第一篇：小數(shù)思維論文

如何培養(yǎng)學生的思維能力

摘要：本文的立意是探討在小學數(shù)學教學過程中，如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞：邏輯思維能力

小學數(shù)學教學

參考文獻：現(xiàn)代教育要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，中國教育學刊，1999年04期

引言：

培養(yǎng)學生的思維能力是現(xiàn)代學校教學的一項基本任務。在我們的理科教學中，學生思維能力的培養(yǎng)顯得有位重要。小學數(shù)學是思維能力培養(yǎng)的起點，基礎(chǔ)。所以小學數(shù)學的教學就從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。

一、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務

思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學的研究，有各種各樣的思維。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學數(shù)學教學大綱》中明確規(guī)定，要“使學生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條非常明確的規(guī)定，它給我們的工作指明了方向。

下面先從以下兩個方面進行一些簡單的分析：首先從數(shù)學的特點看，數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句來表達的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門學科。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。

其次從小學生的思維特點來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學特別是中、高年級，正是發(fā)展學生抽象邏輯思維的有利時期。

就多數(shù)學生說，如果沒有良好的邏輯思維訓練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學數(shù)學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得重視和認真研究的問題。

在小學高年級，有些數(shù)學內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數(shù)學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當?shù)慕虒W方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。教學時應該有意識地加以重視。例如，在三年級學習分數(shù)時，就要為五年級對分數(shù)進一步的學習打好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。

一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。

怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力貫穿在小學數(shù)學教學的全過程？我們可以從以下幾方面加以考慮。

（一）培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。要明確各年級都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學生比較能力的問題。開始教學10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學生抽象、概括能力的問題。開始教學數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導學生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學會10以內(nèi)加、減法的計算方法。如果不注意引導學生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習慣，以后就很難糾正。

（二）培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復習，教學新知識，組織學生練習，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行培養(yǎng)。例如復習20以內(nèi)的進位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓練后，引導學生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導學生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十數(shù)乘，重點要引導學生弄清整十數(shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學中看到，有的老師也注意發(fā)展學生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當然，在教學全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的，但是不能以此來代替教學全過程發(fā)展思維的任務。

（三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學中。這就是說，在教學數(shù)學概念、計算法則、解答應用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。因此教學每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較、找出它們的共同點，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學生這就叫做長方形。而應先讓學生觀察具有長方形的各種實物，引導學生找出它們的邊和角各有什么共同特點，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學生判斷、推理能力。例如，教學加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導學生作出個別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導學生對幾個例子進行分析、比較，找出它們的共同點，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應用到具體的計算（如57＋28＋12）中去并能說出根據(jù)什么可以使計算簡便。

在數(shù)學教學中，同樣可以經(jīng)過幾種重要的思想方法來加強對學生思維能力的培養(yǎng)：

1、單位思想

小學數(shù)學中，不管是數(shù)還是量的計算都得益于單位上。計數(shù)、計量教學中首要問題是合理引計數(shù)、計量單位。在教學過程中要結(jié)合計數(shù)、計量單位的教學，適當?shù)卣故舅挠嬎氵^程和應用的思想方法，這對學生深刻理解知識發(fā)揮著重要的作用。例如，在教學百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的認識時，仍然強調(diào)“1”是自然數(shù)的單位，而注意把它與計數(shù)單位“十”“百”“千”“萬”等區(qū)別開來。

2、化歸思想

把有可能解決的或未解決的問題，通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類以求得解：四則運算的“巧用定律”；有不少四則運算問題，雖然可以根據(jù)常規(guī)順序逐步算出正確結(jié)果，但是往往因為數(shù)據(jù)弄雜，計算十分繁瑣。如果能利用恒等變換，使題目的結(jié)構(gòu)適合某種“模式”，應用已學過的定律、性質(zhì)進行解答，便容易多了。例如：計算1.25×96×25，將96分解成8×4×3，再利用乘法交換律、結(jié)合律計算就顯得非常方便：1.25×96×25；1.25×9×4×3×25=（1.25×8）×(25×4)×3=10×100×3=3000

三、設(shè)計好練習題對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用 培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣，也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。為此提出以下幾點建議供參考。

（一）設(shè)計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計。例如，為了了解學生對數(shù)學概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。

（二）要對做過的題目及時總結(jié)，特別是做錯的題目。要做一題，會一類。比如，在正方體里有一個題目：用棱長為1的正方體拼成一個長方體，長方體的表面積就可以總結(jié)為4a+2，a為正方體個數(shù)。正方體的棱長擴大a倍，它的表面積和體積分別擴大原來的a^2倍和a^3倍。

總之，在數(shù)學教學的過程中，對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)是一個漫長的過程。我們要抓住教材，聯(lián)系生活實際，使學生的邏輯思維能力一步步的提升。

第二篇：小數(shù)報論文

用心思考，巧解難題

前天晚上寫數(shù)學作業(yè)，遇到一個小難題，我一時想不起來怎么解答，題目是這樣的，一個桶里倒進兩杯水，水桶和水一共重540克，如果倒進五杯水，水桶和水一共重960克，問水桶重多少克？每杯水重多少克？我不知道怎么解答就問爸爸，爸爸看了一下題目，耐心的對我說，你想一下，960克比540克多的是什么重量，我想了一下，說五杯水減去兩杯水等于是三杯水的重量，爸爸說，這就對了，那你不就知道每杯水的重量了嗎？下面你自己想，我拿筆算了一下，960減540等于420，這是三杯水的重量，420除以3等于140克，那么這就是一杯水的重量，兩杯水就是280克，兩杯水加桶是540克，540減280等于260克，這就是桶的重量了，原來也不是很復雜嘛，我還很得意，爸爸看了我一下又說，別驕傲啊，你仔細想一下，是不是還能有什么其他的解法呢？我又看了一下題目，想了一下，靈機一動，那么用五杯水加桶的重量960克減去五杯水的重量700克，不也是260克嗎，原來這個題目桶的重量有兩個解答方法啊。我有點臉紅，我還是不夠細心?。“职终Z重心長的對我說:只要你能用心思考，任何事情辦法總是比困難多。

通過這件事情，我對數(shù)學的興趣更大了，我知道，生活中到處都充滿了數(shù)學問題，只要肯動腦筋，解決問題的辦法還是很多的，數(shù)學和我們的生活息息相關(guān)，以后，我一定好好學習，做一個細心，肯動腦筋的好學生。

三六班

何德乾

第三篇：思維方法論論文

思維方法論

思維方法論論文

班級：×××姓名：×××學號：××××

這個通史課其實不是我的第一選擇，第二次選擇的時候，它的名字吸引了我。因為我一直是一個看重思維方法的人，我覺得一個人的思維可以反映出這個人的很多東西。簡單的來說很容易的可以看出價值觀和性格傾向，更加仔細的分析可能還能推測一個人的成長歷程。抱著這樣的心理，我選擇了思維方法論。

第一節(jié)上，我就發(fā)現(xiàn)授課的老師就是一個思維方式特別的人。不點名，不抽查，而是選擇讓我們自己選擇對自己重要的東西。說實話，這樣的方式體現(xiàn)出的人格魅力反而更加吸引我。之后的課上，老師也都是通過請學生說說自己想法的方式讓大家積極的說出自己的看法，各個方面各個角度，都可以表現(xiàn)出這個課——思維方法論的本質(zhì)。

我記得其中最印象深刻的一句話，原話忘記了，大致是這樣：在事情的處理方面，是沒有錯與對的，有的只是思維方式的不一樣。當時聽到這句話的時候真的有擊中我心中的一個地方，我很有同感。我也對這句話有寫感觸，我覺得：對于執(zhí)行者本身，在執(zhí)行的過程中是沒有對錯的，有的只是當時的抉擇，面臨那件事，看你選擇了什么而放棄了什么，最后的結(jié)果就不同了。這個選擇沒有對錯，表現(xiàn)出的只是什么對你來說更加重要而已。而對于他人，更沒有對錯的評判權(quán)，因為你根本無法領(lǐng)會執(zhí)行者的價值觀和思維方式，你對此事做了評判，那么這件事的標準就已經(jīng)變了。

老師講的課我記住的知識點不多，可能我也是選擇了符合我平時性格的記住了，記住現(xiàn)代思維方法的主要特征中有一個是創(chuàng)新性，創(chuàng)新性是一直以來各個方面都有的要求。思維方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)為思維的求異性、多向性和綜合性。我喜歡設(shè)計，所以創(chuàng)新對我來說很重要，有時候只一個創(chuàng)新點就能給于一張稿子生命。所以每次講到創(chuàng)新的時候我都會記得比較深刻，可能是潛移默化的在大腦的深處已經(jīng)烙印了這個詞。有創(chuàng)意的東西也很吸引我，設(shè)計師的創(chuàng)意有時候會讓我產(chǎn)生聯(lián)想，想象這個設(shè)計師的生活和思維品質(zhì)。

僅僅的五節(jié)課，我領(lǐng)悟的還很淺顯，但是這門課對我還是很有幫助的。至少平時想事情的時候我會多想想為什么我會這么考慮。這樣多一方面的思考對我的抉擇很有幫助。有時候因為情緒激動或者頭腦發(fā)熱做的決定很多情況事后都會后悔，事情之后都不知道為什么自己那么做。類似這樣的事情，就應該再往深入的想想為什么，往往這么一想，自己就可以發(fā)掘有些決定是違背自己原則的或者不符合自己原先的價值觀的。這樣便不會再去做，也給了自己一個冷靜的時間。

課程結(jié)束了，我學到了一些，對我的生活也有幫助，這個課對我來說是值得的。下次如果還有機會，希望可以深入挖掘。那時應該可以從中吸取更多更有價值的東西。

第四篇：營銷思維論文

營銷與定位思維

【摘要】定位的步驟：需求分析（宏觀環(huán)境，行業(yè)背景，市場分析，競爭格局）；尋找定位（創(chuàng)意思維和邏輯思維）；市場檢驗；定位調(diào)整（根據(jù)市場檢驗調(diào)整定位）。

【關(guān)鍵詞】滿足需求

創(chuàng)造需求

定位

創(chuàng)新

正文

營銷的本質(zhì)是滿足需求和創(chuàng)造需求，因此企業(yè)需要做的便是尋找、發(fā)現(xiàn)并滿足消費者的需求。營銷思維中一個重要的思維是定位思維。顧名思義，定位思維就是讓企業(yè)找對自身的定位，看清市場（消費者）的定位，以及把握好與其他企業(yè)競爭的定位的思維。

首先我們要知道為何定位。1.消費者只能接受有限的信息。2.消費者喜歡簡單，討厭復雜。3.消費者缺乏安全感。4.消費者對品牌的印象不易改變。5.消費者的想法易失去焦聚。

其次是如何定位。1.顧客需要什么。2.我能做到什么。

可口可樂公司便是將定位思維運用的到位的一個企業(yè)。我僅從可口可樂公司對于市場（消費者）、其他企業(yè)的競爭、公司自身的定位分析該公司營銷策略。

公司對于市場（消費者）的定位

廣告：Woodruff曾為可口可樂發(fā)起了以生活風格為主題的廣告，該廣告突出了該產(chǎn)品在消費者生活中的重要性而不是產(chǎn)品本身的屬性。1927年，可口可樂開始步入中國市場。上海街頭悄然增加了一種飲料——“蝌蚪啃蠟”。為了吸引消費者，這家飲料公司重金征品牌名，然后獲得了迄今為止被廣告界公認為翻譯得最好的品牌名——可口可樂。它不但保持了英文的音譯，還比英文更有寓意。更關(guān)鍵的一點是，無論書面還是口頭，都易于傳誦。

可樂的宣傳口號如1908年可口可樂，帶來真誠；1935年可口可樂--帶來朋友相聚的瞬間；1955年就像陽光一樣帶來振奮；1963年有可樂相伴，你會事事如意；1972年可口可樂---伴隨美好時光；2000年心在跳!我們努力活出真精彩；2001年Life tastes good；2013年Open Happiness(開啟快樂)等都是積極健康向上的，找對了市場的定位，站在消費者的角度考慮。

可樂的銷售渠道有傳統(tǒng)食品零售渠道、超級市場渠道、平價商場渠道（經(jīng)營方式與超級市場基本相，但區(qū)別在于經(jīng)營規(guī)模較大，而毛利更低；平價商場通過大客流量、高銷售額來獲得利潤，因此在飲料經(jīng)營中往往采用鼓勵整箱購買、價格更低的策略）、食雜店渠道（這些渠道分布面廣、營業(yè)時間較長）、百貨商店渠道、購物及服務渠道（即以經(jīng)營非飲料類商品為主的各類專業(yè)及服務行業(yè)，經(jīng)常須帶經(jīng)營飲料）等22個銷售渠道，這些渠道基本上也包括了消費者出現(xiàn)的所有場所。不得不說，可口可樂公司對于消費者，市場的定位思維還是很有一套的。

Share a Coke營銷活動：可口可樂在澳大利亞和英國發(fā)起營銷活動“Share a Coke”。2011年，可口可樂將澳大利亞全國最常見的150個名字印在可樂瓶/罐上，消費者不僅可以在超市中購買到印有自己名字的可樂，也可以根據(jù)個人需求在社交網(wǎng)站上定制瓶子，并分享給好友。如果名字太獨特不在150之列，消費者也可以使用指定商場的自動販賣機印制專屬于自己的特別版可樂罐。在活動期間，澳大利亞可口可樂的銷量提升了4%。

推網(wǎng)絡“萌文化”包裝：為了迎合年輕消費者，可口可樂推出系列“賣萌”新包裝，這次主動出擊，把網(wǎng)絡萌文化發(fā)揚光大到包裝標簽的做法，可謂十分大膽。可口可樂賣萌背后的“小心計”——新包裝的容量比原有包裝少了100毫升。既降低成本，又不會讓顧客覺得量少。

據(jù)網(wǎng)友不完全統(tǒng)計，這些標簽包括“閨蜜，氧氣美女，喵星人，白富美，天然呆，鄰家女孩，大咔，純爺們，有為青年，文藝青年，小蘿莉，積極分子，粉絲，月光族”等十數(shù)種網(wǎng)絡流行語，差不多涵蓋了近一兩年以來的所有網(wǎng)絡流行稱呼。這應該是可口可樂進入中國以來，為適應本地文化而進行的最大規(guī)模市場活動。

攜手知名設(shè)計師推出情人節(jié)限量款包裝：全球最大的飲料廠商可口可樂(Coca Cola)攜手法國時裝界知名設(shè)計師Chantal Thomass推出2014情人節(jié)限量款全新包裝。

公司對于其他企業(yè)競爭的定位

在二戰(zhàn)后緊接著的幾年中，可口可樂將它最接近的對手百事可樂遠遠地拋在了后面，占有了近70%的可樂市場。在1954年，可口可樂的銷售和利潤有所下降，這是向從第二次世界大戰(zhàn)以來的第一次。1955年，該公司更換了1916年以來一直沿用的瓶子，把其容量擴大至12盎司。50年代的后期，可口可樂推出更大容量的可樂瓶，可在食品店中銷售。1961年，可口可樂開始像銷售瓶裝可樂一樣銷售其罐裝飲料。在對可樂的瓶子進行一次又一次的改進后，也逐漸將其他競爭企業(yè)甩在了后面。

本以為可口可樂公司會一直待在自己的領(lǐng)域強勢下去，沒想到他卻開始了跨領(lǐng)域的發(fā)展。公司私營的咖啡業(yè)和茶業(yè)被出售，塑料制造公司和酒業(yè)公司也是如此。1982年，覺察到影視業(yè)的增長潛力及其與市場營銷的協(xié)同作用，可口可樂在1982年收購了哥倫比亞電影公司。業(yè)界人士稱，可口可樂將成為“在飲料業(yè)和娛樂業(yè)中都具備強勢的企業(yè)”。不光如此，可口可樂還對裝瓶網(wǎng)絡做了改變。公司鼓動經(jīng)營不善的裝瓶商出售其經(jīng)營權(quán)，并通過桿杠兼并的方式賣掉自己的大部分裝瓶點。

公司對于自身的定位 秘方保護：

可口可樂的配方自1886年在美國亞特蘭大誕生以來，已保密達120年之久。法國一家報紙曾打趣道，世界上有三個秘密是為世人所不知的，那就是英國女王的財富、巴西球星羅納爾多的體重和可口可樂的秘方。事實上，可口可樂的主要配料是公開的，包括糖、碳酸水、焦糖、磷酸、咖啡因、“失效”的古柯葉等，其核心技術(shù)是在可口可樂中占不到1%的神秘配料－－“7X商品”?！?X”的信息被保存在亞特蘭大一家銀行的保險庫里。它由三種關(guān)鍵成分組成，這三種成分分別由公司的3個高級職員掌握，三人的身份被絕對保密。同時，他們簽署了“決不泄密”的協(xié)議，而且，連他們自己都不知道另外兩種成分是什么。三人不允許乘坐同一交通工具外出，以防止發(fā)生飛機失事等事故導致秘方失傳。

從這一點上我們可以看出可口可樂公司對于自身的產(chǎn)品秘密的嚴格的保護。員工方面：

為了使公司員工更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，公司對于員工的各方面都做了相應的保障，如以下六點：

1.嚴格保障員工的合法權(quán)益，通過建立完善的《工作場所權(quán)利政策》、《人權(quán)聲明》等文件，定期進行工作場所權(quán)利評估，規(guī)范系統(tǒng)企業(yè)的勞動關(guān)系、勞工權(quán)益等方面的行為規(guī)范。

2.將《職業(yè)安全及健康政策》作為《可口可樂安全管理體系》的一部分，規(guī)范安全生產(chǎn)，保護員工健康，為員工創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境。

3.為員工提供有競爭力的激勵機制和各項福利，讓員工安心工作。

4.重視員工參與和溝通，支持員工參加工會組織，并在公司內(nèi)部建立了正式與非正式的溝通渠道，讓員工充分行使民主，參與管理。5.重視員工培訓與職業(yè)發(fā)展，努力為員工創(chuàng)造機會來學習和進步，幫助他們在為企業(yè)貢獻力量的同時實現(xiàn)個人發(fā)展。

6.重視員工想法，每兩年進行一次員工調(diào)查。

哈佛商學院價值觀云：尊重他人的權(quán)利、差異和尊嚴；誠實守信；對個人行為負責。企業(yè)在定位時也應遵循這一價值觀。我認為，對市場(消費者）的定位，是這三個定位中最重要的。我們從事營銷，對象就是市場(消費者)，市場需要怎樣的產(chǎn)品，我們就設(shè)計生產(chǎn)怎樣的產(chǎn)品。

我曾在一家家教機構(gòu)學習，帶我們的老師第一天就告訴我們要明確我們的對象是誰，然后再找準自己的定位，比如說，我們作為助教，面對的是學生和家長，所以，在面對學生和家長時，我們便是老師，我們不能和以前一樣將家長稱為叔叔阿姨，而是某某的爸爸媽媽。他們注重的是孩子的學習問題，所以，我們在宣傳的時候要跟他們介紹我們家教機構(gòu)的辦學理念，辦學特色等，還有針對不同小孩學習問題的特色班級。其實成效很明顯，在小學門口，有各種家教機構(gòu)發(fā)傳單，然而在我們的細心解說下，我們家教機構(gòu)的宣傳單幾乎沒被家長扔在地上。由此也可見，一家企業(yè)利用好定位思維，會使效益達到最大值，從而實現(xiàn)多贏的效果。

第五篇：論文 激活思維

論文： 激活思維，讓學生樂于動筆

王陸芝

我們經(jīng)常嘆息現(xiàn)在的學生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節(jié)，文章是學生為了完成任務硬“擠”出來的，而不是為了表達和交流的需要從心里自然“流”出來的緣故。因此，教師要善于牽線搭橋，幫助學生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)系。這樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆。

一、鼓勵寫自由日記，讓學生易于動筆 作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比擬的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學生消除“寫作恐懼癥”。根據(jù)的小學生心理特點，他們只有身心能進入一個完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學生寫日記，但不當成一項硬性任務規(guī)定學生必須完成，以免壓抑孩子的天性，使他們感到學習無趣。對學生日記的內(nèi)容以及字數(shù)都不能加限制，有話則長，無話則短，慢慢地打開學生的話匣子。

二、指導留心觀察，激活想象力

小學生認知事物以形象、直觀為主老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！保ā墩n標》）這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學生很直觀地認識到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以寫出來，那我會寫呀。

1.提供畫面，拓展思維空間 修訂后的“九義”教材很重視看圖作文，圖畫中形象性的符號給學生提供了一個可以馳騁想象的平臺。看圖作文能更好地發(fā)揮學生的自主性，展示個性化的思考。如《積累運用1》的口語交際中要求介紹一枚自己最喜歡的郵票或畫片，說后寫下來。學習《賣火柴的小女孩》后，在《練習冊》中要求根據(jù)課文中的插圖和課文提示，把小女孩的外貌寫出來??習作給了學生表達更大的自由度。他們的想象力可以調(diào)動他們的生活經(jīng)驗和生活積累去幫助自己建立新的認知系統(tǒng)，激起創(chuàng)新思維的火花，產(chǎn)生奇妙想法，突破常規(guī)思維模式。2.利用突發(fā)事件，調(diào)動情感體念 突發(fā)事件往往能引起學生更多的關(guān)注。教師要善于抓住這一契機，引發(fā)學生的思考，在日記中具體明確、文從字順地表述自己的意思。如對于一連幾天在早讀課時有人進校園乞討的問題，同學們都有自己的看法。有的認為“討得出奇”，有的認為“他真可憐”。特別反常的天氣也能引起同學們的關(guān)注。如：今年清明節(jié)那天下午，天氣喜怒無常，很多同學都在日記中描寫了。但因為那天有的在掃墓，有的在家里，所以各自的感受也就不同了，這就是個性化思考的充分展示。

3.組織語言實踐活動，豐富積累

語文是實踐性很強的課程，學生只有在不斷運用語言的過程中才能學會語言。因此，教師要組織學生參加語言實踐活動，如：朗讀比賽、演講、口語交際??幫助學生打開一個觀察生活，關(guān)注生活的窗口的同時，還要引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達到了生活的積累，材料的積累。

三、運用激勵機制，更新評價方式 我每天對學生的日記及時講評，引導學生發(fā)現(xiàn)日記中自己認為好的方面，特別其中有真情實感的、精彩的語句，培養(yǎng)自我評價能力。通過種種評價方式為學生提供一個展示自己的天地，以調(diào)動他們的寫作的積極性。

1.張貼在“作文園地”中

將文章抄出來，貼在班上的“作文園地”中供同學間交流、欣賞，形成人人都是“小作家”的意識。

2.自編作文集

把自已較為滿意的文章，按一定的順序編成作文集，在班上交流。

教學總結(jié)

王陸芝

根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。以學定教, 最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，提高學生學習成績?？偨Y(jié)反思提高。

二、基本情況: 本學期，我擔五年級語文教學工作，由于是新的教材，教學方式和輔導方法都是全新的，學生基礎(chǔ)差,課時多,對我來講，這學期是挑戰(zhàn),又是一個全新的開始。為完成本期教學任務，這學期我首先以上級精神為指導，以改革課堂教學，突出五年級教材特點為目標，并結(jié)合本班學生實際情況，嚴格按照期初工作計劃順利開展。

三、具體做法:

1、四個堅持；

一、日記本。

二、練字本。

三、讀書筆記本。

四、聽寫本。日記的練習對于作文是很重要的，練字很重要，讀書筆記近三四年是重點，聽寫本對學生的詞語的掌握是一個很好的辦法。只是最后這一個月，沒怎么寫。這兩個星期也要寫寫這些基礎(chǔ)詞語。對于準早自習的安排以讀課文為主，有時利用視頻朗讀。

一、是培養(yǎng)學生的普通話水平，二、糾正多音字也是很有好處的。

2、按新課程標準，根據(jù)學生的情況備好課。認真鉆研新課程標準和教材，對新課程標準和教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂教學中，堅持以學生為主體，老師只起組織和引導的作用，師生之間、學生之間交往互動。關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的積極性。為保證新課程標準的落實，我把課堂變成有利于學生主動探索的學習環(huán)境。

4、積極做好課后輔導工作, 能積極做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，根據(jù)所有的人都渴望得到別人的理解和尊重的這一心理，我在和后進生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

5、積極做好學習方法的指導,教學最重要的學習莫過于方法的學習。我非常注意學習方法的指導，首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習、總結(jié)、反思。

6、注重知識點的落實、過關(guān),在每個單元的教學任務之后，我都進行檢測，針對學生存在的問題，及時解決。對確實有困難的學生進行細致的個別指導，使之掌握，并能運用。由于抓好了各章節(jié)過關(guān)，本期學生的學習成績普遍有了提高。

7、拓展知識視野, 語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用，為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。自辦班級圖書。1搜尋優(yōu)秀文段。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，使學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞積累有了明顯的增多。

3、古詩文、三字經(jīng)、論語的背誦。在不斷的背誦過程中，學生對古訓了解了不少，學生也從學到了許多做人的道理。

8、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、取得成績: 在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文活動得到了增強，為下學期的學習打下了基礎(chǔ)。今后我將繼續(xù)深化課堂改革，不斷改進教學方法，爭取教學質(zhì)量得到不斷提高。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

五、存在問題:

1、有少部分個學生的日記字跡潦草，只有三四行；作業(yè)有學生也有沒按時按量的完成。這也是讓我遺憾的地方。原因也可能是我只讓組長檢查日記本，自己也是沒有時間?？磥斫處煹谋O(jiān)督很重要的。

2、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

3、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

《留住今天的太陽》教學反思

王陸芝

在教學實踐中，朗讀這一訓練活動，要堅持主體化的訓練原則，要有明確的目標意識，訓練方式要藝術(shù)化，要注意合理安排訓練內(nèi)容與過程。有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學中加強朗讀訓練已成為當前小語教改中眾人注目的焦點，但在教學實踐中，卻發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學在課堂上不愿舉手讀書，有的同學在眾人面前讀書時面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學讀書時東張西望，有口無心......凡此種種，都說明學生對朗讀缺乏興趣，實踐證明，通過多種有效形式，可以激發(fā)學生的朗讀興趣。

在學習這篇課文中，我采取了各種方式進行朗讀的訓練，如范讀，范讀時注重全身心地投入，把自己融入作品之中，時而激情澎湃，時而低訴音弦，做到聲情并茂，學生就會有如癡如醉的感覺，感情就會很快投入到課文的情境中來。教師有效的范讀，可以使學生產(chǎn)生共鳴，能夠較為主動地進行閱讀，漸漸激發(fā)學生的情感，使學生喜歡讀，讓他們在小范圍內(nèi)進行朗讀，容易放得開，而且總希望自己讀的要比別人好，所以效果較好。讀的好的同學站起來讀時，為了給小組爭光，也為了展示自己的朗讀水平，因此充滿自信地讀。不知不覺達到了教師的要求。如果經(jīng)常有步驟地嘗試一下，對學生提高朗讀水平非常有益的。最后進行了理解性的個別讀，教師有機的指導是非常必要的。使學生知道自己的不足，以求更好的朗讀。

當然，一節(jié)課的朗讀指導收效甚微，還需教師在每節(jié)課中進行必要的朗讀指導。因為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們必須想方設(shè)法讓學生多讀。而且朗讀訓練目標應體現(xiàn)在具體的語言文字訓練活動與環(huán)節(jié)中，與訓練內(nèi)容是密不可分的。朗讀訓練目標，一方面是操作性的要求，又是積累詞句段和語感等內(nèi)在的語言習慣要求。操作性的具體要求，應憑借具體的課文內(nèi)容，一個段落，一個句子，一個詞語，堅持讓學生自讀自悟，邊讀邊悟等方式來進行；另一方面是態(tài)度與習慣之類的要求，如認真朗讀，響亮地朗讀，注意聽別人讀等，這些貫穿在訓練的每個環(huán)節(jié)中。

《留住今天的太陽》教案

王陸芝

教學目標：

1、能借助字典認識生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得時間是寶貴的。

教學重點、難點：

感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。

教學準備：

收集我國的珍惜時間的格言以及我國歷史上名人珍惜時間的故事。

教學過程：

一、導入，檢查預習。

1、板書課題，導入新課。

2、小組合作學習，交流課前預習。要求：先交流自己學會的生字，然后正確、流利地朗讀課文，最后思考“留住今天的太陽”是什么意思？

3、檢查。

(1)詞語：佇立山坳笑吟吟旭日東升焦躁悲戚禁不住慈祥眨巴微不足道

(2)課文。(以小組為單位，小組成員分工讀。)

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣及合作交流的習慣。）

二、初讀課文，了解文中大意。

1、自讀課文，思考“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的？

2、每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？

（設(shè)計意圖：抓住課題，理清脈絡，從外婆的話中感受如何珍惜時間。）

三、合作學習，并交流。

1、外婆一共說過幾句話？

2、分別在什么情況下說的？

3、為什么這樣說？

4、集體交流。

5、總結(jié)。

四、進一步理解重點句子。

1、“心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚?！保I(lǐng)會“我”當時的急切、悲愴的情懷。）

2、從最后兩句“我知道，盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。”說說你是怎么理解的？

3、交流、朗讀。

（設(shè)計意圖：在反復朗讀中感悟，交流，然后導出如何珍惜時間。）

五、分角色朗讀課文，說說你讀了課文后的感想。

六、拓展、延伸

1、說說你自己或者別人“留住今天的太陽”的故事。

2、珍惜時間是中華民族傳承下來的好習慣。你知道哪些名人、偉人珍惜時間的故事或珍惜時間的格言嗎？

（李白的“只要工夫深，鐵棒磨成針。”的故事，陳景潤與時間賽跑的故事等。）