第一篇：張維中學(xué)2016秋期中測(cè)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

張維中學(xué)2016秋期中測(cè)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、班級(jí)考生概況及試卷結(jié)構(gòu)分析：

1、班級(jí)學(xué)生情況：

八年級(jí)(4）班共有58人，八年級(jí)（7）班共有69人。八年級(jí)（4）班參加數(shù)學(xué)考試的有57人，1人缺考，八年級(jí)（7）班參加數(shù)學(xué)考試的有由于這次期中考試試卷是我們自己本班的測(cè)試過(guò)的試卷，所以，學(xué)生考得還算可以,平均分56分，最高分100分，最低分14分（除缺考的外），全班19人及格，雖然此試題是本班考過(guò)的試題，但還是不太理想，班上兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，及格人都沒(méi)有過(guò)半。由于是考過(guò)的，所以沒(méi)多大的實(shí)際意義。

2、試卷結(jié)構(gòu)：

試題類型：選擇題10題30分，填空題8題24分，解答題共66分。此試卷總分120分，時(shí)間：100分鐘，考察了八年級(jí)上冊(cè)的前4章的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也考察了初一的某些知識(shí)點(diǎn)，第一題是選擇題30分，每小題3分，第二題是填空題24分，每小題3分，第三題解答題66分，包括計(jì)算題10分，解決問(wèn)題56分。

二、試卷分析：

學(xué)生答題存在問(wèn)題：在評(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏差，大部分學(xué)生只能做選擇題，少數(shù)學(xué)生有基礎(chǔ)但理解能力方面偏差，有一小部分學(xué)生會(huì)做計(jì)算題和化簡(jiǎn)題，但都很粗心導(dǎo)致做題時(shí)總出錯(cuò)。

1、選擇題：就八年級(jí)本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，此次試卷的選擇題對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查也算全面，但偏難，除了第4、10題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以僅憑看就能算出結(jié)果外，其余的題都需要學(xué)生動(dòng)手才能算出結(jié)果，尤其是第9題，考察了絕對(duì)值，數(shù)軸，還有無(wú)理數(shù)等綜合知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合能力的能力的運(yùn)用不是很強(qiáng)的同學(xué)，是無(wú)法做出正確答案。

2、填空題：8個(gè)題對(duì)這4章的知識(shí)點(diǎn)的考察也算到位，但綜合性很強(qiáng)，比如第12題考察了二次根式、完全平方和公式立方根等知識(shí)點(diǎn)。第17題綜合了絕對(duì)值和二次根式，對(duì)學(xué)生確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)。第18題綜合三角形全等、勾股定理二次根式等知識(shí)點(diǎn)。其它的幾個(gè)題，難度不是很大。

3、解答題：被分為6個(gè)小題，第19題，計(jì)算題主要是對(duì)二次根式和完全平方公式的運(yùn)用的考察。第20、24題是對(duì)函數(shù)的綜合考察，第22題是對(duì)坐標(biāo)的考察，第23題，是對(duì)勾股定理的運(yùn)用。除了22題外，其它題的綜合性都很強(qiáng)，對(duì)大部分同學(xué)無(wú)法得到高分，是很正常的。

三、學(xué)生答題情況分析

1、學(xué)生答題上存在的問(wèn)題：在選擇題上，學(xué)生無(wú)法計(jì)算出結(jié)果，還可以去猜，盡管不能保正正確，但至少有機(jī)會(huì)。但填空題就不一樣了，很多同學(xué)只填對(duì)了一個(gè)題，只得到了3分。對(duì)第11題，是必須把3個(gè)無(wú)理數(shù)都填上對(duì)能算正確，很多同學(xué)只填了兩個(gè)，從面錯(cuò)誤，第15題的坐標(biāo)沒(méi)有打括號(hào)，錯(cuò)誤很可惜.對(duì)解答題是按步驟給分的，有些學(xué)生字跡很亂是一個(gè)問(wèn)題，還有存在的問(wèn)題就是就是解題的步驟、書(shū)寫(xiě)格式都很亂，讓老師無(wú)從下手。

2、學(xué)生各題目得失分情況：選擇題的第1、2、3、9題失分比較嚴(yán)重，第5、7、10題得分較高，填空題上第13、15、16題是基礎(chǔ)知識(shí)考點(diǎn)，得分率較高，第11、17、18題只有小部分同學(xué)做對(duì)。解答題：第19題第（2）題，做對(duì)的同學(xué)很少，第20題，大部分同學(xué)能做對(duì)第一小問(wèn)，第二問(wèn)存在兩種情況，很多學(xué)生都 沒(méi)有考慮到位，導(dǎo)致失分。

3、學(xué)生各題目得失分概況：整體上得分率較高的題是選擇題和填空題，21題只有幾個(gè)學(xué)生能做，23題全班一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有做來(lái)，這個(gè)題偏難。

三、教學(xué)中存在的不足：

1、學(xué)生基礎(chǔ)差，又不認(rèn)真，所以做題亂做。

2、粗心大意，不認(rèn)真審題

縱觀整份試卷雖有難度,但有些題型耳熟能詳,是平時(shí)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測(cè)中遇見(jiàn)過(guò)的題型,學(xué)生容易得到基本分,但有些學(xué)生的成績(jī)還不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶,忽略細(xì)節(jié) , 粗心大意，不認(rèn)真審題,造成失誤。

3、還沒(méi)有掌握考試的一些技巧，比如先做自己能夠做得對(duì)的題，之后再來(lái)做難題。

4、沒(méi)有養(yǎng)成檢查試卷的習(xí)慣。

四、教學(xué)反思及改進(jìn)

1、我們這種班級(jí)的學(xué)生重在抓基礎(chǔ)，還有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)太度：對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，做題時(shí)要細(xì)心，具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。

3、在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題，用不同的方式解同一個(gè)題。

4、提高計(jì)算能力，考試時(shí)，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單考試的技巧。

2016.11.18

第二篇：二年七班期中數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析報(bào)告

二（7）班數(shù)學(xué)期中試卷質(zhì)量分析報(bào)告

一、數(shù)據(jù)對(duì)比分析：考試人數(shù)：45人。平均分88.7分，離均差0.22，及格率98%.離均差2.28，優(yōu)秀率58%，離均差-6.31。

二、優(yōu)勢(shì)情況分析：在同年組中及格率最高，平均分居中。

三、失分原因分析：

從學(xué)生的卷面反映：多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，基本概念和基本計(jì)算的失分率相對(duì)較低，試題在呈現(xiàn)方式上出現(xiàn)變化時(shí)，個(gè)別學(xué)生的出錯(cuò)率就非常高，說(shuō)明這部分學(xué)生對(duì)基本概念的掌握是扎實(shí)的，但對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，導(dǎo)致出錯(cuò)率較高，這也是本次考試高低分差距較大的一個(gè)重要原因。個(gè)別學(xué)生粗心大意不認(rèn)真審題，解決問(wèn)題能力較差，失誤多，這些都是今后要注意的。以下是本次考試學(xué)生答題反映出的部分情況分析：

第一題：

1、直接寫(xiě)得數(shù)（16道小題共8分）絕大數(shù)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確。個(gè)別學(xué)生失分原因四的乘法口訣掌握不熟，容易混淆。

2、把口訣補(bǔ)充完整（6道小題）有一半以上的學(xué)生都寫(xiě)對(duì)了。其他學(xué)生錯(cuò)誤的原因有兩個(gè)：一是“一九得九”這句口訣沒(méi)學(xué)過(guò)，有的學(xué)生不會(huì)舉一反三。二是學(xué)生對(duì)口訣背誦熟練，但是書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練比較少，把“四六二十四”中的“十”字落下了。

3、看口訣，寫(xiě)出2道乘法算式。（兩句口訣各寫(xiě)兩道算式，共8分）此題雖然分值較大，但是只有三個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)失分，原因一是沒(méi)有讀題，寫(xiě)出別的口訣而沒(méi)有寫(xiě)算式；二是自己口訣沒(méi)背熟，沒(méi)按照給出口訣寫(xiě)得數(shù)，結(jié)果得數(shù)寫(xiě)錯(cuò)。

4、填>、<、或=。有三分之二的學(xué)生全做對(duì)了。失分原因主要是沒(méi)看清加號(hào)和乘號(hào)，或者因?yàn)?的乘法口訣沒(méi)有背熟。

5、填一填。此題是有關(guān)人民幣的兌換。有三分之二的學(xué)生全對(duì)了。失分原因是一些學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，加之平時(shí)訓(xùn)練不夠，對(duì)10元能換幾張5元和100元能換幾張20元記不住、算不清。

6、（）最大能填幾？此題以前沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，有一半的學(xué)生全對(duì)。失分原因是學(xué)生對(duì)題意不理解，還有對(duì)4的乘法口訣運(yùn)用不熟練。

7、找規(guī)律，填一填。有三分之二的學(xué)生全對(duì)了。失分原因是一些學(xué)生加減法不熟練，對(duì)口訣也不會(huì)運(yùn)用。

8、把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。此題只有幾個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了。失分原因是不理解乘法的意義，沒(méi)有掌握加法改乘法的方法。

9、寫(xiě)出讀法。個(gè)別學(xué)生失分原因是會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)。

10、想一想，填一填。根據(jù)圖意寫(xiě)出一道加法算式和一道乘法算式。此題所有學(xué)生都做對(duì)了，沒(méi)有失分。

11、照樣子畫(huà)一畫(huà)。填一填。個(gè)別學(xué)生失分是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真看舉例，沒(méi)弄清題意就作答，結(jié)果只寫(xiě)出一種畫(huà)法，而再下面又給自己出了一道題。

第二題：

1、想一想，連一連。此題考察的是學(xué)生對(duì)圖形變化的掌握，學(xué)生掌握得很好，沒(méi)有失分。

2、想一想，連一連。此題考察的是學(xué)生對(duì)圖意的理解能力，很多學(xué)生因?yàn)檫B得不全而失分，也有的學(xué)生把兩邊表示2個(gè)8或8個(gè)2的圖和2+8相連而失分。很明顯部分學(xué)生不認(rèn)真審題，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，就對(duì)細(xì)節(jié)不能認(rèn)真對(duì)待造成失分。

第三題：計(jì)算（列豎式計(jì)算）有一個(gè)學(xué)生沒(méi)列豎式，有一些學(xué)生計(jì)算方法掌握不熟練，計(jì)算不準(zhǔn)確。

第四題：解決問(wèn)題（買(mǎi)玩具）個(gè)別學(xué)生對(duì)于“帶了30元，買(mǎi)6只玩具猴子，錢(qián)夠嗎？”這道題的題意理解不好，也不能提取需要的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決問(wèn)題。這樣的題平時(shí)訓(xùn)練還不夠。第五題：（采松果）個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真讀題，對(duì)題意還沒(méi)理解就列算式，以至于列成了連加法算式而失分。個(gè)別學(xué)生列式正確，但是計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

第六題：投飛鏢比賽。此題綜合運(yùn)用了連加、連減的知識(shí)，主要考察學(xué)生對(duì)表格和完善表格的能力。很多學(xué)生解決問(wèn)題和填表格沒(méi)有做到統(tǒng)一，有的學(xué)生忽略了填表格。一些學(xué)生理解和應(yīng)用能力比較差，不善于思考，對(duì)于“從總數(shù)中減去兩個(gè)部分，等于第三部分”還不太理解。部分學(xué)生不去認(rèn)真讀題，解題習(xí)慣不好、怕麻煩，對(duì)自己缺乏自信也是失分的主要原因之一。另外，這類題以前雖有訓(xùn)練，但是指導(dǎo)還不夠。

四、改進(jìn)提升措施

1、抓住習(xí)慣培養(yǎng)不放松，通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，有序思維的習(xí)慣、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。

2、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生感受概念形成的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)概念與學(xué)生生活實(shí)際的密切關(guān)系，通過(guò)體驗(yàn)、操作、交流，使學(xué)生把新學(xué)的概念融入自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，強(qiáng)化概念的理解和應(yīng)用。

3、課堂教學(xué)要注重訓(xùn)練學(xué)生解題的技能、技巧和靈活性；

4、進(jìn)一步注重課堂教學(xué)的開(kāi)放性，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，一方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。

5、重點(diǎn)做好部分學(xué)生的思想教育，特別是幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，同時(shí)要加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系，并對(duì)每個(gè)學(xué)生都施以更多的愛(ài)心。

6、平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)新課改實(shí)驗(yàn)教材的研究，以學(xué)生為本，以教材為基礎(chǔ)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

7、平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)步考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和孩子的自尊心，做到平常心，不讓學(xué)生受到不良影響。

第三篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)閱的總體情況 本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開(kāi)展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評(píng)分原則 評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問(wèn)題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問(wèn)題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分 第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選（A）或（B），可見(jiàn)學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（B）或不選（空白），可見(jiàn)不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選（B），反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。（2）題是考查證明三點(diǎn)共線問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問(wèn)題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫(xiě)出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計(jì)算CD與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來(lái)計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來(lái)解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來(lái)解，這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過(guò)考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議 通過(guò)以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)

第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試

一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

本次測(cè)試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來(lái)看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，但是由于學(xué)生的知識(shí)面小，識(shí)字量小，對(duì)知識(shí)的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績(jī)不夠理想的主要原因。現(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會(huì)填”

①學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面決定了學(xué)生無(wú)法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個(gè)數(shù)是（15），前面的一個(gè)數(shù)是（17），應(yīng)說(shuō)成16的左面和右面的一個(gè)數(shù)。

三、“比一比”

三個(gè)量進(jìn)行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識(shí)并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個(gè)都做記號(hào)，顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒(méi)有錯(cuò)題產(chǎn)生。

五、“我會(huì)畫(huà)”

根據(jù)題意來(lái)畫(huà)圖形，并且填寫(xiě)橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒(méi)填。例如：

在○下面畫(huà)1△，要比○多5個(gè)。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫(huà)了（5個(gè)）一共畫(huà)了（）個(gè)△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋(píng)果圖”由于圖意表達(dá)不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識(shí)有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯(cuò)誤。如果把兩部分蘋(píng)果都用不同記號(hào)圈上，效果會(huì)更好。

七、解決問(wèn)題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問(wèn)題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說(shuō)明題意，并把“問(wèn)題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎(jiǎng)品給15人，問(wèn)選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)意見(jiàn)：

1、出題的意圖要力求表達(dá)準(zhǔn)確。

2、充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。

4、考察學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識(shí)字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、對(duì)試題的看法

本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了全面而又有效地檢查和評(píng)價(jià)，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)用性，許多生活中的知識(shí)和場(chǎng)景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會(huì)選”和“解決問(wèn)題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會(huì)”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生的尊重，這樣主觀性強(qiáng)，有趣的題目也增強(qiáng)學(xué)生做題的趣味和信心?？v觀全卷，不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當(dāng)，是一套具有實(shí)用價(jià)值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時(shí)復(fù)習(xí)力度強(qiáng)，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會(huì)填，不信你瞧”第（6）小題，考查學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問(wèn)題和分析問(wèn)能力不強(qiáng)，造成失分。

2、“數(shù)學(xué)書(shū)厚1（），一些生學(xué)不認(rèn)識(shí)“厚”字造成失分。

3、“我會(huì)畫(huà)”第2題，畫(huà)開(kāi)口向左的直角，由于平時(shí)練習(xí)單一，沒(méi)有練過(guò)這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會(huì)開(kāi)口向左或直角，這樣滿足一個(gè)條件，新的失分較多。

4、“我會(huì)算”中的計(jì)算，由于學(xué)生計(jì)算馬虎，造成失分。

5、“我會(huì)解決問(wèn)題”第3題，學(xué)生沒(méi)有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢(qián)？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢(qián)加 起來(lái)，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒(méi)有做，造成失分。

三、改進(jìn)辦法及措施

1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

3、從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試四年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、試題對(duì)教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫(huà)一畫(huà)、量一量、解決下面問(wèn)題等七個(gè)不同題型，分別從基礎(chǔ)知識(shí)掌握，知識(shí)點(diǎn)辨別、計(jì)算以及學(xué)生動(dòng)手操作能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等方向進(jìn)行測(cè)評(píng)。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對(duì)學(xué)生所學(xué)幾何知識(shí)的再現(xiàn)，測(cè)評(píng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的思維性，是對(duì)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問(wèn)題更是以現(xiàn)實(shí)生活為素材包括常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用，生活實(shí)情解決，還利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的測(cè)評(píng)向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育，這一切無(wú)不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、思維進(jìn)行全面考評(píng)，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。

二、主要得分原因

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，正確率高，加上有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學(xué)中注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問(wèn)題合情、合理，第七題得分較多。

4、學(xué)生動(dòng)手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖取得較高的分?jǐn)?shù)。

三、主要失分原因

1、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，致使運(yùn)用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運(yùn)用失誤；判斷，選擇中個(gè)別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。

2、個(gè)別學(xué)生空間想像力差，缺乏動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非常可惜。

3、受到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對(duì)邊和對(duì)邊”，由于語(yǔ)言不準(zhǔn)確失分較多。

4、個(gè)別同學(xué)估算計(jì)算由于馬虎失分也是本次測(cè)評(píng)失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，寫(xiě)錯(cuò)答案等。

5、由于學(xué)生對(duì)倍數(shù)問(wèn)題的實(shí)際理解不透徹，以致解決問(wèn)題第7小題失分嚴(yán)重。

四、對(duì)今后工作中的建議

針對(duì)本次調(diào)研測(cè)試中得失分原因的分析，對(duì)以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：

1、進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭(zhēng)取不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別注重?cái)?shù)學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

3、從平時(shí)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗(yàn)算習(xí)慣，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的檢驗(yàn)方法和技巧。

4、加強(qiáng)過(guò)程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計(jì)具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時(shí)15分時(shí)時(shí)針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、對(duì)本套試卷的評(píng)價(jià)

06-07上學(xué)期五年級(jí)測(cè)試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個(gè)大題，100分計(jì)。

（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見(jiàn)的形式，從感性上為學(xué)生答題增強(qiáng)了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實(shí)際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想教育。

（三）知識(shí)覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）同時(shí)還注重了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實(shí)和反饋，從理性上調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價(jià)值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛(ài)。

從學(xué)生實(shí)際操作看，答題時(shí)限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計(jì)）未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問(wèn)題4-7題思維難度均有點(diǎn)大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認(rèn)為，該試卷美中不足一點(diǎn)就是：應(yīng)用題思維難度過(guò)大。

二、考核結(jié)果匯報(bào)

全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)75%，人均分為89分，基本達(dá)到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準(zhǔn)，與其他年級(jí)比，相差標(biāo)甚遠(yuǎn)，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。

分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計(jì)算和第五題畫(huà)圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計(jì)算馬虎，且計(jì)算缺乏技巧，運(yùn)算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對(duì)語(yǔ)言敘述多的題目缺乏獨(dú)立思考耐性；

（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單一題型容量多且無(wú)激勵(lì)機(jī)制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問(wèn)題”共7個(gè)題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點(diǎn)復(fù)雜、坡度高，失分率高達(dá)67.9%；

（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識(shí)得不到家長(zhǎng)的監(jiān)督鞏固落實(shí)，學(xué)生知識(shí)缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級(jí)后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進(jìn)措施及建議

基于本次五年級(jí)數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認(rèn)識(shí)到：

（一）要向?qū)W生進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；

（二）教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

（三）要全面耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵(lì)學(xué)生暢開(kāi)心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對(duì)于調(diào)研題的設(shè)計(jì)，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎(jiǎng)分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：初一期中數(shù)學(xué)試卷分析

初一期中數(shù)學(xué)試卷分析

這次期中考試的初一數(shù)學(xué)試卷，貫徹了義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，試題多數(shù)源于課本，并適當(dāng)拓寬加深，試題的編排具有起點(diǎn)低、坡度緩、難點(diǎn)分散等特點(diǎn)。體現(xiàn)了對(duì)初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和以思維為核心的數(shù)學(xué)能力的考查，試卷整體結(jié)構(gòu)、基本題型、題量、難度及賦分辦法基本符合學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生反映情況很好。

一、試題分析

這次期中考試全面提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，有利于初中數(shù)學(xué)課程改革和教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地學(xué)習(xí)．這次考試主要考察了初一數(shù)學(xué)第一至第三章的內(nèi)容。主要內(nèi)容有，有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值、有理數(shù)的混合運(yùn)算、科學(xué)記數(shù)法；代數(shù)式，同類項(xiàng)，去括號(hào)，整式加減。

試卷的總體難度適宜，能堅(jiān)持“以綱為綱，以本為本的原則”，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的考查的同時(shí)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的能力的考查的比例設(shè)置考題，命題能向課程改革靠攏．注重基礎(chǔ)，加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡(jiǎn)潔明快，不在運(yùn)算的復(fù)雜上做文章；整體布局力求合理有序，提高應(yīng)用題的考查力度，適當(dāng)設(shè)置創(chuàng)新考題，注重知識(shí)的拓展與應(yīng)用，適應(yīng)課程改革的形勢(shì)．

二．試卷分析

得分率較高的題目有：

一、1—7，10—12，15；

二、1，3；

三、1，2，5這些題目都是基本知識(shí)的應(yīng)用，說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。得分率較低的題目有：

一、8，9，13，14；

二、2，4，5；

三、3，4，6。下面就得分率較低的題目簡(jiǎn)單分析如下：

一、8、此題主要考察對(duì)有理數(shù)的理解，絕對(duì)值和倒數(shù)的內(nèi)容，部分同學(xué)把絕對(duì)值最小的數(shù)給理解成1了，還有部分同學(xué)把倒數(shù)等于本身的數(shù)只想到了1，把-1給忘了，說(shuō)明部分同學(xué)對(duì)這些知識(shí)理解的不太透，建議結(jié)合數(shù)軸理解最大的負(fù)整數(shù)、最小的正整數(shù)、絕對(duì)值最小的數(shù)；

三．存在問(wèn)題

1、兩極分化嚴(yán)重

2、基礎(chǔ)知識(shí)較差。我們?cè)陂喚碇邪l(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之差讓人不可思議．

3、概念理解沒(méi)有到位

4、缺乏應(yīng)變能力

5、審題能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤理解題意

四、對(duì)以后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、強(qiáng)化綱本意識(shí)，注重“三基”教學(xué)

我們提出要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“三基”的教學(xué)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法．在概念、基本法則、性質(zhì)等教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范、準(zhǔn)確、到位；要加強(qiáng)運(yùn)算能力的教學(xué)，使學(xué)生明白算理，并選擇簡(jiǎn)捷、合理的算法，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確率；要依綱據(jù)本進(jìn)行教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地教好第一遍，切不可不切實(shí)際地脫離課本，搞難題訓(xùn)練，更不能隨意補(bǔ)充綱本外的知識(shí)．教學(xué)中要立足于把已學(xué)的知識(shí)弄懂弄通，真正讓學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)．

2、強(qiáng)化全面意識(shí)，加強(qiáng)補(bǔ)差工

這次考試數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步說(shuō)明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難生還比較多，怎樣使這些學(xué)生盡快“脫貧”、擺脫數(shù)學(xué)成績(jī)個(gè)位數(shù)的困境，以適應(yīng)在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是我們每一個(gè)實(shí)驗(yàn)初中數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要研究課題．重視培優(yōu)，更應(yīng)關(guān)注補(bǔ)差．課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)情，選擇好教學(xué)內(nèi)容，合理地確定教學(xué)的起點(diǎn)和進(jìn)程．課外要多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生開(kāi)“小灶”，滿腔熱情地關(guān)心每一位后進(jìn)生，讓他們盡快地跟上其他同學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展．

3、強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，暴露思維過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地精選一些典型例題和習(xí)題進(jìn)行思維訓(xùn)練．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)．暴露學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化和形象化的過(guò)程；要讓學(xué)生多說(shuō)解題思路和解決問(wèn)題的策略，暴露學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程；經(jīng)常性地進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行分解與簡(jiǎn)化的過(guò)程；要通過(guò)一題多解和一題多變的訓(xùn)練，暴露學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題多種解法的比較與反思過(guò)程．讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．

4、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來(lái)分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

5、重視教學(xué)方法的改進(jìn)，堅(jiān)持“啟發(fā)式”和“討論式”，以問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，多設(shè)計(jì)、提出適合學(xué)生發(fā)展水平的具有一定探究性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面對(duì)適度的困難，開(kāi)展嘗試和探究，讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程。還要充分發(fā)揮例題教學(xué)的作用，適當(dāng)運(yùn)用變式，一題多變，一題多解，逐步設(shè)置障礙，以不斷增加創(chuàng)造性因素。同時(shí)還要做到多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說(shuō)題目的算理，也許不一定會(huì)錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來(lái)。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。

6、教學(xué)中要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和基本原則。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或?qū)δ承?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入探討，在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。