第一篇：話(huà)題作文如何命題

話(huà)題作文如何命題

1、標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；要合理出新，要不落俗套。也可以采用副標(biāo)題的方式對(duì)主標(biāo)題加以限制。

2、標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。

3、標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用，且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。

方法一：定文體，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

緊扣話(huà)題，調(diào)動(dòng)積累，選用自己的“拿手文體”寫(xiě)作是快速擬題的基本前提。因?yàn)槿魏挝恼露际怯畜w裁的，不講文體，隨心所欲地寫(xiě)作，只會(huì)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話(huà)題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。

例如：作夢(mèng)，是一種常見(jiàn)的生理現(xiàn)象。但夢(mèng)的內(nèi)容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請(qǐng)以“夢(mèng)”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于500字的作文。以“夢(mèng)”為話(huà)題

《這一幅風(fēng)光，如夢(mèng)》《比夢(mèng)更美》宜寫(xiě)成抒情散文；

《美夢(mèng)成真》《想起了那個(gè)暑假》宜寫(xiě)成記敘文；

《說(shuō)說(shuō)課文中的“夢(mèng)”》《夢(mèng)的成因》宜寫(xiě)成說(shuō)明文；

《夢(mèng)想中國(guó)足球》《讓美夢(mèng)成真》宜寫(xiě)成議論文。

以“樹(shù)”為話(huà)題：

如果我們想寫(xiě)記敘文，標(biāo)題宜為《樹(shù)下》《記一次特別的植樹(shù)活動(dòng)》《我家的小桃樹(shù)》；

如果我們想寫(xiě)成抒情性的散文，可擬題《松樹(shù)贊》《我愛(ài)那片小桃林》； 如果要寫(xiě)成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹(shù)，為了子孫后代》《小議“前人栽樹(shù)，后人乘涼” 》《真的是“無(wú)用之材”嗎》

方法二：妙修辭，匠心獨(dú)運(yùn)

根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無(wú)遺，讓文題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。

例如：以“我”為話(huà)題，可活用歌詞《真我的風(fēng)采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》。

以“假日”為話(huà)題，可引用歌曲名《自從有了你》。

以“同學(xué)”為話(huà)題，可擬題目《長(zhǎng)相憶》《別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難》。寫(xiě)老師晚年堅(jiān)守教壇的文章，可引用詩(shī)句《夕陽(yáng)無(wú)限好》作題。寫(xiě)有關(guān)透視中小學(xué)生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話(huà)《救救孩子》作題。

用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)。看來(lái)，平時(shí)多背點(diǎn)古詩(shī)詞名句，平時(shí)多留意歌曲、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等知識(shí)，不但可以豐富我們的素養(yǎng)，對(duì)作文擬題的好處也是非常明顯的。

方法三：新視角，別開(kāi)生面

擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺(jué)。這就要求我們克服思維定勢(shì)，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情，怦然心動(dòng)的好標(biāo)題。方法有：

①違反常情式擬題：《真想做個(gè)差生》《渴望停電》《無(wú)價(jià)的花生米》 ②借用數(shù)字式擬題：《1234567》，抒寫(xiě)音樂(lè)情懷；《7+1＞8》，論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系。

③展開(kāi)想象式擬題：《8與發(fā)》《雷鋒“出國(guó)”了》《電腦與人腦的世紀(jì)之辯》 這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗(yàn)，易吸引讀者的注意力，當(dāng)然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。

1、巧用修辭 修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：

（1）比喻 《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛(ài)，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類(lèi)，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。

（2）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開(kāi)敘寫(xiě)，揭示歲月無(wú)情、母愛(ài)無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。

（3）層遞 《好讀書(shū)??讀好書(shū)?讀書(shū)好》讀書(shū)的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。

（4）比擬 《小樹(shù)又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹(shù)具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

（5）對(duì)偶 《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書(shū)，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱(chēng)的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。

（6）對(duì)比 《躺著讀書(shū)，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

（7）雙關(guān) 《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。

（8）設(shè)問(wèn) 《錯(cuò)？對(duì)！》先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。

（9）反問(wèn) 《中國(guó)的教育家，您難道還沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？》反問(wèn)中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。

（10）頂真 《讀書(shū)樂(lè) 樂(lè)讀書(shū)》《活讀書(shū) 書(shū)讀活》（同上）這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書(shū)之趣、讀書(shū)之樂(lè)和讀書(shū)之法。

（11）反語(yǔ) 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢(qián)的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。

（12）引用 《腹有詩(shī)書(shū)氣自華》、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》前者形象地表現(xiàn)讀書(shū)的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。

3、借用符號(hào)

（1）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)屬無(wú)聲的語(yǔ)言，用之?dāng)M寫(xiě)文題，清新活潑,形象生動(dòng)，往往給人留下廣闊的思維空間。如2000年浙江一考生所擬文題為“人生，豐富多彩！”，作者以感嘆號(hào)為題，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，形象地表明“人生沒(méi)有固定的格式”，并點(diǎn)出只要“把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

（2）將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類(lèi)報(bào)刊，話(huà)題作文的擬題亦不妨借用之。2000年江蘇一考生以“10-1=??”為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋?zhuān)芍^言有盡而意無(wú)窮。

4、其他形式

（1）轉(zhuǎn)換角度 有時(shí)我們還可以從反面，或是從側(cè)面來(lái)擬題。如《下周我不回家》這個(gè)題目就很有吸引力，寫(xiě)的是作者和爸爸消除誤會(huì)之后，決心少回家，以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度回報(bào)父母的故事；《第四號(hào)戒令》從側(cè)面來(lái)寫(xiě)老師對(duì)學(xué)生的過(guò)分約束，讀時(shí)令人忍俊不禁，讀后發(fā)人深思。

（2）故設(shè)懸念 文章的題目最忌“千人一面”。在標(biāo)題里設(shè)置懸念，把文章一波三折的情節(jié)含蓄地展現(xiàn)出來(lái)，才能緊緊地抓住讀者的心，這種方法簡(jiǎn)單、易學(xué)。同時(shí)，一個(gè)富有懸念的題目，也會(huì)讓你覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。如《女生傳來(lái)的紙條》這個(gè)題目就很典型：這位女生為什么要給男生寫(xiě)紙條呢？紙條上都寫(xiě)了些什么話(huà)呢？結(jié)局又會(huì)如何？讀者一看題目，便有了這么多要弄明白的問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生讀下去的強(qiáng)烈愿望。又如新聞標(biāo)題《當(dāng)列車(chē)駛來(lái)》也屬于這一類(lèi)。

讓文章標(biāo)題新穎、曲折、吸引人，當(dāng)然還有很多方法。不過(guò)，我們要注意不管用哪一種方法，一定要“不窘于題而又不失其題”，要像孔子說(shuō)的那樣，“從心所欲”而“不逾矩”。同學(xué)們?nèi)裟苷J(rèn)真注意到這些方面，必將得到意外的收獲。

[1—1] 一位小學(xué)老師要學(xué)生在方格本上寫(xiě)一個(gè)“a”字，要求把這個(gè)字寫(xiě)滿(mǎn)。結(jié)果有一個(gè)孩子寫(xiě)了一個(gè)大大的“a”字。這個(gè)字幾乎占滿(mǎn)了全篇。老師很生氣，嚴(yán)厲地批評(píng)了他偷懶、胡鬧。

根據(jù)上述材料，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ǎ芽捶饪s成論點(diǎn)型標(biāo)題。

導(dǎo)思：這是一道擬題訓(xùn)練題。角度很多。

你也可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步挖掘它的深意。如：有些同學(xué)經(jīng)過(guò)深入分析思考擬定了以下標(biāo)題，如“拒絕框框！”“敢于破‘矩’，標(biāo)新立異”“沖破束縛，銳意創(chuàng)新”“鼓勵(lì)創(chuàng)造，發(fā)展個(gè)性”“獨(dú)辟蹊徑，大膽創(chuàng)新”“刻板僵化的教學(xué)模式該廢止了”“規(guī)矩——扼殺個(gè)性的枷鎖”“開(kāi)啟智慧的大門(mén)”“誰(shuí)扼殺了我們的想象力？”“是培養(yǎng)人才還是庸才”“不要扼殺個(gè)性的萌芽”“這個(gè)‘懶’偷的好”“標(biāo)新立異‘好’”“妹妹你大膽地往前走”等等，都有一定的深度和新意，確能給人一定的啟迪。

[1—2] 秋天，北京大學(xué)新學(xué)年開(kāi)始了。一個(gè)外地學(xué)生背著大包小包走進(jìn)了校園。實(shí)在太累了，他就把包都放在路邊。這是，正好一位老人迎面走過(guò)來(lái)，年輕學(xué)生走上去說(shuō)：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答應(yīng)了。那位新生于是輕裝地去辦理各種入學(xué)手續(xù)。一個(gè)多小時(shí)以后回來(lái)了，老人還盡職盡責(zé)地完成著自己的使命。年輕學(xué)子謝過(guò)老人，兩人各自走去。幾天之后，北大開(kāi)學(xué)典禮，這位年輕學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林先生正是那一天替自己看行李的老人。

請(qǐng)根據(jù)上述材料，擬一個(gè)論點(diǎn)型標(biāo)題。

導(dǎo)思：這道擬題訓(xùn)練題的角度也頗多。

1、如果就事論事，做表面文章，則擬題為：“助人為樂(lè)”“平易近人，以身作則”“一諾千金，負(fù)責(zé)到底”“謙遜為人，長(zhǎng)者風(fēng)度”。

2、如果稍稍挖掘一下，則可擬題為：“開(kāi)學(xué)第一課”“北大第一課”“人間自有真情在”“淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格”。

3、如果再深一層，則可擬題為：“己所不欲，勿施于人”“不以善小而不為”“可敬的赤子之心”“質(zhì)樸無(wú)華見(jiàn)純真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“難能可貴的平常心”“呼喚平等與博愛(ài)”“超凡脫俗境界高”。這些標(biāo)題贊頌季先生平凡中的偉大是真正的偉大。

4、還可以從贊揚(yáng)或批評(píng)學(xué)子的角度立意：“人的尊嚴(yán)與平等”“留住誠(chéng)信”“沒(méi)有大人物與小人物之分”“人與人只須平視”“不必仰視，不可俯視”“不必‘驚訝’”，這些都有相當(dāng)?shù)男乱?，這類(lèi)標(biāo)題能給人以新鮮、深刻的啟迪和教育

第二篇：話(huà)題作文命題趨勢(shì)

完全式話(huà)題

作文題目的結(jié)構(gòu)與作用

四川省資陽(yáng)中學(xué)李政郵編 641300

從2000年以來(lái)全國(guó)高考已連續(xù)四年出現(xiàn)話(huà)題作文，這種“三自式”（題目自擬，文體自選，立意自定）作文命題自誕生起就以其廣闊的自由創(chuàng)造空間受到社會(huì)各界的好評(píng)，可能在以后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)成為高考作文的主要命題方式。近兩年筆者參加了高考閱卷，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)話(huà)題作文的把握還存在不少問(wèn)題，有的受以前材料作文影響，只摳材料，不扣話(huà)題；有的就事論事，內(nèi)容單?。挥械牟蛔⒁庖?，以話(huà)題為標(biāo)題，或沒(méi)有標(biāo)題，等等。筆者認(rèn)為，這些問(wèn)題的出現(xiàn)與部分學(xué)生不了解話(huà)題作文的構(gòu)成和各部分的作用有相當(dāng)大的關(guān)系。因此，筆者試就一個(gè)完整的話(huà)題做一解構(gòu)，以期有所補(bǔ)益。下面以2003年高考作文題目為例：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

（1）宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì)有人來(lái)偷竊?！?/p>

鄰居家的一位老人也這樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

（2）以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？（3）請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

（4）［注意］①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。

這是一個(gè)完全式話(huà)題作文題目。筆者認(rèn)為，一個(gè)完全式話(huà)題作文題目應(yīng)包括四個(gè)部分：（1）材料、（2）解析、（3）話(huà)題、（4）要求。材料是一個(gè)引子，它的作用是引出話(huà)題；解析是對(duì)材料的簡(jiǎn)單分析和拓展，它的作用是誘發(fā)考生對(duì)相關(guān)材料的聯(lián)想，拓展考生的想象空間，激發(fā)考生寫(xiě)作欲望；話(huà)題起定向作用，它規(guī)定寫(xiě)作的范圍和方向；要求對(duì)內(nèi)容、立意、文體、題目、字?jǐn)?shù)等作出規(guī)定。

先說(shuō)材料。在以前的材料作文中審材料是審題的關(guān)鍵，因?yàn)椴牧现械挠^點(diǎn)常常就是你作文的最佳立意，否則就會(huì)偏離題意。這也是材料作文受到批評(píng)的原因，它限定了學(xué)生的立意，學(xué)生作文只能重新闡釋或論證原材料觀點(diǎn)，最好的也只是“原材料觀點(diǎn)+生活現(xiàn)實(shí)”。比如1995年全國(guó)高考作文題，讀寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》后寫(xiě)議論文，讀懂寓言詩(shī)，文章的立意基本就定了，首先對(duì)于這種鳥(niǎo)類(lèi)之間的互相評(píng)說(shuō)是不應(yīng)給予肯定的，聯(lián)系到實(shí)際生活就是告誡人們不要只看見(jiàn)他人的缺點(diǎn)而不認(rèn)識(shí)自己的不足。在話(huà)題作文中材料的這種作用被削弱了，它只起引出話(huà)題的導(dǎo)入作用。比如前面題目中智子疑鄰的故事，如果是材料作文，文章將最好這樣立意：任何事情都不能憑個(gè)人好惡，主觀臆斷，而應(yīng)該認(rèn)真調(diào)查，實(shí)事求是。部分學(xué)生受以前材料作文思路影響就這樣立意，但這樣立意卻沒(méi)有扣住“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話(huà)題，造成了偏離題意，得分就可想而知了。

解析部分是話(huà)題作文的一個(gè)亮點(diǎn)，它讓高考作文題顯得大氣。可以說(shuō)它是對(duì)學(xué)生作文的啟發(fā)和提示，它充分體現(xiàn)了高考作文不與學(xué)生為難的平易的特點(diǎn)，也展現(xiàn)出高考對(duì)考查學(xué)生思維的重視。這部分內(nèi)容值得考生仔細(xì)琢磨，甚至字斟句琢也不為過(guò)。遺憾的是，許多學(xué)生在審題的時(shí)候常常忽視這些重要信息，以致思路難以展開(kāi)，文章內(nèi)容單薄甚至空洞。讓我們來(lái)看前面題目中的解析部分：“直到今天，我們?nèi)匀豢梢栽诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事”，自然引發(fā)學(xué)生從故事到現(xiàn)實(shí)生活的相似聯(lián)想；“但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況”，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的對(duì)比聯(lián)想，拓展聯(lián)想空間；“我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢”，在前面聯(lián)想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生思考引向深入；“是什么樣的關(guān)系呢”，這個(gè)問(wèn)題回答了，文章立意就明確了。幾個(gè)問(wèn)題圍繞話(huà)題，層層遞進(jìn)，不是很好的作文提示嗎？

話(huà)題是話(huà)題作文題目的核心，它在話(huà)題作文中起著關(guān)鍵的定向作用。不管你聯(lián)想和想象如何豐富，最終都應(yīng)該回歸到話(huà)題上來(lái)，緊扣話(huà)題展開(kāi)。話(huà)題一般只是作文內(nèi)容的一個(gè)范圍指定，有著較為廣闊的自由空間。比如“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話(huà)題，只要你能緊扣二者關(guān)系，可以結(jié)合你所擁有的材料和你的認(rèn)識(shí)立意，你可以認(rèn)為感情親疏要影響對(duì)事物的正確認(rèn)知，也可以認(rèn)為二者根本沒(méi)有關(guān)系，也可以認(rèn)為有聯(lián)系但前者對(duì)后者不起決定作用，甚至可以探討怎樣才能讓感情親疏不影響對(duì)事物的正確認(rèn)知，如此等等。這就是話(huà)題作文的魅力所在，也正是話(huà)題作文自誕生起就受到社會(huì)各界青睞的原因，它讓考生說(shuō)自己的話(huà)，闡述自己的思想，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的貫徹與落實(shí)。

至于要求，這是所有作文都有的，無(wú)庸贅述，只要同學(xué)們認(rèn)真細(xì)致一些就行。

話(huà)題作文的命題趨勢(shì)

第三篇：話(huà)題作文命題技巧

話(huà)題作文命題技巧

俗話(huà)說(shuō)：“佛靠金妝，人靠衣妝?！弊魑囊惨款}妝。好的標(biāo)題能收到引人入勝、先聲奪人的效果。一個(gè)好的題目是一篇文章成功的關(guān)鍵。有人把作文題目比作人的眼睛。如果我們能夠?yàn)樽魑那渡弦浑p美麗而又明亮的大眼睛，那么，我們的作品將會(huì)贏得更多的青睞，將會(huì)產(chǎn)生使人一見(jiàn)鐘情的奇特效果。這就要求題目也要?jiǎng)?chuàng)新，要有“新”意。

那么，話(huà)題到底有哪些擬題的方法呢？

一、引用化用法

此法指的是引用或者化用大家所熟悉的詩(shī)詞、歌詞、名言、俗語(yǔ)、影視劇名等作為文章的題目。這種方法可使文章標(biāo)題顯得新穎別致，產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。如：

1、“環(huán)?！痹?huà)題——《我想有個(gè)家——一只小鳥(niǎo)的心聲》

2、“親情” 話(huà)題——《世上只有媽媽好》

3、“讀書(shū)”話(huà)題——《愛(ài)你沒(méi)商量》

三、設(shè)置懸念法

這種方法，就是在擬題上設(shè)置一個(gè)誘人的懸念，或表明一個(gè)異乎尋常的結(jié)局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望。如：

1、“人與自然”的話(huà)題——《兩只流淚的愛(ài)情魚(yú)》

兩只魚(yú)怎么流淚了？怎么還有“愛(ài)情”？

2、“網(wǎng)絡(luò)與生活”的話(huà)題——《誰(shuí)的眼淚在飛》。

在“網(wǎng)絡(luò)年代”，到底有多少眼淚在風(fēng)中飛舞？

3、“素質(zhì)教育”話(huà)題——《十六歲，老朽了》

十六歲的花季少女，怎么變得老朽了？

四、形象修辭法

這種方法，是指運(yùn)用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、雙關(guān)、反語(yǔ)等修辭手法擬題，使題目生動(dòng)，鮮明，美妙，貼切。如：

1、“愛(ài)”的話(huà)題——〈爸爸的花兒落了〉 一語(yǔ)雙關(guān)：一指爸爸去世了，一指爸爸養(yǎng)的夾竹桃調(diào)榭了。

2、“生態(tài)”話(huà)題——〈老鼠對(duì)貓的秘密挑戰(zhàn)書(shū)〉

采用了擬人的手法，形象生動(dòng)，能吸引讀者。

3、“環(huán)?！痹?huà)題——〈還我家園——鳥(niǎo)類(lèi)的呼聲〉

五、詩(shī)情畫(huà)意法

這種方法就是運(yùn)用詩(shī)歌和散文的語(yǔ)言，營(yíng)造一種優(yōu)美的意境?；蚓爸胁厍椋蚯橹幸?jiàn)景，或情景并茂，即有詩(shī)情，又有畫(huà)意，韻味無(wú)窮。

1、“生命”話(huà)題——〈白云·夕陽(yáng)·歌聲〉

這個(gè)題目就營(yíng)造了夕陽(yáng)西下，天空中飄著白云，白云的下面歌聲飛揚(yáng)。引起人們的聯(lián)想。

2、“生活”話(huà)題——〈籬笆·女人·狗〉 看到這個(gè)題目，立即讓人聯(lián)想到籬笆內(nèi)有個(gè)女人和一只狗的畫(huà)面。

七、符號(hào)法

也就是用一些數(shù)字或符號(hào)來(lái)為文章擬題的方法。如：

1、“成功”話(huà)題——〈成功=辛勤+汗水〉

2、“效率”話(huà)題——〈8-1>8〉 一天工作八個(gè)小時(shí)，如果抽出來(lái)一個(gè)小時(shí)的休息時(shí)間，那工作的效率一定比 工作八個(gè)小時(shí)要好。

八、口語(yǔ)法

也就是采用口語(yǔ)，用親切自然的形象，作為文章題目，使人讀來(lái)輕松舒暢，充滿(mǎn)生活氣息。如：

1、“愛(ài)”的話(huà)題——〈爸爸，你抽根煙吧〉

2、“關(guān)愛(ài)”的話(huà)題——〈小孩，不哭〉

十、線索及主題概括法

也就是用貫穿全文的線索（道具、人物、事件）或?qū)ο笞鳛闃?biāo)題，或用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括文章的內(nèi)容作為標(biāo)題的方法。如：

〈羚羊木雕〉〈最后一課〉〈驛路梨花〉〈我的叔叔于勒〉〈項(xiàng)鏈〉都是索性的?！盎ㄏ愕詠?lái)，題好一半文”，擬一個(gè)好的標(biāo)題，將是文章成功的一半。題

目擬得如何，直接關(guān)系到文章的質(zhì)量。要擬一個(gè)好的標(biāo)題，必須在“新”字上下功夫。

淺談中考話(huà)題作文的寫(xiě)作技巧

話(huà)題作文雖然給考生留有很大創(chuàng)作空間,但考試時(shí)很多考生都得分不高。這是為什么呢？其原因有選材、立意、結(jié)構(gòu)等方面的問(wèn)題，也有偏離話(huà)題、不會(huì)擬定標(biāo)題、不會(huì)把握文體、卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不符合要求等方面的硬傷。那么，初三學(xué)生如何在中考中使話(huà)題作文得高分呢？以下幾點(diǎn)寫(xiě)作技巧是不容忽視的：

二、把握話(huà)題中心

話(huà)題作文和命題作文相比，話(huà)題作文審題障礙少，難度低，考生不易離題。但也由于話(huà)題范圍大，于是有的考生掉以輕心，忽略了審題這一關(guān)，寫(xiě)出離題之作。話(huà)題作文取材的范圍寬廣，不等于不要明確的中心。話(huà)題范圍再大也是有一定限度的，比如以“個(gè)性”為

話(huà)題，如果學(xué)生寫(xiě)成“愛(ài)好”或“習(xí)慣”，這就超出了話(huà)題的范圍。再比如，“請(qǐng)你以自己面對(duì)‘批評(píng)’或‘表?yè)P(yáng)’為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文?！比绻麑W(xué)生不認(rèn)真審題，去寫(xiě)別人受到批評(píng)或表?yè)P(yáng)，這同樣偏離了話(huà)題的中心。準(zhǔn)確把握話(huà)題中心，是寫(xiě)好任何文章的前提。話(huà)題作文所確立的中心，必須是話(huà)題范圍之內(nèi)的內(nèi)容。如果所確立的中心不能被話(huà)題所包含，那么這篇文章就跑題了。其實(shí)，話(huà)題作文的開(kāi)放性雖然很明顯，但也仍有一定的寫(xiě)作上的限制因素。比如，在話(huà)題作文中常?？梢钥吹揭粋€(gè)特定的詞語(yǔ)——“有關(guān)”，它既擴(kuò)大了取材范圍，同時(shí)又作了一定程度的限制。所謂“有關(guān)”，含有“重合”，“交叉”乃至“搭界”之意，即有關(guān)系的，可以涉及到的等等。所以面對(duì)話(huà)題作文，首先要認(rèn)真審題，讀懂材料，看清要求，這是寫(xiě)好話(huà)題作文的前提。

三、緊扣話(huà)題擬題

俗話(huà)說(shuō)得好：“佛靠金裝，人靠衣裝”，作文也靠題裝。這是一個(gè)重視包裝的時(shí)代，像一本精彩的書(shū)要有一個(gè)好的封面，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品要有精美的包裝。文章標(biāo)題是閱卷老師第一眼看到的部分，標(biāo)題擬的好，能收到引人入勝、先聲奪人的效果，可以給整篇文章增光添彩，同時(shí)，也定下了寫(xiě)作方向。

作文題目要準(zhǔn)確，更要生動(dòng)、凝練、含蓄、新奇，有美感。標(biāo)題是文章的眼睛，是內(nèi)容和讀者情感的第一個(gè)接觸點(diǎn)，是讓人一見(jiàn)鐘情的因子，也是提供給讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角。文不對(duì)題，眼睛無(wú)神，總是缺憾。所以說(shuō)：“題好一半文”，一個(gè)出彩的題目定能在最短的時(shí)間內(nèi)吸住閱卷老師的眼球，讓閱卷老師一見(jiàn)鐘情的擬題的方法有：

1、以話(huà)題為中心詞，在話(huà)題前后加上適當(dāng)?shù)男揎?、限制或補(bǔ)充性的詞語(yǔ)，這是擬題的最基本方法。因?yàn)樗梢詫?duì)寫(xiě)作范圍加以限制，使話(huà)題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變形象。以“感動(dòng)”話(huà)題為例，我們可以圍繞“感動(dòng)”，擬出這樣一些標(biāo)題：“就這樣被你感動(dòng)”、“媽媽?zhuān)覟槟愀袆?dòng)”、“感動(dòng)我的一個(gè)瞬間”、“心靈的感動(dòng)”、“感動(dòng)之后的思考”、“今天，你感動(dòng)了嗎”等題目。

3、用修辭方法擬題。如以“假日”為話(huà)題，可用比喻擬題，擬為《假日——愛(ài)的橋梁》，將橋梁比喻成愛(ài)的橋梁，在父母離婚后，“我”被判給爸爸，于是利用假日與媽媽構(gòu)筑了一條情感的紐帶。又如以“感受生活”為話(huà)題，可擬為《苦咖啡》，這便運(yùn)用了雙關(guān)，既實(shí)指咖啡，又暗指生活，通過(guò)敘述自己在校獨(dú)自鍛煉的苦，折射出其中的甜。

4、用聯(lián)想的方法來(lái)擬題。該法適用于一些有象征意義的話(huà)題，如“水”、“山”、“樹(shù)”等。以“樹(shù)”為例，我們可以通過(guò)聯(lián)想和想象擬出很多見(jiàn)解獨(dú)到的標(biāo)題，如“前人栽樹(shù)，后人乘涼”、“材與非材”、“木秀于林”、“談個(gè)體與集體的關(guān)系”等等。

四、立意創(chuàng)新求異

古人云：“意猶帥也?！边@里的“意”就是指立意，它是作者思想感情和寫(xiě)作意圖在文章里的集中體現(xiàn)。立意的統(tǒng)率作用，不僅表現(xiàn)在它決定著材料的取舍，還表現(xiàn)為它影響著文章的謀篇布局、表現(xiàn)手法等方面。因此，立意的“有無(wú)”和“高下”，是一篇文章成功的關(guān)鍵。我們?nèi)绾尾拍軓摹叭巳诵闹杏小钡念}材中，提煉出“人人筆下無(wú)”的主題來(lái)呢？

1、要做到切口小，即選取一個(gè)小的角度、巧的角度，小中見(jiàn)大。如以《草贊》為題作文，無(wú)疑要寫(xiě)成一篇“托物言志”的抒情散文。照一般的寫(xiě)法，一些考生往往扣住小草“平凡”的特點(diǎn)來(lái)贊美在平凡崗位上工作的人們——教師、環(huán)衛(wèi)工人等。而有個(gè)考生寫(xiě)此文巧取角度，抓住小草具有適應(yīng)艱苦環(huán)境且有頑強(qiáng)生命力的特點(diǎn)，贊美一批下崗工人開(kāi)辦人們急需的“托老所”等服務(wù)性機(jī)構(gòu)及其樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神?！百澬〔荨彪m是老調(diào)，該考生卻彈出了新意。

2、學(xué)會(huì)逆向思維，就是從話(huà)題的反面著手，確定寫(xiě)作的范圍和內(nèi)容。以“感動(dòng)”這個(gè)話(huà)題為例，它的反面是不懂感動(dòng)或者是不會(huì)感動(dòng)。那我們就可以寫(xiě)一個(gè)說(shuō)自己不懂“感動(dòng)”的人，寫(xiě)他在母愛(ài)面前的心理和行動(dòng)，寫(xiě)他的冷漠在母愛(ài)面前怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)被征服被融化，從而學(xué)會(huì)感動(dòng)的過(guò)程。這樣就能使自己的文章不落入俗套，不大眾化，而給閱卷老師以“新穎”之感。

3、發(fā)揮聯(lián)想和想像。學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，說(shuō)別人所未說(shuō)，講別人所未講，抒別人所未抒。比如以“歌聲”為話(huà)題時(shí)，一位學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，把自然界聲音融成一曲美妙的樂(lè)曲，還有一位學(xué)生把寢室的打鼾寫(xiě)成了《夜半歌聲》，這些都是讓人耳目一新的感覺(jué)。

五、文體明確規(guī)范

話(huà)題作文“文體不限”，指的是不限制用哪一種文體，便于考生選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)作，但一定要使用一種非常規(guī)范的文體。一般建議大家寫(xiě)記敘文。

第四篇：命題 話(huà)題 材料作文區(qū)別

命題作文、材料作文和話(huà)題作文的區(qū)別與聯(lián)系

2006年高考中，命題作文、材料作文和話(huà)題作文三種類(lèi)型均出現(xiàn)在考卷中，特別是材料作文，在沉寂數(shù)年后，出現(xiàn)在全國(guó)I、Ⅱ卷中，著實(shí)讓師生感到意外，因?yàn)樵S多學(xué)生的訓(xùn)練功夫都下在了話(huà)題作文上，一旦接觸了似曾相識(shí)的材料作文，難免有無(wú)處下手的。某省高考評(píng)卷現(xiàn)場(chǎng)，閱卷主任拿著幾百份抽樣作文驚訝不已，因?yàn)檫@其中關(guān)涉材料的文章寥寥可數(shù)，以至于不得不重新調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)這“后話(huà)題時(shí)代”的到來(lái)。三者命題、材料、話(huà)題作文的區(qū)別與聯(lián)系大致表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 命題作文是從傳統(tǒng)中走來(lái)的長(zhǎng)者

中國(guó)自有科舉考試便有了命題作文，從《賦得古原上草送別》一路走到解放后的《一年來(lái)我在努力地工作》雖則內(nèi)容因時(shí)代不同而不同，可命題這種形式并沒(méi)有本質(zhì)的變化。上世紀(jì)90年代中期，命題作文這位從傳統(tǒng)中走來(lái)的長(zhǎng)者才結(jié)束了他一統(tǒng)天下的權(quán)威，材料作文和話(huà)題作文日益活躍，但話(huà)題作文依然扮演著重要角色，越來(lái)越具有時(shí)代性、地域性的特色。2004年北京的《包容》、2005年天津的《留給明天》、遼寧的《今年花勝去年紅》、重慶的《自嘲》、北京的《說(shuō)安》、2006年天津的《愿景》、遼寧的《肩膀》、上海的《我想握住你的手》、北京的《北京的符號(hào)》，都顯示出命題作文這位鶴發(fā)童顏的長(zhǎng)者的無(wú)限魅力，特別是今年北京的命題作文《北京的符號(hào)》更是一道不可多得的高考命題，贏得一片喝彩。命題作文的題目是確定的，不可另起爐灶、改換題目，這是與材料作文、話(huà)題作文的最大區(qū)別。命題作文一般不提供材料，但也有例外，如2006年北京的《北京的符號(hào)》，就列舉了故宮、四合院、天橋的雜耍、胡同的小販的吆喝、琉璃廠的書(shū)畫(huà)、老舍的作品、王府井的商業(yè)街、中關(guān)村科技園等．這與話(huà)題作文中的材料很相似，此中材料可以作為幫助理解題目的橋梁，也可以作為寫(xiě)作發(fā)揮的內(nèi)容。命題作文對(duì)文體的限制性最強(qiáng)，這也是它同其它兩類(lèi)作文的差別所在。如2005年北京的《說(shuō)安》、湖南的《淡意氣》，題目具有明顯的文體指向——議論文，其它文體就難以吻合題目要求。而2006年北京的命題作文《北京的符號(hào)》之所以倍受好評(píng)，原因也正是它在文體方面顯示了相當(dāng)大的自由度：作家梁曉聲認(rèn)為：過(guò)去的高考作文題目要么是感性的，敘事的；要么是理性的，議論的?！侗本┑姆?hào)》模糊了這兩者的界限，是理性和感性的交融，有悟性的學(xué)生可以比較容易地找到落腳點(diǎn)，用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)。比如擅長(zhǎng)感性寫(xiě)作的同學(xué)，他可以寫(xiě)北京的建筑物、時(shí)尚、民俗，甚至可以具體到廟會(huì)、抖空竹這樣特別細(xì)小的地方。擅長(zhǎng)理性寫(xiě)作的學(xué)生則可以寫(xiě)北京經(jīng)濟(jì)和文化的能動(dòng)力、時(shí)代的脈搏；他甚至可以說(shuō)，他說(shuō)不出北京的符號(hào)在哪里，但足可以感覺(jué)到它無(wú)處不在。材料作文是富于思辨的成人

材料作文興盛于上世紀(jì)90年代。因?yàn)樗急嫘詮?qiáng)，并且符合高中畢業(yè)生思維發(fā)展實(shí)際而備受命題者青睞。2006年高考I、Ⅱ卷材料作文似穩(wěn)重而博厚的成人，在穩(wěn)定了三年的關(guān)系型話(huà)題作文之后又走到高考作文的前臺(tái)。材料作文不限制標(biāo)題，命題靈活度比命題作文和話(huà)題作文大，提供的材料對(duì)作文主旨及內(nèi)容的限制遠(yuǎn)大于話(huà)題作文和命題作文，如果是記敘文，必須根據(jù)材料提供的情境寫(xiě)人、記事，至于擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)更足必須以材料為根本；如果足議淪文，必須從材料所包含的角度提煉觀點(diǎn)，發(fā)表看法，材料提供的角度又遠(yuǎn)少于話(huà)題作文提供的角度。材料作文所附材料．必須辯證地全面、具體、歷史地分析。材料作文必須緊扣材料，不能象話(huà)題作文那樣確立話(huà)題后可以不顧及所附材料。

思辨性是材料作文最重要特征。2006年全國(guó)卷I作文題所用的材料是經(jīng)過(guò)改編的拉封丹寓言，原來(lái)寓言中的鳥(niǎo)鴉是個(gè)愚蠢、盲目、缺乏自知之明的被諷刺對(duì)象，而作文材料中“孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它多可愛(ài)啊！”是命題者加的。這樣就增加了，材料的辯證意味，審題難度增加，盡管題干中還要求“可以選擇一個(gè)側(cè)而、一個(gè)角度構(gòu)思”，但還要在“全面理解材料”的框架下，在對(duì)寓言的全面而不是片面的理解下，才能做到恰如其分，才能體現(xiàn)客觀辯證的態(tài)度，才符合命題暫對(duì)豐題思想的要求。

材料作文對(duì)文體的要求同話(huà)題作文一樣，是比較自由的，考生盡可發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)，運(yùn)用不同表現(xiàn)形式，甚至創(chuàng)造性地發(fā)揮：但如果足寫(xiě)c義論文，試卷所附材料足必用的，關(guān)鍵是運(yùn)用得巧妙，富于概括性，突出重點(diǎn)，小可面而俱到，兼收并蓄，這同話(huà)題作文的材料有很大差別，材料作文的材料在于“用”，話(huà)題作文的材料在于“引”，話(huà)題作文的材料只起引出作文話(huà)題、提示話(huà)題內(nèi)容的作用。話(huà)題作文是跳街舞的青年

話(huà)題作文源于電說(shuō)節(jié)目中的話(huà)題討論，作為命題形式的話(huà)題作文及其際志是“三自方針”：自主立意，自擬題目，自選文體。因?yàn)樗绕渌}形式更符合文章生成的規(guī)律，因而倍受師生的歡迎，近三年來(lái)，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為較為穩(wěn)定的命題形式。它收放有度，便于發(fā)揮，如當(dāng)今流行的青年街舞，傳統(tǒng)與創(chuàng)新，流行與高雅，異彩紛呈。

話(huà)題作文的題目應(yīng)是考生自擬的，話(huà)題不是題目，但對(duì)于議論性文章，題目包含話(huà)題，可以有效避免離題。話(huà)題字?jǐn)?shù)少的，話(huà)題前可加“關(guān)于”、“說(shuō)”，或在話(huà)題后加“斷想”、“聯(lián)想”、“沉思”等，如《關(guān)于問(wèn)》、《走與停的斷想》、《二的聯(lián)想》、《雨燕減肥的沉思》。話(huà)題字?jǐn)?shù)多的可以直接用作文章題目，如《雕琢心中的天使》、《幫一點(diǎn)空白》。

話(huà)題作文的材料不同于材料作文的材料。“話(huà)題作文所用的材料僅僅是對(duì)話(huà)題的一個(gè)說(shuō)明、一個(gè)解釋?zhuān)蛘哒f(shuō)是一個(gè)例子，目的是幫考生理解話(huà)題。”(張偉明語(yǔ))所以，一般情況下，不宜拿材料到文章中去分析，話(huà)題才是話(huà)題作文的核心，要分析的恰恰應(yīng)該是話(huà)題。材料不同于話(huà)題，材料的內(nèi)容大于話(huà)題，分析材料容易離題，話(huà)題本身就是生成文章之樹(shù)的種子，而材料是堆土，其中可能有無(wú)數(shù)顆可以長(zhǎng)成文章之樹(shù)的種子，過(guò)分分析材料，就可能選錯(cuò)種子，這就是過(guò)分留戀材料容易造成離題的原因。所以張偉明先生明確地說(shuō)：“作者完全可以只根據(jù)話(huà)題要求而無(wú)需照顧材料的內(nèi)容來(lái)作文?！?/p>

話(huà)題作文對(duì)文體要求較松，考生可以用不同文體，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。由于話(huà)題由談話(huà)而來(lái)，不同說(shuō)話(huà)人對(duì)問(wèn)題有不同看法，要讓自己的看法成立，就少不了對(duì)話(huà)題的分析和綜合，這樣，話(huà)題作文本質(zhì)上是趨于議論性或思辨性的，而關(guān)系型命題更要求作文的思辨性。當(dāng)然，作文并小意味著只能如此，如果你習(xí)慣于編故事，就不妨寫(xiě)故事性文章，只是要注意主旨或?qū)懽鲗?duì)象要與話(huà)題相符；如果你習(xí)慣于寫(xiě)象征性文章，那么，象征意義或描寫(xiě)對(duì)象要與話(huà)題相符。但主旨意義和象征意義不能埋得太深，要讓閱卷人能較快發(fā)現(xiàn)，一般在文章開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)題，其至可以明白地在文章前寫(xiě)上提示主旨的題記。

總之，命題作文、材料作文、話(huà)題作文既有聯(lián)系又有區(qū)別，命題作文可以看作是對(duì)某個(gè)話(huà)題的具體限定，材料作文可以從材料中挖掘出多個(gè)話(huà)題。可以看出，話(huà)題作文仍顯示著旺盛的生命力，不是“只領(lǐng)風(fēng)騷二三年”而已。難怪有人面對(duì)今年的全國(guó)高考作文慨嘆：“后話(huà)題作文”時(shí)代到來(lái)了。

高考作文命題的“回歸”對(duì)作文訓(xùn)練的啟示

2006年高考作文異彩紛呈，各具特色，從這些試題中我們能清楚地感受到高考作文從命意到形式，都呈明顯的回歸趨勢(shì)。把握這種趨勢(shì)，對(duì)我們以后的作文訓(xùn)練無(wú)疑有借鑒意義。尊重自我，回歸寫(xiě)作主體 多年來(lái)，高考作文較多地把考生的眼光引向自身以外的世界，要求考生從旁觀者的角度來(lái)看待社會(huì)，評(píng)論當(dāng)前的文化現(xiàn)象。這種命意是值得肯定的，但是負(fù)面影響也顯而易見(jiàn)，不少作文空話(huà)、套話(huà)連篇，寫(xiě)不出年輕人應(yīng)有的朝氣與活力。今年的作文命題則注重喚醒寫(xiě)作者的自我意識(shí)，引發(fā)考生重新認(rèn)識(shí)自我，設(shè)計(jì)自我。全國(guó)卷I作文由一只烏鴉的寓言引出。烏鴉模仿老鷹，不但沒(méi)抓住山羊，反而破牧羊人抓住，這表明烏鴉就是一只“忘記自己叫什么的鳥(niǎo)”，現(xiàn)實(shí)中許多入也容易忘記“我”的身份，“我”的位置：這個(gè)文題引導(dǎo)人們重新審視自我，不要忘記“我”是誰(shuí)?！稁е允∩下贰?、《認(rèn)清自己，為成功插上翅膀》、《心如明鏡知自我》等優(yōu)秀作文都是對(duì)“自我”價(jià)值的充分認(rèn)同。

上海的作文題“我想握住你的手”表現(xiàn)出來(lái)的那種熱情、主動(dòng)，真摯，是近年高考作文題中少有的。“我”是施動(dòng)對(duì)象，要講述一個(gè)屬于“我”的故事，在文章中要凸顯“我”。許多考生寫(xiě)“我”想握住貧困生的手、殘疾人的手、農(nóng)民工的手，都體現(xiàn)了“我”對(duì)弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了“我”憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的寬廣胸襟。作文命題回歸主體是對(duì)新課改的回應(yīng)．新課標(biāo)要求學(xué)生“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，優(yōu)秀的文章應(yīng)該是從生活中來(lái)，從作者真切的體驗(yàn)中來(lái)，是心靈與生活的碰撞而激起的美麗火花。因此，作文訓(xùn)練要注意練好內(nèi)功，增厚生活積累，豐富情感體驗(yàn)。健康地張揚(yáng)自我，這樣才能寫(xiě)出有個(gè)性、有刨意的文章。承接薪火，回歸傳統(tǒng)文化 北京題“北京的符號(hào)”，具有很濃的文化意味和鮮明的地域特色。符號(hào)就是一種文化的直觀呈現(xiàn)，北京的符號(hào)是豐富多彩的，建筑符號(hào)如故宮、胡同、四合院；藝術(shù)符號(hào)如北京琴書(shū)、京韻大鼓；飲食符號(hào)如焦圈、豆汁、艾窩窩、驢打滾；老字號(hào)如全聚德、同仁堂、內(nèi)聯(lián)升??透過(guò)這些符號(hào)，要求考生把握住北京文化的精神命脈。湖北卷的作文材料也根植于傳統(tǒng)文化的沃土之中，要求考生對(duì)帶“三”的詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想寫(xiě)文章。在中國(guó)人的認(rèn)識(shí)論里，“三”是意義宏大的哲學(xué)建構(gòu)，老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物?！卑叭钡氖煺Z(yǔ)中積淀著深厚的傳統(tǒng)文化。比如陽(yáng)關(guān)三疊、桃園三結(jié)義、三顧茅廬、三足鼎立、三陽(yáng)開(kāi)泰、三生有幸、三墳五典、三綱五常??如果我們擁有豐富的傳統(tǒng)文化知漢，就不難從中選取最佳的聯(lián)想觸發(fā)點(diǎn)。

全圖卷Ⅱ作_文也是對(duì)傳統(tǒng)文化的推重，兩組數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，一組表明我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率持續(xù)走低，一組表明網(wǎng)上閱讀正在迅速增長(zhǎng)。題意中涉及到幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題：現(xiàn)代人為什么不愛(ài)讀書(shū)了?網(wǎng)上閱讀率上升是憂(yōu)還是喜?傳統(tǒng)書(shū)籍會(huì)不會(huì)被電子信息取而代之?閱讀的低俗化現(xiàn)象如何應(yīng)對(duì)?網(wǎng)絡(luò)快餐文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊是致命的嗎?只有背靠著傳統(tǒng)文化這厚實(shí)的大山，才能從容地回答這些問(wèn)題。

傳統(tǒng)文化是我們民族最基本的識(shí)別標(biāo)志，是民族發(fā)展的精神動(dòng)力。年輕一代不能數(shù)典忘祖，對(duì)祖先創(chuàng)造的文化遺產(chǎn)，必須懷有敬畏之心。因此，高考作文引導(dǎo)考生關(guān)注傳統(tǒng)艾化，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

舍遠(yuǎn)求近，命題材料回歸課本 高考具有強(qiáng)大的導(dǎo)向性，高考命題(尤其是閱讀材料)不來(lái)源于課本，直接導(dǎo)致了學(xué)生不注重讀課本，老師 不重視教課本，教材被弱化，經(jīng)典課文受冷遇，因此，高考作文命題材料選自教材，是對(duì)這種現(xiàn)象的有力反撥和矯正。

浙江卷以“生無(wú)所息／生有所息”為話(huà)題，話(huà)題材料有好幾則直接取自教材，仲尼曰：“生無(wú)所息?！笨档抡f(shuō)：“人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，工作是讓人得到快樂(lè)的最好辦法?！备璧拢骸拔疫@一生基本上只是辛苦地工作?！边@都出自現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)《人是什么》一課。江蘇卷作文材料，“有人說(shuō)，世上本無(wú)路，走的人多了，也便有了路”，出自初中教材中的經(jīng)典篇目魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。如果說(shuō)在上面的兩個(gè)作文題中，課本中的材料只是一個(gè)引子，福建卷則要求考生必須熟悉相關(guān)經(jīng)典課文。

創(chuàng)新思維課上，同學(xué)們討論熱烈，發(fā)言踴躍，其中最能引起師生關(guān)注的話(huà)題有：(1)諸葛亮草船借箭不足十萬(wàn)支(2)戈多來(lái)了(3)留一點(diǎn)空白

這三個(gè)話(huà)題引發(fā)你怎樣的想象、感悟與思考?請(qǐng)選擇其中一個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇文章，這個(gè)題目導(dǎo)向非常明確．要求考生回歸經(jīng)典。第一條與《三國(guó)演義》相關(guān)，《三國(guó)演義》是新課標(biāo)向?qū)W生推薦的課外必讀書(shū)；第二條取自現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)《等待戈多》；第三條“留一點(diǎn)空白”作為一種藝術(shù)思想，滲透在高中課本《米洛斯的維納斯》《中國(guó)藝術(shù)表現(xiàn)里的虛與實(shí)》等課文中。不熟悉這些課文，聯(lián)想就失去了依據(jù)，有的考生不知“戈多”為誰(shuí)．談何創(chuàng)新? 命題材料回歸課本，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鞭策。新課程中多種教材并行，無(wú)淪選哪種版本，經(jīng)典課文都要認(rèn)真地品讀涵詠，吸收精神滋養(yǎng)，不斷豐富自己的思想內(nèi)涵，才能提升作文的品位。

切合意旨，回歸審題要求 從命題作文到材料作文，高考作文一直把審題當(dāng)作重要的能力來(lái)考查。進(jìn)入話(huà)題作文時(shí)代以后，淡化了審題，讓考生有了自由開(kāi)放的寫(xiě)作空間。但是，真理往前走一小步就會(huì)成為謬誤。削弱了審題要求后，不少考生認(rèn)為話(huà)題作文可以信馬由韁，意到筆隨，套作抄襲，有禁難止。因此，今年許多省市都提高了對(duì)審題能力的要求，這不是偶然的巧合。

全國(guó)卷I明確要求考生“全面理解材料”、“不要脫離丁材!斟的含義”，這與話(huà)題作文的彈性和自由不同。盡管說(shuō)“可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思”，但要在“全面理解材料”的框架內(nèi)肯定或否定——諷刺盲目模仿，而又有限度地肯定勇敢精神、多數(shù)考生忽略了題干要求，無(wú)視寓言材料的總體精神，依然按照話(huà)題作文的套路寫(xiě)，出現(xiàn)了極端片面的觀點(diǎn)。比如一味贊頌烏鴉的勇敢，執(zhí)著頑強(qiáng)，死而無(wú)悔；少數(shù)考生抓住材料結(jié)尾的一句話(huà)，大談孩子的天真，或者僅抽取“可愛(ài)”二字，連綴成篇。一著不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。要使作文不離題，就必須讀懂材料中所寫(xiě)自然現(xiàn)象的寓意。如江西卷以“雨燕減肥”為話(huà)題，其寓意是什么呢?一是雨燕肥胖的由來(lái)——安樂(lè)窩里優(yōu)裕的生活，父母的精心照料；二是雨燕減肥的方法——控制食物的攝人，進(jìn)行鍛煉；三是雨燕減肥的結(jié)果——展翅高飛。不審清材料的寓意，寫(xiě)作中就會(huì)陷入一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)的窘境：

山東卷作文材料是雷抒雁的一首小詩(shī)《星星》：“仰望星空的人／總以為星星就是寶石／晶瑩，透亮，沒(méi)有纖瑕／飛上星星的人知道／那兒有灰塵、石渣／和地球上一樣復(fù)雜：”要求考生根據(jù)聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?，特別強(qiáng)調(diào)“聯(lián)想與感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)”，應(yīng)試作文與自由作文最大的區(qū)別在于有統(tǒng)一的命題，要求考生重視題意，因?yàn)轭}意的偏離流失，題意的膚淺解讀，都會(huì)嚴(yán)重影響作文的分?jǐn)?shù)。因此，今后的作文訓(xùn)練，要在審題、擬題、扣題和點(diǎn)題等方面苦心經(jīng)營(yíng)。限定文體，回歸傳統(tǒng)題型

2006年高考中，命題作文、材料作文的比例越來(lái)越大，話(huà)題作文似乎漸行漸遠(yuǎn)，遼寧題“肩膀”，上海題“我想握住你的手”，天津題“愿景”，北京題“北京的符號(hào)”，湖南卷“談意氣”，江蘇題“人與路”等，或者直接命題，或者將材料與命題相結(jié)合，話(huà)題作文一統(tǒng)天下的格局已完全打破，穩(wěn)定三年的“關(guān)系型”作文以漸漸隱退，作文題型明顯向傳統(tǒng)回歸，我們知道，20世紀(jì)80年代的高考作文，基本上是議論文唱主角。高考作文文體不限以來(lái)，出現(xiàn)了一些有創(chuàng)意的作文，但是一些披著“刨新”外衣的“變異”文體也粉墨登場(chǎng)，傳統(tǒng)文體受到冷落，這讓學(xué)生產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，以為文章不要章法，不要積累，只要形式新奇即可、針對(duì)高考文體“四不像”的現(xiàn)狀．許多省市正在力矯流弊。湖南卷要求以“談意氣”為題，寫(xiě)一篇議論文，引導(dǎo)考生對(duì)人生、社會(huì)進(jìn)行理性的思考，這種回歸是一種進(jìn)步、有些命題，雖不提文體要求，但題目本身隱含蓄文體要求。比如“我想握住你的手”，基本上不能寫(xiě)成議論文，以寫(xiě)成散文、記敘文為宜。

作文題型以及文體的回歸給我們傳遞了這樣一個(gè)信息：訓(xùn)練應(yīng)試作文，需要有多種準(zhǔn)備：有話(huà)題作文，也會(huì)有命題作文、半命題作文或材料作文；考生既要能寫(xiě)議論文也要會(huì)寫(xiě)其他文體；既要學(xué)會(huì)選擇題目寫(xiě)，也要善于做遵命文章。閱卷回來(lái)看作文：2006年高考作文啟示錄

2006年6月ll-l8日，筆者參加了河北高考作文網(wǎng)上閱卷工作，捕捉到了鮮活豐富的閱卷信息和原汁原味的作文資料，現(xiàn)將有關(guān)認(rèn)識(shí)與收獲提供給各位讀者共享!高考作文閱卷場(chǎng)不是酒吧或咖啡屋，那是流水作業(yè)的現(xiàn)代車(chē)間，“工人們”閱卷任務(wù)繁重緊張，就自己閱卷速度而言達(dá)到了35秒一篇，本人所在的作文三組最快的達(dá)到l9秒一篇，因此，閱卷評(píng)分的最重要的依據(jù)還是整體感知，尤其是靠自己的閱讀初感。因此我們的高考文必須遵守以下的黃金規(guī)則，這也是參加高考作文閱卷的啟示錄。

啟示錄之一：高考作文要切合題意，要完全符合命題者所沒(méi)計(jì)的意圖。

審題立意至關(guān)重要，它是作者行文的燈塔與指南針。記得清朝王夫之曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合”，可見(jiàn)立意準(zhǔn)，就選對(duì)了帥，這仗便勝了一半。今年河北區(qū)選用的全國(guó)高考卷作文題目，講了一個(gè)烏鴉學(xué)鷹抓小山羊失敗的故事，讓考生從中提煉中心，構(gòu)思行文。材料包括兩個(gè)層面：烏鴉的行為和父與子的不同評(píng)價(jià)。烏鴉的行為既有盲目性又有合理性，盲目性是烏鴉不能正確認(rèn)識(shí)估價(jià)自己，不能認(rèn)清自我。合理性是烏鴉不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)并勇于實(shí)踐嘗試。父與子的不同評(píng)價(jià)也具有合理性與盲目性或言之片而性。這也啟迪我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，怎樣避免評(píng)價(jià)的片面性。

因此評(píng)分細(xì)則中表述如下：凡是把烏鴉的行為的兩面性或者父子兩種評(píng)價(jià)觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮，無(wú)論從何種角度引發(fā)開(kāi)去，命題立意均可視為符合試題要求。

在閱卷中依據(jù)閱卷細(xì)則也發(fā)現(xiàn)真有偏離題意的，比如有談?wù)搫?chuàng)新的，議論童心的可貴的，評(píng)說(shuō)人的名字重要的，甚至有的通篇提倡忠誠(chéng)與材料無(wú)任何直接間接聯(lián)系，出現(xiàn)文不對(duì)題現(xiàn)象，真是讓人感到痛心，有的文筆尚好，更是倍感惋惜。

畢竟，文章是表意的工具，下筆千言離題萬(wàn)里，何談高分。這就需要考生在平常多體悟唯物辯證法的思想精髓，如能聯(lián)系地看問(wèn)題(而不是孤立地看問(wèn)題)、能一分為二地看問(wèn)題(而不是片面地看問(wèn)題)、能用發(fā)展的眼光看問(wèn)題(而不是用靜止的眼光看問(wèn)題)等等。并最終能理論聯(lián)系實(shí)際，在具體的考場(chǎng)作文審題中加以靈活運(yùn)用。

啟示錄之二：精心打造亮點(diǎn)，尤其是題目擬制，開(kāi)頭策劃，精彩段經(jīng)營(yíng)，結(jié)尾段安排，名句運(yùn)用等方面要不遺余力。1．花香蝶自來(lái)，題好一半文

好的標(biāo)題能夠使文章流光溢彩、光彩照人，所以說(shuō)：“‘文題善，佳篇成一半’，‘題好一半文’?！币虼宋覀兊目忌欢ㄒ谖念}上多下功夫，投入智慧，揮灑才情，巧動(dòng)心思，妙擬文題，制造亮點(diǎn)，以便迅速攫住閱卷者的目光，為自己的話(huà)題文贏得良好的第一印象，進(jìn)而創(chuàng)造佳績(jī)，令人嘖嘖稱(chēng)羨。

我在閱卷過(guò)程中隨手記錄下來(lái)了幾個(gè)精彩題目，它們是“理想之花根植于現(xiàn)實(shí)土壤”、“讓夢(mèng)導(dǎo)航”、“勿被羨慕遮望眼”，“丈量生命的勇氣”“豈能東施效顰?”“看清自己再飛翔”“梅花開(kāi)在雪來(lái)時(shí)”；這些擬題很容易俘虜閱卷者的心，尤其是設(shè)喻擬題，比較容易出彩。因?yàn)樗軌蜃龅交橄鬄榫唧w，化無(wú)形為有形，化平淡為精彩，使之心旌搖曳，目馳神往，陶醉其中，小可自拔，具有極強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

與此形成鮮明對(duì)比反差的題目有“缺乏父愛(ài)的烏鴉”，一看題目就走題了，真是無(wú)可救藥。也有粗俗型的“鷹爪雖大，但抓不住蒼蠅”“香蕉大了，香蕉皮就大”、“胳臂擰不過(guò)大腿”、可是這些話(huà)語(yǔ)入題，一則不確切，二則選詞不典雅。這樣擬題破壞了文學(xué)美感，出現(xiàn)了硬傷。

由此可見(jiàn)考場(chǎng)擬題的基本原則：可以用三個(gè)字簡(jiǎn)潔概括，那就是“信、達(dá)、雅”。“信”就是文題的斟酌擬定應(yīng)該服從話(huà)題文審題與構(gòu)思的需要，應(yīng)該成為傳遞行文主旨的橋梁，應(yīng)該具備提示行文線索的功能，同時(shí)應(yīng)該與文章的“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”產(chǎn)生照應(yīng)。在“信”的基礎(chǔ)上再靈活借鑒大力實(shí)踐擬題的思路與技巧，使其達(dá)到流暢自如即“達(dá)”的地步，再精益求精，殫精竭慮，達(dá)到文才斐然即“雅”的目標(biāo)。這樣，水到渠成，瓜熟蒂落，題目擬制就能達(dá)到“信、達(dá)、雅”的辨證統(tǒng)一，我們的文章，尤其是考場(chǎng)話(huà)題文就會(huì)獲得閱卷者認(rèn)同與青睞。

2．動(dòng)人春色不須多，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅

考場(chǎng)文章是一種特殊的寫(xiě)作，“也就決定了考場(chǎng)文的本質(zhì)是炫示，炫示才華。這才華往往通過(guò)制造亮點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，雖然我們做不到字字珠璣、段段錦繡，但是我們可以苦心經(jīng)營(yíng)文章精彩段，比如雕飾鳳頭，美化豬肚，扮靚豹尾。下面我們結(jié)合閱卷手記展示一下精彩的例子。(1)一篇題為“找準(zhǔn)自己的位置”的優(yōu)秀文章的開(kāi)頭是：“小草可以連成無(wú)邊的綠蔭卻不會(huì)有白楊般的挺拔，青松雖有傲立崖巔的風(fēng)姿卻不會(huì)有臘梅的暗香：黃鶯雖有清脆婉轉(zhuǎn)的歌喉卻小會(huì)有雄鷹的矯健。任何事物、任何人都不會(huì)是完美的，世界上也不會(huì)有完美無(wú)缺的人。所以不要刻意追求別人，盲目隨從讓我們迷茫。在人生路上，找準(zhǔn)自己的位置，向目標(biāo)努力拼搏。”從自然界沒(méi)喻人手，用華美語(yǔ)言自然引出了觀點(diǎn)，很有技術(shù)含量。結(jié)尾段是：“如果你是游魚(yú)，就注定不能和白云向藍(lán)天爭(zhēng)寵，如果你是芙蓉，就注定不能和雪蓮向 山爭(zhēng)榮，如果你是貝殼，就注定不能和珍珠向大海爭(zhēng)寵，在人生的路上找準(zhǔn)自己的位置。在堅(jiān)定的信念中踏出一條人生的坦途，生命會(huì)在平凡中彰顯不平凡的氣質(zhì)，人生一定是輝煌的?！闭恼卵笠缰膶W(xué)的芬芳，讀來(lái)如飲淳酒、似品香茗，口齒噙香，回味悠長(zhǎng)。

(2)《做別人不如做自己》一文中的主體精彩段：“很多人講學(xué)做鯤鵬飛萬(wàn)里，不學(xué)燕雀巢小枝，這很好，有理想，有追求；但更有人誤解其義，養(yǎng)成浮躁的作風(fēng)，認(rèn)不清自己，不愿腳踏實(shí)地，做好身邊事，厚積薄發(fā)到了他們那省略掉了積累的過(guò)程?！边@段話(huà)辨證說(shuō)理，澄清了大家模糊認(rèn)識(shí)，而且語(yǔ)言很講究，值得揣摩體會(huì)。在經(jīng)營(yíng)精彩段方面，要特別注意開(kāi)頭，因?yàn)樗谙喈?dāng)程度上能夠左右閱卷者的閱讀評(píng)判的第一感覺(jué)，正因?yàn)槿绱?，古人非常重視開(kāi)頭的功能與價(jià)值。我國(guó)元朝時(shí)的喬夢(mèng)符說(shuō)：“作樂(lè)府亦有法：鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也?！兵P頭就是說(shuō)，起要美麗，有如鳳頭，“開(kāi)卷之初．當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去”?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半?！睂?duì)于考場(chǎng)作文，好的開(kāi)篇也是成功的一半。“鳳頭"就是要求文章的開(kāi)篇要漂亮，能吸引讀者的目光。(3)采來(lái)小荷生奇巧，摘得紅杏添秀色

我們深知文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言，要想使考場(chǎng)作文語(yǔ)言出現(xiàn)亮色，就要有意識(shí)地使詩(shī)文、名句與寫(xiě)作聯(lián)姻，或直接引用穿插在行文中，使文章增色添輝；或者變用一下，機(jī)智地使它適合行文的要求；也可以在它的觸發(fā)下，寫(xiě)出詩(shī)情畫(huà)意或意蘊(yùn)深厚的文字來(lái)。這樣去做，既可以?shī)Z人眼目，又可以化解表達(dá)的難度，兩全其美，何樂(lè)而不為?下面用精彩的例子印證。(1)題為《莫讓浮云遮望眼》的文章主體段引用名句十分悅目：“席慕容說(shuō)：“每個(gè)人的生命都可以成詩(shī)。我想是的。只要我們?yōu)樽约旱男撵`織一張濾網(wǎng)，濾去訛誤的字句，濾去不和諧的韻腳，再濾去浮華的詞章，剩下最純粹、最本真的自我。面對(duì)生活，擁有一個(gè)如水般安詳?shù)男木?。這樣，我們方可穿透浮云，看到陽(yáng)光映照下最輝煌的自己?！?/p>

(2)《生活的主旋律－－做好自己》一文中引用史鐵生的名句“我們每個(gè)人都是上帝發(fā)出的短消息，我們無(wú)法去問(wèn)上帝為什么會(huì)發(fā)出這個(gè)短消息?”整篇文章因此生輝，變得厚重深邃還兼有時(shí)代氣息。

古人云：“石蘊(yùn)玉而山輝，水懷珠而川媚”，恰到好處地使用名句，不應(yīng)該僅限于文章的點(diǎn)綴，也應(yīng)該看作寫(xiě)文章的一種基本要求，只有平時(shí)注重閱讀，不斷積累，作文應(yīng)試時(shí)才會(huì)懷中掏寶，運(yùn)用自如。

只要我們依據(jù)高考閱卷啟示錄進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，就會(huì)花開(kāi)六月，金榜題名。

復(fù)習(xí)指導(dǎo)：五字要訣助考生提高作文分?jǐn)?shù)

高考作文時(shí)間短，閱卷迅速，有著許多特殊性，考生要注意特別對(duì)待，以避免不必要的失分。作文要得高分，可以從以下五個(gè)字上面下點(diǎn)功夫：

一、顯。由于時(shí)間關(guān)系，高考閱卷老師不能細(xì)細(xì)揣摩文章，也不能明曉考生的作文功底，考生要特別講究一個(gè)“顯”字。

首先，文章的主旨要明了，高考作文如果太含蓄，就會(huì)使文章走進(jìn)隱諱的死胡同，短時(shí)間內(nèi)難以讓人讀懂，就很容易被閱卷老師誤認(rèn)為離題打入冷宮。

其次，文章的分論點(diǎn)最好用分段的方式明確擺出，開(kāi)頭、中間、結(jié)尾都要顧及體現(xiàn)自己中心思想的語(yǔ)句，最明顯的方法就是把它們放在段首，好讓閱卷者一目了然。

另外，還要注意把你認(rèn)為寫(xiě)得最得意的語(yǔ)句放在段首，或者用題記的方式醒目標(biāo)示，或者干脆另立段落。

二、虛。虛就是虛構(gòu)。高考作文能寫(xiě)實(shí)固然好，但由于我們長(zhǎng)期處在學(xué)?！彝牲c(diǎn)一線的生活方式，很難發(fā)現(xiàn)生活中真實(shí)動(dòng)人的故事。高考作文要求有創(chuàng)新，必然把原本平淡無(wú)奇的事情編得生動(dòng)曲折。

三、全。全即文章的結(jié)合呼應(yīng)，給人完整感。閱卷人的心理，對(duì)文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾很看重，特別是結(jié)尾的結(jié)構(gòu)呼應(yīng)或者主題升華的語(yǔ)言等等。

四、簡(jiǎn)。簡(jiǎn)即簡(jiǎn)筆勾勒。高考的一般議論文也好，一般記敘文也好，最好需要多種材料的薈萃，這樣信息量大，以符合“內(nèi)容充實(shí)”的要求，因而不歡迎一些時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局俱在的材料啰嗦記敘。一般記敘文，特別有點(diǎn)散文形式的作文，特別忌諱一人一事的簡(jiǎn)單記敘(當(dāng)然構(gòu)思精巧的小小說(shuō)除外)，以免使文章走入淺薄的深淵。

五、亮。亮就是試卷上的亮點(diǎn)。亮點(diǎn)是多方面的，字跡端正、卷面整潔是其中第一要著。文章無(wú)錯(cuò)別字，沒(méi)有明顯的病句，沒(méi)有明顯的涂改痕跡，行款漂亮等等，都會(huì)讓閱卷老師一翻到試卷就精神大振，產(chǎn)生好感，不忍心打低分。每年高考評(píng)卷場(chǎng)上，卷面上一字不改的作文有很多都是高分作文。作文有文采，這是使作文亮起來(lái)的又一要著。文采的講究也是多方面的，排比句、對(duì)偶句、長(zhǎng)短句的靈活運(yùn)用都很見(jiàn)作者功力，閱卷老師最喜愛(ài)閱讀，這往往又使作文亮出色彩而獲高分。

高考作文與平時(shí)作文是不能完全等同的，但只要注意一些考場(chǎng)技巧，在平時(shí)訓(xùn)練中多多落實(shí)，還是會(huì)顯示出自己應(yīng)有的風(fēng)采的。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)三點(diǎn)體會(huì)

培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫(xiě)”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功夫，在高考中寫(xiě)出寫(xiě)啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的一項(xiàng)重要課題。作為指導(dǎo)者，首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀念。既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓(xùn)練而達(dá)到的水準(zhǔn)，又要用發(fā)展的眼光來(lái)指導(dǎo)高中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材。

古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，社會(huì)道德意識(shí)，民情風(fēng)俗觀念，集個(gè)人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?，或深或淺，或長(zhǎng)或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線條地、清晰地凸現(xiàn)出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話(huà)題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如；平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：①愛(ài)國(guó)主義；②遠(yuǎn)大理想；③傳統(tǒng)美德；④奉獻(xiàn)精神；⑤弘揚(yáng)正氣；⑥見(jiàn)義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛(ài)生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設(shè)置，并非一陳不變的，可在此基礎(chǔ)上刪削，增多，也可交融。要完成此項(xiàng)工作，指導(dǎo)者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當(dāng)“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭(zhēng)做確定題材內(nèi)容的先鋒）題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色。

閱卷中，改卷人對(duì)沒(méi)有文題的作文是深?lèi)和唇^的。而沒(méi)有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對(duì)于整篇文章，從心理上說(shuō)，一開(kāi)始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對(duì)一個(gè)有一定學(xué)養(yǎng)，訓(xùn)練扎實(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。

題材：熱愛(ài)家鄉(xiāng)

文題：A.我的家鄉(xiāng) B.托起黑太陽(yáng)的地方

同是寫(xiě)我的家鄉(xiāng)——一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫(xiě)煤礦工人為了家鄉(xiāng)，祖國(guó)人民的幸福生活在暗無(wú)天日，充滿(mǎn)險(xiǎn)情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻(xiàn)的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫(xiě)了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應(yīng)呢？

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話(huà)或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問(wèn)世。作者反映的是隨著黨的政策好轉(zhuǎn)，人民生活日益富足的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來(lái)深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車(chē)一用，在自行車(chē)出小毛病之后，桂嫂揚(yáng)言要蓮姑賠償損失費(fèi)；文中有蓮姑一句氣話(huà)“秋收結(jié)束，我送你一只金鳳凰?！币痪淦降脑?huà)，被作者別具匠心地用來(lái)做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來(lái)。

《作文成功之路》2000年１期例文（Ｐ１４）《一生走不出你濃濃的愛(ài)》，作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達(dá)出來(lái)，文中每寫(xiě)一事一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫(xiě)出母親對(duì)我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話(huà)，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內(nèi)容越豐富，套袋就會(huì)更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來(lái)越豐滿(mǎn)。這句話(huà)就起到串連材料，點(diǎn)明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無(wú)窮的亮色。⒉材料來(lái)擬定文題

名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高中大部分學(xué)生常寫(xiě)出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調(diào)養(yǎng)的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導(dǎo)者的心頭大忌。而聯(lián)想?yún)s加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類(lèi)比性及對(duì)比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類(lèi)比性及對(duì)比度給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現(xiàn)了某醫(yī)院護(hù)士小姐們憑著高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)——雨中護(hù)花，雪夜護(hù)花，雪地?cái)?shù)花等感人至深的情節(jié)，撥開(kāi)了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們?cè)诙涠浜`放的臘梅花下重新激起了對(duì)生命的強(qiáng)烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎(chǔ)材料（病人在護(hù)士小姐的精心護(hù)理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢(shì)力，與風(fēng)雪相抗?fàn)幍母邼嵖上仓郧椋?，通過(guò)聯(lián)想結(jié)合在一起，緊扣住材料之間的類(lèi)比性，圍繞聯(lián)想材料來(lái)擬定文題。這樣擬題，從內(nèi)容上講，可以加重加厚作品內(nèi)涵，使主題得以較大幅度的凸現(xiàn)；從修辭角度上說(shuō)，這種具有類(lèi)比性材料的反復(fù)疊加，本質(zhì)上對(duì)主題就有鮮明的強(qiáng)調(diào)作用。此類(lèi)文題的設(shè)置，因?yàn)樗谛问缴想[含了基礎(chǔ)材料，讀者對(duì)文章的內(nèi)容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設(shè)下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題——聯(lián)想材料——基礎(chǔ)材料——主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng)作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門(mén)。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆。

前文強(qiáng)調(diào)了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰(zhàn)時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內(nèi)容呈現(xiàn)多向化走勢(shì)的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認(rèn)為，作文命題的形式和內(nèi)容是無(wú)形的，雖然我們加強(qiáng)平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，但面對(duì)幾乎沒(méi)有規(guī)律的命題形式和內(nèi)容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉(zhuǎn)未知入已領(lǐng)域，嫻熟運(yùn)筆，由“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對(duì)陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運(yùn)筆，寫(xiě)成文章。如1999年全國(guó)考題要求“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫(xiě)出文章。

有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類(lèi)記憶移植的發(fā)明過(guò)程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。

這樣寫(xiě)，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農(nóng)村的學(xué)生，有多少人能對(duì)這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的學(xué)生不在少數(shù)。于是，他們必然陷入握筆難書(shū)，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目：《傷心兒女》敘寫(xiě)三位不孝兒女，原想通過(guò)移植記憶，摸清母親遺留下來(lái)的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛(ài)的偉大，母親的忍辱負(fù)重。這樣，作品就具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。考其原因，作者完成轉(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)的思維過(guò)程，對(duì)平時(shí)訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話(huà)題進(jìn)行重新審視，并取得較大成功。以上三點(diǎn)體會(huì)，是我教學(xué)中的一些愚見(jiàn)，望同行們斧正。

第五篇：全命題,材料,話(huà)題作文

寫(xiě)作具有明顯的綜合性。文章并不單純是文字技巧的產(chǎn)物，而是作者的思想水平、認(rèn)識(shí)能力、生活閱歷、理論造詣、詞章修養(yǎng)、寫(xiě)作心理等方面的綜合體現(xiàn)。

一篇好的作文，首先好在立意上，思想有了深度，才能出彩。其次，開(kāi)頭有好的語(yǔ)言，很容易抓住閱卷老師的眼球。再次，好的題材，能提高閱卷老師的興奮度。第四新穎的結(jié)構(gòu)，會(huì)給閱卷老師一點(diǎn)新奇感。古語(yǔ)說(shuō)得好：腹有詩(shī)書(shū)文自華。我們的知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，越全面，越有深度，越多樣化，那么出自我們筆下的文章的立意就會(huì)越深刻，形式就會(huì)越新穎，題材就會(huì)越廣泛！

高考作文審題立意指導(dǎo) 立意的基本原則：準(zhǔn)確、新穎、高遠(yuǎn)、深刻。準(zhǔn)確——就是代命題人立言；新穎——是指符合命題要求的前提下言人之所未曾言；高遠(yuǎn)——是在領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖基礎(chǔ)上超越自我所呈現(xiàn)出的使命感、時(shí)代感、滄桑感、厚重感，是言人之所不能言；深刻——是指透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系，是言人之所未盡言。審題，永遠(yuǎn)是佳作產(chǎn)生的基礎(chǔ)，舍此，猶如無(wú)本之木，決不可能長(zhǎng)出奇葩異草。審題注意時(shí)代性，立意注意針對(duì)性和導(dǎo)向性，選材要體現(xiàn)靈活性，形式上注意豐富性和文學(xué)性，表達(dá)注意情感化和哲理性。

全命題、半命題作文

命題作文是指命題人出作文題目讓作者作文。半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內(nèi)容，然后留出一部分內(nèi)容由作者按要求自己補(bǔ)充完整后，就相當(dāng)一篇命題作文。半命題作文有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。命題作文重點(diǎn)考查考生的立意構(gòu)思，謀篇布局，語(yǔ)言表達(dá)的作文能力。

寫(xiě)半命題作文，創(chuàng)新的突破點(diǎn)在補(bǔ)全題目上。謹(jǐn)慎于前，方能瀟灑于后。只有在補(bǔ)題上煞費(fèi)苦心，才有望一揮而就，寫(xiě)出情文并茂的考場(chǎng)作文。補(bǔ)題之前首先要抓住題中的兩個(gè)“題眼”。

半命題作文可分為有提示語(yǔ)和沒(méi)有提示語(yǔ)；

根據(jù)題目空缺的位置可分為前空式、中空式和后空式。

補(bǔ)題前要抓住“題眼”，例如作文題“那是一 首歌”寫(xiě)成“讀書(shū)經(jīng)歷是一首歌”“母愛(ài)是一首歌”“學(xué)習(xí)生活是一首歌”。把讀書(shū)、母愛(ài)、學(xué)習(xí)生活替換“那”字。

如：“生命因＿＿＿更精彩”，可填名詞、動(dòng)詞、形容詞，如音樂(lè)、讀書(shū)、挫折、愛(ài)。也可填短語(yǔ)：得到關(guān)注、奮力拼搏、遭遇苦難。

如：“這也是一種＿＿＿”（09福建）“這”指示代詞，可用失敗、挫折、平凡等詞代替“這”字?！罢驹冢撸撸叩拈T(mén)口”（09湖北）

標(biāo)題是一篇文章的“眉目”，它關(guān)系到一篇文章的格調(diào)、精神和色彩，好的標(biāo)題能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。題目一旦確立，就要善于從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節(jié)來(lái)寫(xiě)，要寫(xiě)出精彩的一瞬、精彩的場(chǎng)面、精彩的心靈感悟。要突出精彩，突出填寫(xiě)的詞語(yǔ)，突出主題。

作文題《我的財(cái)富》。有些考生不理解“財(cái)富”的含義，把祖國(guó)、時(shí)代、偉人視為財(cái)富，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。有的考生開(kāi)頭寫(xiě)“我的財(cái)富”，如時(shí)間、健康等，可中間卻以許多篇幅寫(xiě)“我們的財(cái)富”，丟失了“我的”個(gè)性。更多的考生，重在寫(xiě)“我的財(cái)富”是什么，而沒(méi)有突出說(shuō)明“為什么”，即沒(méi)有闡述我的“財(cái)富觀”，這樣文章就失去了靈魂的價(jià)值，成為意浮文淺的庸作。

以“我看課外閱讀”為題寫(xiě)一篇文章，有一些考生不理解題目中“看”的意思，沒(méi)有寫(xiě)對(duì)課外閱讀的“看法”，卻寫(xiě)成看書(shū)報(bào)雜志的感想，或是“我是怎樣進(jìn)行課外閱讀的”，這就完全違背了題旨。



話(huà)題作文

話(huà)題作文是根據(jù)提供的材料和提示語(yǔ)提供的思考范圍，要求作者圍繞這個(gè)“話(huà)題”進(jìn)行作文。話(huà)題作文的三自是“題目自擬，立意自定，文體自選”。一般話(huà)題作文由四個(gè)部分組成：即材料語(yǔ)＋提示語(yǔ)＋話(huà)題＋要求。

話(huà)題作文給考生留有無(wú)比廣闊的思維空間，能夠最大限度地激發(fā)考生的想象力和創(chuàng)造力，使考生的才華得到充分的施展。

立意，就是指記敘文中確立主題思想，議論文中確立中心論點(diǎn)（立論）。審題和立意是寫(xiě)作中既有區(qū)別又聯(lián)系緊密的兩個(gè)環(huán)節(jié)。審題是寫(xiě)作的前提，立意是寫(xiě)作的關(guān)鍵，也是寫(xiě)作的難點(diǎn)。立意的要求是正確、鮮明、集中、深刻、新穎。

1.用導(dǎo)語(yǔ)引出話(huà)題。如2003年河北省中考作文題：在生活中，有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí)，我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

2.用材料引出話(huà)題。題面由文字或圖畫(huà)材料和話(huà)題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話(huà)題，限制寫(xiě)作范圍。

3.直白式。作文直接呈現(xiàn)話(huà)題的題目，不做任何解釋說(shuō)明。

寫(xiě)話(huà)題作文審題：

一審文題要求、規(guī)定語(yǔ)，明確寫(xiě)作范圍。話(huà)題作文試題的文字部分至少包括寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)、話(huà)題范圍、具體規(guī)定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐一閱讀，辨析要求，明確界限，避免違規(guī)。題面上的硬性規(guī)定，要言聽(tīng)計(jì)從。

二審文章體裁要求，確定適合的寫(xiě)作體裁。話(huà)題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動(dòng)》一類(lèi)的題目寫(xiě)記敘文，也不 能用《感動(dòng)游覽記》一類(lèi)的題目寫(xiě)議論文，議論文也不要有題記、小標(biāo)題。

三審材料與話(huà)題的關(guān)系。話(huà)題作文規(guī)定的寫(xiě)作內(nèi)容往往范圍很大，如以“感動(dòng)”為話(huà)題，容易使考生思緒萬(wàn)千，無(wú)所適從，加之時(shí)間限制，導(dǎo)致考生想到哪寫(xiě)到哪，下筆千言，離題萬(wàn)里。解決這一問(wèn)題的辦法是對(duì)“大話(huà)題”加以限制，使之由大化小，由抽象變具體，從一個(gè)角度寫(xiě)自己的見(jiàn)聞或感受，見(jiàn)解獨(dú)特、立意新穎。

分清話(huà)題作文話(huà)題的類(lèi)別

從話(huà)題內(nèi)涵的隱顯看，有顯豁類(lèi)和含蓄類(lèi)，前者如：良知與公德、心態(tài)、興趣等；后者如：風(fēng)、忘憂(yōu)草、歲月的痕跡、人生沒(méi)有草稿等。一般含蓄類(lèi)的話(huà)題除了“字面義”外，必須挖掘其“深層義”，如引伸義、比喻義、象征義等。從話(huà)題的語(yǔ)言形式看，有詞、短語(yǔ)與句子之別，如：雜、品德、合作，心靈的選擇、我與空間、共享生命、答案是豐富多彩的、人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)、完美是殘酷的等。一般來(lái)說(shuō)，話(huà)題的字越少，說(shuō)明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話(huà)題觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話(huà)題可在話(huà)題前加上一定的限定語(yǔ)，來(lái)縮小其外延。

作文題：生命是一個(gè)奇跡，在這個(gè)星球上相聚、相守、相處也是一個(gè)奇跡。但是世界給予我們的還有更多的憂(yōu)慮和不安：戰(zhàn)火紛飛、環(huán)境污染、瘟疫蔓延??對(duì)此你一定有自己的思考。請(qǐng)自選角度，以“共享生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生審題發(fā)生了錯(cuò)誤，寫(xiě)偏了題，是圍繞“生命”做文章，寫(xiě)成了：珍惜生命、謳歌生命、生命的意義等，甚至有的同學(xué)直接寫(xiě)成：我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)、我們要治理環(huán)境污染、我們要控制瘟疫蔓延等，顯得更離譜了。沒(méi)有在“共享”一詞上著眼花筆墨。究其原因，是許多學(xué)生以為話(huà)題作文不存在審題，只要圍繞材料的大致意思就可以了。

2003年上海高考作文題是以“雜”為話(huà)題不限文體寫(xiě)作，應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)符合素質(zhì)教育要求、對(duì)深化語(yǔ)文教改很有意義的作文題目。然而，遺憾的是，有相當(dāng)多的考生不解題意，把說(shuō)“雜”寫(xiě)成“雜說(shuō)”。如果寫(xiě)議論文，“雜”是論說(shuō)的對(duì)象和內(nèi)容，可聯(lián)系“生活、科學(xué)和藝術(shù)”等方面展開(kāi)論述，而“雜說(shuō)”是體裁，有如“漫談”。有不少考生宿構(gòu)套襲，寫(xiě)“雜說(shuō)SARS”，這當(dāng)然與題旨相悖，成績(jī)也就嚴(yán)重滑坡。還有的考生將“雜”混同于“博”，寫(xiě)求知應(yīng)博古通今，為人要胸懷博大，這顯然文不對(duì)題。

2009年廣東作文“常識(shí)”。材料中給出來(lái)兩個(gè)有傾向性的觀點(diǎn)：常識(shí)雖易知而難行，常識(shí)須推陳而出新。這會(huì)大大降低審題難度，但卻容易限制考生思維，影響區(qū)分度。

常識(shí)，就是平常的、普通的、一般的知識(shí)。此文可作記敘文，也可作議論文。應(yīng)注意“常識(shí)”的概念，最好不要用“知識(shí)”、“認(rèn)識(shí)”等近義詞來(lái)代替“常識(shí)”。

寫(xiě)好這篇作文的關(guān)鍵在于考生是否能夠在一定程度上化大為小、化虛為實(shí)，要搞懂常識(shí)背后的規(guī)律性。比如“登高望遠(yuǎn)”、“一葉落而知秋”等，都可以納入“常識(shí)”的范疇，關(guān)鍵就是要靈活運(yùn)用，關(guān)聯(lián)上“常識(shí)”的內(nèi)涵，要懂得觸類(lèi)旁通。再說(shuō)大一點(diǎn)，其實(shí)中學(xué)教育始終是圍繞讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”來(lái)展開(kāi)的，基本都可以說(shuō)是“常識(shí)”，學(xué)生都可以從中聯(lián)系自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞。

這個(gè)命題給了兩個(gè)提示，第一個(gè)“常識(shí)雖易知而難行”，會(huì)讓人想到“綠燈行、紅燈?！钡刃袨闇?zhǔn)則和道德規(guī)范，第二個(gè)提示“常識(shí)須推陳而出新”，容易讓考生想到過(guò)時(shí)的常識(shí)應(yīng)該批判繼承。這兩點(diǎn)提示，是為打不開(kāi)思路的考生準(zhǔn)備的，寫(xiě)其中一條即可。提示后面的省略號(hào)，說(shuō)明考生還可從其他角度切入。此題可以引發(fā)考生乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)“常識(shí)”的反思，既涉及了道德，也涉及了文化，還有自然科學(xué)等。無(wú)論是文科生還是理科生，都有話(huà)可說(shuō)。中國(guó)社會(huì)普遍是一個(gè)常識(shí)比較缺乏的社會(huì)，或是把常識(shí)變成高大的真理，或是熟視無(wú)睹。我猜想出題者的目的是讓大家對(duì)常識(shí)有種平常心，對(duì)常識(shí)有個(gè)尊重的語(yǔ)境，因?yàn)樵谖覀円酝慕逃锩?，?jīng)常會(huì)忽視常識(shí)或者是把常識(shí)當(dāng)作一個(gè)不可及的真理來(lái)宣傳，比如說(shuō)過(guò)去教育孩子時(shí)，會(huì)說(shuō)扶老奶奶過(guò)馬路，其實(shí)只要是人，就會(huì)這樣去做的，不分社會(huì)主義還是資本主義，不分農(nóng)村還是城市，都應(yīng)該這樣做，這是常識(shí)，根本不需要特別指出；官員不應(yīng)該貪污，這是常識(shí)，可是經(jīng)常見(jiàn)到宣傳某個(gè)官員很廉潔、不貪污??這恰恰說(shuō)明這個(gè)社會(huì)是需要回到常識(shí)、回到尊重常識(shí)。常識(shí)是人類(lèi)生活中最基本的方面，但是我們往往遺忘掉，不注重離自己最近的、當(dāng)下的事務(wù)，反而只注重一些很遙遠(yuǎn)的事情。我想出題者也有這樣的指導(dǎo)思想吧。

材料作文

所謂材料作文，是要求作者根據(jù)所給的一段文字（圖畫(huà)）材料，按照作文命題要求作文。它的特點(diǎn)是讀寫(xiě)結(jié)合。材料作文的審題，需要首先提取關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞語(yǔ)。

寫(xiě)作者要經(jīng)過(guò)閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯(lián)想想象、篩選甄別、文字表達(dá)等步驟，才能完成一篇文章的寫(xiě)作。

材料作文的類(lèi)型有：根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。材料作文寫(xiě)作中需要注意的是：

1.要讀懂材料。認(rèn)真閱讀材料，理清材料思路，明確材料指向，歸納材料要點(diǎn)，把握材料寓意，最終提煉寫(xiě)作中心。

2.要聯(lián)系實(shí)際。確定寫(xiě)作中心后，要從身邊小事、眼前情境、街頭見(jiàn)聞等入筆，寫(xiě)實(shí)事、抒真情、談看法、說(shuō)體會(huì)。

3.要力求出新。在文章觀點(diǎn)無(wú)誤的前提下，展開(kāi)多角度的思考，突破思維定勢(shì)，獨(dú)辟蹊徑，力求人無(wú)我有、人有我新。

4.要錘煉語(yǔ)言，巧用修辭，力求使文章達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。

5.避免材料作文跑題的方法是要注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法，做到首尾呼應(yīng)，反復(fù)點(diǎn)題。

08作文題：海龜和老鷹 有個(gè)好心人在海邊發(fā)現(xiàn)一只小海龜從沙穴里往出爬，這時(shí)過(guò)來(lái)一只老鷹要抓小海龜，游客把小海龜護(hù)送到大海，把老鷹趕走。這時(shí)一群海龜從沙穴里爬出來(lái)，爬向海里，原來(lái)這只小海龜是個(gè)偵查兵。等好心人走后，馬上來(lái)了一群老鷹。

根據(jù)此發(fā)表議論，自擬題材?！驹u(píng)】這個(gè)題目也屬于“新材料作文”，這個(gè)故事的含義比較淺顯：人的動(dòng)機(jī)和結(jié)果有時(shí)可能不一致。有位詩(shī)人曾對(duì)這種情況有一句精彩的描述：世界上最大的傷害往往是以愛(ài)的名義。所以人做事，不能光靠愛(ài)心，靠一腔熱情，還要顧慮對(duì)方的需要和感受，要多從別人的角度考慮。08作文題：三個(gè)人進(jìn)商店買(mǎi)飲料。一個(gè)人說(shuō)，我喜歡喝果汁，味道是甜的；另一個(gè)人說(shuō)，我喜歡喝咖啡，苦中帶甜；還有一個(gè)人說(shuō)，我喜歡礦泉水，味道是淡的。

【評(píng)】這是一次比較成功的命題，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：蠻有創(chuàng)意而且非常開(kāi)放，考生可以根據(jù)不同的個(gè)性加以發(fā)揮。

材料作文“心靈的選擇”有一位登山者途中遇到暴風(fēng)雪，他深知如果找不到避風(fēng)之處必死無(wú)疑。他走啊走，突然腳下碰到一個(gè)僵硬的東西，他扒開(kāi)雪地一看，原來(lái)是一個(gè)凍僵的人。他想：是救他呢？還是繼續(xù)前行？經(jīng)過(guò)心靈翻江倒海的思量之后，他毅然決定救這個(gè)人。于是，他脫下手套，開(kāi)始給那個(gè)凍僵的人全身按摩。經(jīng)過(guò)一番努力，陌生人可以活動(dòng)了，而登山者也因此暖和了自己的身心，最后兩人攙扶著走出雪地。

也許不是人人能夠碰到這樣的生死抉擇，但是我們?cè)谏钪兴鏊?jiàn)所聽(tīng)也會(huì)面臨一些觸動(dòng)心靈的選擇，在這種情況下，我們應(yīng)該怎樣選擇？從材料來(lái)看，登山者的選擇可以是放棄援救自己離開(kāi)，也可以是告訴別人來(lái)援救，但他選擇了留下來(lái)救助陌生人，同時(shí)也為自己選擇了困難和犧牲，這種選擇無(wú)疑是高尚的，是值得敬佩和推崇的，是一種該得到整個(gè)社會(huì)肯定和發(fā)揚(yáng)的選擇。而選擇放棄援救顯然是不人道的，不僅不能提倡，還要遭到社會(huì)的譴責(zé)和唾棄。因此，在這樣的前提下，“應(yīng)該怎樣選擇，為什么要這樣選擇”就非常白了?？忌梢砸源藢?xiě)故事、發(fā)議論。老師認(rèn)為寫(xiě)議論文相對(duì)更容易一些，因?yàn)檫@個(gè)話(huà)題的立意非常明確。

日常生活中關(guān)于“選擇”的沖突是隨時(shí)可遇的，比如公與私、正義與非正義、高尚與邪惡、利人與利己等，特別是利益、情感等方面的沖突，都是考生作文的對(duì)象?？忌谶@類(lèi)作文的得分上區(qū)分度可能會(huì)很小，關(guān)鍵看考生的布局謀篇和駕馭文字的能力。