第一篇：“中國的父教缺失是我們民族很大的隱患”

“中國的父教缺失是我們民族很大的隱患”

“我至今還記得16年前的那個下午，語文老師用了整整一節(jié)課時(shí)間，給同學(xué)們念《夏令營中的較量》。老師聲音很沉，一字一頓，就連班上最鬧的學(xué)生都低下了頭。當(dāng)時(shí)我們還在念小學(xué)，但那一幕，我至今還記憶猶新。”一位“80后”這樣對記者說。

3月23日，中國青少年研究中心公布的《中日韓美四國高中生權(quán)益狀況比較研究報(bào)告》中，有很多讓人振奮的發(fā)現(xiàn)：中美高中生比日韓高中生更自信、更能堅(jiān)持個性；中國高中生對未來最有信心，更愿意積極采取行動改變現(xiàn)狀。

但在發(fā)布會后，中國青少年研究中心副主任、《夏令營中的較量》一文的作者孫云曉在接受中國青年報(bào)記者專訪時(shí)說，如果在16年后的今天再來一場夏令營的較量，情況其實(shí)依舊沒有改變。

中國青年報(bào)：對中美日韓高中生的比較研究，您已經(jīng)做了三年，您的總體感受是什么？

孫云曉：中國進(jìn)步很快，在很多指標(biāo)上，中國的高中生都排在前列。中國學(xué)生非常自信，對未來充滿信心，跟美國相似，比日韓好得多。

中國青年報(bào)：但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)中國高中生的學(xué)習(xí)壓力是最大的，為什么他們還能如此自信并堅(jiān)持個性？

孫云曉：這跟中國社會發(fā)展的背景有很大關(guān)系。中國社會越來越開放，積極的信息也比較多。另外，我們也發(fā)現(xiàn)中國的代際沖突有緩和的趨勢，比方說在上個世紀(jì)80年代的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生愿意和父母交流的只有1％，現(xiàn)在已經(jīng)在30％以上。中國父母的教育素質(zhì)也在明顯提高，全職媽媽多起來了，好多父母都是“教育狂”。

不過，中國高中生的學(xué)習(xí)壓力是很大。日本的教育是鼓勵孩子做普通人，中國的教育是讓孩子做非凡的人。我們在2005年的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54.7％的中國父母希望孩子將來讀博士，83.6％的父母期望孩子考前15名。中國的傳統(tǒng)一向是不甘心平凡，這有積極意義，但大部分孩子肯定是不能如愿的。所以，我覺得鼓勵孩子有一個充實(shí)的人生就很好了。

中國青年報(bào)：這個數(shù)據(jù)很有意思：高中生的首選傾訴對象中，中國父親的排名是4個國家中最低的，甚至排在了“網(wǎng)友”之后。這是怎么回事？

孫云曉：是的，中國的父教缺失是我們民族很大的一個隱患。我有一次打出租車，司機(jī)問我是干什么的，我說是搞兒童教育的。那個司機(jī)當(dāng)時(shí)就看我一眼，說：“老爺們還搞什么兒童教育?。拷逃撬麐尩氖?，我就管掙錢！”

事實(shí)上，研究表明父母的教育是有所側(cè)重的。嬰幼兒時(shí)期以母親的教育為主，小學(xué)階段父母的責(zé)任各半。而上了初中以后，母親的影響力下降，父親的影響力變大。高中階段父教缺失，嚴(yán)重性就在這里。

中國青年報(bào)：我們怎么找回缺失的父教？

孫云曉：我覺得全社會都應(yīng)當(dāng)推廣這樣的理念：父教不可缺！要制定相應(yīng)的法律，明確父親的責(zé)任，像瑞典就有《父親法》?，F(xiàn)在絕大多數(shù)人還是認(rèn)為教育是媽媽的事，實(shí)際上是很不夠的。如果是男孩的話，父教缺失的傷害會更大。

其實(shí)也有很多好的例子。比如說國際奧委會駐中國首席代表李紅，她父親從她7歲開始帶著她去跑步，一直跑到高中畢業(yè)，最后跑進(jìn)了清華，又到哈佛留學(xué)?？梢哉f，這個跑步成就了她。

實(shí)際上我們對運(yùn)動的理解是特別片面的。體育不僅僅是鍛煉身體，它是講規(guī)則、責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、服從、榮譽(yù)的，體育給了兒童一個最有效的社會化模式。在帶領(lǐng)孩子運(yùn)動方面，父親有特別大的責(zé)任。

中國青年報(bào)：您也是一個父親，我們很想知道，您是怎么和女兒溝通的呢？

孫云曉：一定讓她獨(dú)立，教是為了不教。成長的過程就是一個探索的過程，我們會引導(dǎo)。具體的溝通方式很多。比方說我們大部分寒暑假都是在旅行，在她18歲以前就一起走了13個省。而且往往是跟幾個家庭一起旅行，讓孩子們一起玩。每次旅行她都特別愿意跟我聊天。我們會在長江三峽游輪上討論歷史人物，晚上在甲板上仰望星空，探討人生和夢想。

中國青年報(bào)：這次調(diào)查也提到中國學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間最長、壓力最大。但在2006年你們做的一個調(diào)查中，又提到中國學(xué)生壓力是四國中最小的。中國學(xué)生的壓力到底是多大？

孫云曉：那其實(shí)是另一個問題。日韓美學(xué)生的壓力大，是因?yàn)樗麄円?dú)立，要是學(xué)習(xí)不好，找不到工作，壓力會很大。所以他們的壓力是真正的壓力，是獨(dú)立生存的壓力。而中國學(xué)生的壓力只在于學(xué)習(xí)、在于應(yīng)考，大學(xué)生就是找不到工作也壓力不大，啃老嘛。

中國青年報(bào)：對。您看中國父母雖然關(guān)心孩子，但他們關(guān)心的內(nèi)容都是學(xué)習(xí)成績，比例高過對孩子身體健康、生活習(xí)慣、交友情況的關(guān)注。這是不是有一點(diǎn)舍本逐末？ 孫云曉：中國父母有一句最經(jīng)典的話——“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管”。這句話幾乎所有中國孩子都太熟悉了！我認(rèn)為，這句話就是“教育荒廢”的宣言。實(shí)際上從教育的本真來說，根本目標(biāo)是促進(jìn)人的發(fā)展，絕不僅僅是學(xué)習(xí)知識，還有生理心理、社會適應(yīng)等各方面的發(fā)展。我曾經(jīng)提過一個觀點(diǎn)：如果你的孩子沒有朋友，比考試不及格還要嚴(yán)重。

中國青年報(bào)：“教育荒廢”的說法是日本文部省上個世紀(jì)80年代提出的，那個時(shí)候日本被稱作“考試地獄”。咱們現(xiàn)在比起日本當(dāng)時(shí)如何？

孫云曉：我認(rèn)為還要嚴(yán)重。中國政府也意識到不能搞應(yīng)試教育，所以小升初考試取消了，但卻催生了五花八門的考試，反而更復(fù)雜，學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重。

中國青年報(bào)：您1993年發(fā)表的《夏令營中的較量》距今已有16年了。如果今天再來一場夏令營的較量，結(jié)果會怎么樣？

孫云曉：中日韓三國每年8月都會在內(nèi)蒙舉辦這樣的夏令營，情況還是沒有根本改變。《夏令營中的較量》的結(jié)論，到現(xiàn)在依然是這樣——如新華社的報(bào)道和評論：日韓的孩子頑強(qiáng)，中國的孩子叫苦連天。

我從來就不認(rèn)為中國的孩子不如日本的孩子，中國孩子也是很優(yōu)秀、很可愛的。但是中國教育危機(jī)四伏，導(dǎo)致中國孩子某些能力的缺失，比如吃苦耐勞、實(shí)踐能力、團(tuán)結(jié)合作，這會影響一代人的基本取向。像日本孩子現(xiàn)在修學(xué)旅行非常普及，有些中國孩子連門都不敢出。

中國青年報(bào)：真的這樣嗎？我們原以為現(xiàn)在的中國孩子會有更好的表現(xiàn)。

孫云曉：也許中國孩子還會更差。因?yàn)楝F(xiàn)在他們鍛煉更少了，體育、野外生存的機(jī)會不多，這是我們的一大弱項(xiàng)。我在2000年參加過日本舉行的一個夏令營，早上5點(diǎn)就出發(fā)爬山，一直爬到晚上7點(diǎn)回來，整整14個小時(shí)。不要說中國的中學(xué)生，就是成年人也受不了啊，我走下來簡直跟死過一回一樣。日本的孩子卻如履平地！而且日本的國民都有共識：應(yīng)該讓孩子鍛煉，出了事不能找學(xué)校。

現(xiàn)在春天到了，對于中國的教育界卻是一個尷尬的季節(jié)。因?yàn)樾ｉL、老師和家長都提心吊膽，不敢組織孩子去春游。要我說，沒有春游，那對于孩子來說，就等于沒有春天。但絕大多數(shù)中小學(xué)生都享受不到春游的快樂。因?yàn)橐坏┌l(fā)生意外事故，家長就會把學(xué)校告上法庭，學(xué)校既要賠錢，又要受上級處分，干脆就不組織了。你說這是什么問題??？差距就在這里！

第二篇：我們是主人教學(xué)案

我們是主人教學(xué)案

【教材分析】

本單元主要教學(xué)目的是通過對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識，幫助學(xué)生形成良好的品德；增強(qiáng)主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三《承擔(dān)責(zé)任》，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。本是第一、二內(nèi)容的提升，主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對集體生活的責(zé)任。我們每個人都對集體負(fù)有責(zé)任。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好辦法。本重點(diǎn)講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個重點(diǎn)問題。

【學(xué)情分析】

在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔(dān)自己的社會責(zé)任，缺乏對集體的關(guān)心。缺乏對社會的責(zé)任感。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強(qiáng)社會責(zé)任感，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和主人翁意識。

【教學(xué)方法】

采用情境教學(xué)、活動式教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境和營造氛圍，合作與互動的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新程觀倡導(dǎo)的立足過程，促進(jìn)發(fā)展的新評價(jià)觀。結(jié)合學(xué)校和班級的事例，讓學(xué)生在情境教學(xué)中深刻體會我們作為集體中的主人，應(yīng)自覺承擔(dān)起自己的責(zé)任。

【學(xué)習(xí)方法】

通過學(xué)生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問題。在活動參與中自主體會環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活來思考和解決問題，活學(xué)活用所學(xué)知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛護(hù)集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情，學(xué)會基本的為集體做事情的方式方法。努力用實(shí)際行動踐行自己對集體的責(zé)任。

能力目標(biāo)：

懂得每個人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負(fù)有不同的責(zé)任，并用實(shí)際行動來承擔(dān)責(zé)任。

知識目標(biāo)：

明確學(xué)生作為學(xué)校和班級成員所負(fù)有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)，不承擔(dān)責(zé)任的后果。學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任或不承擔(dān)責(zé)任的不同后果，強(qiáng)化其責(zé)任意識，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，深刻體會承擔(dān)責(zé)任對個人和他人、集體的重要性。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動過程

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問

集體與個人的關(guān)系是怎樣的？

（個人與集體相互依存。一方面，個人生活在一定的集體中，離不開集體。另一方面，集體由個人組成，集體也離不開個人。）

鞏固舊知，承上啟下

導(dǎo)入新

播放動畫片《三個和尚》的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：

俗話說：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝?！闭埓蠹宜伎迹喝齻€和尚沒水喝的原因是什么？

師：在我們的集體中，大家一定要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，而且需要對集體事務(wù)明確分工，分清責(zé)任，就可以使每一個成員自覺、主動的承擔(dān)起自己的責(zé)任，真正成為集體的主人。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第三《承擔(dān)責(zé)任》的第一框《我們是主人》

出示本題：《我們是主人》

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出主題，同時(shí)也為后面“承擔(dān)社會責(zé)任”的教學(xué)做鋪墊。

我思我悟

我學(xué)我辨

第一層次：我是一顆小水滴

師：從XX年9月，我們踏入學(xué)校大門的那一刻，就成為了旭陽學(xué)校中學(xué)部七年級（）班的主人，每個人都要承擔(dān)起建設(shè)班級和學(xué)校的責(zé)任。

出示材料，請學(xué)生討論并回答。

李雯是學(xué)校中的學(xué)習(xí)尖子，而且也能歌善舞，是學(xué)校有名的才女。為了永遠(yuǎn)保持“年級第一”的學(xué)習(xí)成績，她拒絕參加任何班級和學(xué)校組織的集體活動，平時(shí)對班級和學(xué)校的事情也不聞不問，即使是能夠發(fā)揮她特長的文藝活動，她也拒絕參加。她說，只有市級以上組織的歌舞比賽才參加，除此之外，自己沒有義務(wù)為學(xué)校的活動出力。

請回答：

1、李雯是一個怎樣的學(xué)生？

2、李雯存在的主要問題是什么？

3、她有哪些思想顧慮？這種想法有無道理？對她有什么好處？

4、如果在我們班，同學(xué)們都不參加集體活動，對班級的事情不聞不問，班里可能會是怎樣的情形？、李雯的做法對嗎？對她自己可能產(chǎn)生哪些不利影響？

師：通過剛才的討論，我們懂得，和李雯一樣，雖然很多同學(xué)只是集體中的普通一員，但我們也要，而且應(yīng)該為集體承擔(dān)責(zé)任，那么，作為普通一員，我們又該承擔(dān)哪些責(zé)任，作出哪些貢獻(xiàn)？

分層次，要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際交流做法。

A、有特長的普通學(xué)生，發(fā)揮各自的一技之長，作出貢獻(xiàn)。

如：學(xué)習(xí)好；文藝好；書寫、繪畫好；體育好……

B、無特長的普通學(xué)生，盡其所能，作貢獻(xiàn)。

師小結(jié)：看來，即使我們是班里的普通一員，即使我沒有任何特長，我們也要為班級承擔(dān)責(zé)任，而且承擔(dān)責(zé)任的方式可以是多種多樣的。

通過討論培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛護(hù)集體的榮譽(yù)。思想覺悟的提高為后面的行為實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

在正面明理的層次上，批駁了學(xué)生中存在的思想誤區(qū)，進(jìn)一步明確班級中的大部分群體，該怎樣承擔(dān)責(zé)任。

暢所欲言

分享智慧

第二層次：我是班委

過渡：雖然我們都是班級的主人,但在集體中也有著不同的角色，有些同學(xué)擔(dān)任班干部，那么，作為班委，我們要不要承擔(dān)責(zé)任呢？

材料：班上要進(jìn)行班委改選，老師提倡大家自愿參加競選。王強(qiáng)覺得很猶豫……

教師提出問題，引發(fā)學(xué)生思考

思維活動：

1、王強(qiáng)面臨什么問題？

2、由于剛?cè)雽W(xué)時(shí)，大家彼此不太熟悉，不太了解。所以，我指定了咱們的班委。我們下學(xué)期，也將競選班委。根據(jù)你們以往擔(dān)任班委或參加競選的經(jīng)歷，你們的父母、身邊的同學(xué)對此持什么態(tài)度？

（出示幻燈）

他的朋友說：你放心，我們幾個人會幫你拉選票。選上班委以后，遇到事情，老師會尊重你的意見。什么地方做得不好，老師也容易原諒。我們有什么情況，你可以幫我們打“掩護(hù)”。

母親表示反對：負(fù)責(zé)班委工作，會占用你一部分學(xué)習(xí)時(shí)間，對你的學(xué)習(xí)造成影響。本來你的成績就不拔尖，干嘛還要湊這個熱鬧？

父親提醒他：負(fù)責(zé)班委工作也許會減少你和朋友在一起娛樂的時(shí)間，可能會使有些同學(xué)感到高興，也可能會使某些同學(xué)很不滿意。要做到大家都高興是很困難的。即使你堅(jiān)持原則，也可能有人埋怨你不公平，你能承受得住嗎？

3、你是否會參加班委競選？并談?wù)劺碛伞?/p>

4、如果王強(qiáng)參加了競選，并成功當(dāng)選。那么，作為班委，要承擔(dān)什么樣的責(zé)任？

學(xué)生回答；

出示幻燈片：我們的班委會，請班干部談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

、在管理班級事務(wù)的過程中，大家也許會得到同學(xué)們的誤解、甚至是一些風(fēng)言風(fēng)語，你們遇到過嗎？當(dāng)時(shí)你的心理感受如何？怎樣面對?

（如：愛出風(fēng)頭；老師的內(nèi)線；愛打小報(bào)告，惹人討厭……）

教師小結(jié)：作為班干部，我們不僅是班級的主人，也是老師和同學(xué)之間的橋梁和紐帶，都要盡職盡責(zé)的承擔(dān)起管理班級的責(zé)任，做出自己的貢獻(xiàn)，不辜負(fù)同學(xué)、老師的信任和期待。

用身邊的故事引導(dǎo)學(xué)生充分討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

最為班干部，更應(yīng)該做好班級管理工作，承擔(dān)集體責(zé)任。

對前面的故事進(jìn)一步深化，進(jìn)一步明確班委會成員為班級承擔(dān)的責(zé)任。

集思廣益

境界提升

第三層次：共同的責(zé)任

過渡：其實(shí)，作為班級和學(xué)校的小主人，我們每個人都希望自己的班級、我們的學(xué)校成為一個先進(jìn)、優(yōu)秀的集體，這就需要每一個成員都要增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，承擔(dān)能夠?yàn)榘嗉墶W(xué)校爭光的責(zé)任，這也就是我們每一個同學(xué)共同的責(zé)任。這個責(zé)任是不是我們每個人都能夠承擔(dān)呢？

辨析：校運(yùn)動會上，小麗參加了800米長跑，卻只得了最后一名，沒能為班級爭光，對此事，小麗該不該負(fù)責(zé)？

（不該，的確小麗沒有任何責(zé)任，因?yàn)樵谶@事上她并非不愿為班級爭光，而是不具備為班級爭光的實(shí)力。）

師：什么是責(zé)任呢？責(zé)任是指那些我們應(yīng)該、而且能夠承擔(dān)的事情。

本層次內(nèi)容是對前兩個層次的升華，對學(xué)生的思想境界進(jìn)一步提升，從而激發(fā)學(xué)生為班級、學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的熱情，并自覺地落實(shí)到實(shí)際行動中。

收獲園地

讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)的收獲，教師適當(dāng)點(diǎn)播。讓學(xué)生能夠體會到：

（多媒體展示結(jié)論）：

1、有些人之所以不愿承擔(dān)責(zé)任，往往是由于責(zé)任不清引起的。所以，我們在集體中應(yīng)該明確責(zé)任。

2、不同的人在集體中處于不同的角色，在集體中發(fā)揮的作用不同。無論是普通一員，還是班委，各有各的責(zé)任，但也只是承擔(dān)不同方面的責(zé)任而已，我們每個人都是集體的主人，都承擔(dān)著能夠?yàn)榘嗉?、學(xué)校爭光的責(zé)任，這也是我們大家共同的責(zé)任。

3、在集體中承擔(dān)責(zé)任的方式是多樣的，而且付出的代價(jià)與回報(bào)不同，感受不同。

最后把梁啟超先生的一段作為教師寄語送給學(xué)生：《最苦與最樂》（配樂朗誦）

本環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生對本知識有個整體認(rèn)識，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

堂總結(jié)

如果把集體比作一只火爐，那么，我們每個成員對集體的貢獻(xiàn)就是一塊塊木炭，只有大家不斷地為火爐添加木炭，才能使集體之火越燃越旺，個人也能從集體中得到溫暖。盡管我們現(xiàn)在的年齡、能力都還有限，能夠?yàn)榧w承擔(dān)的責(zé)任有多有少、有大有小，但只要我們有了責(zé)任意識，并盡到了自己的責(zé)任，就可以說：我們無愧于集體，我是集體的主人。

后作業(yè)

通過本的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，同學(xué)們對責(zé)任有了初步的認(rèn)識，讓我們把實(shí)踐的結(jié)果記錄下來吧。這或許是你的第一份承擔(dān)責(zé)任的記錄！

活動要求：請同學(xué)們將一個月內(nèi)自己承擔(dān)責(zé)任的情況和自我評價(jià)認(rèn)真記錄下來，填寫成長記錄──承擔(dān)責(zé)任篇。

成長記錄──承擔(dān)責(zé)任篇

責(zé)任內(nèi)容

代價(jià)

回報(bào)

體驗(yàn)與感悟

履行責(zé)任能力

自我評價(jià)

將教學(xué)內(nèi)容由內(nèi)延伸到外，鞏固學(xué)習(xí)效果，落實(shí)到學(xué)習(xí)生活中。

教學(xué)資料：

最苦與最樂（節(jié)選）

梁啟超

人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責(zé)任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達(dá)觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨(dú)是凡人生在世間一天，便有一天應(yīng)該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重?fù)?dān)子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

翻過來看，什么事最快樂呢？自然責(zé)任完了，算是人生第一樂事。古語說得好：“如釋重負(fù)”；俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個時(shí)候，那種輕松愉快，直是不可以言語形容。責(zé)任越重大，負(fù)責(zé)的日子越久長，到責(zé)任完了時(shí)，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍！一翻過去，處處盡責(zé)任，便處處快樂；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己。

第三篇：現(xiàn)在我們接觸的魯教版教材的識字量很大（范文模版）

識字教學(xué)

現(xiàn)在我們使用的是蘇教版教材，識字量很大，對于二年級的孩子來說：學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，大量的生字成了嚇人的攔路虎，時(shí)時(shí)困擾著孩子，極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。雖然有很多種識字辦法，但我更傾向于編故事識字。我總覺得這種識字方式更生動更有畫面。比如，我在教識字四這課時(shí)發(fā)現(xiàn)“拔、落”這兩個字學(xué)生在以前的運(yùn)用中容易出錯，于是我將其當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)來教。

“拔”與“撥”最容易混淆了，我直接編了一個貼近學(xué)生生活的小故事：“運(yùn)動會上，我們4、5兩個班的小朋友一起參加拔河比賽”，邊說邊板書了“提手旁”和“友”字，接著又說：“為了爭奪這個代表勝利的小紅旗‘點(diǎn)’，誰也不甘示弱”，“所以‘友’字右上角的‘點(diǎn)’可一定不能丟了，要不你就真的干了一件徒勞無功的事喲！”在這個小故事里不但告訴學(xué)生“拔”字的右邊是個“友”，右頭上有個“勝利點(diǎn)”，而且還使用了本課新學(xué)的一個成語“徒勞無功”。真是一舉多得。

王志誠也學(xué)著我的樣子編故事記“落”：從前的“洛”陽是天上的一座神仙城（王志誠邊說我邊寫“洛”），住著很多的神仙，由于這些神仙太懶惰，誰都不愿意拔掉自己門前的雜草，于是玉皇大帝就給洛陽城戴了一頂“草”帽（洛字頭上帶草字頭），發(fā)“落”到了人間，永遠(yuǎn)不得上天。其他的學(xué)生一聽哈哈笑，邊笑邊說邊書空，記住了“落”是上下結(jié)構(gòu)，是草字頭。

課上到這里，時(shí)間已經(jīng)近30分鐘，大部分孩子已經(jīng)坐不住了，我臨時(shí)指著黑板上的“取”字，慢悠悠地說道：“從前有個教書先生，看到自己班上的一群學(xué)生不認(rèn)真聽課，坐得東倒西歪、交頭接耳，”學(xué)生們一聽，像是在說自己，立刻坐直了身子，停止了竊竊私語，一致抬頭看著我，聽我接下來要說什么。我看到這種溫和而又不失氣氛的提醒方式起到了意想不到的效果，我接著說：“便高聲大喊：‘既然不聽課，要耳朵干什么，便伸出一只手（即后來變形為“又”的“手”字）’”說著我就近對著一個孩子的耳朵做出用手?jǐn)Q耳朵狀，說：“取下來給我吧！”孩子們一聽哈哈大笑后，立即坐得端端正正。

像這樣生動有趣的識字故事，在我們班的課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)。一個個生動、有趣的小故事里凝聚著孩子們學(xué)習(xí)的興趣與智慧，為自己單調(diào)的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造出一道道五彩斑斕的色彩。我很高興學(xué)生們能在快樂的氛圍里開心的學(xué)習(xí)，我更高興我能讓他們喜歡上語文課。所以，我總給自己鼓勁、打氣、加油！期待更好的課堂出現(xiàn)！

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第四篇：責(zé)任心的缺失是安全生產(chǎn)的最大隱患建

責(zé)任心的缺失是安全生產(chǎn)的最大隱患

對任何事故發(fā)生的原因分析，都會有一點(diǎn)重要的發(fā)現(xiàn)：“根本原因都是責(zé)任心的缺失”。如果不能增強(qiáng)廣大干部員工的責(zé)任心，我們的安全生產(chǎn)就只能被動應(yīng)付，不會達(dá)到長治久安的目的。

其實(shí)，員工的責(zé)任心就是一道重要的防火墻，是免疫力，更是安全生產(chǎn)的靈魂。眾所周知：是因?yàn)樵O(shè)備故障、管理者失職，還是員工違章操作等等所發(fā)生事故的原因，都是“責(zé)任心的缺失”所釀成的惡果。如果員工沒有或者缺乏責(zé)任心，對分內(nèi)的工作不負(fù)責(zé)任，就有可能對必須執(zhí)行的制度充耳不聞，對顯而易見的隱患視而不見，對可能發(fā)生的事故更是想也不想。員工責(zé)任心的缺失，就是安全生產(chǎn)的最大事故隱患。

有句名言叫做“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” 名言說的是做人的道理，其實(shí)這句話也能用來指導(dǎo)我們的安全生產(chǎn)。安全的事情無大小，不要以為一件事情、一項(xiàng)工作看似微乎其微，就放松責(zé)任心，更不要認(rèn)為一個小小的失誤不會影響什么而置之不理，而讓小錯誤釀成大禍。安全生產(chǎn)更迫切需要廣大干部員工強(qiáng)烈的責(zé)任心，自覺把崗位職責(zé)、分內(nèi)之事銘記于心，落實(shí)于行，自覺的多盡一分心、多出一分力，為安全生產(chǎn)盡最大努力。

隱患排查應(yīng)成為員工自覺行為

作者：董義華 文章來源：安全文化網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 226 更新時(shí)間：2009-12-28

在基層企業(yè)工作的安監(jiān)人員經(jīng)常抱怨人手太少，不能將隱患一一排查出來。這種情況確實(shí)存在，但如果能調(diào)動全體員工的主體意識和參與熱情，讓隱患排查治理成為每個員工的自覺行動，這樣隱患不僅能查，而且可除。

員工是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的具體承擔(dān)者，其素質(zhì)的高低、工作的安全水平直接影響到安全大局。要全面排查治理隱患，搞好企業(yè)的安全生產(chǎn)工作，除需要管理者的重視，最重要的一點(diǎn)就要是提高員工素質(zhì)，并發(fā)動全體員工主動參與到隱患排查治理工作中來。

事故隱患有三種表現(xiàn)形式：物的危險(xiǎn)狀態(tài)、人的不安全行為和管理上的缺陷。人的不安全行為乃是隱患之源。物的危險(xiǎn)狀態(tài)和管理上的缺陷都是人的不安全行為造成的。因此，排查治理事故隱患必須想方設(shè)法調(diào)動全體員工的參與積極性, 使員工在參與過程中認(rèn)識到隱患的危害性，自覺查找治理隱患，并漸漸成為自覺行動。

作為安全管理人員，不僅要向一線員工傳授安全知識，提高他們識別隱患、治理隱患的能力，更要深入基層，與員工一起學(xué)習(xí)、調(diào)研、修正和實(shí)踐單位的規(guī)章制度、崗位的操作規(guī)程，讓員工在實(shí)踐中將規(guī)章制度和操作規(guī)程內(nèi)化于心，外化于行。此外，在隱患排查治理的過程中，要尊重員工意見。職工長期在生產(chǎn)一線，對企業(yè)的情況最熟悉，哪些方面管理有漏洞，哪些地方存在安全隱患，哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，如何整改，怎樣進(jìn)行有效治理等，他們最有發(fā)言權(quán)。當(dāng)然，為了激勵員工，要積極采納廣大員工提出的合理方法和有效措施，并給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

相信當(dāng)排查治理隱患成為每個員工的自覺行動，那么，各類隱患必將查實(shí)、查透、查全，徹底整改，企業(yè)的安全管理工作必定到達(dá)一個新的層次和水平。

安全生產(chǎn)“情感”管理的方式方法

作者：安全文化網(wǎng) 文章來源：安全文化網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)： 154 更新時(shí)間：2009-12-28

當(dāng)今企業(yè)在安全生產(chǎn)中大都注重“情感”管理，在“情”字上下工夫，通過心理和思想上的溝通，教育啟發(fā)引導(dǎo)員工安全生產(chǎn)，共同筑起保護(hù)生命的安全防線。但好多管理者不知如何才能做好情感管理，方式方法的不正確，導(dǎo)致事與愿違。筆者認(rèn)為情感管理如同其他管理一樣，也需要注意方式方法，只有方式方法正確了，才能以情感實(shí)現(xiàn)與員工溝通，搞好管理，保障安全。筆者總結(jié)多年安全管理經(jīng)驗(yàn)和許多其他企業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為：要想在企業(yè)管理中搞好情感管理，須切記三宜和三忌的方法，才能真正與員工實(shí)現(xiàn)心靈上的溝通，達(dá)到思想上共鳴，行動上共施，使安全成為員工自覺行為，方能達(dá)到安全生產(chǎn)之目的。

1、管理者宜以平等的姿態(tài)與員工溝通。切記以高高在上，高人一等的姿態(tài)。

“情”不僅是情感，還包括情理，包括“以人為本”的理念，管理者一定要認(rèn)識到，管理者與被管理者在法律上都是平等的個體，相互之間在法律上是平等。所以，要以平等的姿態(tài)去與員工溝通，把員工當(dāng)作自己的兄弟姐妹，讓員工感到與你是平等的，感覺你是真情，然后再動之以情，曉之以理的教育、溝通，必將收到事半功倍的效果。

假若你以高高在上的，以領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)去與員工交談，必將使之產(chǎn)生防范心理，他或她絕不會對你敞開心扉，溝通當(dāng)然也就無從談起。

2、宜用科學(xué)且通俗的道理去與員工溝通。切忌用夸夸其談，華而不實(shí)的詞匯。

如何才能使你的談吐即科學(xué)，又通俗。這就需要多學(xué)習(xí)，多學(xué)馬克思、列寧、毛澤東著作，多學(xué)黨的中央精神和胡錦濤總書記講話精神，掌握科學(xué)的以人為本的理論，深刻理解為人民服務(wù)的宗旨，并把科學(xué)的理論化作通俗的語言。再熟練掌握談話、交流技巧，并以一顆愛民之心去與員工溝通，溝通必定順利。

倘若你用夸夸其談，華而不實(shí)的詞匯與員工交談，勢必讓員工反感，與你或敬（表面）而遠(yuǎn)之，或冷眼相對，溝通更無從談起。

3、宜于全面分析，情嚴(yán)相加，切忌片面。

與員工溝通，對員工要有全面的分析掌握，切忌片面。即要看到好的一面，也要看到其不足，方能根據(jù)個情施之具體有效的寬嚴(yán)相加的方式，以情溝通。以情為先的溝通，并不是不講原則，只求相安無事，睜一只眼，閉一只眼，甚至在事故發(fā)生后，將大事化小，小事化了。這樣做當(dāng)然是錯誤的，它只能害了員工。

“情” 與“嚴(yán)”都是實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)的重要手段，不能有絲毫的偏頗。在講“嚴(yán)”時(shí)，切忌亂訓(xùn)人、亂扣亂罰，隨心所欲，無章可循，搞得人人自危，個個害怕；在講“情”時(shí)，也不能姑息遷就，放任自流?？傊?，要嚴(yán)寬有度，執(zhí)法有情，做到以法辦事，方能讓員工心服，使強(qiáng)制手段來規(guī)范操作者的操作行為的制度變?yōu)閱T工的自覺行為，安全生產(chǎn)就會自然而然。

對一個員工要全面看，好的要表揚(yáng)，使其繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；壞的嚴(yán)格批評、糾正，使其改正錯誤，走上安全之路，保證人身安全，生產(chǎn)安全。切記切忌片面。

第五篇：郎咸平-我們這個民族是追求卓越的民族

November 5,2005我們這個民族是追求卓越的民族--------郎咸平評國家審計(jì)署審計(jì)長李金華節(jié)選自南方周末

自擊雙面郎咸平：“我從來沒有改變自己的觀點(diǎn)”記者：截至2004年12月5日下午4時(shí)，您在2004南方周末人物網(wǎng)上評選中獲得投票數(shù)4142票，有17.82％的網(wǎng)民把票投給您，目前您獲得的票數(shù)僅次于國家審計(jì)署審計(jì)長李金華，他目前獲得28％的選票。您如何看待目前的這個投票結(jié)果？

郎咸平：我想李金華和我本人在民眾形象中都是敢言，敢批評，他還比我多一步，敢做，并且他以政府公職的身份，能夠如此公正地去查案并且敢披露出來，很有勇氣。他排在我前面，是實(shí)至名歸，網(wǎng)民還是比較公正的。

他當(dāng)選的話，我覺得不是他個人的成功與否，而是整個社會的成功，是社會的價(jià)值取向偏向他這樣的人，而不是偏向哪個有錢人、偏向影視歌星，說明我們的社會一點(diǎn)都不膚淺。當(dāng)然我自己不好講我自己，我所以能受網(wǎng)民的支持，也是一樣，也是在這么多利益集團(tuán)的壓力下，我敢講，根據(jù)我自己所做的研究，對些產(chǎn)權(quán)流失的問題提出尖銳的批評，雖然有一些企業(yè)想告我，比如格林柯爾之類，但是我毫無畏懼，因?yàn)槲业乃季S很簡單，就是要保護(hù)國有財(cái)產(chǎn)，保護(hù)中小股民。

看目前的這個榜單，可以感覺出來，這個社會需要什么？這個社會需要公正。這個社會需要揭露腐敗。這是一個追求卓越的社會。

記者：您在2004年8月9日，發(fā)表了《格林柯爾：在“國退民進(jìn)”的盛宴中狂歡》演講后，引發(fā)了一場國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革大討論，這場大討論至今仍余波未了。一直有批評說，“學(xué)者不能去迎合大眾的心理情緒”，您接受這種批評嗎？

郎咸平：我本人做這件事的目的，絕不是像某些專家學(xué)者說的那樣，是為了嘩眾取寵，是為了媒體追捧，或者是為了討好誰來做的。

當(dāng)時(shí)，我根本不知道社會大眾會有什么反應(yīng)，政府會有什么反應(yīng)，更不知道這些被我批評的利益團(tuán)體會有什么反應(yīng)，我是在一個茫然無知的情況下，盡一個學(xué)者該盡的責(zé)任，把研究結(jié)果公布給社會大眾。我的貢獻(xiàn)其實(shí)很小，我只做了這么點(diǎn)事，事后引起如此巨大的反響，是我當(dāng)初始料未及的。

我相信李金華做這么多事、揭露這么多腐敗的案子也不是為了媒體來吹捧他。這是一個政府官員以及一個學(xué)者對國家的信托責(zé)任，這是該做的事情，很多人沒有做，所以我們顯得很特別，實(shí)際上一點(diǎn)都不特別。

假如社會多幾個這樣的人，你不覺得社會會有更強(qiáng)烈的正義感嗎？你不覺得社會會更公正嗎？這個社會的腐敗能夠受到更多的監(jiān)督嗎？

記者：我們發(fā)現(xiàn)，不但是網(wǎng)民和一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家對你的評價(jià)有很大差別，而且媒體和媒體之間做的人物榜也有很大差別，比如在一些媒體的人物評選中第一輪您就被淘汰了，您怎么看這個事情，您失望嗎？

郎咸平：有很多記者憤憤不平打電話給我，要我對落選發(fā)表看法，我不發(fā)表談話。我的目的不是討好任何人，只是盡一個學(xué)者該盡的責(zé)任，是以全民利益為主體，為了這個目標(biāo)你肯定得罪很多利益團(tuán)體，假如我有絲毫動搖的話，我有絲毫別的考慮的話，甚至我很在乎別人怎么想我的話，可能我的所作所為就失去了一個準(zhǔn)則，失去了原則，反而得不到大家尊敬。

“我從來沒有改變自己的觀點(diǎn)”記者：到底有沒有失望？您仍然堅(jiān)持您最初提出的觀點(diǎn)嗎？您有沒有動搖過？

郎咸平：我剛才講，我的目的不是討好任何人，我學(xué)公司治理，我作為專業(yè)學(xué)者，一生所戮力追求的就是這一點(diǎn)，維護(hù)國家利益，維護(hù)中小股民利益，因此我從2001年到大陸發(fā)言來，現(xiàn)在你回頭你看我的東西，都是非常一致的，絕對沒有東搖西擺的，那么這個目標(biāo)到現(xiàn)在什么結(jié)果呢？是現(xiàn)在這樣一個結(jié)果，所謂主流經(jīng)濟(jì)學(xué)家，某一些工商企業(yè)，對我相當(dāng)有意見，那有意見就有意見嘍！

他們的意見給大家造成了混淆，但這是不重要的，重要的是我用我的數(shù)據(jù)，在保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)，保護(hù)全民利益的前提下，我發(fā)言了，至于得到什么結(jié)果，那是我不能知道的，也不能操控的，我更不期望媒體給我什么好的壞的評價(jià)。我只是盡了責(zé)任———我一再強(qiáng)調(diào)一個學(xué)者對國家社會的信托責(zé)任，如果到現(xiàn)在我還在乎別人的看法，那我太失敗了！我從來沒有在乎過。

記者：事實(shí)上有很大反應(yīng)，對這樣的反應(yīng)你有沒有感到壓力？

郎咸平：我感到吃驚。

記者：你感到吃驚？郎咸平：對。因?yàn)槲?沉默片刻)，通過這件事情，我??我閱讀最仔細(xì)的是網(wǎng)民的評價(jià)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)社會大眾，姑且以網(wǎng)民為代表的話，他們發(fā)表的言論居然是如此精辟，這是我非常意外的。甚至別人在對我作批評的時(shí)候，網(wǎng)民的意見非常說明問題，對我的理論也非常理解。我發(fā)現(xiàn)我們這個社會，尤其整個產(chǎn)權(quán)改革大討論，從開始到現(xiàn)在，包括你們的這個評選，給我一個很強(qiáng)烈的感覺，我們這個民族基本是追求卓越的民族，它追求絕對的公正，絕對的反腐敗，絕對的卓越，這是我最大的感觸。

記者：有人認(rèn)為網(wǎng)民意見是盲動的??

郎咸平：(打斷)這個說法我聽過了，我跟你講啊，這不由我們來說了算，歷史會給出分析。

至于別人怎么說我，我從來不回應(yīng)的，為什么不回應(yīng)，因?yàn)槲易约号u過別人，所以我一定要容許別人批評我。所以我在產(chǎn)權(quán)改革大討論開始時(shí)候有些發(fā)言，中期我就不發(fā)言了，很多人提出別的意見來批評我，我覺得很好，這是個互動。

記者：您對強(qiáng)烈的批評介意嗎？

郎咸平：坦白講。我的真心話，我一點(diǎn)不介意，產(chǎn)權(quán)改革討論本身就是具有時(shí)代意義的，至于你用什么方式，那是可以修正的，可能有些人談話非常緩和，有些人談話非常激烈，這是我不能要求的。是不是？你得給他余地，他緩和也好，他激烈也好，你得給他一個余地，他這是在反饋，我個人也在學(xué)習(xí)，我渴望與人互動，我在學(xué)習(xí)，他們也在學(xué)習(xí)，這是個很難得的機(jī)會，這么多學(xué)者在參與討論。下次討論我們會更成熟，說不定更能就事論事，但我們不能要求說一開始就能就事論事。雖然我剛才講，一開始你會往其他方面走，或者是對個人方面提出很多批評，我強(qiáng)調(diào)這只是開始，經(jīng)過這次互動后，將來我們的討論會更成熟，因?yàn)槊總€人都在學(xué)習(xí)。

我想這次討論會為將來立下很好的典范。記者：學(xué)術(shù)方面你有什么深刻的印象？郎咸平：學(xué)術(shù)方面，后期很多人提出新的思維。比如北大的一個前校長提到東歐的改革問題，這些都非常好，后期慢慢都出現(xiàn)，討論慢慢轉(zhuǎn)到正途來，討論也比較有重點(diǎn)。這就是我剛才說的，一開始比較亂，凌亂，后來經(jīng)過學(xué)習(xí)，磨合，大家慢慢能夠有比較良好的互動。

記者：這場討論到現(xiàn)在，您現(xiàn)在對您的觀點(diǎn)有補(bǔ)充、修正或改變嗎？

郎咸平：我從來沒有改變自己的觀點(diǎn)，我是經(jīng)過多年的學(xué)術(shù)積累才講出來的這一番話，是深思熟慮的，并不是拍腦袋出來的。(反問記者)怎么會改變呢？

記者：您有沒有從討論中得到啟發(fā)？

郎咸平：我受到很多啟發(fā)，包括網(wǎng)友的發(fā)言，以前我講話可能比較學(xué)術(shù)化，現(xiàn)在我也學(xué)會講“保姆理論”。只是表達(dá)方式調(diào)整，而不是理念調(diào)整，理念是幾十年的積累，這個不會有改變。你懂我的意思嗎？

不同的人有不同的觀點(diǎn)。不同的階層，不同的利益團(tuán)體，他會有不同的感悟，有不同的參與熱情，因此這次產(chǎn)權(quán)改革討論才會變得這么有意思。這次產(chǎn)權(quán)改革好比一顆鉆石，鉆石有好多面，一個人或一個群體不可能同時(shí)看到所有面，那大家都來討論，就可以看清楚這顆鉆石。

“我絕對沒有說國企比民企好”記者：您能簡單地再跟大家說說您對國有企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革的觀點(diǎn)嗎？

郎咸平：國企改革(提高聲調(diào))，它的目的是什么？我的看法是：不管怎樣，它一定要以全民利益為前提，才會成功；不以全民利益為前提，它一定會失敗。所以我希望提出一句話，很多學(xué)者提出，歐洲的改革可以自由化，我們的改革為什么不能自由化？我跟你講，歐洲的改革，可以簡單地歸納為三大定律，首先，在現(xiàn)有產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不變的情況下，聘請職業(yè)經(jīng)理人來做經(jīng)理人；第二步做得很好的國有企業(yè)，在倫敦的股票市場上把股權(quán)賣給中小股民，而不是私人資本家，因?yàn)樗麄兿脒_(dá)到藏富于民的目的；第三步政府保留一股黃金股，他對轉(zhuǎn)為民營企業(yè)的國有企業(yè)有否決權(quán)，對重大問題有否決權(quán)。這是歐洲改革成功的三步驟。這跟我們國退民進(jìn)的改革不一樣，他們的改革我們現(xiàn)在做不到，我們沒有他們這樣讓股民信賴的股票市場，它的第二步是完不成的，沒法藏富于民。像蘇聯(lián)的改革，東歐的改革是不成功的，他們是透過一些利益團(tuán)體來改革的，你要知道利益團(tuán)體來接手這些產(chǎn)權(quán)的話，他們本能上要壓低價(jià)格，本能上要降低成本，所以到最后他一定要造成不公。不成功，一定是因?yàn)樗鼪]有以全民利益為前提。所以強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，未來國企改革必須權(quán)利義務(wù)相一致，至于怎么改，詳細(xì)操作細(xì)節(jié)，那是國資委煩惱的事情，不是我考慮的事情。

記者：有人認(rèn)為，您的價(jià)值在于提出了一個非常重要的問題、并以獨(dú)特的方式喚起了大眾的注意，但是對問題的論證過程有錯誤，得出的結(jié)論也有錯誤，比如您提出的“國有勝民營”，要結(jié)束“國退民進(jìn)”的產(chǎn)權(quán)改革的觀點(diǎn)，您怎樣看待對您的這種評價(jià)？

郎咸平：我絕對沒有說國企比民企好，這話沒說過。我只說過一句話，經(jīng)過改制、上市的國企它不比民企差。國企一樣能夠做好，但我沒講過民企做不好。我認(rèn)為，國企經(jīng)過一定形式的改制一定能做得好，政府行政命令退出國企，由職業(yè)經(jīng)理人來管理國企，做得好加薪，做不好走人，這也是我的理念。但是，在中國特殊的環(huán)境下，要把國企產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)給民營企業(yè)家，這我是反對的。不管是用MBO的方法轉(zhuǎn)給國企老總，還是用“國退民進(jìn)”的方法轉(zhuǎn)給民營企業(yè)，我都是反對的，因?yàn)檫@不符合藏富于民的策略。賤價(jià)買斷工齡，把失業(yè)問題推給社會，推給失去國企的政府，推給社會大眾，這是不符合全民利益的。我是反對這個，反對這樣的國退民進(jìn)，這樣的國退民進(jìn)只會創(chuàng)造更多的社會不公平。短期內(nèi)怎么做？我認(rèn)為，應(yīng)該是行政命令退出國企，而國有股不退出，職業(yè)經(jīng)理人來管理企業(yè)。競爭性行業(yè)，國企民企一塊來做，壟斷性行業(yè)必須收歸國企。這是我認(rèn)為比較好的一個策略。

“法治化之前，政府功能不能提早退出”記者：批評的意見經(jīng)常提到，您舉海爾、TCL和格林柯爾這三個案例，但這三個企業(yè)偏偏都不是國有企業(yè)，連基本的事實(shí)都搞不清楚，如何讓人相信您的研究？您怎么看這種批評，您覺得您的研究中是有不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤侥兀€是只是有疏漏？

郎咸平：都是國有企業(yè)，這個問題不用談了，沒什么太大意義。

我跟你講，我的研究，是在全世界最頂級的學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表過的，我的觀點(diǎn)都是發(fā)表過的，(反問記者)你說這不夠嚴(yán)謹(jǐn)嗎，這還需要回答嗎？

學(xué)術(shù)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、實(shí)證性是不容挑戰(zhàn)的！不容置疑的！是全世界創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)，不是我郎咸平創(chuàng)造的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)我發(fā)表論文，發(fā)表案例，如果你有不同意見，你先到國際學(xué)術(shù)刊物發(fā)表論文，再回來談問題。做不到那一步，就別講這一步。

記者：大家認(rèn)為你最大的價(jià)值是提出了問題，你同意嗎？

郎咸平：我同意，但是我的價(jià)值多少是由別人來評價(jià)。記者：您剛才說你壓力更大，更努力，那你有沒有想你下一步怎么做？未來有些什么想法？

郎咸平：(笑)沒有。做案例，發(fā)表學(xué)術(shù)論文啦，做你們媒體認(rèn)為很無聊的事情啦。

(嚴(yán)肅)我的夢想就是堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)信仰，經(jīng)過這一次事件后，我認(rèn)為自己可以為中國的改革與發(fā)展發(fā)揮更大的作用。

從產(chǎn)權(quán)改革這個小事例可以看出來，中國應(yīng)該走新法治化的道路。我理想中的中國，應(yīng)該是在法治化的規(guī)范下，建立一套規(guī)范的游戲規(guī)則，讓每一個經(jīng)濟(jì)個體能在法治化游戲規(guī)則的規(guī)范下運(yùn)作，而不會侵害他人的利益。但是法治化的建設(shè)必須以百姓利益為前提，否則必然失敗。

而政府的功能在沒有建立法治化之前提早退出，那會帶給整個國家無窮的禍害。所以中國的未來發(fā)展，第一步要以新法治化為階段性目標(biāo)。