第一篇：童漫教學(xué)實(shí)錄：假期的第一天

另 一 種 呼 吸

——童漫作文：假期的第一天

題記：

微風(fēng)吹起心的的漣漪∕流星閃過夢的天際∕ 心中的靈犀∕眼里的會意∕每次相遇都是美麗∕

童漫作文給我新的啟迪∕讓兒童領(lǐng)悟人生真諦∕至真至善和至美∕化作另一種呼吸∕

板塊一：懸念讀圖

師：如果明天就是寒假的第一天，你會怎么安排？有什么打算？ 生：去逛書店，還有三百元的書卡沒用完呢。生：把作業(yè)全做完，剩下的時(shí)間瘋玩。生：打乒乓球，下象棋。

師：看看，大家把生活安排得多么豐富多彩。有位深愛著自己兒子的父親，為了能在假期的第一天給兒子一個(gè)驚喜，你看，他開始行動了——

（出示第一幅漫畫）

師：猜猜，父親的計(jì)劃是什么？

生：父親想讓兒子好好睡一覺，因此，提醒來訪的朋友走路要輕輕的。（出示第二、三幅漫畫）

生：他父親想用汽車把兒子悄悄帶到一個(gè)非同尋常的地方去。生：別把兒子又送回學(xué)校里喂。（全班大笑）

師：父親到底要把他帶到哪兒去呢？我給大家揭示謎底。（出示第四幅漫畫）

生：父親把兒子帶到了一個(gè)美麗的牧場。師：這個(gè)地方怎么樣？

生：空氣清新，鳥語花香，像個(gè)童話世界。

生：這里綠樹成蔭，動物們生氣勃勃，充滿生機(jī)活力。

【分步出示這組漫畫，是運(yùn)用懸念的方法，把學(xué)生引入故事情境。既可激發(fā)學(xué)生讀圖的好奇心，又能整體感知故事，把握“父愛”的主題?！?板塊二：創(chuàng)意補(bǔ)圖

師：請同學(xué)們注意，第一、二、三幅是父親在實(shí)施計(jì)劃，而第四幅則是計(jì)劃的結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)少了事情的哪一部分？

生：醞釀計(jì)劃的部分，也就是故事的起因。師：如果補(bǔ)上故事的起因，你會怎樣構(gòu)思這幅圖？

生：我會畫兒子背著書包，高興地對爸爸說：“我們放假了”。

師：一個(gè)故事是由無數(shù)幅流動的圖畫構(gòu)成。在構(gòu)思補(bǔ)畫時(shí)，要緊扣“父親愛兒子”這一主題，選擇“醞釀計(jì)劃”的精彩畫面，才能和其它四幅融為一體。

生：我會畫父親坐在書房里，抓著頭皮在絞盡腦汁地想計(jì)劃。師：（幽默地）可惜父親沒有頭發(fā)，否則肯定是一亂蓬蓬的雞窩。

生：我的構(gòu)思是：父親正在看報(bào)，報(bào)紙上剛好登了一組孩子們對假期的夢想。他突發(fā)奇想，想要為兒子策劃一個(gè)與眾不同的假期。

生：父親坐在沙發(fā)上，腦中浮現(xiàn)出兒子鬧著要去鄉(xiāng)下農(nóng)場的情形，嘴邊露出得意的微笑。

師：多有創(chuàng)意啊！你們有做漫畫家的潛質(zhì)。那么，我們添的這幅畫，是添加好？還是留白好呢？ 生：不交代可以給讀者想象的空間。

生：不交代好，可以引起讀者往下看的興趣：“父親的計(jì)劃到底是什么？”到最后才真相大白，這才帶勁。

【補(bǔ)畫是學(xué)生創(chuàng)意迭出的教學(xué)環(huán)節(jié)。一組漫畫是把一件事中的關(guān)節(jié)點(diǎn)用畫面的形式定格，因此，畫面的選取其實(shí)是對學(xué)生選擇素材和確定重點(diǎn)的訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，對學(xué)生把握事情的起承轉(zhuǎn)合有重要作用?！?板塊三：故事接龍

師：這么一個(gè)充滿懸念而又洋溢著濃濃父子情的故事，如果我們講出來肯定很有意思。我們分工合作每組寫一幅，注意，在實(shí)施計(jì)劃過程中，父親最擔(dān)心的是什么？

學(xué)生：兒子會醒。

師：那么前三幅應(yīng)該是無聲的畫面，我們就要關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，著重運(yùn)用人物表情和動作的描寫，來刻畫父親既緊張又期待的內(nèi)心變化。

（學(xué)生自由習(xí)作。）

師：好，下面我們就來故事接龍。請接故事的同學(xué)注意，要故事緊湊自然，在讀自己寫的故事之前，要有一段即興的銜接。

第一組代表：今天是兒子期末考試的日子。父親正坐在沙發(fā)上悠閑地看著報(bào)紙。他發(fā)現(xiàn)副刊上有一組關(guān)于“如何讓孩子過一個(gè)與眾不同的假期”的文章（師插：真是無巧不成書?。。﹥鹤油崎T進(jìn)來了，他看上去很疲憊。父親心里一亮，兒子今天放假了，我何不??打定主意，他開始冥思苦想。功夫不負(fù)有心人，他終于想到了一個(gè)絕妙的主意。（師插：真是煞費(fèi)苦心?。。┯谑?，他拿起電話，囑咐老友明天5點(diǎn)鐘來家?guī)兔Α?/p>

第二組代表：（即興接）天還沒亮，老友就來了，他們輕手輕腳地走進(jìn)房間，見兒子還在呼呼大睡，不覺相視一笑。（讀）：老友的腳步太重了，父親轉(zhuǎn)過頭，用手指放在嘴上，示意他輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)。老友會意地點(diǎn)點(diǎn)頭。他們抬起床，小心翼翼地挪著步子，生怕床有絲毫地晃動。

第三組代表：（即興接）他們抬著床，出了大門。門口早有停著一輛汽車在等著了。（讀）父親和老友把床抬上車，盡管有輕微地晃動，但兒子仍然睡得很香。紅撲撲的臉上洋溢著微笑，好像在做著什么美夢。父親半閉著眼，他希望兒子睡得越沉越好。汽車開動了，愛的旅程也開始了。仿佛神奇的愛感染了所有的人，大街上的人們都自覺地屏住了呼吸，他們微笑著，靜靜地目送他們遠(yuǎn)去??

師：她用抒情地筆調(diào)營造了一個(gè)溫馨的世界。

第四組代表：（即興接）父親輕輕地把兒子放在草坪上，自己躲到了小樹后面。（讀）兒子睡了很久很久，突然覺得鼻子癢癢的，有股溫暖的氣息噴到他的臉上。他睜開眼睛，啊，是一匹馬正湊在他面前，想用舌頭舔他的臉呢。他擦擦眼睛，翻身坐了起來，不由地被眼前的一切驚呆了：一只公雞正昂首挺胸地打鳴；一只母雞帶著一群雞寶寶在覓食；一對白兔在一起交流著什么。遠(yuǎn)處牛羊漫步在草地上，聽鳥兒們歌唱；一座座山坡連綿起伏，一棵棵參天大樹青翠欲滴。藍(lán)藍(lán)的天上，白云在變著魔術(shù)：時(shí)而變成脫韁的野馬，馳騁在草地上；時(shí)而兇猛的蛟龍，翻滾在波濤中；時(shí)而??

師：這個(gè)充滿懸念，洋溢著濃濃父子情的故事，被大家詮釋得令人心潮起伏啊。

【課堂上每人寫一組漫畫，時(shí)間上不允許。用故事接龍的辦法，學(xué)生覺得有趣，還能鍛煉學(xué)生應(yīng)對的機(jī)智。學(xué)生在充分感知漫畫的畫面后，發(fā)揮他們想象力豐富的優(yōu)勢，用生動詩意的語言還原了一幅幅動人的畫面?！?板塊四：換眼看世界

（師讀小詩《玫瑰小屋》）

師：玫瑰小屋是——（生）未開的玫瑰花苞。師：小仙人——（生）玫瑰花蕊。

師：一朵普通的玫瑰花，在小螞蟻的眼里卻這么神奇，充滿詩意。換一個(gè)角度看世界，同樣的世界，在不同的眼睛里是完全不同的。來到農(nóng)場，父親做了什么，兒子不知道，誰知道？

生：小動物們。

師：小動物究竟看到了什么？它們會有什么感受？（出示第四幅的動畫）讓我們從小動物的眼睛里來說說這動人的一幕。

生：（小馬）看到父親輕輕把床放穩(wěn)，悄悄地躲到了樹后面，我的眼睛濕潤了，如果我也有這樣的父親，我會高興得連夢都睡不著，兒子是多么的幸福??！人人都能像父親那樣去愛親人，愛別人，太陽的七色光也會更加溫暖。

生：（小鳥）兒子現(xiàn)在還不知道，這神奇的一切是他老爸的杰作吧。喂，你爸爸躲在樹后面偷笑呢！你爸爸多愛你啊，他為你付出了那么多！我也想有這樣一個(gè)爸爸。??

師：同學(xué)們，生活就像一面鏡子，你對他笑，他會對你笑；你對他哭，它也會對你哭。如果我們都能像父親那樣，用心營造一份愛的驚喜，那我們的生活中會充滿幽默和歡笑，那樣的生活多么令人向往??！下課。

【轉(zhuǎn)換視角來敘述畫面，能刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。在故事接龍中，學(xué)生是故事的上帝，他們對整個(gè)故事了如指掌。但兒子始終被蒙住鼓里，誰來告訴他真相呢？這正是一個(gè)語言表達(dá)的噴發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，通過第三者的敘述，使文章“父愛”的主題得以自然的凸顯?！?/p>

教后反思：

“兒童漫畫”是帶給兒童幽默與智慧的“使者”。兒童漫畫家把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、精彩故事、智慧發(fā)現(xiàn)用漫畫勾勒出，有童心，有童趣，有童言，有童智??它具有童趣十足、蘊(yùn)藏“故事”等特點(diǎn)。這一切在召喚著兒童，給他們帶來幽默的人生體驗(yàn)，快樂的交往感受，豐富的七彩生活，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。（張敬義語）

怎樣引導(dǎo)學(xué)生去走近兒童漫畫，欣賞它獨(dú)特的幽默，受到智慧的啟迪和高尚情感的感染呢？我的主張是：不光要看，更要從寫入手。創(chuàng)意式的寫，能夠使學(xué)生深入地去看，因?yàn)榭吹妹靼?，才能寫得出來。兒童漫畫中也有?jīng)典，比如卜勞恩的《父與子》、張樂平的《三毛流浪記》等。在老師指導(dǎo)下，選擇學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)寫，能使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀文化的熏陶，還能讓學(xué)生練習(xí)各種習(xí)作技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)生言語表達(dá)的功底。

兒童漫畫作文的優(yōu)勢是，習(xí)作內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，喜歡寫的。漫畫家呈現(xiàn)的畫面是精心構(gòu)思的，富有創(chuàng)意的，這對小學(xué)生提高謀篇布局的能力很有借鑒價(jià)值。比如上文對父親“醞釀計(jì)劃”的補(bǔ)畫，對“要不要這幅補(bǔ)畫？”的探討，對提高學(xué)生把控整篇文章結(jié)構(gòu)的能力極為有效。

在反復(fù)閱讀整組畫面后，習(xí)作內(nèi)容已經(jīng)基本確定。如何寫好這組漫畫呢？老師指導(dǎo)的重點(diǎn)就在表達(dá)方式的選擇上。這組漫畫沒有什么人物的語言，濃濃的情意都在父親的行動上，除了直接的心理活動描寫，表達(dá)的重點(diǎn)應(yīng)放在——用細(xì)膩生動的表情和動作描寫來反應(yīng)人物的內(nèi)心變化。

在課堂組織上，老師用“故事接龍”和“換眼看世界”的形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表達(dá)欲望，實(shí)際操作的效果是很好的。而作品蘊(yùn)藏的情感價(jià)值則在與老師的對話和學(xué)生深情的表達(dá)中，不知不覺地實(shí)現(xiàn)了，這不是我們一直追求的“潤物細(xì)無聲”的境界嗎？

（執(zhí)教：江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校

錢新民）

（漫畫選自德·卜勞恩《父與子》）

第二篇：童漫作文)

童漫作文教學(xué)設(shè)計(jì)樣例：（設(shè)計(jì)者：宋運(yùn)來）勞務(wù)費(fèi)

適用年級：中年級

一、課時(shí)目標(biāo)： 1.知道這是一家三口人的故事。里面有爸爸、媽媽和兒子，不同的人物應(yīng) 有不同的言語。2.通過人物“對話”練習(xí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，知道不同人物的語 言是不同的，注意說話人物的身份。3.能理解“勞務(wù)費(fèi)”詞語，并適恰地運(yùn)用在習(xí)作里。4.淡化教育思想，只要體悟出“不給錢，不干活”的思想來源即可。既有 社會的也有家庭的因素等。

二、習(xí)作重點(diǎn)：

人物對話，并注意提示語的使用。

三、教學(xué)方法： 1.抓住“勞務(wù)費(fèi)”詞語，聯(lián)系生活進(jìn)行理解。2.在引導(dǎo)學(xué)生分步看懂圖以后，可以分角色演一演，提示爸爸、媽媽、兒 子的語氣與表情各不相同。

四、教學(xué)導(dǎo)航： 1.說一說。“勞務(wù)費(fèi)”，什么情況下才會有勞務(wù)費(fèi)，什么情況下不需要勞務(wù)費(fèi)。2.課件演示：

第一幅：這里也有一家人，在談?wù)撋鐣L(fēng)氣的不正。引導(dǎo)學(xué)生知道是爸 爸媽媽在說話，然后關(guān)注細(xì)節(jié)：媽媽爸爸說話的神態(tài)。第二幅：引導(dǎo)學(xué)生觀察“蒼蠅”，說說眼里的蒼蠅，蒼蠅的到來打斷了爸

爸媽媽的說話，蒼蠅會有哪些令人厭煩的事？

第三幅：想象一下被蒼蠅叮咬的爸爸會怎么辦？學(xué)生猜測以后再出示第 三幅圖。

第四幅：猜測兒子會答應(yīng)爸爸去拿蒼蠅拍子么？兒子會怎么說？在引導(dǎo) 學(xué)生說的基礎(chǔ)上，然后出示第四幅圖。3.演一演。分角色扮演。4..寫一寫。

可以讓學(xué)生寫好后定題目，也可以直接給定題目《勞務(wù)費(fèi)》，再寫。

五、習(xí)作評價(jià)： 1.請學(xué)生評價(jià)幾位同學(xué)的扮演效果。2.教師注重評價(jià)學(xué)生的作文是否突出了人物的對話。

六、教學(xué)點(diǎn)金： A ．開頭的方法： 1.開門見山。

如：放學(xué)以后，小方回到家，媽媽正在一邊看電視，一邊織毛衣。2.設(shè)置懸念。

如：一天，媽媽要小方做點(diǎn)小家務(wù)，沒想到小方卻伸手問媽媽要五元勞務(wù) 費(fèi)！這到底是怎么回事呢？ 3.描述圖畫。

如：小方放學(xué)回家，書包一扔，就跑過來看電視。媽媽在一邊織毛衣，一

邊看電視，當(dāng)看到電視里的焦點(diǎn)訪談節(jié)目時(shí)，媽媽感慨萬千地說： “現(xiàn)在的社會

風(fēng)氣不正，做什么都要勞物費(fèi)?！?B ．結(jié)尾的方法： 1.自然結(jié)尾法。

如：媽媽聽了，氣得從椅子上摔下來了。而小方卻不以為然地笑了?？礃?子還在為自己的“好主意”自鳴得意呢！2.勸說人物法。如：

我們都是家庭中的一分子，做一點(diǎn)小事情怎么能要勞務(wù)費(fèi)呢？那爸爸

媽媽為我們辛辛苦苦地付出那么多，該怎么算勞務(wù)費(fèi)呢？ 3.抒發(fā)感情法。

如：我想對圖畫中的小方說：你這樣做點(diǎn)點(diǎn)小事情就要勞務(wù)費(fèi)是不對的！爸爸媽媽為我們付出太多太多，我們是無法償還的??！

七、詞語百寶箱： 驚訝不已 理直氣壯 自鳴得意 振振有詞 火冒三丈 洋洋自得 笑容滿面 眉頭一皺 計(jì)上心來 不以為然

第三篇：童志斌《雷雨》教學(xué)實(shí)錄（共）

由語言走進(jìn)文本，由語言深入內(nèi)心

——童志斌《雷雨》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個(gè)性 教學(xué)方法：朗讀品味法；討論點(diǎn)撥法

教學(xué)手段：課件（文字圖片投影，電影片斷欣賞）教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)

導(dǎo)入：

上世紀(jì)60年代，有一位年輕的日本作家訪問中國，他專程登門拜望了劇作家曹禺先生，并表達(dá)了這樣的愿望：“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來?！边@位日本作家是誰呢？他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎得主——大江健三郎先生。

同學(xué)們，我們都知道，《雷雨》是曹禺在中學(xué)時(shí)期開始構(gòu)思，在大學(xué)畢業(yè)時(shí)完成的話劇處女作，那么，究竟是什么原因，使得這部年輕的作品，成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢？

單元知識短文告訴我們，語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。（投影：“話劇語言”）

戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動作的外現(xiàn)。舞臺說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動作、心理、布景、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇的情節(jié)?！独子辍返某晒?，可以說首先就是語言上的成功。（投影：“錢谷融語”）全體齊讀：

我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切而又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精煉生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅。——錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于<雷雨>欣賞答問錄》

原來，曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一道，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場景，進(jìn)入《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界吧。

一、片斷一：洋火（投影：“洋火”一）

樸：（忽而）你在無錫是什么時(shí)候？ 魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。樸：哦，三十年前你在無錫？ 魯：是的。

請大家看投影上的文字，與課本原文有什么不一樣？（頓）對，“是的”后面遺漏了一句話。（投影：“洋火二”原文）

魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。

（一）問：這段對話的具體情境是，周樸園問：“三十年前你在無錫嗎？”

（二）答案很明確：“是的”。按理說，回答只需兩個(gè)字就很清楚了，可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話呢？——前面我們剛剛看過錢谷融先生的評價(jià)，曹禺先生的語言是“精煉”的語言?！颂帟粫遣茇壬囊惶幨д`呢？你們覺得呢？（生一答：魯想要向周暗示自己的真實(shí)身份。生二答：意在喚起周對往事的回憶。）

（聽過幾位學(xué)生自由發(fā)言后，師明確）：①有意識：魯主動地以無錫引起了兩人的對話，當(dāng)然希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去，所以，有意識地提出三十年前具體的生活細(xì)節(jié)，以勾起周的回憶，引發(fā)新的話題。②無意識：說話過程中魯?shù)乃季w不由自主地回到三十年前的生活當(dāng)中。）

（二）問：那為什么不是別的生活細(xì)節(jié)，而單單提到“洋火”呢？（生答：因?yàn)檫@一細(xì)節(jié)在魯心中印象特別深刻。）（師追問）僅僅是魯對此印象深刻嗎？

（提示學(xué)生關(guān)注句中的“我們”一詞）（投影：“洋火三”，突出“我們”）兩人都印象很深刻。因?yàn)?，三十年前的生活，在魯、周心目中，記憶最深的就是他們兩人一起生活的情景，也正因?yàn)檫@樣，魯在說話中自然地用了“我們”一詞。

（三）問：這一刻，魯?shù)乃季w回到了三十年前，那周呢？（生齊答：周也一樣。）（投影：洋火四）從哪里看出這一點(diǎn)呢？（生齊答：“沉思”“沉吟”）

樸（沉思）三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。

魯 老爺是那個(gè)地方的人？

樸 嗯，（沉吟）無錫是個(gè)好地方。魯 哦，好地方。

（四）問：同學(xué)們，我們可不可以大膽地設(shè)想一下，此刻，由于“洋火”這個(gè)生活細(xì)節(jié)的觸發(fā)，他們兩個(gè)腦子里可能浮現(xiàn)出了什么樣的生活情景呢？（師提示：“洋火”是什么？）看來應(yīng)該是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。注意，要充分利用課文中的相關(guān)信息。

（學(xué)生思考片刻）（生一答：因?yàn)槭唐忌⒆邮芰瞬】傄P(guān)窗戶，所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈，周在燈下照顧魯?shù)那榫?。）（生二答：魯為周縫衣服的情景。）（師追問）你為什么會有這樣的想法呢？（生二答：因?yàn)橄挛奶岬街艿钠埔r衣）（師生一道從課文中找到相關(guān)的臺詞“右袖襟上有個(gè)燒破的窟窿，后來用絲線繡成一朵梅花補(bǔ)上的”。師肯定生二的細(xì)致，并明確）我們可以想見魯在燈下一針一線地繡那朵梅花的情景。

（五）想像思考：同學(xué)們，我們想像一下：一盞油燈，紅色的火焰在跳動著，一位年輕姑娘正在燈下專注地繡花。在她身邊，一位年輕的父親懷里抱著嬰兒，靜靜地看著她……眼前這幅畫面，讓你產(chǎn)生什么樣的感覺呢？（學(xué)生自由作答：溫馨、甜美、幸福等等）

（師滿含深情地）是啊，多么美好溫馨的畫面?。∠胂竦贸?，30年前這段生活，留給魯、周二人的正是這樣一種美好、溫馨的記憶，以至于30年后他們?nèi)阅钅畈煌＃ㄍ队埃骸把蠡鹞濉?，“好地方”突出）對他們來說，無錫，正是這段美好生活的見證。

二、片斷二：你們

（一）問：那么，這樣的美好的生活有沒有一直維持下去呢？（生齊答：沒有）是的，這段美好的生活不久便被無情地結(jié)束了。后來，發(fā)生了什么事情呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）哦，魯被趕出了周家，絕望之中投水自盡。而且，魯是在一種怎樣的情形下被趕出來的呢？（與學(xué)生一同回顧，強(qiáng)調(diào)）一個(gè)年三十的晚上，一個(gè)風(fēng)雪夜，魯生下孩子才三天。

（二）問：那么，這段經(jīng)歷留給他們的又是怎樣的記憶呢？（頓）（投影：“你們一”）魯 哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

（三）朗讀：請大家自由朗讀，要注意體會人物此時(shí)的心理。（生讀）現(xiàn)在，我們請同學(xué)個(gè)別地朗讀一下這段文字，好不好？（女生一朗讀，師評）剛才的同學(xué)表現(xiàn)相當(dāng)出色，我感覺她不是在朗讀，倒像是傾吐自己的心聲。

（四）問：同學(xué)們，大家覺得，對周樸園，對于三十年前被趕出周家那段經(jīng)歷，魯侍萍內(nèi)心是怎樣一種感受呢？（向剛才朗讀的女生一）你的感覺是——？（女生一答：恨，悔）非常好，（投影：“你們二”，突出“恨”）其實(shí)你剛才動情的傾訴，已經(jīng)讓我們真切地感受到了這一點(diǎn)?！堑?，（向全體）面對周樸園，魯侍萍心里有著無限的怨憤。（再向女生一）因?yàn)?，正是周樸園，給你帶來那么大的痛苦，那么多年的痛苦。（“魯”同學(xué)點(diǎn)頭表示同意）等了三十年，現(xiàn)在，總算有了一個(gè)機(jī)會，魯當(dāng)然要盡情地釋放心中郁積的怨憤了。（向全體）于是，她聲淚俱下地痛斥周這個(gè)卑鄙小人。（頓）是這樣嗎？（生臉上有疑惑之色）那么，她是怎樣痛斥的呢？我們再來看這段話——（投影：“你們?nèi)?，突出四個(gè)“你”字），師略述相關(guān)的臺詞，重音突出句中的“你”。（頓）（投影：“你們四”，突出兩個(gè)“你們”）哎，不對！魯痛斥的是周樸園，怎么又變成“你們”了呢？是“你們”逼“我”離開？“我”是被“你們”趕出來的嗎？（再面向全體）怎么回事？搞錯(cuò)了么？是因?yàn)轸斒唐记榫w激動，所以說話有些語無倫次了嗎？（生議論）

（頓）哦，還有呢——（投影：“你們五”，突出“你們”）樸 從前的恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？ 魯 那是因?yàn)橹艽笊贍斠环L(fēng)順，現(xiàn)在也是社會上的好人物。可是自從我被你們家趕出來以后，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里。

樸 你的第二個(gè)孩子你不是已經(jīng)抱走了么？

魯 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我抱走的。（自語）哦，天哪，我覺得我像在做夢。

全都是“你們”，究竟是怎么回事呢？這“你們”，是誰呢？（生自由答出：是周家的人）（師追問）比如說——？（生答：周家老太太）（師與學(xué)生一道明確）這“你們”，自然是包括周本人在內(nèi)，可是，顯然并不只是周一個(gè)人。看來，在魯侍萍眼里，三十年前那場悲劇的罪魁禍?zhǔn)?，并不只是周樸園，還有他家的“老太太”等為代表的封建家長。（提醒學(xué)生注意“30年”前的社會現(xiàn)實(shí)，“光緒二十年”是1895年，是清王朝時(shí)代，魯家，是一個(gè)典型的封建大家庭）講到封建大家庭，我們很容易聯(lián)想到《紅樓夢》中的——（生自由答出“賈府”）。對，曹禺先生曾經(jīng)說過，周樸園與魯侍萍的關(guān)系，相當(dāng)于《紅樓夢》中賈寶玉與——（生接：與林黛玉的關(guān)系）師問：是這樣么？請問，賈寶玉與周樸園的身份是什么？是貴族公子。那林黛玉的身份呢？魯侍萍的身份又是什么呢？（師生共同明確）對，周魯?shù)年P(guān)系，其實(shí)相當(dāng)于賈寶玉與襲人、晴雯的關(guān)系。（頓）賈寶玉要想與同為貴族青年的林妹妹自由結(jié)合尚且不能，試想一下，如果寶玉執(zhí)意非襲人或晴雯不娶，他能如愿嗎？（生自由答：絕對不可能）沒錯(cuò)。所以，我們是不是可以這樣說，當(dāng)年將梅侍萍趕出家門，周樸園是有著極大的苦衷的，有相當(dāng)大的被迫的成分。對于他最終的絕情，魯當(dāng)然是懷著明顯的怨恨的。不過，從魯?shù)倪@幾個(gè)“你們”中，我們可以清楚地感覺到她對周一定程度的原諒、寬恕。尤其是——（投影：“你們六”）“我親生的兩個(gè)孩子你們家里逼著我留在你們家里”一句臺詞，聽起來是如此拗口，如果不是為了有意識的強(qiáng)調(diào)“你們家里”，是無法解釋的。大家覺得呢？（生點(diǎn)頭表示贊同）

（五）補(bǔ)充資料：關(guān)于這一點(diǎn)，我們還可以從課文之外的，《雷雨》的其他語言片斷中找到類似的意思。（投影：“人心易變一”）

魯（落眼淚）鳳兒，可憐的孩子，不是我不相信你，我太愛你，我生怕外人欺負(fù)了你，（沉痛地）我太不敢相信世界上的人了。你媽就是在年青的時(shí)候沒有人來提醒，－－可憐，媽就是一步走錯(cuò)，就步步走錯(cuò)了。人的心都靠不住，我并不是說人壞，我就是恨人性太軟弱，太容易變了。

——第三幕

這是第三幕中，魯侍萍帶著四鳳離開周公館后，要求四鳳發(fā)誓永遠(yuǎn)不再與周家人來往時(shí)說的話，這是魯三十年的苦難換來的生活“經(jīng)驗(yàn)”。請大家特別注意最后一句話，（投影：“人心易變二”，突出末句）不難看出，這里所謂的“太軟弱，太容易變”的“靠不住”的人，指的其實(shí)就是周樸園。某種程度上，我們不妨這樣說，對于周樸園，最讓魯感到不滿的，與其說是周在感情方面的“絕情”，不如說是他的“軟弱”，不能為愛情作抗?fàn)?，不能為愛情作出犧牲。（生點(diǎn)頭表示贊同）

（頓）那么，對周樸園的這種寬容，會不會是善良的魯看花了眼呢？我們不妨來看看周本人的表現(xiàn)——

三、片斷三：汗涔涔（投影：“汗涔涔一”）

魯

這個(gè)梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的。

樸

（苦痛）哦！

魯 她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽說她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過三天，忽然周少爺不要她了，大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜里投河死的。樸（汗涔涔地）哦。

（一）問：我們一起來看周樸園的兩句臺詞，很簡單，兩個(gè)“哦”字。但我們可以感覺得出來，他此時(shí)的內(nèi)心卻并不平靜。當(dāng)魯在敘述往事的時(shí)候，周的心理是怎樣的呢？（生一答：愧疚）（投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”）問：為什么他心里會感到苦痛呢？（生二答：為他自己給魯造成的傷害。）

（二）問：（投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面向全體）同學(xué)們，“汗涔涔”，是怎樣一種情形呢？（生找出課文的注解明確）此時(shí)，周為什么會冒汗，而且是“汗涔涔”呢？（頓）是因?yàn)樘鞖鉄釂?？（有學(xué)生小聲說“不是”。師追問到底是不是，有學(xué)生說天氣是很熱，師生一道找出課文開頭的舞臺說明“午飯后，天氣很陰沉，更郁熱”的語句。）問：那么，僅僅是天氣原因讓周滿臉冒汗嗎？

（師生共同明確，主要是周內(nèi)心的原因）注意，此時(shí)，周并未認(rèn)出魯侍萍，站在眼前的，只不過是一個(gè)下人的母親，可是，即便是一個(gè)“局外人”的客觀的講述，也會讓周產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，感受到如此強(qiáng)烈的痛苦；我們可以想見，他內(nèi)心的愧疚與痛苦感有多深。如果周只是一個(gè)隨意玩弄女性的封建紈绔子弟，有沒有可能出現(xiàn)這樣的心態(tài)和情緒反應(yīng)呢？（生紛紛表示不可能是）

小結(jié)：同學(xué)們，品味了上面這幾個(gè)語言片斷之后，你們覺得，眼前的周樸園是怎樣一個(gè)人呢？是的，在三十年前，他與魯有過一段甜蜜的生活，真實(shí)的感情，對此，他一直念念不忘，他多年來保留的舊習(xí)慣也可以為證；而對于三十年前將魯趕出家門的絕情行為，他有著發(fā)自內(nèi)心的愧疚與懺悔。可以說，此時(shí)，我們眼里看到的，是一個(gè)有溫情的周樸園，有良知的周樸園。顯然，這并不是周樸園的全部。隨著劇情的推進(jìn)，隨著他們兩個(gè)人談話的深入，和魯侍萍一樣，我們對周的認(rèn)識越來越真切；周樸園的形象，也越來越清晰，越來越完整地展現(xiàn)在我們面前。讓我們接著往下看。

四、片斷四：半晌

（本環(huán)節(jié)主要通過朗讀與問題討論，品味周認(rèn)出魯后的復(fù)雜心理。重點(diǎn)品味“半晌”、“忽然嚴(yán)厲地”與“冷冷地”這三處舞臺說明語言。）

（明確）當(dāng)周認(rèn)出侍萍后，一開始，他很驚訝，蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能對應(yīng)起來。當(dāng)周最終確認(rèn)了這一事實(shí)后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻像破滅了。接著涌上心頭的是恐慌，經(jīng)過“半晌”的電光石火的思想斗爭后，理智占了上風(fēng)，物質(zhì)利益成為第一考慮，所以，他忽然嚴(yán)厲地開始質(zhì)問魯?shù)竭@兒來的目的、企圖。

此時(shí)，原先溫情脈脈的周樸園消失得無影無蹤，展現(xiàn)在我們面前的又是怎樣一個(gè)人呢？

（明確）對，周只考慮自己，不考慮他人；只考慮金錢、地位、物質(zhì)利益，而把感情拋在一邊。他原先的溫情，良知，頃刻間消失得無影無蹤，剩下的只是自私、冷酷。

※ 電影片斷欣賞：電影《雷雨》（孫道臨、秦怡主演）從周、魯相逢到魯燒毀支票的片斷。

五、片斷五：支票

（本環(huán)節(jié)重點(diǎn)探討周開支票的動機(jī)，由此窺見周復(fù)雜的內(nèi)心世界）（明確）①為自己，用錢將魯家人打發(fā)走，封住他們的嘴，讓“魯家的人以后永遠(yuǎn)不許再到周家來”，免除后患。（自私、冷酷）②為自己：真正的要彌補(bǔ)罪過，表達(dá)懺悔之意，求得內(nèi)心的安寧。③為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供生活保障。（有溫情、有良知）

小結(jié)：剛才的討論使我們真切的感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說——（投影：“曹禺”）

周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人性；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。

——夏竹《曹禺與語文教師談〈雷雨〉》，《曹禺研究專集》上冊，第197—199頁

要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。（投影：“鄭榕”）

1997年12月11日，北京上演了“北京人藝”排演的新版《雷雨》。劇中周樸園的扮演者鄭榕，此時(shí)已是73歲高齡，在此之前他扮演這個(gè)角色有400多場。當(dāng)掌聲響起時(shí)，鄭榕自己卻說，到了這次演出，我才剛剛弄明白，周樸園是怎樣一個(gè)人。

——2002年6月10日 CCTV —10（科教頻道）《人物》欄目

連鄭榕先生這樣杰出的藝術(shù)家尚且有這樣的體會，更何況我們在座在大家呢？——也許，這恰恰是《雷雨》的魅力所在吧？

結(jié)束語：

今天這堂課，我們圍繞課文節(jié)選部分的第一場戲，即周與魯?shù)那楦袥_突這部分內(nèi)容展開探討，主要是選取文中幾個(gè)具體的語言片斷加以琢磨品味，初步領(lǐng)略了《雷雨》的語言魅力以及曹禺先生塑造文學(xué)典型的高超技巧。課文中另外一場戲，課文中另外兩個(gè)人物（魯侍萍、魯大海）的個(gè)性，請大家運(yùn)用今天的方法，從語言的品味入手，在課后去細(xì)細(xì)地加以咀嚼體味。（投影顯示“研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站”等資料，具體內(nèi)容參見課前所發(fā)的講義）我們在課前給大家下發(fā)了“研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站”等相關(guān)資料，我希望，大家積極主動參與，把今天我們課堂上所探討而并未終止的話題繼續(xù)探究下去，相信我們都能從《雷雨》這部杰作中不斷獲得新的藝術(shù)享受。謝謝大家！

（來源：《中學(xué)語文教學(xué)》（京），2005.3）

第四篇：5.1勞動節(jié)作文五一假期的第一天

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之5.1勞動節(jié)作文：五一

假期的第一天[1]

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五一太原的大街上人流攢動，從我身邊走過一群群的男孩女孩，讓我感嘆生活真是美好。有飯店的老板在店門口訓(xùn)著員工，一大排一大排站的好整齊的員工呀。恩，我在想五一是不是要搞活動打折呢……網(wǎng)通更是在自家門口請了鼓隊(duì)，鑼鼓震天的響，喜慶極了，抬頭看那拉出來的條幅“慶祝五一……”，嗨……五一還是個(gè)蠻熱鬧的節(jié)日呢~~ 來到建行，領(lǐng)到等待的號，坐在椅子上等待，感嘆怪不得理工大學(xué)要改發(fā)工資的銀行代理了，這建設(shè)銀行就是比農(nóng)業(yè)銀行服務(wù)要好。起碼在我這個(gè)區(qū)是這樣的沒錯(cuò)。終于等到和工作人員面對面了，可是發(fā)現(xiàn)自己沒有帶身份證，那阿姨說了，我這是學(xué)校發(fā)的卡，必須拿身份證改了密碼才能取錢。我微笑，轉(zhuǎn)身出了建設(shè)銀行，心情一下子從顛峰跌落谷底。大街上大哭一場的心都有了……嗚……取不出錢我這三天怎么活呀??恩恩恩，這是個(gè)問題。所以得快點(diǎn)回家取身份證……

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中午在食堂看了半集恐怖片，外國的鬼片也蠻陰森的。

下午的時(shí)候，我把千峰南路溜達(dá)了有三遍。在第三遍的時(shí)候看到有人在馬路中間吵架。好多店店都在促銷，我進(jìn)了一家便利店買了瓶冰綠茶。昨天爸爸打電話說太原太熱了，沒事就出去買冰紅茶和冰綠茶喝喝，能下火，下不下火我不知道，我知道我實(shí)在不喜歡喝紅茶和綠茶。紅茶甜綠茶苦，我寧愿喝冰水。嗨……倚在欄桿上一邊看著那邊的熱鬧一邊擰開綠茶往嘴里灌，真苦……我確實(shí)渴了。這熱熱的天，人都上火了?？戳艘粫墙煌ň靵砹?，看來是沒什么好戲了呢。不就是一老頭過馬路一車剎車慢了差點(diǎn)撞到了嗎?況且還沒撞到，老頭也沒被嚇到，用得著那么吵嗎?警察不過來估計(jì)得打起來，真是丟人……嗨~~~

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上網(wǎng)，突然覺得不知道做什么，在電腦前呆呆的，額…

第五篇：五一作文：五一假期的第一天

五一作文：五一假期的第一天

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嗨~~~

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下午的時(shí)候，我把千峰南路溜達(dá)了有三遍。在第三遍的時(shí)候看到有人在馬路中間吵架。好多店店都在促銷，我進(jìn)了一家便利店買了瓶冰綠茶。昨天爸爸打電話說太原太熱了，沒事就出去買冰紅茶和冰綠茶喝喝，能下火，下不下火我不知道，我知道我實(shí)在不喜歡喝紅茶和綠茶。紅茶甜綠茶苦，我寧愿喝冰水。嗨??倚在欄桿上一邊看著那邊的熱鬧一邊擰開綠茶往嘴里灌，真苦??我確實(shí)渴了。這熱熱的天，人都上火了?？戳艘粫?，那交通警察來了，看來是沒什么好戲了呢。不就是一老頭過馬路一車剎車慢了差點(diǎn)撞到了嗎？況且還沒撞到，老頭也沒被嚇到，用得著那么吵嗎？警察不過來估計(jì)得打起來，真是丟人??嗨~~~

一個(gè)人走在路上的時(shí)候常常都胡思亂想。經(jīng)過老北京火鍋店那條街的時(shí)候，我就想起以前和貝貝，辰辰一起走在這條路上的情景。過馬路的時(shí)候會想起以前貝貝總是拉著我過。因?yàn)槲译S時(shí)隨地都可能發(fā)呆。貝貝那天說發(fā)現(xiàn)我不會過馬路，我說你又不是現(xiàn)在才知道。貝貝對我很無奈的?，F(xiàn)在想想還很溫暖。他們總怕我不會照顧自己。雖然在寢室同一輩中我年齡應(yīng)該最大，可是她們都說我們當(dāng)中，我的心理年齡最小。想想就很郁悶的事。

晚上