú)輔導(dǎo)。

什么？單獨(dú)輔導(dǎo)？這種在別人看來(lái)是占便宜的事，真是令我頭疼?。〔贿^(guò)，這位老師真是位好老師啊！他居然讓我喜歡上了繪畫(huà)，人的感情變化就是這么地奇妙??！

不過(guò)，在我繪畫(huà)學(xué)藝路上，還是遇到了一些絆腳石。這些絆腳石防礙了我前進(jìn)的道路，它擊敗了我的信心和耐心。我失落極了......又經(jīng)過(guò)那公園，我心里像打翻了五味瓶似的，奇味俱生。這時(shí)，只見(jiàn)前方一個(gè)雄偉的古典亭子下，一位老爺爺正在大筆揮舞著。我走過(guò)去，只見(jiàn)他正在畫(huà)梅花。旁邊還有一句話：不經(jīng)一番徹骨寒，哪的梅花撲鼻香。頓時(shí)，我愣住了。想想自己對(duì)待困難的態(tài)度：萎靡不振，盡然會(huì)被困難打敗，平時(shí)的信心和勇氣到哪里去啦！一定要勇敢！我一定要像梅花一樣，無(wú)論在多么艱苦的環(huán)境中，都要燦爛地開(kāi)放，勇敢地與困難作斗爭(zhēng)。

從此，我吃了很多的“苦”，因?yàn)槲乙衩坊ㄒ粯?，所以我吃了再多的“苦”也不感覺(jué)到累。

因?yàn)椤翱啾M甘來(lái)”，所以我喜歡苦的滋味。最終，我在繪畫(huà)方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，我愛(ài)苦的滋味。

我嘗到了一次讓我永遠(yuǎn)也忘不掉的苦的滋味......學(xué)生 ：吳琪

高分作文秘訣之三

選好材

1、回歸課本，從課本上收集經(jīng)典素材。

2、從歷史和文學(xué)作品中挖掘 。

3、注重時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)以及各行各業(yè)的風(fēng)云人物 。

4、英語(yǔ)、語(yǔ)文中的閱讀材料。

優(yōu)秀作文：

青春的足跡

歲月像一條河流，從古到今，流走了多少青春的足跡；歲月像一把刻刀，從古到今，又刻下了多少青春的足跡。

——題記

鏡頭一

夜涼如水，你獨(dú)自坐在銅鏡前，癡癡地望著鏡中青春美貌的自己。明天的宮中再也沒(méi)有這樣的一張面孔，明天的你就要遠(yuǎn)嫁異國(guó)他鄉(xiāng)，嫁給從未見(jiàn)過(guò)面的丈夫。想到這里，你眼中的淚滴了下來(lái)，濺到了銅鏡上。你拿起琵琶，來(lái)到門(mén)前的竹林，輕風(fēng)吹拂，你彈起了那首你最喜愛(ài)的曲子，那首思鄉(xiāng)戀家的曲子。

如云的長(zhǎng)發(fā)在風(fēng)中飛舞，月光的輕輝灑向竹林，你的思緒被拉到了三天前，在那富麗堂皇的殿堂上，當(dāng)皇上問(wèn)起誰(shuí)愿嫁給長(zhǎng)城外的匈奴首領(lǐng)，你，王昭君，當(dāng)著文武百官的面決定出嫁，一個(gè)擲地有聲的“我愿意出嫁”改變了你一生的走向。誰(shuí)都知道你心中的苦楚，不過(guò)，你毅然把你青春的足跡踏向了那長(zhǎng)城外的茫茫黃沙、青青草原。

鏡頭二

黑乎乎的囚牢里，老鼠和蟑螂在地上亂竄。你獨(dú)自坐在囚牢的角落，望著牢頂陷入沉思。八個(gè)月前，你與康有為、梁?jiǎn)⒊黄鹦麄骶S

新變法，那時(shí)的你，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿(mǎn)了信心，一心救國(guó)救民的你，不畏懼慈禧的權(quán)力。

不過(guò)，在前天，慈禧卻下令搜捕維新派，廢除變法。一切的努力都化為灰燼，可你死不甘心，不愿逃走。你決意要為變法流血。

最終，你踏入了牢房?！斑恕⑦恕鼻衾卫飩鱽?lái)腳步聲，你知道，這是押送官來(lái)了。今天是你斬首的日子，你拖著沉重的腳鏈走出了牢房，腳鏈與地板的摩擦聲久久回蕩在囚牢里。囚車(chē)上，你看著街上的百姓感到心痛，你從心底鄙視那些愚蠢的統(tǒng)治者，你仰天長(zhǎng)笑，嘴里念著：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”何等的英雄豪氣！譚嗣同，你青春的足跡化著屠刀上四濺的鮮血，染紅東方的天空。

鏡頭三

人聲鼎沸的體育館內(nèi)，你正在籃球場(chǎng)上大顯身手。高高的籃球架，光滑的地板，跳動(dòng)的籃球是你今生的最?lèi)?ài)。

你被稱(chēng)為“東方巨人”，你從中國(guó)的 CBA 打進(jìn)了美國(guó)的 NBA。你在異國(guó)他鄉(xiāng)傳承著一脈龍的意志。你用高超的球技沖破重重阻攔，你把那手中的籃球投向了籃框，那籃球劃過(guò)一道優(yōu)美的弧線，“哐”地一聲砸進(jìn)球框。讓全世界對(duì)你另眼相看。我們知道你了，“東方小巨人”——姚明。你把自己青春的足跡踏遍了 NBA 的賽場(chǎng)。

尾聲

也許我們永遠(yuǎn)也無(wú)法找完所有的青春足跡，但在我們的心目中早已印上一個(gè)個(gè)輝煌的青春足跡。

學(xué)生：吳越

高分作文秘訣之四

美好言

古典的美

（一）

題目的化用：

1.《要識(shí)廬山真面目》

（不識(shí)廬山真面目）

2.《不畏偽裝遮望眼》

（不畏浮云遮望眼）

3.《為貪消得人憔悴》

（為伊消得人憔悴）

4.《為有心中忍耐來(lái)》

（為有源頭活水來(lái)）

5.《問(wèn)軍能有幾多智》

（問(wèn)君能有幾多愁）

6.《何以成功，唯有堅(jiān)忍》

（何以解憂(yōu)，唯有杜康）

7.《怎一個(gè)“錢(qián)”字了得》

（怎一個(gè)愁字了得）

（二）文段的引用：

分為：明引、嵌引、化引。（巧引一些詩(shī)句）

作文八項(xiàng)注意 ：

?

審題目、審要求、審文體。

?

結(jié)構(gòu)思路要清晰。

?

中心要鮮明。

?

開(kāi)頭結(jié)尾亮起來(lái)。

?

書(shū)寫(xiě)整潔。

?

把握好時(shí)間

?

嚴(yán)禁抄襲、嚴(yán)禁寫(xiě)成四不像作文

?

亮點(diǎn)成就高分

好作文口訣 ：

?

一段描寫(xiě)，兩個(gè)名言，?

三句好話，四種標(biāo)點(diǎn)，?

五個(gè)段落，六種修辭，?

七百來(lái)字，八股不要，?

九個(gè)成語(yǔ)，十分整齊。

優(yōu)秀作品 ：

人生的花開(kāi)花落

花朵綻放的時(shí)間很短，花落時(shí)，她并不悲傷，總在為下次開(kāi)花醞釀希望，花開(kāi)花落，亦如人生。坦然面對(duì)人生起伏，你才會(huì)擁有更加燦爛的人生。

有一位朋友他養(yǎng)了一盆杜鵑花，這盆花剛到他家時(shí)，枝葉茂盛，開(kāi)滿(mǎn)了粉紅的花朵。朋友精心的照顧它，又一次它竟然同時(shí)開(kāi)出了33 朵花。不過(guò)過(guò)了幾個(gè)月，它并沒(méi)有以前那么旺盛。他去找賣(mài)花的人，問(wèn)問(wèn)有什么能夠挽救的方法，而花店老板卻讓他放寬心，老板告訴他：這是正常規(guī)律。每一種植物都會(huì)經(jīng)歷不同的階段，成熟、孕育、開(kāi)花，周而復(fù)始。然后就是枯萎、死亡，這盆花正在孕育，然后到下一個(gè)開(kāi)花期。

我想，人其實(shí)也像植物，是一個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程。

好日子就像開(kāi)花，我們會(huì)覺(jué)得各方面都十分順利，好事接踵而來(lái)，生活中充滿(mǎn)歡笑和驚喜。人在向前，向上走著，這就是人生的開(kāi)花期。

但就像植物一樣，熱烈的開(kāi)放一段時(shí)間就要重新孕育。有時(shí)會(huì)覺(jué)得自己很疲倦，說(shuō)明你需要稍稍的休息。

人生之路極為險(xiǎn)峻，有時(shí)結(jié)果是成功，而有時(shí)卻是失敗，但問(wèn)題的關(guān)鍵是我們?nèi)ゲ蝗プ?，你行?dòng)了嗎？只要行動(dòng)就會(huì)有收獲，但是風(fēng)險(xiǎn)和收獲總是并存的。

人生的花開(kāi)、花落都為我們豐富了生活，每個(gè)階段都有不同的含義，所以我們也要對(duì)這些階段充滿(mǎn)信心。

“即使前方充滿(mǎn)了荊棘，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。”

學(xué)生 ：蘆夢(mèng)君

帶著愛(ài)，一路前行

有一縷光線，能驅(qū)散我們心中的陰霾 ；有一種溫暖，能熾熱我們的心房 ；有一種力量，能讓世界為之動(dòng)容，它就是愛(ài)。我是一個(gè)被愛(ài)的人，是愛(ài)的滿(mǎn)載體。有了愛(ài)，我便有能夠翱翔的翅膀，有了能夠堅(jiān)強(qiáng)的勇氣，義無(wú)反顧的前行。

感謝母親，您讓我真正了解了大愛(ài)的境界，母親的偉大。在您的愛(ài)的面前，我是如此卑微渺小。是您用愛(ài)為我撐起了一片天空。您為我失去了太多太多，而得到的，卻是耳鬢的白發(fā)，衰老的容顏和日益佝僂的身體。若我是一支任性的溪流，那您則是教會(huì)我寬容與平靜的大海。您總是那大大的翅膀保護(hù)著我, 卻又在不得已時(shí)讓我獨(dú)自去經(jīng)受困難的洗禮。懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨錘煉過(guò)的翅膀，才能自己山扇動(dòng)，飛向天空。有了你的愛(ài)，我才能夠堅(jiān)定地前行，不再害怕路上的荊棘。

感恩老師，您是人類(lèi)靈魂的工程師。辛勤勞動(dòng)的園丁，是我們的良師。是我們的益友。在沖刺的歲月里，多少個(gè)夜晚，您都不知疲倦的伏案工作。您協(xié)助我們實(shí)現(xiàn)理想，教會(huì)我們勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)人生，當(dāng)我門(mén)徘徊在十字路口，不知怎么選擇時(shí)，您就為我們指明道路；當(dāng)我們走錯(cuò)道路，不知悔改時(shí)，您苦口婆心的教導(dǎo)我們，將我們從迷途中拉回來(lái)；當(dāng)我們對(duì)未來(lái)感到迷惘，不知所措時(shí)，您就為我們敲響警鐘。從您瘦弱的身影中，我看到作為一名老師的堅(jiān)持與神圣。是您的愛(ài)，教會(huì)了我們努力，教會(huì)了我們執(zhí)著。教會(huì)了我們勇敢。

親愛(ài)的花兒們，很慶興能與你們相遇，相識(shí)、相知。那些瘋狂的歲月，我都還刻在腦海里，未曾褪去。如今的我們，少了份稚嫩多了份成熟，時(shí)光用他獨(dú)特的魔法，讓我們從頭到腳煥然一新。我們都是孤獨(dú)的靈魂，都在茫茫人海中尋著與自己相似的人。有你們的日子，我從不孤獨(dú)。遇見(jiàn)你們，是我一生中最美好的事，我們?cè)宦纷哌^(guò)，欣賞過(guò)同一樣的風(fēng)景，一起哭過(guò)，笑過(guò)，痛過(guò)，一起發(fā)誓要為夢(mèng)想奮斗。即使最后因理想的差異，現(xiàn)實(shí)的殘酷而越來(lái)越遠(yuǎn)。但擁有過(guò)你們的陪伴，真好。

我不再害怕、畏懼實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想途中的艱難。因?yàn)椋矣袗?ài)，一路陪著我前行。

學(xué)生：張夢(mèng)

高分作文秘訣之五

布好局

1.對(duì)話獨(dú)立成段（《羚羊木雕》一文中“我”和媽媽的對(duì)話）往往給人針?shù)h相對(duì)，劍拔弩張之勢(shì)；

2.精巧板塊式：往往是首尾各占一段，中間以三段為多（也有四段式），清晰工整；

3.題記式：提綱挈領(lǐng)，意蘊(yùn)豐厚；（精，警）

優(yōu)秀作文 ：

面對(duì)誘惑

現(xiàn)在的社會(huì)，是一個(gè)充滿(mǎn)誘惑的世界，如果你抵擋不住誘惑，你就會(huì)成為誘惑的奴隸，被誘惑淹沒(méi)；如果你勇于抗拒誘惑，保持自我，你就能做好自己的事，成就自己的功業(yè)。

巴爾扎克的父親讓巴爾扎克學(xué)律師，因?yàn)樽雎蓭熓且粋€(gè)賺錢(qián)而體面的工作，可巴爾扎克抵擋住了名和利的誘惑，寧可蝸居在租來(lái)的房子里，靠借錢(qián)度日，也不改變自己的志向。也許正是這種拒絕誘惑的堅(jiān)毅品格，才使他成為舉世聞名的大文豪，才使他的作品能永垂青史。

曹雪芹以前生活在豪華富貴的家庭，過(guò)貫了錦衣玉食的日子，可到了晚年，家庭發(fā)生巨大變故，變得常常連飯都吃不上。他該去參加科考（憑他的才華應(yīng)該能夠考上），他該去當(dāng)官（憑他祖父輩在官場(chǎng)的關(guān)系完全能夠當(dāng)上），可他卻抵抗住了這些誘惑，而潛心于自己的文學(xué)創(chuàng)作，終于寫(xiě)出了《紅樓夢(mèng)》這本傳世不朽的經(jīng)典著作。

司馬遷完全能夠像其他官宦一樣，皇上讓他說(shuō)什么他就說(shuō)什么，皇上讓他干什么他就干什么，不忤逆，不堅(jiān)持，這樣就能夠高官厚祿，萬(wàn)世無(wú)憂(yōu)。但司馬遷不為高官厚祿所動(dòng)，該說(shuō)則說(shuō)，該逆就逆，結(jié)果

遭受宮刑。但宮刑又怎樣？受了刑后的司馬遷照樣在監(jiān)牢中面對(duì)四壁寫(xiě)出了傳世巨著《史記》。

西西弗斯禁受住了神仙生活的誘惑，所以他能每天樂(lè)觀地推石頭；海倫·凱勒禁受住了誘惑，所以她用三天時(shí)間要去看的是對(duì)她有恩的人和人類(lèi)歷史的文明。

學(xué)生 ：

劉珂

醉悅的青春

紛飛的歲月，迷漫了你我。

——題記

最近喜歡上了林宥嘉的《再別康橋》。那有些低沉的歌調(diào)，再配上徐志摩完美的歌詞，使我無(wú)可避免的喜歡上了它。每當(dāng)我聽(tīng)起這首歌時(shí)，總會(huì)感慨那一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”。是啊，有什么會(huì)比離別更為惆悵呢？

三年的初中生活，就這樣轉(zhuǎn)瞬即逝，三年后的生活，不知我們又在何方。人們總是在失去后才后悔。正如那一句話“不知何時(shí)說(shuō)過(guò)再見(jiàn)后就真的再也不見(jiàn)了”。初中的生活是朦朧的。特有的青少年的心理，勾勒出了多彩的畫(huà)卷，濺落了一地青春的火花。處于青春期的我們，時(shí)而為小事鬧翻了臉，時(shí)而又像好朋友一般形影不離。這就是我們反復(fù)無(wú)常的青春，那美好的青春。

時(shí)間不會(huì)為他人停留，亦不會(huì)為我們停留。世上總有一些需要我們?yōu)橹袊@的東西，好似恰水流年，雖不能指點(diǎn)江山，卻也是風(fēng)華玉

茂。初三的生活，是如王國(guó)維“驀然回首，那人不在燈火闌珊處，卻在雪中央的美好，又如“將軍金甲夜不脫，半夜行軍戈相拔，風(fēng)頭如刀面如割”的殘忍。但歲月因我們而輝煌，你同樣能夠?qū)⑺鼡]毫成新的《命運(yùn)交響曲》，每個(gè)人都能夠成為”樂(lè)壇雄獅“。

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)徐志摩的《再別康橋》，用手中的筆為自己的人生添是那最為綺麗的一撇。莫讓青春成為惋惜。

歲月如歌，醉悅了你我的青春。

學(xué)生 ：

蘆玥

第四篇：小升初高分作文秘訣（范文）

小升初高分作文秘訣：流暢最關(guān)鍵

一篇好的作文除了要具備健康鮮明的主題，優(yōu)美生動(dòng)的文字以外，還要有一個(gè)完整、連貫、流暢的結(jié)構(gòu)，我們把它歸結(jié)為八個(gè)字，那就是“上下貫通，首尾相援”。

文章結(jié)構(gòu)必須上下貫通，首尾相援，這也是作者思路的連貫性在文章中的體現(xiàn)，這種形式的連貫同時(shí)也能夠體現(xiàn)文意的連貫，即形式服務(wù)于內(nèi)容。文章的各部分之間，段落之間，前后語(yǔ)句間都要緊密連接，通篇一貫，這樣的結(jié)構(gòu)才能?chē)?yán)謹(jǐn)、完美。好的結(jié)構(gòu)會(huì)使文章主題鮮明突出，內(nèi)容清晰完整，過(guò)渡自然流暢，文章整體和諧統(tǒng)一。否則，如果信馬由韁，文章結(jié)構(gòu)勢(shì)必混亂無(wú)章，主次不分，再典型生動(dòng)的材料恐怕也難以吸引讀者去閱讀和欣賞?！八枷胧怯幸粭l路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”（葉圣陶《認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文》）。

文章結(jié)構(gòu)必須細(xì)密周?chē)?yán)，層層銜接，無(wú)懈可擊，任何一篇文章都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)完整的整體，因此，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)要在選好材料的情況下精心安排語(yǔ)句段落間的過(guò)渡與銜接，開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)照與呼應(yīng)，做到前后勾聯(lián)，相互顧及，防止脫節(jié)，顧此失彼。

一、格外重視文章的線索

所謂線索就是貫穿在整篇文章中情節(jié)發(fā)展與思想感情發(fā)展的路線，它像鏈條一樣穿結(jié)著文章里全部的人物、事件和景物，讓文章成為一個(gè)統(tǒng)一的藝術(shù)整體。在記敘文中，它把一個(gè)個(gè)彼此相關(guān)的事件及人物貫穿在一起，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，彰顯主題；抒情性的文字中，線索又成了詠物抒懷、托物寓意的憑借，使主題突出，形散神聚。

中學(xué)課本中《藤野先生》一文以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為明線，以作者與藤野先生的交往為暗線，把若干情節(jié)與事件有機(jī)的聯(lián)系在一起，集中體現(xiàn)了藤野先生對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)等高尚品質(zhì)，這兩條線索互相交融，但目標(biāo)一致，都起到了貫穿全文的作用。如《感受真摯的友誼》一文，小作者以“友誼”為線索，架設(shè)小標(biāo)題，向我們展現(xiàn)了小學(xué)生生活中三個(gè)典型畫(huà)面，表現(xiàn)了自己與同學(xué)之間深深的友誼。而《感受友情的四季》一文更是以四季中的春、夏、秋、冬為線索，通過(guò)恰切、生動(dòng)的比喻，抒寫(xiě)自己對(duì)友情如四季真摯感懷，以四季貫穿全文，新穎別致，使文章結(jié)構(gòu)整齊劃一，條理清晰，讓人耳目一新。

二、嚴(yán)密緊湊，順理成章

這就是說(shuō)文章的布局應(yīng)該注重銜接，注重段落語(yǔ)句之間的過(guò)渡，前后關(guān)聯(lián)，這樣才不會(huì)造成各部分內(nèi)容的疏散與脫離。

1．談?wù)勥^(guò)渡。過(guò)渡是文章內(nèi)容連貫的一種重要方法。好的過(guò)渡能夠使文章前后銜接，自然流暢，天衣無(wú)縫。如我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》一文第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了------Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”很明顯這是一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將白草園與三味書(shū)屋兩段生活聯(lián)結(jié)起來(lái)。又如《感受幸?！芬晃拈_(kāi)頭一段，“現(xiàn)在我終于明白了，原來(lái)它就在我的身邊”一句，既回答了上文關(guān)于“幸福在哪里”的疑問(wèn)，又自然地引起下文，寫(xiě)“我”對(duì)幸福的體驗(yàn)過(guò)程。

2．談?wù)務(wù)諔?yīng)。照應(yīng)是指文章前后內(nèi)容之間的關(guān)照響應(yīng)。前面的內(nèi)容要有呼應(yīng)后面的情節(jié)，前面也要埋下伏筆。在形式上照應(yīng)有三種方式，一是結(jié)尾和開(kāi)頭的照應(yīng)；二是伏筆和關(guān)鍵語(yǔ)句的照應(yīng)；三是正文和標(biāo)題的照應(yīng)。

首尾照應(yīng)是寫(xiě)作中常見(jiàn)的照應(yīng)形式。開(kāi)頭結(jié)尾是文章的有機(jī)組成部分，好的開(kāi)頭能夠幫助讀者抓住要領(lǐng)，感受全文，好的結(jié)尾能夠使文章的主旨更加明確，主題得到升華。而首尾照應(yīng)則體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合，更能突出文章的主題。如《感受友誼的楓葉》一文，小作者從不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)的藏在書(shū)中的半片楓葉凝神沉思寫(xiě)起，道出了這代表友誼的半片楓葉的來(lái)由，結(jié)尾處以“很久很久，我才回過(guò)神來(lái)，又將那半片楓葉放回了書(shū)里”收篇，很自然地照應(yīng)了開(kāi)頭“我將它拿起，放在手中，默默地站在那兒想了很久”，文章首尾圓合，渾然一體。再看《感受團(tuán)結(jié)的力量》一文，小作者以散文化的筆法描述了幾個(gè)花須經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，造就了脈脈的芳香，但并未注意到首尾的呼應(yīng)。開(kāi)頭寫(xiě)道，茉莉花雖無(wú)艷麗的外表，但香氣脈脈而高雅，結(jié)尾處寫(xiě)“盛開(kāi)的花代表了友誼的結(jié)晶，花下的世界，永遠(yuǎn)存在著那幾個(gè)根須”，讓人聯(lián)想到花開(kāi)的艷麗，與“脈脈的香氣”是不吻合的，這也正是此文的重要缺憾之一。前伏后應(yīng)的照應(yīng)也是照應(yīng)的基本方式之一?！陡惺苡颜x的楓葉》的小作者就注意到了這一點(diǎn)。文章的第三段“那是一個(gè)深秋的晚上”道出了故事發(fā)生的季節(jié)是深秋的時(shí)節(jié)，而此時(shí)也是楓葉正紅的時(shí)候，為后文的“從高高的樹(shù)上落下了一片火紅的楓葉”伏下了很好的一筆，不得不贊嘆小作者在構(gòu)思上的精雕細(xì)琢。

正文與開(kāi)頭的照應(yīng)能夠使主題更加明確，中心更加突出。我們看一下《感受幸?！芬晃牡慕Y(jié)尾：“如果有來(lái)生，我還要感受一下這輩子的幸福生活”，這一句意在照應(yīng)文章的標(biāo)題，然而語(yǔ)言過(guò)于平淡，格調(diào)低落，使人產(chǎn)生一種消極的情緒，不符合新時(shí)期少年兒童所應(yīng)該擁有的心態(tài)，因而降低了文章的格調(diào)，這是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要十分注意的。

一篇好的作文是講究構(gòu)造藝術(shù)的，而這個(gè)藝術(shù)的核心正是使文章“上下貫通，首尾相援”的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)，也就做到了文章的通篇連貫，和諧一致，我們?cè)谧魑臅r(shí)千萬(wàn)不要忽視它。

7種構(gòu)思方法讓你寫(xiě)出好作文

小升初語(yǔ)文考試中，語(yǔ)文作文也是考察的內(nèi)容之一。在此，西安奧數(shù)網(wǎng)為大家整理了小升初優(yōu)秀作文的構(gòu)思方法和寫(xiě)法，希望各位同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握好作文的寫(xiě)作方法，爭(zhēng)取在語(yǔ)文考試中取得理想的成績(jī)。大家都知道，寫(xiě)作文之前好做好構(gòu)思。文章有一個(gè)好的開(kāi)頭，那么就能一氣呵成。文章有好的構(gòu)思，文章的深意也濃。

一、鋪墊法：鋪墊，是“水漲船高”“烘云托月”之法，即為了突出主要人物或事件，用另外的人或事做“襯墊”。鋪墊有兩種類(lèi)型：一種是積極鋪墊，先寫(xiě)某人或某事物好，再寫(xiě)另一人或事物更好；一種是消極鋪墊，先寫(xiě)某人或某事物壞，再寫(xiě)另一人或事物更壞。這種手法能達(dá)到“山外有山山更高”的表達(dá)效果，給人以深刻的印象。如《濟(jì)南的冬天》開(kāi)頭就以北平、倫敦、熱帶三處的冬天作鋪墊，通過(guò)比較，烘托出濟(jì)南冬天的可愛(ài)。

二、欲揚(yáng)先抑法：欲揚(yáng)先抑，就是為了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度盡力加以貶低和否定的方法。這種方法的特點(diǎn)是：為“揚(yáng)”而“抑”，先“抑”后“揚(yáng)”?！耙帧钡哪康脑谟凇皳P(yáng)”，“抑”下去是為了“揚(yáng)”得更高。運(yùn)用這種方法，可以使文章曲折多變，形成波瀾起伏之勢(shì)。如《白楊禮贊》中寫(xiě)道：“它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指?婆娑?或?旁逸斜出?之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫?！边@就是欲揚(yáng)先抑法的典范。

三、懸念法：懸念是指在文章的開(kāi)頭或文章中提出問(wèn)題，擺出矛盾，或設(shè)置疑團(tuán)，以引起讀者的關(guān)注。其特點(diǎn)是先將疑問(wèn)擺在那里，然后，或者“顧左右而言他”，或者作出種種猜想，令人對(duì)其念念不忘。總之，作者并不急于揭開(kāi)謎底，解決矛盾，而是在醞釀比較長(zhǎng)的時(shí)間后再解開(kāi)“懸念”，寫(xiě)出結(jié)局。比如程海的《三顆枸杞豆》開(kāi)篇點(diǎn)明“我”現(xiàn)在是一個(gè)植物學(xué)家，既交代了“我”現(xiàn)在的身份，又自然地過(guò)渡到“好多人很羨慕我”“要我談?wù)勑r(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事”，然后用“其實(shí)”一轉(zhuǎn)，說(shuō)明自己小時(shí)候是一個(gè)出名的“淘氣鬼”，這就設(shè)下了一個(gè)懸念：為什么一個(gè)“淘氣鬼”能夠成為植物學(xué)家呢？這樣寫(xiě)，使得文章波瀾起伏，不僅使讀者印象深刻，而且激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

四、巧合法：俗話說(shuō)：“無(wú)巧不成書(shū)?！边@里的“巧”，就是指巧合，就是利用生活中的偶然事件來(lái)組織文章的故事情節(jié)。它要求文章情節(jié)既在情理之中，又出乎人的意料。如《我的叔叔于勒》中菲利普一家人與于勒在船上相遇一節(jié)的敘述即屬此法。

五、對(duì)比法：就是把兩種不同的人或事物，或者同一事物的兩個(gè)不同方面擺在一起，進(jìn)行對(duì)

照比較的方法。俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地”，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。記敘文中的對(duì)比可以使人物性格更加鮮明，使事物的特征更加突出，給人留下深刻的印象。以魯迅的《一件小事》為例，文章中“我”和“車(chē)夫”對(duì)待老婦人迥然不同的態(tài)度的對(duì)比，“國(guó)家大事”不留痕跡和“一件小事”忘記不得的對(duì)比，“我”的思想感情轉(zhuǎn)變前后的對(duì)比，都鮮明地突出了小說(shuō)的主題思想。

六、擬人法：擬人法是借助想象力，把物（動(dòng)物、植物、事物）乃至抽象的概念擬人化，賦之以人的動(dòng)作、語(yǔ)言、思想、感情、性格的一種表現(xiàn)手法。童話、寓言、詩(shī)歌常常采用這種方法，如屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》。

七、象征法：就是借用某種特定的具體形象，暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。如《白楊禮贊》《海燕》以及托爾斯泰的《七顆鉆石》，運(yùn)用的就都是象征法。

除此以外，還有聯(lián)想法、夸張法、欲擒故縱法等?？傊_使用精巧的構(gòu)思方法，能使文章變化曲折，首尾呼應(yīng)，引人入勝。

第五篇：播音主持高分秘訣[范文模版]

影視表演、播音主持、編導(dǎo)藝考高分秘訣

時(shí)間:2009-01-11 13:26|來(lái)源:未知| 作者:小圖 |點(diǎn)擊: 333 次

“不論什么專(zhuān)業(yè)，考生在考場(chǎng)上一定要注意形體姿態(tài)、著裝一定要得體，要以良好的精神面貌展現(xiàn)給考官。”前不久，數(shù)個(gè)藝術(shù)類(lèi)院校的名師齊聚一堂，給數(shù)百名考生講解了影視表演、播音主持和編導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)的應(yīng)考技巧，他們不時(shí)示范，傳授心得體會(huì)。

《播音主持》

巧妙包裝感染考官

主講人：中國(guó)傳媒大學(xué)教授

播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的廣播電視播音員、節(jié)目主持人，要求考生具有一定的形象、氣質(zhì)、形體等。因此，考前要會(huì)“自我包裝”，從發(fā)型、著裝，都要認(rèn)真琢磨，如發(fā)型要適合自己的臉型、氣質(zhì)等。該專(zhuān)業(yè)要求發(fā)音正確到位，發(fā)音咬字不能含混、吃字?？荚嚿乡R時(shí)，一般院校不允許化妝，但巧妙的化妝盡量掩飾自己的缺點(diǎn)不妨可以嘗試。盡可能展示最優(yōu)美的形象來(lái)。

面對(duì)提問(wèn)，考生要有特色鮮明的開(kāi)場(chǎng)白，善于運(yùn)用口語(yǔ)化的交流，講究語(yǔ)言的目的性，生動(dòng)形象地感染考官，避免廢話過(guò)多。

提醒考生，在考試期間注意飲食和休息，保持圓潤(rùn)的嗓音和自如的氣息狀態(tài)。