第一篇：淺談中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生評價(jià)

淺談中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生評價(jià)

內(nèi)容摘要：

評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，但是，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生評價(jià)的界定，目前還沒有定論。我們通過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評價(jià)可概括為對學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的表現(xiàn)、進(jìn)展和變化，以及學(xué)生進(jìn)行觀察、描述、分析、解釋的過程。這里不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1 不是要對學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果做出或肯定或否定的判斷，而是要揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)以及他們?nèi)绾谓鉀Q問題的思維方式。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)理念

(一)正確看待過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)科教育評價(jià)往往過于注重結(jié)果，關(guān)心教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，只了解學(xué)生學(xué)會或知道了什么，而不知學(xué)生是怎樣思考如何獲得答案，只提出了學(xué)生成敗的信息，而不知道或不關(guān)心學(xué)生成敗的原因，更未提出有針對性的建設(shè)性意見和補(bǔ)救措施。2綜合實(shí)踐活動(dòng)也注重結(jié)果，但更注重過程。強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程性評價(jià)，就是要注重學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、思維方法的合理性、操作程序的科學(xué)性、感受領(lǐng)悟的深刻性。至于課題研究結(jié)果本身的物化效益和價(jià)值，并不十分看重。有時(shí)，甚至是一個(gè)沒有“結(jié)果” 的學(xué)習(xí)過程，起意義仍然不可低估。

例如：學(xué)生初次設(shè)計(jì)問卷到社會上去做調(diào)查，往往會碰到釘子，他們受挫后沒有氣餒，相反他們從中發(fā)現(xiàn)了問題所在，發(fā)現(xiàn)自己與人交往不禮貌等問題，并及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，達(dá)到理想的狀態(tài)，所以我們在評價(jià)他們時(shí)，只看最終的結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而沒有看到他們背后思維的歷程和過程中所經(jīng)歷的波折，就不能適時(shí)肯定他們的努力、智慧和成果，鼓勵(lì)和強(qiáng)化他們這種積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有些課題，也可能最終沒能得出一些像樣的結(jié)論，但是學(xué)生認(rèn)真的實(shí)踐和主動(dòng)探究就必然會有學(xué)生自身的收獲。

（二）明確量化評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)的定位

量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)是兩種側(cè)重點(diǎn)不同的方法。量化評價(jià)是強(qiáng)調(diào)客觀、精確、簡便、有效，因其簡約而可行。但是，它所聚焦的是可測量的品質(zhì)和行為，關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了難以測量的個(gè)性發(fā)展和心理品質(zhì)。質(zhì)性評價(jià)是采用的描述、觀察、分析、解釋的方式，注意對個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析和解釋，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的心靈展現(xiàn)和真實(shí)感受。二者各有長短，并不是截然對立或否定的。3

相反，質(zhì)性評價(jià)是對量化評價(jià)的反思，批判和補(bǔ)充，它本質(zhì)上并不排斥量化評價(jià)，而是把它統(tǒng)整自身，在適當(dāng)?shù)脑u價(jià)內(nèi)容或場景中依然使用量化的方式進(jìn)行評定。4我們要做的是根據(jù)評價(jià)的對象和內(nèi)容選擇合適的評價(jià)方法，恰當(dāng)?shù)奶幚砹炕u價(jià)和質(zhì)性評價(jià)的關(guān)系。學(xué)科課程主要是為了檢查學(xué)生掌握和理解運(yùn)用的不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐。激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)發(fā)展，注意保護(hù)學(xué)生的自信心，探究欲望和深層次的發(fā)展能力。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課就不應(yīng)該采用分類劃等的打分排隊(duì)評價(jià)方式，而用描述、展示、交流、解釋、對話等性質(zhì)的評價(jià)方式就比較適宜。把評價(jià)作為一種潛能的挖掘，發(fā)揮和素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣才能給評價(jià)要素的實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生的課題研究不一定非要采用什么固定的程序和方式，可以根據(jù)課題的性質(zhì)以及學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)采用靈活的形式。展示性的評價(jià)不一定非到在課題結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景即時(shí)展示。小組可以把自己的突發(fā)靈感與其他同學(xué)交流，在想法或疑惑時(shí)，不限定時(shí)間和場所得把小組當(dāng)前的研究狀況拿出來欣賞、展示或咨詢。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和能力而非系統(tǒng)化的知識，所以

評價(jià)時(shí)不應(yīng)過多的量化學(xué)生所獲得的知識，判斷作品的優(yōu)與劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性以及所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們要把評價(jià)看作學(xué)生進(jìn)步和擴(kuò)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生的興趣和特長在這里展現(xiàn)和鞏固。

（三）促使內(nèi)在評價(jià)和外在評價(jià)的共生。

一個(gè)人的最初的自我意識或自我評價(jià)很大程度上依賴于別人的評價(jià)。所以教師要意識

到自己的評判會對學(xué)生可能產(chǎn)生的身心影響，尤其在強(qiáng)調(diào)多主題評價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中。我們適切的評價(jià)有助于學(xué)生正確認(rèn)識自己，調(diào)整自己，使學(xué)生在集體中形成和諧的自我評價(jià)。新課改要求教師放下權(quán)威，與學(xué)生平等對話，但是教師也不能過分贊美，特別是就人不就事的贊美也是對學(xué)生的傷害，其危險(xiǎn)性在于學(xué)生對自己的價(jià)值認(rèn)識依附在別人所給予的贊同上。5家長對孩子的評價(jià)，一定要在自己了解孩子的基礎(chǔ)上作出描述和建議，不要為評價(jià)而評價(jià)，說些空洞不著邊際的話。要強(qiáng)調(diào)小組成員之間相互評價(jià)，因?yàn)樗麄兒献髦杏猩钊氲慕佑|了解，能根據(jù)合作的情況作出自己的判斷，最重要的用一顆平常的心作出獨(dú)立的選擇和判斷，增強(qiáng)自我教育、自我管理、自我約束的責(zé)任感。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評價(jià)的基本要素

在理念上清楚后，在實(shí)踐中必須明確為什么評、怎么評、評什么、誰來評等問題。

（一）為什么評

評價(jià)是幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段，其最終目的還是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和

健康成長。

1、評價(jià)是為了改進(jìn)。

評價(jià)的本身不是目的，評價(jià)是為了引導(dǎo)并改進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生成長。有關(guān)資

料顯示，有些學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評價(jià)看作是對課程統(tǒng)一管理，不管學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和形式如何，提前印制許多表格作為“監(jiān)控”，孰不知這種預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的方式很大程度上會約束學(xué)生的思路和頭腦。有些學(xué)校把評價(jià)僅僅作為學(xué)生結(jié)束的一個(gè)評定，給小組和個(gè)人一個(gè)等次和分?jǐn)?shù)。這種評價(jià)都是太重視結(jié)果的表現(xiàn)。確實(shí)，資料建設(shè)對于形成檔案記錄、增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的客觀性很重要，但是太注重過程資料的齊全，很大程度上增加了學(xué)生的無效勞動(dòng)，結(jié)果演變成一種資料建設(shè)、收集、整理的形式化過程。學(xué)生見到資料就收集：書本上的、報(bào)刊上的、網(wǎng)絡(luò)上的，一律拷貝過來放進(jìn)自己的成長袋。這種做法往往忽略了過程的自主性，忽略了材料的實(shí)際意義和價(jià)值。我們必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的真實(shí)感受和獨(dú)立思考，恰如其分的分析和解釋學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、點(diǎn)評指導(dǎo)，使學(xué)生能夠總結(jié)、反思，并能超越他們在活動(dòng)過程中的感悟、疑問和體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠從中全面正確的認(rèn)識自己，把握自己的行為，為下一步的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、評價(jià)的核心目的是為了學(xué)生發(fā)展

評價(jià)的核心目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，重在學(xué)習(xí)方法、效果及學(xué)生收獲，而不是看過程多

縝密、形式多豐富、資料多齊全，更不能把它當(dāng)成一種給別人看或者可以展示的表演，而是讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮自主性、受到鍛煉、得到提高。我們必須把學(xué)生的發(fā)展看作評價(jià)的內(nèi)在目的，和終極追求，要深刻把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)追求，把評價(jià)看作師生對話、民主協(xié)商的過程，看作師生共同成長的良好契機(jī)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的和功能。

（二）怎樣評

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評價(jià)大大拓展了傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn)為主導(dǎo)的評價(jià)方法，出現(xiàn)嶄新的的評價(jià)方法，如：檔案袋評價(jià)，表現(xiàn)性評價(jià)等，給學(xué)生的評價(jià)帶來活力和生機(jī)。

1、檔案袋的評價(jià)

課改后，我校嘗試著為每個(gè)學(xué)生建立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)成長檔案袋”，目的是：力求

通過學(xué)生材料的收集和本人對材料的反省，開放地、多層面地、全面地評價(jià)學(xué)生，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，教會他們?nèi)绾巫晕以u估，如何堅(jiān)持不懈，如何修改自己的功課，以及如何對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展保持積極樂觀的態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反思的能力；便于向家長展示孩子的努力和進(jìn)步，有助于改善家校

關(guān)系；能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作，有助于改善師生關(guān)系，力求營造良好的育人環(huán)境。

成長袋要裝入的內(nèi)容：

（1）上課的內(nèi)容成果的收集。

（2）撰寫成長日志。

（3）對自己成長記錄袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和反思。

操作策略及做法：

（1）教師明確目的，確定評價(jià)的內(nèi)容及評價(jià)對象。

（2）教師確定要收集什么，確定作品收集的數(shù)量與頻率。

（3）檔案袋保存在教師辦公室，有每班綜合實(shí)踐課課代表負(fù)責(zé)專門管理。

（4）開展后期研究，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或成果展示。

建立“成長袋”是一種行之有效的教學(xué)評價(jià)方式，也特別適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對資料的積累，能讓他們留下一個(gè)個(gè)腳印，一份份感動(dòng)，一段段精彩，也使學(xué)生更深入地了解自己，以便成為以后活動(dòng)又一個(gè)新的起點(diǎn)，做到過程的連續(xù)和完整。同學(xué)之間也可以互相交流成長袋，這樣既能看到自己的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并與他人分享自我探索的體會和成功的喜悅。

2、表現(xiàn)性評價(jià)

綜合實(shí)踐課表現(xiàn)性教學(xué)評價(jià)是一種形成性教學(xué)評價(jià)，它針對以分等和獎(jiǎng)懲為目的的終

結(jié)性評價(jià)的弊端而提出來，主張面向未來，面向評價(jià)對象的發(fā)展。表現(xiàn)性教學(xué)評價(jià)是形成性教學(xué)評價(jià)的深化和發(fā)展。它由形成性教學(xué)評價(jià)發(fā)展而來，但比原始意義上的形成性評價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。6原始意義上的形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)對工作的改進(jìn)，而綜合實(shí)踐課表現(xiàn)性教學(xué)評價(jià)強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

表現(xiàn)性評價(jià)研究的內(nèi)容

（1）課堂生命觀

課堂教學(xué)應(yīng)視作師生生命歷程的重要組成部分，課堂中的生命意義在于使每一個(gè)生命

個(gè)體感受并獲得新的成長和發(fā)展。讓課堂充滿師生的生命活力。

（2）課堂效能觀

課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育環(huán)境諸要素和諧、協(xié)調(diào)的聯(lián)系和相互作用，使學(xué)生獲得主動(dòng)有效的發(fā)展。追求課堂教學(xué)狀態(tài)的改善和教學(xué)效能的優(yōu)化，讓課堂教學(xué)富有成效。

表現(xiàn)性評價(jià)操作策略及做法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評

價(jià)以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。評價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可以自評、生評和師評相結(jié)合。不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技作品、調(diào)查報(bào)告、研究性小論文等）評價(jià)、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。

（三）誰來評

提倡多種主體評價(jià)，改變教師操控學(xué)生言行的局面，使評價(jià)成為一個(gè)開放、民主、動(dòng)

態(tài)的過程。不要拘泥一種形式，要獲取多種信息，對學(xué)生進(jìn)行全面真實(shí)的評價(jià)，使學(xué)生從中受益。鼓勵(lì)學(xué)生自評和互評。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的開展多以小組合作形式進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生

互相欣賞，從與他人的交往中學(xué)到課本以外的東西。學(xué)會欣賞別人，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（四）評什么

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要努力改變傳統(tǒng)的評價(jià)內(nèi)容，把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到課程本身的追求上來，興趣的激發(fā)和維持，親身的探究體驗(yàn)，與人合作的態(tài)度及精神，以及獨(dú)立的思維等表現(xiàn)。把評價(jià)融入綜合實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式的能力，與人合作的能力，對道德的敏感性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要轉(zhuǎn)變知識觀，不應(yīng)把知識僅僅看作是先人傳承下來的固定文化遺產(chǎn)，而應(yīng)該看到其背后所隱藏的思維方式和價(jià)值追求。沒有人學(xué)到一切知識，但是人人都能更好的開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)一生中繼續(xù)生成和檢驗(yàn)知識所必須的探究態(tài)度。7對于學(xué)生的未來來說，繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和生存能力應(yīng)該是最重要的結(jié)果，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更是如此。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生評價(jià)要求建立多元的評價(jià)體系，評價(jià)的目的不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

第二篇：綜合實(shí)踐課程評價(jià)

鹽窩鎮(zhèn)十南小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、重視過程評價(jià)

本課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。所以評價(jià)時(shí)，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。困此要采用形成性評價(jià)的方式，一般不采用等級評分的方法，重視對過程的評價(jià)和在過程中的評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

2、以學(xué)生自我評價(jià)為主

本課程的評價(jià)可采用多種方式，如對書面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合；教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評價(jià)為主。由于是讓學(xué)生自我評價(jià)，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時(shí)，這種集體和個(gè)人的自我評價(jià)也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

3、評價(jià)的開放性

本課程具有開放性的特點(diǎn)，評價(jià)也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

從評價(jià)的科學(xué)性、全面性和可操作性等原則出發(fā)，結(jié)合活動(dòng)課教學(xué)的理論與實(shí)踐，提出如下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系。

十南小學(xué)

第三篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)問題

1.對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)過分地強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)，忽略活動(dòng)結(jié)果評價(jià)和學(xué)生對問題解決基本能力的評價(jià)。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)過程和體驗(yàn)，各地在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評價(jià)中，過分地偏重過程體驗(yàn)，而對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠。如通過活動(dòng)實(shí)施學(xué)生究竟在“問題解決的基本方法”方面獲得了哪些發(fā)展，缺乏具體的評價(jià)指標(biāo)。從而導(dǎo)致教師和學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過程中對方法的落實(shí)和具體實(shí)施關(guān)注不夠，表現(xiàn)在大量的初中生不知道如何設(shè)計(jì)一份簡要的調(diào)查問卷、如 何進(jìn)行訪談等方面。

2.指導(dǎo)教師不明確學(xué)生發(fā)展評價(jià)的具體指標(biāo)，評價(jià)過程比較隨意。調(diào)查表明，絕大部分指導(dǎo)教師不明確評價(jià)的具體指標(biāo)；在評價(jià)的實(shí)施過程中，教師對學(xué)生發(fā)展評價(jià)的直接依據(jù)不足；“評價(jià)主體多元”的理念缺乏實(shí)施的充足條件支撐。

3.如何評價(jià)指導(dǎo)教師、如何評價(jià)學(xué)校、誰來評價(jià)學(xué)校和教師等問題，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)中的盲點(diǎn)。從我進(jìn)行的考察和調(diào)查結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為，學(xué)校校長的課程理念和辦學(xué)理念極大地制約著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，如果沒有對學(xué)校的評價(jià)、對校長的評價(jià)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施會有許多不利因素。

4.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)如何對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，如何進(jìn)入中考，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)如何實(shí)施？這也困擾中小學(xué)校長和教師的突出問題。

學(xué)生發(fā)展評價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。從理論上說，關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體多元、評價(jià)形式多樣、評價(jià)項(xiàng)目多元，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本質(zhì)規(guī)定性的內(nèi)在要求，但從實(shí)踐上看，如果綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生發(fā)展評價(jià)的具體指標(biāo)體系或評價(jià)要點(diǎn)、評價(jià)制度、評價(jià)機(jī)構(gòu)不落實(shí)，那就難以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供有力的政策支持和技術(shù)支撐。調(diào)查表明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的政策問題和技術(shù)問題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)必須解決的兩大基本問題。我建議：

1.將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)具體化。如同美國應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一樣，在評價(jià)過程中，將課程的總體目標(biāo)具體化為若干個(gè)基本指標(biāo)，每級指標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段（可分為小學(xué)3-4年級、5-6年級、初中7-9年級三段），再具體化分出二級指標(biāo)。美國應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)就包括“五個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域”、“九種基本能力”和“學(xué)段目標(biāo)分解”等部分構(gòu)成。日本綜合學(xué)習(xí)時(shí)間的具體目標(biāo)是由各縣在課程推進(jìn)過程中根據(jù)課程總綱（即日本中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要）具體設(shè)計(jì)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展具體活動(dòng)的過程中，再根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的具體主題，設(shè)計(jì)可觀察、可測量的活具體活動(dòng)目標(biāo)。這些目標(biāo)是制定評價(jià)指標(biāo)體系、開展發(fā)展性評價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)的具體化與評價(jià)的實(shí)施，必須要有目標(biāo)細(xì)化和明確化的再設(shè)計(jì)的過程。

2.研制綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展評價(jià)的指標(biāo)體系。近兩年來，國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)長沙開福區(qū)、廣西柳州區(qū)、成都武侯區(qū)等實(shí)驗(yàn)區(qū)初步研制了學(xué)生發(fā)展評價(jià)的基本指標(biāo)體系。這些評價(jià)指標(biāo)體系

克服了綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中的盲目性。評價(jià)指標(biāo)體系的研制，我覺得需要牢牢把握體驗(yàn)性目標(biāo)、過程性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。從實(shí)施過程各個(gè)階段的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo)：自主地提出問題，明確活動(dòng)主題；制定方案的合理性程度；參與活動(dòng)過程的主動(dòng)性和積極性、合作與交流。從過程與方法的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo)：問題解決基本方法（如探究、調(diào)查與考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、服務(wù)與社會實(shí)踐等）的體驗(yàn)與運(yùn)用程度；基本技能（搜集處理信息、自主獲取知識、規(guī)劃與組織能力、交流與合作）的發(fā)展；情感態(tài)度與價(jià)值觀（良好個(gè)性品質(zhì)和思想意識）的形成與發(fā)展等。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展性評價(jià)要對學(xué)生活動(dòng)具有積極的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)和發(fā)展。

3.積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方式和途徑，建立綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)展評價(jià)的機(jī)制（特別是評價(jià)方式、評價(jià)制度、評價(jià)形式和評價(jià)機(jī)構(gòu)）。以教育部的《頒布國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》為指導(dǎo)思想，初中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生發(fā)展以何種形式進(jìn)入中考，是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)需要解決的基本問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)入綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)論。建議各地以教研室為基礎(chǔ)，組織中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要負(fù)責(zé)人，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組。評價(jià)小組以學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行的形成性評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)的結(jié)論為基礎(chǔ)，通過對初中生和學(xué)校提供的學(xué)生活動(dòng)過程的檔案、活動(dòng)報(bào)告等資料的分析，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行綜合素質(zhì)的等級評價(jià)，初中生的升學(xué)依據(jù)包括學(xué)科考試的總成績＋綜合素質(zhì)評價(jià)等級。

4.將學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、學(xué)校課程管理與開發(fā)等方面的狀況進(jìn)入學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的評價(jià)指標(biāo)。教育行政部門、教育督導(dǎo)部門因通過對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的綜合評價(jià)，促進(jìn)中小學(xué)樹立全新的辦學(xué)理念，明確學(xué)校發(fā)展的思路，切實(shí)落實(shí)國家教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神和指導(dǎo)思想。

第四篇：xx中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度

Xx中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理制度

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)師資配備制度

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展遵循“個(gè)體自主開發(fā)與團(tuán)體共同研究相結(jié)合”的指導(dǎo)方針。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師相對固定。原則上以班級為單位，由學(xué)校指派一名教師為該班指導(dǎo)者，組織學(xué)生開展活動(dòng)。

3、學(xué)生全班外出進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，另行再安排一位教師協(xié)同組織管理。

4、按照《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》以及《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》各年級每班建立綜合實(shí)踐活動(dòng)彈性課時(shí)制。負(fù)責(zé)活動(dòng)的每一位指導(dǎo)教師按學(xué)?，F(xiàn)行規(guī)定上課，每周兩課時(shí)。

5、學(xué)校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)管理小組。組長由分管校長擔(dān)任，具體管理由德育處負(fù)責(zé)。實(shí)行項(xiàng)目組組長負(fù)責(zé)制。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師教研制度

1、成立項(xiàng)目研究組。項(xiàng)目研究組由各組長負(fù)責(zé)，組織組員可以對已經(jīng)形成的方案作進(jìn)一步的探究，也可以另行開發(fā)一個(gè)新的課題。項(xiàng)目研究組雙周召開一次指導(dǎo)教師會議。由組長召集，主要討論課程進(jìn)展中出現(xiàn)的問題，提出解決的方法，保證活動(dòng)的有效實(shí)施。

2、實(shí)行每月研究制度。每個(gè)月由1-2個(gè)項(xiàng)目研究組承擔(dān)一次主題研究活動(dòng)，推選1-2位教師，執(zhí)教綜合實(shí)踐活動(dòng)研究課，并進(jìn)行評課和階段匯報(bào)。

3、定期舉行沙龍研討活動(dòng)。這一活動(dòng)由教科室負(fù)責(zé)，要針對研究中存在的問題或現(xiàn)象精心設(shè)計(jì)，形式豐富，對研究起到推進(jìn)作用。

4、鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)新。有一定能力與經(jīng)驗(yàn)的教師可以自主開發(fā)新的課題研究，研究中不僅要提供詳實(shí)可行的案例，還要有具體的研究過程資料以及后續(xù)研究方向。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)日常管理制度

1、開學(xué)初，各組擬訂學(xué)期研究計(jì)劃。每學(xué)期開學(xué)的第一、二周，德育處要組織教師參加課題研究意向活動(dòng)，成立項(xiàng)目研究組，各組研究計(jì)劃經(jīng)審核后開展活動(dòng)。建議每個(gè)學(xué)期每位學(xué)生只開展1-2個(gè)主題研究活動(dòng)。

2、定期檢查組內(nèi)教師研究情況。各項(xiàng)目組組長要定期檢查教師的研究再設(shè)計(jì)和反思，學(xué)生資料包建設(shè)情況等等。

3、建立推門聽課制。分管領(lǐng)導(dǎo)要組織相關(guān)人員隨時(shí)聽推門課，了解各組的研究動(dòng)態(tài)，相關(guān)情況要予以公布。

4、教師要積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)研究活動(dòng)，完成一定研究任務(wù)。每學(xué)期每位教師或項(xiàng)目研究組至少要有一份完整的案例研究，一篇有質(zhì)量的論文或研究反思。

5、加強(qiáng)教師中的學(xué)習(xí)、交流。德育處定期組織教師將研究的方案、反思、論文和班級研究特色活動(dòng)資料進(jìn)行交流。德育處將組織專人定期檢查，及時(shí)公布檢查結(jié)果。

6、積極開展各類評選活動(dòng)。研究過程中德育處還將組織教師參加優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀資料包、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀項(xiàng)目研究組等評選。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將推選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師參加市、區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科帶頭人、骨干教師的評選。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度

1、課內(nèi)課外教師開展活動(dòng)的工作量較大，對于積極參與研究活動(dòng)的教師，每學(xué)期由學(xué)校負(fù)責(zé)發(fā)放一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。

2、以教師的課程開發(fā)能力以及學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、能力和效果為標(biāo)準(zhǔn)，對指導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)體的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、凡在校級以上（包括校級）綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、案例、論文撰寫、展示課、資料包等評比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表的教師，學(xué)校給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)制度

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案的撰寫要求做到綱目清楚，內(nèi)容詳實(shí)，便于實(shí)施。參加項(xiàng)目研究組的教師呈現(xiàn)的方案要體現(xiàn)課后的調(diào)整，要突出后續(xù)的研究方向。

2、研究過程扎實(shí)，能體現(xiàn)出教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力，學(xué)生資料包的完成有特色。

3、一個(gè)主題的研究結(jié)束后要形成完整的案例。案例中有詳細(xì)的活動(dòng)方案或計(jì)劃，研究的步驟，包括學(xué)生的資料卡、調(diào)查表、問卷、采訪記錄、照片、日記、研究小報(bào)告等。

4、學(xué)期結(jié)束在家長、學(xué)生問卷調(diào)查中，滿意率達(dá)到90%。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)安全制度

1、加強(qiáng)學(xué)生安全教育。指導(dǎo)者要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力，2、實(shí)行外出申報(bào)制度。指導(dǎo)教師至少要提前三——五天向德育處提出書面申請，由德育處負(fù)責(zé)上呈校行政，由校行政審批同意后方可外出。

3、外出活動(dòng)精心規(guī)劃

（1）對校外活動(dòng)的空間范圍、活動(dòng)情境進(jìn)行合理的規(guī)劃。

（2）提高校外活動(dòng)的效率，減少不必要的校外活動(dòng)時(shí)間。

（3）學(xué)生的校外活動(dòng)應(yīng)該在指導(dǎo)教師參與的情況下展開，學(xué)生的校外活動(dòng)盡可能采取小組協(xié)作的方式來進(jìn)行。

4、爭取社會和學(xué)生家長的支持和參與。

第五篇：中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)

中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)

中學(xué)生年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)要怎么寫呢下面由小編為大家精心收集的中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)范文，歡迎大家閱讀與借鑒!

【中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)范文一】

在這次的活動(dòng)中，我覺得我比上次進(jìn)步了很多，向老師、家長們提問時(shí)也充分顯現(xiàn)出了我大膽的個(gè)性。每當(dāng)組員遇到困難時(shí)，我總能及時(shí)的伸出援助之手和他們一起努力，排除困難。在此次活動(dòng)中，我的工作責(zé)任心和應(yīng)變能力得到了明顯的提高，因此，我希望在下一次的研究性活動(dòng)中，能夠獲得更多的意外收獲!

這樣實(shí)踐的活動(dòng)，見證了我們每個(gè)人的成長歷程。我曾經(jīng)認(rèn)為這樣的活動(dòng)“so easy”，但誰知道行動(dòng)起來，我們都暈頭轉(zhuǎn)向了。然而，經(jīng)過這樣的兩次實(shí)踐，我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且，自己以前馬馬虎虎的態(tài)度也改變了不少，同時(shí)也懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

像這樣的實(shí)踐活動(dòng)我已經(jīng)參加了兩次，在此次活動(dòng)中，我自我感覺還不錯(cuò)。雖然是第二次接觸這樣的活動(dòng)了，但還存在很多問題，出錯(cuò)的地方比較頻繁，我還發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這次的課題使我感受到：要想成功，就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心，必須堅(jiān)持下來才有可能成功。

經(jīng)過一次的訓(xùn)練，使我在這次的課題研究中又成長一次。在面對困難時(shí)，不會再像以前的膽怯了，也不會一味的退縮。反而對自己更加的充滿信心，把困難當(dāng)做成功的墊腳石，一步一步的向上爬。對于自己的這次表現(xiàn)，自我感覺還是蠻好的，至少不上一次有經(jīng)驗(yàn)多了，以后還要繼續(xù)努力才行!加油!

經(jīng)過兩次的研究性學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多日常學(xué)習(xí)之外的東西，經(jīng)過多次的校外交流，我的社交能力有了很大的提高，以前的膽怯也已不復(fù)存在了?，F(xiàn)在的自己算是成熟了不少，更重要的是，在這次的活動(dòng)過程中，我們團(tuán)隊(duì)的互相勉勵(lì)和大家堅(jiān)持不懈的精神深深的烙印在我心中。

這次活動(dòng)讓我學(xué)會了壯膽，學(xué)會了為他人著想。在現(xiàn)實(shí)生活中，我覺得最重要的一點(diǎn)就是：要有愛。我們生活在同一個(gè)家園里，每個(gè)人都會有不如意的時(shí)候，因此，我們要學(xué)會多為別人著想。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，伸出我們的援助之手，能幫則幫。這有這樣我們的家園才會變得更加的和諧美滿。

這次的實(shí)踐活動(dòng)總的來說，還是很成功的，這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲，感覺自己這次做的還是蠻好的，組長交給我的任務(wù)，我已經(jīng)完成，各個(gè)成員都很認(rèn)真，這次任務(wù)完成的非常愉快。希望在以后的研究性學(xué)習(xí)中我能表現(xiàn)得更好!

像此類的實(shí)踐活動(dòng)，我是第二次參加了，但仍然會有些緊張，不知從何下手。經(jīng)過老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，最終，我還是鼓起了勇氣，并且順利的完成了任務(wù)。在這之前也曾遇到不少困難，比如去訪問別人時(shí)總是落意而歸，又沒有充足的資料，但是在眾多同學(xué)的共同努力下，我們還是較好的完成任務(wù)。由此，我深深的感受到了：要成功，就必須要有奮斗的精神和信心。因?yàn)槲疑钪晒Φ拿軟Q：堅(jiān)持不懈，終會成功!

經(jīng)過這次的課題研究，自我感覺良好。讓我認(rèn)識到在面對困難時(shí)，不會再膽怯，不會在退縮。我要對自己更加的有信心，有勇氣去面對這些所謂的困難，而且我還學(xué)會了幫助別人，將這些經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地積累下來，希望下次我會更加的自信，更加的成功!

【中學(xué)生XX年綜合實(shí)踐活動(dòng)自我評價(jià)范文二】剛開學(xué)時(shí)的我:隨著又一個(gè)新學(xué)期的開始，我迎來了新階段的學(xué)習(xí)生活。此時(shí)的 我，心里多了份希望、多了份堅(jiān)定，盼望著自己能在新學(xué)期中取得更多更好的成 績，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。相信憑借我的信心和努力，我能在這學(xué)期飛得更高、跑得更 遠(yuǎn)。我的發(fā)展目標(biāo)： 這學(xué)期，我要著力為即將到來的高三學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做足準(zhǔn)備。在語文方面，注意在課堂上緊跟老師思路，做好詳實(shí)的筆記并在課后及時(shí)復(fù)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，按時(shí)按量完成老師布置的習(xí)題，遇到疑難時(shí)及時(shí)請教老師。對于 英語，著重進(jìn)行積累。在史地政上，做好課后鞏固、理清概念。相信我一定能以 一個(gè)非常好的姿態(tài)去迎接高三!思想道德自我評價(jià)：我認(rèn)為自己通過生活實(shí)踐，以養(yǎng)成了好的人生觀、世界觀 和價(jià)值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，尊敬師長、熱愛同學(xué)。在學(xué)校時(shí)遵守各種規(guī)章 制度，在家中幫助父母做力所能及的家務(wù)活，是一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好少年。合作與交流自我評價(jià):有較好的合作與交流能力，在學(xué)習(xí)生活上能與同學(xué)、老 師、家長進(jìn)行良好的交流、合作，相互交換意見與看法，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。遇到不懂的的問題會及時(shí)向老師同學(xué)請教，在生活上遇到困惑會與他人進(jìn)行交 流，通過各種方式鍛煉自己的合作與交流能力。

學(xué)業(yè)情感自我評價(jià):我認(rèn)為自己對待學(xué)習(xí)有良好的態(tài)度，具有刻苦鉆研的精神。對各門學(xué)科都具備較高的探知欲，課上認(rèn)真聽講、課下按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng) 作業(yè)。面對學(xué)習(xí)中遇到的困難，想盡辦法通過多種方式解決。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，十 分熱愛學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)與健康自我評價(jià)：身體健康狀況良好，能積極主動(dòng)的參加各項(xiàng)體育鍛煉，聽從體育老師的安排，達(dá)到課標(biāo)要求。平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，能夠主動(dòng)地抽出時(shí)間 進(jìn)行鍛煉(每天下午堅(jiān)持跑步等)強(qiáng)健體魄，為緊張的學(xué)習(xí)生活打好身體基礎(chǔ)。審美與表現(xiàn)自我評價(jià)：;平日里能積極主動(dòng)參加體育鍛煉，聽從體育老師的安 排進(jìn)行鍛煉，使自己擁有更加健康的體魄。社會實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)： 我認(rèn)為自己能積極主動(dòng)、按時(shí)按量的完成分配到的社會實(shí) 踐任務(wù)。按照任務(wù)要求，在小組內(nèi)與其他組員進(jìn)行討論，隨后整理出所需數(shù)據(jù)，并及時(shí)向組長匯報(bào)。在進(jìn)行社會實(shí)踐的過程中，我的合作與交流能力都有所提高，同時(shí)進(jìn)一步加深了對社會的了解，在多方面使自己的能力有所提高。性格開朗大方，對待同學(xué)主動(dòng)熱情、對待老師尊敬有禮。個(gè)性與發(fā)展基本情況： 在學(xué)?？炭鄬W(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng);在家中能利用休息時(shí)間 幫助父母做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。面對生活學(xué)習(xí)上的困難，能樂觀面對，努力尋 求方法解決?？傮w看來，個(gè)性與發(fā)展基本狀況較好。