第一篇：小學(xué)生習(xí)作水平調(diào)查分析報(bào)告

小學(xué)生習(xí)作水平調(diào)查分析報(bào)告

本次期末質(zhì)量檢測，三至六年級(jí)習(xí)作具體要求是通過例舉生活中的典型事例來證明自己是一個(gè)好孩子，并以《我是一個(gè)好孩子》為題寫一篇表達(dá)自己真情實(shí)感的文章，雖說文章題目已限定，但孩子們可選的內(nèi)容是很寬泛的，如勤奮好學(xué)、認(rèn)真做事、熱心助人、熱愛勞動(dòng)、敬老尊老等，很切合課標(biāo)不同年段的習(xí)作要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以說是教研室多年以來的創(chuàng)新之舉，目的在于對(duì)全市小學(xué)生習(xí)作水平進(jìn)行調(diào)查分析。

一、問題的提出

作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。學(xué)生寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生作文能力的好壞，直接影響著他今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。老師怕教作文，寫生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，了解我校學(xué)生作文的現(xiàn)狀，促進(jìn)教師作文教學(xué)的改革，提高作文教學(xué)的效率。針對(duì)教研室本次期末卷面分析的改革舉措，我們對(duì)全校三至六年級(jí)年級(jí)的班級(jí)中座位號(hào)帶數(shù)字6的共152名學(xué)生的作文進(jìn)行了抽樣調(diào)查。學(xué)生的作文內(nèi)容是否真實(shí)、具體，有無表達(dá)自己的真情實(shí)感？語言積累運(yùn)用的情況如何？等等，走近學(xué)生的作文，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來我們的想象和現(xiàn)狀是有很大的距離的。

二、調(diào)研目的

1、了解小學(xué)語文學(xué)科學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀。

2、尋找提高小學(xué)語文寫作能力的對(duì)策，促進(jìn)我校語文教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、調(diào)研形式

對(duì)2008—2009學(xué)年第一學(xué)期期末語文質(zhì)量檢測中三至六年級(jí)學(xué)生的作文《我是一個(gè)好孩子》152份進(jìn)行抽樣分析，分析的內(nèi)容包括學(xué)生作文的書寫狀況、字?jǐn)?shù)的多少、標(biāo)點(diǎn)的使用、內(nèi)容是否真實(shí)具體、語句的通順、語言的積累運(yùn)用以及表達(dá)真情實(shí)感等七個(gè)方面進(jìn)行閱讀分析，以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表和調(diào)查分析報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

四、調(diào)研時(shí)間

2009年元月7日至元月12日。

五、調(diào)查范圍

我校三至六年級(jí)學(xué)生考試時(shí)座位號(hào)帶數(shù)字6的試卷共計(jì)152份。

六、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）、我校學(xué)生作文的現(xiàn)狀 本次抽樣的學(xué)生作文，我們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀、評(píng)價(jià)與分析，根據(jù)調(diào)查進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。這些數(shù)據(jù)顯示，我校學(xué)生的作文現(xiàn)狀存在著這樣的一些問題：

1、學(xué)生的作文水平差距很大

這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間，年級(jí)與年級(jí)之間。一個(gè)班中，成績高與低的差距較明顯，滿分者有，28分、29分的一等作文有，也有12分、18分的四等作文，其間最高與最低相差約15分左右；班級(jí)之間，有的班級(jí)一等的作文多，而有的班級(jí)則三等的作文占一大半；年級(jí)之間，有的年級(jí)一等的作文占3/5，如四年級(jí)抽樣學(xué)生的作文反映教明顯，當(dāng)然也有的年級(jí)學(xué)生作文普遍是三等，如三年級(jí)學(xué)生的作文。學(xué)生優(yōu)秀的作文可以寫六、七百字，書寫干凈整齊，選材新穎，語句通順，有真情實(shí)感。而成績差的學(xué)生作文則是二、三百字左右，書寫凌亂，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，根本沒有中國漢字方正的特點(diǎn)，錯(cuò)別字、病句也多。

2、學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、空洞

從抽樣的152人的作文來看，學(xué)生作文最大的問題還是沒內(nèi)容好寫。作文材料貧乏，不夠典型，內(nèi)容空洞，泛泛而談，認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文分析原因便一目了然。如學(xué)生作文的來源大都是公交車上讓座、送盲人、扶老人過馬路、公交車上逃票、買東西售貨員多找錢、幫家人做家務(wù)等。究其根底，關(guān)鍵是不具備獨(dú)立選材的能力，眼皮底下的材料視而不見，不會(huì)發(fā)現(xiàn)捕捉有價(jià)值的寫作材料，更不要說對(duì)事物的敏感和認(rèn)識(shí)的分析了。

我們知道，豐富多彩的生活是寫作的源泉，小學(xué)生作文材料同樣也源于生活。他們的生活內(nèi)容、生活范圍決定了其寫作的內(nèi)容。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)范圍相對(duì)比較狹窄，主要生活在家庭、學(xué)校之中，社會(huì)活動(dòng)較少，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象也只是表面的感知，用自己的是非觀念做簡單的評(píng)價(jià)。雖然說眼前即材料，身邊即作文。只要?jiǎng)庸P，生活這座寶藏是取之不盡用之不竭的。但為什么作文效果不如人愿呢？歸根結(jié)底還是學(xué)生不會(huì)選材，不具備獨(dú)立選材的能力。

3、學(xué)生寫作技能較差

本次三至六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作是統(tǒng)一的題目《我是一個(gè)好孩子》，要求選擇學(xué)習(xí)、生活中典型的事例來證明自己是個(gè)好孩子，做到語句流暢，敘述清楚，具有真情實(shí)感。調(diào)研則從內(nèi)容真實(shí)具體、語句通順、具有真情實(shí)感、語言積累運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)使用、書寫等七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行百分比的核算。從各項(xiàng)的得分率統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生失分最多的是習(xí)作技能這項(xiàng)。學(xué)生對(duì)小學(xué)階段寫作的基本要求：敘述清楚具體，語句通順也做不到。許多學(xué)生作文敘述雜亂，語病較多?？v觀全校三至六年級(jí)的作文，各個(gè)年級(jí)學(xué)生的作文特點(diǎn)及存在的問題有不同。

三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作主要存在的問題是學(xué)生記敘時(shí)啰嗦，詞語搭配不當(dāng)，致使文章讀起來不夠流暢。四年級(jí)學(xué)生習(xí)作的主要問題是不會(huì)選材，或許是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生生活范圍過窄，經(jīng)歷的事情甚少，導(dǎo)致學(xué)生選材僅僅局限于干家務(wù)及發(fā)生在公交車上的事情等。

五、六年級(jí)學(xué)生的習(xí)作則是在敘述中缺乏細(xì)節(jié)描寫及其他寫作方法，表達(dá)平鋪直敘，語言積累過于貧乏，所以習(xí)作平淡無光，泛泛而談，缺乏新意。

4、學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)意

抽樣的試卷中，不少學(xué)生的作文感情漠然，辭不言情或是筆是心非，失真失誠。寫假人假事假經(jīng)歷的“胡編式”作文，有些作文雖然寫的是真實(shí)的事，可是沒有經(jīng)過自己的思考，不是自我真情的流露和抒發(fā)，有些學(xué)生的作文選材陳舊，敘述老套，缺乏創(chuàng)新。

當(dāng)然，我們也從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀量太少，積累的不夠，且沒有養(yǎng)成認(rèn)真修改的習(xí)慣。

綜合抽樣的152份學(xué)生的習(xí)作中，從總體來看，學(xué)生對(duì)習(xí)慣不感興趣，從內(nèi)容上看，學(xué)生普遍存在著“無米之炊”的問題，從構(gòu)思上看，存在不會(huì)安排材料的問題，從習(xí)慣上看，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，即勤于觀察、善于積累的習(xí)慣、反復(fù)修改的習(xí)慣等。

（二）、造成這些問題的原因

1、缺乏豐富的寫作材料

古人云：“立言之要在于物”。物即寫作材料。沒有真實(shí)具體的材料，即使是寫作高手也寫不出好文章來。實(shí)踐證明：材料是表達(dá)的第一需要，是構(gòu)成文章的基本要素之一?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是讓學(xué)生把看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用語言文字表達(dá)出來。學(xué)生生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)。城市生活豐富多彩，色彩斑斕，能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，但由于學(xué)生沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，導(dǎo)致對(duì)身邊的事物視而不見，白白浪費(fèi)了這些寶貴的課程資源，到作文時(shí)便束手無策。

2、學(xué)生的詞匯貧乏，駕馭語言能力太差

（1）由于不善于觀察身邊的事物，所以寫出的文章內(nèi)容干癟、不具體。又何來的真情實(shí)感？古人云：“言為心聲”。一個(gè)人的語言就是他思想感情最直接的表達(dá)。如果不在觀察上下功夫、在練筆上用力氣就寫不到點(diǎn)子上。

（2）課外閱讀量太少?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在小學(xué)階段學(xué)生的閱讀量應(yīng)達(dá)到146萬字。而從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生習(xí)作中的好詞佳句很貧乏，至于文學(xué)作品中的謀篇布局，遣詞造句就更難發(fā)現(xiàn)了。學(xué)生在作文時(shí)，為了應(yīng)付差事，只好移花接木、憑空想象，寫出的文章效果自然就差。

3、教學(xué)方法不得當(dāng)，學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣

我們的教師平時(shí)不擅鉆研作文教學(xué)，也難怪作文教學(xué)一直是難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，又沒有一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式，所以在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，不少老師不知所措。我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話“哎，怎么又到作文課了，我最煩教作文了，怎么辦呢？”但又不得不教，只好“糊弄糊弄”。有的干脆照《同步作文》的步驟給學(xué)生一個(gè)提綱，讓學(xué)生照著提綱往里套。這些方法對(duì)學(xué)生的習(xí)作固然起到一定的作用，但在不同程度上束縛了學(xué)生的思維。而有的教師則十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)及技巧，至于作文內(nèi)容是否真實(shí)自然則全然不顧。最終使得學(xué)生的作文中假話連篇，假故事、假情感屢見不鮮，學(xué)生任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面虛偽的靈魂。

六、改進(jìn)作文教學(xué)的思考與建議

提高學(xué)生的寫作能力，必須對(duì)目前的作文指導(dǎo)進(jìn)行改革，綜合我多年來的課堂教學(xué)及作文指導(dǎo)，拜讀了眾多名家的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又參閱了多種雜志對(duì)于作文教學(xué)指導(dǎo)的理解與建議，我認(rèn)為：

1、加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣 “興趣是最好的老師”，它是作文的內(nèi)驅(qū)力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強(qiáng)調(diào)：習(xí)作要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣和自信心、養(yǎng)成良好的習(xí)慣上。因此，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，一定要做到以下幾點(diǎn)：

（1）要加強(qiáng)讀寫結(jié)合

以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼?。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作者所要表達(dá)的感情外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫？又是怎樣寫具體的?然后多找些與之類似的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)、揣摩，逐漸形成技能，解決不會(huì)安排材料的問題。如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。

（2）積極開展課外閱讀，積累寫作素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝娙斯粢舱f過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！边@兩句話道出了積累對(duì)表達(dá)的重要性?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬字，這就要求教師平時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理地引導(dǎo)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書。低年級(jí)是兒童想象活動(dòng)的敏感期，可讀《兒歌》《童話故事》《寓言故事》等書籍；中年級(jí)是兒童觀察活動(dòng)的敏感期，可讀《名人故事》《英雄人物》等；到了高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)有自我選擇讀物的能力，可自選書籍。并要求學(xué)生在讀書時(shí)遇到好詞、佳句多讀讀、多記記、多品品，并逐步把書面語言內(nèi)化成自己的語言。必要時(shí)，老師跟學(xué)生一起賽跑，看誰讀得多、記得多。這樣習(xí)作時(shí)就能做到“先積而后發(fā)，厚積而薄發(fā)”。另外，教師還要成為學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，可經(jīng)常給學(xué)生找些精彩片段讓學(xué)生賞析，提高鑒賞能力。還可定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作題材

葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇?！眲?chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青；夏天聆聽鳥叫蟲鳴；秋天漫步田園；冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意！也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察、體驗(yàn)，同時(shí)把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說真話——“我口說我想”，表達(dá)真情實(shí)感——“我筆寫我心”，變“要我寫”為“我要寫”。

2、營造和諧、民主的表達(dá)氛圍，樹立寫作自信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。尤其少年期是兒童語言發(fā)展的最佳年齡期，這就要求教師在低年級(jí)訓(xùn)練寫話時(shí)要放寬要求，減少束縛。只要學(xué)生愿意寫就行，至于篇幅、體裁、結(jié)構(gòu)等都不必限制，即使寫得不好，也不要挫傷他。目的讓學(xué)生把思路寫活，把筆頭寫順。另外還要多鼓勵(lì)勤表揚(yáng)。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)以多種形式讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂。

3、注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣

“三分文章七分改”。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可集體改。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們語文教師必須對(duì)學(xué)生習(xí)作水平現(xiàn)狀有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，虛心汲取作文教學(xué)中好的做法，繼續(xù)完善自己的作文教學(xué)，努力提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為我們的作文教學(xué)開辟出一條金光大道。

上述調(diào)查報(bào)告可能不盡完善，也缺乏深度，在報(bào)告形成過程中，只在小范圍內(nèi)征求過意見，如有不當(dāng)，請(qǐng)批評(píng)指正。

第二篇：小學(xué)生習(xí)作調(diào)查問卷分析報(bào)告

小學(xué)生寫作興趣的調(diào)查分析報(bào)告

一、調(diào)查的目的：

小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現(xiàn)。但是長期以來，小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直處與尷尬境地，老師怕上作文課，學(xué)生怕寫作文，作文課上教學(xué)內(nèi)容枯燥保守，教學(xué)方式一陳不變，學(xué)生習(xí)作在表達(dá)上了無生氣，平淡無味、千篇一律，學(xué)生完成一篇習(xí)作草草了事，不愿意主動(dòng)修改習(xí)作，使學(xué)生形成了依賴家長，依賴?yán)蠋煹男睦?。為了改善這種局面，為了培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、自主修改習(xí)作的能力，我們?cè)趯W(xué)生中開展了激發(fā)小學(xué)生作文興趣的實(shí)驗(yàn)與研究，目前已進(jìn)入課題開題階段。為了更科學(xué)、準(zhǔn)確反映實(shí)驗(yàn)有效性，為今后進(jìn)行推廣提供依據(jù)，十月份對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的中高學(xué)生進(jìn)行作文基本情況的問卷調(diào)查工作。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本次調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，習(xí)作材料來源，作文課的指導(dǎo)，看待教師的評(píng)語，勤于動(dòng)筆和收集資料以及習(xí)作的分享與修改等方面著手設(shè)計(jì)，但又各有側(cè)重，比較全面地了解了學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并進(jìn)行了調(diào)查分析。

三、調(diào)查的方法及對(duì)象 1.調(diào)查方法：

調(diào)查采用不記名問卷的方法。共計(jì)49份，回收49份，所有數(shù)據(jù)全部采用人工統(tǒng)計(jì)處理分析，有效率達(dá)100%。

2.調(diào)查對(duì)象：

白家鹼鄉(xiāng)九年制學(xué)校四五年級(jí)學(xué)生

四、調(diào)查結(jié)果與分析：

（一）.問卷調(diào)查包含六個(gè)方面： 1．你怎樣看待作文及作文課？ 2．你在作文過程中，遇到了哪些困難？ 3．你的作文材料主要來源于哪里？ 4．你怎樣看待老師給你的作文評(píng)語？ 5．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？ 6.你喜歡怎樣的作文講評(píng)方式？

（二）.下面就六個(gè)方面進(jìn)行簡單的分析： 1．你怎樣看待作文及作文課？

在100份問卷中，認(rèn)為喜歡作文課的學(xué)生占51%，有時(shí)喜歡作文課的占6%，不喜歡的占43%人，有29%的學(xué)生覺得習(xí)作很容易，能從中獲得成功的體驗(yàn)，有29％的學(xué)生認(rèn)為作文能得到老師和家長的表揚(yáng)，有20%的學(xué)生認(rèn)為老師要求很高，覺得習(xí)作很難 18%的學(xué)生對(duì)老師出的習(xí)作題目不感興趣。

調(diào)查這一內(nèi)容，一方面想了解學(xué)生對(duì)作文的喜歡程度，另一方面想了解學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。

2．你在作文過程中，遇到了哪些困難？

在100份問卷中，有34%的學(xué)生作文時(shí)，有很多東西想寫，但不懂怎么表達(dá)出來。有41%的學(xué)生作文時(shí)總感覺沒東西寫，不知道寫什么。有25%的學(xué)生東想想西想想，總是拿不定主意，結(jié)果總是寫不好。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生作文中遇到的困難，反思作文課堂教學(xué)存在的問題。

3．你的作文材料主要來源于哪里？

在100份問卷中，有20%的學(xué)生作文材料來源于自己生活中經(jīng)歷的或看到的，有67%的學(xué)生作文材料來源于借鑒范文中的材料，有13%的學(xué)生作文材料是編的，還有13%的學(xué)生因?yàn)楹苌倭粜挠^察自己的生活，也很少看書。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解學(xué)生平時(shí)是否留心觀察身邊的人和事，是否養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為作文奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

4．你怎樣對(duì)待老師給你的作文評(píng)語？

在100份問卷中，有59%的學(xué)生能認(rèn)真看老師的評(píng)語，及時(shí)請(qǐng)教修改作文，有29%的學(xué)生只看看作文等級(jí)，沒多想。有12%的學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語看不大明白，也不愛問或不敢問。

調(diào)查這一內(nèi)容，主要想了解老師的評(píng)語對(duì)學(xué)生作文是否有指導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)教師作文評(píng)語的關(guān)注度如何。5．你喜歡老師哪一種作文指導(dǎo)課的方式？

在100份問卷中，有37%的學(xué)生喜歡老師多指導(dǎo)。有2%個(gè)學(xué)生喜歡老師少指導(dǎo)，點(diǎn)到為止。有61%的學(xué)生喜歡老師適當(dāng)指導(dǎo)，然后放手讓,學(xué)生寫想寫的內(nèi)容。

調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生對(duì)老師哪種作文指導(dǎo)課最滿意。改進(jìn)作文課堂教學(xué)方法。

6．你希望用哪種方式講評(píng)作文：

在100份問卷中，有45%的學(xué)生喜歡在全班念優(yōu)秀作文 有76%的學(xué)生喜歡將問題作文舉例，同學(xué)幫助修改有10%的學(xué)生喜歡自己看評(píng)語自己改。

調(diào)查這一內(nèi)容，想了解學(xué)生喜歡哪種修改作文的方式。

有以上可見，學(xué)生在寫作中存在很大的問題。

五、造成這種現(xiàn)狀的原因

（一）.學(xué)生因素

作為寫作主體的學(xué)生個(gè)人，受多種因素的限制，知識(shí)容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動(dòng)不多，除了書本上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來說，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長對(duì)藝體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識(shí)的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長干點(diǎn)活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日大多也只是在家里度過，出門的機(jī)會(huì)不多。知識(shí)的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想敢說，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響。“生活是寫作的源泉”，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，足夠的對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要讓學(xué)生寫出具體、生動(dòng)、內(nèi)容豐富的文章來，對(duì)學(xué)生來說，無疑是要做“無米之炊”。

（二）.教師因素

目前教育機(jī)制的緣故，應(yīng)試教育沒有從根本上過渡到素質(zhì)教育，我們的教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖，有的可能是急功近利——只要學(xué)生在考試能夠?qū)懗鲆黄恼氯f事大吉。沒有注意全面培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生寫出自己心里面真要表達(dá)的東西。而是給學(xué)生一篇范文，一個(gè)模式，讓學(xué)生去模仿，甚至于抄襲背誦。因此就會(huì)出現(xiàn)千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生個(gè)人的意志、想象、創(chuàng)造空間卻沒有了。久而久之，學(xué)生對(duì)習(xí)作就失去興趣甚至厭煩。

(三).學(xué)校、家庭、社會(huì)等因素

農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備，,再加上有些家庭經(jīng)濟(jì)條件的不寬裕，農(nóng)村社會(huì)文化背景的落后，都對(duì)學(xué)生的知識(shí)的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。整體文化背景的落后，文化氛圍的淡薄更是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了難以磨滅的影響，這種影響甚至有些根深蒂固。

六、改進(jìn)措施

1．要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)他們樂于作文。

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，切忌枯燥無味的寫作知識(shí)講解。要從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，豐富孩子的課余生活，學(xué)會(huì)收集素材，真實(shí)快樂的表達(dá)。

2．要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)作文。

生活是寫作的源頭活水，要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，一定要用心去觀察生活。一句話，不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。學(xué)生只有留心觀察周圍的事物，才能捕捉日常生活中遇到的有意義的和有趣的事物，才能積累寫作的素材，才感覺有東西可寫，寫起作文才能下筆如有神。這一習(xí)慣的形成最佳時(shí)期則是中年段。低年段大部分學(xué)生對(duì)自己家人或親人發(fā)生的事情很關(guān)心，大部分學(xué)生具備留心觀察事物的品質(zhì)；而中年段大部分學(xué)生對(duì)自己家人或親人發(fā)生的事情很關(guān)心；到了高年段，只有少部分的學(xué)生觀察仔細(xì)，記得清楚，大部分學(xué)生留心觀察事物欠佳。在動(dòng)筆之前，如果進(jìn)行收集資料，作文就更有素材可寫，也能豐富文章內(nèi)容。但資料的運(yùn)用，有時(shí)會(huì)把學(xué)生引入誤區(qū)，不知如何使用或亂用。這樣的數(shù)據(jù)同時(shí)也真實(shí)地折射出了目前習(xí)作教學(xué)給學(xué)生身心帶來的影響。

3．要培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟，注重積累為我所用。

語言積累需要大量閱讀，學(xué)生只有將濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣結(jié)合起來，才能產(chǎn)生較好的閱讀效果。學(xué)生還要養(yǎng)成閱讀課外書籍和背誦的好習(xí)慣，因?yàn)檎Z言積累不能靠浮光掠影的印象，而是要有一個(gè)長期積淀的過程，更要有深刻而牢固的記憶。

4．要培養(yǎng)學(xué)生自改能力，促進(jìn)習(xí)作水平提高。俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視修改，以及修改中的合作。中年級(jí)要求：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句?！?高年級(jí)要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順??”可見，語文教師應(yīng)充分重視對(duì)小學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)。可以這樣說：不會(huì)修改作文也就不會(huì)寫作文，學(xué)生自己修改作文的能力是提高習(xí)作能力的一個(gè)方面，也是一個(gè)人寫作能力的綜合體現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生親自修改作文時(shí)，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以在反復(fù)動(dòng)腦修改的過程中促進(jìn)自己的思維，使表達(dá)、寫作水平不斷提高，自己受益。教師在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力要從多角度，運(yùn)用多種方法長期訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)。要教給學(xué)生修改的方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作中修改，讓每一個(gè)學(xué)生在修改實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅

5.學(xué)生要勤于動(dòng)筆

魯迅先生說得好：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法的。”因此，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練筆是提高習(xí)作能力的重要手段。僅憑日記和單元作文，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作水平，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小練筆的有效地補(bǔ)充了這方面的不足。如寫讀后感，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸和仿寫精彩片斷等，為學(xué)生抒寫感受和見聞提供了另一空間。

第三篇：小學(xué)生家長調(diào)查分析報(bào)告

一、基本情況

1、調(diào)查目的：

為了順利完成《信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長三位一體教育模式新探》課題，我們進(jìn)行了這次關(guān)于家校共育的問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生家庭的基本情況、教育理念、家校協(xié)作、寶貴意見四個(gè)方面。目的是了解家庭教育的一些情況，分析課題研究需要解決的有關(guān)問題、及時(shí)調(diào)整我們教育教學(xué)的方式方法和教育目標(biāo)，以便更有針對(duì)性指導(dǎo)家庭教育，使我們的下一代健康全面的成長。

2、調(diào)查對(duì)象：

此次調(diào)查的對(duì)象為一年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查，我班共40名家長發(fā)放問卷40份，回收問卷40份，有效問卷40份。回收率100%。

二、調(diào)查結(jié)果

1、基本情況：

2、教育理念

3、家校協(xié)作

4、寶貴意見

三、情況分析

1、從家長的構(gòu)成情況看，家長主要由商人、個(gè)體戶和公務(wù)員三部分構(gòu)成，而且絕大多數(shù)都是80后。其中父母親都在身邊關(guān)注、教育孩子的有15人，僅占75%；有7名學(xué)生父母長年忙于生意無暇顧及孩子，孩子月假只能是寄托在叔叔阿姨家里。

父母親的文化水平及對(duì)孩子的關(guān)注度，某種程度上決定著家庭教育的成敗。80后的家長與往屆家長截然不同，他們正改變傳統(tǒng)的中國父母形象,不再以老一輩的育兒方式為榜樣，他們正以自己這一代人的視角和方式來對(duì)待自己的下一代。95%的家長有較好的現(xiàn)代通訊和電腦操作技術(shù)，他們家校合作熱情很高，信任育英學(xué)校，對(duì)教師的工作熱情和工作責(zé)任感贊賞有加?？梢灿行┘议L雖然明白家庭教育的重要性，但不知從何入手。這些情況表明家長在家教問題上，還需要學(xué)習(xí)交流科學(xué)的育子經(jīng)驗(yàn)

2、從家長的對(duì)待學(xué)校教育的要求和方法看，95%的家長認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)讓學(xué)生得到全面發(fā)展，既要重視孩子的學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣，也要關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展。90%家長認(rèn)為教育教學(xué)工作最應(yīng)該強(qiáng)化的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有65%的家長認(rèn)為學(xué)生的毅力培養(yǎng)也比較重要。

在教育方法上，97.5%的家長認(rèn)為教育犯錯(cuò)的孩子最有效的方法是擺事實(shí)講道理、與孩子討論、允許申辯。僅有一個(gè)家長認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)直到認(rèn)錯(cuò)。前蘇聯(lián)大教育家馬卡?連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰。”一味否定懲罰，可能給教師的教育帶來困擾。我們不主張?bào)w罰和變相體罰，但是否定懲罰的教育意義顯然是不夠辯證的。是否懲罰，要看對(duì)象、看情形而定。挫折教育，是現(xiàn)在的孩子最欠缺的。

3、在對(duì)待家校合作的問題上，85%的家長認(rèn)為家庭教育與學(xué)校教育和諧發(fā)展，形成合力，才有利于學(xué)生的發(fā)展，愿意家校合作運(yùn)用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)多媒體建立家長、學(xué)生、教師三位一體家長教育教學(xué)平臺(tái)，形成互交式學(xué)習(xí)模式，使各自都能在這個(gè)平臺(tái)上得到發(fā)展。但有兩位家長認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，就是教師的責(zé)任，家長不用管了。在交流方式上，85%的家長認(rèn)為應(yīng)注意鼓勵(lì)家長發(fā)表教育教學(xué)建議，營造和諧輕松的合作環(huán)境。

家庭教育的重要性不言而喻，強(qiáng)調(diào)家庭教育不是為了推卸學(xué)校教育的責(zé)任，正確認(rèn)識(shí)家校合力教育的重要性對(duì)于孩子的成長進(jìn)步非常重要。正確的教育觀某種程度上，決定孩子成長的路徑。

4、從學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況看，43%的學(xué)生能自覺按時(shí)完成月假作業(yè)；28%的學(xué)生先看電視或玩，直到快要返校了才想到做作業(yè)；29%的學(xué)生做作業(yè)很不自覺，在家長的威逼之下才勉強(qiáng)應(yīng)付。還有12%的家長反應(yīng)教師在輔差中表現(xiàn)出耐心不夠。

習(xí)慣的養(yǎng)成、毅力的鍛煉需要家庭的配合，完成家庭作業(yè)就是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)安排時(shí)間，學(xué)會(huì)控制自己，學(xué)會(huì)聚精會(huì)神、專心致志，這些在完成家庭作業(yè)時(shí)，家長都可以對(duì)孩子提出要求。學(xué)校的習(xí)慣要求，做家庭作業(yè)時(shí)也要嚴(yán)格執(zhí)行，家庭教育與學(xué)校教育要合拍。

四、改進(jìn)與承諾

從調(diào)查情況看，家長對(duì)我們的信任度很高，在此我表示衷心的感謝。作為教育事業(yè)忠心的追隨者和教育對(duì)象誠摯的熱愛者，我深知自己的工作愧對(duì)家長們的評(píng)價(jià)，我將會(huì)把它看作是家長們對(duì)我的鼓勵(lì)和今后工作的期望！為此我做出如下改進(jìn)與承諾：

改進(jìn)：

1、對(duì)差生要耐心、再耐心一些。無論是課上還是課外輔導(dǎo)都要盡量控制好自己的情緒。

2、學(xué)生的作業(yè)形式比較單一，書面筆算作業(yè)占比例較大部分，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)比例較小。單一的作業(yè)形式低年級(jí)學(xué)生容易厭煩，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，使學(xué)生做作業(yè)的興趣減弱。必須對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的方式和方法作改革，課外作業(yè)活動(dòng)化的設(shè)計(jì)，最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

承諾：我承諾，將存幸福從教之心，立振興教育之志，忠誠育英的育事業(yè)，踐行教育追求和人生理想，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生快樂成長。在教育的路上，將與家長們攜手向前。甘于奉獻(xiàn)，用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵(lì)，用人格去熏陶每一名學(xué)生；謹(jǐn)言慎行，修身立德；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，為了學(xué)生，也為了我所熱愛的神圣職業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，品學(xué)兼修，為人師表，為學(xué)生營造一個(gè)求真的知識(shí)環(huán)境，向善的人際關(guān)系，尚美的心靈世界而不懈努力！以上承諾，努力踐行；歡迎全體學(xué)生、家長予以監(jiān)督。

五、教育誤區(qū)

誤區(qū)一：愛孩子就給他最優(yōu)越的生活

80后父母重給孩子優(yōu)越的生活條件，而忽視孩子在成長中的生理需要及生活體驗(yàn)的過程。“看似家長的投入?yún)s并非適合寶貝的成長。”幼教專家認(rèn)為：孩子更需要的是生活中從父母處直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，在生活中學(xué)會(huì)生存，在模仿、交往中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的智力因素與非智力因素的促進(jìn)。家長需要從孩子自身需求出發(fā)、年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子在家庭教育中得到最根本生活學(xué)習(xí)過程的快樂體驗(yàn)?！?/p>

誤區(qū)二：教育孩子啥事都講民主

部分家長的文化修養(yǎng)很高，但對(duì)家庭教育卻無從下手，致使這些家庭的教育功能無法正常發(fā)揮。80后的年輕父母改變傳統(tǒng)的中國父母形象，但相當(dāng)一部分家長認(rèn)為對(duì)于孩子的每個(gè)要求，應(yīng)給予充分的尊重和認(rèn)同就是先進(jìn)的、民主的。不忍心拒絕孩子哪怕不合理的要求，不去表達(dá)自己對(duì)孩子無理要求的不快，認(rèn)為這樣可以給孩子營造寬松、民主的教養(yǎng)環(huán)境。

專家認(rèn)為，這樣的做法恰恰忽視了一點(diǎn)：沒有原則的“民主”是對(duì)孩子一味的縱容，不利于孩子的身心發(fā)展?！翱此啤裰鳌慕逃h(huán)境卻是讓孩子陷入欲望滋生的‘黑洞’，使得孩子反而失去了民主帶來的快樂，形成以自我為中心的習(xí)慣，不能在社會(huì)生活中換位思考，從而影響孩子正常的社會(huì)交往能力的發(fā)展。

第四篇：怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平

怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平

馬額中心校：李婷

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從教十幾年，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，再加上他們對(duì)身邊人事物沒有認(rèn)真的觀察和思考，導(dǎo)致每次寫作時(shí)，都怕寫、難寫，無從下手，“沒什么可寫”幾乎成為大多數(shù)學(xué)生的口頭禪。為了完成任務(wù)，他們有的敷衍成篇，有的模仿，有的甚至照搬同步作文，結(jié)果寫出來的作文，自然千篇一律，內(nèi)容虛假不實(shí)，空洞無力；語言干巴巴，毫無生氣；缺乏想象力，東拼西湊；針對(duì)這一系列現(xiàn)象，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，汲取他人的研究成果，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提高學(xué)生的寫作能力，這是很多老師都感到棘手的事情，我認(rèn)為提高學(xué)生的作文能力，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生寫好作文的潛在動(dòng)力，是把學(xué)生“要我寫”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡闹匾蛩亍垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師。”

多年的工作實(shí)踐告訴我要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力必須循序漸進(jìn)，尋找學(xué)生的寫作困難，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中遇到的最大問題是：好多學(xué)生怕寫作文、不會(huì)寫作文。針對(duì)這種情況，我在上作文課時(shí)不厭其煩的去努力克服學(xué)生寫作的消極態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，應(yīng)幫助學(xué)生解決寫作困難的途徑。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，多留心周圍一切事物。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生輕松愉快繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，如何激發(fā)孩子的寫作興趣呢？首先，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)生作文，就是練習(xí)把自己看到、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文學(xué)表達(dá)出來：有具體的內(nèi)容、有真情實(shí)感、有中心、有條理、有重點(diǎn)、展開想象。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看出，傳統(tǒng)的作文命題方式，很難使學(xué)生展開思維的翅膀，很難使學(xué)生說真話，說實(shí)話。因此，作文命題應(yīng)開放，出寬題，不要在在題目某方面提出要求，給予限制。實(shí)際上，也就是在某些方面限制了學(xué)生的思路，即限制了學(xué)生的思維發(fā)展的方向。因此，在內(nèi)容方面應(yīng)該緊緊圍繞農(nóng)村孩子所熟悉的生活，以他們周圍的人、事、物、景作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己的所見所聞所思所感表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，教師可以出一組作文題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選一個(gè)來寫。例如：《媽媽，我想對(duì)你說》；《我的媽媽》；《我的爸爸》；或者干脆出一個(gè)半命題作文“《我的 — 》”及其他一些題目，讓學(xué)生補(bǔ)充完整后再作文，效果肯定好得多。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行舉此和表情，游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生玩得興高采烈，自然就會(huì)談得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。這樣其結(jié)果雖然游戲題材一樣，但是在活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生各有各的具體的想法、做法、結(jié)果就會(huì)獲得不同的感受等等，這樣學(xué)生寫出來的作文肯定各有千秋，有自己獨(dú)特的看法。

二、學(xué)會(huì)積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，寫作文時(shí)一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強(qiáng)寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個(gè)詞，勉強(qiáng)像完成任務(wù)一樣地湊夠那幾百字。作文也和語文基礎(chǔ)知識(shí)一樣需要積累，比如好的詞語，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識(shí)，小故事等。知識(shí)積多成學(xué)問，用起來就會(huì)思如泉涌，順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

1、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)不至于“無話可說，無從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《燕子》、《九寨溝》、《田園詩情》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2、通過寫日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫出來。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。3、通過互相閱讀彼此的文章積累

每個(gè)人在寫作時(shí)都有自己獨(dú)到之處,經(jīng)常會(huì)寫出一些別人想不到更寫不出的一些東西 ,有時(shí)我都感到十分的驚訝,因?yàn)槲叶紱]能想到這一方面。所以我提倡學(xué)生的作文在老師批閱后應(yīng)打亂發(fā)給原班同學(xué)，并在老師指導(dǎo)下閱讀，寫下自己的評(píng)語。這樣做既能幫助他人，又能為自己提供借鑒。同時(shí)自己為了讓同學(xué)看到自己是出色的，會(huì)更努力地去寫作文。通過這樣做，學(xué)生的寫作技巧和興趣在不知不覺中得到提升。

三、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

農(nóng)村本就是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界。生活本就豐富多彩，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情等。還應(yīng)有意識(shí)有計(jì)劃地組織一些活動(dòng)，如在母親節(jié)里要求學(xué)生為媽媽做一件事；順應(yīng)節(jié)日的變換開展班隊(duì)活動(dòng)，如三月的文明禮貌月，組織“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，三月的植樹節(jié)，組織“多植樹，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”的活動(dòng)等。其次，作文教學(xué)中遵循從說到寫的過程。對(duì)學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)程序較為單一，作文教學(xué)無序列，無計(jì)劃，課內(nèi)與課外不能很好的結(jié)合。學(xué)生到大自然中去看了，聽了，有很多想說的話要說，要盡量給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)、機(jī)會(huì)。同時(shí)，還忽略了學(xué)生自由練習(xí)說的這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，忽略了在這一過程中學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互切磋給學(xué)生習(xí)作帶來的活力與優(yōu)勢。再次，教給學(xué)生寫作的方法，養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。學(xué)習(xí)方法是打開知識(shí)大門的鑰匙，要使學(xué)生能寫好作文，教師要讓學(xué)生掌握一些基本的寫作能力，樣成良好的寫作習(xí)慣。首當(dāng)其沖的是要上好閱讀課。從閱讀教學(xué)入手，從中學(xué)習(xí)寫作方法。因?yàn)槟７率莾和奶煨?。葉圣陶先生曾說：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣重要?！?課文習(xí)作范文到讀寫例話，正好體現(xiàn)了由讀到寫這一過程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法于課內(nèi)，然后再得方法于課外，實(shí)際就是給學(xué)生借鑒提供范例?！罢Z文教材編排是例子”，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧，離開閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生失去依傍而造成作文難的后果。所以，作文教學(xué)經(jīng)常是以閱讀教學(xué)開始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，從而供自己作文時(shí)借鑒和使用。但是，在目前新課程背景下的語文教學(xué)，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，僅憑課本上的閱讀文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拿小學(xué)高段來說，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就明確指出：“小學(xué)4—5年級(jí)要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬字，背誦優(yōu)秀范文30篇?！笨梢?，課外閱讀在作文教學(xué)中有相當(dāng)大的比重。的確，只有通過大量的閱讀，學(xué)生才能感知豐富的感性語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書寫作的能力。對(duì)于好的精彩的地方畫一畫，反復(fù)的體會(huì)好在哪里？為什么要這樣寫？對(duì)于典型的好詞佳句抄一抄，寫一寫，用專門準(zhǔn)備的練習(xí)本積累下來。這樣長期堅(jiān)持學(xué)生對(duì)作文也就不會(huì)感覺困難了.四、組織活動(dòng)，開發(fā)潛能

我認(rèn)為學(xué)生害怕作文，并不是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，而是因?yàn)樗麄儧]有素材可寫——沒有體驗(yàn)生活的敏銳性，沒有抒發(fā)情感的動(dòng)力。而作文活動(dòng)課，恰好給學(xué)生提供了一個(gè)良好的“情感體驗(yàn)”氛圍。于是，他們的“作文潛能”便一次又一次地得到了發(fā)揮。在一次作文活動(dòng)課中，我讓學(xué)生帶來七彩液，在輕快的音樂聲中，我和學(xué)生們一齊吹起七色彩泡。轉(zhuǎn)眼間，整個(gè)教室充滿了泡泡，學(xué)生動(dòng)情了：有的歡呼，有的伸手接，有的吹得更歡。我趁機(jī)讓他們談感受、談聯(lián)想，有的惟妙惟肖地將整個(gè)活動(dòng)場面描述出來；有的如癡如醉地將自己童年時(shí)的夢講述出來；有的迫不及待地將無邊無際的幻想描繪出來。每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，課堂出現(xiàn)了空前的活躍。當(dāng)我聽到這些時(shí)，心里一陣驚喜。我乘機(jī)要求學(xué)生把剛才的口頭創(chuàng)作寫成書面作文。下課鈴響了，我看著同學(xué)們交上來的習(xí)作，不由欣喜萬分。因?yàn)槟且黄錆M童真童趣的文章，簡直就是一幅幅活生生的畫面，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了平時(shí)“千呼萬喚始出來”的寫作水平。

后來，我又結(jié)合寫作要求上了幾節(jié)作文活動(dòng)課，均收到良好的效果。值得強(qiáng)調(diào)的是：活動(dòng)課雖好，但畢竟開展的次數(shù)有限，學(xué)生寫作水平提高還有賴于各種實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)、參觀名勝古跡、春季到郊外踏青、秋天到空地放風(fēng)箏等。寓教于游，寓教于樂，有了第一手的寫作素材，學(xué)生作文才顯出真切、自然的本色。

五、反映生活，訴說真話

創(chuàng)作來源于生活，一方面來自學(xué)生自己的實(shí)踐勞動(dòng)，另一方面來自學(xué)生對(duì)周圍生活的觀察思考。如果學(xué)生生活枯燥無味，寫出的作文也就干巴巴的。詩人何其芳曾說：“生活是多么廣闊，生活是海洋?！币箤W(xué)生筆下有東西可寫，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，反映生活。變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生在生活原野里各取所喜，說自己之想說，寫自己之想寫，喜怒哀樂皆如純凈的小溪般自由流淌。

農(nóng)村孩子或多或少都參加過一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，但一般都是在家長要求下才去做，并沒有什么樂趣可言。如果學(xué)生平時(shí)能參加些力所能及的公益勞動(dòng)、手工勞動(dòng)、自我服務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)其間的樂趣，就是寶貴的寫作財(cái)富了。于是，我通過競賽、標(biāo)兵評(píng)選鼓勵(lì)學(xué)生從事各種勞動(dòng)，并在這些勞動(dòng)中排除干擾，克服困難獲取成功。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己獨(dú)特的興趣愛好，如伺養(yǎng)家禽，種花養(yǎng)草，學(xué)生在這樣實(shí)踐活動(dòng)中既愉悅了身心又獲得了豐富的寫作素材。正如葉圣陶先生所說“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂W(xué)生的所作、所為、所感被傾瀉于筆端，像摘豆角、修花木、喂小雞，甚至連澆水、拔草這樣枯燥的農(nóng)活在他們筆下也變得鮮活起來，更有一些同學(xué)對(duì)生活充滿了情趣，突發(fā)奇想，給小貓做衣服，給小狗理發(fā)、給鐵樹配新娘等。

習(xí)作與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，因此，我平時(shí)特別注重教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)他們走進(jìn)大自然，走向社會(huì)，結(jié)合生活實(shí)際去觀察、思考，時(shí)刻做生活的有心人。有的放矢地讓他們?nèi)プ⒁饧抑械?、路上的、校?nèi)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住眾人關(guān)心、議論的熱點(diǎn)問題，追蹤采訪，實(shí)地調(diào)查，利用網(wǎng)絡(luò)收集處理相關(guān)信息。學(xué)會(huì)從生活中選取材料，捕捉生活中有趣、印象深刻或新奇的人、事、物、景，進(jìn)行分析、思考。于是，學(xué)生的日記里出現(xiàn)了：《“農(nóng)村的路都成水泥路了》、《鄰居摩托車失竊后》、《祖國在騰飛》等。這些都是學(xué)生的生活充實(shí)起來以后，真實(shí)地再顯生活底蘊(yùn)，表達(dá)和抒發(fā)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受。

由此可見，生活處處有作文，生活是無窮無盡的寫作題材。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。兒童不會(huì)無病呻吟，兒童的情感最豐富、最真實(shí)、最具體，要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的作文，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有切身情感體驗(yàn)的內(nèi)容來寫。學(xué)生對(duì)某些事物投入情感，才會(huì)有感而發(fā)，有情可抒。第六、辦好班級(jí)的習(xí)作園地。我每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中優(yōu)秀的作文，甚至段、句貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)，品嘗。選到的同學(xué)就會(huì)信心十足，繼續(xù)努力，而沒有被選到的會(huì)拼命努力的學(xué)習(xí)追趕別人。另外，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向相關(guān)報(bào)刊、雜志單位及教研室投稿發(fā)表。如唐佳樂、陳嘉敏的讀書征文在教研室獲獎(jiǎng)后，在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生的寫作興趣倍增，很多學(xué)生打消了懼怕作文的疑慮性。

第七、開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)閱讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段，根據(jù)小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展各式各樣的競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的濃厚的興趣和欲望，這樣可以大面積地提高學(xué)生寫作能力水平和文章質(zhì)量。綜上所述，只是我從事農(nóng)村作文教學(xué)幾年來的幾點(diǎn)看法，我深深認(rèn)識(shí)到：作文的題材來源于生活，取之于生活只要我們運(yùn)用靈活多樣的方法激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文就能筆下生輝，言之有物。

怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

馬 額 中 心 校：

李

婷

第五篇：小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析報(bào)告

小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的知識(shí)化、信息化、競爭化程度日益加劇的當(dāng)今社會(huì)是機(jī)遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，人類將迎接來自許多方面的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀(jì)人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)，心理健康將成為21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件。為了更清楚地了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對(duì)策，我校對(duì)三～六年級(jí)200名學(xué)生進(jìn)行了心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查?，F(xiàn)將過程和結(jié)果記錄如下：

二、對(duì)象和方法

(一)對(duì)象

我校于2010年10月對(duì)三～六年級(jí)20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，基本情況見表： 調(diào)查對(duì)象及問卷發(fā)收情況一覽表：

年級(jí) 問卷人數(shù) 回收問卷 回收率 有效卷

5三年級(jí)55100% 四年級(jí)55100% 五年級(jí)55100% 六年級(jí)55100% 總數(shù)2020100%

(二)材料與方法

調(diào)查問卷是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等八方面設(shè)計(jì)的問卷，共10個(gè)小題，均為簡單易行的單項(xiàng)選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一回答。

(三)統(tǒng)計(jì)

以年級(jí)為單位，按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比，三、調(diào)查結(jié)果（備注：中段—

三、四年級(jí)；高段—

五、六年級(jí)）

調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、交際心理、情緒情感等方面的主流較好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、冷漠，情感閉鎖，缺乏愛心，競爭意識(shí)不強(qiáng)等心理問題。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲：

題目1：你上學(xué)讀書是為了

A沒有知識(shí)不能生存B替老師學(xué)習(xí)C替父母學(xué)習(xí)D讀書后找大錢E同學(xué)間好玩

題目2：課堂上教師提問

A馬上回答B(yǎng)想一會(huì)再回答C等別人答D老師抽問才答，一般不回答

統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，中段學(xué)生有48%，高段有19%的小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的學(xué)生認(rèn)為讀書是為了“D以后掙大錢”；2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“C替父母學(xué)習(xí)”；2%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“B替老師學(xué)習(xí)”。還有1%的學(xué)生認(rèn)為讀書是“E同學(xué)間好玩”。正因?yàn)閯?dòng)機(jī)缺乏，因此相當(dāng)部分小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，體現(xiàn)在課堂回答問題上，中段有21%，高段有14%的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能積極地參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)，一種應(yīng)付。他們選擇的是“D老師抽問才答，一般不回答”。小學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)應(yīng)引起高度重視。

(二)焦慮心理

題目3：期末考試時(shí)

A心情緊張 B有點(diǎn)緊張C無所謂 D有信心E不緊張

題目4：爸爸媽媽回家晚了感到不安。

A是B不是

面對(duì)考試，10%左右的學(xué)生情緒緊張，高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大，拿高分是直接的心理動(dòng)機(jī)，已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，因而擔(dān)憂更為明顯，29%出現(xiàn)輕微焦慮，7%屬于過度焦慮?！坝行判牟痪o張”的選擇率由中段的74%下降到高段的64%。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來一些不必要的負(fù)面影響。

問題4同樣顯示了學(xué)生擔(dān)心發(fā)生威脅自身安全或其他不良效果的心境，使得這部分學(xué)生焦慮不安，緊張擔(dān)憂，顧慮重重，形成心理障礙，并且這種焦慮由中段的28%上升到高段的40%，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

(三)冷漠

題目5：看電視遇到傷心或感人處時(shí)

A跟著流淚B沒有眼淚C那是假的 D非常激動(dòng)

看電視遇到傷心，感人的情節(jié)，中段有35%，高段有25%的小學(xué)生不會(huì)流

淚，或認(rèn)為那是假的而無動(dòng)于衷，這實(shí)際上是對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)了平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。

(四)膽怯、羞澀

題目6：家里來了陌生客人：

A喜歡B主動(dòng)招呼C不理睬D怯生

家中來了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，這表明了小學(xué)生中膽怯、羞澀心理比較突出，特別是農(nóng)村孩子，由于平時(shí)見的世面少，同時(shí)也因?yàn)槿狈φ_的心理引導(dǎo)，顯得不夠大方。

(五)交往情感閉鎖

題目7：與新朋友在一起

A主動(dòng)邀請(qǐng)一起玩B不好意思接近C只顧自己玩

統(tǒng)計(jì)表明,部分小學(xué)生存在交往障礙,中段有19%，高段有21%左右的學(xué)生與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善于與伙伴溝通。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致部分農(nóng)村小學(xué)生交往的心理問題是自卑、怯弱、排斥、閉鎖等。這些心理問題嚴(yán)重影響了學(xué)生之間的交往(也包括親子交往、師生交往等)使人不容易接近，也得不到真正的友誼。

(六)愛心的流失

題目8：對(duì)小動(dòng)物，你

A喜歡B不傷害 C捉弄D喜歡弄死

5%的學(xué)生捉弄小動(dòng)物甚至以弄死為樂，流露了一定的虐待心態(tài)，這表明少數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的愛心正在流失，連可愛的小動(dòng)物也不能喚起他們的愛心。這可能與部分家庭的溺愛式教育有關(guān)，這種教育導(dǎo)致了學(xué)生以自我為中心，缺少對(duì)他人或物的關(guān)愛。

(七)競爭意識(shí)不強(qiáng)。

題目9： 競選干部時(shí)

A 我能行B努力爭取C當(dāng)干部要多做事D無所謂E不愿當(dāng)F

我不行

20%左右的學(xué)生不積極參與競選干部，其中近5%明顯缺乏自信而放棄競爭，10%左右是缺乏服務(wù)意識(shí)，不愿多做事而不愿參加競爭，5%持無所謂的態(tài)度。

這表明，部分小學(xué)生競爭意識(shí)不強(qiáng)或服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不想通過競爭成為勝利者，或不想為別人服務(wù)，有懶惰思想。而競爭在生活中不可避免，在人生的每一個(gè)關(guān)頭，都面臨著挑戰(zhàn)和競爭，同時(shí)，總想著別人為自己服務(wù)也是不現(xiàn)實(shí)的。

(八)不良情緒：

題目10：你到學(xué)校的心情是

A愉快B一般C有時(shí)煩D不愉快

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在在校情緒不良現(xiàn)象，特別是高段，感到有點(diǎn)煩或不愉快的20%，低年級(jí)也有10%的學(xué)生每天上學(xué)心情煩悶，不愉快。這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問題，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出情緒的低谷，保持旺盛的精力，愉悅的心情投入學(xué)習(xí)、生活中。

四、學(xué)生心理成因分析

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，小學(xué)生心理現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進(jìn)一步調(diào)查分析表明學(xué)生心理問題的產(chǎn)生既有其內(nèi)部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：

1、學(xué)校原因：近年來，心理健康教育越來越引起重視，但鑒于心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法簡單。教育行政部門重教學(xué)骨干教師的培訓(xùn)，輕心理教育專業(yè)的培訓(xùn)；重教師教學(xué)技能的提高，輕教師育人技巧的攀升；重教師教學(xué)業(yè)績的考核，輕教師健康心理的養(yǎng)成。沒有心理健康的教師，誠然會(huì)出現(xiàn)諸多的學(xué)生心理問題。學(xué)校教育“重智育輕德育，知行不一”，也是直接導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)心理問題、心理障礙的主要原因。素質(zhì)教育喊得震天響，新課程改革理念與實(shí)踐嚴(yán)重游離，學(xué)生學(xué)業(yè)越來越重，考試越來越頻繁，分?jǐn)?shù)越來越看重。各級(jí)地方教育行政部門“濤聲依舊”，考試指揮棒依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為?！皯?yīng)試教育”變成了“理直氣壯抓質(zhì)量”，還沒有走進(jìn)新課程的教師不得不直面迎面而來的“應(yīng)試教育下放權(quán)”（小學(xué)考試也要排名次）。隨心所欲的測試卷，漫無邊際的拓展，教師勞累，學(xué)生更遭殃。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。

2、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，同時(shí)也因?yàn)榧议L的文化水平有限，對(duì)教育缺乏正

確認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭的事實(shí)使家長對(duì)孩子無心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無力進(jìn)行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對(duì)孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念，而家長對(duì)孩子的寵愛默許，使孩子更認(rèn)為長輩對(duì)自己的愛是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛而應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“棍棒之下出人才”，對(duì)孩子實(shí)施打罵教育，孩子一有錯(cuò)誤，家長就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的困擾，使孩子產(chǎn)生心理障礙和心理問題。

3、社會(huì)原因

學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社會(huì)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問題的原因。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題，鄰里之間經(jīng)常問及的是孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比的是孩子的成績。成年人的健身觀念增強(qiáng)，卻缺乏對(duì)孩子們“健心”的觀念。大教育觀尚未在社區(qū)有效樹立。

五、對(duì)策

世界衛(wèi)生組織提出“健康，不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。我國著名德育專家詹萬生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中德育工作的熱點(diǎn)問題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問題。

1、學(xué)校：學(xué)校應(yīng)健全心理健康教育的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢的配置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神，使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。

2、家庭：很多家長的外出使他們無法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至連一個(gè)星期見一次面的機(jī)會(huì)都沒有。農(nóng)村的孩子，缺少的不是物質(zhì)上的需求，而是缺少父母的理解和關(guān)心。因此父母要經(jīng)常看一些有關(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助，是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

3、社會(huì)：學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個(gè)“柳暗花明又一村”的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強(qiáng)與城鎮(zhèn)之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，探討心理健康教育中碰到的問題，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，縮小學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)交流，取得共同的進(jìn)步。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于小學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì)造就全面合格的人才。