第一篇：教學設計###鈉及其化合物的教學設計

鈉及其化合物的教學設計

一．教學目標 1.知識與技能

A.通過學習，掌握金屬鈉的物理性質，鈉與水、與氧氣反應的現(xiàn)象以及產物。B.通過學習，了解及掌握氧化鈉、過氧化鈉的主要性質以及相關的反應。C.通過學習，了解及掌握碳酸鈉、碳酸氫鈉的主要性質以及相關的反應。2.過程與方法

A.學生能通過實驗的操作及演示，直觀體會到那的物理性質以及鈉與水、與氧氣反應的現(xiàn)象。

B.學生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學習，理解并掌握氧化鈉、過氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉的主要性質以及相關的反應。

3.情感態(tài)度與價值觀

A.通過對鈉的學習，學生能發(fā)現(xiàn)并不是所有金屬都是質硬的，深刻理解所有事物都不是絕對的。

B.通過實驗的操作，學生會認識到團結合作的重要性。二．教學重點與難點（1）教學重點

A.鈉與水、與氧氣反應的現(xiàn)象、產物及化學方程式。B.氧化鈉、過氧化鈉的相關反應及化學方程式的書寫。C.碳酸鈉、碳酸氫鈉的相關反應及化學方程式的書寫。（2）教學難點

鈉及其化合物的性質以及相關化學方程式的書寫與掌握。三．教學過程

1.鈉的物理性質的講述 【教學情境】

我們都知道很多金屬都是質地堅硬的，但不知道金屬鈉的質地會是堅硬的嗎？金屬鈉又有哪些性質呢？下面咱們就來學習一下金屬鈉及其化合物。

【學生活動】

請一位同學上前演示切割鈉的實驗，大家來觀察現(xiàn)象，并總結鈉的物理性質?！窘處熤v述】

鈉的物理性質有：鈉是銀白色固體，有金屬光澤，質軟（可用小刀切），是熱和電的良導體。熔點低，密度小于水。長保存在煤油或石蠟油中。

2.鈉的化學性質 【教學情境】

既然鈉的物理性質已經有一些讓我們出乎意外了，那么鈉的化學性質又有哪些特別之處呢？下面就讓我們來看看鈉的化學性質有哪些吧。

【學生活動】

請同學們觀察一下剛剛切開的鈉的表面的顏色，推測一下為什么會發(fā)生如此變化，從而進一步猜想生成了什么物質。

【教師講述】

那在常溫下與氧氣反應生成白色固體氧化鈉，方程式為4Na+O2=2Na2O,而鈉在點燃條件下會

點燃 生成淡黃色固體過氧化鈉，方程式為2Na + O2 = Na2O2?！緦W生活動】

演示鈉與水反應的實驗，請同學們歸納那溶于水的現(xiàn)象，并推測可能生成的物質有哪些。

【教師講述】 金屬鈉與水反應

現(xiàn)象： 解釋： ①金屬鈉浮在水面 ①密度比水小

②熔成閃亮的小球 ②反應放熱，鈉的熔點低 ③小球向各方向迅速游動，③反應劇烈，有氣體生成 發(fā)出嘶嘶聲，最后消失。

④溶液變成紅色 ④反應后溶液顯堿性

反應：2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑ 3.氧化鈉與過氧化鈉 【教學情境】 上面咱們知道了鈉與氧氣在不同條件下可以生成氧化鈉和過氧化鈉，那么它們又有怎樣的性質呢？下面我們就一起探討一下氧化鈉和過氧化鈉的化學性質。

【學生活動】

通過PPT演示氧化鈉、過氧化鈉分別與水、二氧化碳的實驗，讓學生總結實驗現(xiàn)象以及推測可能的產物。

【教師講述】

2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ Na2O+CO2=Na2CO3 Na2O+H2O=2NaOH 可見過氧化鈉的穩(wěn)定性強于氧化鈉：2Na2O+O2=2Na2O2 4.碳酸鈉與碳酸氫鈉 【教學情境】

大家知道廚房里用的小蘇打嗎？又有人聽過蘇打嗎？那有人觀察過它們的樣子嗎?它們的主要成分又是什么呢？下面我們就來研究一下這個問題。

【學生活動】

教師演示碳酸鈉與碳酸氫鈉分別于鹽酸、氫氧化鈉反應的實驗，請同學們觀察并歸納現(xiàn)象，推測生成的產物。

【教師講述】 碳酸鈉和碳酸氫鈉

1.碳酸鈉：俗名：純堿，也叫蘇打。易溶于水，水溶液呈堿性。

碳酸氫鈉：俗名：小蘇打，溶于水，水溶液呈堿性。2.熱穩(wěn)定性

碳酸鈉受熱不分解，碳酸氫鈉受熱易分解。3.與酸或堿溶液的反應 CO32-+ H+ = HCO3-HCO3-+ H+ = H2O + CO2↑

總反應式 CO32-+ 2H+ = H2O + CO2↑ 碳酸氫鈉與酸或堿都能反應 HCO3-+ H+ = H2O + CO2↑ HCO3-+ OH-= H2O + CO32-4.碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉化關系

Na2CO3 通過加酸﹙H2CO3、H+﹚可轉變成 NaHCO3 NaHCO3 通過加堿﹙NaOH、OH-﹚可轉變成 Na2CO3 【課后作業(yè)】

鈉及其化合物的對應練習冊。四．教學反思

對于本節(jié)課的教學，主要通過實驗的方式，讓學生直觀感受實驗現(xiàn)象，使其更加深刻地掌握了鈉及其化合物的主要性質。但也存在一些問題，例如，過多的運用實驗可能會使學生感到乏味，針對此缺點，在以后的教學中我會采取更多形式來教學，完善此不足。

第二篇：鈉的化合物教學設計

鈉的化合物

一：找出并記錄兩節(jié)示范課設計的教學板塊、學習任務和學生的學習活動

（一）視頻一

? 板塊一：鈉的重要氧化物及其性質

? 任務一：認識過氧化鈉跟水的反應

? 活動一：觀看滴水生火實驗

? 活動二：分析滴水生火的原因和過氧化鈉跟水反應的產物

? 活動三：觀察過氧化鈉跟水反應及產物檢驗的實驗，得出反應產物 ? 任務二：認識過氧化鈉跟二氧化碳的反應

? 活動一：觀看吹氣生火實驗

? 活動二：分析過氧化鈉跟二氧化碳反應的產物 ? 活動三：完成反應方程式

? 任務三：比較氧化鈉跟過氧化鈉的性質

? 活動一：從化學式比較

? 活動二：從氧化鈉跟過氧化鈉與水和二氧化碳反應比較 ? 活動三：過氧化鈉的應用

? 板塊二：重要的鈉鹽及其性質

? 任務一：認識碳酸鈉和碳酸氫鈉

? 活動一：從外觀對比碳酸鈉和碳酸氫鈉 ? 任務二：如何鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉

? 活動一：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應的實驗 ? 活動二：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與氫氧化鈣反應的實驗 ? 活動三：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉與氯化鈣反應的實驗 ? 活動四：觀看碳酸鈉和碳酸氫鈉加熱分解實驗

（二）視頻二: ? 板塊一：鈉的化合物（課題）

? 任務一：認識過氧化鈉

? 活動一：觀看滴水生火實驗

? 板塊二：過氧化鈉的化學性質

? 任務一：對比過氧化鈉和氧化鈉

? 活動一：設計試管實驗

? 活動二：分組完成實驗，檢驗產物 ? 活動三：討論實驗現(xiàn)象

二、分析兩節(jié)課的教學方式

視頻一中的老師主要采取了演示實驗式教學，教師獨自在講臺上完成多項實驗，動作干凈利落，操控性比較強，對教師自身有很大提升，學生可以從教師的演示實驗中看到實驗現(xiàn)象,但只是遠距離進行觀察，缺乏自身體驗。而且由于教師所做實驗多，時間控制較緊，缺乏與學生的有效溝通，會給學生帶來些許壓力。

視頻二中老師用的是探究式教學，提醒學生注意事項，讓學生自己動手操做實驗，親自觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。老師點評實驗，糾正錯誤，然后與學生一起分析產生問題的原因。學生為中心，教師適時指導，創(chuàng)設出一個積極地課堂學習環(huán)境。有利于學生的提升與發(fā)展。

第三篇：《鈉的化合物》教學設計反思

《鈉的化合物》教學設計反思

《鈉的化合物》是人教社高中化學第一冊（必修）的內容。以前在處理本節(jié)課時,我常采用邊講邊做實驗的方法，引導學生通過對演示實驗進行觀察、分析，主動地參與到教學過程中，在講授中獲取新知。教材在設計中，針對鈉的化合物的相關性質，配設了操作方便、現(xiàn)象明顯的演示實驗。如果經過進一步的設計，把這些實驗以學生探究性學習素材的形式呈現(xiàn)，將進一步促進學生參與學習的主動性，在問題的提出和解決中體驗認知的過程，進而提高課堂質效?；谶@一構想，在新一輪的教學中，我把學生分成小組，以實驗探究結合講授的方式完成了其中過氧化鈉教學的相關內容(具體過程見本文附錄)。本節(jié)教學的設計體現(xiàn)了新課程的理念，實現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”的教學目標，本文將從課堂教學、課堂管理方式、學生活動控制及過程評價等側面，對本節(jié)課的教學行為進行反思、分析：

一、課題的引入具有趨動性。課題的提出是每一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過一篇新聞報道“金屬鈉水雷驚現(xiàn)珠江”來引入，貼近生活、貼近實際，從一開始就激發(fā)起學生學習的興趣，并由此引發(fā)學生“你想了解鈉的哪些知識”的探究欲望。好的課題引入可以起到“一石激起千層浪”的作用，讓學生提高學習的積極性，充分體驗學習的價值。

二、充分展現(xiàn)學生的思維過程。在組織學生實驗時，通過讓學生討論鈉與水反應的實驗操作過程和注意事項，引導學生抓住實驗目的，研究實驗原理。對每個實驗的操作都力求讓學生知道怎么做，為什么這樣做，不這么做會怎么樣。通過分組討論師生交流，把以往的機械操作變?yōu)榛畹乃季S過程。變照方抓藥為主動探究。

三、注重對學生學習方法的指導。對于新高一的學生，掌握學習元素化合物知識的方法，是這節(jié)課的重要教學目的之一。通過實驗的指導、問題的歸納、思路的整理分析，引導學生初步的總結出學習元素化合物的一般思路，即以結構為核心、以性質為重點，為以后學習其它元素化合物做好準備。

四、突出問題的研究過程。在整個教學過程中，引導學生從老師提供的資料中自己提煉研究的課題，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出假設，自己設計實驗，討論實驗的操作，進行驗證得出結論。從學生的思維出發(fā)去組織教學。特別注重展現(xiàn)學生的思維過程，從分析實驗現(xiàn)象、不同角度推斷反應產物，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在整個教學過程中是重過程而不僅僅是重結論，知識的獲得是在展現(xiàn)學生思維的過程中水到渠成的。

第四篇：鈉的化合物—過氧化鈉的教學設計

鈉的化合物—過氧化鈉的教學設計 化生學院 07 化本班 唐家春 學號： 107273010222 教學內容： 人教版化學第一冊第二章第二節(jié)(第一課時)教材分析： 鈉的化合物是本章教材的重點之一 , 鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已經介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎上，主要介紹了過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。對于本課時的過氧化鈉，重點介紹它與水反應，以及與二氧化碳的反應，同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。在過氧化鈉的教學中很重視實驗教學，先通過實驗給學生以感性知識，然后再通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，引導學生共同得出有關結論，引導學生通過對比學習可以更進一步掌握過氧化鈉的性質。通過鈉的化合物的學習, 還可以加深鞏固第一節(jié)鈉的知識 , 并為下一課時的碳酸鈉和碳酸氫鈉的學習奠定基礎 , 故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

一、教學目標 知識目標 使學生掌握過氧化鈉的物理、化學性質；了解過氧化鈉的保存與用途。能力目標 培養(yǎng)學生的觀察能力和用對比的方法分析、歸納、總結問題的能力及全面分析問題的邏輯思維能力。情感目標 培養(yǎng)學生尊重科學，以客觀事實為依據(jù)的學習態(tài)度。依據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的治學風格。

二、教學重點與難點 教學重點 過氧化鈉的化學性質。教學難點 過氧化鈉與二氧化碳的反應。

三、教學方法 啟發(fā)引導、實驗對比探究、歸納總結。

第五篇：第二章 第一節(jié) 鈉及其化合物（第二課時）教學設計

第二章 第一節(jié) 鈉及其化合物（第二課時）教學設計

2021-2022學年上學期高一化學人教版（2019）必修第一冊

任務二：實驗探究過氧化鈉與水反應的現(xiàn)象，分析反應的產物，并寫出化學方程式和離子方程式。

【實驗2-3】

將1-2mL水滴入盛有1-2g過氧化鈉固體的試管中，立即把帶火星的木條伸入試管中，檢驗生成的氣體。用手輕輕觸摸試管外壁，有什么感覺？用pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

學生：

化學方程式：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑

離子方程式：2Na2O2+2H2O=4Na++4OH—+O2↑

引導：學生完成下列表格：

問題：核潛艇在水下潛伏可長達數(shù)月，怎樣用化學方法來處理CO2的排放和O2的供給呢？過渡：我們在廚房中也有兩種常見的鈉鹽——碳酸鈉和碳酸氫鈉

板書：2、碳酸鈉和碳酸氫鈉

對比：食用堿和食用小蘇打主要成分、保存方法等

任務三：碳酸鈉與碳酸氫鈉外觀相似，如何鑒別它們呢？

過渡：下面我們從實驗入手來鑒別碳酸鈉與碳酸氫鈉。

實驗：【實驗2-4】在兩只試管中分別加入少量碳酸鈉和碳酸氫鈉固體（各約1g），完成下列實驗，并將實驗現(xiàn)象和相應的結論填入下表中。

過渡：下面我們從碳酸鈉和碳酸氫鈉固體熱穩(wěn)定性角度來鑒別它們。

實驗：【實驗2-5】如圖2-7所示，分別加熱Na2CO3和NaHCO3，觀察現(xiàn)象，比較Na2CO3和NaHCO3的熱穩(wěn)定性

根據(jù)觀察現(xiàn)象分析歸納：

（5）熱穩(wěn)定性

講解：（6）與鹽酸反應

Na2CO3 + 2HCl =2NaCl + H2O + CO2↑

NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2↑

等質量的Na2CO3和NaHCO3分別與足量的鹽酸反應，NaHCO3產生的CO2氣體量多

任務四：用碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質探究它們的用途。

（1）焙制糕點時為什么用碳酸氫鈉而不用碳酸鈉？

（2）治療胃酸過多癥時為什么用碳酸氫鈉而不用碳酸鈉？

（3）在廚房為什么我們經常用碳酸鈉去油污而不用碳酸氫鈉？

歸納：碳酸鈉可用于制玻璃、制皂、造紙、紡織、去油污等。

碳酸氫鈉可用于制藥、焙制糕點等。

總結：金屬及其化合物的研究思路。

課后學習：閱讀人教版教材必修第一冊第37頁“科學史話”，學習侯氏制堿法，并查閱資料，寫出有關化學反應方程式。