第一篇：五年級數(shù)學(xué)面積體積單位轉(zhuǎn)換習(xí)題

單位換算練習(xí)

100cm2=（）dm2

1278dm2=（）m2 1.24L=（）cm3=（）ml

3dm3400cm3=（）cm3

1289cm2=（）m2 24dm3466cm3=（）cm3

30L=（）cm3 4立方分米=（）立方厘米

480立方分米=（）立方米=（）立方厘 8平方米=（）平方分米 3平方分米=（）平方厘米 7平方分米=（）平方厘米 7平方米=()平方分米 55平方分米=()平方厘米 14平方米=()平方分米

42平方分米＝（）平方厘米 24平方米＝（）平方分米189立方米30立方分米=（）立方分米

348立方米400立方厘米=（）立方厘米 3.56立方米=（）立方分米 3.89平方分米=（）平方厘米

24.78平方厘米=（）平方分米=（）平方米 129立方米300立方分米=（）立方分米 23465立方分米=（）立方米

13立方分米39立方厘米=（）立方厘米=（）立方分米 12 L 789ml=（）cm3=（）L 2.78L=（）ml=（）cm3 1立方米=（）立方分米=（）立方厘米 1平方米=（）平方分米=（）平方厘米

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第二篇：五年級數(shù)學(xué)下冊《體積和體積單位》教案[范文模版]

《體積和體積單位》

教學(xué)內(nèi)容： 體積和體積單位

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米，能感知1立方厘米、1立方分米、1立方米的實(shí)際大小。

2、能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。

3、積極思考，主動與他人合作交流

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌握體積和體積單位的知識，認(rèn)識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米

五、教學(xué)難點(diǎn)

正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位

六、教學(xué)過程

（一）建立體積概念

1、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣。

師：大家聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰愿意為大家講講？（學(xué)生講故事時播放烏鴉喝水的課件）

思考：烏鴉為什么喝到水了？

引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占據(jù)了水的空間，所以把水?dāng)D上來了。

(設(shè)計意圖：用“烏鴉喝水”的課件引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到物體占據(jù)一定的空間，是空間概念。)

2、自主探索體積的意義

1、把烏鴉喝水的故事講給家長或朋友聽，想一想，烏鴉是怎樣喝到水的？為什么？

2、預(yù)習(xí)p38頁，用透明玻璃做這兩個實(shí)驗(yàn)，想一想，（1）石塊放入水中，水面發(fā)生了什么變化？為什么？

（2）將木塊放入空杯中，再倒入沙子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？

3、學(xué)生舉例說一說：生活中那些物體占有空間？誰占的空間大些？

4、（）叫做物體的體積。

5、說一說：（）的體積比（）的體積大。

（2）引出體積概念

師：同學(xué)們，請大家把書包從抽屜里拿出來，用手在抽屜里摸一摸，左右活動活動，說說有什么感覺？

生摸并說感覺。

師：請把書包放進(jìn)抽屜，再用手活動活動，現(xiàn)在又有什么感覺？這是為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)闀殉閷系目臻g占了。

教師指出：像剛才石頭把水?dāng)D上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？讓學(xué)生進(jìn)行辯論。

課件出示電視機(jī)、影碟機(jī)、手機(jī)，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？

學(xué)生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

師：誰的體積大、誰的體積小呢？

（學(xué)生回答）

師：你們是怎么知道的？

（看出來的）

說一說：自己見過的體積最大和最小的物體(如房子，高樓大廈，火車，大山，針尖，芝麻，蠶卵等等)。

（設(shè)計意圖：通過動手操作、合作交流、說一說自己見過的最大和最小的物體，進(jìn)一步使學(xué)生明確了物體都具有一定的體積，不同的物體所占空間的大小是不同的，體積是有大小的，為下面體積單位的引出做好了鋪墊。）

（三）合作探究

師：我們已經(jīng)知道長度單位用1厘米,1分米,1米的線段來表示，面積單位用1平方厘米,1平方分米,1平方米的正方形來表示，現(xiàn)在請你猜一猜體積單位應(yīng)該用什么來表示？小組討論一下。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生明白了要想清楚地表示物體體積的大小，必須要有統(tǒng)一的單位，而且讓學(xué)生學(xué)會了如何將學(xué)過的方法遷移運(yùn)用過來，用以解決新的問題。）

1、計量體積要用（）單位。常用的體積單位有（）、（）和（）用字母表示分別是（）、（）和（）。

這個猜想對嗎？（教師拿出棱長是1cm、1dm的正方體模型學(xué)生觀察，引出體積單位并說明1立方厘米、1立方分米有多大。）

（1）感知1立方厘米、1立方分米

請學(xué)生比劃1立方厘米、1立方分米有多大（各小組拿出標(biāo)準(zhǔn)的正方體模型對照誰比劃的更準(zhǔn)確些）。

（2）教師出示火柴盒和鞋盒，讓學(xué)生估計一下它們的體積分別用什么體積單位來 2

表示，大約是多少？

生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米？（如一個指尖、一粒蠶豆、一個骰子等的體積大約是1立方厘米，一個粉筆盒、一個魔方的體積大約是1立方分米）

（3）感知 1立方米有多大

你能想象出1立方米的大小嗎？這里有一個用繩子搭建的棱長1米的正方體，誰愿意來給大家展示一下它的空間有多大呢？學(xué)生演示，請學(xué)生估計1立方米的空間最多可以容納多少個學(xué)生（并驗(yàn)證）。

哪些物體計量體積時使用立方米比較恰當(dāng)？

（4）小結(jié)：立方厘米，立方分米，立方米都是常用的體積單位。

（設(shè)計意圖：通過猜測、驗(yàn)證、比劃、交流等活動，加深學(xué)生對體積單位和怎樣用體積單位計量物體的體積的認(rèn)識）

（四）鞏固應(yīng)用

師：剛才大家通過自己動腦思考和討論交流，又知道了不少知識，下面我們?nèi)ブ腔畚萏魬?zhàn)一下吧。

1、填一填。

（1）一塊橡皮的體積約是8（）。

（2）一臺錄音機(jī)的體積約是20（）。

（3）運(yùn)貨集裝箱的體積約是40（）。

2、連一連。

3、數(shù)一數(shù)。

（設(shè)計意圖：這些例子基本上是學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題。從而，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。）

（五）引導(dǎo)反思，總結(jié)收獲

大家這節(jié)課學(xué)生了不少東西，誰能說說你有什么收獲？還有什么問題？

（六）實(shí)踐作業(yè)

用1立方厘米的小正方體拼不同的幾個長方體，并研究一下長方體所含體積單位的數(shù)量與它的長、寬、高有什么關(guān)系？

（設(shè)計意圖：在鞏固體積和體積單位的基礎(chǔ)上為長方體和正方體的體積的學(xué)習(xí)做好鋪墊）

八、板書設(shè)計

第三篇：五年級數(shù)學(xué)體積和體積單位教學(xué)設(shè)計

體積和體積單位

教案背景：

本課面向五年級學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件和有關(guān)的體積單位的模型。還要準(zhǔn)備一些相關(guān)的物品。

教學(xué)課題：

1.使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比較明確的表象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教材分析：

教材先通過“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論交流中感悟物體占用空間。然后通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和比較，說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積的概念。教材通過遷移類推引出物體的單位來的。引導(dǎo)學(xué)生由長度單位和面積單位的學(xué)習(xí)，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位，并介紹了這些體積單位的字母表示法。在此基礎(chǔ)上，通過觀察活動建立體積單位的表象。

教學(xué)方法：

對體積單位的認(rèn)識可以通過模型觀察，再建立表象。通過做一做進(jìn)行區(qū)分。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識體積

1.激趣引入。

師：同學(xué)們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？

生：聽過。

師：誰愿意來看著圖給大家講一講。

指名學(xué)生看圖講故事。（課件出示插圖）http://004km.cn/s?word=%CE%DA%D1%BB%BA%C8%CB%AE%B5%C4%B9%CA%CA%C2&tn=sitehao123&f=

3師：烏鴉是怎么喝到水的？

生1：烏鴉把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來了，這樣烏鴉就喝到水了。

師：為什么把石頭放進(jìn)瓶子，瓶子里的水就升上來了？

引導(dǎo)學(xué)生說出石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D上來了。

2.實(shí)驗(yàn)證明。

師：石頭真的占了水的空間嗎？我們再來做個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，讓學(xué)生看會出現(xiàn)什么情況，為什么？

生1：第二個杯子裝不下第一個杯子的水，因?yàn)榈诙€杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。

3.揭示體積。

師：對，第二個杯子裝不下第一個杯子的水，是由于石頭占了水的空間。同學(xué)們請大家用手在書桌的抽屜里摸一摸，說說有什么感覺。

生摸并說感覺。

師：請把書包放進(jìn)抽屜，再用手摸一摸，現(xiàn)在又有什么感覺？

生1：手在抽屜里活動起來不方便了。

生2：手要從書包縫里才能放進(jìn)去。

師：這是為什么？

生3：因?yàn)闀殉閷系目臻g占了。

師：對，剛才石頭把水?dāng)D上來，書包把抽屜的空間變小了，都說明物體占有一定的空間。那你們知道石頭和書包誰占的空間大嗎？

生4：書包占的空間比石頭大，因?yàn)闀?，石頭小。

師出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大？

學(xué)生回答后，師說明：物體都占有一定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書）

師：誰能說說什么是電視機(jī)的體積？什么是影碟機(jī)的體積？什么是手機(jī)的體積？

學(xué)生回答。

師：誰的體積大、誰的體積小呢？

生：電視機(jī)的體積最大，影碟機(jī)的體積第二大，手機(jī)的體積最小。

師：你們是怎么知道的？

生：我是看出來的。

二、引出體積單位

師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？

生：不好比較。

教師用多媒體將它們分成大小相同的小正方體（如下圖），問：現(xiàn)在你們能比較出它們的大小嗎？

生1：能，左邊的長方體比右邊的體積大。

師：為什么？

生1：因?yàn)樽筮叺拈L方體有16個小正方體，而右邊的有15個，而且小正方體的大小相同，所以左邊的比右邊的大。

師：左邊的長方體和右邊的長方體中的小正方體不一樣大，行不行？為什么？

生：不行。因?yàn)樾≌襟w大小不同，就不好比較。

師：為什么分成小正方體前不能直接比大小，分成小正方體后就能比較呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因?yàn)榉殖傻拿總€小正方體的大小相同，這樣就好比較了。

師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。在學(xué)習(xí)體積單位前，我們先回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用什么正方形來表示的。

師：體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？

學(xué)生討論后，回答：應(yīng)該用正方體來表示。

師：對，體積單位是用正方體來表示的。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）

三、認(rèn)識體積單位

師：請你們猜一猜1 cm3、1 dm3，是多大的正方體？

學(xué)生討論后回答：我們想棱長是1 cm的正方體，體積是1 cm3；棱長是1 dm的正方體，體積是1 dm3。

師：這個猜想對嗎？看看書上是怎樣說的。

學(xué)生看書，證實(shí)自己的猜想是對的。

師：請同學(xué)們在自己的學(xué)具中找出1 cm3的正方體。

學(xué)生找到后，說一說自己是怎樣找到的。

生：我是用尺量的，量出棱長是1 cm的正方體，它的體積就是1 cm3。

師：請你們找找，周圍有哪些物體的體積接近1 cm3。

生1：一個手指尖的體積近似于1 cm3。

生2：計算機(jī)鍵盤的按鈕的體積近似于1 cm3。??

師：請找出1 dm3的正方體，與1 cm3的正方體比較一下，看它的體積大多少，你能說出身邊哪些物體的體積大約是1 dm3嗎？

生3：一個拳頭的體積大約是1 dm3。

生4：一個粉筆盒的體積大約是1 dm3。

師：1 m3有多大？

生：是棱長1 m的正方體。

師：你能想像出1 m3有多大嗎？這里有3根1米長的木條做成的一個互成直角的架子，我們把它放在墻角，看看1 m3有多大，它和你想像的大小一樣嗎？

師：大家估計一下，它大約能容納幾個同學(xué)？

生1：6個。

生2：10個。

驗(yàn)證（前排的12個同學(xué)鉆到了正方體里。）

師：立方厘米、立方分米、立方米是常用的體積單位，要計量一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位。請同學(xué)們用4個1 m3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？

生：4 cm3。

師：為什么？

生1：因?yàn)樗怯?個體積是1 cm3的小正方體擺成的。

師：（從粉筆盒的紙盒中拿出2盒粉筆）你能估計這個紙盒的體積是多少立方分米嗎？

生：大約是2 dm3。師：為什么？

生：因?yàn)閯偛拍銖倪@個紙盒里拿出了兩盒粉筆，而每盒粉筆大約是1 dm3，2盒粉筆就是2 dm3。

四、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做第40頁“做一做”的第1、2題。

五、小結(jié)（略）

六、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七的第1～4題。教學(xué)反思：

體積對學(xué)生來說是一個新概念。由平面圖形到立體圖形，是學(xué)生空間概念的一次發(fā)展，要通過表象建立深化認(rèn)識，變抽象為形象。教師個人介紹

省份： 山東省 學(xué)校：青州市益北小學(xué)

姓名：吳桂蓮

職稱： 一級教師 電話： 3290462 電子郵件： 通訊地址：

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《體積和體積單位》說課稿

體積和體積單位說課稿

今天我講的課題是體積和體積單位，它是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級下冊第三單元38～40頁的內(nèi)容。我將從教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)方法選定、教學(xué)過程設(shè)計四個方面進(jìn)行說課。

一、教學(xué)背景分析

二、1.教材分析

體積和體積單位是在學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及表面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計算做好了充分的知識鋪墊。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握體積和體積單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念。3.學(xué)情分析

學(xué)生已有知識：長方體和正方體的特征，長度、長度單位，面積、面積單位等知識

學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)：從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體現(xiàn)從整體到局部再到整體的過程，而活動無疑是這個過程的再現(xiàn)。大量的活動又為從直觀辨認(rèn)到探索特征提供了堅實(shí)的素材基礎(chǔ)。

本班學(xué)生特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導(dǎo)下，可以自主分析問題。

二、教學(xué)目標(biāo)確定 根據(jù)大綱的要求和教材的內(nèi)容確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握體積的含義，認(rèn)識常用的體積單位：立方厘米、立方分米、立方米。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生動眼、動手、動腦來培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、比較、概況的能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標(biāo)：滲透知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與意識，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、教學(xué)方法選定

體積和體積單位屬于概念教學(xué)，要展示從感性到理性的認(rèn)識，雖然前面已經(jīng)學(xué)過了長度、長度單位，面積、面積單位，但是由面積概念過度到體積概念，由面積單位到體積單位，由認(rèn)識平面圖形上升到立體圖形，是學(xué)生空間觀念的又一次發(fā)展，知識跨度大，難度高，學(xué)生不易理解，因此這部分教學(xué)要加強(qiáng)對體積的理解，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我首先采用故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、合作交流、生活應(yīng)用等體驗(yàn)手段來強(qiáng)化學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)思維發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課我是按以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的：

（一）、認(rèn)識體積 1.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入 出示課件，通過學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的小故事導(dǎo)入。讓學(xué)生在討論和交流中感悟到物體占有空間。導(dǎo)入課題《體積和體積單位》?！驹O(shè)計意圖】：好的開始是成功的一半，我抓住學(xué)生對新鮮事物比較感興趣的特點(diǎn)，在上課時以《烏鴉喝水》導(dǎo)入調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對所要探究的知識產(chǎn)生興趣。

2.實(shí)驗(yàn)證明

石頭真的占了水的空間嗎？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：教師拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往第一個杯子里倒?jié)M清水，取一塊鵝卵石放入第二個杯子里，再把第一個杯子里的水倒入第二個杯子，這時第一個杯子裝不下第二個杯子的水，因?yàn)槭^占了水的空間，所以裝不下了。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“物體占空間”。

3.建立體積概念

實(shí)物演示一：用手摸一摸抽屜，說說有什么感覺。再把書包放入抽屜，用手摸一摸，說說感覺。引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間。

實(shí)物演示二：橡皮、鉛筆盒、書包。觀察這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較?。恳龑?dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小”：{板書}。由此概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}

課件展示冰箱、電腦、手機(jī)這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比冰箱大的物體嗎？你知道體積比手機(jī)小的物體嗎？

[設(shè)計意圖]：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識物體“占有空間”。再通過第二個實(shí)物演示，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮明表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

（二）、引出體積單位

出示兩個體積大小相近，但形狀不同的長方體，請學(xué)生判斷哪個長方體的體積大。由于無法直接判斷，引導(dǎo)學(xué)生得出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位，從而引入“體積單位”的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)體積單位前，回想一下，長度單位是用什么來表示的？面積單位是用什么來表示的？引導(dǎo)學(xué)生說出：長度單位是用線段來表示的，面積單位是用正方形來表示的。那體積單位應(yīng)該用什么來表示呢？應(yīng)該是正方體。常用的體積單位有哪些？（教師板書：體積單位：1立方厘米、1立方分米、1立方米）。運(yùn)用遷移類推，理解體積單位的意義。

（三）、認(rèn)識體積單位

猜想1cm、1dm、1m是多大的正方體，討論得出：棱長是1cm的正方體，體積是1cm，棱長是1dm的正方體，體積是1dm，棱長是1m的正方體，體積是1m,看書自學(xué)驗(yàn)證。舉生活中的體積接近于它們的物體的例子，如手指尖的部分、一顆蠶豆、計算機(jī)鍵盤的按鈕、小骰子；一個拳頭、一個粉筆盒、魔方，進(jìn)一步鞏固建立1立方厘米、1立方分米的空間觀念。

（四）、訓(xùn)練檢測

1．完成課本第40頁的做一做的第1小題，使學(xué)生正確看待長度單位、面積單位、體積單位的的聯(lián)系與區(qū)別。

2．填單位，考察學(xué)生對體積單位的認(rèn)識。

3．完成課本第40頁做一做第二小題，使學(xué)生明白物體含有多少個體積單位，它的體積就是多少立方厘米。3

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34．淘氣日記，使學(xué)生熟練長度單位、面積單位和體積單位的應(yīng)用，并進(jìn)行德育教育。

這四個練習(xí)，動靜結(jié)合，緊扣教學(xué)難點(diǎn)。

（五）、歸納總結(jié)

全課總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了那些知識？把你知道的與大家分享一下吧!這樣的總結(jié)，可以突出重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化，條理化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)概括的能力。板書設(shè)計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長是1cm的正方體，體積是1cm。

立方分米：棱長是1dm的正方體，體積是1dm。

立方米：棱長是1m的正方體，體積是1m。

第五篇：人教版五年級數(shù)學(xué)《體積及體積單位》評課稿

評課稿《體積及體積單位》一課有兩個知識點(diǎn)。一是，什么是體積？二是體積單位有哪些？如果單單從考察概念入手，學(xué)生會很快，很容易的背下來。關(guān)鍵是體積的理解，要想讓學(xué)生能充分的理解這一概念，必須讓學(xué)生動手操作，通過操作，讓學(xué)生經(jīng)歷、體會體積及空間，才能更深地理解體積這一概念。王老師這一節(jié)課充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生的參與度高而有效。

老師為了讓學(xué)生很好的理解“體積”，先讓學(xué)生了解什么是“空 間”。為了理解“空間”這一抽象的概念，充分讓學(xué)生動手操作，有的學(xué)生準(zhǔn)備的是兩個完全一樣的杯子，把一滿杯大米倒到一個裝有一塊積木的杯子里，發(fā)現(xiàn)大米有剩余，從而學(xué)生發(fā)現(xiàn)積木占有一定的空間；還有的學(xué)生通過舉生活中的例子理解，如：人躺倒裝滿水的浴池里，水會溢出來，說明人占有一定的空間；洗菜時，把菜放到盛滿水的盆里，水會流出來，說明才占有一定空間等等。從而使學(xué)生明白任何物體都占有一定的空間，有的占的空間大，有的占的空間小。在此同時對體積的認(rèn)識也水到渠成。這不僅符合我小提倡的六度中的學(xué)生的有效參與度，同時也符合新課標(biāo)中所說的讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識的形成。

二、學(xué)案的設(shè)計有效、有利于學(xué)生的自學(xué)。

聽課過程中，看了看王老師所設(shè)計的學(xué)案，他的教案的設(shè)計層次 清楚，學(xué)生易操作。既有讀書，又有操作，還有學(xué)習(xí)檢測。這樣的學(xué)案，如果學(xué)生不讀書他就完成不了，如果沒有動手操作，他就不可能得到結(jié)論。所以說本學(xué)案具有一定的思維性。設(shè)計有檢測題，可以使學(xué)生自我檢查預(yù)習(xí)的效果，使自己對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容心中有數(shù)。

三、教學(xué)目標(biāo)適切。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一是理解體積，二是了解和掌握體積 單位。王老師一節(jié)課無論學(xué)生動手操作，舉例說明，檢測預(yù)習(xí)效果等等，都是緊緊圍繞著兩個教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。既沒有有意的拔高教學(xué)目標(biāo)，也沒有故意的放低教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)定的適切，一節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松、快樂，好像是一種享受。

下面我再談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識。本節(jié)課不像是從學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過的角度而設(shè)計的，給人的感覺像是學(xué)生沒有預(yù)習(xí)過。如過這節(jié)課能這樣設(shè)計我感覺會更好，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性，和預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前奏。

一上課，就讓學(xué)生談什么是體積和體積單位。在學(xué)生談的基礎(chǔ)上，師追問，看來大家都知道了體積和體積單位，那么你能談?wù)勀闶窃鯓永斫怏w積嗎？首先，三人小組交流一下各自的方法。在此基礎(chǔ)上全班展示理解的方法。