第一篇:淺談中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)
淺談中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)
內(nèi)容摘要:
評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分,但是,關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生評(píng)價(jià)的界定,目前還沒(méi)有定論。我們通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為,綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)可概括為對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的表現(xiàn)、進(jìn)展和變化,以及學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、描述、分析、解釋的過(guò)程。這里不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1 不是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果做出或肯定或否定的判斷,而是要揭示學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)以及他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的思維方式。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)理念
(一)正確看待過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)的學(xué)科教育評(píng)價(jià)往往過(guò)于注重結(jié)果,關(guān)心教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,只了解學(xué)生學(xué)會(huì)或知道了什么,而不知學(xué)生是怎樣思考如何獲得答案,只提出了學(xué)生成敗的信息,而不知道或不關(guān)心學(xué)生成敗的原因,更未提出有針對(duì)性的建設(shè)性意見(jiàn)和補(bǔ)救措施。2綜合實(shí)踐活動(dòng)也注重結(jié)果,但更注重過(guò)程。強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià),就是要注重學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、思維方法的合理性、操作程序的科學(xué)性、感受領(lǐng)悟的深刻性。至于課題研究結(jié)果本身的物化效益和價(jià)值,并不十分看重。有時(shí),甚至是一個(gè)沒(méi)有“結(jié)果” 的學(xué)習(xí)過(guò)程,起意義仍然不可低估。
例如:學(xué)生初次設(shè)計(jì)問(wèn)卷到社會(huì)上去做調(diào)查,往往會(huì)碰到釘子,他們受挫后沒(méi)有氣餒,相反他們從中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在,發(fā)現(xiàn)自己與人交往不禮貌等問(wèn)題,并及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整,達(dá)到理想的狀態(tài),所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們時(shí),只看最終的結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),而沒(méi)有看到他們背后思維的歷程和過(guò)程中所經(jīng)歷的波折,就不能適時(shí)肯定他們的努力、智慧和成果,鼓勵(lì)和強(qiáng)化他們這種積極思考,勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。所以,綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有些課題,也可能最終沒(méi)能得出一些像樣的結(jié)論,但是學(xué)生認(rèn)真的實(shí)踐和主動(dòng)探究就必然會(huì)有學(xué)生自身的收獲。
(二)明確量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的定位
量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)是兩種側(cè)重點(diǎn)不同的方法。量化評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)客觀(guān)、精確、簡(jiǎn)便、有效,因其簡(jiǎn)約而可行。但是,它所聚焦的是可測(cè)量的品質(zhì)和行為,關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而忽視了難以測(cè)量的個(gè)性發(fā)展和心理品質(zhì)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是采用的描述、觀(guān)察、分析、解釋的方式,注意對(duì)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析和解釋?zhuān)P(guān)注每個(gè)個(gè)體的心靈展現(xiàn)和真實(shí)感受。二者各有長(zhǎng)短,并不是截然對(duì)立或否定的。3
相反,質(zhì)性評(píng)價(jià)是對(duì)量化評(píng)價(jià)的反思,批判和補(bǔ)充,它本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià),而是把它統(tǒng)整自身,在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容或場(chǎng)景中依然使用量化的方式進(jìn)行評(píng)定。4我們要做的是根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容選擇合適的評(píng)價(jià)方法,恰當(dāng)?shù)奶幚砹炕u(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的關(guān)系。學(xué)科課程主要是為了檢查學(xué)生掌握和理解運(yùn)用的不同,綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,因而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐。激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)發(fā)展,注意保護(hù)學(xué)生的自信心,探究欲望和深層次的發(fā)展能力。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課就不應(yīng)該采用分類(lèi)劃等的打分排隊(duì)評(píng)價(jià)方式,而用描述、展示、交流、解釋、對(duì)話(huà)等性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式就比較適宜。把評(píng)價(jià)作為一種潛能的挖掘,發(fā)揮和素養(yǎng)的養(yǎng)成,這樣才能給評(píng)價(jià)要素的實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的課題研究不一定非要采用什么固定的程序和方式,可以根據(jù)課題的性質(zhì)以及學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)采用靈活的形式。展示性的評(píng)價(jià)不一定非到在課題結(jié)束時(shí)進(jìn)行,也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景即時(shí)展示。小組可以把自己的突發(fā)靈感與其他同學(xué)交流,在想法或疑惑時(shí),不限定時(shí)間和場(chǎng)所得把小組當(dāng)前的研究狀況拿出來(lái)欣賞、展示或咨詢(xún)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和能力而非系統(tǒng)化的知識(shí),所以
評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的量化學(xué)生所獲得的知識(shí),判斷作品的優(yōu)與劣,而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性以及所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們要把評(píng)價(jià)看作學(xué)生進(jìn)步和擴(kuò)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)在這里展現(xiàn)和鞏固。
(三)促使內(nèi)在評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)的共生。
一個(gè)人的最初的自我意識(shí)或自我評(píng)價(jià)很大程度上依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)。所以教師要意識(shí)
到自己的評(píng)判會(huì)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的身心影響,尤其在強(qiáng)調(diào)多主題評(píng)價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中。我們適切的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,調(diào)整自己,使學(xué)生在集體中形成和諧的自我評(píng)價(jià)。新課改要求教師放下權(quán)威,與學(xué)生平等對(duì)話(huà),但是教師也不能過(guò)分贊美,特別是就人不就事的贊美也是對(duì)學(xué)生的傷害,其危險(xiǎn)性在于學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值認(rèn)識(shí)依附在別人所給予的贊同上。5家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià),一定要在自己了解孩子的基礎(chǔ)上作出描述和建議,不要為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),說(shuō)些空洞不著邊際的話(huà)。要強(qiáng)調(diào)小組成員之間相互評(píng)價(jià),因?yàn)樗麄兒献髦杏猩钊氲慕佑|了解,能根據(jù)合作的情況作出自己的判斷,最重要的用一顆平常的心作出獨(dú)立的選擇和判斷,增強(qiáng)自我教育、自我管理、自我約束的責(zé)任感。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要素
在理念上清楚后,在實(shí)踐中必須明確為什么評(píng)、怎么評(píng)、評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)等問(wèn)題。
(一)為什么評(píng)
評(píng)價(jià)是幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段,其最終目的還是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和
健康成長(zhǎng)。
1、評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)。
評(píng)價(jià)的本身不是目的,評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)并改進(jìn)學(xué)生表現(xiàn),最終促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。有關(guān)資
料顯示,有些學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)看作是對(duì)課程統(tǒng)一管理,不管學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和形式如何,提前印制許多表格作為“監(jiān)控”,孰不知這種預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的方式很大程度上會(huì)約束學(xué)生的思路和頭腦。有些學(xué)校把評(píng)價(jià)僅僅作為學(xué)生結(jié)束的一個(gè)評(píng)定,給小組和個(gè)人一個(gè)等次和分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)都是太重視結(jié)果的表現(xiàn)。確實(shí),資料建設(shè)對(duì)于形成檔案記錄、增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的客觀(guān)性很重要,但是太注重過(guò)程資料的齊全,很大程度上增加了學(xué)生的無(wú)效勞動(dòng),結(jié)果演變成一種資料建設(shè)、收集、整理的形式化過(guò)程。學(xué)生見(jiàn)到資料就收集:書(shū)本上的、報(bào)刊上的、網(wǎng)絡(luò)上的,一律拷貝過(guò)來(lái)放進(jìn)自己的成長(zhǎng)袋。這種做法往往忽略了過(guò)程的自主性,忽略了材料的實(shí)際意義和價(jià)值。我們必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的真實(shí)感受和獨(dú)立思考,恰如其分的分析和解釋學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn),學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),使學(xué)生能夠總結(jié)、反思,并能超越他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的感悟、疑問(wèn)和體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠從中全面正確的認(rèn)識(shí)自己,把握自己的行為,為下一步的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、評(píng)價(jià)的核心目的是為了學(xué)生發(fā)展
評(píng)價(jià)的核心目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,重在學(xué)習(xí)方法、效果及學(xué)生收獲,而不是看過(guò)程多
縝密、形式多豐富、資料多齊全,更不能把它當(dāng)成一種給別人看或者可以展示的表演,而是讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮自主性、受到鍛煉、得到提高。我們必須把學(xué)生的發(fā)展看作評(píng)價(jià)的內(nèi)在目的,和終極追求,要深刻把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)追求,把評(píng)價(jià)看作師生對(duì)話(huà)、民主協(xié)商的過(guò)程,看作師生共同成長(zhǎng)的良好契機(jī),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的和功能。
(二)怎樣評(píng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)大大拓展了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法,出現(xiàn)嶄新的的評(píng)價(jià)方法,如:檔案袋評(píng)價(jià),表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等,給學(xué)生的評(píng)價(jià)帶來(lái)活力和生機(jī)。
1、檔案袋的評(píng)價(jià)
課改后,我校嘗試著為每個(gè)學(xué)生建立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋”,目的是:力求
通過(guò)學(xué)生材料的收集和本人對(duì)材料的反省,開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,客觀(guān)而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題,教會(huì)他們?nèi)绾巫晕以u(píng)估,如何堅(jiān)持不懈,如何修改自己的功課,以及如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展保持積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力;便于向家長(zhǎng)展示孩子的努力和進(jìn)步,有助于改善家校
關(guān)系;能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作,有助于改善師生關(guān)系,力求營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
成長(zhǎng)袋要裝入的內(nèi)容:
(1)上課的內(nèi)容成果的收集。
(2)撰寫(xiě)成長(zhǎng)日志。
(3)對(duì)自己成長(zhǎng)記錄袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。
操作策略及做法:
(1)教師明確目的,確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)對(duì)象。
(2)教師確定要收集什么,確定作品收集的數(shù)量與頻率。
(3)檔案袋保存在教師辦公室,有每班綜合實(shí)踐課課代表負(fù)責(zé)專(zhuān)門(mén)管理。
(4)開(kāi)展后期研究,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或成果展示。
建立“成長(zhǎng)袋”是一種行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,也特別適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)資料的積累,能讓他們留下一個(gè)個(gè)腳印,一份份感動(dòng),一段段精彩,也使學(xué)生更深入地了解自己,以便成為以后活動(dòng)又一個(gè)新的起點(diǎn),做到過(guò)程的連續(xù)和完整。同學(xué)之間也可以互相交流成長(zhǎng)袋,這樣既能看到自己的進(jìn)步,也能發(fā)現(xiàn)自己的不足,并與他人分享自我探索的體會(huì)和成功的喜悅。
2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
綜合實(shí)踐課表現(xiàn)性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià),它針對(duì)以分等和獎(jiǎng)懲為目的的終
結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來(lái),主張面向未來(lái),面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。表現(xiàn)性教學(xué)評(píng)價(jià)是形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展。它由形成性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展而來(lái),但比原始意義上的形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。6原始意義上的形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的改進(jìn),而綜合實(shí)踐課表現(xiàn)性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重,強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容
(1)課堂生命觀(guān)
課堂教學(xué)應(yīng)視作師生生命歷程的重要組成部分,課堂中的生命意義在于使每一個(gè)生命
個(gè)體感受并獲得新的成長(zhǎng)和發(fā)展。讓課堂充滿(mǎn)師生的生命活力。
(2)課堂效能觀(guān)
課堂教學(xué)中,教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育環(huán)境諸要素和諧、協(xié)調(diào)的聯(lián)系和相互作用,使學(xué)生獲得主動(dòng)有效的發(fā)展。追求課堂教學(xué)狀態(tài)的改善和教學(xué)效能的優(yōu)化,讓課堂教學(xué)富有成效。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)操作策略及做法
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)
價(jià)以形成性、發(fā)展性為主,注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性,可以自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。不采用書(shū)面考試的方法,可采用作品(手工、勞技作品、調(diào)查報(bào)告、研究性小論文等)評(píng)價(jià)、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。
(三)誰(shuí)來(lái)評(píng)
提倡多種主體評(píng)價(jià),改變教師操控學(xué)生言行的局面,使評(píng)價(jià)成為一個(gè)開(kāi)放、民主、動(dòng)
態(tài)的過(guò)程。不要拘泥一種形式,要獲取多種信息,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面真實(shí)的評(píng)價(jià),使學(xué)生從中受益。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的開(kāi)展多以小組合作形式進(jìn)行的,引導(dǎo)學(xué)生
互相欣賞,從與他人的交往中學(xué)到課本以外的東西。學(xué)會(huì)欣賞別人,發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(四)評(píng)什么
綜合實(shí)踐活動(dòng)課要努力改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容,把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到課程本身的追求上來(lái),興趣的激發(fā)和維持,親身的探究體驗(yàn),與人合作的態(tài)度及精神,以及獨(dú)立的思維等表現(xiàn)。把評(píng)價(jià)融入綜合實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式的能力,與人合作的能力,對(duì)道德的敏感性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要轉(zhuǎn)變知識(shí)觀(guān),不應(yīng)把知識(shí)僅僅看作是先人傳承下來(lái)的固定文化遺產(chǎn),而應(yīng)該看到其背后所隱藏的思維方式和價(jià)值追求。沒(méi)有人學(xué)到一切知識(shí),但是人人都能更好的開(kāi)發(fā)自己的潛能,培養(yǎng)一生中繼續(xù)生成和檢驗(yàn)知識(shí)所必須的探究態(tài)度。7對(duì)于學(xué)生的未來(lái)來(lái)說(shuō),繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和生存能力應(yīng)該是最重要的結(jié)果,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更是如此。
總而言之,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)要求建立多元的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)的目的不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生,而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
第二篇:綜合實(shí)踐課程評(píng)價(jià)
鹽窩鎮(zhèn)十南小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià),主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、重視過(guò)程評(píng)價(jià)
本課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力,而非知識(shí)和技能。所以評(píng)價(jià)時(shí),不應(yīng)該過(guò)于看重于學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣,而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性,關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法,關(guān)注交流與合作,關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。困此要采用形成性評(píng)價(jià)的方式,一般不采用等級(jí)評(píng)分的方法,重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng),施展自己的才能,努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。
2、以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主
本課程的評(píng)價(jià)可采用多種方式,如對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合;教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合;小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),其壓力較小,學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),自由地交換意見(jiàn)。同時(shí),這種集體和個(gè)人的自我評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。
3、評(píng)價(jià)的開(kāi)放性
本課程具有開(kāi)放性的特點(diǎn),評(píng)價(jià)也應(yīng)該具有開(kāi)放性,在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式,將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來(lái),并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見(jiàn)和評(píng)論。這樣的評(píng)論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),而且還可以促使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的優(yōu)良品質(zhì)。
從評(píng)價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性等原則出發(fā),結(jié)合活動(dòng)課教學(xué)的理論與實(shí)踐,提出如下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
十南小學(xué)
第三篇:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題
1.對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià),忽略活動(dòng)結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決基本能力的評(píng)價(jià)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程和體驗(yàn),各地在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)中,過(guò)分地偏重過(guò)程體驗(yàn),而對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠。如通過(guò)活動(dòng)實(shí)施學(xué)生究竟在“問(wèn)題解決的基本方法”方面獲得了哪些發(fā)展,缺乏具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。從而導(dǎo)致教師和學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中對(duì)方法的落實(shí)和具體實(shí)施關(guān)注不夠,表現(xiàn)在大量的初中生不知道如何設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)要的調(diào)查問(wèn)卷、如 何進(jìn)行訪(fǎng)談等方面。
2.指導(dǎo)教師不明確學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的具體指標(biāo),評(píng)價(jià)過(guò)程比較隨意。調(diào)查表明,絕大部分指導(dǎo)教師不明確評(píng)價(jià)的具體指標(biāo);在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的直接依據(jù)不足;“評(píng)價(jià)主體多元”的理念缺乏實(shí)施的充足條件支撐。
3.如何評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師、如何評(píng)價(jià)學(xué)校、誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師等問(wèn)題,成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中的盲點(diǎn)。從我進(jìn)行的考察和調(diào)查結(jié)果來(lái)看,實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為,學(xué)校校長(zhǎng)的課程理念和辦學(xué)理念極大地制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,如果沒(méi)有對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施會(huì)有許多不利因素。
4.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),如何進(jìn)入中考,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)如何實(shí)施?這也困擾中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的突出問(wèn)題。
學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn),也是關(guān)鍵點(diǎn)。從理論上說(shuō),關(guān)注過(guò)程,兼顧結(jié)果,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)形式多樣、評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元,是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)規(guī)定性的內(nèi)在要求,但從實(shí)踐上看,如果綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)體系或評(píng)價(jià)要點(diǎn)、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)不落實(shí),那就難以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供有力的政策支持和技術(shù)支撐。調(diào)查表明,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的政策問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)必須解決的兩大基本問(wèn)題。我建議:
1.將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)具體化。如同美國(guó)應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一樣,在評(píng)價(jià)過(guò)程中,將課程的總體目標(biāo)具體化為若干個(gè)基本指標(biāo),每級(jí)指標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段(可分為小學(xué)3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、初中7-9年級(jí)三段),再具體化分出二級(jí)指標(biāo)。美國(guó)應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)就包括“五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域”、“九種基本能力”和“學(xué)段目標(biāo)分解”等部分構(gòu)成。日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的具體目標(biāo)是由各縣在課程推進(jìn)過(guò)程中根據(jù)課程總綱(即日本中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要)具體設(shè)計(jì)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展具體活動(dòng)的過(guò)程中,再根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的具體主題,設(shè)計(jì)可觀(guān)察、可測(cè)量的活具體活動(dòng)目標(biāo)。這些目標(biāo)是制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)的具體化與評(píng)價(jià)的實(shí)施,必須要有目標(biāo)細(xì)化和明確化的再設(shè)計(jì)的過(guò)程。
2.研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。近兩年來(lái),國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)長(zhǎng)沙開(kāi)福區(qū)、廣西柳州區(qū)、成都武侯區(qū)等實(shí)驗(yàn)區(qū)初步研制了學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)體系。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
克服了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的盲目性。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制,我覺(jué)得需要牢牢把握體驗(yàn)性目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。從實(shí)施過(guò)程各個(gè)階段的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo):自主地提出問(wèn)題,明確活動(dòng)主題;制定方案的合理性程度;參與活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性、合作與交流。從過(guò)程與方法的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo):?jiǎn)栴}解決基本方法(如探究、調(diào)查與考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等)的體驗(yàn)與運(yùn)用程度;基本技能(搜集處理信息、自主獲取知識(shí)、規(guī)劃與組織能力、交流與合作)的發(fā)展;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)(良好個(gè)性品質(zhì)和思想意識(shí))的形成與發(fā)展等。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生活動(dòng)具有積極的導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)和發(fā)展。
3.積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式和途徑,建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的機(jī)制(特別是評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)形式和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu))。以教育部的《頒布國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》為指導(dǎo)思想,初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生發(fā)展以何種形式進(jìn)入中考,是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)需要解決的基本問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)論。建議各地以教研室為基礎(chǔ),組織中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要負(fù)責(zé)人,構(gòu)成實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)小組。評(píng)價(jià)小組以學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的結(jié)論為基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)初中生和學(xué)校提供的學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的檔案、活動(dòng)報(bào)告等資料的分析,對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)行綜合素質(zhì)的等級(jí)評(píng)價(jià),初中生的升學(xué)依據(jù)包括學(xué)科考試的總成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。
4.將學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、學(xué)校課程管理與開(kāi)發(fā)等方面的狀況進(jìn)入學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)。教育行政部門(mén)、教育督導(dǎo)部門(mén)因通過(guò)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)中小學(xué)樹(shù)立全新的辦學(xué)理念,明確學(xué)校發(fā)展的思路,切實(shí)落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神和指導(dǎo)思想。
第四篇:xx中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度
Xx中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)師資配備制度
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展遵循“個(gè)體自主開(kāi)發(fā)與團(tuán)體共同研究相結(jié)合”的指導(dǎo)方針。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師相對(duì)固定。原則上以班級(jí)為單位,由學(xué)校指派一名教師為該班指導(dǎo)者,組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。
3、學(xué)生全班外出進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),另行再安排一位教師協(xié)同組織管理。
4、按照《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》以及《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》各年級(jí)每班建立綜合實(shí)踐活動(dòng)彈性課時(shí)制。負(fù)責(zé)活動(dòng)的每一位指導(dǎo)教師按學(xué)?,F(xiàn)行規(guī)定上課,每周兩課時(shí)。
5、學(xué)校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)管理小組。組長(zhǎng)由分管校長(zhǎng)擔(dān)任,具體管理由德育處負(fù)責(zé)。實(shí)行項(xiàng)目組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師教研制度
1、成立項(xiàng)目研究組。項(xiàng)目研究組由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組織組員可以對(duì)已經(jīng)形成的方案作進(jìn)一步的探究,也可以另行開(kāi)發(fā)一個(gè)新的課題。項(xiàng)目研究組雙周召開(kāi)一次指導(dǎo)教師會(huì)議。由組長(zhǎng)召集,主要討論課程進(jìn)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,提出解決的方法,保證活動(dòng)的有效實(shí)施。
2、實(shí)行每月研究制度。每個(gè)月由1-2個(gè)項(xiàng)目研究組承擔(dān)一次主題研究活動(dòng),推選1-2位教師,執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課,并進(jìn)行評(píng)課和階段匯報(bào)。
3、定期舉行沙龍研討活動(dòng)。這一活動(dòng)由教科室負(fù)責(zé),要針對(duì)研究中存在的問(wèn)題或現(xiàn)象精心設(shè)計(jì),形式豐富,對(duì)研究起到推進(jìn)作用。
4、鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新。有一定能力與經(jīng)驗(yàn)的教師可以自主開(kāi)發(fā)新的課題研究,研究中不僅要提供詳實(shí)可行的案例,還要有具體的研究過(guò)程資料以及后續(xù)研究方向。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)日常管理制度
1、開(kāi)學(xué)初,各組擬訂學(xué)期研究計(jì)劃。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一、二周,德育處要組織教師參加課題研究意向活動(dòng),成立項(xiàng)目研究組,各組研究計(jì)劃經(jīng)審核后開(kāi)展活動(dòng)。建議每個(gè)學(xué)期每位學(xué)生只開(kāi)展1-2個(gè)主題研究活動(dòng)。
2、定期檢查組內(nèi)教師研究情況。各項(xiàng)目組組長(zhǎng)要定期檢查教師的研究再設(shè)計(jì)和反思,學(xué)生資料包建設(shè)情況等等。
3、建立推門(mén)聽(tīng)課制。分管領(lǐng)導(dǎo)要組織相關(guān)人員隨時(shí)聽(tīng)推門(mén)課,了解各組的研究動(dòng)態(tài),相關(guān)情況要予以公布。
4、教師要積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)研究活動(dòng),完成一定研究任務(wù)。每學(xué)期每位教師或項(xiàng)目研究組至少要有一份完整的案例研究,一篇有質(zhì)量的論文或研究反思。
5、加強(qiáng)教師中的學(xué)習(xí)、交流。德育處定期組織教師將研究的方案、反思、論文和班級(jí)研究特色活動(dòng)資料進(jìn)行交流。德育處將組織專(zhuān)人定期檢查,及時(shí)公布檢查結(jié)果。
6、積極開(kāi)展各類(lèi)評(píng)選活動(dòng)。研究過(guò)程中德育處還將組織教師參加優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀資料包、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀項(xiàng)目研究組等評(píng)選。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),將推選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師參加市、區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人、骨干教師的評(píng)選。
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度
1、課內(nèi)課外教師開(kāi)展活動(dòng)的工作量較大,對(duì)于積極參與研究活動(dòng)的教師,每學(xué)期由學(xué)校負(fù)責(zé)發(fā)放一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
2、以教師的課程開(kāi)發(fā)能力以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、能力和效果為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、凡在校級(jí)以上(包括校級(jí))綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、案例、論文撰寫(xiě)、展示課、資料包等評(píng)比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表的教師,學(xué)校給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)制度
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的撰寫(xiě)要求做到綱目清楚,內(nèi)容詳實(shí),便于實(shí)施。參加項(xiàng)目研究組的教師呈現(xiàn)的方案要體現(xiàn)課后的調(diào)整,要突出后續(xù)的研究方向。
2、研究過(guò)程扎實(shí),能體現(xiàn)出教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力,學(xué)生資料包的完成有特色。
3、一個(gè)主題的研究結(jié)束后要形成完整的案例。案例中有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃,研究的步驟,包括學(xué)生的資料卡、調(diào)查表、問(wèn)卷、采訪(fǎng)記錄、照片、日記、研究小報(bào)告等。
4、學(xué)期結(jié)束在家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中,滿(mǎn)意率達(dá)到90%。
六、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全制度
1、加強(qiáng)學(xué)生安全教育。指導(dǎo)者要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力,2、實(shí)行外出申報(bào)制度。指導(dǎo)教師至少要提前三——五天向德育處提出書(shū)面申請(qǐng),由德育處負(fù)責(zé)上呈校行政,由校行政審批同意后方可外出。
3、外出活動(dòng)精心規(guī)劃
(1)對(duì)校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。
(2)提高校外活動(dòng)的效率,減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。
(3)學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開(kāi),學(xué)生的校外活動(dòng)盡可能采取小組協(xié)作的方式來(lái)進(jìn)行。
4、爭(zhēng)取社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的支持和參與。
第五篇:中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)
中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)
中學(xué)生年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)要怎么寫(xiě)呢下面由小編為大家精心收集的中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)范文,歡迎大家閱讀與借鑒!
【中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)范文一】
在這次的活動(dòng)中,我覺(jué)得我比上次進(jìn)步了很多,向老師、家長(zhǎng)們提問(wèn)時(shí)也充分顯現(xiàn)出了我大膽的個(gè)性。每當(dāng)組員遇到困難時(shí),我總能及時(shí)的伸出援助之手和他們一起努力,排除困難。在此次活動(dòng)中,我的工作責(zé)任心和應(yīng)變能力得到了明顯的提高,因此,我希望在下一次的研究性活動(dòng)中,能夠獲得更多的意外收獲!
這樣實(shí)踐的活動(dòng),見(jiàn)證了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程。我曾經(jīng)認(rèn)為這樣的活動(dòng)“so easy”,但誰(shuí)知道行動(dòng)起來(lái),我們都暈頭轉(zhuǎn)向了。然而,經(jīng)過(guò)這樣的兩次實(shí)踐,我覺(jué)得自己的組織能力有了很大的提高。而且,自己以前馬馬虎虎的態(tài)度也改變了不少,同時(shí)也懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。
像這樣的實(shí)踐活動(dòng)我已經(jīng)參加了兩次,在此次活動(dòng)中,我自我感覺(jué)還不錯(cuò)。雖然是第二次接觸這樣的活動(dòng)了,但還存在很多問(wèn)題,出錯(cuò)的地方比較頻繁,我還發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這次的課題使我感受到:要想成功,就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心,必須堅(jiān)持下來(lái)才有可能成功。
經(jīng)過(guò)一次的訓(xùn)練,使我在這次的課題研究中又成長(zhǎng)一次。在面對(duì)困難時(shí),不會(huì)再像以前的膽怯了,也不會(huì)一味的退縮。反而對(duì)自己更加的充滿(mǎn)信心,把困難當(dāng)做成功的墊腳石,一步一步的向上爬。對(duì)于自己的這次表現(xiàn),自我感覺(jué)還是蠻好的,至少不上一次有經(jīng)驗(yàn)多了,以后還要繼續(xù)努力才行!加油!
經(jīng)過(guò)兩次的研究性學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多日常學(xué)習(xí)之外的東西,經(jīng)過(guò)多次的校外交流,我的社交能力有了很大的提高,以前的膽怯也已不復(fù)存在了。現(xiàn)在的自己算是成熟了不少,更重要的是,在這次的活動(dòng)過(guò)程中,我們團(tuán)隊(duì)的互相勉勵(lì)和大家堅(jiān)持不懈的精神深深的烙印在我心中。
這次活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了壯膽,學(xué)會(huì)了為他人著想。在現(xiàn)實(shí)生活中,我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是:要有愛(ài)。我們生活在同一個(gè)家園里,每個(gè)人都會(huì)有不如意的時(shí)候,因此,我們要學(xué)會(huì)多為別人著想。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候,伸出我們的援助之手,能幫則幫。這有這樣我們的家園才會(huì)變得更加的和諧美滿(mǎn)。
這次的實(shí)踐活動(dòng)總的來(lái)說(shuō),還是很成功的,這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲,感覺(jué)自己這次做的還是蠻好的,組長(zhǎng)交給我的任務(wù),我已經(jīng)完成,各個(gè)成員都很認(rèn)真,這次任務(wù)完成的非常愉快。希望在以后的研究性學(xué)習(xí)中我能表現(xiàn)得更好!
像此類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng),我是第二次參加了,但仍然會(huì)有些緊張,不知從何下手。經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),最終,我還是鼓起了勇氣,并且順利的完成了任務(wù)。在這之前也曾遇到不少困難,比如去訪(fǎng)問(wèn)別人時(shí)總是落意而歸,又沒(méi)有充足的資料,但是在眾多同學(xué)的共同努力下,我們還是較好的完成任務(wù)。由此,我深深的感受到了:要成功,就必須要有奮斗的精神和信心。因?yàn)槲疑钪晒Φ拿軟Q:堅(jiān)持不懈,終會(huì)成功!
經(jīng)過(guò)這次的課題研究,自我感覺(jué)良好。讓我認(rèn)識(shí)到在面對(duì)困難時(shí),不會(huì)再膽怯,不會(huì)在退縮。我要對(duì)自己更加的有信心,有勇氣去面對(duì)這些所謂的困難,而且我還學(xué)會(huì)了幫助別人,將這些經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地積累下來(lái),希望下次我會(huì)更加的自信,更加的成功!
【中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)范文二】剛開(kāi)學(xué)時(shí)的我:隨著又一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始,我迎來(lái)了新階段的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)的 我,心里多了份希望、多了份堅(jiān)定,盼望著自己能在新學(xué)期中取得更多更好的成 績(jī),實(shí)現(xiàn)新的飛躍。相信憑借我的信心和努力,我能在這學(xué)期飛得更高、跑得更 遠(yuǎn)。我的發(fā)展目標(biāo): 這學(xué)期,我要著力為即將到來(lái)的高三學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做足準(zhǔn)備。在語(yǔ)文方面,注意在課堂上緊跟老師思路,做好詳實(shí)的筆記并在課后及時(shí)復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上,按時(shí)按量完成老師布置的習(xí)題,遇到疑難時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師。對(duì)于 英語(yǔ),著重進(jìn)行積累。在史地政上,做好課后鞏固、理清概念。相信我一定能以 一個(gè)非常好的姿態(tài)去迎接高三!思想道德自我評(píng)價(jià):我認(rèn)為自己通過(guò)生活實(shí)踐,以養(yǎng)成了好的人生觀(guān)、世界觀(guān) 和價(jià)值觀(guān)。在日常的學(xué)習(xí)生活中,尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)同學(xué)。在學(xué)校時(shí)遵守各種規(guī)章 制度,在家中幫助父母做力所能及的家務(wù)活,是一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好少年。合作與交流自我評(píng)價(jià):有較好的合作與交流能力,在學(xué)習(xí)生活上能與同學(xué)、老 師、家長(zhǎng)進(jìn)行良好的交流、合作,相互交換意見(jiàn)與看法,相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。遇到不懂的的問(wèn)題會(huì)及時(shí)向老師同學(xué)請(qǐng)教,在生活上遇到困惑會(huì)與他人進(jìn)行交 流,通過(guò)各種方式鍛煉自己的合作與交流能力。
學(xué)業(yè)情感自我評(píng)價(jià):我認(rèn)為自己對(duì)待學(xué)習(xí)有良好的態(tài)度,具有刻苦鉆研的精神。對(duì)各門(mén)學(xué)科都具備較高的探知欲,課上認(rèn)真聽(tīng)講、課下按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng) 作業(yè)。面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難,想盡辦法通過(guò)多種方式解決。學(xué)習(xí)態(tài)度端正,十 分熱愛(ài)學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)與健康自我評(píng)價(jià):身體健康狀況良好,能積極主動(dòng)的參加各項(xiàng)體育鍛煉,聽(tīng)從體育老師的安排,達(dá)到課標(biāo)要求。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,能夠主動(dòng)地抽出時(shí)間 進(jìn)行鍛煉(每天下午堅(jiān)持跑步等)強(qiáng)健體魄,為緊張的學(xué)習(xí)生活打好身體基礎(chǔ)。審美與表現(xiàn)自我評(píng)價(jià):;平日里能積極主動(dòng)參加體育鍛煉,聽(tīng)從體育老師的安 排進(jìn)行鍛煉,使自己擁有更加健康的體魄。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià): 我認(rèn)為自己能積極主動(dòng)、按時(shí)按量的完成分配到的社會(huì)實(shí) 踐任務(wù)。按照任務(wù)要求,在小組內(nèi)與其他組員進(jìn)行討論,隨后整理出所需數(shù)據(jù),并及時(shí)向組長(zhǎng)匯報(bào)。在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中,我的合作與交流能力都有所提高,同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)社會(huì)的了解,在多方面使自己的能力有所提高。性格開(kāi)朗大方,對(duì)待同學(xué)主動(dòng)熱情、對(duì)待老師尊敬有禮。個(gè)性與發(fā)展基本情況: 在學(xué)??炭鄬W(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng);在家中能利用休息時(shí)間 幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。面對(duì)生活學(xué)習(xí)上的困難,能樂(lè)觀(guān)面對(duì),努力尋 求方法解決??傮w看來(lái),個(gè)性與發(fā)展基本狀況較好。