第一篇：如何建立中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

如何建立中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

陳平原 《 中國(guó)青年報(bào) 》（2012年05月16日 09 版）

辦大學(xué)，借鑒國(guó)外容易，堅(jiān)守自家特點(diǎn)反而更難。去年春天，清華大學(xué)轟轟烈烈地慶祝百年華誕，我未能免俗，應(yīng)邀撰寫(xiě)了一則小文，不過(guò)，唱的基本上是反調(diào)。此文大意是：“走向國(guó)際”，并不一定就是“邁向一流”。二者之間，確實(shí)有某種聯(lián)系，但絕非同步，有時(shí)甚至是風(fēng)馬牛不相及。改革開(kāi)放三十多年，若講獨(dú)立性與自信心，中國(guó)學(xué)界不但沒(méi)有進(jìn)步，還在倒退。

我們是否過(guò)于委曲求全，乃至喪失了自家立場(chǎng)與根基？

依我淺見(jiàn)，大學(xué)的一大特點(diǎn)，在于需要“接地氣”，無(wú)法像工廠那樣，引進(jìn)整套設(shè)備；即便順利引進(jìn)，組裝起來(lái)后，也很容易隔三差五出毛病。有感于此，對(duì)眼下鋪天蓋地、不容置疑的“國(guó)際化”論述，我頗為擔(dān)憂。比如，以下幾個(gè)口號(hào)，在我看來(lái)屬于認(rèn)識(shí)上的“誤區(qū)”，有澄清的必要。

第一個(gè)誤區(qū)：辦大學(xué)就是要“與國(guó)際接軌”?？蓢?guó)外著名的大學(xué)并非只有一個(gè)模式，那么到底要用哪個(gè)“軌”，怎么“接”？認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)然可以，也很應(yīng)該；但“接軌說(shuō)”誤盡蒼生。某大學(xué)校長(zhǎng)主持漢學(xué)家大會(huì)，說(shuō)“我們也要辦一流的漢學(xué)系”。初聽(tīng)此言，啼笑皆非——本國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究和外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究，豈能同日而語(yǔ)！不過(guò)，這位校長(zhǎng)并不美麗的“誤會(huì)”，倒是說(shuō)出了一個(gè)可怕的事實(shí)：今天的中國(guó)大學(xué)，正亦步亦趨地復(fù)制美國(guó)大學(xué)的模樣。舉個(gè)例子，幾乎所有中國(guó)大學(xué)都在獎(jiǎng)勵(lì)用英文發(fā)表論文，理科迷信SCI，文科推崇SSCI或A&HCI；聘任教授時(shí)，格外看好歐美名牌大學(xué)出身的；至于教育行政官員，更是開(kāi)口哈佛，閉口耶魯。

第二個(gè)誤區(qū)：辦大學(xué)就是要“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。據(jù)說(shuō)要建“世界一流大學(xué)”，最佳途徑就是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手；因?yàn)?，各種數(shù)字一下子就上去了。幸虧還沒(méi)把北大、清華合起來(lái)。大學(xué)合并，有好有壞，但“強(qiáng)強(qiáng)”很難“聯(lián)手”；一定要“合”，必定留下很多后遺癥。過(guò)多的內(nèi)耗，導(dǎo)致合并后的“大大學(xué)”需要10年、20年的時(shí)間來(lái)調(diào)整、消化。需要的話，強(qiáng)弱合并還可行。因?yàn)椋髮W(xué)需要有主導(dǎo)風(fēng)格，若強(qiáng)強(qiáng)合并，凡事都爭(zhēng)搶固然不好，凡事都謙讓也不行。第三個(gè)誤區(qū)：辦大學(xué)就是要“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。辦大學(xué)，確實(shí)不能關(guān)起門(mén)來(lái)稱大王，要努力開(kāi)拓視野，多方取經(jīng)，既借鑒國(guó)外著名大學(xué)，也學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)兄弟院校。只是因?yàn)橛懈鞣N評(píng)估及排名，這個(gè)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的過(guò)程，不知不覺(jué)中演變成缺什么（專業(yè)）補(bǔ)什么（專業(yè)），最終導(dǎo)致自家特色的泯滅。不要說(shuō)異彩紛呈的國(guó)外名校，比起上世紀(jì)30年代的北大、師大、清華、燕京、輔仁、協(xié)和（僅以北京地區(qū)為例），今天的中國(guó)大學(xué)，大都過(guò)于“面目模糊”——各校之間的差別，僅僅在于“級(jí)別”、“規(guī)?！奔啊敖?jīng)費(fèi)”。讓人擔(dān)憂的是，這個(gè)“整合”的大趨勢(shì)還在繼續(xù)。

第四個(gè)誤區(qū)：辦大學(xué)就是要努力“適應(yīng)市場(chǎng)需要”。學(xué)生選擇專業(yè)，有其盲目性，這可以理解；更可怕的是政府缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)。在我看來(lái)，無(wú)論請(qǐng)進(jìn)來(lái)還是送出去，都應(yīng)該考慮國(guó)家需要——凡市場(chǎng)能解決的，不要再錦上添花。每年都有留學(xué)生拿中國(guó)政府的獎(jiǎng)學(xué)金，進(jìn)就業(yè)前景好的商學(xué)院或法學(xué)院。這實(shí)在不應(yīng)該。歐美也是這樣，政府或大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金，不是獎(jiǎng)勵(lì)選擇熱門(mén)專業(yè)，而是用來(lái)調(diào)節(jié)社會(huì)需求的。你學(xué)古希臘的哲學(xué)或文學(xué)，就業(yè)前景不太好，但又是整個(gè)人類文明必不可少的，那我獎(jiǎng)勵(lì)你。同樣道理，用國(guó)家經(jīng)費(fèi)送出去的留學(xué)生，也應(yīng)該有專業(yè)方面的要求。

第五個(gè)誤區(qū)：辦大學(xué)就是要多跟國(guó)外名校簽合作協(xié)議。恕我直言，很多協(xié)議屬于空頭支票，簽了一大堆，很快束之高閣。所有的“合作”，必須落實(shí)到院系才比較可靠；而其中最為實(shí)惠的是“互派學(xué)生”。但這有個(gè)前提，得有經(jīng)濟(jì)實(shí)力支撐。北大中文系頗為“矜持”，不輕易簽此類雙邊協(xié)議：一是有自信，愿意保守自家根基，很不喜歡那些故意自貶以討好外國(guó)教授的說(shuō)法；二是若無(wú)獎(jiǎng)學(xué)金，讓學(xué)生自費(fèi)到國(guó)外游學(xué)一年半載，貧窮子弟做不到，很容易引起同學(xué)間的攀比。

作為中文系教授，面對(duì)浩浩蕩蕩的留學(xué)大潮，這些年，我不得不再三辯解：不同學(xué)科的“國(guó)際化”，其方向、途徑及有效性，不可同日而語(yǔ)。自然科學(xué)全世界的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接近，學(xué)者們都在追求諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)；社會(huì)科學(xué)次一等，但學(xué)術(shù)趣味、理論模型以及研究方法等，也都比較趨同。最麻煩的是人文學(xué)，各有自己的一套，所有的論述都跟自家的歷史文化傳統(tǒng)，甚至“一方水土”有密切的聯(lián)系，很難截然割舍。而人文學(xué)里面的文學(xué)專業(yè)，因?qū)Ω髯运褂玫摹罢Z(yǔ)言”有很深的依賴性，應(yīng)該是最難“接軌”的了。所以，文學(xué)研究者的“不接軌”、“有隔閡”，不一定就是我們的問(wèn)題。非要向美國(guó)大學(xué)看齊，用人家的語(yǔ)言及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自家行為，即便經(jīng)過(guò)一番勵(lì)精圖治，收獲若干掌聲，也得捫心自問(wèn)：我們是否過(guò)于委曲求全，乃至喪失了自家立場(chǎng)與根基？

“留學(xué)之目的，在于為己國(guó)造新文明”

講幾個(gè)小故事，你就可以明白當(dāng)下中國(guó)的情勢(shì)以及我的心情。

10年前，我在臺(tái)灣大學(xué)教書(shū)，推薦一臺(tái)大中文系畢業(yè)生到北大念研究院。這學(xué)生興沖沖來(lái)了，可一個(gè)月后“打道回府”；問(wèn)她為什么，回答是：“剛到北大很興奮，清晨散步，未名湖邊書(shū)聲瑯瑯；不過(guò)仔細(xì)聽(tīng)，怎么都是英語(yǔ)？要學(xué)英語(yǔ)，我干脆到美國(guó)去?！?/p>

3年前，南方某大學(xué)下決心奮起直追，希望我?guī)椭锷煌鈬?guó)教授，據(jù)說(shuō)待遇很優(yōu)厚。開(kāi)始我很在意，覺(jué)得這是好事，應(yīng)該玉成；可私底下的叮囑，讓我心都涼了——“最好不是華裔，要一看就是外國(guó)學(xué)者?！边@哪里是挑學(xué)者，分明是選演員，才這么看重“鏡頭感”。

兩年前，我指導(dǎo)的博士申請(qǐng)某名校教職，得到的答復(fù)是：學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，只有在外國(guó)大學(xué)獲得博士學(xué)位者可直接入職，本國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的博士，再好也只能先當(dāng)博士后。今年畢業(yè)的博士生，因到哈佛大學(xué)進(jìn)修過(guò)3個(gè)月，求職時(shí)，總被問(wèn)及他在哈佛跟某某教授學(xué)到了什么“真經(jīng)”。學(xué)生很誠(chéng)實(shí)，說(shuō)僅僅談了兩次話，合起來(lái)不到3個(gè)小時(shí)。為什么不關(guān)心在北大的4年苦讀，而專注于那蜻蜓點(diǎn)水般的“訪學(xué)”？

這不是三五個(gè)人的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣使然。記得我們?cè)靶ε_(tái)灣的高等教育是：“來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)臺(tái)大；去去去，去美國(guó)”；曾幾何時(shí)，我們也變得如此不自尊、不自愛(ài)？

為了配合《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》的實(shí)施，培養(yǎng)各行各業(yè)拔尖的創(chuàng)新人才，國(guó)家留學(xué)基金于2007年設(shè)立了“國(guó)家公派研究生項(xiàng)目”。每年選派5000人，“攻讀學(xué)位”與“聯(lián)合培養(yǎng)”各占一半。選派的對(duì)象，雖以理工科為主，人文及社會(huì)科學(xué)也占了15%。這當(dāng)然是大好事，我舉雙手贊成。北大因地位特殊，每年送出去200人左右；中文系實(shí)力雄厚，每年也能爭(zhēng)取到八九個(gè)名額。但說(shuō)實(shí)話，作為中文系主任，我內(nèi)心很糾結(jié)，也很困惑——既為我們的學(xué)生很有競(jìng)爭(zhēng)力而自豪，也擔(dān)心此乃“為他人做嫁衣裳”。教育部有“博士生兼招補(bǔ)償辦法”，即選派出國(guó)攻讀博士學(xué)位研究生后，有關(guān)學(xué)校/院系可補(bǔ)充相應(yīng)數(shù)量的博士生招生名額。問(wèn)題在于，優(yōu)秀的生源就這么些，若都送出去了，豈不十分可惜？經(jīng)多次協(xié)商，教育部答應(yīng)給北大、清華特殊政策，沒(méi)有卡死1∶1的比例，送出去的學(xué)生中，“聯(lián)合培養(yǎng)”遠(yuǎn)高于“攻讀學(xué)位”。

我必須考慮學(xué)生的立場(chǎng)，不敢像年少氣盛的胡適那樣，撰寫(xiě)《非留學(xué)篇》（1914年1月），說(shuō)什么“留學(xué)之政策，乃以不留學(xué)為目的”。因我深知，國(guó)家派遣大批留學(xué)生，此舉對(duì)于中國(guó)科技、教育、學(xué)術(shù)、文化的前景，影響十分深遠(yuǎn)。但青年胡適的說(shuō)法，也并非毫無(wú)道理：“留學(xué)之目的，在于為己國(guó)造新文明”，故關(guān)鍵還是在于如何辦好本國(guó)的大學(xué)。

讓愿意在國(guó)內(nèi)好大學(xué)念書(shū)的好學(xué)生感覺(jué)大有奔頭

《非留學(xué)篇》發(fā)表三十多年后，當(dāng)年的留美學(xué)生，終于出任北大校長(zhǎng)；躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)的胡校長(zhǎng)，不失時(shí)機(jī)地發(fā)表了《爭(zhēng)取學(xué)術(shù)獨(dú)立的十年計(jì)劃》（1947年9月28日《中央日?qǐng)?bào)》）：“我所謂‘學(xué)術(shù)獨(dú)立’必須具有四個(gè)條件：1.世界現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基本訓(xùn)練，中國(guó)自己應(yīng)該有大學(xué)可以充分擔(dān)負(fù)，不必向國(guó)外去尋求。2.受了基本訓(xùn)練的人才，在國(guó)內(nèi)應(yīng)該有設(shè)備夠用和師資良好的地方，可以繼續(xù)作專門(mén)的科學(xué)研究。3.本國(guó)需要解決的科學(xué)問(wèn)題如工業(yè)問(wèn)題，醫(yī)藥與公共衛(wèi)生問(wèn)題，國(guó)防工業(yè)問(wèn)題等等，在國(guó)內(nèi)應(yīng)該有適宜的專門(mén)人才與研究機(jī)構(gòu)可以幫助社會(huì)國(guó)家尋求解決。4.對(duì)于現(xiàn)代世界的學(xué)術(shù)，本國(guó)的學(xué)人與研究機(jī)關(guān)應(yīng)該和世界各國(guó)的學(xué)人與研究機(jī)關(guān)分工合作，共同擔(dān)負(fù)人類學(xué)術(shù)進(jìn)展的責(zé)任。”

胡適設(shè)想中的“十年計(jì)劃”，分為兩段：第一個(gè)5年，全力幫助北大、清華、浙大、武大、中大（中央大學(xué)），限期成為國(guó)內(nèi)最好、世界上有地位的大學(xué)；第二個(gè)5年，轉(zhuǎn)而支持另外5所學(xué)校。可惜的是，胡校長(zhǎng)并不掌握實(shí)權(quán)，且過(guò)于“內(nèi)舉不避親”，理所當(dāng)然受到了南開(kāi)大學(xué)陳序經(jīng)、北洋大學(xué)李書(shū)田，以及國(guó)民黨元老、原中山大學(xué)創(chuàng)辦人鄒魯?shù)鹊膹?qiáng)烈質(zhì)疑。更重要的是，國(guó)民政府財(cái)政吃緊，正花大價(jià)錢(qián)“剿共”，根本沒(méi)心思顧及此。又過(guò)了半個(gè)世紀(jì)，具體說(shuō)，就是1998年5月4日北京大學(xué)百年校慶之后，985計(jì)劃迅速展開(kāi)且逐漸落實(shí)，其基本思路也是集中力量做大事，辦好若干所著名大學(xué)。最初是重點(diǎn)支持北大、清華“爭(zhēng)創(chuàng)世界一流大學(xué)”；接下來(lái)是中央和地方共建復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等，希望其成為“國(guó)內(nèi)一流、世界知名的高水平大學(xué)”。雖然列入985工程的大學(xué)日后擴(kuò)展到39所，但核心部分是2+7；而這構(gòu)成了中國(guó)的常春藤大學(xué)聯(lián)盟——校長(zhǎng)們每年聚會(huì)，輪流做東，探討“大學(xué)之道”。

中國(guó)人講究十全十美，為何不是圓圓滿滿的十所，而只提九所呢？這故事太有戲劇性了，不說(shuō)也罷（有興趣的朋友，請(qǐng)參閱陳平原《解讀“當(dāng)代中國(guó)大學(xué)”》一文）。

兩相比較，胡適的“十年計(jì)劃”，與半個(gè)世紀(jì)后真正實(shí)施的985工程，還是有很大差異。在胡適眼中，關(guān)鍵是“爭(zhēng)取學(xué)術(shù)獨(dú)立”，具體說(shuō)，就是中國(guó)大學(xué)能自己培養(yǎng)各專業(yè)的博士，不一定非出去留學(xué)不可：“今日為了要提倡獨(dú)立的科學(xué)研究，為了要提高各大學(xué)研究的尊嚴(yán)，為了要減少出洋鍍金的社會(huì)心理，都不可不修正學(xué)位授予法，讓國(guó)內(nèi)有資格的大學(xué)自己擔(dān)負(fù)授予博士學(xué)位的責(zé)任。”

表面上，這個(gè)夢(mèng)想我們?cè)缫褜?shí)現(xiàn)了，如今每年中國(guó)大學(xué)授予博士學(xué)位的人數(shù)世界第一——質(zhì)量有無(wú)保證、是否“過(guò)度開(kāi)發(fā)”，則另當(dāng)別論。但在我看來(lái)，胡適的“十年計(jì)劃”依舊有魅力。當(dāng)下中國(guó)大學(xué)嚴(yán)重受制于權(quán)力、金錢(qián)與傳媒，再加上唯哈佛耶魯、牛津劍橋的馬首是瞻，所謂“學(xué)術(shù)獨(dú)立”，還有很漫長(zhǎng)的路要走。

以前，每當(dāng)有人攻擊北大、清華變成“留美預(yù)備學(xué)?！保瑢W(xué)生畢業(yè)后都到國(guó)外去時(shí)，我都會(huì)如此辯解——專業(yè)不一樣，中文系就不是這種狀態(tài)?，F(xiàn)在，我再也不敢這么挺直腰桿說(shuō)話了，只能寄希望于還有部分好學(xué)生自覺(jué)自愿留下來(lái)，不把北大當(dāng)跳板——有時(shí)甚至小心眼，喜歡那些英語(yǔ)不太好的高才生。我問(wèn)過(guò)日本的教授，你們也會(huì)面臨這種困境嗎？回答是：我們最好的學(xué)生在國(guó)內(nèi)；當(dāng)然，大學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件，讓他/她們不斷出去進(jìn)修或考察。說(shuō)實(shí)話，留住好學(xué)生，以下兩個(gè)條件缺一不可：一是本國(guó)的大學(xué)很爭(zhēng)氣；二是申請(qǐng)教職時(shí)洋文憑不占優(yōu)勢(shì)。而如今的中國(guó)大學(xué)，大都做出一副非國(guó)外名牌大學(xué)博士不要的高姿態(tài)——不管你學(xué)什么專業(yè)，反正外國(guó)的月亮就是比中國(guó)圓。

若大家都這么盲目崇拜“洋文憑”（我說(shuō)的不是假文憑，是國(guó)外名牌大學(xué)的真文憑），再過(guò)5年、10年，連中文系學(xué)生也都如過(guò)江之鯽，紛紛放洋去，這實(shí)在讓人傷心。看看近年各大學(xué)招聘“領(lǐng)軍人物”或“講席教授”的廣告，你就明白，這年頭，不出國(guó)念書(shū)拿學(xué)位，日后想在中國(guó)學(xué)界“拼搏”，實(shí)在很難。

正因此，我才感嘆：如何建立中國(guó)大學(xué)的“獨(dú)立”與“自信”，讓愿意在國(guó)內(nèi)好大學(xué)念書(shū)的好學(xué)生感覺(jué)大有奔頭，值得為之焚膏繼晷，這是個(gè)大問(wèn)題。

（作者系北京大學(xué)中文系教授、系主任）

第二篇：中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

國(guó)有民辦教育熱該降降溫了

——基于義務(wù)教育現(xiàn)狀的一些思考

過(guò)了正月，有孩子沒(méi)有孩子的，都在熱議民辦教育招生。全社會(huì)的教育熱，本來(lái)是好事情，但是，百姓的焦點(diǎn)僅僅是關(guān)注國(guó)有民辦為主體的民辦教育，而不是以公辦教育為主體的教育，這就有點(diǎn)偏離了方向了。這里所指的民辦教育，實(shí)際上就是指國(guó)有民辦教育，也非真正意義上的民營(yíng)資本所開(kāi)辦的民辦教育。廣大的普通群眾的孩子都進(jìn)入的是公辦學(xué)校，這是中國(guó)教育的主體。

首先來(lái)分析杭州的生源，據(jù)一般的年景，杭州主城區(qū)應(yīng)該有24000多初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生入學(xué)的分布，應(yīng)該有4600多學(xué)生能升入前八所一級(jí)重點(diǎn)高中，其中1700多人能升入杭高、杭二中和學(xué)軍中學(xué)，也就是升入一級(jí)重點(diǎn)高中的比例在20%左右。

小學(xué)畢業(yè)生升入初中時(shí)，參加搖號(hào)或自主招生進(jìn)入杭州市主要的國(guó)有民辦初中為主體的民辦學(xué)校的學(xué)生數(shù)量，大概也為5000多人，從理論上來(lái)講，小學(xué)畢業(yè)升入初中時(shí)的極大部分優(yōu)秀學(xué)生都進(jìn)入了國(guó)有民辦初中，據(jù)我了解的一些優(yōu)質(zhì)公辦小學(xué)，每班的前十名幾乎都上了民辦初中。幾所最有名的小學(xué)，全班有近一半學(xué)生進(jìn)入了國(guó)有民辦初中。也就是說(shuō)，小學(xué)畢業(yè)升入初中時(shí)，文化課成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生都進(jìn)入了國(guó)有民辦初中，如果說(shuō)把這當(dāng)做六年一貫制的初高中考試的話，名額應(yīng)該已經(jīng)全部分配完畢了，其余的公辦初中，理論上是無(wú)學(xué)生能考上重點(diǎn)高中。但是，三年后的高中升學(xué)考試，會(huì)與三年前小學(xué)畢業(yè)升入初中情況一樣嗎？答案是否定的。

我們?cè)賮?lái)分析杭州市區(qū)的招生辦法和初中學(xué)校的升學(xué)情況。現(xiàn)在的初中學(xué)校，以某校為例，570名初中畢業(yè)生，通過(guò)按該校學(xué)生數(shù)量保送進(jìn)入杭高、杭二中和學(xué)軍的為24人，進(jìn)入前八所一級(jí)重高的其他五所的為28名，總共有52名學(xué)生進(jìn)入了前八所重點(diǎn)高中，占全校畢業(yè)生的9%左右。杭州市今年前八所一級(jí)重點(diǎn)高中分配到各校的保送生名額為2300人左右，也就是占24000多畢業(yè)生的9%。其余的2300多名額就要通過(guò)特長(zhǎng)生招生和中考來(lái)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性分配了，這些名額主要產(chǎn)生學(xué)校為國(guó)有民辦初中，只有原來(lái)屈指可數(shù)的幾所特別有名的公辦初中，才能有少量的學(xué)生通過(guò)中考考入前八所一級(jí)重點(diǎn)高中。前三所重點(diǎn)高中，經(jīng)過(guò)保送后，全杭州市的一般公辦初中幾乎全軍覆沒(méi)，名額幾乎全部產(chǎn)生在國(guó)有民辦初中為主體的民辦初中，這就給社會(huì)產(chǎn)生了不好的影響，造成了讀公辦初中考不上重點(diǎn)高中的假象。從小學(xué)升初中時(shí)，已經(jīng)經(jīng)過(guò)大分流，理論上學(xué)業(yè)成績(jī)最優(yōu)秀的已經(jīng)都在國(guó)有民辦初中了，你要讓公辦初中和國(guó)有民辦初中一起競(jìng)爭(zhēng)考試名額，早在三年前就已經(jīng)見(jiàn)分曉了。

社會(huì)對(duì)國(guó)有民辦學(xué)校和公辦學(xué)校的評(píng)價(jià)，或者說(shuō)對(duì)國(guó)有民辦初中的趨之若鶩，我這里好有一比，這使我想起了1958年大躍進(jìn)時(shí)的放衛(wèi)星，“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察和參觀萬(wàn)斤良田，看到的倒是真實(shí)的萬(wàn)斤良田，可惜的是，這萬(wàn)斤良田里的糧食都是從其他稻田里臨時(shí)移植過(guò)來(lái)，密密麻麻地堆在一起，才臨時(shí)產(chǎn)出了萬(wàn)斤糧。如果一開(kāi)始就把苗密集種植，這些苗哪怕最優(yōu)秀，都無(wú)法吸收到應(yīng)該有的陽(yáng)光、空氣和水分，別說(shuō)高產(chǎn)，就是生存都是個(gè)問(wèn)題。除了極個(gè)別生命率特別旺盛的會(huì)健康成長(zhǎng)外，大多數(shù)好的種子，也就成為一般的稻苗了，甚至連其他田里的一般稻苗都不如。社會(huì)對(duì)公辦和國(guó)有民辦初中的評(píng)價(jià)，以最后能升入前三或前八所重點(diǎn)高中的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，而忘記了三年前入學(xué)時(shí)的生源質(zhì)量，這對(duì)公辦初中是極為不公平的，對(duì)國(guó)有民辦初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師也造成了巨大的壓力。

對(duì)于民辦初中，國(guó)家早已出臺(tái)《民辦教育促進(jìn)法》，明文規(guī)定國(guó)家大力支持民辦教育發(fā)展，可惜了一點(diǎn)，杭州主城區(qū)的所謂民辦初中，實(shí)際上大多是披著民辦外衣的公辦初中，場(chǎng)地是國(guó)家的配套中學(xué)，教師編制大部分屬于公辦學(xué)校的，和公辦學(xué)校的區(qū)別主要在于，沒(méi)有固定的生源區(qū)域，招生有自主權(quán)，可以選擇優(yōu)秀生源，保障學(xué)校的升學(xué)率。國(guó)有民辦學(xué)校的升學(xué)率決定了學(xué)校的知名度，也是當(dāng)?shù)亟逃鹊淖钪饕臉?biāo)志了。

真正的民辦學(xué)校，筆者認(rèn)為辦學(xué)場(chǎng)地應(yīng)該是民營(yíng)企業(yè)投資建設(shè)的，教師也是由學(xué)校自己聘用的，而非公辦學(xué)校借用。學(xué)校的重大事項(xiàng)完全是學(xué)校董事會(huì)決定，財(cái)務(wù)上也是自負(fù)盈虧的。

2000年，杭州市初高中分離時(shí)，政府有明確的規(guī)定，禁止在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)重點(diǎn)學(xué)校，現(xiàn)在的國(guó)有民辦初中，大多數(shù)都是當(dāng)年的重點(diǎn)中學(xué)初中部演變而來(lái)，實(shí)際上成為了收費(fèi)的、公辦的、可以擇校的重點(diǎn)初中，嚴(yán)重違背了上級(jí)的政策規(guī)定。當(dāng)時(shí)出臺(tái)政策還同時(shí)規(guī)定了公辦學(xué)校禁止分快慢班和重點(diǎn)班，這個(gè)政策執(zhí)行的還是很到位的，甚至連正常的分層教育都不允許。而國(guó)有民辦學(xué)校分實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班都可以；公辦學(xué)校禁止補(bǔ)課，而國(guó)有民辦學(xué)校晚上補(bǔ)課、星期天補(bǔ)課都時(shí)有發(fā)生，基本沒(méi)有人去管。

記得在2009年，杭州市也已經(jīng)看到了國(guó)有民辦學(xué)校對(duì)大量的公辦學(xué)校產(chǎn)生了嚴(yán)重威脅，確實(shí)想讓大部分的國(guó)有民辦初中轉(zhuǎn)為一般的公辦初中，不知什么原因，下不了最后的決心，最后，讓每個(gè)區(qū)保留一至兩所國(guó)有民辦初中，這保留的種子危害了廣大的公辦初中的聲譽(yù)和生存環(huán)境。為了限制民辦學(xué)校對(duì)優(yōu)秀生源的無(wú)序掠奪，出臺(tái)了搖號(hào)和禁止考試的辦法。這些辦法和規(guī)章制度，也因?yàn)槊褶k初中屢屢觸碰紅線而不受懲罰，而失去了了意義，導(dǎo)致違規(guī)招生、提前招生等亂象越演越烈。

杭州主城區(qū)的國(guó)有民辦初中招生辦法，也影響了杭州本地初中畢業(yè)考生的入學(xué)名額，國(guó)家規(guī)定義務(wù)教育是就近入學(xué)的，披上了民辦的外衣，國(guó)有民辦學(xué)校就可以從外地招收優(yōu)秀的學(xué)生。國(guó)有民辦學(xué)校為了自己的知名度，為了搶奪優(yōu)秀生源，早在年底前就在組織文化課考試，包括外地優(yōu)秀生源的考試。假如杭州市每年都有幾百個(gè)不符合正常進(jìn)杭條件的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入國(guó)有民辦學(xué)校，杭州本地學(xué)生也就會(huì)在三年后減少幾百個(gè)一級(jí)重點(diǎn)高中的升學(xué)機(jī)會(huì)。

前幾年，杭州的國(guó)有民辦學(xué)校招生熱，只對(duì)初中有影響，對(duì)小學(xué)影響不大。大概從去年開(kāi)始，特別是今年，民辦小學(xué)招生熱已經(jīng)不亞于民辦初中了，據(jù)說(shuō)，幾所熱門(mén)國(guó)有民辦小學(xué)報(bào)名和招生比例都在10比1以上，政府和教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)引起高度重視了，這會(huì)對(duì)廣大的公辦小學(xué)的辦學(xué)秩序和信心帶來(lái)很大的沖擊。

聽(tīng)說(shuō)杭州市正在改革國(guó)有民辦學(xué)校管理和高中招生辦法，主要的辦法是兩點(diǎn)，一點(diǎn)就是五年內(nèi)公辦編制的完全回到原來(lái)公辦編制學(xué)校，或者轉(zhuǎn)為真正的民辦編制。另外一點(diǎn)就是改革招生辦法，把今年入學(xué)的初中生，三年后升高中時(shí)，一級(jí)重點(diǎn)高中的保送名額，從現(xiàn)在的50%提高到百分之60%。剩余的40%生源分成三部分，5%招特長(zhǎng)生，15%自主招生，也就是高中學(xué)校組織考試，選擇優(yōu)秀生源；最后的20%生源，由經(jīng)過(guò)保送生、特長(zhǎng)生招生和高中學(xué)校自主招生后剩下來(lái)的初中畢業(yè)生，參加杭州市統(tǒng)一考試和統(tǒng)一劃分?jǐn)?shù)來(lái)確定。這兩個(gè)辦法如果真正實(shí)施到位，可能能起一定作用，但第二點(diǎn)的保送生比例若能提到70%，這可能會(huì)成為改變目前杭州初中教育畸形狀況的分水嶺，振興公辦初中的最后一根稻草，就是按學(xué)生數(shù)比例分配的保送生的數(shù)量，這辦法的制定權(quán)就在教育行政當(dāng)局手里。

現(xiàn)在的校外培訓(xùn)熱的源頭也來(lái)自于國(guó)有民辦初中熱，處于不同層次的學(xué)生都在參加各種文化課培訓(xùn)，希望能進(jìn)入更高層次高中，參加培訓(xùn)的學(xué)生主要也是來(lái)自于國(guó)有民辦初中的學(xué)生，因?yàn)?，這些家長(zhǎng)對(duì)子女有更高的期望，也有更大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力來(lái)支撐需要高額資金的各類文化課補(bǔ)習(xí)。

這些現(xiàn)象使我想起了二十年前國(guó)有民辦初中沒(méi)有發(fā)熱的年代，那時(shí)還沒(méi)有保送生，杭州市前八所重高也只招2200人左右（前三所860名），我們一所400多畢業(yè)生的農(nóng)村初中，也有30多名學(xué)生能夠考上重高，其中，還有15、16名學(xué)生能考上杭高、杭二中和學(xué)軍中學(xué)。我們當(dāng)校長(zhǎng)和老師的，在當(dāng)?shù)赜泻芨叩耐?，受人尊重。生源正態(tài)分布，優(yōu)秀生源沒(méi)有流失，家長(zhǎng)和社會(huì)尊重教育、尊重老師，學(xué)校辦學(xué)有信心，老師工作有勁頭，白天上課改作業(yè)，晚上還要認(rèn)真?zhèn)湔n，無(wú)怨無(wú)悔。課堂就是我們的舞臺(tái)，學(xué)生好比是一塊潔白的畫(huà)布，任我自由發(fā)揮，創(chuàng)造出好的作品，看著閃閃發(fā)光的求知眼睛，就是我享受幸福的過(guò)程。當(dāng)校長(zhǎng)更是如此。

導(dǎo)致現(xiàn)在公辦初中的困局原因有多種，二十年前，城市化的進(jìn)程中，國(guó)有民辦學(xué)校招生熱和城市公辦學(xué)校的擇校熱，兩座大山擊垮了我們農(nóng)村初中，曾經(jīng)一度輝煌的郊區(qū)農(nóng)村初中，一所所敗下陣來(lái)，我原來(lái)曾經(jīng)任教多年的學(xué)校，學(xué)生生源數(shù)從近500下降到300多，這其中減少的近200學(xué)生主要是擇校去了城市民辦初中或公辦初中。

當(dāng)時(shí)，國(guó)有民辦初中對(duì)城市優(yōu)質(zhì)公辦初中沖擊不大。城市優(yōu)質(zhì)公辦初中，雖然由于個(gè)別知名度極高的國(guó)有民辦初中搶走了部分的優(yōu)質(zhì)生源，但是，她也從其他的公辦初中，特別是從農(nóng)村初中搶奪了一部分優(yōu)秀生源，彌補(bǔ)了虧損，對(duì)學(xué)校的知名度影響不大。

現(xiàn)在，對(duì)城市公辦初中沖擊最大的是停止了公辦學(xué)校招收擇校生這一措施，她和原來(lái)的農(nóng)村初中一樣，優(yōu)秀學(xué)生從學(xué)區(qū)內(nèi)凈流失，而優(yōu)秀生源無(wú)法得到補(bǔ)充。

要想使現(xiàn)在這種教育的畸形現(xiàn)狀得到根本改變，有以下五點(diǎn)建議：

第一，把按學(xué)生數(shù)量保送的比例進(jìn)一步提高到70%，甚至80%，讓廣大的優(yōu)秀學(xué)生，在公辦初中里就能得到升入優(yōu)質(zhì)高中的機(jī)會(huì)，也就是擠破頭進(jìn)入民辦初中的，沒(méi)有便宜可撿，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，讓孩子就近入學(xué)。

第二，逐步停辦國(guó)有民辦初中，改為劃學(xué)區(qū)的公辦初中，原規(guī)劃的配套中學(xué)，一律恢復(fù)其本來(lái)面目。

第三，支持真正的民辦教育發(fā)展，也就是私立學(xué)校和國(guó)際化學(xué)校的發(fā)展，為不同層次的社會(huì)需求，起到政府應(yīng)盡的作用。

第四，進(jìn)一步提高公辦學(xué)校教師的待遇，讓教師成為陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)不一定做的到，但是，讓教師成為受人尊重的職業(yè)，這一點(diǎn)必須做到，這關(guān)系到千家萬(wàn)戶，關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)。讓法律規(guī)定的教師工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資得到真正落實(shí)，不要曲解，應(yīng)該落實(shí)為政府發(fā)給教師個(gè)人的總待遇不低于同級(jí)別的公務(wù)員或其他事業(yè)單位人員的個(gè)人總待遇。一定要穩(wěn)定教師隊(duì)伍的人心，人心一旦散了，再聚不容易，人心散聚的關(guān)鍵就是收入待遇。

第五，政府不要一味迎合部分民眾或權(quán)貴的畸形需求，要堅(jiān)決停止國(guó)有民辦小學(xué)的建設(shè)，否則，昨天的公辦初中辦學(xué)困境，就是今天或明天公辦小學(xué)的困境。飲鴆止渴，或者是“口燥吃鹽鹵”，要壞教育的大事的。

辦學(xué)方向的決定權(quán)在政府，特別是市縣一級(jí)政府?，F(xiàn)在公辦學(xué)校的硬件投入都非常大，這是二三十年前的我們根本沒(méi)有想到的，但是，公辦學(xué)校遇到的辦學(xué)困境也是我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的，不愁辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，愁的是優(yōu)秀生源。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的辦學(xué)環(huán)境，硬件環(huán)境上去相對(duì)容易，也明顯看得到，軟環(huán)境建設(shè)更重要，但不易看到，更需要政府正確引導(dǎo)。良好的教育氛圍要靠全社會(huì)來(lái)營(yíng)造，主要靠各級(jí)政府來(lái)引導(dǎo)，要讓教師得到全社會(huì)尊重，教育受到重視，公辦教育的主體地位絕對(duì)不能動(dòng)搖。

真正的民辦教育也應(yīng)該得到健康發(fā)展，當(dāng)年民營(yíng)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)時(shí)，政府創(chuàng)辦國(guó)有民辦教育情有可原。現(xiàn)在，浙江省民營(yíng)經(jīng)濟(jì)那么發(fā)達(dá)，許多民營(yíng)資本都在尋找投資方向，民辦教育應(yīng)該讓真正的民營(yíng)資本來(lái)運(yùn)行和管理?！耙d的歸耶穌，撒旦的歸撒旦”。

教育要打假，打擊假民辦刻不容緩，一切的一切，取決于我們省市縣三級(jí)教育行政部門(mén)的正確決策。只要方向正確，我們砥礪前行，一定能到達(dá)理想的彼岸。

一孔之見(jiàn)，如有不當(dāng)，見(jiàn)諒。

2018年4月24日

中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

一 從大學(xué)史到大學(xué)評(píng)論

陳平原：

我的專業(yè)是文學(xué)研究。從1994年寫(xiě)作第一篇有關(guān)大學(xué)的文章開(kāi)始，到現(xiàn)在已經(jīng)二十年了。在這二十年間，我先后出版了《老北大的故事》、《大學(xué)何為》、《大學(xué)有精神》與《讀書(shū)的“風(fēng)景”——大學(xué)生活之春花秋月》四本專門(mén)討論大學(xué)問(wèn)題的著作，以及兩本自選集——大陸的《中國(guó)大學(xué)十講》與香港的《歷史、傳說(shuō)與精神——中國(guó)大學(xué)百年》。這些著作基本都是大學(xué)史的研究，偶爾也會(huì)討論到當(dāng)下中國(guó)大學(xué)的問(wèn)題。但我最近在香港與大陸同時(shí)出版的《大學(xué)小言——我眼中的北大與港中大》則有些不同。這本書(shū)直接面對(duì)當(dāng)下的中國(guó)高等教育問(wèn)題發(fā)言，屬于“大學(xué)評(píng)論”。具體來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一，它不是專業(yè)論文，而是報(bào)刊文章的結(jié)集；第二，在以往的著作中，我會(huì)旁征博引，同時(shí)討論德國(guó)、日本與美國(guó)的高等教育，但在這本書(shū)中，除去北大，我只談了香港的大學(xué)——尤其是港中大。

為什么是香港？二十年前，也許我們會(huì)說(shuō)那是一塊“彈丸之地”；可是二十年后的今天，我們必須承認(rèn)：對(duì)中國(guó)內(nèi)地的高等教育而言，香港的大學(xué)已經(jīng)既構(gòu)成了挑戰(zhàn)，同時(shí)又提供了借鑒。那里的大學(xué)也許不像各式各樣的排行榜中的數(shù)字那么耀眼，但卻值得我們重視。從1998年28名內(nèi)地學(xué)生進(jìn)入香港接受高等教育開(kāi)始，到去年一年已經(jīng)達(dá)到了1590名。今年，這一數(shù)字可能超過(guò)2000名，而這無(wú)疑將改變香港的高等教育結(jié)構(gòu)。如果我們站在內(nèi)地的立場(chǎng)來(lái)看，香港的大學(xué)師資不錯(cuò)，教育體制也可圈可點(diǎn)，但他們的生源卻不是很理想。因?yàn)橄愀鄣娜丝谟邢蓿ブ袑W(xué)畢業(yè)后直接申請(qǐng)到海外讀書(shū)的，剩下的高質(zhì)量的中學(xué)生其實(shí)并不是很多。而香港的大學(xué)卻不少，其中有三所研究型大學(xué)——香港大學(xué)、香港中文大學(xué)與香港科技大學(xué)，還有五所教學(xué)型大學(xué)，以及大量的私立大學(xué)。這么多大學(xué)來(lái)“瓜分”這些學(xué)生，就導(dǎo)致生源成為了突出的問(wèn)題。內(nèi)地學(xué)生正是在這一背景下開(kāi)始陸續(xù)進(jìn)入香港的大學(xué)。中國(guó)政府給予香港的高等教育的最大幫助，是在政策上允許他們零批次錄取。這樣一來(lái)，香港的大學(xué)生源很快就發(fā)生了變化。我在港中大教學(xué)，明顯能夠感受到近些年來(lái)學(xué)生的水平在不斷提高。在香港的大學(xué)中，有10%的本科生來(lái)自內(nèi)地；在研究生中，這一比例更是超過(guò)60%到70%。換句話說(shuō)，今天討論香港的大學(xué)問(wèn)題，已經(jīng)必須把如此龐大的內(nèi)地生源包括在內(nèi)了。同樣，談大陸的高等教育，香港也已經(jīng)成為了一個(gè)重要參照。

這些年來(lái)，香港各所大學(xué)的校長(zhǎng)都雄心勃勃。此前，通常只有香港大學(xué)、香港中文大學(xué)與香港科技大學(xué)被認(rèn)為是可以參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的好大學(xué)，但現(xiàn)在其他大學(xué)的排名也都在陸續(xù)上升。6月13日，《文匯報(bào)》發(fā)表了一篇報(bào)道，題目是《缺乏特色讓上海的大學(xué)落后于香港》。文中依據(jù)新公布的《2013年QS亞洲大學(xué)排名（QS Asian University Rankings）》對(duì)亞洲近300所大學(xué)的最新排名，指出上海的大學(xué)普遍落后于香港。比如，香港科技大學(xué)是第1名、香港大學(xué)是第2名、香港中文大學(xué)是第5名、香港城市大學(xué)是第12名，而上海最好的大學(xué)——復(fù)旦大學(xué)只是第23名。此外，還有香港理工大學(xué)高于上海交通大學(xué)，香港浸會(huì)大學(xué)高于同濟(jì)大學(xué)，華東師范大學(xué)落后于嶺南大學(xué)，等等。上海交通大學(xué)與華東師范大學(xué)都是所謂的985大學(xué)。也就是說(shuō)，香港主要的大學(xué)幾乎排名都比內(nèi)地的985大學(xué)要靠前。我在香港教書(shū)，深知這樣的排名是有問(wèn)題的。如果說(shuō)香港理工大學(xué)、嶺南大學(xué)的水平高于上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)，肯定是不可信的。那么，明知不可信，上?！蛘咧袊?guó)內(nèi)地的大學(xué)為何還會(huì)如此焦慮？這與香港的大學(xué)進(jìn)入內(nèi)地以后影響生源的選擇有關(guān)。以前，對(duì)于大陸學(xué)生來(lái)說(shuō)，北大、清華毫無(wú)疑問(wèn)是第一選擇；但現(xiàn)在不是了，還有香港的大學(xué)可以考慮。我在《大學(xué)小言》中寫(xiě)過(guò)一則《排名的困惑》，其中引用了一段軼事，說(shuō)的是：“上世紀(jì)九十年代，原北大校長(zhǎng)丁石孫訪問(wèn)香港，有記者問(wèn)他北大和中大哪一個(gè)更優(yōu)秀，他毫不猶豫地回答：當(dāng)然是我們北大?！倍⌒ｉL(zhǎng)的態(tài)度，代表了我們二十年前的思路：中大怎么能跟北大相提并論呢？但是二十年后的今天，再看各種排名，我們發(fā)現(xiàn)中大的確已經(jīng)超過(guò)了很多內(nèi)地的大學(xué)。當(dāng)然，這其中有排名本身的問(wèn)題，不過(guò)卻也說(shuō)明了一個(gè)基本事實(shí)，那就是香港的大學(xué)在最近二十年間已經(jīng)大踏步發(fā)展。我的判斷是：在1997年回歸以后，香港民眾的自信心在下降，但香港大學(xué)的自信心在倍增。今天，我們應(yīng)當(dāng)祝賀香港有那么多的大學(xué)的排名在亞洲越來(lái)越靠前，可我想反過(guò)來(lái)追問(wèn)的是：我們內(nèi)地的大學(xué)呢？

二 中國(guó)大學(xué)的獨(dú)立與自信

我第一次到香港中文大學(xué)是在1991年。當(dāng)時(shí)我以訪問(wèn)學(xué)者的身份在那里從事了三個(gè)月的研究。因?yàn)槟菚r(shí)的香港還沒(méi)有回歸，所以我們各有各的自尊，也各有各的驕傲。此后，我與港中大一直保持著比較密切的聯(lián)系。在1991至1997年間，我知道他們有他們的掙扎，他們也有他們的努力。從2008年開(kāi)始，我成為了北大與港中大的雙聘教授，合作自然也就多了起來(lái)。近十年間，我不斷地跟他們的校長(zhǎng)討論大學(xué)應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展、對(duì)于未來(lái)的香港大學(xué)的想象以及他們心目中的中國(guó)內(nèi)地大學(xué)等問(wèn)題。在這一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：香港的大學(xué)越來(lái)越自信，內(nèi)地的大學(xué)越來(lái)越不自信。自信與不自信，并不簡(jiǎn)單地等同于大學(xué)辦得好還是不好，而是意味著內(nèi)地的大學(xué)現(xiàn)在換了一個(gè)跑道。此前，內(nèi)地與香港的高等教育可以說(shuō)是各走各的路，所以我們很容易判斷，哪些大學(xué)辦得好，好在什么地方。但今天，我們開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)新的游戲場(chǎng)。對(duì)于內(nèi)地大學(xué)而言，這套游戲規(guī)則是全新的。討論這個(gè)問(wèn)題，就必須回到1998年——我相信日后的教育史會(huì)記得這個(gè)年份。那一年有兩件事情對(duì)于此后的內(nèi)地高等教育的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。一是1998年5月4日，北京大學(xué)百年校慶在人民大會(huì)堂隆重舉行。時(shí)任國(guó)家主席江澤民在紀(jì)念大會(huì)上提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的口號(hào)。由此也就產(chǎn)生了一個(gè)我們今天都熟悉的詞匯——985大學(xué)，即江澤民在講話中確定下來(lái)的重點(diǎn)支持北大、清華以及其他七所大學(xué)的高等教育發(fā)展規(guī)劃。雖然日后列入985工程的大學(xué)擴(kuò)展到39所，但核心部分還是2+7。此前，教育部已經(jīng)發(fā)布過(guò)211計(jì)劃，即面向21世紀(jì)重點(diǎn)建設(shè)的100所大學(xué)。所有這些——“985”、“2+7”、“211”，對(duì)內(nèi)地大學(xué)發(fā)展的影響都是決定性的。二是1998年經(jīng)濟(jì)危機(jī)以后，中國(guó)政府決定擴(kuò)大高等教育的規(guī)模，從次年開(kāi)始擴(kuò)招。所以，近二十年的內(nèi)地高等教育基本都是在兩條道路上賽跑，一方面強(qiáng)調(diào)世界一流，另一方面又拼命擴(kuò)招。我所在的北京大學(xué)得到了國(guó)家很多很多的支持。但我心里有些不安的是，盡管北大是這一系列工程的受益者，但與此同時(shí)，那些在211之外的大學(xué)的處境卻越來(lái)越艱難?，F(xiàn)在的內(nèi)地高等教育，就像金字塔一樣層累起來(lái)，我們關(guān)心的都是頂端的大學(xué)，而很少討論那些底層的大學(xué)。這些年，我有意識(shí)地走訪了很多非211大學(xué)，包括開(kāi)封的河南大學(xué)、太原的山西大學(xué)、保定的河北大學(xué)、蘭州的西北師范大學(xué)與福州的福建師范大學(xué)，等等。在我看來(lái)，這些也都是好大學(xué)，有的甚至已經(jīng)具有110年的歷史。但遺憾的是，在現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)中，這些非理工科的或者不以理工科見(jiàn)長(zhǎng)的綜合性大學(xué)與師范類大學(xué)，一下子就被打垮了。校長(zhǎng)很難找到較為寬裕的經(jīng)費(fèi)，發(fā)展通常也會(huì)遇到瓶頸。所以我才會(huì)說(shuō)，辦一所好大學(xué)很不容易，但整垮一所好大學(xué)不是很難。近二十年來(lái)，非211大學(xué)與211大學(xué)的差距越來(lái)越大。當(dāng)我們看到北大、清華在高歌猛進(jìn)的時(shí)候，必須回過(guò)頭來(lái)考慮這些非211大學(xué)的艱難。目前中國(guó)的高等教育，其實(shí)是舉國(guó)辦奧運(yùn)的思路。換句話說(shuō)，既然暫時(shí)沒(méi)辦法讓全民都身體康健，那就先把一小部分人集中起來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練，等拿了金牌再說(shuō)。但不能忽視的是，就像中國(guó)足球一樣，底層的水平上不來(lái)，頂端肯定也會(huì)出問(wèn)題。如果沒(méi)有很好的發(fā)展規(guī)劃，單靠幾所名牌大學(xué)，內(nèi)地的高等教育恐怕是無(wú)法也無(wú)力承擔(dān)“實(shí)現(xiàn)中國(guó)華民族的偉大復(fù)興”的重任的。除去制度設(shè)計(jì)的問(wèn)題，大學(xué)排名也是影響當(dāng)下高等教育發(fā)展的一個(gè)重要因素。今天，你見(jiàn)到任何一所大學(xué)的校長(zhǎng)書(shū)記，幾乎都會(huì)跟你說(shuō)他們學(xué)校的排名問(wèn)題。即便不是全球排名，至少也是全國(guó)排名。有時(shí)我會(huì)特別驚訝地聽(tīng)到一些數(shù)字，但后來(lái)我逐漸明白，每所大學(xué)都是以在某一年的某一排行榜中的對(duì)自己最有利的位置進(jìn)行宣傳。校長(zhǎng)書(shū)記們也許并不見(jiàn)得真這么想，但現(xiàn)實(shí)的壓力使得他們卻只能這么說(shuō)。記得香港中文大學(xué)的校長(zhǎng)沈祖堯教授曾經(jīng)宣布港中文不參加排名，所以次年馬上就在排行榜中跌了下來(lái)。校友們紛紛關(guān)心為什么跌得這么快，校長(zhǎng)沒(méi)辦法，只好又重新回到這套游戲規(guī)則中來(lái)。這就是我說(shuō)的，我們開(kāi)始在轉(zhuǎn)軌，在適應(yīng)一套新的游戲規(guī)則，但無(wú)論內(nèi)地還是香港，我們的大學(xué)都身心俱疲。

十幾年前，我說(shuō)過(guò)一句話，此后被廣為征引。那是在《國(guó)際視野與本土情懷》一文中，我提出：“大學(xué)不像工廠或超市，不可能標(biāo)準(zhǔn)化，必須服一方水土，才能有較大的發(fā)展空間。百年北大，其迷人之處，正在于她不是‘辦’在中國(guó)，而是‘長(zhǎng)’在中國(guó)——跟多災(zāi)多難而又不屈不撓的中華民族一起走過(guò)來(lái)，流血流淚，走彎路，吃苦頭，當(dāng)然也有揚(yáng)眉吐氣的時(shí)刻。你可以批評(píng)她的學(xué)術(shù)成就有限，但其深深介入歷史進(jìn)程，這一點(diǎn)不應(yīng)該被嘲笑。如果有一天，我們把北大改造成為在西方學(xué)界廣受好評(píng)、擁有若干諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，但與當(dāng)代中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想進(jìn)程無(wú)關(guān)，那絕對(duì)不值得慶賀?！钡F(xiàn)在的中國(guó)高等教育，卻正是走在這樣一條“標(biāo)準(zhǔn)化”的道路上。

三 改革太急與期待太高的中國(guó)大學(xué)

單就國(guó)際排名而言，香港的大學(xué)無(wú)疑比內(nèi)地更占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兊恼麄€(gè)高等教育制度都是以歐美大學(xué)為參照，大多數(shù)的教授也都在歐美大學(xué)接受教育，而歐美在某種程度上正是今天中國(guó)教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)。所以，香港的大學(xué)的排名比內(nèi)地高，并不意味著實(shí)際的水平比內(nèi)地高。內(nèi)地的大學(xué)現(xiàn)在都面臨轉(zhuǎn)軌的問(wèn)題，也就是我們通常說(shuō)的“與國(guó)際接軌”。我想追問(wèn)的是：究竟是哪個(gè)“軌”？又應(yīng)當(dāng)如何“接”？國(guó)外的大學(xué)并非同一模式，每個(gè)在海外接受過(guò)高等教育的學(xué)者，都有自己心目中理想的大學(xué)范型。有人認(rèn)為是德國(guó)的，有人認(rèn)為是日本的，也有人認(rèn)為是美國(guó)的——而美國(guó)的東部與西部又具有不同的高等教育傳統(tǒng)，公立與私立大學(xué)的發(fā)展道路也不一樣。在我看來(lái)，“接軌說(shuō)”誤盡蒼生。今天的中國(guó)大學(xué)都想接軌，但又心有余而力不足，總是接得不順。為什么？我想主要有兩個(gè)原因：一是我們的包袱太沉重，二是我們走的本來(lái)就不是這條軌?，F(xiàn)在中國(guó)高等教育的轉(zhuǎn)軌，走得太急了，弄不好是會(huì)翻車(chē)的。如此立說(shuō)，并不是否定中國(guó)大學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)軌，而是希望指出如果對(duì)于轉(zhuǎn)軌的期望太高，那肯定是會(huì)出問(wèn)題的。

所有的大學(xué)都在轉(zhuǎn)軌。比如，今天的歐美大學(xué)與二戰(zhàn)以前已經(jīng)有很大不同，但他們的轉(zhuǎn)軌基本都是大學(xué)自己在“摸著石頭過(guò)河”。而中國(guó)的情況卻比較特殊，是在政府的號(hào)令下急轉(zhuǎn)彎的。無(wú)論是當(dāng)初的合并、升級(jí)，還是后來(lái)的擴(kuò)招、改大學(xué)教育為職業(yè)教育，幾乎都是政府一聲令下，然后氣魄宏偉地在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)軌。完全由政府決定大學(xué)應(yīng)當(dāng)往哪個(gè)方向走，對(duì)于高等教育的發(fā)展而言其實(shí)不太有利。

從1998年到現(xiàn)在，中國(guó)大學(xué)改革太急。辦教育的人需要明白，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程。當(dāng)你把手中的石頭丟進(jìn)大海，等到漣漪蕩向岸邊是還有很長(zhǎng)的路要走的。如果你要“擲地有聲”，那必然只是在很小的一片水面，或者一口枯井。所以，才會(huì)有“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的說(shuō)法。整天強(qiáng)調(diào)“世界一流”，不是好的狀態(tài)。在我看來(lái)，辦教育應(yīng)當(dāng)拒絕急轉(zhuǎn)彎、拒絕大躍進(jìn)，不急、不慢、不卑、不亢，走自己的路。這樣堅(jiān)持五年、十年、二十年，中國(guó)大學(xué)才有希望走出一條比較好的屬于自己的路。

到過(guò)國(guó)外大學(xué)的人都明白，那里很安靜。可是回到中國(guó)內(nèi)地，仿佛任何一所大學(xué)都是一派熱火朝天的景象。校長(zhǎng)不斷在制定計(jì)劃，系主任也是躊躇滿志，甚至每位教授也都熱血沸騰。這樣的畫(huà)面令人感動(dòng)，但我必須說(shuō)，這樣的狀態(tài)也讓人擔(dān)憂。大學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)稍安勿躁。從十五年前的大學(xué)擴(kuò)招到今年努力改大學(xué)教育為職業(yè)教育，一路走來(lái)基本都是對(duì)于先前政策的調(diào)整與否定。這樣不斷的急轉(zhuǎn)彎，非常容易傷人，甚至是傷一代或者幾代人。辦教育的人要懂得，一個(gè)錯(cuò)誤的決定必須用十個(gè)很好的主意才能彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。學(xué)生不應(yīng)成為小白鼠，大學(xué)也不應(yīng)成為小白鼠。一道政策出臺(tái)，一代學(xué)生的命運(yùn)就與之直接相關(guān)，所以教育很難做實(shí)驗(yàn)，即便要做，也必須小心翼翼，而不是像現(xiàn)在這樣不斷的急轉(zhuǎn)彎。真正適合大學(xué)改革與教育發(fā)展的狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是膽子小一點(diǎn)、步子慢一點(diǎn)，在過(guò)程中“移步變形”。

改革太急源于期望太高。今天討論教育問(wèn)題的人，主要有兩種思路：一是“向外看”，即關(guān)注哈佛如何、耶魯怎樣；一是“向后看”，也就是表彰民國(guó)大學(xué)的故事與精神。這兩種思路，各有其道理。作為“借鏡”，兩者都是不錯(cuò)的資源，但需要警惕的是，沒(méi)有必要藉此對(duì)當(dāng)下中國(guó)的高等教育“拍磚”。我在演講的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到熱心的聽(tīng)眾提問(wèn)，開(kāi)口就是“中國(guó)沒(méi)有大學(xué)”。我明白他的立場(chǎng)，但這樣的表達(dá)是有問(wèn)題的。中國(guó)不僅有大學(xué)，還有不錯(cuò)的大學(xué)。中國(guó)大學(xué)“在路上”，請(qǐng)多一點(diǎn)點(diǎn)掌聲，少一點(diǎn)點(diǎn)磚頭?，F(xiàn)在有一種通行的說(shuō)法是民國(guó)大學(xué)多好多好，可是持論者應(yīng)當(dāng)知道，今天的大學(xué)同樣需要一種“了解之同情”。民國(guó)的大學(xué)教育基本是一種精英教育，這與今天我們的高等教育模式很不一樣。整個(gè)民國(guó)年間的社會(huì)動(dòng)蕩姑且不論，即便是在局勢(shì)相對(duì)穩(wěn)定的1930至1937年間，在校的大學(xué)生也只有四萬(wàn)人左右。待到抗戰(zhàn)勝利，這一數(shù)字有所增加，但也不過(guò)八萬(wàn)人。我經(jīng)常說(shuō)，西南聯(lián)大八年一共才畢業(yè)了一百個(gè)研究生，而現(xiàn)在北大中文系一年招收的研究生就有一百四十多個(gè)。再如，當(dāng)我們追懷民國(guó)大學(xué)的獨(dú)立精神時(shí)，既要看到校長(zhǎng)與教授爭(zhēng)取自由的努力，同時(shí)也得承認(rèn)這與民國(guó)年間教育部的管理不細(xì)與無(wú)力直接相關(guān)。所以，當(dāng)下的問(wèn)題與民國(guó)年間并不一樣，我們不要過(guò)分夸大民國(guó)大學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

大學(xué)史的研究也好，大學(xué)評(píng)論也罷，都應(yīng)當(dāng)是一種有情懷的學(xué)問(wèn)，追求的是啟示，而非影射。大家應(yīng)當(dāng)明白，中國(guó)大學(xué)不可能迅速就成為“世界一流”，所以還請(qǐng)大家多一點(diǎn)耐心。世界上沒(méi)有一個(gè)國(guó)家像中國(guó)這樣全民關(guān)注大學(xué)問(wèn)題。過(guò)于受關(guān)注，以至于自己沒(méi)有辦法喘一口氣、喝一口水，這對(duì)大學(xué)發(fā)展是很不利的?！拔逅倪\(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，蔡元培在把被捕的北大學(xué)生營(yíng)救出來(lái)以后，留下過(guò)一句話——“殺君馬者道旁兒”。這里是化用了漢代的《風(fēng)俗通》中的“殺君馬者路傍兒也”的典故。意思是說(shuō)，對(duì)于騎快馬的人而言，道旁的觀眾越是喝彩，馬就跑得越起勁越快，一路快馬加鞭，最后就很容易氣絕身亡。對(duì)待大學(xué)，同樣是這個(gè)道理，今天被希望得諾貝爾獎(jiǎng)，明天被期待就“世界一流”，很可能會(huì)導(dǎo)致中國(guó)高等教育的步伐無(wú)法走得穩(wěn)健，產(chǎn)生一系列的問(wèn)題。

在《大學(xué)何為》的序言中，我曾談到：“并非不曉得報(bào)章文體傾向于‘語(yǔ)不驚人死不休’，只因?yàn)槲腋蕾p胡適創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》時(shí)所說(shuō)的，作為專家而在公共媒體上發(fā)言，要說(shuō)負(fù)責(zé)任的話，既不屈從于權(quán)威，也不屈從于輿論。大學(xué)改革，別人說(shuō)好說(shuō)壞，都可以斬釘截鐵，我卻深知茲事體大，休想快刀斬亂麻，畢其功于一役。歷史證明，那樣做，不只不現(xiàn)實(shí)，而且效果不好?！边@本《大學(xué)小言》，同樣如此。希望香港的大學(xué)可以成為我們討論內(nèi)地大學(xué)問(wèn)題的一面鏡子，讓我們理解我們走過(guò)的道路，以及我們能夠達(dá)成的目標(biāo)。

第三篇：建立自信班會(huì)

建立自信，爭(zhēng)創(chuàng)美好未來(lái)

高一九班第二次主題班會(huì)

一.活動(dòng)目標(biāo)

針對(duì)本班有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不過(guò)明確，且有部分同學(xué)很不自信的現(xiàn)象，我們班搞了一次有意義的主題班會(huì)。

班主任致辭：我們班是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，上進(jìn)的班級(jí)，同學(xué)之間的感情深厚。為了我們?cè)谝院蟮娜兆永锔玫膶W(xué)習(xí)，深刻了解自信重要性，我們班特地搞了這次的主題班會(huì)。下面宣布主題班會(huì)開(kāi)始。

問(wèn)“同學(xué)們有誰(shuí)認(rèn)為自己是一個(gè)自信的人請(qǐng)舉手”（一般只有十來(lái)個(gè)同學(xué)舉手）。請(qǐng)一些同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不夠自信的表現(xiàn)及不良影響，從反面例子引入自信的重要性。（1）自信的重要性（板書(shū)）自信是成功的第一秘訣──愛(ài)默生（板書(shū)）

舉例說(shuō)明：Ａ．居里夫人憑著對(duì)自己科學(xué)假設(shè)的堅(jiān)定信念，在艱苦的條件下從幾噸瀝青中提煉出一克的鐳。Ｂ．愛(ài)迪生在尋找一種材料做電燈絲時(shí)，曾千百次失敗，被人譏笑，如果他不是對(duì)自己充滿信心，就不可能堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)。Ｃ．９８世界杯外圍賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽中，中國(guó)隊(duì)由于缺乏自信導(dǎo)致“進(jìn)軍世界”的夢(mèng)想再次粉碎，而卡塔爾隊(duì)處于四戰(zhàn)只得一分的劣勢(shì)之下依然有爭(zhēng)強(qiáng)斗勝的心，毅然換了教練，對(duì)隊(duì)伍稍作調(diào)整后就取得了三連勝的輝煌戰(zhàn)績(jī)。中卡兩隊(duì)鮮明對(duì)比再次驗(yàn)證自信的重要性。Ｄ．請(qǐng)班上個(gè)別比較自信并對(duì)自信的重要性深有體會(huì)的同學(xué)談體會(huì)。

通過(guò)以上由遠(yuǎn)而近，由名人到身邊的同學(xué)等幾個(gè)例子讓同學(xué)深深體會(huì)要成功首先要自信。過(guò)渡：大家知道了自信的重要性后，就要懂得判斷自己是不是一個(gè)自信的人。

（2）．自信的表現(xiàn)（板書(shū)）大家先看一個(gè)小小的表演，看有什么啟發(fā)？ 表演：“誰(shuí)是自信者？”（內(nèi)容）班上舉行文藝晚會(huì)，他們是我們班上最能歌善舞的同學(xué)，我作為文娛委員當(dāng)然要請(qǐng)他們?cè)谕頃?huì)上表演一兩個(gè)節(jié)目啦。文：?。?，你這么能歌善舞，能在晚會(huì)上為我們表演一個(gè)節(jié)目嗎？Ａ：（自卑地）哎喲，我這歌喉和舞姿哪能見(jiàn)人呢，不要叫我出丑啦。文：班上的同學(xué)都很喜歡你的歌舞呢。Ａ：這是他們抬舉我罷了，我哪有那么好的才能，而且我也沒(méi)有這個(gè)膽量，你還是放過(guò)我吧。文：那我也不勉強(qiáng)了。?。?，你的歌舞也很出眾，你愿意為我們作表演嗎？Ａ：哎，謝謝你的稱贊。有機(jī)會(huì)讓我在班上表演我當(dāng)然樂(lè)意啦，而且這也是作為班集體的一分子的責(zé)任。我會(huì)盡力而為的！文：謝謝你的支持。?。?，你愿意參加表演嗎？Ｃ：表演是我的強(qiáng)項(xiàng)，表演當(dāng)然是非我莫屬 啦?。ㄖ钢拢┎贿^(guò)他和我同臺(tái)表演似乎不太相配吧。問(wèn)：“表演中的Ａ、Ｂ、Ｃ分別是什么心理的表現(xiàn)？”

答：“Ａ是自卑心理、Ｂ是自信、Ｃ是自大心理的代表?！?結(jié)合表演中的三個(gè)人物和三幅漫畫(huà)的比較，概括出自卑、自信、自大的特點(diǎn)。自卑——過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。（板書(shū)）自大——過(guò)高地評(píng)價(jià)自己，看不到自己的缺點(diǎn)。（板書(shū)）自信——恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。（板書(shū)）

過(guò)渡：現(xiàn)在大家基本能判斷自己是否一個(gè)自信的人，如果不是的話如何著手建立自己的信心呢？

（3）．建立自信的方法（板書(shū)）在介紹方法之前先向大家提出一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)如何建立學(xué)習(xí)信心？”。提出這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)進(jìn)入高一（9）這新集體后發(fā)覺(jué)周?chē)鷱?qiáng)手如云，加上中考很多同學(xué)覺(jué)得成績(jī)很不理想，于是學(xué)習(xí)信心發(fā)生了動(dòng)搖。而學(xué)習(xí)信心對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有很大影響。請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，看如何利用接下來(lái)學(xué)習(xí)的建立自信的一般方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。剛才我們?cè)诒容^自卑、自信、自大時(shí)知道自卑的人往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，所以要克服自卑、建立自信首先要清楚自己身上有些什么優(yōu)點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)。認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、能力和特長(zhǎng)

（板書(shū)）每個(gè)人都會(huì)有他特有的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，關(guān)鍵是自己能否認(rèn)識(shí)到和把他們發(fā)揮出來(lái)。如何認(rèn)識(shí)自己身上存在哪些優(yōu)點(diǎn)呢？ “列優(yōu)點(diǎn)清單”

（板書(shū)）大家要學(xué)會(huì)從多方位評(píng)價(jià)自己，把自己各方面的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處一一羅列出來(lái)。請(qǐng)課后大家填好表格“我的優(yōu)點(diǎn)”。具體詳細(xì)地寫(xiě)出自己在學(xué)習(xí)能力、交際能力、文娛才能、體育強(qiáng)項(xiàng)、性格方面、動(dòng)手能力和其它方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，寫(xiě)在自我評(píng)價(jià)一欄。再請(qǐng)父母、朋友、教師過(guò)目看有什么異議，寫(xiě)在他人評(píng)價(jià)一欄，達(dá)成共識(shí)，以保證自評(píng)優(yōu)點(diǎn)的準(zhǔn)確性。當(dāng)我們知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)時(shí)信心自然會(huì)增強(qiáng)。通過(guò)“列優(yōu)點(diǎn)清單”如發(fā)現(xiàn)自己有過(guò)人之處就應(yīng)制定計(jì)劃發(fā)展這一特長(zhǎng)，當(dāng)我們知道自己有某的優(yōu)點(diǎn)一定要充分發(fā)揮出來(lái)。對(duì)自已不足的地方一定要改正。

請(qǐng)班主任作總結(jié)性發(fā)言。

結(jié)束語(yǔ)：總之每個(gè)人身上總會(huì)存在優(yōu)點(diǎn)，存在某些過(guò)人之處，如果你懂得保持自信，訂立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，付出真正的努力，滿懷信心地向目標(biāo)一步步行進(jìn)，成功將會(huì)是屬于你的。希望每個(gè)同學(xué)都有美好的未來(lái)。

第四篇：如何建立四個(gè)自信

一道路自信。道路問(wèn)題關(guān)乎黨的命脈，關(guān)系國(guó)家前途、民族命運(yùn)和人民幸福。我們應(yīng)當(dāng)用鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和黨的基本路線統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，并且毫不動(dòng)搖、堅(jiān)定不移的走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。全面落實(shí)黨的基本路線，全面執(zhí)行黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本綱領(lǐng)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，立足實(shí)情，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等五位一體的發(fā)展道路，促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)人民共同富裕，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的國(guó)家，堅(jiān)定不移地捍衛(wèi)中國(guó)特色社會(huì)主義。

二理論自信。理論問(wèn)題關(guān)乎黨的性質(zhì)，關(guān)系國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興和人民安康。國(guó)家府高度重視，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，形成理論學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持正面教育為主，用黨章、“兩學(xué)一做”以及總書(shū)記系列重要講話精神等科學(xué)理論武裝頭腦，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，提高黨性覺(jué)悟。

三制度自信。制度問(wèn)題關(guān)乎黨的方向，關(guān)系國(guó)家建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)和人民發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨不斷探索適合中國(guó)具體國(guó)情的社會(huì)制度，在波瀾壯闊的革命、建設(shè)和改革歷程中，確立并形成了中國(guó)特色社會(huì)主義制度。我們應(yīng)當(dāng)在制度確立和制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，以高度的制度自覺(jué)性，不斷推進(jìn)制度的完善和發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。

四文化自信。文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭(zhēng)中孕育的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化是中華民族有著獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)。為逐步培養(yǎng)黨員干部的文化自信，黨委認(rèn)真組織好“七一”重要講話精神的宣傳闡釋工作，結(jié)合黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略的重大主題宣傳，精心組織一批重點(diǎn)理論、評(píng)論、綜述文章，深入闡釋講話提出的重大論斷和重要觀點(diǎn)，深入學(xué)、認(rèn)真學(xué)、反復(fù)學(xué)、系統(tǒng)學(xué)。

第五篇：中國(guó)自信

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信。習(xí)近平同志在系列重要講話中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)自信問(wèn)題，包括強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)價(jià)值觀自信。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在很多中國(guó)人是自信的，但也有些人不那么自信甚至很不自信。有些人言必稱西方，奉西方說(shuō)法為圭臬，拿西方價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判中國(guó)。這種妄自菲薄，動(dòng)搖的是中國(guó)發(fā)展的精神支柱，消解的是中華民族的精氣神。培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須有自信尤其是價(jià)值觀自信。這對(duì)于高揚(yáng)國(guó)家、民族和人民思想精神上的旗幟，對(duì)于堅(jiān)持中國(guó)道路、弘揚(yáng)中國(guó)精神、凝聚中國(guó)力量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，具有特殊重要的意義

1自信是中華民族精氣神的集中體現(xiàn)

自信不僅是個(gè)人的可貴品質(zhì)，也是民族的可貴品質(zhì)。中華民族擁有5000多年的悠久歷史和燦爛文化，中華文明在人類文明史上獨(dú)樹(shù)一幟；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的價(jià)值追求，有著穿越時(shí)空的恒久魅力，是我們民族的“根”和“魂”，也是中國(guó)人自信的底氣。

今天的中國(guó)人有理由更加自信

成立于風(fēng)雨如晦年代的中國(guó)共產(chǎn)黨，帶領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)過(guò)90多年的奮斗、創(chuàng)造、積累，開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，確立了中國(guó)特色社會(huì)主義制度。歷史和實(shí)踐雄辯地證明：中國(guó)特色社會(huì)主義道路是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必由之路，是創(chuàng)造人民美好生活的必由之路；中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是指導(dǎo)黨和人民沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確理論；中國(guó)特色社會(huì)主義制度是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的根本制度保障，集中體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

拿經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同期世界經(jīng)濟(jì)年均增速。

再拿政治發(fā)展來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)有些人受西方影響，對(duì)我們自己的政治發(fā)展道路缺乏自信，甚至覺(jué)得只有實(shí)行西方多黨輪流執(zhí)政、三權(quán)分立、兩院制等，才算民主了。事實(shí)果真如此嗎？改革開(kāi)放以來(lái)，我們不斷推進(jìn)政治體制改革，成功開(kāi)辟和拓展了中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路。這一政治發(fā)展道路具有深厚歷史底蘊(yùn)，是長(zhǎng)期發(fā)展、循序漸進(jìn)、改革創(chuàng)新、內(nèi)生演化的結(jié)果，符合中國(guó)國(guó)情，具有旺盛生命力?，F(xiàn)在，許多外國(guó)專家學(xué)者紛紛肯定我國(guó)的政治發(fā)展道路

中國(guó)發(fā)展孕育了具有鮮明時(shí)代特色的思想和精神，充分證明我們的奮斗理想、價(jià)值追求充滿向上的力量。今天的中國(guó)人需要清醒認(rèn)識(shí)中國(guó)的歷史走向，準(zhǔn)確定位中國(guó)的國(guó)家坐標(biāo)。對(duì)自己的認(rèn)識(shí)越清醒，對(duì)形勢(shì)的判斷越準(zhǔn)確，對(duì)中國(guó)的未來(lái)就越自信。

為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提振自信

今天的中國(guó)重新走近世界舞臺(tái)的中心，這是我們的歷史方位；今天的中國(guó)人正在為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，這是我們的歷史使命。面對(duì)全新的歷史方位和崇高的歷史使命，中國(guó)人要走出歷史悲情，提振自信，讓中華民族的精氣神充盈自信的力量，讓古老的中國(guó)煥發(fā)青春的活力。

有關(guān)中國(guó)人的形象和自我認(rèn)知問(wèn)題近年來(lái)一直受到熱議。一方面，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和社會(huì)快速發(fā)展，讓中國(guó)人在世界上更加引人注目，使其具有了大國(guó)國(guó)民的自我認(rèn)知，對(duì)自身的期許變得更高。另一方面，在此過(guò)程中出現(xiàn)的諸多“形象”問(wèn)題，又讓中國(guó)人形成了與自我期許的強(qiáng)烈落差，令其感到焦慮、困擾，甚至精神上的挫敗感。

這當(dāng)然不是當(dāng)下才出現(xiàn)的新現(xiàn)象，只不過(guò)在今天新的形勢(shì)下顯得更加復(fù)雜。在近現(xiàn)代歷史中，中國(guó)很長(zhǎng)時(shí)間都是弱者。即便在新中國(guó)解決了國(guó)家主權(quán)問(wèn)題之后，貧窮仍是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這給中國(guó)人留下了深深的傷痕和復(fù)雜的歷史記憶。我們對(duì)于世界的看法往往是以西方為參照系，并趨于兩極化：一方面是對(duì)西方的仰視，因中國(guó)的貧弱就認(rèn)為自身文明不如人，認(rèn)為中國(guó)人的“國(guó)民性”落后，這導(dǎo)致了深深的自卑感。另一面是對(duì)西方的俯視。因?qū)ξ鞣角致缘膽嵟蛯?duì)西方封鎖的抗拒，而產(chǎn)生了對(duì)西方的俯視心態(tài)，在封閉環(huán)境中形成一種自負(fù)感。這兩種心態(tài)在中國(guó)為富強(qiáng)而奮斗的百年歷史中都有深刻影響，也都會(huì)在我們的社會(huì)心理和文化中留下印記。

雖然現(xiàn)在的中國(guó)經(jīng)歷了前所未有的發(fā)展并告別了貧困，但自卑心態(tài)仍有強(qiáng)烈表現(xiàn)，即對(duì)自身新的歷史角色缺乏認(rèn)知，對(duì)中國(guó)社會(huì)沒(méi)有自信，仍認(rèn)為中國(guó)一切都不如人。比如把中國(guó)在發(fā)展中出現(xiàn)的精神失范、環(huán)境污染等問(wèn)題，當(dāng)做中國(guó)社會(huì)獨(dú)有的特殊問(wèn)題。其實(shí)，這些問(wèn)題在西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和大規(guī)模工業(yè)化階段也都出現(xiàn)過(guò)，但在發(fā)展過(guò)程中都得到了超越和解決。對(duì)中國(guó)來(lái)講，這些問(wèn)題當(dāng)然應(yīng)以最大決心并通過(guò)借鑒他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以應(yīng)對(duì)，但歷史階段畢竟難以輕易超越。

而中國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)和工業(yè)化之中，西方的工業(yè)化已經(jīng)完成，工業(yè)制造的主要部分已經(jīng)轉(zhuǎn)移，環(huán)境等問(wèn)題已得到解決。這種時(shí)間的落差加劇了一些人的自卑感，有些人甚至把中國(guó)現(xiàn)有的一些問(wèn)題過(guò)度夸張和引申為我們制度的落后。

另外，快速發(fā)展使部分中國(guó)人出現(xiàn)過(guò)度自負(fù)現(xiàn)象，同樣值得注意和警覺(jué)。但這也不是中國(guó)獨(dú)有，在美國(guó)高速發(fā)展的19世紀(jì)末20世紀(jì)初，不少美國(guó)知識(shí)分子也認(rèn)為美國(guó)是暴發(fā)戶，并因此自卑感強(qiáng)烈，到歐洲尋找文明的真諦。