第一篇：淺談對(duì)小學(xué)語文教材分析的理解

淺談對(duì)小學(xué)語文教材分析的理解

這幾年來，根據(jù)本人教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)以及平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了一些專家的講座，我對(duì)小學(xué)語文的教材分析有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。

教材分析是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，對(duì)于教材分析的好壞直接決定了我們備課、教學(xué)的質(zhì)量。所以，掌握好教材分析是作為一個(gè)合格老師的必備條件。

一、教材分析要兼顧內(nèi)容全面和重點(diǎn)突出

對(duì)于備課過程而言，教材分析需要全面的視角和反復(fù)的修改補(bǔ)充，力求做到內(nèi)容全面，角度多樣。這樣的過程除了能讓老師本身最大程度地掌握好教材，更重要的是保證了教學(xué)過程中，面對(duì)個(gè)性多樣，思想活躍的學(xué)生時(shí)，能迅速有效地做出調(diào)整，確保靈活性。除了內(nèi)容的全面，對(duì)于教材分析還需要做好重點(diǎn)的突出。特別是各年段的閱讀課文的解讀，講解精要，舉例生動(dòng)，讓人很有啟發(fā)。閱讀課文要學(xué)會(huì)三關(guān)注：

（一）關(guān)注教材的總體趨向。進(jìn)入高年級(jí)后，教材更重視學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的提高，更加重視課外閱讀的引導(dǎo)、落實(shí)。這是最終實(shí)現(xiàn)“讀好書，會(huì)讀書，多讀書”的總目標(biāo)的重要一步，也是解讀高年級(jí)課文需要關(guān)注的問題。

（二）關(guān)注課文單元組合。在教材處理時(shí)，我們要整組備課，通盤考慮；關(guān)注聯(lián)系，注意差異；前后照應(yīng)，溫故知新。這樣使學(xué)生有效學(xué)習(xí)并遷移運(yùn)用。

（三）關(guān)注每一篇課文的解讀。在重難點(diǎn)突破上，我們要做到：①抓關(guān)鍵詞句，理解它們?cè)谡Z境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推向它們的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)效果，學(xué)會(huì)遣詞造句。②抓篇章結(jié)構(gòu)，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。③抓文體的辨別，明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學(xué)重點(diǎn)。

二、教材分析要結(jié)合學(xué)生的具體情況

教材和學(xué)生是一個(gè)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的關(guān)系，經(jīng)典的教材往往一直會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)過程中，但學(xué)生的具體情況卻差異很大。所以結(jié)合學(xué)生的具體情況是教材分析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于此，我認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生的個(gè)性差異，注意在教材分析中多強(qiáng)調(diào)正確的價(jià)值觀，人生觀，結(jié)合教材本身教會(huì)學(xué)生去偽存真。

2、重視與時(shí)俱進(jìn)，教材分析的最終目的是實(shí)踐，所以教材分析的過程不是脫離實(shí)際的過程。要改變教材分析中過于老套的內(nèi)容，以一種更符合學(xué)生

興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。

3、重視個(gè)體，這里的重視個(gè)體則更強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，比如學(xué)生的性格有的比較活潑，有的比較安靜，再比如男女生對(duì)同一教材理解的異同。

三、教材分析要有系統(tǒng)和連貫性

教材分析不是一蹴而就的過程，它涉及不斷的補(bǔ)充和修改，這就要求我們要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)修改，保證教材分析過程的系統(tǒng)和連貫。系統(tǒng)和連貫還需要在教材分析中始終保持一個(gè)中心，切忌隨性和雜糅，確保分析能前后一致，不出現(xiàn)矛盾和不必要的重復(fù)。

四、要深入解讀教材

我認(rèn)為深入解讀教材須達(dá)到五個(gè)層次：

第一層：關(guān)注“教材包含了什么”，著眼點(diǎn)在教材的表層內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。比如知識(shí)點(diǎn)、標(biāo)題，或者書中設(shè)計(jì)的圖片，問題與活動(dòng)等。

第二層：主要思考“書的重點(diǎn)內(nèi)容是什么”內(nèi)容的難點(diǎn)何在？所謂的重點(diǎn)內(nèi)容，從時(shí)間跨度上來說，包括一冊(cè)書、一個(gè)單元、一節(jié)課以及某部分內(nèi)容的重點(diǎn)；從內(nèi)涵上來說，最重要的、最基本的知識(shí)和技能，這些內(nèi)容對(duì)順利學(xué)習(xí)其他部分起基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、決定性作用。

第三層：教師要關(guān)注“教材內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合”，著眼點(diǎn)在教材的組織順序與結(jié)構(gòu)上。首先，教師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容組織順序與實(shí)際情況的符合程度，與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的符合。其次，關(guān)注整合程度，內(nèi)容的系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)性，不同時(shí)間的內(nèi)容銜接性。

第四層：關(guān)注“教材文本的地位和作用要求”，教材對(duì)教師的教學(xué)提出了什么要求？教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了什么要求等問題，品味教材的言外之意，領(lǐng)略教材的弦外之音。

第五層：思考“教材蘊(yùn)含著什么”、“折射出哪些數(shù)學(xué)學(xué)科教育理念？”、“滲透了哪些數(shù)學(xué)的思想方法？如何在教學(xué)中體現(xiàn)？

總之，我認(rèn)為正確的教材觀要求師生把教科書當(dāng)成活材料，而且教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)教材以外的活材料，甚至有時(shí)還可以為達(dá)到目的而增加一定的輔助材料。我們只有正確認(rèn)識(shí)教材，努力鉆研教材，科學(xué)使用教材，成功地用好范例和學(xué)生練習(xí)的例子，從而不斷地提高學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字之能力，才能把語文教學(xué)運(yùn)用自如。

第二篇：淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的理解

淺談對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教材，是教與學(xué)的主要依據(jù)，授課前教師必須認(rèn)真分析和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的編寫意圖。下面我來談?wù)剬?duì)教材內(nèi)容編排的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

（1）教材內(nèi)容由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，螺旋上升，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受能力。如數(shù)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，先認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，運(yùn)算方面先學(xué)會(huì)10以內(nèi)、20以內(nèi)、100以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的加、減法，再逐步擴(kuò)展、深化幾位數(shù)的乘除法及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)算。

（2）教材內(nèi)容的編排與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維發(fā)展的階段相適應(yīng)。

小學(xué)生的思維發(fā)展是以具體形象思維向邏輯思維過渡。因此，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)實(shí)踐操作和直觀形象，注意在實(shí)踐或直觀的基礎(chǔ)上抽象概括。教材的編排要注意設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，提供觀察、嘗試、操作、猜測、歸納、驗(yàn)證等方面的材料，總結(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

（3）教材內(nèi)容的編排做到先行知識(shí)的學(xué)習(xí)能促進(jìn)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。如認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中，三上學(xué)生先學(xué)會(huì)把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份是這個(gè)物體的幾分之一。在認(rèn)識(shí)平均分的基礎(chǔ)上教材后面相繼出現(xiàn)把許多物體看做一個(gè)整體和單位“1”進(jìn)行平均分，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而也達(dá)到了事半功倍的效果。

一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材內(nèi)容的編排意圖，要用心地讀懂學(xué)生，要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

第三篇：小學(xué)語文第十冊(cè)教材分析

小學(xué)語文第十冊(cè)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容：

全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，總共32篇。本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。除第六組外，其余七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

二、教學(xué)要求： 識(shí)字與寫字：

（1）本冊(cè)要求認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。（3）能用毛筆書寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。（4）學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。閱讀與理解：

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）用較快的速度默讀課文，并能抓住文章的大意。（3）發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（4）通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。（5）在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。體會(huì)借物喻人的寫法。體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵。體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體。

（6）能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。

（7）繼續(xù)理解詞句的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語言文字的能力。

（8）學(xué)習(xí)詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章的閱讀。（9）學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

（10）積累課文中的優(yōu)美詞句，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。習(xí)作：

（1）能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。

（2）能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。

（3）在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”。（4）學(xué)習(xí)進(jìn)行縮寫練習(xí)。

（5）能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

（6）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?？谡Z交際：

（1）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。（2）用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與商討。

（3）能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受和想法。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)。

2、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。

5、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書的習(xí)慣。

6、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式的寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作快樂。

7、在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。體會(huì)觀察細(xì)致和表達(dá)生動(dòng)。體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。體會(huì)借物喻人的寫法。體會(huì)表達(dá)的豐富內(nèi)涵。體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫具體。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)練習(xí)默讀，提高默讀的速度。

2、聯(lián)系上下文后其他方式，理解詞語的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4、在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見與人 商討。繼續(xù)具體生動(dòng)的講述故事，努力用語言打動(dòng)別人。能逐步清楚的講述一件事情。

5、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

6、利用信息，寫簡單的研究報(bào)告。

四、突破重、難點(diǎn)的措施和方法：

（一）識(shí)字、寫字：

1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用字典、詞典用自己喜歡的方式獨(dú)立識(shí)字。

2、通過小組合作的學(xué)習(xí)的形式，幫助識(shí)字能力薄弱的學(xué)生掌握速獨(dú)立識(shí)字的方法，提高識(shí)字能力。

3、教師在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字，難理解的詞作適當(dāng)指導(dǎo)。

（二）閱讀理解：

1、精讀詞句，要抓住重點(diǎn)詞句、含義深刻的詞句、文中起關(guān)鍵作用的詞句來理解課文內(nèi)容。

2、閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象

3、還要對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的主要思想。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

5、最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

（三）寫作：

1、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，教師在作文講評(píng)時(shí)一定注意對(duì)習(xí)作有新意，遣詞造句有創(chuàng)新的同學(xué)加以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生“用我手寫我心”的習(xí)作欲望。

2、、把鼓勵(lì)學(xué)生“小練筆”提高作文水平，作為經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。

（四）口語交際：

本冊(cè)口語交際教學(xué)，既要重視獨(dú)白語的訓(xùn)練，又要注重交際口語的訓(xùn)練，特別是在雙方互動(dòng)中，注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。

1、啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。

2、注重交際中語言的規(guī)范和指導(dǎo)。教師可以在表達(dá)內(nèi)容的豐富上、語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、表達(dá)思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。

3、面向全體，訓(xùn)練到位。教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、知識(shí)分類：

1、生字

（一）包括200個(gè)生字，要求會(huì)認(rèn)就可以了。生字

（二）包括150個(gè)生字，要求四會(huì)。

2、詞語盤點(diǎn)七個(gè)，要求會(huì)寫、會(huì)默寫的讀讀寫寫中的詞語共181個(gè)；能認(rèn)讀讀讀寫寫中的詞語153個(gè)。

3、背誦的課文：

（1）指定的段落：

1、草原

3、白楊

5、古詩詞三首

10、楊氏之子

25、自己的花是讓別人看的

26、威尼斯的小艇

（2）背誦自己喜歡的段落：

6、冬陽 童年 駱駝隊(duì)

14、再見了 親人

4、口語交際8次： 策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng) 童年趣事 勸說

講述一件自己感動(dòng)的事情

演課本劇——讓名著中的人物走上舞臺(tái)

就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論（包含在第六組綜合性學(xué)習(xí)之中）講人物故事 聊聊熱門話題

5、習(xí)作8次，內(nèi)容如下：

（1）記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。

（2）應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿；在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫?！?/p>

（3）材料作文。在第五組安排了縮寫訓(xùn)練，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，還安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。

6、交流平臺(tái)、日積月累共七次，分別安排在七個(gè)回顧拓展中。趣味語文安排了2次，課外書屋安排了2次，展示臺(tái)安排了1次，成語故事安排了2次。

7、小練筆4次：12頁、25頁、71頁、155頁

8、選做題3次：38頁、95頁、137頁、9、閱讀鏈接2個(gè)：13頁、155頁

10、積累優(yōu)美語句：5頁——2題、12頁——3題、30頁——3題、71頁——4題、95頁——4題、100頁——4題、152頁、155頁——4題、11、資料袋：30頁、95頁、100頁、106頁、六、教學(xué)時(shí)間安排：

第一組“走進(jìn)西部”

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語文”1—2課時(shí)。

第二組“永遠(yuǎn)的童年” 教學(xué)本組教材，可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和課外書屋1課時(shí)。

第三組“語言的藝術(shù)” 教學(xué)本組教材，可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2—3課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累l課時(shí)，展示臺(tái)1課時(shí)。

第四組“他們讓我感動(dòng)” 教學(xué)本組教材可用11—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際與習(xí)作3—4課時(shí)，回顧與拓展2課時(shí)。第五組“中國古典名著之旅” 本組教材的教學(xué)可安排12—14課時(shí)，其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，“口語交際”1課時(shí)，“習(xí)作”3課時(shí)，“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等2課時(shí)。

第六組“走進(jìn)信息世界” 教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，一般一星期完成一個(gè)板塊。

第七組“作家筆下的人” 教學(xué)本組教材可用14—15課時(shí)，其中精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文4課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”2課時(shí)。第八組“異域風(fēng)情”

教學(xué)本組可用12—13課時(shí)，其中精讀課文4課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，回顧·拓展2課時(shí)。

第四篇：小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材分析

小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教材分析

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際?習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。回顧?拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。故從本冊(cè)教材開始不再安排識(shí)字任務(wù)。

本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。本冊(cè)教材的注音方式與五年級(jí)保持一致。精讀課文和略讀課文中不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音；同一篇課文中同一個(gè)字只在第一次出現(xiàn)時(shí)注音。其他部分中出現(xiàn)的生字不再注音。生字注音用圓括號(hào)標(biāo)出，多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。為便于識(shí)字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，教師在教學(xué)中要給予一定的提示。

二、教材的主要特點(diǎn)

（一）全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

六年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。本冊(cè)教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《詹天佑》《窮人》《只有一個(gè)地球》《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《月光曲》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們?cè)诮虒W(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教材還增選了新文章，如，《草蟲的村落》《中華少年》《這片土地是神圣的》《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《伯牙絕弦》。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學(xué)生在關(guān)于“詩”的綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)詩有一些感性認(rèn)識(shí)。還在“回顧?拓展”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩詞、名言警句、成語故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于愛國主義（“祖國在我心中”專題）、關(guān)愛他人（“心靈之歌”專題）、環(huán)境保護(hù)（“珍愛我們的家園”專題）、藝術(shù)情操（“藝術(shù)的魅力”專題）等方面的專題。為了提高感受力，培養(yǎng)想象力，編寫了 “感受自然”專題。這一組中的課文，大多有別于一般描寫大自然的文章，想象豐富，表達(dá)方式獨(dú)特，有的甚至有“物我兩忘”之境。在第三學(xué)段安排這樣一組課文，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。還設(shè)置了以“了解詩歌”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“輕叩詩歌的大門”。另外，上承五年級(jí)上冊(cè)以人物為對(duì)象的專題“走近毛澤東”，本冊(cè)教材編排了第五組“初識(shí)魯迅”。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質(zhì)兼美的一組課文，讓小學(xué)生盡己所能地了解、認(rèn)識(shí)魯迅，其意義不言而喻。

對(duì)于階段性比較明顯的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，則作為本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加以妥善安排。本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，注意加強(qiáng)整合。每一個(gè)專題從導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際?習(xí)作到回顧?拓展，各個(gè)部分都力求從內(nèi)容和形式上凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：前面有布置，中間有練習(xí)、應(yīng)用，后面有總結(jié)、拓展，整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體。與五年級(jí)教材相同，本冊(cè)各專題的導(dǎo)語（第六組除外）分為兩個(gè)自然段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，提示語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)、明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。精讀課文后有練習(xí)題，從課文自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精心編寫。略讀課文前有“連接語”，承上啟下，提示學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程?！翱谡Z交際?習(xí)作”的話題和內(nèi)容大多與單元主題相關(guān)，“回顧?拓展”中的交流平臺(tái)與導(dǎo)語呼應(yīng)，為學(xué)生總結(jié)回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供平臺(tái)。如，第五組“初識(shí)魯迅”。本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子。

導(dǎo)語：第一段明確本專題我們要認(rèn)識(shí)、了解魯迅，第二段明確了要學(xué)習(xí)的讀寫方法。課例：第一篇課文是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》的一個(gè)片斷《少年閏土》，課文后安排“資料袋”——魯迅簡介。后三篇是從不同角度寫魯迅的文章?！段业牟隔斞赶壬泛蟀才庞小伴喿x鏈接”：兩個(gè)片斷，第一個(gè)片斷語言精煉、傳神，可謂抓人物特點(diǎn)的范例；第二個(gè)片斷與課文內(nèi)容照應(yīng)，既是對(duì)課文內(nèi)容的闡釋，又是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充?！兑幻妗非暗倪B接語，用有說服力的事例講了魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)；《有的人》對(duì)魯迅的一生做出了總結(jié)和評(píng)價(jià)。

口語交際·習(xí)作：內(nèi)容亦與本單元內(nèi)容相關(guān)聯(lián)?？谡Z交際“留在心里的印象”，有幾個(gè)要點(diǎn)：“第一次相見時(shí)的情景”“（第一次相見時(shí)）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對(duì)他印象的變化”。回顧本單元的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)交際話題的設(shè)計(jì)，與課文內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，比如《少年閏土》《一面》。習(xí)作內(nèi)容有兩個(gè)，可任選其一。第一個(gè)要求寫人，可以運(yùn)用本單元以及以前學(xué)到的描寫人物的基本方法；第二個(gè)是擴(kuò)寫，寫事為主體，亦可表現(xiàn)人。交流平臺(tái)有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是談自己心目中的魯迅，另一個(gè)是交流對(duì)含義深刻句子的理解及理解的方法。

從以上例子可以看出，教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。我們相信，只要教師充分開掘教材內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組教材，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是不難實(shí)現(xiàn)的。

本冊(cè)教材聯(lián)系教學(xué)實(shí)際確定各個(gè)專題在教材中的位置，關(guān)注各個(gè)專題及課文的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使整本教材成為一個(gè)整體。如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時(shí)間和大部分地區(qū)的教學(xué)進(jìn)度，將“祖國在我心中”這一“小綜合”專題安排在第二組，便于教學(xué)，并將“大綜合”“輕叩詩歌的大門”安排在后半學(xué)期。本冊(cè)“大綜合”以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會(huì)”是主要活動(dòng)之一，考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學(xué)習(xí)要求，學(xué)生可以學(xué)到一些詩歌朗誦知識(shí)?！俺踝R(shí)魯迅”專題選編了《有的人》這首詩，提出了“有感情地朗誦”的學(xué)習(xí)要求；本專題也放在了“大綜合”專題前，有利于知識(shí)的遷移，便于“大綜合”中活動(dòng)的開展。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨(dú)立思考；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”為學(xué)生討論問題、交流認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)。

“交流平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說，引導(dǎo)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，交流收獲、體會(huì)，以漸漸悟到讀寫的一些基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以以此為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握，交流、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“交流平臺(tái)” 引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比較，找異同。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，在新舊知識(shí)的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。

（四）“口語交際·習(xí)作” 的編排，加強(qiáng)指導(dǎo)，明確要求

延續(xù)五年級(jí)教材的編寫思路，本冊(cè)中口語交際?習(xí)作依然單列。編排形式亦比較靈活，有先說后寫的，有先寫后說的，有把兩部分內(nèi)容合在一起的，也有分開的。教材中的提示性文字，注意提供多個(gè)角度，拓寬話題范圍，增加選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有較大的創(chuàng)造空間。

口語交際話題方面，有與專題內(nèi)容相關(guān)的，也有意識(shí)地安排了指向技能的。與專題內(nèi)容相關(guān)的，如，“珍惜資源”“講關(guān)于動(dòng)物的故事”“身邊的藝術(shù)”；與口語交際技能相關(guān)的，如演講（第二組“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)中的一個(gè)供選擇的內(nèi)容）、辯論、朗誦（第二組、第六組涉及到的內(nèi)容）、“勸阻”。

習(xí)作的編排注意兼顧記實(shí)作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應(yīng)用文。記實(shí)作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學(xué)習(xí)藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受”或?qū)憽耙患囆g(shù)品”、“一次藝術(shù)欣賞活動(dòng)”。想象作文有：第一組，把自己想象成大自然中的一員或聽音響講想象到的、感受到的；第四組，借助漫畫寫感受或編故事；第五組，根據(jù)材料擴(kuò)寫；第七組，根據(jù)圖片報(bào)道寫故事。應(yīng)用文分別安排了寫演講稿或讀后感，寫建議書以及寫簡單的活動(dòng)總結(jié)。

教材在編寫的過程中，盡量做到有明確的指導(dǎo)和要求。

教材中的提示性文字，首先對(duì)口語交際和習(xí)作內(nèi)容給予提示、指導(dǎo)，或從生活實(shí)際談起或從情境引入，注意幫助學(xué)生打開思路。如，第一組，其中一個(gè)角度要求學(xué)生把自己想象成大自然中的一員，教材提示學(xué)生“可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂笏鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼拥??”又如，第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，學(xué)生容易理解、接受；教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了明確指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。

其次，教材根據(jù)階段性目標(biāo)，注意明確要求。關(guān)于這一點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)得更為突出一些。具體地說：第一組結(jié)合本專題的讀寫點(diǎn)，突出了寫“感受”的要求；第二組安排了綜合性學(xué)習(xí)，提出“運(yùn)用搜集到的資料”，可以看作是學(xué)習(xí)方法的提示，也可以看作是學(xué)習(xí)要求。如果寫讀后感，要表達(dá)“真情實(shí)感”；第三組，寫“體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情”，對(duì)于“真情”“感動(dòng)”“關(guān)愛”等主題的習(xí)作，前面有幾冊(cè)教材曾做過安排，本冊(cè)教材就這類主題，要求學(xué)生關(guān)注事情發(fā)生的環(huán)境，當(dāng)時(shí)人物的語言、動(dòng)作、心理，側(cè)重點(diǎn)不同，難度相應(yīng)地有了提高；第四組的看圖作文，明確要求寫出“理解和感受”；第五組的續(xù)寫，要求把事情的經(jīng)過“寫清楚、寫具體”；第七組的根據(jù)圖片報(bào)道習(xí)作，要求想象合理，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；第八組則提示學(xué)習(xí)運(yùn)用課文表達(dá)感受的方法。另外，與前幾冊(cè)一脈相承，教材還注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（五）“綜合性學(xué)習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力

本冊(cè)教材安排兩次“綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在“祖國在我心中”專題中，與課文的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，要求學(xué)生開展調(diào)查訪問、搜集資料等活動(dòng)，交流收獲和展示成果。

另一次安排在第六組，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩歌的大門”。這次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)——以“了解詩歌”為主題，開展搜集詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌等活動(dòng)。而后分成兩大板塊——“詩海拾貝”“與詩同行”，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動(dòng)建議，提供若干必讀材料。第一個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌并進(jìn)行整理、欣賞；第二個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫詩、開詩歌朗誦會(huì)、編詩集和進(jìn)行詩歌知識(shí)競賽。最后，提出寫一個(gè)簡單的活動(dòng)總結(jié)。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

（六）加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，教材注意把語文學(xué)習(xí)引向生活。本著這樣的思想，教材編寫注意把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。首先表現(xiàn)在精心編排“綜合性學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)。其次表現(xiàn)在：一是引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文的重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際交流讀了課文后的感想。二是從生活的實(shí)際需要中提煉“口語交際?習(xí)作”的話題，小練筆、選做題的安排也注意引向生活。三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，“課外書屋”中重點(diǎn)推薦了《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書。這樣的編排，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，加強(qiáng)了課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

2010-9-8

第五篇：小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教材分析

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

本冊(cè)共有32篇課文。

其中有8組教學(xué)內(nèi)容（即8個(gè)專題）：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國，愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。還有４篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺(tái)前的孩子》《阿德的夢》?！罢Z文園地”包括四～五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后，有六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教材最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有400個(gè)。生字表

（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有300個(gè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

１、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。２、認(rèn)識(shí)４００個(gè)字，會(huì)寫３００個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

４、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

５、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

７、學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。８、積累自己喜歡的成語、對(duì)聯(lián)、古典詩詞、格言警句。９、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10、對(duì)寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)習(xí)寫日記。

11、對(duì)周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

4、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

6、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問題。

四、教學(xué)措施：

1、讓學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，分析記憶字形，看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識(shí)字。注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

2、重視朗讀指導(dǎo)，采用多種方法，每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，充分利用插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。

3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上把握教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)造性地使用教材。

4、教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)伙伴”的作用，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象，積極參與交流、討論和語文實(shí)踐活動(dòng)。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。

5、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞，利用周末作業(yè)和學(xué)校作業(yè)展示的要求，進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，主動(dòng)積累詞句，將積累的詞語運(yùn)用于口頭和書面語言之中。

二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

新莊子小學(xué)

范愛軍