第一篇：五年級(jí)教材特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教材分析

本冊(cè)教科書(shū)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在保持高年級(jí)教材整理風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，我們稱(chēng)之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專(zhuān)題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱(chēng)之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)上冊(cè)保持一致，生字、難字隨文注音，用圓括號(hào)標(biāo)明，多音字用方括號(hào)標(biāo)明。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語(yǔ)言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

二、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，累計(jì)識(shí)字3000，完成小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)。寫(xiě)字150個(gè)，累計(jì)會(huì)寫(xiě)常用漢字2300個(gè)。

2．讀寫(xiě)由識(shí)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)；讀記由認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。4．能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗(yàn)等）理解詞句，能辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)詞句的表達(dá)的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。閱讀說(shuō)明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說(shuō)明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬(wàn)字。

7．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實(shí)。練寫(xiě)書(shū)信，表?yè)P(yáng)稿及簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標(biāo)點(diǎn)。40分鐘完成約400字的習(xí)作。8．修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

9．聽(tīng)，能抓住要點(diǎn)；說(shuō)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。樂(lè)于交際，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。稍作準(zhǔn)備，能當(dāng)眾作簡(jiǎn)短的發(fā)言。

10．積極參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在制訂計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行展示交流中發(fā)揮作用。學(xué)習(xí)運(yùn)用獲取的資料，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

三、教材主要特點(diǎn)

(一)主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新

在努力追求工具性與人文性的合諧統(tǒng)一的前提下，設(shè)置專(zhuān)題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。例如，“語(yǔ)言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言主表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的感情?！稐钍现印贰蛾套邮钩吠ㄟ^(guò)巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力；通過(guò)劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》，接觸這兩種文學(xué)樣式，感受語(yǔ)言的魅力。再如，《中國(guó)古典名著之旅》，四篇課文均出自中國(guó)古典名著，有的是根據(jù)名著改編的，有的則是從名著中節(jié)選的。設(shè)置這個(gè)專(zhuān)題，不僅僅是為了讀這幾篇課文，而且是讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，初步感受古代文學(xué)、歷史名著的博大精深和無(wú)窮魅力，從此，喜愛(ài)古典名著，開(kāi)始閱讀古典名著的旅程。又如，“作家筆下的人”，收入的是古今中外名作家

人的精彩文章或片段，引導(dǎo)學(xué)生一方面感受作家筆下鮮活的人物形象，一方面揣摩描寫(xiě)人物的基本方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的習(xí)作中嘗試運(yùn)用。特別值得一提的是課文《人物描寫(xiě)一組》，由三個(gè)片斷組成：分別是節(jié)自《小兵張嘎》的《小嘎子》和《胖墩兒比賽摔跤》，節(jié)選自《儒林外史》的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。這種用片斷集成編制課文的作法，是一種新嘗試。其中的每個(gè)片斷篇幅短小，易于閱讀，便于借鑒，而它形成的合力──比較全面地體現(xiàn)了描寫(xiě)人物的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě))，是一篇寫(xiě)人的文章難以及的。本冊(cè)還編排了一組專(zhuān)門(mén)用于開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的單元──“走進(jìn)信息世界”，教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式與其他單元截然不同，類(lèi)似于五年級(jí)上冊(cè)的“遨游漢字王國(guó)”。編排這個(gè)單元意在通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，了解信息傳遞方式的變化，信息對(duì)于現(xiàn)代人學(xué)習(xí)、生活的重要性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜集和利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

總之，本冊(cè)的專(zhuān)題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更有語(yǔ)文味兒，更能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(二)課文系統(tǒng)在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書(shū)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng) 1．選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。

教材選編了一大批新課文：有表現(xiàn)祖國(guó)燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有反映我國(guó)西部建設(shè)成就，歌頌新一代建設(shè)者艱苦奮斗、無(wú)私精神的《把鐵路修到拉薩去》，有充滿(mǎn)生活情趣，再現(xiàn)多彩童年生活的《祖父的園子》《我想》《童年的水墨畫(huà)》，有反映社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期共產(chǎn)黨員忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)，賦予革命傳統(tǒng)教育以新的內(nèi)涵的《橋》，有表現(xiàn)一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)純真善良心愿的《夢(mèng)想的力量》，有展現(xiàn)多姿多彩異域風(fēng)情的《自己的花是給別人看的》《與象共舞》《彩色的非洲》。課文編排重視體現(xiàn)文學(xué)性，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫(xiě)了“作家筆下的人”“中國(guó)古典名著之旅”等單元。為了在信息激增的現(xiàn)代社會(huì)里，教給學(xué)生利用信息、篩選信息，利用信息寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告的綜合性學(xué)習(xí)單元。2．重視愛(ài)國(guó)主度、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育在課文的選編上，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教科書(shū)的育人功能。

措施一：設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)題，利用每組教材整合的優(yōu)勢(shì)，加大上述教育內(nèi)容的比重。如，在“走進(jìn)西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風(fēng)光、燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，還可以從一代代中國(guó)人艱苦卓絕的奮斗經(jīng)歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛(ài)國(guó)情。在“他們讓我感動(dòng)”這組里，學(xué)生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國(guó)際主義情誼；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛(ài)、顧全大局、勇于獻(xiàn)身的崇高精神；學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、無(wú)私無(wú)畏、舍已救人的高尚品質(zhì)；還能體會(huì)到一個(gè)普通的孩子愛(ài)他人的那顆金子般的心。

措施二：新選一批課文，落實(shí)上述教育內(nèi)容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》《橋》，這些課文能增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，激發(fā)奮發(fā)向上的精神，引導(dǎo)他們做熱愛(ài)祖國(guó)、有公德、有愛(ài)心、有社會(huì)責(zé)任感的堂堂正正的中國(guó)人。

3．拓寬課文的文體和語(yǔ)體，如，將文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報(bào)告等編入本冊(cè)教材，有些體裁還是第一次進(jìn)入小學(xué)課本。（1）文言文。在第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”里，本冊(cè)安排了小學(xué)階段的第一篇文言文──《楊氏之子》，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書(shū)面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！北緝?cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)作一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過(guò)渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

（2）近代白話文。在第五組和第七組，教材安排了《景陽(yáng)岡》《猴王出世》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》四篇近代白話文的課文，有的只節(jié)選了一個(gè)片段。這些課文的語(yǔ)言風(fēng)格，與現(xiàn)代白話文有較大的差異，一些字詞的用法、意思與現(xiàn)在不一樣。如，“已后”就是“以后”，“登時(shí)”就是“頓時(shí)”，“哥子”是指小男孩。教師應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地進(jìn)行一些解釋。

（3）劇本。劇本是戲劇演出的肢本。本冊(cè)教材在第三組選入了劇本《半截蠟燭》。劇本的基本我生是由戲劇的綜合性和舞臺(tái)性所決定的，人物、劇情、場(chǎng)景要高度集中，要有集中、尖銳的矛盾沖突。劇本的特點(diǎn)是開(kāi)頭寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等，然后著重寫(xiě)人物對(duì)話。劇本主要靠劇中人的語(yǔ)言來(lái)推進(jìn)情節(jié)，塑造人物。這是劇本最突出的特點(diǎn)。因此，劇中人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化?！栋虢叵灎T》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家為了保護(hù)情報(bào)，與德國(guó)軍巧妙斗爭(zhēng)的事。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)人物對(duì)話，學(xué)生不僅能感受伯諾德夫人一家的勇敢機(jī)智，而且能初步了解劇本的特點(diǎn)。

（4）相聲。相聲是用詼諧、幽默的語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、則使人發(fā)笑的一種曲藝形式。它是以對(duì)話（包括敘述、評(píng)論、介紹、爭(zhēng)辯、摸擬）的形式，抖包袱的手段來(lái)表現(xiàn)一定的主題。相聲要引人發(fā)笑，就必須運(yùn)用一些手法，把許多矛盾集中起來(lái)，組織在一起，通過(guò)對(duì)比、夸張及反復(fù)強(qiáng)調(diào)，達(dá)成寓教于樂(lè)的目的。一般說(shuō)來(lái)，相聲的語(yǔ)言具有下面一些特點(diǎn)：通俗易懂、明快動(dòng)、形象具體、生動(dòng)活潑、用詞俏皮、豐富多彩。第三組的《打電話》是一段對(duì)口相聲，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，活靈活現(xiàn)地給我們呈現(xiàn)了一個(gè)說(shuō)話啰唆的人物形象，讓人在捧腹中受到教益。

4．拓寬課文系統(tǒng)，編制“資料袋”“閱讀鏈接”“課外書(shū)屋”“日積月累”“成語(yǔ)故事”等欄目，以豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“資料袋”是為了方便理解課文內(nèi)容，向?qū)W生提供的相關(guān)資料。如，在《絲綢之路》課后，對(duì)絲綢之路的歷史地位和作用作簡(jiǎn)單介紹；在《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》課后，簡(jiǎn)單介紹了林海音和《城南舊事》；在《將相和》課后，簡(jiǎn)介了《史記》及其作者；在《草船借箭》《景陽(yáng)岡》課后，分別介紹了《三國(guó)演義》《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容?！伴喿x鏈接”是在某此精讀課文之后，鏈接相關(guān)作品，體現(xiàn)拓展閱讀的思想。如，在《白楊》一課之后，讓學(xué)生閱讀艾青的詩(shī)《帳篷》；在《威尼斯的小艇》之后，提供喬治·桑寫(xiě)的《威尼斯之夜》讓學(xué)生閱讀?！百Y料袋”“閱讀鏈接”是教學(xué)內(nèi)容的一部分，在教學(xué)中要予以重視，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活處理。此外，在單元之后的“回顧·拓展”中，還編入了“日積月累”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”。“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生讀背古詩(shī)詞，立志、惜時(shí)、勤學(xué)等方面的名言警句、成語(yǔ)等，使學(xué)生積累語(yǔ)言、積淀文化，受到思想道德的熏陶。“成語(yǔ)故事”本冊(cè)編入的是《程門(mén)立雪》和《入木三分》，通過(guò)閱讀，了解成語(yǔ)的出處，更加熱愛(ài)中華文化。《課外書(shū)屋》是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的倡議設(shè)置的推薦好書(shū)的欄目。上述內(nèi)容應(yīng)視為課文系統(tǒng)的一部分，在教學(xué)中要很好地利用。

（二）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能 l．凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。

教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練：憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫(xiě)的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。例如，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn)：搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面。提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等，并鼓勵(lì)學(xué)生試寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告詞?！翱谡Z(yǔ)交際”則練習(xí)勸說(shuō)別人，注意說(shuō)話得體：另外就有爭(zhēng)議的話題展開(kāi)辯論，做到言之有據(jù)，言之有理?！傲?xí)作”是練習(xí)寫(xiě)發(fā)言稿，發(fā)言稿要根據(jù)需要，符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)。

2．課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句。體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果。《草原》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句弦在表達(dá)上的效果；《再見(jiàn)了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。

如，抓住重點(diǎn)旬段，理解內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)效果?！锻崴沟男⊥А氛n后有這樣一道題：“讀下面這段話，說(shuō)說(shuō)戚尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)，并體會(huì)加點(diǎn)詞句的好處?！?題目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)。)如，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意部分與整體的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞剑尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。《將相和》課后有個(gè)題目就是很好的例子：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系?！?/p>

如，領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法，了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系?！段渌纱蚧ⅰ芬徽n之后安排了這樣的思考題：“想一想，除了打虎，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”如，引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前園后果，學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后，要求學(xué)生：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！?/p>

又如，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫(xiě)人的方法。《人物描寫(xiě)一組》課后。提示學(xué)生：“課文中的一些語(yǔ)句，突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)?！瓘娜齻€(gè)片段中找一找，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處?！?/p>

教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的人”這一組，集中人物描寫(xiě)的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫(xiě)的基本方法，逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣

感受和領(lǐng)悟讀寫(xiě)方法兩個(gè)方面，供教師教學(xué)時(shí)參考。編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫(xiě)方法、習(xí)慣上，以體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的重視。其中涉及口語(yǔ)交際的有：表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會(huì)作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點(diǎn)：對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說(shuō)出自己的感受。涉及寫(xiě)法的有：寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫(huà)人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)等方法，刻畫(huà)人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫(xiě)，等等。一些單元交流的內(nèi)容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對(duì)課文內(nèi)容方面的感受，可以交流對(duì)課文寫(xiě)作方法的體會(huì)，也可以交流在閱讀方法上的收獲……每次只作簡(jiǎn)單提示，怎樣深入下去，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際加以引導(dǎo)。有的交流內(nèi)容可以相對(duì)集中。如，“他們讓我感動(dòng)”這一組，語(yǔ)題集中在課文表達(dá)思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學(xué)生在大量感情認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能?chē)@某一方面，進(jìn)行小結(jié)、歸納和提升。此外，在本冊(cè)最后一組的“交流平臺(tái)”里，還引導(dǎo)學(xué)生在各自小結(jié)的基礎(chǔ)上，交流本學(xué)期學(xué)習(xí)語(yǔ)文的收獲，可以涉及方方面面。如學(xué)到了哪些語(yǔ)文知識(shí)，獲得了哪些語(yǔ)文能力，習(xí)得了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以“交流平臺(tái)”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫(xiě)重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如能長(zhǎng)期堅(jiān)持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)的收獲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必有長(zhǎng)進(jìn)。

4．順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。

從高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的抽象思維開(kāi)始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力進(jìn)一步提高。因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語(yǔ)交際和習(xí)作類(lèi)型發(fā)生了一定的變化。

本冊(cè)口語(yǔ)交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說(shuō)；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問(wèn)題，展開(kāi)討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門(mén)話題。高年段口語(yǔ)交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。

習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫(xiě)童年趣事，第四組安排寫(xiě)一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫(xiě)信，介紹了信封的寫(xiě)法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)的信寄出去；第三組是寫(xiě)發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫(xiě)法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫(xiě)一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫(xiě)研究報(bào)告，然后分頭撰寫(xiě)?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫(xiě)練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過(guò)四百字縮寫(xiě)《草船借箭》或《金色的魚(yú)鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫(huà)的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對(duì)學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫(xiě)實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。

此外，在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的編定上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動(dòng)的事，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上選一件寫(xiě)下來(lái)。又如，“口語(yǔ)交際·習(xí)作八”，讓學(xué)生寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，用自己最想用的方式寫(xiě)。

（四）單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專(zhuān)題開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來(lái)的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在每個(gè)板塊中，先提出活動(dòng)建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計(jì)劃以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關(guān)資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學(xué)校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類(lèi)型的簡(jiǎn)單的研究報(bào)告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過(guò)提供研分報(bào)告的實(shí)例，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。本單元最后，還對(duì)今后如何提高利用信息解決問(wèn)題的能力，提出可行的建議。

在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專(zhuān)題和的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步聚、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力

第二篇：教材的編寫(xiě)特點(diǎn)

教材的編寫(xiě)特點(diǎn) ：

這一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)思想、編寫(xiě)原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，體現(xiàn)了前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程、鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題的策略多樣化、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)開(kāi)放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。1．優(yōu)化大數(shù)認(rèn)識(shí)的編排結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)的文化特色，提供豐富素材，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元的教學(xué)內(nèi)容極為豐富。它的編排，改變了現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材把大數(shù)的認(rèn)識(shí)分成“億以?xún)?nèi)的數(shù)”和“億以上的數(shù)”兩個(gè)單元，分別在四年級(jí)上、下兩冊(cè)分散編排的做法，而是在四年級(jí)上冊(cè)整合成一個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。這樣的編排，一方面是由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和抽象思維能力較三年級(jí)有了較大的提高，能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴(yán)密的數(shù)概念內(nèi)容；另一方面由于知識(shí)相對(duì)集中，便于學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)遷移類(lèi)推獲得新知，形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)時(shí)，先在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)讀寫(xiě)法的基礎(chǔ)上教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的讀寫(xiě)法，再教學(xué)含有兩級(jí)的數(shù)的讀寫(xiě)法，以便于學(xué)生的遷移類(lèi)推，同時(shí)突出了我國(guó)的四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律。

“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元的編排不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學(xué)的文化特色，例如通過(guò)數(shù)字的產(chǎn)生、計(jì)算工具的發(fā)展史、古代計(jì)數(shù)方法的介紹等內(nèi)容，滲透了數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系并相互促進(jìn)的思想，使學(xué)生逐步體會(huì)到數(shù)學(xué)不僅是有用的工具，同時(shí)也影響著人們的生活方式，促進(jìn)人類(lèi)的進(jìn)步；數(shù)學(xué)是人類(lèi)共同的文化。使學(xué)生形成良好的數(shù)感是認(rèn)數(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本冊(cè)教材與現(xiàn)行教材相比，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，結(jié)合具體的情境和實(shí)際活動(dòng)讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。例如，教材設(shè)計(jì)了地球赤道長(zhǎng)度，光傳播的速度，一小滴血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞數(shù)量，地球、太陽(yáng)的直徑，全球總?cè)丝跀?shù)，九大行星與太陽(yáng)的距離，地球陸地、海洋總面積等科普知識(shí)和相關(guān)的情境，不僅大大豐富了學(xué)生對(duì)大數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)的知識(shí)在生活中有廣泛應(yīng)用，同時(shí)了解到很多科學(xué)知識(shí)。教材還設(shè)計(jì)了全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)、面積最大的六個(gè)省份、塔克拉瑪干沙漠的面積等有關(guān)國(guó)情的素材，滲透對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和保護(hù)環(huán)境教育。2．計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。四則計(jì)算的知識(shí)與能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)的分量比較重，但是它有著重要的教育價(jià)值。通過(guò)計(jì)算教學(xué)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)是解決問(wèn)題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，為形成科學(xué)的世界觀打下基礎(chǔ)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材有兩個(gè)單元的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容──三位數(shù)乘兩位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，這些內(nèi)容是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)的最為復(fù)雜的整數(shù)計(jì)算知識(shí)。本冊(cè)教材的編排與三年級(jí)下冊(cè)一樣，注意體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的基本理念，在內(nèi)容編排的順序、例題的安排、素材的選擇等各個(gè)方面都采取了新的措施，具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（1）精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序，加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。（例如，除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的22課時(shí)減少為15課時(shí)，例題也從16個(gè)減少為6個(gè)。）（2）讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程與算理的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法則。（3）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感。（4）加強(qiáng)估算教學(xué)，使學(xué)生掌握估算的方法和策略，體會(huì)估算的作用。還要指出的是，與前幾冊(cè)教材相比，這一冊(cè)教材同樣突出地體現(xiàn)了：將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成──面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的──這樣一種思維方法。這樣，不僅能使學(xué)生較好地理解計(jì)算的意義，形成靈活選擇計(jì)算方法的能力，發(fā)展起良好的數(shù)感；而且也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決問(wèn)題的能力。例如，計(jì)算教學(xué)的每一例題都有現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，有些例題展示了多種計(jì)算方法；在“整理和復(fù)習(xí)”中則更為明確地設(shè)計(jì)為：讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的有效策略，進(jìn)一步展示不同的計(jì)算方法的適用范圍，等等。

3．提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)幾何教學(xué)側(cè)重于常見(jiàn)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)度、面積、體積的計(jì)算，而這些內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念無(wú)論在學(xué)習(xí)素材方面還是在實(shí)踐操作方面都顯不夠。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個(gè)單元。這兩個(gè)單元的內(nèi)容是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)習(xí)、擴(kuò)展和提高，其中有些圖形，如線段、角、平行四邊形等，在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)。但當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)是初步的，屬于直觀的認(rèn)識(shí)。本冊(cè)教材要在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些內(nèi)容加以概括和提高，加深對(duì)圖形本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)、對(duì)圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。例如，在以前的直觀描述直線的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步描述直線是無(wú)限長(zhǎng)的；在以前初步認(rèn)識(shí)線段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指出線段有兩個(gè)端點(diǎn)、線段是直線的一部分；使學(xué)生較好地理解線段、直線和射線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

本冊(cè)教材空間與圖形的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生理解、把握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)有著重要的價(jià)值，而且為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的實(shí)踐素材和探索空間。首先，教材設(shè)計(jì)了豐富的便于實(shí)現(xiàn)與操作的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)圖形的特征和變換的規(guī)律，獲得關(guān)于這些圖形的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)空間觀念的發(fā)展，感受幾何圖形知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)射線時(shí)，學(xué)生在夜晚用手電筒透過(guò)一個(gè)小孔射出一道光線來(lái)感受什么是射線；在教學(xué)平行四邊形時(shí)，通過(guò)推拉用硬紙條釘成的長(zhǎng)方形，進(jìn)一步體會(huì)平行四邊形的特點(diǎn)。其次，教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在教學(xué)線段、直線和射線時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)探索和交流來(lái)認(rèn)識(shí)這些圖形的特征和相互之間關(guān)系；在教學(xué)平行線和垂線時(shí)，先讓學(xué)生在紙上任意畫(huà)兩條直線，通過(guò)探索和交流，初步體會(huì)平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引出平行線和垂線的概念。使學(xué)生經(jīng)歷了線段、直線和射線，各種角，平行線、垂線、平行四邊形等知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)這些圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解?？臻g與圖形教學(xué)中豐富多彩的探索活動(dòng)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件。

4．加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)觀念得到進(jìn)一步提升。在第一學(xué)段的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法、用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材是第二學(xué)段的開(kāi)始，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)──了解不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本冊(cè)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法，是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了成對(duì)分類(lèi)對(duì)比，從更高的角度來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。例如，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1先對(duì)某地區(qū)不同時(shí)期的城鄉(xiāng)人口數(shù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并，形成一種新的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)近年來(lái)人口數(shù)和分布變化的規(guī)律，并通過(guò)結(jié)合實(shí)際的分析，理解人口數(shù)和分布變化的原因：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口數(shù)不斷減少，城鎮(zhèn)人口數(shù)不斷增加。讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于事物發(fā)展趨勢(shì)的判斷作用。又如，例2后面的”做一做”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)甲、乙兩個(gè)地區(qū)1985年以來(lái)年降水量數(shù)據(jù)變化的表示和分析，一方面鞏固剛學(xué)過(guò)的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，另一方面學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖所提供的信息，并根據(jù)這些信息發(fā)現(xiàn)保護(hù)好環(huán)境的益處，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用。使學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念得到發(fā)展。5．有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。據(jù)此，在本冊(cè)教材的“數(shù)學(xué)廣角”單元中，安排了簡(jiǎn)單的運(yùn)籌思想的教學(xué)。運(yùn)籌學(xué)是一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科，它在管理、城市規(guī)劃、軍事、工業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域有著大量應(yīng)用。這一數(shù)學(xué)思想的引入為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了良好的素材。

用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，因此解決問(wèn)題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用。它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。本冊(cè)教材作為第二學(xué)段的第一冊(cè)，仍然注意將解決問(wèn)題的教學(xué)融合于各部分內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)各部分內(nèi)容的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力。同時(shí)在“數(shù)學(xué)廣角”單元以及數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題和解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)，使學(xué)生逐步提高數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。本冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)，一方面讓學(xué)生初步接觸運(yùn)籌思想，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)，同時(shí)使他們逐步形成探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)?！?億有多大？”和“你寄過(guò)賀卡嗎？”兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，則讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

6．情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

四年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心。此時(shí)需要教育者進(jìn)行有目的的啟發(fā)與引導(dǎo)，把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生探索奇妙的數(shù)學(xué)世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料、數(shù)學(xué)史實(shí)等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩、充滿(mǎn)魅力。這些都有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（1）提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。

考慮到學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大等因素，實(shí)驗(yàn)教材注意選擇內(nèi)容更廣闊、內(nèi)涵更豐富的教學(xué)素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。例如，第一單元的主題圖，在提供幾個(gè)省、市、自治區(qū)人口數(shù)的同時(shí)，選取了最能反映6個(gè)地區(qū)特點(diǎn)、形象的圖片，滲透了有關(guān)地理、文化和國(guó)情知識(shí)；練習(xí)中還安排了天安門(mén)廣場(chǎng)和故宮的面積、萬(wàn)里長(zhǎng)城的長(zhǎng)度、我國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量等素材；數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用“你寄過(guò)賀卡嗎？”介紹了寄賀卡會(huì)消耗大量的木材的等知識(shí)。為教師結(jié)合教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)等教育提供了豐富而適合的素材。

（2）注意反映數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。與前幾冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材一樣，本冊(cè)教材仍然注意采用閱讀材料的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編排一些有關(guān)的數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。本冊(cè)教材除了在正文中介紹有關(guān)數(shù)和計(jì)算工具的產(chǎn)生和發(fā)展歷史外，還安排了6個(gè)“你知道嗎？”1個(gè)“閱讀資料”2個(gè)“數(shù)學(xué)游戲”等板塊。介紹了數(shù)字、數(shù)和計(jì)算工具的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動(dòng)人民的記數(shù)方法和計(jì)算方法等。這些內(nèi)容不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的欲望，而且對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。

（3）通過(guò)自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了很多需要學(xué)生自主探索的活動(dòng)，例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用活動(dòng)“1億有多大？”讓學(xué)生自己想辦法找出標(biāo)準(zhǔn)感受1億的大小；第77頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”──神奇的莫比烏斯帶，要求學(xué)生理解并學(xué)會(huì)自己制作莫比烏斯帶，體會(huì)它的神奇；積的變化規(guī)律的教學(xué)、筆算除法中“試商”的教學(xué)等，加強(qiáng)了探索性和開(kāi)放性，等等。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自主探索的實(shí)踐，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)根據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

2．會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3．會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以?xún)?nèi)）和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4．認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，知道它們的區(qū)別；認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫(huà)角。5．認(rèn)識(shí)垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫(huà)垂線和平行線；掌握平行四邊形和梯形的特征。6．結(jié)合生活情境和探索活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)知識(shí)，發(fā)展空間觀念。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9．初步了解運(yùn)籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

本冊(cè)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析： 第一單元：大數(shù)的認(rèn)識(shí)。

① 教學(xué)重點(diǎn)：萬(wàn)級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)法。

② 教學(xué)關(guān)鍵：把個(gè)級(jí)數(shù)的讀、寫(xiě)推廣到萬(wàn)級(jí)。第二單元：角的度量。

① 教學(xué)重點(diǎn)：用量角器量角、畫(huà)指定度數(shù)的角。② 教學(xué)難點(diǎn)：量角的方法。

③ 教學(xué)關(guān)鍵；量角器刻度的認(rèn)識(shí)。第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)

① 教學(xué)重點(diǎn)：口算、筆算的方法 ②教學(xué)難點(diǎn)：積的變化規(guī)律 第四單元：平行四邊形和梯形

① 教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形和梯形的特征。② 教學(xué)難點(diǎn)：垂直線與平行線的畫(huà)法。

③教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念。第五單元：除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

① 教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。② 教學(xué)難點(diǎn)：了解商的變化規(guī)律。第六單元：統(tǒng)計(jì)

① 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。② 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。第七單元：數(shù)學(xué)廣角

① 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。② 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。第八單元：總復(fù)習(xí)

① 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)并鞏固和提高。② 教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)整理知識(shí)的習(xí)慣。本 冊(cè) 課 時(shí) 安 排 ：

根據(jù)《義務(wù)教育階段國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》中的“各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時(shí)間一覽表”，實(shí)驗(yàn)教材的編者為四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了59課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下，教師教學(xué)時(shí)可以根據(jù)本班具體情況適當(dāng)靈活掌握。

一、大數(shù)的認(rèn)識(shí)（11課時(shí)）

1億有多大？?????????????????????1課時(shí)

二、角的度量（4課時(shí)）三、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時(shí)）

1．口算乘法???????????????????2課時(shí)左右

2．筆算乘法???????????????????7課時(shí)左右

四、平行四邊形和梯形（6課時(shí)）

五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時(shí)）

1．口算除法???????????????????2課時(shí)左右

2．筆算除法?????????????????? 12課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)????????????????????? 1課時(shí)

六、統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)）

你寄過(guò)賀卡嗎？??????????????????? 1課時(shí)

七、數(shù)學(xué)廣角（4課時(shí)）

八、總復(fù)習(xí)（5課時(shí)）

教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具：

本冊(cè)教材是第二學(xué)段的開(kāi)始，第一學(xué)段教學(xué)時(shí)用過(guò)的一些教具和學(xué)具有的仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、釘子板等。第二學(xué)段的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具，這里介紹幾種，供參考。1．多位數(shù)計(jì)數(shù)器

教學(xué)“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)使用（見(jiàn)教科書(shū)第3頁(yè)）。可以自制，制作原理和方法與一年級(jí)下冊(cè)的計(jì)數(shù)器相同，只是要把數(shù)位擴(kuò)展到千億位。也可直接在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)。2．多級(jí)數(shù)位順序表

教學(xué)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、大數(shù)的讀寫(xiě)時(shí)使用（見(jiàn)教科書(shū)第20頁(yè)）。可以自制，制作原理和方法與二年級(jí)下冊(cè)的“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)位表”相同，只是要把數(shù)位擴(kuò)展到千億位，加上數(shù)級(jí)、計(jì)數(shù)單位等的內(nèi)容，并可在表的下面貼上一張白紙或連接幾排插袋，便于進(jìn)行讀、寫(xiě)數(shù)的練習(xí)。

3．計(jì)算器

教學(xué)計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)、大數(shù)的四則計(jì)算時(shí)使用。計(jì)算器一般分成算術(shù)型計(jì)算器和科學(xué)型計(jì)算器兩種，算術(shù)型計(jì)算器可完成基本的四則計(jì)算，但是不能自動(dòng)識(shí)別四則混合運(yùn)算的順序。科學(xué)型計(jì)算器比算術(shù)型計(jì)算器的功能有所擴(kuò)展，可以進(jìn)行乘方、開(kāi)方、指數(shù)、對(duì)數(shù)、統(tǒng)計(jì)等運(yùn)算，能夠自動(dòng)識(shí)別四則混合運(yùn)算順序。本套教科書(shū)以信利牌（TRULY）P－127型小學(xué)生專(zhuān)用計(jì)算器為例，介紹電子計(jì)算器的構(gòu)造、功能和使用方法。

4．算盤(pán)

教學(xué)計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)時(shí)使用。教師應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)算盤(pán)教具，有條件的學(xué)?？稍贉?zhǔn)備幾個(gè)算盤(pán)學(xué)具。

5．用硬紙條做的角和平行四邊形

教學(xué)角的度量和平行四邊形時(shí)使用。通過(guò)操作理解角的大小變化，測(cè)量角的大小，理解平行四邊形的不穩(wěn)定性及平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

6．量角器、三角板、直尺

教學(xué)角的度量、平行四邊形和梯形時(shí)使用。這幾種教具和學(xué)具要求有很高的精確度，自己很難制作，可在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)。7．其他教具

教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如用小棒作為算籌記數(shù)，找兩把扇子認(rèn)識(shí)平角和周角等；根據(jù)教科書(shū)第57頁(yè)的“格子乘法表”制作表格。教科書(shū)第120頁(yè)思考題的學(xué)具，如果計(jì)數(shù)器不能代替，可以自己制作類(lèi)似的便于操作的學(xué)具。

第三篇：高校教材營(yíng)銷(xiāo)特點(diǎn)

高校教材營(yíng)銷(xiāo)特點(diǎn)

（一）（1．產(chǎn)品數(shù)量多

一般來(lái)說(shuō)多數(shù)的出版社教材品種數(shù)都不少，很多社每年都有百種以上新教材問(wèn)世，幾家大型的出版社年出版新教材甚至超過(guò)千種。新品種如此多，在銷(xiāo)的教材品種數(shù)更多，面對(duì)如此多的教材，營(yíng)銷(xiāo)人員不可能每種教材都熟悉，如果數(shù)量過(guò)多，僅是熟悉教材門(mén)類(lèi)也是難事。

為了應(yīng)對(duì)產(chǎn)品數(shù)量過(guò)多，一些出版社設(shè)立了介于編輯與營(yíng)銷(xiāo)人員的學(xué)科營(yíng)銷(xiāo)編輯，應(yīng)該說(shuō)是很好的辦法。學(xué)科營(yíng)銷(xiāo)編輯有的設(shè)在編輯部，有的設(shè)在營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)，但對(duì)于學(xué)科營(yíng)銷(xiāo)編輯的作用、工作規(guī)范還有許多存在的問(wèn)題需要解決。

2．工作目標(biāo)分布廣

高校教材的選書(shū)權(quán)一般都已下放到基層教師手中，絕大多數(shù)授課教師有選書(shū)權(quán)，這使得營(yíng)銷(xiāo)工作的目標(biāo)數(shù)量大，分布廣。

與選書(shū)權(quán)下放的結(jié)果相對(duì)應(yīng)，每位教師選擇圖書(shū)的數(shù)量很有限，而且在高校中，教師指定的教材有時(shí)學(xué)生也不會(huì)購(gòu)買(mǎi)，借閱或購(gòu)舊書(shū)的情況都有。這種情況造成單目標(biāo)的工作績(jī)效一般不大。

由于工作目標(biāo)數(shù)量大，就是有幾十人的院校代表，全年不停的到全國(guó)各個(gè)學(xué)校中去做營(yíng)銷(xiāo)工作，也僅能涉及到到少數(shù)學(xué)校中的少數(shù)教師，故而營(yíng)銷(xiāo)工作還需要拿出一定的精力考慮“面”上的事情，一窩蜂似的向?qū)W校跑不甚妥當(dāng)。

3．傳統(tǒng)中間媒介失去應(yīng)有作用

既然面上的工作需要做，以單個(gè)出版社來(lái)解決有不小的困難。但在早期出版社不做營(yíng)銷(xiāo)的時(shí)代，新華書(shū)店的《全國(guó)大中專(zhuān)教學(xué)用書(shū)匯編》做為出版社和用書(shū)教師之間的中間媒介起到了巨大的作用，教師選書(shū)主要依賴(lài)它，但現(xiàn)在它早已經(jīng)失去原有的地位。這是主要是由于在近十年來(lái)高校教材市場(chǎng)近十年來(lái)已由賣(mài)方市場(chǎng)完全轉(zhuǎn)向了買(mǎi)方市場(chǎng)，出版社使出混身解數(shù)做教材的營(yíng)銷(xiāo)工作，由此也使選擇教材的余地變大、教材信息來(lái)源增多。近幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的普及其帶來(lái)的便利性更使得它在教師先書(shū)時(shí)的利用率迅速下降。具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）出版社營(yíng)銷(xiāo)工作的加強(qiáng)。出版社營(yíng)銷(xiāo)工作一般直接下沉到院系，書(shū)目直接送給授課教師，而且出版社書(shū)目相較《匯編》對(duì)每種書(shū)的介紹更加詳細(xì)。

2）《匯編》一般只發(fā)放到教材科，且數(shù)量有限，極少到達(dá)授課教師手中。

3）《匯編》本身翻閱的不便利性和圖書(shū)信息的不齊全（除新書(shū)、重點(diǎn)書(shū)有內(nèi)容簡(jiǎn)介外，絕大多數(shù)圖書(shū)只有條目），使教師通過(guò)《匯編》查閱教材的難度增大，無(wú)形中失去了眾多客戶(hù)。

4）教師更傾向于根據(jù)樣書(shū)選訂教材。如今一般的教師都會(huì)先翻閱教材后才會(huì)確定是否選用，據(jù)筆者2008年的調(diào)查，僅有不足10%的教師在見(jiàn)不到樣書(shū)時(shí)有可能根據(jù)其他信息將其選為教材。如今教師得到樣書(shū)的渠道很多，院系自身有樣書(shū)架（一般樣書(shū)多由出版社贊助，也有一些是學(xué)校訂購(gòu)），出版社經(jīng)常到學(xué)校做書(shū)展并贈(zèng)書(shū)，教師直接向出版社索要樣書(shū)也都能得到滿(mǎn)足。

5）網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)已經(jīng)成為選擇圖書(shū)最為便利的方式。出版社網(wǎng)站能查到齊全詳細(xì)的圖書(shū)信息；當(dāng)當(dāng)、卓越等圖書(shū)銷(xiāo)售網(wǎng)站的圖書(shū)品種齊全、介紹詳細(xì)、搜索方便，而且每種書(shū)下很可能有比較可信的讀者書(shū)評(píng)；百度、谷歌可以用來(lái)搜索課程或教材相關(guān)的眾多信息。這些都對(duì)老師選訂教材帶來(lái)極大的方便，如今只要會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)的教師基本上都將網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)做為選擇教材的首選方式。

由于以上幾個(gè)原因的存在，使《匯編》已經(jīng)失去原有的中間媒介地位。書(shū)店賣(mài)場(chǎng)、出版專(zhuān)業(yè)媒體等也是傳遞教材信息的中間媒介。但由于書(shū)店對(duì)教材的天然屏蔽（在大型書(shū)店中高校教材是讓位給店面書(shū)的，就是可以上架，位置也比較差），這也使通過(guò)出版專(zhuān)業(yè)媒體影響書(shū)店的可能性大為降低。

在筆者2008年所做的一項(xiàng)調(diào)查中，利用網(wǎng)絡(luò)、查看書(shū)目、翻閱圖書(shū)等方式來(lái)選擇圖書(shū)的教師均接近50%，而《匯編》的使用率（17.2%）遠(yuǎn)不如出版社書(shū)目使用率（79.5%）?？梢灶A(yù)見(jiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)、翻閱圖書(shū)兩種選擇教材方式的使用率會(huì)持續(xù)上升，而查看書(shū)目將會(huì)持續(xù)下降，特別是《匯編》的使用率還將繼續(xù)下降。

近幾年出版社人力營(yíng)銷(xiāo)力度逐年加大，這些營(yíng)銷(xiāo)工作呈顯性，業(yè)績(jī)也較容易突顯，受領(lǐng)導(dǎo)重視程度高，但書(shū)目、自有網(wǎng)站等自有中間媒介因?yàn)楣ぷ鞒孰[性，效果不易直接從成績(jī)中顯現(xiàn)，普遍未受到充分的重視甚至在逐漸弱化?，F(xiàn)階段雖然幾家大型出版社的網(wǎng)站在教師群體中比當(dāng)當(dāng)?shù)葓D書(shū)網(wǎng)站使用率高，自有書(shū)目遠(yuǎn)較《匯編》影響力大，但如此下去，估計(jì)將來(lái)三五年內(nèi)，幾家大型綜合性圖書(shū)網(wǎng)站將超越出版社自有網(wǎng)站在教師選擇教材中的地位，出版社自有網(wǎng)站將主要做為圖書(shū)資源下載地，而不是選擇教材的首選地。

5．網(wǎng)上書(shū)店將成為新的第三方中間媒介

對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)中間媒介的失勢(shì)，網(wǎng)上書(shū)店勢(shì)將成為新的中間媒介。當(dāng)當(dāng)、卓越、互動(dòng)等綜合性圖書(shū)網(wǎng)站將會(huì)成為是教師選擇圖書(shū)的首選查詢(xún)地址。當(dāng)然，現(xiàn)在由于這幾家網(wǎng)上書(shū)店出現(xiàn)相對(duì)較晚，圖書(shū)品種及圖書(shū)信息齊全性的問(wèn)題也僅是近幾年才著力解決，在教師群體中影響更大的仍是幾個(gè)大型出版社的網(wǎng)站?？梢灶A(yù)想，在將來(lái)幾年中，在商業(yè)需求和比較充足資

金的支持下，當(dāng)當(dāng)、卓越、互動(dòng)等圖書(shū)網(wǎng)站的圖書(shū)品種齊全性、圖書(shū)信息齊全性將持續(xù)提高，知名度將迅速提高，勢(shì)必成為最強(qiáng)的新型中間媒介。

專(zhuān)門(mén)的高校教材網(wǎng)站現(xiàn)在雖然已經(jīng)有幾家，但這幾家網(wǎng)站圖書(shū)品種少，圖書(shū)信息不全，知名度甚低，其影響幾乎可以忽略不計(jì)。

另外百度、谷歌兩個(gè)搜索引擎在教師查詢(xún)教材中使用的頻率也很高，是不少教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索圖書(shū)的第一站。

6．營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)薄弱，營(yíng)銷(xiāo)人員考核剛剛起步。

雖然有不少的文章在探討高校教材營(yíng)銷(xiāo)的各種方法，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看高校教材營(yíng)銷(xiāo)仍屬起步階段：營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)薄弱，各種工作材料簡(jiǎn)單，工作方法單調(diào)；營(yíng)銷(xiāo)人員素質(zhì)不足，不能很好的在出版社和教師之間起到橋梁作用；對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員的考核方法落后，不能起到穩(wěn)定營(yíng)銷(xiāo)人員隊(duì)伍、有效提升工作積極性的作用。

一些較為先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)理念真正溶入高校教材營(yíng)銷(xiāo)尚需時(shí)日。

第四篇：把握教材特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)策略（模版）

把握教材特點(diǎn)

優(yōu)化教學(xué)策略

——淺談選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的教學(xué)

華師一附中

涂萍

一、教材特點(diǎn)

《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》這本選修教材著眼于增加學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌散文的閱讀量，引發(fā)對(duì)中國(guó)古代文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌散文作品的審美鑒賞能力。編者依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和如何鑒賞我國(guó)古代詩(shī)歌散文的思路，從浩瀚無(wú)垠的古代詩(shī)歌散文中遴選出部分優(yōu)秀作品，集中編排，通過(guò)所提供的鑒賞知識(shí)和方法的引領(lǐng)，在高中生和古代經(jīng)典之間，架起一座“對(duì)話”的橋梁，讓學(xué)生走進(jìn)我國(guó)古代名家名作之林，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，體會(huì)其表現(xiàn)力，從而使自己的思想、能力和語(yǔ)言素養(yǎng)都得到提升。

《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》這本選修教科書(shū)的主要特色是詩(shī)文分別排列，從鑒賞的角度設(shè)置各章內(nèi)容，根據(jù)古代詩(shī)歌和散文兩種文體的自身特點(diǎn)確定各章的重點(diǎn)，從而將文體知識(shí)、鑒賞方法和閱讀鑒賞訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。就教科書(shū)的各章選文分類(lèi)編排類(lèi)型而言，“賞析指導(dǎo)”和“賞析示例”對(duì)所選的詩(shī)或文從不同角度作具體分析，起到總領(lǐng)及示范作用?！白灾髻p析”是主要內(nèi)容，是提供教師指導(dǎo)下的學(xué)生閱讀鑒賞訓(xùn)練的憑據(jù)，這一部分中“探究?討論”所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)際上是從編者這樣一個(gè)特殊視角，給師生們提供閱讀鑒賞的思路和要點(diǎn)。“相關(guān)鏈接”中有關(guān)資料和信息，是為師生們打開(kāi)閱讀鑒賞課文的思路、形成個(gè)性化閱讀提供空間?！巴扑]作品”，不光是為學(xué)生的課外閱讀提供有效的材料，更重要的是引導(dǎo)和要求學(xué)生“趁熱打鐵”，利用剛剛學(xué)到的鑒賞方法和訓(xùn)練技巧，自己嘗試著進(jìn)行文學(xué)欣賞活動(dòng)。編者這樣安排的目的，一方面是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；另一方面是促使學(xué)生進(jìn)入感受、品味、領(lǐng)悟文學(xué)作品的過(guò)程，形成自己對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)有認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)施策略

1、以“賞析指導(dǎo)”為重心，帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是要全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這除了相關(guān)知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)外，還包括精神的充實(shí)、情感的豐富和人格的提升。與必修課比較起來(lái)，選修課有更大的彈性空間，要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，更要放開(kāi)思路、發(fā)展個(gè)性，需要更全面更系統(tǒng)地進(jìn)行備課；要縱觀全局、首尾相顧、點(diǎn)面結(jié)合。根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我們可以把“賞析指導(dǎo)”作為單元學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)，一線串珠，帶動(dòng)整個(gè)單元詩(shī)文的品析。

如“置身詩(shī)境，緣景明情”這一單元主要通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品位中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。但在具體閱讀某一篇作品時(shí)，我們還要根據(jù)作品中意象自身的特點(diǎn)、組合方式以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)獨(dú)特的意境。①針對(duì)意象較為豐富或典型的《春江花月夜》《揚(yáng)州慢》《菩薩蠻》可采用抓典型意象分析感情的方法來(lái)把握意境。②對(duì)整篇優(yōu)美、渾成的《夢(mèng)游天姥吟留別》《夜歸鹿門(mén)歌》《積雨輞川莊作》可采用整體把握再現(xiàn)情景的方法來(lái)把握意境。③對(duì)詩(shī)中人物想象較為鮮明的《登岳陽(yáng)樓》《旅夜書(shū)懷》可采用分析人物形象挖掘人物感情的方法來(lái)把握意境。

2、以“賞析示例”為藍(lán)本，傳授學(xué)生鑒賞方法。

在選修課的教學(xué)中，為了提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，傳授給學(xué)生切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法?！吨袊?guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》每單元的內(nèi)容都由四個(gè)板塊構(gòu)成，分別是“賞析指導(dǎo)”“賞析示例”“自主賞析”“推薦作品”。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠自主賞析好詩(shī)文，教師必須重點(diǎn)上好每單元的“賞析指導(dǎo)”和“賞析示例”。教師必須給學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生自主賞析的能力和效率。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”如果我們?cè)凇百p析指導(dǎo)”時(shí)講清楚了學(xué)習(xí)方法，在“賞析示例”中作好了賞析示范，那么學(xué)生在“自主賞析”詩(shī)文的時(shí)候，一定能夠大大提高對(duì)古代詩(shī)歌散文的鑒賞效率。

如“文無(wú)定格，貴在鮮活”這一單元所選課文篇幅都不長(zhǎng)，形式自由活潑，有人物傳記《種樹(shù)郭橐駝傳》、語(yǔ)錄體《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、宴集序《春夜宴從弟桃花園序》等；所選課文內(nèi)容鮮活，沒(méi)有說(shuō)教，直接記錄或描寫(xiě)實(shí)際生活，較多地保持生活的原汁原味；思想鮮活，理趣盎然；語(yǔ)言鮮活，擺脫拘束，務(wù)去陳言，短小雋永，灑脫隨意。根據(jù)賞析指導(dǎo)中的提示和本單元課文的特點(diǎn)，教師在以“賞析示例”為例傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代散文，除了要疏通字詞，把握大意外，還可欣賞文中描繪的富有生活情趣的畫(huà)面，品析文中精煉傳神的字眼，揣摩文中蘊(yùn)含的深刻意蘊(yùn)。以此，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和鑒賞詩(shī)歌的基本步驟和方法，提高學(xué)生閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、以“探究·討論”為綱要，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析。

選修教材既區(qū)別于講義式的大學(xué)教科書(shū)，又不同于坊間知識(shí)訓(xùn)練型的課外讀物，而是建立了學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“學(xué)本”。它著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。而選修教材中“探究?討論”這一部分，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，實(shí)際上有助于我們?cè)陂喿x過(guò)程中順利地抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握鑒賞思路。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以以“探究·討論”為綱要，指導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，共同探究”的方式，自己去體味作品的情境，去琢磨作品的語(yǔ)言，去感受作品的人文之美，同時(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生提出有個(gè)性、有創(chuàng)意的問(wèn)題，展開(kāi)討論，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、以專(zhuān)題研究的形式，重新整合教材。

現(xiàn)代課程論認(rèn)為：“在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)?！边x修教材，雖是按一定的標(biāo)準(zhǔn)分單元組合編排的，但在實(shí)際教學(xué)中，有的專(zhuān)題中的篇目的上下關(guān)聯(lián)并不便于教學(xué)或并不合乎我們授課者的意圖。因此，教師可大膽地打破教材的束縛，按照自己的意愿，或以某一詩(shī)人的作品作為一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，把這位詩(shī)人不同時(shí)期的作品加以研讀，求得對(duì)該詩(shī)人有一個(gè)較為深入的理解；或以某種題材的同類(lèi)詩(shī)詞作為一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題，使學(xué)生能對(duì)同類(lèi)題材的詩(shī)詞在比較研讀后有更為全面細(xì)致的認(rèn)識(shí)；或以表現(xiàn)手法相同的作品歸類(lèi)研讀，以便于學(xué)生掌握某種手法或技巧的運(yùn)用·······

《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》中詩(shī)歌部分有三個(gè)單元，主題分別為“以意逆志，知人論世”“置身詩(shī)境，緣景明情”“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。在每一單元中都會(huì)有不同的作家作品，不同單元中又會(huì)反復(fù)出現(xiàn)同一位作家，比如說(shuō)李白、杜甫，就備受青睞，作為賞析示例也好、自主賞析也好、推薦作品也罷，總之，三個(gè)單元都有二位的出現(xiàn)，第一單元有李白的《越中覽古》，第二單元又出現(xiàn)他的《夢(mèng)游天姥吟留別》，下一單元又出現(xiàn)了他的《將進(jìn)酒》；至于杜甫，三個(gè)單元分別為：《蜀相》《登岳陽(yáng)樓》《閣夜》。我們教師在經(jīng)過(guò)了整體的、系統(tǒng)的備課之后，可以將李白的詩(shī)合成一組，系統(tǒng)講一下他的為人、他的軼事，特別是他的浪漫主義詩(shī)風(fēng)及對(duì)《莊》《騷》的傳承。杜甫的詩(shī)也可以圍繞著他的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民和現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)進(jìn)行系統(tǒng)講解。

當(dāng)然，選修課的教學(xué)方式多種多樣，如可以成立詩(shī)歌朗誦興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌朗誦興趣；讓學(xué)生用散文的形式，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，把千古名句的意境描寫(xiě)出來(lái)；讓學(xué)生以論文的形式，深入探討作品的情境之美、語(yǔ)言之美、人文之美·····

總之，選修課教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們教師拿出“弄潮兒當(dāng)向潮頭立”的勇氣，敢于探索，勤于充實(shí)自己，善于反思與感悟，如此才能跨過(guò)選修課這道坎！

第五篇：北師大版語(yǔ)文教材特點(diǎn)

北師大版語(yǔ)文教材特點(diǎn)

(一)編寫(xiě)思路

北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫(xiě)的。

充分發(fā)揮師范大學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮北京師范大學(xué)的學(xué)術(shù)研究力量，杷師范大學(xué)與基礎(chǔ)教育、高校學(xué)術(shù)研究與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐更緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高我國(guó)教材編寫(xiě)的科學(xué)化水平，為我國(guó)提供一套現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教材，為提高全民族的語(yǔ)文素質(zhì)作貢獻(xiàn)，是編寫(xiě)本套教科書(shū)的一個(gè)基本目的。編寫(xiě)之前，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組邀請(qǐng)知名專(zhuān)家、學(xué)者為本套實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編寫(xiě)做了相關(guān)基礎(chǔ)理論研究工作。其研究成果有：北京師范大學(xué)心理系舒華老師的《小學(xué)語(yǔ)文教材等級(jí)字表的研制》、北京師范大學(xué)心理系伍新春老師的《小學(xué)低年級(jí)兒童閱讀興趣研究》、首都師范大學(xué)中文系張大成老師的《漢語(yǔ)拼音教學(xué)問(wèn)題研究》、北京師范大學(xué)中文系王泉根老師的《兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教材選文工作研究》。這些研究成果為實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編寫(xiě)提供了強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支持。

依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的精神，總結(jié)以往語(yǔ)文教科書(shū)編寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，通過(guò)基礎(chǔ)研究和對(duì)以往語(yǔ)文課程存在的問(wèn)題的研究，本套實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的編寫(xiě)力圖解決三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣問(wèn)題，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文；二是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語(yǔ)文；三是人文性和工具性的統(tǒng)一，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)現(xiàn)代文化知識(shí)的過(guò)程，還是啟迪心靈、陶冶情操的過(guò)程?！芭d趣先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推進(jìn)，文化積累”是本套實(shí)驗(yàn)教科書(shū)總的指導(dǎo)思想。

“興趣先導(dǎo)”指的是改變教材內(nèi)容繁、難、多、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教材內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(為拉近教材和學(xué)生的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材設(shè)計(jì)了丁丁和冬冬兩個(gè)兒童形象，這兩個(gè)兒童形象貫穿全書(shū)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng))“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”指的是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度、習(xí)慣、策略和方法，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng) 1 新精神和能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感?！罢w推進(jìn)”指的是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力?！拔幕e累”指的是讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文這個(gè)工具、獲得語(yǔ)文能力的同時(shí)，繼承發(fā)展中華文化，吸納人類(lèi)進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)。

依據(jù)指導(dǎo)綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，參照基礎(chǔ)研究成果，本套教科書(shū)在選編課文時(shí)主要考慮了三個(gè)方面的需要。一是學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。在符合學(xué)生各年齡段心理特點(diǎn)和認(rèn)、讀、寫(xiě)要求的同時(shí)，加強(qiáng)課文與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界的聯(lián)系，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。一是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。選文要符合時(shí)代精神，要體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的思想、觀念，特別是要體現(xiàn)對(duì)人類(lèi)、對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注和全球意識(shí)，以及對(duì)多元價(jià)值觀的理解和尊重。三是民族優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展。重視選文的文化“含金量”，注重喚起學(xué)生的民族意識(shí)，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)。為此，制定了五條編選課文的原則：

1．內(nèi)容形式精美，既符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字教學(xué)的需要，又具有一定的人文精神內(nèi)涵。

2．體現(xiàn)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。

3．符合時(shí)代精神，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的思想、觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義、保護(hù)環(huán)境等思想的熏陶。

4．體現(xiàn)民族優(yōu)秀文化和世界進(jìn)步文化的精華，使學(xué)生受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感染和教育。

5．詩(shī)歌與散文、現(xiàn)代與古代、中國(guó)與外國(guó)、主體課文與自讀課文保持適當(dāng)比例。

一年級(jí)上冊(cè)已用于首批國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)區(qū)教師、家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，教科書(shū)中的課文較好地處理了傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文質(zhì)兼美與學(xué)習(xí)興趣等各方面的關(guān)系。課文來(lái)源大致分為如下幾類(lèi)：(1)常學(xué)常新的傳統(tǒng)篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；(2)選擇最新當(dāng)代兒童文學(xué)篇目，作適當(dāng)修改，如《太陽(yáng)》、《小魚(yú)的夢(mèng)》等；(3)引進(jìn)港臺(tái)和外國(guó)語(yǔ)文教材的優(yōu)秀篇目，如《學(xué)寫(xiě)字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長(zhǎng)大了》等；(4)根據(jù)教學(xué)需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個(gè)魔術(shù)師》等，對(duì)這類(lèi)課文，編寫(xiě)者集體字 2 斟句酌，反復(fù)征求意見(jiàn)，反復(fù)修改；(5)優(yōu)秀并適合兒童的古代詩(shī)歌，如《鋤禾》等。從體裁來(lái)看，本冊(cè)主體課文中，現(xiàn)代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩(shī)4篇。與傳統(tǒng)教科書(shū)相比，本冊(cè)選編了更多的“新”篇目，目的是希望使學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一年級(jí)下冊(cè)共16個(gè)單元，包括主體課文33篇，“語(yǔ)文天地”中的供學(xué)生閱讀和背誦的現(xiàn)代詩(shī)文12篇，古詩(shī)文8篇。主體課文中，童謠、詩(shī)歌11篇，抒情、寫(xiě)景散文5篇，故事、童話17篇。所選編主體課文中，“傳統(tǒng)篇目”11篇，“新”選編課文22篇，如《元宵節(jié)》、《水鄉(xiāng)歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨鈴鐺》、《好事情》等。

二年級(jí)上冊(cè)共16個(gè)單元，包括主體課文27篇，“語(yǔ)文天地”中的供學(xué)生閱讀和背誦的現(xiàn)代詩(shī)文10篇，古詩(shī)文6篇。主體課文中，童謠、詩(shī)歌9篇，抒情、寫(xiě)景散文5篇，故事、童話13篇。所選編主體課文中，“傳統(tǒng)篇目”5篇，“新”選編課文22篇，如《火紅的楓葉》、《祖國(guó)在我心間》、《比本領(lǐng)》、《特殊的考試》、《可愛(ài)的娃娃》、《賀年片》等。

本套教科書(shū)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及舒華《小學(xué)語(yǔ)文教材等級(jí)字表的研制》的研究成果和多年的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為兒童閱讀和習(xí)作所使用的漢字是不完全一致的，兒童認(rèn)字與寫(xiě)字所遵循的認(rèn)知規(guī)律也是不同的，從起始時(shí)間、字?jǐn)?shù)、選字、指導(dǎo)方法、評(píng)價(jià)等通盤(pán)考慮，力圖盡可能科學(xué)地安排識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)序列。識(shí)字?jǐn)?shù)量“上不封頂下保底”，一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)150個(gè)字，認(rèn)讀350個(gè)字，一年級(jí)下冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)230個(gè)字，認(rèn)讀430個(gè)字。

本套教科書(shū)采用的主要識(shí)字途徑有：(1)借助漢字與圖畫(huà)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)一些象形字和會(huì)意字；(2)隨文識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字；(3)拼音識(shí)字；(4)在生活中識(shí)字；(5)韻語(yǔ)識(shí)字，通過(guò)兒童喜歡的現(xiàn)代兒歌識(shí)字。簡(jiǎn)化漢字筆畫(huà)名稱(chēng)，取消“橫折折彎”、“橫折提”等筆畫(huà)的教學(xué)，直接稱(chēng)之為“走之兒”、“言字旁?xún)骸薄Ｖ劣诠P順，遵照“嚴(yán)而不死”的原則，放寬要求。筆畫(huà)和偏旁的名稱(chēng)在沒(méi)有錯(cuò)誤的原則下，尊重教師的習(xí)慣用法。本套教科書(shū)對(duì)拼音教學(xué)的內(nèi)容和位置作了調(diào)整，把漢語(yǔ)拼音教學(xué)放在一年級(jí)上冊(cè)第五至第八單元，改變丁以往教材第一冊(cè)開(kāi)始就學(xué)習(xí)拼音的安排，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)部分代表漢字文化的象形字和一些常用字。這樣做的目的，一是解決了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文一開(kāi)始就學(xué)拼音，感覺(jué)枯燥無(wú)味、困難大的問(wèn)題；二是 3 突出了漢語(yǔ)文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感知漢字文化；三是解決了幼兒園和小學(xué)銜接的問(wèn)題。首批課程改革實(shí)驗(yàn)后，這種做法收到了很好的效果。拼音教學(xué)之前的生字，“語(yǔ)文天地”也標(biāo)注了拼音，目的是適應(yīng)不同教師和學(xué)生的需要，教師可根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整拼音教學(xué)時(shí)間。在拼音教學(xué)中，適當(dāng)安排閱讀、背誦等內(nèi)容，邊學(xué)拼音邊學(xué)漢字，力圖拼音漢字相互促進(jìn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本套教科書(shū)降低了拼音教學(xué)的要求，減少了難點(diǎn)。一年級(jí)下冊(cè)采用主體課文不標(biāo)注拼音，生字、“語(yǔ)文天地”中的閱讀、背誦內(nèi)容標(biāo)注拼音的方式。

(二)編排體例和教材體系

本套教科書(shū)采用“主題單元”的編排方式，首先確定貫穿1-6年級(jí)的主題領(lǐng)域，然后確定每個(gè)年級(jí)、每?jī)?cè)的主題單元，每個(gè)主題單元一般有兩三篇主體課文(選編與主題相關(guān)的各種類(lèi)型、各種體裁的作品)和一個(gè)“語(yǔ)文天地”?！罢Z(yǔ)文天地”包括鞏固與擴(kuò)展的練習(xí)、課堂與課外的活動(dòng)、“金鑰匙”(學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等)、“自檢”(自我檢查的意識(shí)、習(xí)慣和方法)等幾項(xiàng)。一個(gè)主題單元構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單位。這種編排方式突破了文選式體例對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的束縛，使語(yǔ)文教學(xué)能夠向課外延伸，向?qū)W生的生活、學(xué)校的活動(dòng)、其他課程和社會(huì)延伸，有利于學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，使生字新詞復(fù)現(xiàn)率更高，有利于及時(shí)鞏固所學(xué)生字新詞。“主題單元”的編排方式在首批課程改革實(shí)驗(yàn)中受到廣泛好評(píng)。

本套語(yǔ)文教材包括學(xué)生課本、教師教學(xué)用書(shū)、學(xué)生同步閱讀文庫(kù)、寫(xiě)字本、教學(xué)掛圖、學(xué)生識(shí)字卡片、教學(xué)識(shí)字卡片、錄音磁帶、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)等材料。各種教學(xué)材料共同構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系的、開(kāi)放性的教材體系。教學(xué)輔助材料努力體現(xiàn)新教輔概念，以學(xué)生自主閱讀材料為主體，改變“應(yīng)試題?！钡默F(xiàn)狀，把機(jī)械訓(xùn)練的內(nèi)容減少到最低限度。教師教學(xué)用書(shū)把學(xué)生課本的內(nèi)容縮小放在版面中心，四周提示教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)建議和活動(dòng)組織建議，為教師提供盡可能詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)選擇，但盡量不干涉教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為教師創(chuàng)造性地使用教材留下更大的空間。

(三)教學(xué)建議

教材是課程內(nèi)容的最重要的組成部分，教材改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要 4 環(huán)節(jié)，但不是全部。本次基礎(chǔ)教育課程改革是一次系統(tǒng)全面的改革，是包括培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式在內(nèi)的全方位變革。一方面，本套教材努力體現(xiàn)課程改革的精神，如時(shí)代急需的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、新的價(jià)值觀念的滲透、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的革新等；另一方面，教師只有在深入領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，尤其是培養(yǎng)目標(biāo)的深刻變化的基礎(chǔ)上，才能很好地把握和使用本套教材。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，在教材、教師、學(xué)生中，教材往往處于核心支配地位，教師往往處于執(zhí)行教材、傳達(dá)教材、宣講教材的地位，被要求“講深講透”教材，而學(xué)生則被動(dòng)地接受教師對(duì)教材的宣講。本次課程改革的任務(wù)之一就是“解放學(xué)生，解放教師”，課程標(biāo)準(zhǔn)努力把教材作為課程資源的一部分，倡導(dǎo)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，給予教師和學(xué)生更多的自由空間，使得教材、教師和學(xué)生的關(guān)系更加平等、民主。教師有了更大的把握和使用教材的空間及靈活開(kāi)發(fā)各種課程資源的權(quán)力，反過(guò)來(lái)，這也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師具備甄別教材優(yōu)劣的素質(zhì)，具備選擇、開(kāi)發(fā)課程資源的能力。

當(dāng)然，由于各方面條件的限制，真正落實(shí)這一思路還有一個(gè)過(guò)程，但這畢竟是一個(gè)全新的開(kāi)始。本套教科書(shū)的編寫(xiě)努力給教師留下靈活處理的空間，給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間。2001年暑期，在北京師范大學(xué)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材總編委會(huì)的統(tǒng)一組織下，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組對(duì)全部首批實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容之一就是幫助教師理解語(yǔ)文課程改革的思路，幫助教師在課程改革中以更加平等、民主的身份把握教材、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系。在培訓(xùn)方式上，盡可能多地采用參與、研討的方式；在培訓(xùn)語(yǔ)言上，力求避免“一定要”、“必須”、“千萬(wàn)不能”等命令式的詞匯，極大地調(diào)動(dòng)了廣大實(shí)驗(yàn)區(qū)教師和教研員參與課程改革的積極性。

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，教師觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色、教師行為的轉(zhuǎn)變都不是短短幾天的培訓(xùn)所能完成的。在課程改革實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，北京師范大學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)組通過(guò)編寫(xiě)組實(shí)驗(yàn)區(qū)回訪、《課改實(shí)驗(yàn)通訊》(北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主辦)、網(wǎng)站(004km.cn)、研討會(huì)、編寫(xiě)組熱線電話等形式，努力實(shí)現(xiàn)編寫(xiě)組和實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師的直接交流，及時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)并研究解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

總之，建立教師、學(xué)生、教材之間平等、民主的關(guān)系，以此為基礎(chǔ)探索學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，開(kāi)發(fā)各種課程資源，嘗試新的課程教學(xué)形式。我們的語(yǔ)文課程改革一定能取得成功，我們一定能培養(yǎng)出更多、更好的現(xiàn)代社會(huì)所需要的新人。讓我們共同努力，為提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為提高未來(lái)國(guó)民的文化素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。