第一篇：鈉的氧化物教學(xué)反思

鈉的氧化物教學(xué)反思

五原一中高一化學(xué)組 王雷

《鈉的氧化物》是新課程人教版高中化學(xué)必修1第三章的第二節(jié)，化學(xué)新課程中元素化合物的知識(shí)與傳統(tǒng)的元素化合物知識(shí)教學(xué)相比，高中化學(xué)新課程教學(xué)并不僅僅教給學(xué)生“純粹”的化學(xué)知識(shí)（這導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，嚴(yán)重影響學(xué)生素質(zhì)的提高），而是倡導(dǎo)將元素化合物知識(shí)置于自然界和生產(chǎn)生活的真實(shí)背景，并在教學(xué)中教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法，從而使學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，提高運(yùn)用知識(shí)的能力；同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀提供有效途徑和載體。因此，在備課時(shí)，對教學(xué)目標(biāo)定位為：

（一）知識(shí)與技能

1.了解氧化鈉和過氧化鈉的物理性質(zhì)，知道氧化鈉和過氧化鈉都能與水、二氧化碳反應(yīng)，并能夠正確書寫有關(guān)反應(yīng)方程式；

2.學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)完成氧化鈉與水和二氧化碳反應(yīng)的方程式； 3.了解氧化鈉和過氧化鈉在生活中的應(yīng)用對社會(huì)生產(chǎn)的積極作用。

（二）過程與方法

通過Na2O2和H2O反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過程和樂趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、推理能力以及訓(xùn)練科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、勇于探索化學(xué)的精神；

2．通過介紹過氧化鈉在生活中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。

確定目標(biāo)后，在課堂上完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，我的做法是： 1．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引生入境

首先通過著火的圖片，聯(lián)想到滅火的物質(zhì)——二氧化碳和水，通過水能點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)說明與過氧化鈉有關(guān)引出新課。

2．通過復(fù)習(xí)氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)得出氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。3．做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

在疑的情況下，首先觀察過氧化鈉的樣品，得出過氧化鈉的物理性質(zhì)，然后分組做教材中的演示實(shí)驗(yàn)，并增加向反應(yīng)后的溶液中滴加無色酚酞的實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生的親自操作，教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中推測反應(yīng)產(chǎn)物。由于出現(xiàn)了使帶火星木條復(fù)燃的現(xiàn)象，可推知產(chǎn)生了氧氣，從而得出了過氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑，又從無色酚酞試液變紅的現(xiàn)象，推知產(chǎn)生了堿——?dú)溲趸c，振蕩溶液又褪色，證明過氧化鈉溶液具有漂白性，在此可將已學(xué)過的具有漂白性的物質(zhì)作一下總結(jié)，從而使知識(shí)條理化。通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。再從理論上分析過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)： 2Na2O2+2 H2O＝4NaOH+O2

在講過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)放出氧氣的性質(zhì)時(shí)，可補(bǔ)充Na2O2與CO2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有Na2O2的棉團(tuán)放入盛有CO2的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)。聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸收的是氧氣，呼出的是二氧化碳的實(shí)際，講述它能用在呼吸面具上和潛水艇里作為氧氣的來源，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和掌握。

5．通過幾張燃放禮花的圖片引出焰色反應(yīng)，主要做鈉、鉀、銅元素的焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)要記住鈉、鉀元素的焰色，以后用的多。最后總結(jié)進(jìn)行焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。

6、總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，結(jié)束本課。反思：通過教授本課時(shí)，有如下反思：

一、趣味性。本課一開始，從實(shí)際生活中從的滅火物質(zhì)水和二氧化碳著手，通過一個(gè)小魔術(shù)很自然地導(dǎo)入新課，這樣就將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景

之上，并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望；教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等多種形式突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪感。最后讓學(xué)生回歸生活，解決疑難。這樣既加深了對氧化鈉與過氧化鈉的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、本課時(shí)教學(xué)的雙線橋表示氧化還原反應(yīng)是不妥之處，因?yàn)閺母咧谢瘜W(xué)新課程設(shè)計(jì)思路中可以看出，必修模塊的內(nèi)容涉及面廣，但要求相對較低，其主要目的是讓學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)整體的了解，并不強(qiáng)求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，要求學(xué)生掌握的是最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和形成獲取這些知識(shí)的能力，為以后更深入的學(xué)習(xí)做好知識(shí)和能力上的鋪墊。教學(xué)的這一環(huán)節(jié)無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也于無形之中加大了教學(xué)的難度。因此，在以后必修內(nèi)容的教學(xué)過程中，必須更新觀念，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有必要求大求全求深，畢竟知識(shí)的系統(tǒng)性和規(guī)律性是建立在一定認(rèn)知和積累基礎(chǔ)之上的，在不同階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和能力的培養(yǎng)應(yīng)該有所側(cè)重，不能一步到位。

三、本課時(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)操作比較簡單，以后教學(xué)中可以積極創(chuàng)造條件，將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)過程中可以在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)差別較大，要想大面積提高學(xué)生的能力，應(yīng)牢記“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”不僅是化學(xué)學(xué)科的基本特征，也是化學(xué)教學(xué)的基本特征?；瘜W(xué)新教材尤其重視這一學(xué)科教學(xué)特征?！盎顒?dòng)與探究”、“觀察與思考”等欄目引領(lǐng)學(xué)生積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂（新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，它重視讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接給出規(guī)律），因此，在元素化合物知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能。

第二篇：鈉的性質(zhì)教學(xué)反思

第三章 金屬及其化合物 第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì) 第1課時(shí) 鈉的性質(zhì)

教學(xué)反思

元素及化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中，鈉的性質(zhì)在第三章第一節(jié)，是學(xué)習(xí)元素及化合物的第一節(jié)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)”。金屬鈉單質(zhì)的性質(zhì)是了解鈉化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以生本教育理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的自學(xué)與合作探究。在課堂上，教師通過播放鈉在生活中爆炸的事故視頻引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中所存在的問題，將鈉與水、鈉與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象觀察及原因分析設(shè)計(jì)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過問題引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，討論交流，多媒體展示等過程和手段開展新課，將學(xué)生存在的疑惑一一解決，最后教師進(jìn)行總結(jié)、展示和點(diǎn)評(píng)。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的參與積極性較高，教師引導(dǎo)簡練、到位，多媒體展示合理、高效，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)緊湊,反思整堂課，主要在以下幾方面做得較好：

1.課前準(zhǔn)備充分，了解了學(xué)生的學(xué)情，知道學(xué)生存在的問題，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.課堂上提問合理，引導(dǎo)到位，具有啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生自主思考，討論交流，探究解決問題，在教學(xué)活動(dòng)中能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.課堂活躍，學(xué)生們在小組內(nèi)相互配合，積極思考、表達(dá)。

4.多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能幫助調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得知識(shí)點(diǎn)更直觀，能有效提高課堂教學(xué)效率。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過探究實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對知識(shí)的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，課堂表現(xiàn)力，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面還有很多不足需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，存在些許漏洞。主要有：做鈉與水的實(shí)驗(yàn)時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)安全，導(dǎo)致部分學(xué)生不敢放手去做，還有一些小組所切的鈉非常小，反應(yīng)很快就完了，現(xiàn)象不夠明顯（在這里用“黃豆大”的鈉也是安全的）；展示鈉在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，用的是鈉在石棉網(wǎng)上的反應(yīng)，展示該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，卻用了鈉在坩堝中反應(yīng)的現(xiàn)象圖片；解釋不做鈉燃燒實(shí)驗(yàn)原因時(shí)，教師說是出于安全的考慮，這樣講解不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.板書的書寫不夠及時(shí)，不夠美觀，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.沒有強(qiáng)調(diào)鈉與氧氣的反應(yīng)在不同的條件下，反應(yīng)不同，在這里運(yùn)用對比法教學(xué)的話會(huì)有更好的效果。

4.教師的教學(xué)缺乏激情，顯得底氣不足，一些過渡語言不夠準(zhǔn)確，不夠簡練，太過生硬。

5引導(dǎo)語言太少，再多一些會(huì)更好。

6.時(shí)間把握不好，課堂略顯倉促，最后四個(gè)課堂訓(xùn)練習(xí)題的講解用時(shí)過短。7.實(shí)驗(yàn)前沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全及注意事項(xiàng)，缺乏對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。8.鈉與水的反應(yīng)方程式?jīng)]有配平。

9.課堂上，有些許緊張，一時(shí)間忘了一些學(xué)生的名字，在今后的實(shí)踐中需要加強(qiáng)自身素養(yǎng)。

10.加分不及時(shí)。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量，而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過教學(xué)反思，我想，有思必有得，有得才有進(jìn)步，我會(huì)向優(yōu)秀的老師們看齊。雖然還有很多不足，但我相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師的正確指導(dǎo)下，我會(huì)快速進(jìn)步，我會(huì)努力盡早成為一名合格的化學(xué)教師。

第三篇：《鈉的化合物》教學(xué)反思

自主發(fā)現(xiàn) 合作探究

-----《鈉的重要化合物》教學(xué)反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課以生火、滅火、著火為貫穿始終的線索，以實(shí)驗(yàn)和生活用途激發(fā)學(xué)生興趣和探求欲望。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，本節(jié)課實(shí)驗(yàn)較多，開頭可以反問：大家都知道水和二氧化碳能滅火，你知道他們能生火嗎？提出了違背常識(shí)的問題，更難能激發(fā)學(xué)生的好奇心，接著讓學(xué)生把水滴到脫脂棉上的過氧化鈉上，發(fā)現(xiàn)脫脂棉著火了，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，到此為止學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)，教師易如反掌的進(jìn)入角色，在學(xué)習(xí)過氧化鈉的性質(zhì)就輕而易舉的完成了，學(xué)完后再接著問，如果真著了火，用什么制取二氧化碳最好呢？又引導(dǎo)了碳酸鈉個(gè)碳酸氫鈉的性質(zhì)上，探討與鹽酸的反應(yīng)，一氣呵成，學(xué)生駕熟就輕的完成了他們的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。再誘導(dǎo)學(xué)生如果不慎著火了，燃燒的東西火焰的顏色是一樣的嗎？比如春節(jié)的放的煙火，又引導(dǎo)焰色反應(yīng)，總之，本節(jié)課以生火、滅火、著火為線索，把各個(gè)內(nèi)容貫穿在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

二、本節(jié)課的成功之處：

（一）教法的成功：

本節(jié)課中，學(xué)生興趣盎然，始終以積極的態(tài)度、主人翁的姿態(tài)投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望 本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如新課以違背生活常識(shí)的滴水生火實(shí)驗(yàn)引入；講述滅火器原理引入Na2CO3、NaHCO3與酸的反應(yīng)；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時(shí)，常往面粉中摻進(jìn)小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。

（2）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。對滴水生火實(shí)驗(yàn)的解釋是讓學(xué)生提出假說、設(shè)想，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分組討論分析。又如，關(guān)于Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，我特地將全班分兩大組進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生獲得了自主探索的樂趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力，不善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的學(xué)生是不可能具有創(chuàng)新精神的。

（二）課堂尾聲，讓探究的情境在學(xué)生頭腦中延續(xù) 回歸生活，研究性學(xué)習(xí)：廚房里,我們不小心將盛有純堿和小蘇打的瓶子弄混了,該怎樣區(qū)別它們呢？學(xué)生活動(dòng)：對一堂課的活動(dòng)從提問的質(zhì)量、思維的活躍度、創(chuàng)新度以及學(xué)習(xí)收獲等方面給予自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。

總之，在對新課程學(xué)習(xí)與探索的過程中，在對新的教學(xué)模式、方法的研究與實(shí)踐中，本課的教學(xué)將是一個(gè)有益的嘗試。不論是對于教師還是對于學(xué)生，收獲都將頗多！

第四篇：《碳和碳的氧化物》復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

《碳和碳的氧化物》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊的第六單元。本單元內(nèi)容較復(fù)雜，是上冊的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了更好地實(shí)施新課標(biāo)，突出育人為本的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，使課堂充滿生機(jī)和活力。

課后對這一節(jié)課進(jìn)行深入的思考，由于課前準(zhǔn)備比較充分，整個(gè)教學(xué)過程比較順利，收到了預(yù)期的效果。

這一堂課準(zhǔn)備充足，上完課后覺得收獲不小，但也存在一些不足之處：如整節(jié)課的容量稍過大，使得復(fù)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間過緊。有些問題提得不夠深入，學(xué)生未經(jīng)過思考就可以答出等。這些問題有待在以后教學(xué)中改進(jìn)，努力摸索復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)模式，把復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園提高一個(gè)層次。

第五篇：鈉的重要化合物教學(xué)反思

一、本節(jié)課的成功之處：

（1）教法的成功：

本節(jié)課中，學(xué)生興趣大，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是通過自主探究得到了知識(shí)，獲得了發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

本節(jié)課內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的問題，有利于讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)生活情境，如用水點(diǎn)火、用二氧化碳點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)引入；以人們在制造蘇打餅干、焙制面包時(shí)，常往面粉中摻進(jìn)小蘇打粉的事例引入Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性。這些都使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣和親切感，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生能以飽滿的熱情投身于新知識(shí)的探究之中。

（二）重視學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

在本節(jié)課的教學(xué)中，對滴水生火實(shí)驗(yàn)的解釋是讓思考交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行分組討論分析。又如，關(guān)于Na2CO3與NaHCO3的熱穩(wěn)定性比較實(shí)驗(yàn)，由于課堂時(shí)間有限，我特地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣創(chuàng)新思維的火花往往在猜想的瞬間被點(diǎn)燃，不同的猜想結(jié)果又激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，需要同學(xué)們作進(jìn)一步的探索。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

問題能給學(xué)生的思維以方向和動(dòng)力。本節(jié)課中，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，我設(shè)計(jì)多個(gè)“思考與交流”，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、相互評(píng)價(jià)的過程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，滿足了學(xué)生自尊、交流和成功的心理需求，從而以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

（2）重難點(diǎn)突破的成功：

新教材注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問題的能力和科學(xué)思維方法的教學(xué)理念。本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際，從滴水生活、棉花投入盛有二氧化碳的集氣瓶燃燒等違反生活常識(shí)的情境引入，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究、問題解決與拓展來層層深入落實(shí)相關(guān)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（3）學(xué)法的成功：

在本節(jié)課里注重于對學(xué)生進(jìn)行把握已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本節(jié)課以生活常識(shí)水能滅火引入實(shí)驗(yàn)：滴水生火，讓學(xué)生大膽設(shè)想、通過實(shí)驗(yàn)主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高實(shí)踐能力。

（4）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的成功：

本節(jié)課對書本中的以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。一是Na2O2與水反應(yīng)。二是 Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性對比實(shí)驗(yàn)。不僅節(jié)約時(shí)間，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力。在本課中，還增加了一個(gè)Na2O2與CO2的實(shí)驗(yàn)，將一團(tuán)包有Na2O2粉末的棉花投入盛滿CO2的集氣瓶，幾秒鐘內(nèi)，棉花劇烈燃燒。該實(shí)驗(yàn)有力說服了過氧化鈉與二氧化碳能反應(yīng)，產(chǎn)物中有O2。該實(shí)驗(yàn)簡單化解了本課的難點(diǎn)之一：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)。

二、本節(jié)課的不足之處：

1、由于對學(xué)生的能力估計(jì)不足，深怕學(xué)生不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究的過程中，教師引導(dǎo)過多，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案基本還是在教師的引導(dǎo)下完成，給學(xué)生自由探索的空間還很不夠。

2、由于我校的學(xué)生基礎(chǔ)不強(qiáng)，本節(jié)課只能完成課本的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，沒有進(jìn)入更深一層的探究與思考，使教學(xué)存在不足。

3、本節(jié)課，教師進(jìn)行教學(xué)反思的同時(shí)，如果能在課后讓學(xué)生也進(jìn)行教學(xué)反思，這樣會(huì)使該課更完善。本節(jié)課教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，如果能進(jìn)行自我反思，有助于達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展