第一篇：教育隨筆：怎樣上一節(jié)很有意思的語(yǔ)文課

教育隨筆：怎樣上一節(jié)很有意思的語(yǔ)文課

教育隨筆：怎樣上一節(jié)很有意思的語(yǔ)文課

有一天，我去學(xué)校食堂吃過(guò)午飯，見(jiàn)食堂大廳有幾個(gè)孩子圍在一起邊吃邊說(shuō)話，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“今天第三節(jié)語(yǔ)文課，太有意思了。”我輕輕地湊在旁邊，細(xì)心地聽(tīng)著孩子們的交流。這個(gè)孩子繼續(xù)說(shuō)：“這節(jié)課我學(xué)得輕松，沒(méi)有費(fèi)多大功夫就學(xué)會(huì)了，是老師組織我們小組按他的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。”另外一個(gè)孩子打破沙鍋問(wèn)到底：“你們老師有什么最好的方法？”這個(gè)孩子慢慢道來(lái)：“沒(méi)有特別的方法，只不過(guò)我們杜老師今天比往天更加細(xì)致了，每個(gè)環(huán)節(jié)我們都會(huì)了才進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，所以我們很輕松地掌握了知識(shí)?！蔽疫吢?tīng)孩子們的漫談，邊思索著??

孩子覺(jué)得這節(jié)課很“有意思”，其根本就在于老師“比往天更加細(xì)致”、“每個(gè)環(huán)節(jié)我們都會(huì)了”，才導(dǎo)致孩子們掌握了知識(shí)。這就是“很有意思”的關(guān)鍵所在。學(xué)生每天和老師主要是在課堂上度過(guò)，他們感受最多的是老師的課?！坝幸馑肌?，實(shí)質(zhì)上就是老師的課“上得好”，也就成了學(xué)生喜歡老師最主要的理由。

那么，什么樣的課才是學(xué)生們所說(shuō)的“課上得好”呢？或者讓孩子感到“有意思”呢？我認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)該是教師永恒的、畢生的追求。

“有意思”的課，能綜合體現(xiàn)老師的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、審美情趣、道德修養(yǎng)、知識(shí)能力等的課。我認(rèn)為，應(yīng)有以下幾方面的特征。

一、課堂輕松幽默，有意思

在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，是高效快樂(lè)課堂建設(shè)中追求的核心，也只有“效率高、效果好”的課，學(xué)生才會(huì)感受到輕松。

（一）輕松來(lái)自老師的舉重若輕

教師在備課時(shí)，要盡最大可能把課文鉆深、鉆透，備好學(xué)情，備好教法和學(xué)法，而在課堂上又不能按備課思路一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。教師一定要在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)得輕松，自己教得快樂(lè)，這樣才能深入淺出，才能舉重若輕。

（二）輕松來(lái)自游戲

游戲，是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入一些小游戲，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。尤其是在低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)，孩子最感興趣的課，最有意思的課就是課中有游戲，只有穿插游戲的課，孩子才感受到是最有意思的課。

（三）輕松來(lái)自老師的幽默

學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神放松。老師只有笑看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境。一旦遇有令老師不開(kāi)心的學(xué)生和環(huán)節(jié)，不能怒對(duì)孩子，要有寬容、接納的心態(tài)輔以幽默的語(yǔ)言，使孩子放松心情，投入學(xué)習(xí)。當(dāng)幽默營(yíng)造出熱烈的氣氛時(shí)，學(xué)生不但樂(lè)于聽(tīng)課，還會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮。

二、教出“恍然大悟”來(lái)，有意思

（一）詞語(yǔ)教學(xué)就可以教出“恍然大悟”來(lái)

如一位老師教“眸子”（蘇教版第十冊(cè)《愛(ài)如茉莉》）。學(xué)生說(shuō)是“眼睛”，老師說(shuō)“對(duì)”，就完了。倘若有人出試卷，在“眸子”的“眸”下面加個(gè)點(diǎn)兒，要求講講“眸”的本意，學(xué)生不就傻了眼？如果這位老師再加上一句：眸的本意是指瞳人——黑眼珠中間的、能照出人影的部分——也叫瞳孔，豈不更好？

請(qǐng)看，我在教到“眸子”時(shí)，有下面一段對(duì)話———

師：同學(xué)們，“眸子”指的是眼睛，不錯(cuò)；但“眸”的本意是什么？

（無(wú)人舉手）

師：它的本意指瞳人，即瞳孔。（說(shuō)完，板書“瞳人”）

生：“瞳人”的“人”，好像是“仁愛(ài)”的“仁”吧？

師：你說(shuō)得對(duì)?！巴恕币矊懽鳌巴省?。（說(shuō)完，板書“瞳仁”）為什么用“人”字呢？（師指“瞳人”的“人”字）因?yàn)橥啄苷粘鋈讼駚?lái)。

（然后，請(qǐng)說(shuō)“瞳仁”的學(xué)生走到跟前，看老師瞳人里有沒(méi)有人像，是誰(shuí)的人像。該生看過(guò)后，笑著說(shuō)：“有，是我。”）

這個(gè)環(huán)節(jié)不過(guò)兩分鐘。學(xué)生們一下子就明白了！我相信學(xué)生不會(huì)忘掉“瞳”的本意，不會(huì)忘掉“瞳仁”為什么也寫作“瞳人”。

2、寫字教學(xué)可以教出“恍然大悟”來(lái)

如，一位老師在指導(dǎo)寫“帽”字的時(shí)候，大約請(qǐng)了20位學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫，寫對(duì)的，寥寥無(wú)幾。

請(qǐng)看“帽”字的楷書 帽 帽 帽 帽 帽 帽

錯(cuò)在哪里呢？錯(cuò)在“帽”字右上部分，既不是“日”，也不是“曰”，而是“冃”（mào）。里邊的兩橫，不和兩邊相連。

“冃”是古“帽”字，是象形字，為了加深學(xué)生印象，這位老師特地講了“帽”字的演變過(guò)程。

最早的“帽”字就是“冃”，是個(gè)象形字；后老變成“冒”，意思是帽子戴在眼睛（目）上面，成了會(huì)意字?！懊薄北緛?lái)指古人扎的頭巾，后來(lái)被“借”走了，無(wú)論戴什么帽子，統(tǒng)統(tǒng)用“帽”了?！懊啊钡谋玖x便沒(méi)有了?！皟小备蓱z，連個(gè)獨(dú)體字都不是了，成了字的一個(gè)偏旁。你看，這位老師的寫字教學(xué)是不是也能教出“恍然大悟”來(lái)？

三、朗讀好了，有意思

語(yǔ)文課，不能離開(kāi)朗讀。只要學(xué)生把課文朗讀好了，什么語(yǔ)言、情感、理解、語(yǔ)感、表達(dá)等等......什么都有了。

如何提高學(xué)生的朗讀能力？

首先是要孩子模仿。一半是聽(tīng)，一半是跟著老師、播音員練。聽(tīng)別人讀非常重要。然后跟著模仿，一句一句地學(xué)。模仿到一定程度，孩子們的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)乃至情感，便化為自己的了。

其次是要老師范讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，“范讀”是必不可少的環(huán)節(jié)。如何范讀？教低年級(jí)，多是由老師先讀；到了中高年級(jí)，一般情況下先讓學(xué)生嘗試讀，然后再由老師范讀。文學(xué)性課文全文范讀，其他文體的課文，有的讀全文范讀，有的讀其中一部分范讀。低年級(jí)不但要范讀，還要領(lǐng)讀——即我讀一句學(xué)生跟著讀一句，我讀一段，學(xué)生跟著讀一段，讓孩子一開(kāi)始就走“正路”。

如果學(xué)生能夠正確、流利、有感情地把一篇課文朗讀下來(lái)，課文的規(guī)范語(yǔ)言基本上就屬于孩子了。

四、學(xué)有收獲，有意思

家長(zhǎng)把孩子交給我們老師，渡過(guò)小學(xué)6年，作為一名老師，我們應(yīng)留給孩子什么呢？

從語(yǔ)文角度，我認(rèn)為我們要帶著一種使命感和責(zé)任感教書，我們得給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下能力，留下感情，留下興趣和習(xí)慣。

1、留下語(yǔ)言

要讓學(xué)生識(shí)字——盡量多地識(shí)字，積累詞語(yǔ)，讓學(xué)生有好的語(yǔ)感。所以我建議強(qiáng)調(diào)大量閱讀，強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，強(qiáng)調(diào)“抱著學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的目的讀課外書”。

2、留下能力

包括書寫的能力、閱讀的能力、表達(dá)的能力。建議特別要重視寫字的能力，要學(xué)生遵循寫字的規(guī)律——描紅、仿影、臨帖；要“帶著思考讀書”，要讀懂文字背后的意思；加強(qiáng)作文教學(xué)，學(xué)會(huì)表達(dá)，形成能力。

3、留下情感

語(yǔ)文是最“人文”的學(xué)科，是情感最豐富的學(xué)科，切忌不能被“應(yīng)試教育”束縛了。要教孩子在大量的課本學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)中去思考，體驗(yàn)作者的思想感情，只有朗讀才能走進(jìn)作者和課文情感的深處！

4、留下興趣和習(xí)慣

學(xué)生們?nèi)绻麗?ài)語(yǔ)文，養(yǎng)成了讀書、讀報(bào)、寫作的習(xí)慣，這是作為一名老師最有成就感的時(shí)候，也是老師最得意的，更是老師一生教育教學(xué)最有意思的時(shí)候。

每堂課讓學(xué)生有所收獲，才能感到上課有意思，這個(gè)“有意思”才是詞語(yǔ)本意所在。

總之，只要“有意思”的課，就是高效的課，只要“有意思”的課，就是快樂(lè)的課。只有“有意思”的老師，才會(huì)上“有意思”的課，才會(huì)培養(yǎng)“有意思”的學(xué)生。只有讓學(xué)生感受到“有意思”，我們的教育才會(huì)“有意思”，我們的家長(zhǎng)才對(duì)教育有認(rèn)同“有意思”。反之，沒(méi)有意思的老師，學(xué)生不喜歡；沒(méi)有意思的課堂，領(lǐng)導(dǎo)不喜歡；沒(méi)有意思的學(xué)校，家長(zhǎng)不喜歡；沒(méi)有意思的人才，社會(huì)不喜歡。

親愛(ài)的老師們，做一個(gè)有意思的老師吧，上一堂有意思的課吧，為祖國(guó)培養(yǎng)一代有意思的人才吧。

第二篇：怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課

要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

課前備好課。不僅要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能。選擇教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。采用自主合作探究的方法，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能活動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程中，都有所收獲。

第三篇：怎樣上好一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課

（一）源頭活水——學(xué)生提前預(yù)習(xí)的事半功倍

語(yǔ)文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為學(xué)習(xí)課文奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更重要的是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理解詞句意思，簡(jiǎn)單了解文章大意，課堂教學(xué)中就能減少了大量的時(shí)間，教師只要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。

（二）、一步三探——教師教學(xué)探究的深入扎實(shí)

1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的有效性是課堂教學(xué)有效性的重要前提。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。教學(xué)應(yīng)該是有起點(diǎn)有重點(diǎn)的，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)除了依自己的理解而定的個(gè)性目標(biāo)外，應(yīng)該有它固有的教學(xué)目標(biāo)與板塊。例如第一課時(shí)，識(shí)字學(xué)詞，讀通文本，了解內(nèi)容，理清文脈，應(yīng)是它的份內(nèi)目標(biāo)。而讀懂課文，品味詞句，體會(huì)情感，領(lǐng)悟表達(dá)無(wú)疑是第二課時(shí)的主要追求。對(duì)于低段而言應(yīng)以識(shí)字學(xué)詞為重點(diǎn)，慢慢學(xué)會(huì)理解，適當(dāng)滲透欣賞；每一堂課都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。每課時(shí)都有自己的課時(shí)目標(biāo)，作為語(yǔ)文教師，我們沒(méi)有理由，也沒(méi)有必要

不按教學(xué)規(guī)律辦事。每篇課文的內(nèi)容很多，課時(shí)的目標(biāo)也不止一個(gè)，分清主次我覺(jué)得很重要。因?yàn)槊婷婢愕狡鋵?shí)是面面不到，是“蜻蜓點(diǎn)水”、“水過(guò)地皮濕”，要勇于放棄。因?yàn)闀簳r(shí)的放棄，是為了長(zhǎng)遠(yuǎn)的取得。當(dāng)目標(biāo)精了，重點(diǎn)準(zhǔn)了，教學(xué)效率自然就高了。

如教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)作者是如何寫景物的，領(lǐng)會(huì)作者在景物描繪中表達(dá)的對(duì)生活的獨(dú)特感受”就比 “學(xué)習(xí)作者在景物描繪中表達(dá)的高尚的精神追求”更具有操作性和可檢測(cè)性，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：有利于教師做到心中有數(shù)——圍繞目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要達(dá)到什么目的？有利于教師的自我監(jiān)控——目的達(dá)到了嗎？沒(méi)達(dá)到采取什么措施及時(shí)調(diào)控？

2、對(duì)學(xué)生學(xué)情的詳細(xì)掌握

教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識(shí)基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會(huì)在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對(duì)這些問(wèn)題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會(huì)重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)橹R(shí)鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。

3、對(duì)課堂教學(xué)的深刻反思

“教”的反思是指導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)的反思。教師在日常教學(xué)中，要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。

第四篇：怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課[定稿]

怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課

——赴鄒平縣黃山實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)語(yǔ)文觀摩課有感

2010年3月28日，我們一行8人來(lái)到黃山實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。報(bào)告廳外面微風(fēng)習(xí)習(xí)，春意融融；報(bào)告廳里面學(xué)習(xí)、探討氣氛濃厚，構(gòu)成一幅和諧、上進(jìn)的畫面。

一天下來(lái)，我們一共聽(tīng)了6節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)點(diǎn)評(píng)課，雖然有點(diǎn)累，但受益匪淺。有很多東西也讓我更新了自己的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)到自己距離真正的語(yǔ)文教學(xué)很遠(yuǎn)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力

常言道，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這幾位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言大部分親切，自然，并且比較簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文，把課堂上出了濃濃的語(yǔ)文味?！逗扇~圓圓》讓孩子們仿佛置身與大自然，感受各種小動(dòng)物在荷葉上的嬉戲，《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》又引領(lǐng)在座的學(xué)生和老師回到了80年代的老北京，感受那一份淡淡的回憶和憂傷，《畫風(fēng)》讓孩子們從課文走向生活，鍛煉了在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力，《太陽(yáng)是大家的》通過(guò)激情四射的男性教師特有的魅力把學(xué)生們帶入了朗讀的美好境界，《美麗的小路》中如詩(shī)如畫的語(yǔ)言讓學(xué)生們懂得只有愛(ài)護(hù)環(huán)境才能有美好的生活。

二、處理把握教材

幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。如曹森林老師緊緊抓住題眼，從“為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的”，給孩子滲透“世界是一家”的思想；潘珊珊老師抓住“葡萄溝葡萄的多、美”，步步深入文本，讓孩子從語(yǔ)文上感受到異域風(fēng)情；王芳老師注重孩子的生活體驗(yàn)，讓孩子不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)言，還會(huì)使用語(yǔ)言，例如學(xué)習(xí)“顯”一字，由字到詞，由詞到句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，“你還知道什么情況下能用上顯得”；“風(fēng)來(lái)了，她把什么藏起來(lái)了？”??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都會(huì)引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。又不僅僅是與文本對(duì)話，很好的實(shí)現(xiàn)了“課文只是例子”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、自讀感悟，開(kāi)放引導(dǎo)

對(duì)于中高年級(jí)的孩子，完全可以用這種自讀自悟的形式。新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想劉愛(ài)霞老師《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)》一文的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，劉老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，思考課文講了幾件事；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些事件背后蘊(yùn)含著什么？但或許應(yīng)為時(shí)代的久遠(yuǎn)，孩子們沒(méi)有這種體驗(yàn)，感受不夠好。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

說(shuō)起評(píng)價(jià)語(yǔ)言，印象最深的是曹森林老師，他評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，“沒(méi)想到你們的字寫的這么好，相信讀課文會(huì)更好”“你把老師的激情都點(diǎn)燃了”。還有王芳老師的“孩子，你的回答讓我感受到了風(fēng)的存在”“孩子，你學(xué)會(huì)讀書了”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第五篇：怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課蘇菊

淺談怎樣上好一堂語(yǔ)文課

臨澤縣城關(guān)小學(xué)蘇菊

新課改已經(jīng)提倡了多年，怎樣適應(yīng)課改要求，上好一堂語(yǔ)文課？這已成為廣大師生普遍關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)就這一問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、預(yù)習(xí)。充分的課前預(yù)習(xí)是學(xué)好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)所在。農(nóng)村任教幾年，最使我憂慮的是學(xué)生課前從不過(guò)問(wèn)課文內(nèi)容：字詞關(guān)不過(guò)，課文內(nèi)容不清，課后習(xí)題不思，這樣一來(lái)，老師的講授自然成了“天書”！試想在不聞不問(wèn)之下何以解得玄奧重重的天機(jī)。究其實(shí)質(zhì)，乃學(xué)生課前不預(yù)習(xí)所致！其中，固然有教師是否嚴(yán)于督促之因，也不免有學(xué)生是否主動(dòng)預(yù)習(xí)之過(guò)。至少，對(duì)課文內(nèi)容梗概應(yīng)有所了解吧！若能這樣，授課中就不會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)三不知，不問(wèn)全不知的被動(dòng)局面了。

二、備課。備好課是上好課的前提。這里的備課，并非單指?jìng)浣虒W(xué)內(nèi)容，更指注重備學(xué)生。這就要求教師在潛心鉆研教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更應(yīng)深入理解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)與思維差異。俗話說(shuō)：“一母生九子，九子各不同”我們所面對(duì)的幾十位同學(xué)，他們各有自己的長(zhǎng)處和不足，他們的思維也存在著很大差異，對(duì)同一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)程度也有所不一，教師切忌一鞭子趕，一把尺子量，而應(yīng)針對(duì)課文內(nèi)容的難易程度與學(xué)生的能力差異，精心設(shè)計(jì)面向全體、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，符合教綱，難易適中的問(wèn)題，這才有可能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。而這一切，在一定程序上都取決于教師的備課深度。

三、導(dǎo)入。導(dǎo)語(yǔ)力求新穎，生動(dòng)，有創(chuàng)意貼近學(xué)生生活，揪住學(xué)生的心。課前3－5分鐘的導(dǎo)語(yǔ)，若設(shè)置得法完全有可能調(diào)整學(xué)生課前不良心態(tài)，集中學(xué)生注意力，水到渠成的把之引入課文內(nèi)容。在此，需要強(qiáng)調(diào)的是：導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置切忌漫無(wú)目的，隨心所欲，一定要找準(zhǔn)與課文內(nèi)容的切入點(diǎn)、流溢口，順理成章導(dǎo)渡學(xué)生入文海。

四、正課。這是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教法與學(xué)法?？偟膩?lái)說(shuō)就是要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，交給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。葉瀾教授曾說(shuō)：“沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)椤Z獸式’的活動(dòng)。”若真成為“馴獸式”的活動(dòng)，那又何談學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性？在眾多教改呼聲中，教師與學(xué)生定位已發(fā)生根本性的變化：教學(xué)中，教師只是導(dǎo)向，服務(wù)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)知識(shí)的聽(tīng)真正主人。教師要扮演好這一角色，除了要了如指掌教學(xué)內(nèi)容，嫻熟駕馭教材外，還應(yīng)練就扎實(shí)的教學(xué)基本功。具體做到：“準(zhǔn)、活、精、能”這四個(gè)字方針。

準(zhǔn)：目的明確，重點(diǎn)突出，科學(xué)性，思想統(tǒng)一，杜絕知識(shí)性錯(cuò)誤。

活：氣氛活躍，方法靈活，啟發(fā)教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

精：課堂教學(xué)聯(lián)系緊密，時(shí)間合理，語(yǔ)言精練，富有啟發(fā)性和趣味性，不說(shuō)無(wú)關(guān)的話。

能：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，概括能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

此外，還應(yīng)最大限度地發(fā)揮教師的表情藝術(shù)與體態(tài)語(yǔ)言，力求感染，引起共鳴。當(dāng)然，若能輔以風(fēng)趣、幽默、飄逸、灑脫的教學(xué)風(fēng)格則更顯完美?？傊痪湓?，在課堂教學(xué)中教師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊，讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，這是上好一堂的關(guān)鍵所在。

五、作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)效果的反饋，教師可據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況，因此作業(yè)布置也顯得尤為重要。不能只圖批改方便上，而布置一些答案唯一的作業(yè)，而應(yīng)注重作業(yè)的生活性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性。因?yàn)椋瑢W(xué)生是人，而且終究要成為社會(huì)上獨(dú)立生活的人。通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)，使其早日走近、認(rèn)識(shí)生活是有深遠(yuǎn)意義的。再則，“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，設(shè)置一些讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的作業(yè)，讓他們通過(guò)親身實(shí)踐去體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，將會(huì)受到新的啟發(fā)。還有創(chuàng)新。江澤民主席曾說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！爆F(xiàn)代型的人才，需要的正是創(chuàng)新，就作業(yè)這一不足道載的環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新。如：與其讓學(xué)生抄“荒漠、戈壁、足球、老人、報(bào)紙、電視”這幾個(gè)詞，還不如讓學(xué)生用這幾個(gè)詞寫一段話或編一則故事?？梢?jiàn)，在作業(yè)布置時(shí)，不能過(guò)于單一化，而應(yīng)從多方面出發(fā)。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其全面和諧發(fā)展。

以上我從預(yù)習(xí)、備課、導(dǎo)入、正課、作業(yè)五方面對(duì)怎樣上好一堂語(yǔ)文課作了一番淺析。要上好一堂高效、實(shí)用的語(yǔ)文課，還是得認(rèn)真鉆研，不斷反思，互相切磋，這才是真正的良策。