第一篇：初中“留守兒童”良好家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

初中“留守兒童”良好家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與課題的提出

隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場勞動力資源的配置機(jī)制，農(nóng)村大量的剩余勞動力外出打工，許多孩子都是交給老人或親戚撫養(yǎng)，此時便出現(xiàn)了一個特殊的群體——“留守兒童”。農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及教育條件相對落后，“留守兒童”的教育存在許多問題。作為一名一線教師，體會最深的就是他們在家的作業(yè)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，導(dǎo)致成績不理想。這不僅關(guān)系到這些學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，而且會腐蝕其他學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的根基，直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。并提出，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，”學(xué)生的家庭作業(yè)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，同時也是一個過程性的評價，態(tài)度的評價。良好的作業(yè)習(xí)慣是形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，是發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的基石。因此，從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，將受益終生。

我校作為一所非住宿制的村學(xué)校，是全市唯一一所在近幾十年來從沒有開展初一二夜自修的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生在校時間較短、學(xué)習(xí)時間上較難以保證。特別是近幾年來，我校“留守兒童”的數(shù)量呈上升趨勢，根據(jù)本學(xué)期期初對全校442位學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計，我?！傲羰貎和惫灿?85人，其中女生73人，男生112人，全?！傲羰貎和钡目倲?shù)較上學(xué)期初增加20人。據(jù)每年度各位從初三畢業(yè)班現(xiàn)輪回到初一任教的教師反饋：新一屆學(xué)生在家認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣一屆不如一屆。究其原因，一方面就是小學(xué)里缺乏對學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，畢竟初中生在家學(xué)習(xí)各方面要求較小學(xué)更高。另一方面就是這些“留守兒童”的學(xué)生缺乏良好的家庭環(huán)境。而對于我校不進(jìn)行夜自修的初中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)成績提高，很大一部分與學(xué)生在家自覺、自主、高效的作業(yè)習(xí)慣密不可分。因此可以說，如果沒有培養(yǎng)好“留守兒童”學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，我校的教學(xué)質(zhì)量的提高寸步難行，我校多年來沉積起來的教學(xué)質(zhì)量在社會上良好的信譽(yù)受到威脅。因此，如何突破這個制約學(xué)校質(zhì)量提高的“瓶頸”，是我校每一位教師亟待思考與解決的問題。

二、課題的界定及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、課題的界定

初中 “留守兒童”：是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡初中學(xué)生。

習(xí)慣是指在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，即如同“條件反射”一樣，是一種不需要強(qiáng)制而超越強(qiáng)制的自然而然的力量。

家庭作業(yè)習(xí)慣是指學(xué)生對待家庭作業(yè)方式、方法的行為習(xí)慣。學(xué)生的家庭作業(yè)，既體現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與鞏固，也可以訓(xùn)練學(xué)生一定的思維觀念，空間觀念及社會觀念。良好家庭作業(yè)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑。例如：學(xué)生在家作業(yè)時能獨(dú)立思考、認(rèn)真書寫、正確率高且準(zhǔn)時完成，做好作業(yè)后能自我檢查，做錯之后能及時訂正的行為習(xí)慣。良好家庭作業(yè)習(xí)慣的形成與學(xué)生的認(rèn)知水平、自制能力相關(guān)，與學(xué)校、家庭的環(huán)境相關(guān)。

2、國外研究現(xiàn)狀

（1）習(xí)慣領(lǐng)域(Habitual Domains)理論。美國堪薩斯大學(xué)商學(xué)院的游伯龍教授在潛心研究和總結(jié)社會心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)等學(xué)科最新研究成果的基礎(chǔ)上，通過對人類行為和決策的觀察、分析后，于20世紀(jì)80年代初正式提出習(xí)慣領(lǐng)域理論。它的基本含義包括兩個方面：一是指主體大腦編碼和存儲信息、知識的總體，稱為潛在能力；二是指人們認(rèn)識問題、處理問題的習(xí)慣性，稱為表現(xiàn)。習(xí)慣領(lǐng)域一旦穩(wěn)定后所表現(xiàn)出來的作用具有“兩重性”，其一，它表明行為主體積累的智慧和經(jīng)驗(yàn)，反映該主體具有一定的能力，有助于提高主體工作的效率和效果，可將其稱為正面效應(yīng)；其二，它可能阻礙新信息的進(jìn)入和接收，容易產(chǎn)生守舊思想，缺乏創(chuàng)新精神，可將其稱為負(fù)面效應(yīng)。

（2）人本主義的心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，主張人類具有自我實(shí)現(xiàn)的性向、潛能和傾向性，認(rèn)為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認(rèn)為人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)正是以學(xué)生為本，是學(xué)生探索、認(rèn)識、肯定和發(fā)展自己的一種方式，是在學(xué)生掌握知識技能的同時，逐漸自然習(xí)得的，是一個創(chuàng)造的過程。它著眼學(xué)生現(xiàn)在，關(guān)注學(xué)生未來。

3、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

（1）素質(zhì)教育的理論。21世紀(jì)的教育，是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性的教育，即促進(jìn)人的素質(zhì)現(xiàn)代化，以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會現(xiàn)代化的教育。素質(zhì)教育的基本理念：以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。素質(zhì)教育總的要求：讓學(xué)生做到：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會審美、學(xué)會勞動，使學(xué)生具有明確的生活目標(biāo)和社會責(zé)任感，具有在變化的環(huán)境中應(yīng)用知識和技能的高度適應(yīng)能力，具有創(chuàng)造意識，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）賈翠琴在《中國教育研究與創(chuàng)新雜志》2006年6月版的《如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣》中指出：要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識做作業(yè)的目的，培養(yǎng)規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣是教學(xué)中的重要組成部。另外，《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》、《初中生數(shù)學(xué)作業(yè)后反思習(xí)慣培養(yǎng)研究》、《小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)》等。這些研究成果很好，有些方法可以借鑒使用，但是他們大多是結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際闡述，大多是停留在小學(xué)階段的研究，對初中“留守兒童”家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)未得到深入的研究成果，同時對本課題進(jìn)行實(shí)踐研究的策略的有關(guān)文獻(xiàn)資料很少。

三、研究的目標(biāo)和意義

本課題探究留守兒童不良家庭作業(yè)習(xí)慣產(chǎn)生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，尋求培養(yǎng)這些特殊學(xué)生良好行為規(guī)范的最佳途徑。使整個校園形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

本課題的研究將引發(fā)教師及學(xué)生行為觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展。使不良作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義的建設(shè)者和接班人。

四、研究的內(nèi)容及采取的措施

1、研究內(nèi)容

（1）通過問卷、訪談?wù){(diào)查本校學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及質(zhì)量的現(xiàn)狀，了解學(xué)生課前、課上、課后作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生作業(yè)的形式及質(zhì)量，調(diào)查學(xué)生做家庭作業(yè)的習(xí)慣，以便間接或直接地了解學(xué)生的心理發(fā)展情況，以便于針對性采取措施；調(diào)查和分析學(xué)校在現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)

生作業(yè)習(xí)慣的實(shí)施策略；從學(xué)校管理、班級管理、學(xué)科教學(xué)、家校協(xié)作等四個層面探討在新課程改革背景下培養(yǎng)小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的途徑和方法。

（2）對于心理因素造成的留守學(xué)生，主要著重于他們的養(yǎng)成教育，督促他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，使他們從無習(xí)慣到有習(xí)慣，從壞習(xí)慣到好習(xí)慣，最終讓好習(xí)慣伴隨他們成長。對于生理因素造成的留守學(xué)生基本上是“暫差生”。對他們主要從關(guān)愛入手，根據(jù)他們的實(shí)際智力水平進(jìn)行地分層作業(yè)，并多方鼓勵和幫助，激發(fā)他們求知欲望和上進(jìn)心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通過同類互比、印象概推、投射效應(yīng)、近而親、相互回報、物以類聚、責(zé)任擴(kuò)散等策略指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識良好的家庭作業(yè)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣。

措施二：豐富家庭作業(yè)的形式的策略。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，身心發(fā)展不同，家庭作業(yè)也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教師要尊重學(xué)生的個性差異，設(shè)置多層次的作業(yè)。

措施三：評價策略，采用多種形式對作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行評價。針對特殊性，由學(xué)生自我檢查，互評互檢，教師輔導(dǎo)與檢查，優(yōu)秀作業(yè)展覽等多個環(huán)節(jié)來保證學(xué)良好作業(yè)習(xí)慣的形成。

措施四：家校配合養(yǎng)成習(xí)慣的策略。學(xué)校與家庭緊密配合，通過電訪、年底家訪各種形式聯(lián)合家長共同糾正學(xué)生的壞習(xí)慣，研究策略，共同培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣，以達(dá)到能夠調(diào)動學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，五、研究的方法

1、調(diào)查法 ：用書面問卷對研究對象進(jìn)行調(diào)查，召開有關(guān)學(xué)生座談會進(jìn)行調(diào)查。

2、觀察法：通過觀察了解學(xué)生作業(yè)的習(xí)慣和習(xí)慣矯正的成效，老師注重觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，開展針對性的研究。

3、行動研究法 ：用理論指導(dǎo)實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果撰寫論文。

5、個案法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運(yùn)用各種方法探討對實(shí)施良好家庭作業(yè)習(xí)慣策略后的成果。

六、研究成果構(gòu)想

1、收集資料及相關(guān)論文，裝訂成冊。

2、教師布置作業(yè)更科學(xué)，業(yè)務(wù)更精通，探索、創(chuàng)新意識更強(qiáng) ；每一位學(xué)生作業(yè)習(xí)慣得到良好的形成，從而改變原有不良的家庭作業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能做到自覺、認(rèn)真、及時、獨(dú)立完成課后作業(yè)，并能延伸到在校期間良好作業(yè)習(xí)慣的形成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月——2012年11月）

選題討論申報立項(xiàng)設(shè)計方案論證修改學(xué)習(xí)有關(guān)理論

第二階段：實(shí)施階段（2012年12月——2013年8月）

將課題實(shí)施方案落實(shí)到人，實(shí)行具體操作，在面向全體的同時做好個案的跟蹤調(diào)查，統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)。

第三階段：結(jié)題階段（2013年9月——2013年11月）

匯總研究資料并分析比較，撰寫結(jié)題報告，將課題研究成果匯編成集，召開結(jié)題會，展示推廣研究成果。

2、課題研究人員分工

（1）課題負(fù)責(zé)人：***主要負(fù)責(zé)確定內(nèi)容、制定目標(biāo)、實(shí)施研究、撰寫報告。

（2）組成人員：***主要負(fù)責(zé)調(diào)查資料收集、分析、反饋。***主要負(fù)責(zé)課題研究指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。***主要負(fù)責(zé)案例收集分析。

3、條件分析

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師課題研究工作，并能給予科學(xué)有效指導(dǎo)，并有相應(yīng)的獎勵制度，對完成個人課題的教師設(shè)課題獎；學(xué)校教師也能給予大力支持，平時能在一起研討相關(guān)問題，也將為本人課題研究順利進(jìn)行提供幫助。我們相信，有上級教育專家的理論指導(dǎo)，有我校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，有課題組人員的不懈努力，我們一定能按課題研究計劃，不斷積累資料，進(jìn)行階段性總結(jié)，成功的完成研究。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究

“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計算習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究”

研究方案

一、課題的界定：

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童：

是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物。這支規(guī)模龐大的“留守兒童”隊(duì)伍中的很多孩子，因?yàn)榧彝ド詈徒逃娜毕?，各方面的發(fā)展面臨著嚴(yán)重的問題。尤其在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，相當(dāng)一部分留守兒童與其他學(xué)生相比，有著較大的差距。教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊更要關(guān)注他們的發(fā)展。本課題著重研究農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好 計算習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

2、良好的計算習(xí)慣：

《辭?！分袑α?xí)慣的定義是：由于重復(fù)或多次練習(xí)而鞏固下來的并變成需要的行動方式。美國心理學(xué)家雷伯在其所著的《心理學(xué)詞典》中將心理學(xué)中關(guān)于習(xí)慣的含義概括為：通過重復(fù)而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動模式。根據(jù)“習(xí)慣”的這一概念界定，本課題所研究的良好的計算習(xí)慣包括良好的審題習(xí)慣、認(rèn)真擺豎式計算的習(xí)慣、良好的驗(yàn)算習(xí)慣和書寫規(guī)范化 的習(xí)慣。

二、理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論。

2、葉圣陶先生的養(yǎng)成教育理論。

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對計算習(xí)慣的培養(yǎng)提出了具體的要求。

4、心理學(xué)家指出：人的思維由兩個相互獨(dú)立的部分構(gòu)成：顯意識和潛意識。事實(shí)上，我們的顯意識完全有能力訓(xùn)練我們的潛意識。因此，我們不能無意識地任 由不良的行為習(xí)慣繼續(xù)下去，而必須有意識地構(gòu)建新的良好的習(xí)慣。

5、青少年研究專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。

6、人本主義的教育學(xué)和心理學(xué)等都為實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好計算習(xí)慣的 培養(yǎng)研究”提供了理論依據(jù)。

三、課題研究的背景：

在我校，“留守兒童”占5.8%，通過對這部分學(xué)生的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)由于家庭教育觀念淡漠，加之家長長期不在家中，部分學(xué)生缺乏家長關(guān)愛與指導(dǎo)，不良學(xué)習(xí)習(xí)慣層出不窮，與其他學(xué)生相比，情況較為突出。尤其在計算方面情況最為嚴(yán)重，不少學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤，問題并不出在算理、算法上，也不在能力上，而是出在不良的計算習(xí)慣上，主要表現(xiàn)為：（1）審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。（2）計算時不擺豎式或豎式擺得亂七八糟，經(jīng)常出錯，有時甚至連自己也找不到。（3）沒有驗(yàn)算的習(xí)慣，題目算完便了事。（4）書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號寫得潦草，抄錯數(shù)字和符號。

四、課題研究的意義：

本課題對小學(xué)階段留守兒童良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而提高計算的正確率，不斷提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生在計算練習(xí)中發(fā)散思維、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺探索，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)造。通過本課題的研究，在以后的教學(xué)中將經(jīng)驗(yàn)推廣到其他學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，為我校廣大數(shù)學(xué)教師提供經(jīng)驗(yàn)，為我校的市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”提供研究素材、積累研究資料。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識審題的重要性，增強(qiáng)審題意識。同時還要教給學(xué)生審題方法，在教學(xué)中，我對我班4名留守兒童提出嚴(yán)格的要求，要求他們計算時要認(rèn)真而仔細(xì)。除此之外，我還給學(xué)生一些方法。如：審題方法——“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。檢查方法——“四查”：即一查抄題，二查豎式，三查計算，四查得數(shù)。學(xué)生按照這些方法去做，就能使計算正確有了初步的保證。長期這樣堅(jiān)持，可養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)留守兒童認(rèn)真擺豎式計算的培養(yǎng)策略。

明確、統(tǒng)一擺豎式計算的要求。教會學(xué)生正確、規(guī)范地擺豎式計算，統(tǒng)一格式要求。并且通過課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)不按要求擺豎式計算的情況，馬上糾正。通過比一比等方式選出好的作品參加班級評比、學(xué)校評比。選出優(yōu)秀作品在班級展覽角和學(xué)校櫥窗進(jìn)行作品展覽。

3、農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

在教學(xué)中要把檢驗(yàn)作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性，持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算的習(xí)慣。要讓學(xué)生知道檢驗(yàn)的方法，學(xué)生計算結(jié)束后不驗(yàn)算還有一個很重要的原因就是怕麻煩，因此可以教給學(xué)生一些靈活的檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)時以口頭檢驗(yàn)為主。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的口算與心算能力，一舉兩得。

4、農(nóng)村小學(xué)留守兒童計算時書寫規(guī)范化習(xí)慣的培養(yǎng)策略。教師用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重做。長期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。班級中的學(xué)生的態(tài)度存在明顯差異，我班4名留守學(xué)生中有2名連數(shù)字都寫不規(guī)范，經(jīng)常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們?nèi)ゾ氉值仁侄蝸肀M可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

六、課題研究的過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2006.9——2007.8）

1、學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，進(jìn)行收集相關(guān)資料，確立課題，擬訂研究方案，完成課題的論證申報工作。

2、制定課題研究的階段性計劃。

第二階段：實(shí)施階段（2007.9——2008.3）

1、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生良好計算習(xí)慣的研究。

2、做好階段小結(jié)工作。撰寫研究論文、研究心得和個案分析等。做好研究資料的整理、歸檔工作。

第三階段：總結(jié)成果與結(jié)題階段（2008.4——2008.5）

1、完成課題結(jié)題報告及相關(guān)資料的整理，做好結(jié)題工作，為課題研究的成果鑒定和推廣做準(zhǔn)備。

2、課題結(jié)題鑒定。

七、課題研究的方法：

（1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本課題研究的目的，學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論以及相應(yīng)計算習(xí)慣教育的書籍、報刊，吸收國內(nèi)外信息，借鑒經(jīng)驗(yàn)，以提升教育理論。

（2）調(diào)查研究法。主要采取現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查等方式加以研究分析。（3）行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對實(shí)踐不斷進(jìn)行反思，通過計劃、實(shí)踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實(shí)踐結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

（4）案例研究法。在本研究中，選取一些典型的學(xué)生進(jìn)行個案研究，對研究對象進(jìn)行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法等方法進(jìn)行個案研究。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將經(jīng)驗(yàn)在一定范圍內(nèi)共享并反復(fù)地實(shí)踐，以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)向理論發(fā)展。

八、課題研究的條件：

本人是一名小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師，從教數(shù)學(xué)學(xué)科10年，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是縣數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)研訓(xùn)工作，在校本研訓(xùn)的過程中積累了豐富的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任過幾項(xiàng)課題研究的工作，具有一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)，目前我校非常重視課題研究工作，不久前申報并通過了市“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)的研究”，我有幸成為了該課題組成員，并擔(dān)任了子課題“農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的課題組組長。目前該課題正在實(shí)施階段，我們課題組已經(jīng)積累了一定的研究資料，這些都為我的個人課題研究創(chuàng)造了良好的大環(huán)境。

九、預(yù)期成果：

調(diào)查報告、研究心得、論文、個案、學(xué)生良好計算習(xí)慣的展現(xiàn)（課堂教學(xué)觀摩）。

第三篇：關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí),培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，工業(yè)化程度的不斷提高，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村的留守兒童不斷增多。兒童時期是人生情感品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于長期與父母分離，得不到完整的家庭溫暖，生活中缺少關(guān)愛監(jiān)護(hù)，使其心理人格難以健康成長。孤單、失落，內(nèi)心自卑封閉，性格脆弱或任性叛逆。他們不服管教，自制力差，有的甚至染上打架、賭博、吸煙的不良習(xí)氣。對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心,有的甚至厭學(xué),成了老師眼中的“雙差生”和“問題學(xué)生”。留守兒童年齡小歲，父母在外打工，自從跟隨爺爺奶奶一起生活，他學(xué)習(xí)習(xí)慣差，還經(jīng)常逃學(xué)。老師教育、同學(xué)幫助都收效甚微。我仔細(xì)分析了留守兒童學(xué)習(xí)上的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:課堂常規(guī)較差，缺乏良好的課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣、作業(yè)正確率較低，效果差、課前準(zhǔn)備不足，缺乏基本的自學(xué)能力。

其形成原因主要有:

1、作為長期留守兒童的他由于見不到父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒，導(dǎo)致他上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，祖輩由于年紀(jì)大，文化程度不高，他們即使想對孫輩的學(xué)習(xí)給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。

2、在教師方面，“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。在這種情況下，教師對差等生的態(tài)度難免顯得粗暴，特別是對差生中不服從管教者尤為突出。體罰學(xué)生的情況在所難免，且他不接受批評教育，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是逃學(xué)，曠課。

3、受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書無用論”思想，他認(rèn)為不讀書也能掙錢。還有一個不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使他思想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是?！梆B(yǎng)其習(xí)于意蒙，則作圣之基立于此?！币馑际?，孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就為其一生的大業(yè)奠定了基礎(chǔ)。針對留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，作為老師，應(yīng)該了解學(xué)生的行為規(guī)范內(nèi)容和要求，還要根據(jù)學(xué)生的個人的情況，有針對性地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，加強(qiáng)行為訓(xùn)練與習(xí)慣培養(yǎng)，并以身作則，促使孩子做到知與行的統(tǒng)一。

(一)培養(yǎng)留守學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。教師要嚴(yán)要求、常督促，做好留守學(xué)生的課堂常規(guī)管理工作。挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生“思和問”的求知欲，培養(yǎng)留守學(xué)生勤思好問習(xí)慣，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些留守學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈，讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。及時鼓勵留守學(xué)生主動質(zhì)疑問題，要給予充分的肯定，對獨(dú)立解決疑難問題的留守學(xué)生更要大力表揚(yáng)，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，培養(yǎng)留守學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

(二)培養(yǎng)留守學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。端正留守學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行留守學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時，突出時間上的要求--及時，態(tài)度上的要求--認(rèn)真，思維上的要求--獨(dú)立。.教師用統(tǒng)一的書寫要求規(guī)范全體學(xué)生的作業(yè)，要求全班學(xué)生一致，不合要求的要重做。長期堅(jiān)持這樣，學(xué)生才會重視書寫，養(yǎng)成書寫規(guī)范化的習(xí)慣。

(三)培養(yǎng)留守學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。通過研究，我們歸納整理了培養(yǎng)留守兒童良好自學(xué)習(xí)慣的“四法”: 1.指導(dǎo)自學(xué)法:在留守學(xué)生自學(xué)時，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生沿此方向自己探索，從而獲得新知。

2.操作自學(xué)法:讓留守學(xué)生利用學(xué)具，動手操作，從而獲得新知。

3.模仿自學(xué)法:在學(xué)習(xí)新知前，先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的同類知識過程，然后讓學(xué)生模仿，自學(xué)。

嘗試練習(xí)自學(xué)法:由學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識嘗試練習(xí)新知。我想只要我們努力去培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)上一定會有很大的進(jìn)步，當(dāng)然這些習(xí)慣也對他們的一生也是受用的。當(dāng)然習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學(xué)法中反復(fù)訓(xùn)練，加以深化，循序漸進(jìn)，持之以恒。在這過程中我們還應(yīng)該給予他們更多的觀愛，更多的鼓勵，用愛心去包容他們，也用愛去教育他們。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于長時間缺乏家庭關(guān)愛和教育，孩子在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響，據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動學(xué)習(xí)，沒有主動看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。要培養(yǎng)留守兒童的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須做好以下幾點(diǎn)：

1、要“落實(shí)常規(guī)”。上課認(rèn)真聽講,積極思考發(fā)言、按時完成作業(yè)、注意書寫整潔、注意書寫整潔等,這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查,在每天當(dāng)中認(rèn)真督查,看他們有沒有達(dá)到這些要求,做得好不好。

2、要“善念緊箍咒”。對于一些意志力較弱,自覺性較差的兒童,我們不妨多提他(她)的問,讓其怕出“洋相”。沒有認(rèn)真做作業(yè),我們就要他重做,直到做好為止。沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù),我們就要嚴(yán)肅批評,提出一定的警告,等等。

3、要“特事特辦”。我們在備課的時間,在想到要“因材施教”的時候,就要更多地想到這些留守兒童,想到他們的特殊情況,就要多準(zhǔn)備一份“情感快餐”給留守兒童。我們在批改作業(yè)的時候,應(yīng)多給留守兒童幾句關(guān)心和鼓勵的話語,讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊。

（二）要把課外作為關(guān)鍵。從周一到周五,留守兒童可能做得比較好,但到了周末,就不自覺地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣容易“變質(zhì)”的情況,往往就是在課外,所以課外是關(guān)鍵。很顯然,如果不能解決課外的習(xí)慣問題,課內(nèi)的努力即將冰消雪融、前功盡棄。怎么辦呢?

1、是要適量布置家庭作業(yè)。不能讓學(xué)生在家里長時間無所事事、無所適從,沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力。否則他們不是鉆到游戲廳里去,就是會“吃飽了沒事,學(xué)壞”。

2、是要適時做好家訪工作?！安蝗牖⒀?焉得虎子?！蔽覀円谜n余時間，經(jīng)常到留守兒童學(xué)生家里去走一走、看一看,往往能夠有更大的發(fā)現(xiàn)、更多的啟示、更新的思考。

只要把留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，他們就能在學(xué)習(xí)中找到快樂。

三，對留守兒童要多賞識

每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)待人發(fā)掘，而這些平時缺乏關(guān)愛的留守兒童，他們內(nèi)心深處更渴望得到賞識和尊重。這就要求我們要有意識的捕捉這些孩子一絲一毫的進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵。對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，平時老師要多和他們說聲“你一定行！”，給他們以自信。對于懶惰的孩子，找出他們的興趣，委以重任。對于做事拖拉的孩子，限定他做事的時間，要求他在規(guī)定時間內(nèi)完成，完成后給予適當(dāng)?shù)莫剟?。讓他們重新認(rèn)識自己，在關(guān)愛和信任的氛圍里逐漸樹立自尊和自信。

總之，只要我們把留守兒童時時放在心上,處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣,把學(xué)習(xí)和思想教育緊密結(jié)合起來,那么,我們就一定能像滋潤萬物的春雨一樣,把他們培養(yǎng)好,讓他們更加健康向上、茁壯成長。

關(guān)注留守兒童學(xué)習(xí)

張 莊 小 學(xué)

2015.9 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】：隨著社會的進(jìn)步,越來越多的農(nóng)村父母進(jìn)城打工,但是他們的孩子卻不得不留在農(nóng)村生活、讀書,成為留守兒童。這部分學(xué)生是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物,因?yàn)榻逃龡l件的限制,在學(xué)習(xí)上特別是的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上存在一定的問題。對于這部分留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】：留守兒童習(xí)慣培養(yǎng) 和諧校園

隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴(kuò)大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象?！傲羰貎和币蜷L期離開父母的正常監(jiān)護(hù)，親情缺失，管理不周，教育不當(dāng)，在身心健康、道德品質(zhì)、人身安全等方面問題日益突出。因此，關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長，應(yīng)成為全社會的共同責(zé)任。

一、留守兒童的基本情況

如我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村，現(xiàn)有學(xué)生1000多人，其中留守兒童500多人,占了一半。由于我鄉(xiāng)地少人多，絕大多數(shù)家庭主要依靠父母外出務(wù)工掙錢來養(yǎng)家糊口，孩子則由爺爺、奶奶、外公、外婆，或其他親戚照管，這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。（留守兒童的含義為農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。廣義泛指與父母雙方或一方分離開“留守”在農(nóng)村的少年兒童。）

二、留守兒童呈現(xiàn)的主要問題

由于長時間缺乏家庭關(guān)愛和教育，孩子在學(xué)習(xí)方面受到了很大影響，據(jù)調(diào)查這部分學(xué)生中大多數(shù)孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動學(xué)習(xí)，沒有主動看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，不按時完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴(yán)重弱化了學(xué)校的教育教學(xué)效果。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農(nóng)村教育工作者棘手的問題。因?yàn)樗切律挛锸窡o前例，沒有現(xiàn)成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問題。因而我們作為農(nóng)村教師，必須正視留守兒童問題，分析問題產(chǎn)生的原因，找出問題的癥結(jié)，從而有效的解決此問題。關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長，應(yīng)成為全社會的共同責(zé)任。

四、留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法

本學(xué)期我通過研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能,不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是九年義務(wù)教育中教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此我認(rèn)為要從以下幾方面培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，幫助留守兒童樹立學(xué)習(xí)信心的習(xí)慣。留守兒童大部分因遠(yuǎn)離父母親人，得不到應(yīng)有的關(guān)心和照顧，加之隔代親的弱愛，無約束之感，養(yǎng)成不按時完成作業(yè)，課堂上不認(rèn)真聽講，亂花零錢，打鬧嚴(yán)重等不良習(xí)慣，似乎有一種破罐破摔的心理，對學(xué)習(xí)失去信心。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心，我認(rèn)真分析他們的心理狀況，根據(jù)兒童喜歡表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，我平時觀察他們各自的長處，尋找每個人身上的閃光點(diǎn)，適時給予表揚(yáng)。雖“人無完人，金無足赤”但“尺有所短，寸有所長”,留守兒童也有他的閃光點(diǎn)。我們要學(xué)會欣賞他們的每個閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價值的機(jī)會，適時予以表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)他們體會到自我的價值和能力，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

2、培養(yǎng)留守兒童主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是別人不督促能主動學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣入手，以興趣提高他們學(xué)習(xí)的積極性。①增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。為培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強(qiáng)學(xué)校硬件建設(shè)，通過宣傳欄、干部選拔、樹立典型等校園文化建設(shè)，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個舒適安逸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；其次，開展豐富多彩的學(xué)生活動，如：在游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等活動中積極融入留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素，融趣味性于教育教學(xué)活動中，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)成功和喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。②明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系

起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實(shí)施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的滲透；其次，實(shí)行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網(wǎng)絡(luò)等找優(yōu)秀學(xué)生事跡，為每個留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。③利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用它來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校組織教師參加課堂教學(xué)設(shè)計比賽，以此為載體，鼓勵教師設(shè)計能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際精品教案，調(diào)動孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；其次，開展好教學(xué)研討活動，使每一位教師的教學(xué)技藝都得到提高，能有效開展互動式教學(xué)，調(diào)動孩子好奇、好問、好動的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。④創(chuàng)建有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學(xué)習(xí)，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中努力營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。

3、培養(yǎng)留守兒童預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。目前教師沒有關(guān)注培養(yǎng)留守兒童的預(yù)習(xí)習(xí)慣，新課上完后，留守兒童才知道學(xué)習(xí)了什么，這樣無準(zhǔn)備的教學(xué)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會了的東西，課后還會忘記，留守兒童回家因無人監(jiān)督，更不會復(fù)習(xí)，遺忘會更快。當(dāng)然遺忘是大腦規(guī)律的表現(xiàn)，但是只要及時復(fù)習(xí)，就會降

低遺忘率，鞏固所學(xué)知識，而且還可以幫助留守兒童把平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)知識的缺陷。

4、培養(yǎng)留守兒童的全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般來說，由于大部分留守兒童的監(jiān)護(hù)人是隔代親人或親朋好友，他們往往對留守兒童監(jiān)督不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)。處于童年時期的留守兒童學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、自我控制能力本來就比較差，在缺乏必要的鼓勵和督導(dǎo)，甚至失去監(jiān)督后，就沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，學(xué)習(xí)處于放任自流狀態(tài)，自然難以上進(jìn)，有的不進(jìn)則退。因此在課堂上就要注重以下幾點(diǎn)：要把課內(nèi)作為重點(diǎn)，“落實(shí)常規(guī)”。要培養(yǎng)好留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)還是在課堂上。我們要耐心指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。（1）上課認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上如果學(xué)生注意力不集中，不可能學(xué)習(xí)好，課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時我們要認(rèn)真分析區(qū)別對待。對于根本聽不懂的孩子，教師應(yīng)給他們做個別輔導(dǎo)。對于自制力差，愛走神的孩子，教師應(yīng)在鍛煉孩子的意志品質(zhì)、提高自控能力上下功夫。對于學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，教師應(yīng)在課堂上給孩子表現(xiàn)并得到肯定性評價的機(jī)會，讓孩子充滿自信。指導(dǎo)孩子記好課堂筆記，大擔(dān)提問。

（2）多思、善問、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點(diǎn)、思路、方法、知識間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。對所學(xué)的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；對于思考過程中發(fā)現(xiàn)的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學(xué)中，教師要讓同學(xué)之間充分的合作與交流，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續(xù)探

5.培養(yǎng)留守兒童參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與率。所謂“課堂學(xué)習(xí)活動”是指為完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計的，由學(xué)生自主參與的各種學(xué)習(xí)形式。留守兒童一般由于學(xué)習(xí)成績差，內(nèi)心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無情感交流欲望，孤獨(dú)、自閉心理嚴(yán)重，因此課堂上不敢主動發(fā)言交流研討。要培養(yǎng)留守兒童“主動參與”的習(xí)慣，教師就要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使留守兒童在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.培養(yǎng)留守兒童獨(dú)立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣。由于留守兒童大部分學(xué)習(xí)成績不好，獨(dú)立完成作業(yè)的能力，而完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解鞏固消化所學(xué)知識形成技能技巧的重要的一環(huán)。作為教師首先對改善孩子不良行為的標(biāo)準(zhǔn)不要定得太高、太嚴(yán)格、太硬性。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的實(shí)際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學(xué)生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業(yè)。其次教師布置作業(yè)時，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點(diǎn)，提倡少而精；二是階梯性積極思考發(fā)言注意書寫整潔等，這些都是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基本元素。我們要在每節(jié)課上仔細(xì)檢查，在每天當(dāng)中認(rèn)真督查，看他們有沒有達(dá)到這些要求，做得好不好。再次要求學(xué)生做作業(yè)時不抄襲別人的作業(yè)，做作業(yè)時精力要集中?？傊畬Τ煽冚^差的留守兒童可以適當(dāng)布置一些簡單的量少的作業(yè)，對特別困難的學(xué)生給予一定的指導(dǎo)。但不管作業(yè)量多與少，只要布置就要求完成，每天完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖拉，做作業(yè)時要字跡工整，做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn) 真檢查，自我評價，發(fā)現(xiàn)錯誤及時更正，教育培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。

7.培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應(yīng)該知識身體并重，在整個學(xué)習(xí)生活中，講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學(xué)道理、形象圖片、典型事例讓學(xué)生明確不良學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導(dǎo)幫其形成正確的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。①用腦衛(wèi)生，人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內(nèi)，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發(fā)展成真性近視。因此，在學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意勞逸結(jié)合。每學(xué)習(xí)一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運(yùn)動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際生活中，有些學(xué)生，一旦學(xué)習(xí)熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學(xué)習(xí)起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結(jié)合，睡眠不定時。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，天長日久必將對身體產(chǎn)生負(fù)作用。②用眼衛(wèi)生，躺著看書很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不

暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴(yán)重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應(yīng)注意不要在光線過強(qiáng)或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實(shí)這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經(jīng)常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因?yàn)闂l件反射，引起習(xí)慣性失眠。同時，要教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經(jīng)常做眼保健操。③克服閉目思考或躺在床上思考的習(xí)慣，閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習(xí)慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結(jié)果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習(xí)慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習(xí)慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當(dāng)興奮占上風(fēng)時，人就醒著，當(dāng)抑制占上風(fēng)時，人就睡了。俗語說“閉目養(yǎng)神”，其實(shí)閉目所養(yǎng)的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態(tài)，結(jié)果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。最后只要我們把農(nóng)村留守兒童時時放在心上，處處關(guān)注他們的生活點(diǎn)滴和行為習(xí)慣，把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好，就能讓他們健康向上、茁壯成長。從而構(gòu)建和諧家庭，營造和諧校園，創(chuàng)建和諧社會！

第五篇：家庭作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)

家庭作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)

團(tuán)媽整理于13.8.1

一、準(zhǔn)備階段

1．條件準(zhǔn)備：

輕裝上陣，吃喝拉撒聊天先全部搞定

桌面只留筆、橡皮、書本

孩子越小，干擾要越少

2．回顧復(fù)習(xí)，過電影一樣

3．作業(yè)整理，分解

讓孩子回憶今天有哪些作業(yè)，列各科作業(yè)清單，完成一項(xiàng)作業(yè)勾劃一項(xiàng)。

規(guī)定每項(xiàng)作業(yè)在具體的時間內(nèi)完成，根據(jù)年齡分解成20或30或40分鐘一段。這段時間內(nèi)不允許做任何雜事。

二、實(shí)施階段

1.陪伴但不干擾

2.幫助但不代勞

（1）無關(guān)干擾：

a.人為干擾：和家人講好，不要送水果等打斷干擾

若20分鐘左右出現(xiàn)走神時需要提醒

b.物品干擾：手機(jī)靜音，遠(yuǎn)離窗戶，創(chuàng)造相對安靜的環(huán)境

（2）有關(guān)干擾：

孩子主動和你說：“媽媽，我們老師說??”

家長：“停，我們先把手頭的事做完，我?guī)湍阌浵聛?，等會再說?！?/p>

孩子：“媽媽，這題我不會做?！?/p>

引導(dǎo)孩子先跳過去，全部做完后，請教老師、同學(xué)，上網(wǎng)搜索??不能完全靠家長教孩子

3年級開始要學(xué)會自主計劃安排。

三、整理階段

和孩子一起檢查作業(yè)，縮小范圍讓孩子自己檢查。