第一篇：如何通過激發(fā)習作興趣和優(yōu)化評價方式來提高學生作文水平

如何通過激發(fā)習作興趣和優(yōu)化評價方式來提高學生作文水平

一、如何通過激發(fā)習作興趣來提高學生作文水平

我在平時的教學研討中注意到，有很多學生存在著害怕作文、不喜歡作文的心理，究其原因，主要是因為學生感到無話可說，不知從何處落筆，把寫作當做是一種負擔。怎樣改變這種狀況呢？我結合自己平時在作文教學中一些做法談談自己的體會與認識。

（一）積極鼓勵學生自主參與命題，激發(fā)寫作興趣

我剛從事語文教學時，也是自己直接命題以后讓學生按題寫作文。這種形式盡管早已被學生接受，但其弊端是顯而易見的。因為這種形式脫離了學生思想生活和語言表達的實際，把寫作意愿強加給學生，不能喚起學生的寫作欲望。因此我認為，作文命題要想方設法讓學生參與，選定一些學生能夠寫出來，學生從內心深處想要寫的題目，鼓勵學生寫自己最熟悉的生活，表達自己最深切的感受，抒發(fā)自己最真摯的情感，張揚學生充滿活力的個性，放飛學生青春的心語。第一，教師在指導學生命題時，要通盤考慮整個學年度的教學進度和教學內容，做到作文訓練既要有層次性、階段性，又要有針對性、目的性。第二，要引導學生在寫作時關注社會、關注人文、貼近生活。要鼓勵學生博覽群書、報刊雜志。積極和家長溝通，讓家長和其他科任教師提高認識，經常有計劃地看一些新聞、文藝等電視節(jié)目，擴大學生的視野，為寫作積累有意義的話題和素材。第三，就一些社會熱點問題提倡學生搜集材料，多角度分析，形成書面材料，然后再班級內部、班級之間舉行相關題材的演講會或辯論會，以擴展學生的思維空間。

（二）在寫作活動中讓學生感受快樂和自由、張揚個性、傾吐真情 我在平時作文的批改中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生寫作文時抱著完任務的思想，挖空心思湊字數(shù)，胡編亂造編故事，甚至?偷梁換柱?搞?復制?、?粘貼?。我認真思考了這種現(xiàn)象存在的原因，主要是學生在寫作時受時間、字數(shù)、內容的限制，嚴重束縛了學生的寫作自由。比如這學期學了北師大版第四單元的寫景散文后，我鼓勵學生運用我們學習課文時了解到的各種表現(xiàn)手法，寫一寫家鄉(xiāng)的春景。我要求他們在周末時和家長協(xié)商，與同學或家長結伴游游公園，或到野外農田中感受一下春播的氣息，在舒心愜意中尋找春的足跡，感受春的氣息。下一周寫作文時，不限定時間兩三周內交一篇寫景散文。令我驚喜的是，九成以上的學生能夠寫真話、抒真情，有感而發(fā)。開來，要想激發(fā)學生的寫作興趣，我們不妨在時間、空間、內容和思維等方面開放學生寫作的自由度，讓學生在更廣闊的范圍內汲取生活的養(yǎng)料，表達自己的感受，暢想美好的未來，學生才會寫出富有個性的文案。

當然，這里有一個需要注意的問題是，提倡學生寫真話、抒真情，必須有一個原則不能突破，就是學生的個性表達必須建立在正確的道德認識的基礎之上，不能違背法律法規(guī)和偏離社會基本道德規(guī)范。因此，教師指導學生寫作時，要學會明辨是與非、誠實與虛偽、正直于奸邪，真誠的對待寫作，真實而不是歪曲的反映生活，不胡編亂造，不能虛作假，不片面主觀，理智地看待事物。教師要提倡學生以熱愛祖國、尊老愛幼、嚴于律己、平等待人、知恩圖報、關心他人、負有責任感、堅持正義、追求真理等為基本信念，不斷提高自己的道德水平，弘揚真善美的情感。

（三）、把作文評講看作是學生發(fā)展自我的平臺。

作文評講是作文教學中重要的環(huán)節(jié)之一，對于提高學生的認識具有重要的指導作用。通過講評，做到?美文共賞?、?奇文共賞?，能較大地調動學生的興趣，提高欣賞水平。

我在平時的作文評講中非常注重優(yōu)秀作文的示范與指導作用。首先，我把全班學生按座位分成八個學習小組，每組選定一名有責任心的同學擔任組長，每次作文評講課上，先由小組長負責，每組評選出一篇佳作，作出初步的評價。然后，由我或班上朗讀水平較好的學生在講臺抑揚頓挫地朗讀。朗讀完一篇后，讓全班學生發(fā)表自己對這篇文章的看法，再讓文章作者

介紹一下自己對該篇文章的構思、立意、選材、謀篇的過程。最后，我再作出總評。課后我跟課代表、班干部商議，將每次評講的佳作選出最優(yōu)秀的三四篇抄寫或打印出來，張貼在教師的學習園地上，供全班同學欣賞。這樣，每次被選出的作文的作者，積極性越來越高，會更加認真的寫好每一篇作文，而作文稍有點水平的學生，也怕丟面子，總想能在班上展示自我，從而更加認真的寫作文了。

當然，這種方式顯然存在一定的弊端，那就是有六成的學生覺得自己寫作水平一般，不能被大家欣賞。對于這部分學生，我采取的措施是，盡量采取面批的方式，耐心細致地指出他們不足的地方，并一起協(xié)商提出修改的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和成功處，對于他們作文中精彩的詞語、句子甚至段落，我同樣也會當著全班同學的面提出表揚和鼓勵。這樣，通過講評，每個學生都會有所思、有所悟、有所得，再回過頭來關照自己的文章，就會有新的認識，新的提高?？傊鳛橐幻Z文教師，我們要認識到真正培養(yǎng)學生的作文興趣，不是一蹴而就的。作文教學不僅是在教學生寫作，更是在培養(yǎng)學生的情感，培養(yǎng)學生生活的情趣。要通過寫作使學生陶冶情感、凈化心靈、提升人格、豐富精神，形成具有良好的道德品質和高尚人生境界的行為。只要學生也能夠從這個層面去理解寫作的意義。那么，作文對于學生不再是負擔，而是一種美好的情感享受的再過程。

二、如何通過優(yōu)化評價方式來提高學生作文水平

作文是語文教學重要的組成部分，對于提高學生語文綜合素養(yǎng)，使其具有現(xiàn)代社會發(fā)展所需的語文素養(yǎng)有著重要意義。因此，教師如何以每位學生的發(fā)展為根本地足點，做到面向全體、個別對待，以積極的評價方式消除?作文難寫?的心理，讓他們把寫作的熱情積極地投入到寫作過程中的同時享受到成功的樂趣，變?要我寫?為，?我想寫，我要寫?，將會在最大的程度上提高他們的寫作能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

（一）、以?過程評價?來消除學生?作文難寫?的心理

寫作是一項創(chuàng)造性的腦力勞動，對于一般學生來說有一定的難度，加上傳統(tǒng)的作文批改帶甄別和選拔的目的，很多學生對作文有?畏懼?的心理，以致出現(xiàn)在寫作過程中出現(xiàn)?應付差事?的現(xiàn)象，更談不上提高他們的寫作能力。所以我認為，提高他們的寫作能力的第一步是消除他們?作文難寫?的心理障礙，讓他們在積極參與的過程中不斷提高。而教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣。這就需要我們采用?不重結果只重過程?的評價方式，消除他們?作文難寫，得分不高?的心理?？梢詾槊總€學生建立一份寫作檔案，?寫作檔案?可以對學生的寫作能力的提高做出整體規(guī)劃，宏觀調控。讓學生在積極的參與過程中提高寫作能力。寫作檔案可以由表格的形式呈現(xiàn)，表格的內容分為：習作要求，過程評價、最后成文評價、優(yōu)缺點等。習作要求注明每次習作的題目和習作的要求；過程評價可分為寫作過程和方法，情感態(tài)度，寫作材料準備過程，作文的修改態(tài)度等；最后成文評價分?語言?、?結構?、?立意? 等、每項內容都用 ?A、B、C、D?的等第來呈現(xiàn)；用發(fā)展的眼光來看每一個學生，評價優(yōu)缺點著重評價優(yōu)點，少提缺點，把學生最閃光的地方呈現(xiàn)出來。這樣，每個學生都能從個人的、人格上體驗到成功的歡樂，把寫作納入到?‘作文不難’，通過良好的寫作態(tài)度、習慣和方法就能寫好作文的認識的軌道中去，積極的參與寫作，在不斷的寫作過程中逐步的提高自己的能力。

（二）、用?多元化評價?方式突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的作文評價，只有學生是評價的對象，且是被動的接受評價，學生處于一種消極的被動地位。但是，只有當教師和學生之間的關系建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評價才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。這就要求我們采用多種評價方式，突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，讓學生感覺到教師尊重他們的勞動，他們和教師是平等的，評價時，教師再加以肯定，讓他們相信自己，享受到寫作的樂趣，從而把整個熱情投入到寫作過程中去，提高自己的寫作能力。如采用自評、互評、師評以及家長評價等綜合評價方式。自評可讓學生認識到哪些地方不足，哪些地方需要改進，從而達到自我提高的目的。生評可以采用互評，小組評等方式，發(fā)揮集體的力量來找出各自長處及短處，在批改作文之前，老師要先提供簡短的批改標準，讓學生有章可循，提高批改質量。這樣不僅可以避免教師以一個成人的要求來評價學生的作文，還可以解決在自我評價中對自我文章認識的局限性而提高較慢的問題，達到實現(xiàn)優(yōu)勢遷移，促進發(fā)展，有針對性的進行自我提高的目的。教師評價要以努力找出習作中閃光點，讓學生獲得成功，享受樂趣為宗旨來進行評價，從而激發(fā)他們的寫作興趣；而家長因為是自己的孩子，會加以更多的賞識目光，找出許多的閃光點，給予更多的鼓勵……最后，教師根據每次的評價結果，進行總結，以寫評語，或者口頭、書面等多種形式相結合的方式把評價結果呈現(xiàn)給學生，讓每一個學生都有被提及優(yōu)點的機會，這樣，學生始終覺得是在以自己為主體，得到了尊重和肯定，享受到了成功的樂趣，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望，在不斷的寫作中逐步提高寫作能力。

（三）、尊重個體 區(qū)別對待，點燃每個學生?我想寫、我要寫?的火花 每個學生在智力內容上的發(fā)展都不盡相同，不同的學生要達到相同的知識水平和一定范圍的知識，所走的道路也不同。每一篇作文都包含著學生的心血，都是學生心目中最完美的作品，他們把作文交上去的同時，都有希望被尊重、被認可的強烈愿望。所以，在評價學生作文的時候，我們要屏棄傳統(tǒng)作文評價中的甄別和選拔目的，真正發(fā)揮評價的激勵功能，不吝惜分數(shù)，尊重個體差異，根據每個學生的寫作能力和實際狀況予以區(qū)別對待。好的作文要加以大力表揚，差的作文，就不從作文的整體性進行評價，想盡一切辦法，找出他們的閃光點——哪怕是從寫作的過程與方法、情感與態(tài)度、寫作材料準備過程、作文中正確的人生觀、價值觀等，找出一兩處值得肯定的地方，給予大力贊揚，在評講的時候，讓每個學生都能有在全班被提及優(yōu)點的機會。這樣，每個學生都能取得寫作上的成就，享受寫作所帶來的樂趣，就能點燃他們?我想寫，我要寫?的火花，只要學生有了作文創(chuàng)造的興趣，他們的寫作能力也會逐漸提高。

（四）、善用?裹著糖衣?的藥，促進改進提高能力

如果我們把?苦藥?的外層用糖衣包裹起來，既容易入口，又達到了治病的目的。同樣，我們用積極有效的、委婉的評語來評價學生的作文，既能避免打擊他們的自尊心、挫傷寫作積極性，又能提高他們的寫作能力。作為中學生，再優(yōu)秀的作文也有它的缺點，再差的作文也有它的優(yōu)點。要達到優(yōu)者更優(yōu)弱者提高的目的，教師就要在批改學生作文的時候，結合各階段作文發(fā)展的目標和每個人的寫作能力和特點，用?裹著糖衣的藥?，用他們樂意接受的評語，達到指出缺點，促進改進的目的。對于好的作文，肯定他們優(yōu)點的同時，用一些?裹著糖衣?的評語提一些細微而又讓學生樂于接受的意見，如：作文寫得很不錯……但是，如果能在……方面加以改進，那就就更完美了；而對那些后進生，努力找出他們優(yōu)點加以贊賞的同時，提出很小且能達到的改進意見，如，較之上次而言，有了很大的進步……，但如果在……地方加以改進，一定會更優(yōu)秀，并鼓勵他們只要多讀、多寫，下次的表現(xiàn)一定會更好。這樣，既呵護了他們的自尊心，又在不經意間指出了他們的缺點，讓他們獲得肯定的同時，覺得老師給他們提出的改進意見能夠做到，就會激起他們強烈的寫作欲望，在不斷的寫作中，逐漸提高他們的寫作能力。

總之，在學生作文的評價過程中，教師要屏棄挫傷他們寫作興趣的評價方式，以積極的評價落實評價的激勵和改進功能，消除他們?作文難寫?的心理障礙，尊重個體差異，突出學生主體地位，讓每個學生都能享受到成功的樂趣，點燃他們?我想寫，我要寫?的火花，在積極的參與的過程中，運用積極的評價的方式提高他們的寫作能力，為他們今后寫作的擴大和發(fā)展留一個更廣闊的空間。

第二篇：淺談如何激發(fā)學生習作興趣

淺談如何激發(fā)學生習作興趣

摘要：小學生習作水平的提高,源于學生本身習作積極性的提高。因此，有針對性地提高其習作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習作興趣、注重讀寫結合、在練習中感悟和加強作文評改等方面進行論述，強調如何提高小學生習作水平的有效性問題。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事小學中低年級的語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經了解有幾方面的原因:一、覺得無內容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高學生習作的積極性呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發(fā)興趣，自我體驗。

我認為作文命題應開放，出寬題,緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點，我們可以精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規(guī)：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，習作是表達，閱讀是習作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進習作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

我們在習作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和習作方法進行分析。如學習《母親的呼喚》這篇課文時，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫母親呼喚兒女的特點，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的習作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼渲械莱鲆粋€深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。實踐證明，運用語言文字，習作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練，通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

三、練是關鍵，感是重點。

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣?！边@習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的習作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢?我認為生活是習作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。”可是有些學生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感,但平時學生在習作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。

四、重視講評，互批互改。

在當前的作文教學中，一些教師只重視習作前的指導，而輕視甚至忽視習作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的習作水平，對習作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環(huán)，既是習作指導的繼續(xù)和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。因此,講評是作文教學中要做的一項重要工作。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改,對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優(yōu)點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓,及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。對于學生作文,除了老師批改,還可以指導學生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習作能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽疑钌钫J識到，不管是以前的應試教育，還是當今推行的素質教育，學習語文，重點就是培養(yǎng)習作的積極性，才能有效地提高小學生的作文水平。

第三篇：激發(fā)寫作興趣、提高作文水平

激發(fā)寫作興趣、提高作文水平

新的《語文課程標準》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。” 小學作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。如何激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，從而更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下幾條途徑：

一、仔細觀察 熱愛生活

生活有多么廣闊，寫作就有多么廣闊。我們應鼓勵學生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動人的心靈的寶藏，才能寫出內容充實具體、思想健康、感情真摯、新鮮活潑、富有創(chuàng)意的文章來。

如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。小學生認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、創(chuàng)設情境 激發(fā)想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、多讀勤記 積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、以說促寫 多寫日記

在日常生活中，我經?？吹揭恍W生平時說話總是滔滔不絕，侃侃而談，而作文時卻無從下筆，原因何在呢？因為在實際的生活中，說較多而寫較少。在作文教學中，教師應把寫作的對象制作成多媒體視頻錄像，讓學生反復觀看，通過討論、演講，然后引導學生把說與寫巧妙地聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達能力，而且也提高了學生的書面表達能力。比如，我在講人教版九年級語文上冊第六單元作文時，要求學生以千古風流人物為話題作文，寫作以前，我給學生播放了“陳涉、諸葛亮、李白、范仲淹、岳飛、文天祥”的圖片，組織學生討論、演講，再寫作文，這樣既拓展了學生作文的思路，又引發(fā)了他們的想像。

五、問題概述與提出背景：

在語文課上，我們經常見到這樣一種情形：有很多同學，面對著作文題目，愁眉苦臉，一會兒翻翻作文書，一會兒看看別的同學??一節(jié)課過去了，看看作文本，上面只寫了幾個字，甚至于有的同學連題目都沒想好。

“興趣是最好的老師”。然而，這些同學對作文缺少興趣。他們怕作文、愁作文，致使作文水平越來越低。

六、問題的解決方案

為了激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作水平，我在教學中做了以下幾點嘗試，收效甚好：

1、抓住學生最佳心理狀態(tài)

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動，易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發(fā)其寫作興趣。如學生觀看了電視連續(xù)劇《十八歲的天空》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學生進行作文練習：編寫電視連續(xù)?。ㄒ患騼杉┕适拢ㄓ洈⑿宰魑模槍﹄娨晞≈械哪骋粋€人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學生有事而敘，有感而發(fā)，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學生作文時選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習作興趣。

2、安排實用作文

這不僅是為學生作文密切聯(lián)系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發(fā)學生寫作興趣。為此，除指導訓練語文課上編排的實用性作文外，我還根據社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習。例如：代校運動會擬通知、比賽規(guī)則，進行現(xiàn)場采訪、寫作賽情報道；代表專業(yè)戶寫作產品介紹、擬廣告、代寫合同、進行專題采訪、采寫調查報告等。通過這些練習，不僅激發(fā)了學生寫作興趣，而且為將來走出學校，為社會服務打下良好基礎。

3、介紹寫作經驗

青少年學生具有強烈的競爭心理，在一個群體中，典型經驗的作用是巨大的，作文教學同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學生介紹；由作文競賽優(yōu)勝者介紹；由平時作文一向較好，偶作敗筆的學生談談失敗的教訓；由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習作的學生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學生的寫作熱情。

4、注重鼓勵、表揚

批改講評學生的習作，以激勵、表揚為主，不會損傷學生的自尊心和作文的自信心，對于激發(fā)學生的寫作興趣大有益處，可使學生樹立信心，領會教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現(xiàn)一個人。但是某學習較差的學生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵的效果。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯了，希望你繼續(xù)努力”。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個人》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經不容易了。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因為你進步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫出來就好了。”在以后類似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫了。

七．傾吐心聲，自由表達

新大綱在作文教學方面除對作文提法上有所改變外，更注重強調學生的“自由表達”，“不拘形式” 如何使學生能夠把自己的所見、所聞、所思、所感，自由、真實地表達出來呢？

1樂于觀察，學會觀察。

新大綱要求我們“指導學生留心觀察和分析周圍事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣”。因此，在日常生活中，教師應引導學生做生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的激情去留心周圍的事物。多看、多聽、多想，通過直接或間接的感知去發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物并及時記下來。例如有一次，課間我發(fā)現(xiàn)空中飄著許多奇形怪狀的白云。上課了，我就臨時改上作文課，帶著學生到室外去觀云，沒想到學生熱情高漲，他們通過仔細地觀察，把本來司空見慣的自然事物描繪得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老師多說，大多數(shù)學生都愿意提起筆，把自己喜愛的云描述下來。

學生除了有樂于觀察的興趣外，教師還需要引導學生學會觀察，引導學生按一定順序，從不同角度、范圍，全面地觀察，同時在觀察中要教會學生做生活的有心人，用心觀察，在尋常中發(fā)現(xiàn)新意。再次，教師也可以讓學生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀云時，我讓學生按先后順序觀察云的各種形狀，同時引導學生細致觀察一種云，注意它在不同時間的變化，從而為將來的寫作準備真實、新穎、感人的素材。、閱讀書籍，擴大視野

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”只有多讀書才能擴大視野，拓寬知識面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規(guī)定教學任務外，抽出剩余的時間留給學生，讓學生讀自己喜歡的，有益于兒童閱讀的各種圖書。閱讀的內容，范圍越廣越好，并要求學生及時把喜歡的內容分類摘錄下來。同時，我還利用每堂語文課前三分鐘時間，讓學生輪流講從書上、報上看到的自己感興趣的內容，每周評出講得最好的同學，以此激發(fā)學生去積極主動地讀書。日久天長，學生腦子里的詞匯就豐富起來了，就能左右逢源，心筆一致地把想說的話順利寫下來。

3深入生活，親身實踐

“生活是創(chuàng)作的源泉”，學生除用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗生活的酸甜苦辣。例如，帶著學生到貧困山區(qū)，同山區(qū)孩子手拉手，去體驗一下山區(qū)孩子的貧苦生活，感受孩子們那種對知識的渴望。我還組織學生參觀革命勝地、戰(zhàn)斗遺址，慰問軍烈屬、孤寡老人，到社會上參加義務勞動等。有了這些真切的生活體驗，他們才會深有感觸，情注筆端。

八、不拘形式，勇于創(chuàng)新

教師除了教會學生積累生活素材外，還需要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不拘形式地把所見所聞、想像寫下來。

1、多角度寫作

過去的作文教學，常常是“老師命題――學生寫作――老師批改寫作”老師要布置作文，指導思路，提出要求，學生在習作中要符合老師的意圖，否則就得重寫。作文自始至終老師是中心，是主體，學生只起到印證老師意圖的作用。這樣的做法，嚴重阻礙了學生個性的發(fā)展?，F(xiàn)在我們應該徹底打破這種僵局，改革輔導作文的方法，多角度擴展學生的寫作思維，讓學生能從個人興趣出發(fā)，從不同角度構思作文，寫出不同立意，不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭鳴”。例如，讓學生以“粉筆”為題，寫一篇作文。我在學生動筆之前，就鼓勵他們大膽想像，多向思維。后來學生有了以介紹“粉筆”用途為主的說明文，有贊美“粉筆”的詩歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對話”為內容的童話等?？磥矸潘杉s束，讓學生根據興趣自主地選擇內容、形式，學生才會寫出靈活多樣，有獨到見解的好文章來。

2寫想像作文

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蔽覀円ㄟ^形式多樣的想像性作文，促進學生想像性的發(fā)展，以此來激發(fā)學生的作文興趣。如訓練學生寫《三十年后的我》《月亮與地球的對話》《假如我有一只翅膀》等類型的作文。學生一看到題目就會產生極大的興趣，再通過展開豐富的想像，就會寫出標新立異的好文章來。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！?訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章，是我們教師共同的奮斗目標。

第四篇：如何激發(fā)學生的習作興趣

如何激發(fā)學生的習作興趣

通過近期教師遠程培訓的活動，尤其是專題六的學習，使得我對指導學生作文，如何激發(fā)學生習作的興趣，提高他們的習作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓勵課外閱讀，注重積累。

讀書對孩子的寫作非常重要！古人云：“讀書破萬卷下筆如有神”，這句話正說明了閱讀與寫作的密切關系。閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，還會進一步鞏固學生在課內學到的各種知識。多閱讀、多觀察、閱讀與寫作有機結合，慢慢提高學生的寫作水平。我們要堅決遵循語文習作教學的規(guī)律，這對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。

首先，我們要激發(fā)興趣，使學生樂于讀、勤于讀。可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。其次要教給方法，使學生會讀。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。我們還要創(chuàng)設條件，促進閱讀。1.可以組織圖書角。2.保證閱讀時間。3.開展活動進行閱讀。4.幫助選擇讀物避免盲目性。另外，我們還要鼓勵先進，堅持閱讀。

二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)興趣。

教給學生多觀察身邊的事物，從小事著手。教給學生多觀察身邊的事物，多寫日記擴大作文內容。有不少教師抱怨習作課難上、孩子的習作難寫，將問題歸結為當下的孩子缺乏鮮活的生活體驗。讓學生樂于寫作，培養(yǎng)學生愛好寫作的習慣。指導學生記錄自己的觀察所得，并提醒學生及時記錄，這樣就把習作和學生的生活緊密結合起來了于是，習作課變成了活動課，一堂習作課，要花將近一半時間“豐富”孩子的生活。寫作來源于生活，要從生活中攝取素材。

三、進行多樣講評，增加信心。

學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批改等都是作文訓練教學的重要程序，其實有經驗的語文老師，也十分重視習作講評。因為講評是最具體、最鮮活、最有質感、最妙趣橫生、最受學生喜愛、最有實效的指導。

第五篇：如何激發(fā)學生學習興趣來提高課堂教學效率

如何激發(fā)學生學習興趣以打造高效課堂

姓 名：劉石坤

單 位：曲靖市師宗縣大舍中學

聯(lián)系電話：***

如何激發(fā)學生學習興趣以打造高效課堂

從教育理論方面來說，教與學是雙邊的課堂活動。教師既要在課堂上辛勤付出，學生們也要完全地接收消化，這樣，教與學才能達到最完美的結合。試想，如果一個教師講課不清不楚，再好學的學生也很難學好的。當然，這種情況還是極其少數(shù)的，更多的情況是：我們會發(fā)現(xiàn)，不是教師的課講得不清楚，不明白，而是課堂氣氛比較平淡，引不起學生對你所授的課的學習興趣。特別是職中的學生，基礎相對較差，學生上課你有你講，他有他睡，或者開小差，就是不聽，這樣必然收不到好的教學效果。那么，怎么才能深深地吸引職業(yè)中學的學生對你所授課的學習興趣呢？我想，最關鍵是讓學生感覺在享受學習，而不是被逼學習，下面就這個問題進行探討一下，談談自己的幾點不成熟的方法：

一、營造一個輕松，活躍的課堂氣氛。

我的方法是多用幽默，詼諧的語言來講課，寓教于樂，讓學生在笑聲中輕松學到知識，在笑聲中學有所成。這就需要教師在平時多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時，在課堂上碰到學生的違紀現(xiàn)象，我會用輕松、幽默的方式化解，效果也挺不錯的。例如，有次“五一”節(jié)放假回來上課時，我發(fā)現(xiàn)授課班的一些學生上課沒有精神，有的趴在臺上睡覺，有的眼睛定在前方某處，想入非非，精神不能集中?？赡苡捎趯W生在放假回家時玩得較晚，導致沒有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點名批評一頓，或者，干脆叫他們站起來聽課。我個人就不太喜歡用這個方法。我覺得這樣做比較容易刺傷學生的自尊心，容易令學生產生逆反心理，造成師生的對立面。學生如果對一個老師產生對立情緒，那么這個教師的課講得再好，他也不喜歡聽了。我的方法是先叫同學把所有睡覺的學生都弄醒了，然后，我就說：“對面的男孩、女孩看過來，不要開小差”，借用學生們喜歡聽的一首流行曲的歌詞，幽上一默。這時，所有學生都笑起來，之后，睡覺的學生都清醒了，上課走神的學生也意識到自己的不是而回過神來認真聽課。平時上課，特別是職中班的學生，自控能力差，我會碰到許多類似的違紀現(xiàn)象，我都堅持用這種輕松，幽默的方式化解。我的這種方法是有理論依據的。從心理學的角度來說，人的神經如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開心等。所以，我們適當?shù)亓顚W生開懷大笑，對消除學生的睡意是有很大幫助的。而且，這種方法又保存了學生的顏面，避免學生產生對立情緒，真是一舉數(shù)得。慢慢地，學生就會對老師產生敬重心理，進而過渡到喜歡上你所授的課，這樣，學生的學習興趣就一步步地提高了。另外，本人在講授課程時喜歡用一些生動、形象的事例來打比喻，使學生對所學知識有較形象的認識，例如，本人在授課時發(fā)覺學生求型如：“函數(shù)y?x?x?1?的定義域”這類題時,學生往往求完X≥0且X≠1時,不懂得用區(qū)間表示.我就教學生先把X≥0在數(shù)軸上表示出來,然后我就說：X≥0是數(shù)軸上陰影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我們把陰影部分看成一快“肥豬肉”，在X=1處一刀切下去，“肥豬肉就分成兩塊，一塊就是0≤X＜1，另一塊就是X＞1，用區(qū)間表示為：X??0,1???1,???

學生們被我生動的講法引得笑起來。但在笑聲之余，對所學內容都有了較深刻的認識，而且，學生們在以后碰到類似問題都會處理了。因此，我的教學方法得到了許多學生的認同和喜愛,因為他們能在輕松,愉快的課堂氣氛中學有所成。

二、課堂教學方法多元互補，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調傳授和接受，忽視探究和體驗。長期的被動灌注導致學生主體精神和能動性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。久之，必然對被動接受知識產生厭倦，缺乏興趣。因此，在語文教學中，如何在有限的時間內，合理安排課堂教學內容，根據不同內容采用科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，多方位激發(fā)學生的學習興趣，對課堂效率的提高是至關重要的。

具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學方法，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習興趣。

“討論式”教學方法是指在教師的精心設計和組織引導下，刻意營造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地思考問題、討論問題，在動態(tài)中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學習過程。在課堂上，每個學生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機會，使學生被調動起自覺掌握知識的積極性。討論的過程可以使教師發(fā)現(xiàn)學生知識掌握上存在的不足和問題，進行有的放矢的講解，既節(jié)省了時間，又因為傳授的是學生想知道的問題，學生樂于接受，因而提高課堂效果。

“啟發(fā)式”教學方法，指在培養(yǎng)學生自主性的前提下，教師有目的地安排教學內容，啟發(fā)學生質疑、解疑，激發(fā)學生的學習積極性，努力自己去尋求解決問題的方法的學習過程。其優(yōu)點是充分調動學生的思維，主動求知。以調動學生的學習興趣。

“自主式”以充分發(fā)揮學生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過程中的。

顯然，每一種教學方法都不是萬能的，課堂教學中，要選擇恰當?shù)臅r機，根據教學內容、課型設計的變化，把各種教學方法有機的結合起來，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調動學生的積極性。實踐證明：教學方法越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。

三、建立良好的師生關系

相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養(yǎng)，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。

尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發(fā)展、應用的過程，才能激發(fā)求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。

學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。

四、運用知識效果激勵學生，激發(fā)學習興趣。

教育心理學研究表明，興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足之上。就是說，學生學習有愿望、有行動，但如果行動結果沒有滿足感，就難以產生興趣。語文教學的任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，歸結到底是為了應用。因此，教師要用所學知識的效果激勵學生。在學習過程中，要讓他們體驗到成功的歡樂，獲取學有所得的滿足感，來增強學生的學習興趣。

在教學過程中，教師要精心設計、組織一些活動，讓學生利用所學的知識來表現(xiàn)自己。如：聽說訓練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學生看到所學知識的效果，體會成功的歡樂，產生成就感，強化其學習動機，激發(fā)他們更大的學習熱情，使其對語文學習產生濃厚的學習興趣。

一個人對感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語文教師只有在教學過程中，努力激發(fā)起學生學習的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學效率，全面提高教學效果.五、選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰(zhàn)術”

習題練習，是數(shù)學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基礎，形成能力，編擬習題的原則是符合教學大綱的要求，使每個學生通過一定時間的思考，大多能做正確為宜，可根據教學目標精選習題，力求概念習題化，體現(xiàn)一定的知識點和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術，不出偏題、怪題來難學生，在習題的形式上，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，暴露問題的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合，通過練習，使每一個學生都能動手動腦，獲得初步的成功，進而在成功的基礎上再進行新知識的練習，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力，同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，學習成績較好的學生除完成基礎練習題外，還有附加題或思考題，一般學生完成基本題即可，學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現(xiàn)一些錯誤，有的會因此喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評。并要求學生在理解的基礎上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學生從失敗中找到成功，努力做好培尖補差工作，對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對一些基礎太差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導，只要求他們基本能掌握識記目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節(jié)課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

六、要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，記得在一次數(shù)學課上，一位學生由于受到我的批評，產生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉化為積極配合。在課堂上，教師應努力創(chuàng)設和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領略到成功的愉快，得到滿足。

在課堂提問中，要結合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力?！笨荚囈彩欠N激發(fā)學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試，章節(jié)測試，單元考試，期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。

七、老師要有扎實專業(yè)知識能帶領學生在學習中領略到盡量多的成功感。

我覺得一個有經驗的老師，應該善于啟發(fā)和引導學生學會歸納和總結所學的知識要點，把紛亂繁雜的思維，梳理出一個清晰的輪廓來。因此，學生每做完一題練習，我都要他們問問自己，從這道練習題，我們學到了什么？以后碰到類似的題目，我們該如何處理？引導學生找出答案，經過一段時間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學生們的解題能力是有一定程度的提高的，這會產生一系列的連鎖反應，學生越解出多一點的題目，就越對自己有信心，越能領略到解出題目的成功感，就越對數(shù)學感興趣，我覺得也是提高學生學習數(shù)學興趣的一個重要因素。

總之，只要我們在平時的教學中，牢記宗旨：“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，既注意發(fā)展學生的智力，又重視培養(yǎng)學生的學習興趣，就能保證學生能學好數(shù)學。