第一篇：創(chuàng)意思維招貼設計論文

一、招貼設計創(chuàng)意的原則、步驟

招貼的主要目的就是讓受眾了解該廣告所要傳達的信息，所以招貼設計最重要的原則就是簡單易懂，因為它要短時間讓受眾了解，而好的創(chuàng)意可以最快時間讓受眾，通過視覺給以震撼而高效的傳遞信息。第二就是要具有獨創(chuàng)性，好的招貼設計里應該具有原創(chuàng)性，而不是千篇一律的模仿，讓受眾久久不能忘懷，而不是讓他們討厭的、麻木的。創(chuàng)作過程中不能與文化差異、民族信仰、意識形態(tài)相沖突，創(chuàng)作過程中應該相互尊重、相互扶持，避免照成不必要麻煩。招貼設計創(chuàng)意步驟一般分為三步，分別為收集原始資料，對原始資料進行分析，最后醞釀創(chuàng)作這三個階段。第一步，對原始資料的收集，其中包括產(chǎn)品的基本信息、消費者的類型、競爭者種類與廣告市場的環(huán)境等等，它的種類可以說是五花八門，范圍十分的廣闊，在此過程中，應該拾取高質(zhì)量有價值的信息，除去那些瑣碎的、沒有利用價值的信息。通過收集資料這一良好的開端，使創(chuàng)意贏在起跑線上。第二步，對資料進行分析，通過對原始資料的解讀，尋找不同事物間的不同點與相同點，對事物進行重新的組合與排列。第三步，對創(chuàng)意進行創(chuàng)作階段，這個階段的對事物圖形重新組合之后進行多個角度的審視，通過不同的創(chuàng)新手法表現(xiàn)出來，最大能力的發(fā)揮創(chuàng)意的亮點，從而打動消費者的心。

二、創(chuàng)意思維的養(yǎng)成創(chuàng)意思維是指設計師的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。設計者要利用最簡單的語言來闡述最豐富易懂的語言，設計師充分運用創(chuàng)意思維，才能了解其中的奧秘，其中蘊含著邏輯性和思維的綜合性、連動性與獨特性。通過以下幾個要素來提升設計師的創(chuàng)造思維的能力。首先，要修其身，讓自己擁有淵博的知識和生活閱歷，這樣可以讓你的視野更廣闊，興趣更廣泛，這樣思路會比那些思維狹窄，對除了專業(yè)知識之外不感興趣的人看得更高更遠。思路也要比他們更清晰，這是一名設計師所要具備的自身素養(yǎng)。其次，是要養(yǎng)成聯(lián)想與想象的習慣，聯(lián)想與想象屬于心理活動的范疇，通過心理的想象，把幾個不相干的事物碎片重新組合排列，從而將舊的事物轉(zhuǎn)為新的創(chuàng)意，同樣招貼設計主要是來自設計師的想象，所以養(yǎng)成聯(lián)想與想象的習慣可以使你的創(chuàng)新思維更上一層樓。毫無相干的事物通過組合聯(lián)想成無數(shù)的排列組合，使你的創(chuàng)意達到無限的高度、自由的飛翔。最后就是如何進行創(chuàng)新思維，將你所學的創(chuàng)新思維、文化的素養(yǎng)、專業(yè)的研究程度相互融合，創(chuàng)造出屬于你自己的特有的創(chuàng)意思維。這些都是創(chuàng)新思維養(yǎng)成的重要條件?？傊S著時間的推移，招貼廣告的形式越來越多樣化，同時也受到其他形式的廣告沖擊，但是它們始終無法取代招貼廣告的影響力與普遍性，這是有招貼廣告的特性決定的。本文也對招貼廣告設計的創(chuàng)新思維進行了粗略的探索，希望招貼廣告這一廣告形式能夠長久的流傳下去，也能夠為自己以后的設計道路指明方向。

第二篇：招貼設計課程教學中的創(chuàng)意思維論文

一、創(chuàng)意思維之于招貼設計的重要性

1.有利于提升課堂教育教學質(zhì)量

以往的招貼設計課程教學一方面過于偏重西方招貼設計的理論學習，另一方面過于依賴計算機設計模板的應用，導致學生創(chuàng)意思維匱乏。西方設計理論與我國的大眾審美之間有一定差異，過于理論化的教學將導致學生的設計與實際相脫離，不符合市場需求。學生在刻板的教學模式下設計出的招貼缺乏創(chuàng)意，流于程式化。同時，學生缺乏設計的實踐經(jīng)驗，在設計作品時往往追求國外招貼的外觀效果，市場認可度不高。在密集化信息給受眾帶來審美疲勞的當下，只有為招貼設計添加創(chuàng)新元素，才能抓住受眾的眼球，達到宣傳推廣的目的。因此，教師在教學中應當重視創(chuàng)意思維，立足市場實際與學生的職業(yè)發(fā)展，將教育教學理論落實，在講授過程中多分析具有創(chuàng)意和市場號召力的招貼案例，讓新生代設計師的創(chuàng)意設計既符合審美，又融入市場，使設計教學更有質(zhì)量。

2.有利于提高招貼作品的藝術效果

招貼設計作為藝術設計的一個重要門類，十分需要藝術的靈氣，這種靈氣是創(chuàng)意帶來的。創(chuàng)意思維可以讓學生從一個新的角度觀察、剖析想要宣傳的理念、事件或者商品，從而設計出擁有創(chuàng)新理念的作品。這種設計作品往往可以觸動受眾，使其產(chǎn)生思想上的共鳴，這就是招貼作品的藝術效果。為了提高作品的藝術效果，教師需要在教學中讓學生聯(lián)系實際情況，觀察社會百態(tài)，點亮視覺傳達專業(yè)教學的關鍵一環(huán)。

二、招貼設計課程教學中創(chuàng)意思維的引導教學方式

1.理論與實踐的結(jié)合如果招貼設計的作品脫離了實踐、脫離了社會生活的根本，即便技巧再華麗，畫面再震撼，也如同玻璃瓶內(nèi)的假花，沒有生機與活力。作為一種藝術表達形式，招貼的內(nèi)容也會展現(xiàn)出設計者的藝術修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和對于生活的理解。目前，高校中有些學生在人際關系方面偏向冷漠，缺乏責任感。這種孤立的性格導致他們更愿意進行網(wǎng)絡社交和學習，缺乏社會實踐的經(jīng)驗，甚至對簡單的社會常識和社會主流需求都認識不清。這導致學生設計出的作品在內(nèi)容上存在單一性，在形式上過分理論化以及傳統(tǒng)文化缺失；還會導致學生的招貼設計容易落于窠臼，不能抓住現(xiàn)實性與藝術性相結(jié)合的表達特點，脫離實際，不能很好地打動受眾。

2.文化底蘊的培養(yǎng)

招貼是結(jié)合了文字和圖片的一種綜合性的視覺傳達設計。這就決定了在招貼設計教學中，學生除了需要學習美術知識和電腦工具的運用方法，還需要對文化底蘊的培養(yǎng)，對西方經(jīng)典藝術文化、我國傳統(tǒng)藝術文化等多元文化加深認識和理解?，F(xiàn)代社會的教育是面向現(xiàn)代化、國際化的，因此，教師在培養(yǎng)高校學生文化底蘊的過程中要將不同地域、不同時代的文化符號講授給學生，讓他們能夠從容應對不同地域背景的客戶提出的招貼設計要求。一旦招貼設計缺乏文化底蘊，設計師的作品就會缺乏深刻的內(nèi)涵。因此，教師在招貼設計教學中要注重對學生文化底蘊的培養(yǎng)，當文化與創(chuàng)造性思維碰撞，無論是畫面構(gòu)圖抑或是文字表達都可以讓想要傳達的信息直達受眾心靈。如，元宵節(jié)的招貼設計可以將元宵節(jié)與水墨畫相結(jié)合，讓元宵流出的芝麻餡逐漸過渡為落下的墨汁，繼而書寫出“元宵佳節(jié)”的字樣，再利用一些傳統(tǒng)元素將畫面點亮，這樣整個畫面就有了復古的美感，且色調(diào)濃淡相宜。

3.給予學生創(chuàng)意思維的空間

招貼設計需要學生獨立完成，創(chuàng)意思維的迸發(fā)也需要學生自身藝術審美、文化知識和社會經(jīng)驗的積累。因此，教師在培養(yǎng)高校學生時要注意避免灌輸式教育，要給學生一定的信息刺激，讓他們在每次的設計練習中能接觸到各種各樣的信息并從中獲得所需。同時，教師要在保證教學進度的前提下，給予學生在創(chuàng)作時間、地點和思想上的靈活與自由，充分激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，力求培養(yǎng)學生具有創(chuàng)造力的自覺學習氛圍和風氣。這種自主模式在教學實驗的效果來看，遠遠優(yōu)于課時型的教學模式。靈活自由的教學模式可以在較大程度上避免以往出現(xiàn)的敷衍了事的設計作品，縮短了學生固定的理論學習時間，讓學生自主學習文化知識。因為在設計中一旦感到思想的無可著落，學生就會自覺地補充自己的知識庫，讓自己的作品更具競爭力，這也是主動學習的勝利。自由的教學模式和自主性的學習也可以培養(yǎng)學生對于本專業(yè)的興趣。一些綜合類大學的藝術專業(yè)讓學生手動操作設計的時間少之又少，忽視了藝術教育的創(chuàng)造性和實踐性。筆者認為，課堂教學必不可少，但應結(jié)合藝術專業(yè)的實際調(diào)整教材內(nèi)容和授課形式。藝術專業(yè)課的教學也應注意學生的思維變化，動態(tài)設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生更具創(chuàng)造力。

4.發(fā)散思維、開發(fā)引導

發(fā)散思維是由一個已知點輻射聯(lián)想到若干未知點，藝術教學的過程往往也是發(fā)散思維展示、導引的過程。學生養(yǎng)成發(fā)散思維習慣，往往會得到超出預期的效果。教師培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，要在創(chuàng)作過程中給予學生充分的自由空間和思維廣度，使學生通過自身的知識積累和發(fā)散思維尋找不同的表達方式。學生的發(fā)散思維角度越多，越能充分表達某一課題，也能使自己的思想與他人產(chǎn)生共鳴，這種共鳴就是學生在創(chuàng)作中要得到的結(jié)果。結(jié)語在招貼設計教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的文化底蘊、發(fā)散思維，充分調(diào)動學生實踐的積極性和思想的靈活性，讓學生在學習中注重理論與實踐的結(jié)合。教師應通過引導學生形成創(chuàng)意思維習慣，使學生在招貼設計中創(chuàng)作出具有藝術性和實踐性的視覺傳達作品。

第三篇：招貼設計中圖形語言與文化創(chuàng)意的影響論文

0前言

在招貼設計中，圖形語言與文化創(chuàng)意作為重要的概念，對招貼設計發(fā)揮著重要的影響。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質(zhì)量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創(chuàng)意方面達到一定的高度?；谶@一現(xiàn)實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創(chuàng)意引起足夠的重視，并重視二者產(chǎn)生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。因此，重視圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計的影響，是做好招貼設計的關鍵。

1圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設計提供了手段支持

考慮到招貼設計的專業(yè)性，在招貼設計過程中，圖形語言和文化創(chuàng)意是重要的支持手段。通過應用圖形語言手段以及文化創(chuàng)意理念，招貼設計在具體的設計過程中獲得了有力的手段支持，圖形語言與文化創(chuàng)意的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）圖形語言與文化創(chuàng)意，增加了招貼設計手段。圖形語言作為專業(yè)的設計語言，對招貼設計的影響較為深遠。而文化創(chuàng)意作為一種重要的創(chuàng)意方式，對招貼設計也產(chǎn)生了現(xiàn)實的影響。結(jié)合招貼設計工作實際，圖形語言與文化創(chuàng)意的出現(xiàn)，使得招貼設計在設計手段上得到了加強，對提高招貼設計的整體效果具有重要作用。因此，我們應認識到圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計手段的影響。

（2）圖形語言與文化創(chuàng)意，改變了招貼設計的方式。從招貼設計所采用的方式來看，傳統(tǒng)的招貼設計方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)實需要，隨著招貼設計對藝術性和實用性要求的提高，原有的設計方式已經(jīng)不再適應新的需要?；谶@一現(xiàn)實要求，合理利用圖形語言與文化創(chuàng)意，不但可以提高招貼設計的整體藝術性和實用性，還能夠提高招貼設計的整體質(zhì)量，對招貼設計工作提供了有力的支持和促進。

（3）圖形語言與文化創(chuàng)意，催生了招貼設計手段的發(fā)展。圖形語言作為專業(yè)的設計語言，對設計手段的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推動和促進。而文化創(chuàng)意作為一種藝術創(chuàng)意理念，對設計藝術性的發(fā)展也起到了重要的促進。基于這一認識，圖形語言與文化創(chuàng)意，催生了招貼設計手段的發(fā)展，使招貼設計手段具有良好的可行性，能夠形成對招貼設計工作的有力支持，對提高招貼設計質(zhì)量具有重要的推動作用。

2圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計理念產(chǎn)生了重要影響

圖形語言是一種專業(yè)的設計語言，對圖形設計、構(gòu)圖方式和構(gòu)圖技巧都所有涵蓋。文化創(chuàng)意是藝術設計中的重要理念，是一種藝術思想的概括，重點在于文化特點的傳承與創(chuàng)新?；趫D形語言與文化創(chuàng)意的重要作用，二者對招貼設計的影響具體表現(xiàn)在設計理念的影響上。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）圖形語言與文化創(chuàng)意改變了傳統(tǒng)的招貼設計理念。圖形語言與文化創(chuàng)意理念出現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的招貼設計理念受到了較大影響。通過對招貼設計過程的分析，應用了圖形語言和文化創(chuàng)意之后，招貼設計不但在思路上獲得了較大的支持，還在設計質(zhì)量上有了長足的發(fā)展和提高。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對改變傳統(tǒng)的招貼設計理念具有重要的推動和促進作用，對招貼設計而言具有重要意義。

（2）圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設計理念提供了創(chuàng)新支持。在圖形語言與文化創(chuàng)意出現(xiàn)之后，招貼設計理念發(fā)生了較大的變化，招貼設計理念開始在形式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新上入手，保證了招貼設計能夠得到有力支持?；谶@一認識，圖形語言與文化創(chuàng)意在設計理念上給了招貼設計足夠的支持，使招貼設計能夠在理念創(chuàng)新上有所突破，滿足招貼設計的實際需要，為招貼設計的發(fā)展提供有力的支持。

（3）圖形語言與文化創(chuàng)意推動了招貼設計理念的發(fā)展。招貼設計作為一項專業(yè)的設計工作，對設計理念有較高的要求，圖形語言與文化創(chuàng)意的出現(xiàn)，對招貼設計理念的發(fā)展有著有效的推動，同時也帶動了招貼設計理念的快速進步。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對推動招貼設計理念發(fā)展具有重要作用，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。

3圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計內(nèi)容選擇具有重要影響

從招貼設計實際過程來看，考慮到招貼設計工作的實際難度，設計內(nèi)容的選擇是關鍵。為了解決招貼設計內(nèi)容選擇問題，應用圖形語言和文化創(chuàng)意手段已經(jīng)成為了必要手段。結(jié)合圖形語言與文化創(chuàng)意的實際應用及特點，圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計內(nèi)容選擇的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設計內(nèi)容選擇提供了有力的參考。在招貼設計中，設計內(nèi)容的選擇關系到招貼設計作品的整體質(zhì)量。但是受到思維方式和設計理念的限制，招貼設計設計在內(nèi)容選擇上還存在一定的難度。圖形語言與文化創(chuàng)意理念出現(xiàn)之后，對招貼設計產(chǎn)生了具體的影響，使得招貼設計在內(nèi)容選擇上獲得了有力的支持，保證了招貼設計在內(nèi)容選擇上滿足實際需要。

（2）圖形語言與文化創(chuàng)意解決了招貼設計內(nèi)容選擇問題。根據(jù)圖形語言與文化創(chuàng)意的特點，圖形語言與文化創(chuàng)意理念的出現(xiàn)，為招貼設計內(nèi)容選擇提供了有價值的參考，最大限度地提高了招貼設計質(zhì)量，使招貼設計在內(nèi)容選擇上的難度得到了降低，提高了招貼設計的整體質(zhì)量。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對解決招貼設計內(nèi)容選擇具有重要影響，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。

（3）圖形語言與文化創(chuàng)意改變了招貼設計內(nèi)容選擇思維。招貼設計與其他藝術設計存在一定的差異，除了設計理念不同之外，在設計內(nèi)容的選擇上也具有一定的區(qū)別。為了解決這一問題，圖形語言與文化創(chuàng)意理念的運用成為了有力的手段，對改變招貼設計內(nèi)容選擇思維具有重要的影響和促進。因此，我們要對圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計的影響有正確的認識。

4結(jié)論

圖形語言與文化創(chuàng)意作為兩個重要的概念，對招貼設計影響深刻。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質(zhì)量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創(chuàng)意方面達到一定的高度?；谶@一現(xiàn)實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創(chuàng)意引起足夠的重視，并重視二者產(chǎn)生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。

第四篇：廣告招貼的圖形創(chuàng)意

廣告招貼的圖形創(chuàng)意

教學目標：開拓學生的創(chuàng)意思維。讓學生認識，理解并掌握廣告招貼中的圖形創(chuàng)意。

教學重點：創(chuàng)意思維的來源。教學難點：如何找到創(chuàng)意結(jié)合點。教具準備：報紙數(shù)張、蔬菜水果素材 教學過程：

一、播放視頻《藝術創(chuàng)想》，學生分小組合作完成一個作品。

創(chuàng)意原來可以如此簡單，創(chuàng)意是一種快樂的、輕松的享受。

二、導入課題

（一）廣告招貼的圖形創(chuàng)意

1、廣告招貼作品主要是由傳達信息、表現(xiàn)技巧和圖形創(chuàng)意三個方面構(gòu)成。

傳達信息是——解決“說什么”的問題 表現(xiàn)技巧是——解決“怎樣做”的問題 圖形創(chuàng)意是——解決“怎樣說”的問題

廣告的“意”應盡力“創(chuàng)”到點子上，創(chuàng)出意念，創(chuàng)出意趣，創(chuàng)出意境，才能為既定的傳達內(nèi)容、既定的訴求及表現(xiàn)要求平添情理相濟的說服力和感染力。

2、創(chuàng)意的來源

○

1、字的啟發(fā)

文字和語言都是寓意的、象征的、幽默的、暗示的帶有抽象的感覺，在現(xiàn)實生活中有許多生動的、鮮明的語言表達。

2、換固有習慣 ○

對事物變換角度進行表達，不同角度觀察和表現(xiàn)出來的事和物，可能會有不同的特征、感情和層次的表達。不同角度的表現(xiàn)，也會使這個物體發(fā)揮出更大的傳達的可能性。

3、分析、綜合 ○分析：把看起來完整的整體解剖成不同的成分、元素，在分解了的每部分里找出一定的形式和意義。同中求異。綜合：把不同的形態(tài)元素，不同的概念元素通過一定的形式組合在一個空間里。異中求同。

4、模仿、改良 ○

5、文化、閱讀 ○

3、創(chuàng)意的產(chǎn)生 組合

1、由舊的元素進行新組合而成，當兩種為人熟知的觀念組合在一○起時，就會產(chǎn)生新的觀念。

2、把兩個不相干的事物通過共通的一點而組合變成一種新的事○和物。

4、課堂練習

運用提供的物體進行創(chuàng)意練習。

5、點評

組合可以表達創(chuàng)意，但不是任何的元素都可以組合的，也不是所有組合都可以成功。只有找到它們之間的相互關系，或組合的形式才可以進行組合。

組合不是一種堆砌，更不是兩者互加，而是一種創(chuàng)造。創(chuàng)意的源泉來自生活之中。

6、作業(yè)

以辣椒為原型進行創(chuàng)意練習。

第五篇：招貼設計課程教學改革嘗試論文

一、依據(jù)學科特征對課程進行教學定位

招貼設計課程是視覺傳達設計專業(yè)的主干課程，學生主要學習和研究招貼設計的基本理論和表現(xiàn)方法，從而認識到現(xiàn)代招貼設計在具有傳播實用價值的同時具有較高的藝術欣賞和收藏價值。該課程注重理論與實踐相結(jié)合，注重知識結(jié)構(gòu)的合理性，通過招貼設計理論學習、優(yōu)秀作品評析、課題設計訓練，使學生掌握招貼設計的基本理論和基本方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使其能獨立進行富有創(chuàng)意的招貼設計。然而在實際教學中，有的院校在教學過程中安排大量學時講授廣告發(fā)展史、廣告策略、市場需求、廣告媒介等，導致在課時量有限的情況下學生很難真正掌握該課程的核心內(nèi)容。

二、結(jié)合培養(yǎng)方案對授課內(nèi)容進行科學劃分

從視覺傳達設計專業(yè)來看，培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才的基礎，是實施專業(yè)教育的關鍵。這就需要把具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力作為對人才的基本素質(zhì)要求，與時俱進地更新教學內(nèi)容，改革教學方法。為了使招貼設計課程教學內(nèi)容適應社會要求，教師應精簡課程內(nèi)容，為學生的創(chuàng)造性發(fā)展注入新的活力。下面筆者根據(jù)自身的教學計劃提出改革的要素。

1.課程理論教學內(nèi)容的劃分

以往招貼設計教學內(nèi)容將理論教學部分與實踐教學部分劃分得過于嚴格。如，課程分四周進行，教師會安排前兩周在教室里將課程的理論內(nèi)容講完，后兩周進實驗室做設計實驗。這導致學生理論和實踐分離，在具體的實踐中不能掌握設計的核心要領。筆者的做法是將理論部分的基礎內(nèi)容放在第一周講解，第二周至第四周定位為課程的實踐部分，學生在實驗室進行招貼設計作品創(chuàng)作。這期間，教師再將理論部分中關于招貼設計的構(gòu)成元素、構(gòu)圖、創(chuàng)意、表現(xiàn)方法等內(nèi)容融匯到學生實踐創(chuàng)作的過程中。從學生設計作品可以明顯看出，理論與實踐相結(jié)合的教學方法收到了實際效果。

2.課程實踐教學內(nèi)容的選擇

在招貼設計課程教學進入實踐部分后，教師往往會根據(jù)招貼設計的分類讓學生進行設計實踐。學生面對繁多的課題往往會感到束手無策，不知如何進入設計，僅停留在完成作業(yè)的層面上，課程結(jié)束后并不能掌握招貼設計的過程與方法。筆者針對這種情況，在教學中調(diào)整了實踐內(nèi)容。做法是結(jié)合國內(nèi)外招貼設計比賽讓學生確定實踐課題，教師針對比賽內(nèi)容進行充分的分析與講解，給出創(chuàng)意與設計的正確方向。

三、把握課程前沿，聘請校外名師進課堂

有條件的院?？梢試L試將設計界名師請到課堂上，采取“雙師制”的教學模式，讓設計大師與主講教師共同為學生授課。筆者在招貼設計課程教學中，相繼邀請了山東藝術學院設計學院原院長劉慶孝教授、美國賓夕法尼亞大學陳放教授等來到課堂，與筆者共同完成了招貼設計課程教學。這些有豐富經(jīng)驗的名師就學生的設計選題、創(chuàng)意思路、設計表達等方面存在的問題與主講教師進行辯論式探討，使學生能夠聽到不同的設計聲音。名師通常就自己的設計理念和方法與學生分享，如，陳放教授說自己的招貼設計沒有刻意追求自己的風格，因為做設計是根據(jù)不同的對象、主題尋找一個最佳的解決方案，客觀上可能有一些風格自然而然地就出現(xiàn)了。這樣有別于一般招貼設計理論的見解給了學生很大的啟示，為學生的設計創(chuàng)作提供了全新的方法論。

四、針對課程出現(xiàn)的問題制訂解決方案

1.招貼創(chuàng)意匱乏暴露出學生文化知識積淀的不足

前面談到視覺傳達設計專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)，一些學生在學習專業(yè)過程中過分地注重實踐而忽視了文化知識的學習，導致在招貼設計創(chuàng)意階段出現(xiàn)創(chuàng)意匱乏的現(xiàn)象。教師要引導學生認識到做一名合格的招貼設計師不但要有過硬的專業(yè)技能，更要具備豐富的文化素養(yǎng)，設計師要多讀書、多思考，注重專業(yè)知識向文化知識的不斷拓展。

2.招貼表現(xiàn)手法單一反映了學生對計算機的過分依賴

計算機設計是現(xiàn)代視覺傳達設計的主要載體，滿足了現(xiàn)代平面設計大量復制的要求。但現(xiàn)代招貼設計在表現(xiàn)方法上則更加注重藝術的表達，諸如水墨、書法、水彩、油畫、漫畫等多種藝術形式應用于招貼設計，仍需要學生動手完成。教師應在招貼表現(xiàn)手法上引導學生將手繪設計與計算機設計進行完美結(jié)合，將具體的方法論教給學生，并鼓勵學生大膽嘗試多種表現(xiàn)手法。綜上所述，招貼設計是一門理論與實踐結(jié)合緊密的課程，招貼設計教學一方面要注重學生的文化知識結(jié)構(gòu)，另一方面要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這就要求教師依據(jù)招貼設計課程的特點采取多樣的教學形式，在教學方法與教學理念上不斷進行創(chuàng)新與改革。