第一篇：淺談我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的看法及建議

淺談我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的看法及建議

貴州省仁懷市第三中學(xué) 葉遠(yuǎn)欣

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)

1、基層領(lǐng)導(dǎo)不重視，忽視了信息技術(shù)學(xué)科的主體地位

這是制約和影響農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)健康發(fā)展的根本因素之一。在農(nóng)村中小學(xué)，許多教育教學(xué)管理者和課程實(shí)施者對(duì)開展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用在認(rèn)識(shí)上還存在某些偏差，致使正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)難以開展。一些學(xué)校，由于暫時(shí)的師資緊缺，耗費(fèi)大量精力去人才市場招聘高素質(zhì)信息技術(shù)專業(yè)人才?？墒?，隨著信息技術(shù)教師人才的進(jìn)一步飽和，部分名牌大學(xué)畢業(yè)的信息技術(shù)專業(yè)教師卻成了數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的頂梁柱，擔(dān)負(fù)起了其他學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。有的信息技術(shù)專業(yè)教師成了學(xué)校的打字員、文印員等。我認(rèn)為，這并不是“尊重知識(shí)，尊重人才”的具體體現(xiàn)。相反，忽視了教師的專業(yè)成長。有的教師還因此而為職稱評(píng)定發(fā)愁。信息技術(shù)作為一門興新的學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤管理和督促檢查不夠，總認(rèn)為信息技術(shù)如同勞動(dòng)技術(shù)、美術(shù)、心理等課程一樣，可有可無的。從學(xué)期開始到學(xué)期結(jié)束，沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)聽過一堂信息技術(shù)課，沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展提過合理化建議。

2、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)太少，不益于產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。但由于農(nóng)村相對(duì)于城市來講，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)民的收入相對(duì)較少，不能擁有個(gè)人的家庭電腦，孩子放學(xué)后還得幫助家里忙農(nóng)活。使得農(nóng)村學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。正因?yàn)閷W(xué)生接觸電腦較少，學(xué)生學(xué)起來比較抽象和困惑，有陌生感。時(shí)間長了點(diǎn)，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

3、信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱

目前，很多農(nóng)村中小學(xué)存在計(jì)算機(jī)少，配置低的情況，很難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來了諸多不便。的確這樣，我所在的是一所農(nóng)村完全中學(xué)，學(xué)校共有24個(gè)班，師生1500余人。據(jù)悉，我校的信息技術(shù)課程是從2002年開始設(shè)置的，當(dāng)時(shí)僅有一間擁有30臺(tái)學(xué)生機(jī)的無盤站，由于配制較低，開機(jī)比較花費(fèi)時(shí)間，班級(jí)學(xué)生多的達(dá)70人，學(xué)生與計(jì)算機(jī)比例為2.3：1，難以達(dá)到正常的教學(xué)效果。自2003年我省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程啟動(dòng)以來，新增添了一間擁有30臺(tái)學(xué)生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教室和一間多媒體教室，基本上緩解了暫時(shí)的困難和問題。但是一人一機(jī)的問題根本得不到保障。有段時(shí)間學(xué)校出自教學(xué)考慮，而把一個(gè)班的學(xué)生分到兩間計(jì)算機(jī)教室上課，可由于一些主客觀因素又難以達(dá)到教學(xué)進(jìn)度相一致。這樣，反而給正常的教學(xué)常規(guī)及安全管理帶來一些不便。后來，學(xué)校出于安全考慮，還是以一個(gè)班一間計(jì)算機(jī)教室的方式固定教室上課。農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施不齊，軟件配套跟不上，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不健全，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度太慢，信息穩(wěn)定性不高等基礎(chǔ)設(shè)施問題，希望引起各級(jí)各部門的高度重視。

4、課時(shí)設(shè)置不夠，信息技術(shù)課堂進(jìn)展緩慢

根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)實(shí)施綱要（試行）》的規(guī)定，小學(xué)階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；初中階段信息技術(shù)課程，一般不少于68學(xué)時(shí)；高中階段信息技術(shù)課程一般為70——140學(xué)時(shí)。上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。但從目前的課程設(shè)置來看，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程為每周一課時(shí)，除去考試時(shí)間、節(jié)假日和個(gè)別的停電時(shí)間，實(shí)際上課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教材內(nèi)容用一課時(shí)的時(shí)間根本無法完成。另外，根據(jù)信息技術(shù)課程的自身特點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)練習(xí)的時(shí)間就顯得更少了。針對(duì)這一情況，我在給學(xué)生上課時(shí)試探了兩種方案：

（1）理論課上15分鐘，上機(jī)操作30分鐘；（2）上一節(jié)理論課再上一節(jié)操作課。

就兩種方案來講，第一種便于學(xué)生鞏固掌握，可存在的問題是一些理論和專業(yè)術(shù)語因比較抽象而讓多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以理解。而第二種方案雖然可以讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)能很好的學(xué)習(xí)相關(guān)理論，可在下一節(jié)課上機(jī)練習(xí)時(shí)卻幾乎全忘記了，必定兩節(jié)課中間相隔了一個(gè)周的時(shí)間。

總的說來，無論采取兩種方案中的任何一種，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)施來說始終進(jìn)展緩慢，不利于信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展。由于教學(xué)課時(shí)偏少，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)無所適從。如果按照教材的章節(jié)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容只能完成一部分；如果不按照教材的章節(jié)教學(xué)，就得對(duì)教材作處理，很難取舍。另外，由于課時(shí)設(shè)置較少，學(xué)生的專業(yè)技能得不到很好的提高。

5、信息技術(shù)課程不作考試要求，教師難教，學(xué)生難學(xué)

從農(nóng)村大部分地區(qū)來看，信息技術(shù)課程尚未納入中、高考范疇。學(xué)生認(rèn)為可學(xué)不可學(xué)，要學(xué)要“上了大學(xué)才好好學(xué)”，就算現(xiàn)在把信息技術(shù)會(huì)考納入對(duì)高中學(xué)生的要求，也是帶有應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查行為。畢竟，有的學(xué)生連基本的操作都不會(huì)，是老師代替學(xué)生完成的?？傊?，學(xué)生總是出于信息技術(shù)學(xué)科成績的好壞不影響升學(xué)來考慮。上課不專心聽講，上機(jī)練習(xí)沒有目標(biāo)，到頭來一事無成。

6、設(shè)備維護(hù)不及時(shí)，影響了信息技術(shù)的正常教學(xué)

作為一名學(xué)校的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目管理員，自該項(xiàng)目啟動(dòng)以來就制定了相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育設(shè)備運(yùn)行保障機(jī)制，專門成立了設(shè)備維護(hù)小組。計(jì)算機(jī)教室的電腦出現(xiàn)問題后先由維護(hù)小組進(jìn)行維護(hù)，若小組不能完成，則按時(shí)上報(bào)上級(jí)遠(yuǎn)程教育管理維護(hù)部門?？缮蠄?bào)后，很難以得到及時(shí)的處理。影響了信息技術(shù)課程的正常教學(xué)。

7、信息技術(shù)教師的工作得不到肯定和認(rèn)可，信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性不高

一些農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)教師一方面要擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)，一方面還要負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理及各辦公室電腦的維護(hù)，卻得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，使得信息技術(shù)教師的教學(xué)積極性不高。

8、信息技術(shù)教師隊(duì)伍專業(yè)性不夠強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏

信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍中一些是從數(shù)理化等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)化過來的，一些是從相近學(xué)科中培養(yǎng)的。他們雖有一定的教學(xué)知識(shí)和課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)方法上習(xí)慣于原有學(xué)科教學(xué)的慣性遷移，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)關(guān)注不夠，專業(yè)知識(shí)較欠缺，還有一些是近兩年從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的年輕教師，他們?nèi)鄙俚氖钦n堂實(shí)踐的錘煉和對(duì)教學(xué)行為的反思。

9、學(xué)校所選教材不適合地方學(xué)生的實(shí)際

教材是教學(xué)的依據(jù)和準(zhǔn)繩。一些地方由于信息技術(shù)教材的選擇不當(dāng)而使得相關(guān)的教學(xué)很難開展。所以這也是影響農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)因素。

二、提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建議

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，若不能很好的掌握這門技術(shù)，我們將難以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的工作和生活，為了使信息技術(shù)學(xué)科教育能更好地健康發(fā)展，現(xiàn)提出以下對(duì)策，僅供參考。

1、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)開展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用 “科學(xué)技術(shù)使第一生產(chǎn)力’。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已廣泛滲透于社會(huì)的各行各業(yè)。從一定意義上講，任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐。作為學(xué)科課程來講，信息技術(shù)課程同語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，已成為當(dāng)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。教育部決定用十年左右時(shí)間在全國基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施校校通工程，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。在這樣的社會(huì)背景下，地方政府和學(xué)校要按照中央的統(tǒng)一部署和要求，統(tǒng)一思想，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)過程的跟蹤管理和督促檢查，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)又好又快發(fā)展。

2、加大信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量少、配置差、網(wǎng)速慢、信息不穩(wěn)定等問題，各級(jí)各部門應(yīng)該加大信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度。至于條件相對(duì)較差的邊遠(yuǎn)學(xué)校，可以考慮邊投入邊建設(shè)邊使用的方式進(jìn)行。

3、適當(dāng)增加信息技術(shù)教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生又更多的機(jī)會(huì)接觸電腦

按照現(xiàn)行的初高中教材，每周一課時(shí)是不能完成教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的，如數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等內(nèi)容。據(jù)某校信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生發(fā)放的一份“中小學(xué)信息技術(shù)教育狀況調(diào)查問卷”中，多數(shù)學(xué)生的回答的是課時(shí)偏少，應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)。這樣有利于農(nóng)村中小學(xué)生又更多接觸電腦的機(jī)會(huì)。

4、改變信息技術(shù)教師角色，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師，扮演著多種角色。既要負(fù)責(zé)信息技術(shù)課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)其他學(xué)科的課件制作，還要負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)等等。很多人總是認(rèn)為，只要是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的活動(dòng)都是信息技術(shù)教師的本職工作。這種觀念和想法是不對(duì)的。在多數(shù)中小學(xué)，信息技術(shù)老師在待遇、地位上都不如其它學(xué)科高。在教育系統(tǒng)，我們的感覺是，為了大力提倡教育技術(shù)的現(xiàn)代化，信息技術(shù)教師連最基層工作的待遇都得不到滿足，連開展信息技術(shù)所需的投入都得不到學(xué)校的足夠重視。還有信息技術(shù)教師的工作量是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問題，其他學(xué)科可以按課時(shí)，但信息技術(shù)教師除了上課還要進(jìn)行機(jī)器維護(hù)、機(jī)房管理，網(wǎng)站維護(hù)等。信息技術(shù)教師上課算課時(shí)，機(jī)器維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理等卻被忽視了。要發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，必須明確信息技術(shù)教師的主要職責(zé)是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)，而不是后勤工作，也不是專業(yè)維修。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，和其他學(xué)科教師一樣，不應(yīng)給信息技術(shù)教師太多的輔助教學(xué)工作，要讓他們能把更多的時(shí)間和精力投入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中。

5、將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇

由于信息技術(shù)不作升學(xué)考試要求，致使老師、學(xué)生都是采取應(yīng)付的態(tài)度，學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。到期末時(shí)老師隨便出一套題，考試個(gè)個(gè)合格就可以了。這樣嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)秩序，建議將信息技術(shù)學(xué)科納入考試范疇，至于占分比例多少那是另一回事情。

6、加強(qiáng)設(shè)備的管理和維護(hù)

要能使信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)能健康順利發(fā)展，加強(qiáng)設(shè)備管理和維護(hù)是又一重要因素。農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)設(shè)備本身存在差和少的問題，設(shè)備出現(xiàn)故障后不及時(shí)維護(hù)，將會(huì)給相關(guān)的教學(xué)帶來一系列的不良影響。

7、因地制宜，合理選取教材，鼓勵(lì)教師開發(fā)適合區(qū)域發(fā)展的信息技術(shù)教材 教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，在教材的選擇時(shí)應(yīng)圍繞當(dāng)代社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心挑選適合本地區(qū)、本學(xué)校的教材，以適合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師開發(fā)適合地方發(fā)展的校本教材。

8、加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是目前信息技術(shù)教育教學(xué)面臨的一個(gè)重要問題。信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)導(dǎo)致了教師的專業(yè)發(fā)展有著明顯的特殊性。因此在知識(shí)的構(gòu)成上對(duì)教師提出了比其他學(xué)科教師更高的要求，首先是信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)的要求。應(yīng)有的專業(yè)技術(shù)知識(shí)的支撐是作為信息技術(shù)教師必不可少的前提，信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，要求教師們傾注一定的精力了解不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)和技能，尤其對(duì)于由其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的教師更應(yīng)如此。信息技術(shù)課堂教學(xué)尚無太多的章法可循，需要教師在教學(xué)中不斷反思、領(lǐng)悟，形成獨(dú)特的教學(xué)技巧，這是一個(gè)合格的信息技術(shù)學(xué)科教師成長的必經(jīng)過程。

9、加大資源的合理應(yīng)用

我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題是重建設(shè)輕應(yīng)用的現(xiàn)象。我們的教育主管部門應(yīng)該建立相應(yīng)的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，加大信息技術(shù)教學(xué)資源的應(yīng)用。只有通過應(yīng)用才能出效益，只有通過應(yīng)用才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問題和不足。可以說，資源的有效應(yīng)用是判斷中小學(xué)教育信息化建設(shè)成效的一個(gè)重要指標(biāo)。

總而言之，我國中小學(xué)教育現(xiàn)代化和信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源的開發(fā)利用、信息技術(shù)管理人才培養(yǎng)等都需要教育主管部門、企業(yè)、社會(huì)和政府的參與。讓我們一同為中小學(xué)教育信息化建設(shè)營造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境而努力吧！

附（作者聯(lián)系方式）： 姓名： 葉遠(yuǎn)欣

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第二篇：我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議

我對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)建議

劍閣縣姚家小學(xué)校梁顯昌 何興碧

如今，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)實(shí)施好幾年了，它在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用，能夠開拓一條充分利用資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)的途徑，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，為農(nóng)村教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)了美麗的藍(lán)圖。面對(duì)這種大好形勢(shì)和國家優(yōu)惠政策，廣大教師理應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)于教育教學(xué)的的重要性，自覺充分利用遠(yuǎn)程教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式方法，讓遠(yuǎn)程教育資源更好的為教育教學(xué)服務(wù)。然而，通過我們平常對(duì)多所學(xué)校在這方面的工作的了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源在教育教學(xué)中應(yīng)用并沒有起到它應(yīng)有的作用。通過觀察和分析，我們認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育存在如下一些問題：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都不夠重視，設(shè)備利用率低。

由于廣大農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)思想上有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，主要有“三怕”。一怕頻繁使用電教設(shè)備消耗大量電費(fèi)，造成經(jīng)費(fèi)緊張影響常規(guī)教學(xué)。二怕用壞電教設(shè)備，把它放在那里，永遠(yuǎn)都是新的，也好裝點(diǎn)門面。三怕教師沉迷于電腦，不搞傳統(tǒng)教學(xué)，影響學(xué)生成績。

廣大教師也沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源對(duì)于教育教學(xué)的重要意義和作用，沒有認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的利用可能給教育教學(xué)帶來根本性的改變，多數(shù)老師都還不知道“遠(yuǎn)程教育”是啥東西，有啥用處，更不要談對(duì)它的認(rèn)識(shí)和利用了。

二、遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目技術(shù)管理人員配備差。

農(nóng)村開展信息技術(shù)教育時(shí)間不長，其隊(duì)伍也組建不長，存在很多問題。

一是沒有專職的遠(yuǎn)程教育管理人員。農(nóng)村中小學(xué)編制有限，再加之領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)這項(xiàng)工作的不夠重視，絕大多數(shù)學(xué)校沒有專職的遠(yuǎn)程教育管理人員，都是多項(xiàng)工作兼任，一般一所學(xué)校中所有跟計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作就是一個(gè)人管完了，計(jì)算機(jī)教育課、資料打印、遠(yuǎn)程教育、信息收發(fā)等等工作都是一人包辦，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)需要在網(wǎng)絡(luò)上查找資料都要這個(gè)“專職教師”來完成，這還談什么專職呢？

二是遠(yuǎn)程教育管理人員知識(shí)技能不專業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)中很少有接受過計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的教師，絕大多數(shù)是其他學(xué)科教師經(jīng)過“短平快”的培訓(xùn)“轉(zhuǎn)型”過來的，其知識(shí)技能可想而知，這樣的“專職教師”很難完全勝任遠(yuǎn)程教育的管理工作。

三、學(xué)校忽視資源教學(xué)軟件編目的作用。

遠(yuǎn)教資源是教師開展信息化教育的必要載體，部分學(xué)校忽視了遠(yuǎn)教資源庫的建設(shè)，缺乏合理的分類管理，忽視資源編目的作用。致使有些教師根本不知有些什么遠(yuǎn)程教育資源。

四、教師認(rèn)識(shí)不到位，不注重遠(yuǎn)程教育資源利用，缺乏創(chuàng)新精神。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)與運(yùn)用在農(nóng)村中小學(xué)只是引起了部分學(xué)科帶頭人或?qū)τ?jì)算機(jī)感興趣的教師的重視，許多教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重要性，認(rèn)為自己與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的距離遙遠(yuǎn)，仍舊采取傳統(tǒng)的教育方式，覺得那種“粉筆+黑板”的方式速度快，學(xué)生也習(xí)慣接受，自己也可

節(jié)約大量時(shí)間。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的普及對(duì)推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展其作用之巨大是毋庸臵疑的，優(yōu)質(zhì)的教育資源,先進(jìn)的教育理念,科學(xué)的教學(xué)方法，先進(jìn)的文化輸送到農(nóng)村地區(qū),可以有效的解決教育教學(xué)資源匱乏,師資短缺等問題,但是如果其不能在廣大農(nóng)村中小學(xué)中深入有效的普及應(yīng)用，那么必然導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展的遲滯。借此我就這一問題提出自己的幾點(diǎn)看法：

一、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。

任何一件新鮮事物，如果不進(jìn)行大力宣傳，人們?cè)趺磿?huì)認(rèn)識(shí)它呢？“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”也不例外。因此，加強(qiáng)宣傳，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”和推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要和深遠(yuǎn)意義就顯得非常重要。首先，組織全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于遠(yuǎn)程教育的文件精神，增強(qiáng)使用資源的責(zé)任感。其次，組織全校教師觀看遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容，聽評(píng)校內(nèi)或校外優(yōu)秀教師的多媒體課程，激發(fā)廣大教師使用資源的積極性。再次，充分利用校本培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全體教師觀看遠(yuǎn)程教育資源里的每個(gè)板塊的資源內(nèi)容，體驗(yàn)遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值。

通過看一看、比一比、想一想，讓教師感受遠(yuǎn)程教育資源在提高教育教學(xué)藝術(shù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育等方面的使用價(jià)值。讓每一個(gè)有責(zé)任感的教師都充分意識(shí)到，不利用遠(yuǎn)程教育資源就沒有與時(shí)俱進(jìn)，就沒有真正踐行“三個(gè)代表”的思想。

二、領(lǐng)導(dǎo)要重視，條件要?jiǎng)?chuàng)造

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視遠(yuǎn)程教育工作，積極創(chuàng)造各種條件，最大限度地

滿足教師的要求，讓全校教師能夠方便快捷地訪問和使用遠(yuǎn)程教育資源。

1、合理安排學(xué)校經(jīng)費(fèi)，最大限度的滿足開展信息化教育的經(jīng)費(fèi)支出，購臵硬盤和光盤，用于儲(chǔ)存優(yōu)質(zhì)資源；配備辦公室電腦，實(shí)現(xiàn)室室通，班班通，家校通，校校通。

2、人員配臵上要重視，要配備專職、專業(yè)人員，做好遠(yuǎn)程教育的管理工作，學(xué)校要制度明確、責(zé)任落實(shí)，獎(jiǎng)懲分明。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師的應(yīng)用技能。

為了讓廣大教師真正會(huì)使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)校要充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目技術(shù)管理人員的獨(dú)特作用，加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)科帶頭人的培訓(xùn)，使他們盡快的掌握更多現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用到教育教學(xué)的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面帶片，使每一位教師能更好地使用遠(yuǎn)程教育資源成為可能。

四、做好資源的接收、整理。

資源內(nèi)容的豐富與否，直接影響教師的使用積極性。因此，學(xué)校要對(duì)資源的接收和管理高度重視，確保按時(shí)接收或補(bǔ)收資源。同時(shí)，要做好對(duì)資源的定期整理、轉(zhuǎn)移，釋放接收機(jī)的空間，確保資源的正常接收。資源的整理要根據(jù)它的價(jià)值和使用情況來進(jìn)行刪除與保存。優(yōu)秀的資源不能棄之，要將其好好的保存下來，建好豐富的校本資源庫。為廣大教師積極使用提供了豐富的資源保障。

五、加強(qiáng)研究，課題帶動(dòng)

為了讓遠(yuǎn)程教育資源能夠充分發(fā)揮作用，學(xué)校要注重加強(qiáng)研究課題帶動(dòng)的作用，遠(yuǎn)程教育課題組教師，每期定人定時(shí)上公開課，為全校教師做

榜樣。各任課教師和教研組加強(qiáng)使用反思，積極探索各種資源使用的最佳方法，不斷提高資源使用效益，凸現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源的價(jià)值。每期每位教師撰寫一篇遠(yuǎn)程教育資源使用的經(jīng)驗(yàn)論文或總結(jié)。

我想，通過以上這些措施，就能夠提高農(nóng)村中小學(xué)校教師使用遠(yuǎn)程教育資源的積極性。讓遠(yuǎn)程教育資源的充分應(yīng)用，為進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量插上了騰飛的翅膀。

第三篇：浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議

浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)建議

浙江省教育廳教研室

一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

第1條

深入理解和鉆研課程指導(dǎo)綱要，明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；熟悉教材內(nèi)容和知識(shí)體系，把握教材各部分在學(xué)科體系中所占的地位、作用和內(nèi)在聯(lián)系。第2條

每學(xué)期應(yīng)制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，安排好整個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)。計(jì)劃中應(yīng)包括指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)進(jìn)度和活動(dòng)安排等內(nèi)容。

第3條

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備授課課題、設(shè)計(jì)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)策略與手段、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)與板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。對(duì)教材內(nèi)容的分析可以從教材結(jié)構(gòu)、前后聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)等角度進(jìn)行，做到準(zhǔn)確、全面、有效。

第4條

對(duì)學(xué)情分析時(shí)要通過多種渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、發(fā)展需求及家庭計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，全面掌握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

第5條

對(duì)教學(xué)環(huán)境分析時(shí)應(yīng)關(guān)注硬件和軟件兩個(gè)方面，并將其與當(dāng)前主流的軟硬件資源進(jìn)行對(duì)比，找到教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的切入點(diǎn)。

第6條

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，在表述時(shí)應(yīng)體現(xiàn)三位一體的思想。學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差異往往較大，可設(shè)產(chǎn)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第7條

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)清晰的過程結(jié)構(gòu)，應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，通過選用有效教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間要注意銜接與過渡。第8條

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，預(yù)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，預(yù)設(shè)各種教學(xué)方案。教學(xué)方法可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“范例教學(xué)法”“嘗試教學(xué)法”“主題活動(dòng)法”“游戲競賽法”等，注重多種教學(xué)方法的合理選擇與組合。第9條

板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)一節(jié)課的的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求合理選擇板書的呈現(xiàn)形式，并注意簡練、規(guī)范、美觀。

第10條

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生作業(yè)的管理方式，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致。

第11條

熟悉教學(xué)所必需的硬件和軟件環(huán)境，并將其與當(dāng)前主流的軟硬件資源進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合校本實(shí)際，準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)素材。

二、教學(xué)組織與實(shí)施

第12條

課堂引入應(yīng)遵循簡短、高效原則，要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、調(diào)動(dòng)各種感官，以達(dá)到吸引學(xué)生和質(zhì)疑問難的目的。要圍繞教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)精心組織教學(xué)提問，根據(jù)能力差異體現(xiàn)問題的開放性與層次性，問題的來源可以是預(yù)設(shè)的，也可以是師生交互、操作實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的。

第13條

要堅(jiān)持精講多練原則，選擇合適的講授方式和時(shí)機(jī)，控制講授和演示時(shí)間。演示操作要規(guī)范、細(xì)致、熟練。要善于運(yùn)用生動(dòng)的表述、形象的比喻將抽象計(jì)算機(jī)知識(shí)通俗化、情趣化，教學(xué)語言要簡練、情境描述要生動(dòng)、環(huán)節(jié)過渡要自然、專業(yè)術(shù)語要規(guī)范、設(shè)問小結(jié)要清晰。

第14條

教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用多種教學(xué)方法，要重視師生互動(dòng)，善于捕捉學(xué)生表達(dá)中的亮點(diǎn)與不足，及時(shí)總結(jié)提煉學(xué)生中有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、多樣化的操作方法、解決問題的創(chuàng)新思維。

第15條

充分了解學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異，根據(jù)教學(xué)實(shí)際落實(shí)多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提倡學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇。教師要扮演好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，指導(dǎo)學(xué)生利用教材、屏幕提示、網(wǎng)絡(luò)資源等方式輔助學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流、討論、磋商、協(xié)調(diào)中集思廣益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第16條

要使教材成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材學(xué)習(xí)操作。板書的呈現(xiàn)應(yīng)按照教學(xué)過程的展開和學(xué)生共同提煉逐步推進(jìn)。第17條

每節(jié)課要預(yù)留課堂小結(jié)時(shí)間，結(jié)合課堂回顧和技術(shù)展望兩項(xiàng)內(nèi)容，小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包含本課所獲得的知識(shí)、所掌握的技能、學(xué)生課堂上的表現(xiàn)等。第18條

上機(jī)操作應(yīng)作為信息技術(shù)課堂的主要形式，要充分保證每節(jié)課學(xué)生操作時(shí)間，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，提高上機(jī)操作規(guī)范性和有效性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決操作中遇到的實(shí)際困難。要做到個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)。第19條

注重課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生操作和學(xué)習(xí)狀況，擇機(jī)作出教學(xué)調(diào)整。要充分發(fā)揮教師在學(xué)生示范操作、典型作品展示環(huán)節(jié)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀、思想觀和審美觀。

第20條

加強(qiáng)信息技術(shù)課堂組織管理，保持良好的課堂紀(jì)律和秩序。網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)等教學(xué)系統(tǒng)使用要遵循精簡、有效原則，教學(xué)系統(tǒng)多應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)、操作演示、作品展示等環(huán)節(jié)。要把握控制的時(shí)機(jī)，選擇控制的方式，充分保證教學(xué)過程的流暢性和節(jié)奏感。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的如死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)不通等“教學(xué)事故”，要有預(yù)案，在不影響整體授課的前提下妥善解決。

三、教學(xué)測(cè)試與評(píng)價(jià)

第21條

作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行，作業(yè)的形式主要有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)踐操作等，要讓學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容和要求，注重作業(yè)的及時(shí)性和延續(xù)性。

第22條

根據(jù)作業(yè)類型，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、FTP、E-mail或自行開發(fā)的作業(yè)系統(tǒng)等平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的收發(fā)和管理。對(duì)布置的作業(yè)，教師要及時(shí)進(jìn)行批改、記錄、反饋，及時(shí)分析、講評(píng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，彌補(bǔ)教學(xué)缺陷，調(diào)整教學(xué)策略。

第23條

要根據(jù)課程計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的測(cè)試計(jì)劃，對(duì)測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試方法與成績?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的測(cè)試可以通過以書面筆試或者網(wǎng)絡(luò)測(cè)試方式進(jìn)行，技能應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新能力方面的測(cè)試可以通過實(shí)踐操作或作品創(chuàng)作為主要形式進(jìn)行。

第24條

要及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，注重測(cè)試結(jié)果的記錄與積累。要適時(shí)反饋測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行試題的分析、講評(píng)，為調(diào)整教學(xué)提供參考。

第25條

教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)方式。要重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生能正確評(píng)價(jià)自我和評(píng)價(jià)他人，正確對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。

第26條

教學(xué)評(píng)價(jià)的開展要采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，過程性評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)生實(shí)際操作、作業(yè)完成情況，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)情況。

第27條

注重作品評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向作用，根據(jù)教學(xué)要求，制定合理的作品評(píng)價(jià)量表，從作品的主題性、科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等角度進(jìn)行分析。

四、課外活動(dòng)與輔導(dǎo)

第28條

有效的課外輔導(dǎo)能讓學(xué)生不斷鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)與技能，并得到有效的提升。輔導(dǎo)的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的，是與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系的。為滿足不同的輔導(dǎo)需求，可以采取個(gè)別輔導(dǎo)與集體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，也可以利用網(wǎng)上學(xué)校、學(xué)科論壇，或者以其他信息技術(shù)工具為載體的基于網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)形式進(jìn)行。

第29條

信息技術(shù)課外活動(dòng)要根據(jù)實(shí)踐性、自主性、開放性的理念來組織設(shè)計(jì)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)校園文化建設(shè)體系，組織開展電腦節(jié)等專題教育活動(dòng)，將信息技術(shù)活動(dòng)與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。教師要加強(qiáng)活動(dòng)的組織與規(guī)劃，也要充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)組織中的主觀能動(dòng)性。

第30條

信息技術(shù)活動(dòng)要結(jié)合教材，密切聯(lián)系生活應(yīng)用，圍繞一些專題有效開展競賽、展示與交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。要積極組織開展信息技術(shù)第二課堂活動(dòng)，輔導(dǎo)并幫助學(xué)生參加電腦作品比賽、機(jī)器人比賽、信息學(xué)奧賽等活動(dòng)項(xiàng)目，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?；顒?dòng)過程中，要注重活動(dòng)資料的積累和活動(dòng)成果的展示與改進(jìn)。

第四篇：我對(duì)農(nóng)村“參與式”教學(xué)的幾點(diǎn)看法

我對(duì)山村小學(xué)“參與式”教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

者東、樟盆小學(xué)――肖毓

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道?？缮虾靡还?jié)課卻不是一件容易的事情，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的、各具性格、認(rèn)知層次各不相同的學(xué)生。他們的心理所表現(xiàn)出來的明顯差異往往使課堂教學(xué)效果不佳。

時(shí)下，在農(nóng)村，由于受到辦學(xué)條件、師資水平等客觀條件的影響，相當(dāng)一部分教師死守著千篇一律的教學(xué)模式。整堂課下來，雖然教師講得津津有味，但是學(xué)生聽得淡然無味，如此教學(xué)怎有效果呢？因此，在課堂教學(xué)的新形式之下，我們的教學(xué)也要升華到以學(xué)習(xí)者為中心的“參與式”教學(xué)。而我是一名在農(nóng)村教學(xué)第一線工作的教師，因此，我對(duì)這次的教學(xué)升華有如下的幾點(diǎn)不成熟的想法:

一、教師有必要在課堂教學(xué)節(jié)奏上下功夫。

從一堂“參與式”教學(xué)課堂走下來，我們都會(huì)覺得時(shí)間不夠，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也沒有完成，雖然原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很少，但還是沒有完成，經(jīng)過教學(xué)反思，和聽課教師交流，我們才知道：其實(shí)問題出在課堂教學(xué)節(jié)奏上，在農(nóng)村受教育的小學(xué)生，他們的語言習(xí)慣，生活習(xí)慣，和老師、同學(xué)交流的習(xí)慣都有待形成，都處在萌芽時(shí)期。他們與人交往的能力、智力等也

知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生積極去學(xué)，主動(dòng)去探索。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對(duì)凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時(shí)，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問題，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實(shí)了學(xué)生認(rèn)真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。在教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)下，課堂又一次活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動(dòng)起來了，這正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。但是就是在這樣寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍下，也不乏有學(xué)生“濫竽充數(shù)”，有學(xué)生不愿參與、不會(huì)參與、不敢參與。因此，我們要對(duì)不愿參與的學(xué)生進(jìn)行悉心教導(dǎo)；對(duì)不會(huì)參與的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)；對(duì)不敢參與的學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)。曉之以理、動(dòng)之以情，讓其的主動(dòng)性真正體現(xiàn)出來。達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

四、教具、學(xué)具不但要準(zhǔn)備充分,而且要合理應(yīng)用。在每節(jié)課下來，很多教師都覺得這節(jié)課很是不好教，知識(shí)點(diǎn)的切入也是相當(dāng)?shù)碾y，學(xué)生對(duì)問題的理解也不是那么容易，哪怕是一個(gè)簡單的問題。雖然該用的教具也可以說是有了，學(xué)具也準(zhǔn)備了，但是其實(shí)這不是問題的真正愿因，原因是我們沒有合理應(yīng)用準(zhǔn)備好的教具，沒有讓教具取到好的做用，比如;有一位老師在進(jìn)行毫米和分米的教學(xué)時(shí)，他讓學(xué)生來量課本的

第五篇：淺談我對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》看法

淺談我對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》看法

《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：A、學(xué)生為本。B、師德為先。C、能力為重。D、終身學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)生為本：尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。我一直以來都認(rèn)為自己做到了這些，而且做得很好呢?？墒沁@次參加了國培，聽了專家的講解，仔細(xì)對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)自己在不少地方都做得不是很好。就拿尊重學(xué)生權(quán)益這點(diǎn)來說吧，我自己以前一致認(rèn)為不體罰學(xué)生，不罵學(xué)生，不歧視差生就是尊重學(xué)生權(quán)益了。通過對(duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)才知道，自己還有不少地方做的不好。比如我們經(jīng)常都是讓學(xué)生打掃辦公室，甚至打整辦公桌，這也是學(xué)校值周統(tǒng)一安排的。因此，老師、學(xué)生都覺得很正常?，F(xiàn)在想來這也是不尊重學(xué)生權(quán)益的一種表現(xiàn)，這是用犧牲學(xué)生自由玩耍的權(quán)益來換取自己的的方便。試想，我們經(jīng)常教育學(xué)生：“自己的事情要自己做?！笨墒?，我們自己卻沒有做到，連自己的辦公室都不愿意自己打掃。要是哪一天有個(gè)學(xué)生問：“老師，你們自己的事情怎么不自己做呢？”我們?cè)鯓踊卮鹉兀∫嬲龅阶鹬貙W(xué)生權(quán)益不是一件簡單的事情?。?/p>

（二）師德為先：熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。在學(xué)習(xí)中，北京教育學(xué)院的李晶老師講了這樣一個(gè)故事：她在一所學(xué)?？疾欤ド闲l(wèi)生間，就問學(xué)校的主任衛(wèi)生間在哪里，那個(gè)主任就對(duì)在旁邊玩的正起興的三個(gè)學(xué)生說：“你們別玩啦，陪專家上廁所去?！蹦侨齻€(gè)學(xué)生只好停止游戲陪她去上廁所。其實(shí)在我自己的教育教學(xué)工作中，也存在一些這樣的不夠關(guān)愛學(xué)生的事情。為了自己的一點(diǎn)點(diǎn)方便，剝奪了學(xué)生的自由玩耍的權(quán)利。

（三）能力為重：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。我在研究小學(xué)生方面花了很多的精力，也有一些收獲，并把自己的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。通過我對(duì)近幾年來的小學(xué)生性格特點(diǎn)變化的觀察發(fā)現(xiàn)，這幾年的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生比前幾年的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更善于與人和睦相處。簡單地說就是在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中打架的、吵架比起前幾年少得多了。為什么會(huì)有這種變化呢？我通過反復(fù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：原來在前幾年國家的計(jì)劃生育抓得嚴(yán)的時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，這幾年就不一樣了，生二胎的多了、甚至三胎的都有。現(xiàn)在我班上八十二個(gè)學(xué)生，就有六十六個(gè)是二胎或者三胎的。這樣，在家里家長的教育就不一樣了。以前只有一個(gè)，孩子之間發(fā)生矛盾，都是與別人的孩子發(fā)生的，因此，特別是一些沒有多少文化的家長怕自己的孩子吃虧，就不顧原則的亂教育孩子。我經(jīng)常遇到這樣的事情：孫子：“奶奶，同學(xué)打我?！蹦棠蹋骸八蚰?？你沒有長手呀！你不知道也打他呀？“孫子：“奶奶，我打不贏?！蹦棠蹋骸按虿悔A你就用牙咬，或者用石頭扎，用棍子打賽”。這幾年就不一樣了，由于家里的孩子有兩三個(gè)，發(fā)生矛盾一般都在兄弟姊妹之間，有了矛盾不會(huì)再有家長教孩子咬呀、打呀之類的了。這幾年我常常看到這樣的事情：孩子：“媽媽、弟弟（或妹妹）打我！”媽媽：“你是哥哥（或姐姐），應(yīng)該讓著弟弟。兄弟姊妹之間要搞好團(tuán)結(jié)，都是一家人，不能夠打架?！币虼?，現(xiàn)在的孩子們到了學(xué)校也能夠很好的和小朋友們和睦相處了。我就用這些經(jīng)驗(yàn)幫助那些不會(huì)教育孩子的家長，使他們知道家庭教育的重要性，懂的家庭教育的方法。這樣，也提高了自己的能力。

（四）終身學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這是我體會(huì)最深的一點(diǎn)。由于自己是中年教師，生活壓力，工作壓力太大，很長時(shí)間幾乎沒有參加進(jìn)修學(xué)習(xí)。全憑以前學(xué)到的一些教育教學(xué)理論和自己二十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在從事教育教學(xué)工作。深感力不從心，總覺得自己花了很大的功夫，可是效果卻不佳。在這次國培中我學(xué)到了不少先進(jìn)的教育理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。相信能夠在一定程度上提高自己的教育教學(xué)能力。等到學(xué)習(xí)結(jié)束之后。我還應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持通過多種途徑學(xué)習(xí)國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法。提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。