第一篇：九年級數(shù)學考試質(zhì)量分析

2016-2017學年第二學期第一次檢測

考試質(zhì)量分析

一、考試的基本情況

本次九三班數(shù)學第一次檢測考試人數(shù)24人，及格19人，優(yōu)秀1人，及格率-，優(yōu)秀率,最高分-

-分，最低分

，不及格的人數(shù)分別是。

二、試題分析

1、本次試卷題量適中，大多數(shù)學生都能完成

2、注重基礎(chǔ)，突出主干題內(nèi)容

基礎(chǔ)知識與基本技能是初中數(shù)學的核心內(nèi)容，也是學生發(fā)展的基礎(chǔ)。這次數(shù)學試題既注重對基礎(chǔ)知識的考查，更注意突出重點以及支撐數(shù)學學科知識體系的主干知識。

3、立足教材，深入挖掘教材的價值

教材為學生學好數(shù)學提供豐富的素材，同時立足教材，這次出題大部分源于教材、成功學習指導(dǎo)用書和往年文山市的試卷，教材的例題、習題的類比、改造、延伸和拓展。

4、貼近生活，注重考查學生用數(shù)學的意識

試題考查基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，入手簡單，解題輕松，大部分題目做起來很順手，讓每一個學生都能夠不同程度的展示自我學習的成果。注重能力的考查

（1）注重分析能力的考查。如填空題第13、16題，選擇題第4注重計算能力的考查。注重探究能力的考查。探究能力是新課程重點倡導(dǎo)培養(yǎng)的能力，注重開放題的考查。這是考查學生開放思維的題目有的是題設(shè)開放，有的是解法開放，有的是答案開放。如11、23題，（5）注重考查學生進一步學習的潛力的考查。試題考查學生以后學習數(shù)學的一些必備內(nèi)容：（1）

三、存在的主要問題

1、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，對基本方法、基本數(shù)學思想不能熟練、準確的掌握和應(yīng)用。

2、審題不清，馬虎失分現(xiàn)象較多?？紤]不全面，缺乏分類思想，造成丟解漏解比較普遍。會而不對，對而不全。

3、學生計算能力較弱，因計算失分現(xiàn)象非常嚴重

4、絕大部分學生的表述能力較弱，推理能力差，導(dǎo)致因書寫亂、不規(guī)范失分。幾何證明題（24、25、26等）失分嚴重。

5、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現(xiàn)偏差較大。第28題沒有得滿分的

四、采取措施

1.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練 ①把好計算的準確關(guān)：平時計算時要強調(diào)穩(wěn)，分步計算，注意檢查。②把好理解審題關(guān)：平時教學中要加強訓(xùn)練，題意不清，不急于動筆答題。③把好表達規(guī)范關(guān)：一是注意表達要有邏輯性，推理要力求嚴謹；二是要書寫整潔規(guī)范。教學中不必將“演繹推理”提早于教材的要求，但呈現(xiàn)形式可以提前出現(xiàn)，讓學生在經(jīng)常接觸中不斷熟悉。2.重視回歸課本、回歸課堂

中考試題多來源于課本或從課本的基本要求出發(fā)加以拓寬，而不是加深，這樣將更好地指導(dǎo)我們的課堂教學。我們要逐步改變“老師講，學生聽；教師問，學生答；及大量演練習題”的數(shù)學教學模式，應(yīng)引導(dǎo)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，親歷數(shù)學化的過程。

3、教學要從細、從實。抓好常規(guī)教學，認真對待每一節(jié)課，向45分鐘要質(zhì)量，向備課要質(zhì)量，向課后輔導(dǎo)要質(zhì)量，向轉(zhuǎn)化差生要質(zhì)量。要抓好基礎(chǔ)知識、基本能力的教學與培養(yǎng)，教學與其他社會現(xiàn)象一樣，只要學生基礎(chǔ)抓牢了，其它問題都迎刃而解。

4、重視問題變式訓(xùn)練（一題多變、一題多解）

在問題變式教學中，教師或通過對命題結(jié)論的改變，引出新命題；這樣的變式訓(xùn)練不但有利于學生更好地把握數(shù)學知識的本質(zhì)內(nèi)涵，而且也是培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑，從而可以有效地提高解決開放探究性問題的能力。

5、關(guān)注每一位學生，加強學法指導(dǎo) 從近幾年中考試題來看，面向每位學生、加強學法指導(dǎo)是擺在廣大教師面前不可忽視的問題，應(yīng)予以足夠重視。要努力提高學生學習數(shù)學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘?qū)W生的潛能，及時發(fā)現(xiàn)學生學習方法上的問題并采取具體措施。

五、今后的努力方向

本次考試已經(jīng)結(jié)束，希望經(jīng)過后期的復(fù)習，兩率一分均進入聯(lián)考校前三位。

第二篇：九年級數(shù)學考試質(zhì)量分析

九年級數(shù)學考試質(zhì)量分析

第一部分：基本情況

1．基本數(shù)據(jù)

2013——2014學年第一學期期末考試東九級有名學生參考，數(shù)學平均分

是，數(shù)學合格人數(shù)是人，合格率是%，數(shù)學優(yōu)秀人數(shù)是，優(yōu)秀率是% 第二部分：試題分析

2．本次數(shù)學命題，能根據(jù)教學的實際情況，以《數(shù)學課程標準》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)來進行。本著突出能力，注重基礎(chǔ)，有創(chuàng)新的命題原則。試題首先關(guān)注《數(shù)學課程標準》中最基礎(chǔ)最核心的內(nèi)容，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)題，又有對數(shù)學思想、數(shù)學方法的領(lǐng)悟及數(shù)學思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，在設(shè)計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。注重數(shù)學核心內(nèi)容和重要數(shù)學思想方法的考查（如17題數(shù)形結(jié)合思想），考查學生用數(shù)學的意識。能立足學生發(fā)展和實際生活需要設(shè)計應(yīng)用題（如第20、22、24題）； 關(guān)注學生獲取數(shù)學信息（如20、23題），試題的求解過程反應(yīng)《數(shù)學課程標準》所倡導(dǎo)的數(shù)學活動方式，如觀察、實驗、猜測、驗證推理等等（如17題根據(jù)表中的排列規(guī)律猜想線段B+D的值），而不僅僅是記憶模仿與熟練。試題為學生創(chuàng)造探索思考的機會和空間，為學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。試題的考點覆蓋了新課程標準所列的重點知識，不刻意追求知識的覆蓋面，各部分比例力求與規(guī)定的課時保持一致，整份試卷無繁、難、偏的題目，不超出課程標準的要求。題型豐富多樣，包括了選擇題、填空題、解答題等，既考查了學生本學期開學以來學習的基礎(chǔ)知識，又考查了學生的學習態(tài)度以及用所學數(shù)學知識解決問題的力。

3．下面就學生答卷中出現(xiàn)的情況分析如下：

第三部分：學生答題分析

（一）選擇題

出錯比較多的題目是1、9、11，第1題學生運算掌握不牢，第9題一元二次方程中的k≠0

忽略2k+1≥0，第,11題不能熟練運用數(shù)形結(jié)合思想解題。

（二）填空題14、16、17題出錯率最高，第14題不能較好的掌握直線與圓相切的位置關(guān)系，沒有分類討論思想的意識，致使漏解現(xiàn)象發(fā)生，17題部分學生不理解題意，找不出做題規(guī)律。

（三）、解答題

18題化簡出錯，去絕對值的過程中符號出錯較多，很多同學把整數(shù)和二次根式加起來算結(jié)果。18題第（2）問學生答題正確率較高，教學中應(yīng)該充分利用教材，并注意各知識點之間的銜接；

19題大部分學生滿分，個別失分原因：（1）不理解中心對稱的含義（2）審題不認真如逆時→針順時針（3）計算弧長時計算出錯

20題9分，大部分學生在7——9分之間，失分原因：（1）畫條形圖時忘了涂上陰影（2）計算各類人數(shù)時計算出錯（3）不會畫樹形圖導(dǎo)致概率結(jié)果出錯 21題出錯較高，滿分10分，平均5分左右，失分原因：（1）沒有運用平行直接得出三角形全等（2）部分學生輔助線添加不對（3）沒有利用相似來求比值，證明過程不規(guī)范。

22題得分很低，對所學知識不會融會貫通，只會就題論題，不能用所學知識解決實際問題；失分原因：（1）對于雙循環(huán)比賽和單循環(huán)比賽沒有一個清晰的認識（2）對于題目中“輪空”一詞不理解導(dǎo)致列方程出錯得滿分者約為35％，第一問得分約為60％，第二問得分約為40％，不得分者30％

失分原因：（1）帶入求值計算失誤（2）基本思路-——待定系數(shù)法掌握能力欠缺，計算出錯較多（3）個別學生從角上加以推敲，可見思維沒得到根本鞏固。

24題第一問解析式大部分學生可以求出，第二問代入求值得數(shù)不正確，第三問不會求解，大部分學生不做

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應(yīng)注意以下幾個方面： 第四部分：教學建議

從本次期末考試的情況可以看出，學生整體素質(zhì)還可以。但也出現(xiàn)了些不必要的失誤，低分的學生也不少，一些基礎(chǔ)題目還是有學生做錯，這些反映了學生還沒有真正掌握基礎(chǔ)知識，數(shù)學能力有待提高。我認為在今后的教學中可以從以下幾個方面來改進：

1．面向全體，夯實基礎(chǔ)

正確理解新課標下“雙基”的含義，數(shù)學教學中應(yīng)重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養(yǎng)。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結(jié)合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數(shù)學”，同時要特別關(guān)心數(shù)學學習困難的學生，通過學習興趣培養(yǎng)學習方法指導(dǎo)，使他們達到學習的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價值在于“讓不同的學生有不同的發(fā)展。”

2、注重應(yīng)用，培養(yǎng)能力

數(shù)學教學中應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會生活，注重情感設(shè)置，引導(dǎo)學生從所熟悉的實際生活中和相關(guān)學科的實際問題出發(fā)，通過觀察分析，歸納抽象出數(shù)學概念和規(guī)律，讓學生不斷體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，在提高學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的分析能力和建模能力；教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點，難點，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；在平時的教學中，作為教師，應(yīng)盡可能地關(guān)注社會生活，引導(dǎo)學生從所熟悉的社會生活和相關(guān)學科的實際問題出發(fā)，為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。教師應(yīng)選配或設(shè)計一定數(shù)量的開放性問題、探索性問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識提供機會，鼓勵學生對某些數(shù)學問題進行探討。

3、精講精練，精益求精

教師精心選擇題目，每處理一題都要讓學生在參與數(shù)學思維活動中、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學能力。在平時教學中多給學生創(chuàng)造用所學知識解決實際問題的機會，如同一個或同一類數(shù)學問題賦予不同的數(shù)學情景，讓學生在不同的情境中用相同的思想方法處理問題，以達到舉一反

三、觸類旁通的效果。在合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質(zhì)疑等，教師要耐心傾聽，并引導(dǎo)學生討論。特別要關(guān)注生生交流，讓學生用數(shù)學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數(shù)學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。只有這樣才能真正搞懂搞通，而不是進行題海戰(zhàn)術(shù)。

4、注重細節(jié)，引導(dǎo)創(chuàng)新

數(shù)學教學不僅要使學生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想方法，而且要著力引導(dǎo)學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。逐步學會用已有的數(shù)學知識，去探索新的數(shù)學問題，學會將實際問題抽象成數(shù)學問題，并加以解決。讓學生的學習不僅知其然，還能知其所以然。同時加強變式教學，糾正死啃書本的個別現(xiàn)象，從教師環(huán)節(jié)上強調(diào)砧研教材，吃透教材，用活教材，不拘一格地完成教學活動，增強學生學習的靈活性，創(chuàng)新性。

5、換位思考，指導(dǎo)教學

在教學中教師要時時有換位意識，假如我是學生，我會遇到什么問題，教師要明白學生是第一次學，而我們老師是教了好多遍，教學中設(shè)身處地的為學生多想。在課堂教學中充分揭示數(shù)學思維過程，加強知識產(chǎn)生過程的教學，也就是要認真研究概念被概括的過程、結(jié)論被推導(dǎo)的過程和解題方法被想到的過程，使每一個學生都能在不斷獲得成功喜悅的同時，也喚起學生對學習的興趣和人生的自信。

第三篇：二年級數(shù)學考試質(zhì)量分析

二年級數(shù)學期末考試質(zhì)量分析

一、對試題的看法

試卷內(nèi)容覆蓋面全各內(nèi)容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。從整體上看，本次試題難度適中，內(nèi)容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》精神。有利于考察數(shù)學基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

試題的不足之處在于：第六題“我能正確連接”。圖上所畫的小熊面向外使學生產(chǎn)生誤解，應(yīng)該把小熊畫成面向圖形，這樣學生就比較容易理解了。對于“比多少”的題型，這次試題中涉及較少，而這一內(nèi)容恰恰是學生在日常訓(xùn)練中容易出錯的。二．存在問題及原因

A、從卷面看：

學生思維能力逐步提高，但“雙基”工作有待繼續(xù)加強。在解決問題上學生正確率很高，可見學生的思維能力，用已學知識解決實際問題能力逐步提高，計算正確率98。2%，但值得注意的是最基礎(chǔ)的知識學生往往忽略了。

如：填空第3題失分嚴重，這部分重點考察學生對組合圖形的觀察與分析。填空第9題，考察學生對數(shù)字的分析和理解，由于平時訓(xùn)練較少，學生失分較多。第五大題第3小題的最后一題，學生不能全面觀察圖形，找出它的對稱軸，造成失分。

B、發(fā)現(xiàn)問題： 學生：

（1）部分學生審題能力較差。

如在填空中，平時教師比較重識，訓(xùn)練較多，但為什么還是有一些學生容易出錯，分析其原因，我想一定是學生們在做題時不認真審題。一個學生知識不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認真的習慣，那可是誰也幫不了。所以在今后的教學中，不光要注意知識的培養(yǎng)，還要注意一些好習慣的培養(yǎng)。（2）學生動手操作的準確性不強。

這一現(xiàn)象集中體現(xiàn)在畫對稱軸的測試題上。我班有部分學生在畫對稱圖形時，不能很好地利用學具準確地對稱軸。這也說明在今后的教學中要更加注重孩子們的動手能力。另外：

1、學生馬虎現(xiàn)象嚴重，表現(xiàn)在抄錯數(shù)，計算不準確，不認真審題，答完不會檢查。需要教師關(guān)注，學生的非智力因素和學習習慣的養(yǎng)成教育。

2、在教改中，許多教學內(nèi)容以多種形式的題型呈現(xiàn)出來。如：圖文題、表格題、綜合運用題，從學生答題情況看，學生的閱讀理解能力和觀察能力不強，導(dǎo)致做題不知從何下手。

三、對今后教學建議

1、進一步轉(zhuǎn)變觀念，學生先進教學模式和方法，用發(fā)展的眼光來開展教學，貼近生活挖掘教材，實現(xiàn)課本與生活的有效銜接。

2、同伴互助

發(fā)揮校本教研團隊作用，共同備課、研討、校準知識點，提高課題教學效率。

3、培養(yǎng)習慣

注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和數(shù)學思維品質(zhì)，提高學習自信心。

第四篇：高三數(shù)學考試質(zhì)量分析

2022屆高三入學考試數(shù)學質(zhì)量分析

高三數(shù)學備課組

月考時間：2021年8月26--27日

參考人數(shù)：理科360人；文科258人

試題來源：四中命題中心。

一、成績分析

理科

文科

二、閱卷答題分析

（一）選擇題

1.平均分：理科：27.451 文科：26.098

2.第1、2、3、4、7為基礎(chǔ)題，第5、6、9、10、11為基礎(chǔ)計算，第8、12綜合性強一點，但計算量也不大。

（二）填空題

1.平均分：理科： 7.227 文科：5.35

2.答題情況：

第13題：考查向量的運算，大部分同學能做對，存在有一部分同學得出1的答案，就是運算時候移項符號出錯，說明不細心。

第14題：考查導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用求切線方程問題，本來比較簡單，但出錯情況還是比較嚴重，一部分孩子沒算出a，一部分孩子多一個負號，還有一些孩子得出奇奇怪怪的方程，從本題可以看出大部分孩子對導(dǎo)數(shù)基礎(chǔ)知識存在問題，所以在后續(xù)復(fù)習過程中應(yīng)引起重視。

第15題：考查圓錐曲線中橢圓的定義以及焦點三角形性質(zhì)的應(yīng)用，該題正確率比較低了，存在一部分根據(jù)abc之間的關(guān)系猜結(jié)果的情況，有一部分同學應(yīng)該是計算的錯誤導(dǎo)致，有一部分同學連焦點位置對方程的影響都不清，所以從本題的答題情況，可以看出孩子對概念掌握和計算能力存在問題。

第16題：考查了三角恒等變換與函數(shù)最值問題，四中主要想了解孩子的轉(zhuǎn)換思想，本題的得分率就在意料之中了，本來該題不算難題，但被放在末尾，就給人壓軸題的感覺，讓好多孩子以為好好復(fù)雜，所以從本題可以看出有部分孩子的畏難情緒有點嚴重。

（三）解答題

第17題

1.平均分：理科：10.44 文科：9.415

2.答題情況：

（1）第一問中對概率的概念理解不到位，寫成百分數(shù)了；或者直接寫出結(jié)果，沒有計算過程。

（2）第二問中對k2的計算公式用不對，有n 代不對的，有忘記平方的；k2的計算結(jié)果不對；對于k2 計算結(jié)果不知道與哪個數(shù)進行比較，不知道怎么下結(jié)論。

第18題：

1.平均分：理科：4.542 文科：2.64

2.答題情況：

（1）大部分學生不知道從何入手證明（學生忘記等比數(shù)列的定義），很多學生等比數(shù)列通項公式記不得

（2）通項公式和前 n項和之間的關(guān)系搞不清楚。

在第一問做出的情況下，求數(shù)列的通項公式時，大部分同學不會對數(shù)的運算和對n是奇數(shù)偶數(shù)理解不了。

（3）

分組求和時，在等比數(shù)列這一組，一部分學生把等比數(shù)列的公比

（4）

錯寫成等比數(shù)列的公比2.對于T2n理解不到，很多學生理解為b2,b4,b6….的n項和

第19題

1.平均分： 理科：5.686 文科：4.754

2.答題情況：

（1）多數(shù)學生不能找到BE垂直于B1C1，從而利用線面垂直的判定定理證明線面垂直。

（2）文科學生空間想象力有待提高，多數(shù)學生想不到用等體積法即用不同的頂點和底面表示三棱錐的體積。

（3）理科學生大多數(shù)知道要建立空間直角坐標系，但不會求法向量。

第20題

1.平均分：理科：2.816 文科：2.088

2.答題情況：

（1）平均分偏低，整體上學生對圓錐曲線的知識陌生。對題目沒有下手的方法。

（2）學生運算能力弱，只有少部分學生完成了第一問，完成的同學中也只有少部分作對。

（3）第二問做的同學中，能把面積用變量表示出來，但求最值就不會了.（4）該題目對全部學生而言，偏難，但對少部分尖子生而言，是比較適度。

（5）很多做的同學中，書寫潦草，混亂，模糊。

第21題

1.平均分：理科：1.503 文科：1.304

2.答題情況：

（1）理科第一問，有一部分同學亂用一元二次方程判別式來求解，有的求了二次導(dǎo)后，沒有分析清楚原函數(shù)的單調(diào)性，有的分析清楚的，沒有分析清楚存在性，第二問幾乎沒有寫清楚的，第三問部分能寫到參變分離，想求函數(shù)最值

（2）理科第一問，部分同學對數(shù)方程用一元二次方程判別式求解，部分學生不關(guān)心函數(shù)的定義域，甚至去研究函數(shù)的奇偶性。

第二問因題目有問題，導(dǎo)致大多數(shù)學生幾乎，少數(shù)學生只能亂寫。

第三問學生無法進行的有效的分類討論，部分學生分離參數(shù)也很難正確作答。

（3）文科第一問：忘記寫定義域，或者寫了定義域都沒寫成集合或區(qū)間形式。求導(dǎo)錯誤。導(dǎo)數(shù)求正確但不能對分子因式分解。分類討論混亂，討論時候忽略定義域致錯。第二問：不能對條件進行關(guān)于“函數(shù)最大值”的不等式轉(zhuǎn)化。不分能轉(zhuǎn)化的，但不能合理構(gòu)造函數(shù)進行證明。有部分同學直接利用切線不等式，缺乏證明過程而被扣分。

第22題

1、平均分：理科：4.473 文科：3.164

答題情況：

（1）絕大多數(shù)學生只得22題第一問的5分，第二問得分率很低，存在的主要問題：對直線參數(shù)方程的改寫存在困難，對t的幾何意義理解不透徹，或者計算出錯，很多考生只答了第一問，少數(shù)學生得滿分。（2）少數(shù)學生選做23題，23題得分率更低，第一問去絕對值時分類討論思路混亂，書寫混亂，導(dǎo)致錯誤。第二問的解題方法技巧沒有理解及掌握。極少數(shù)學生得滿分。

三、改進措施

1.狠抓雙基，過好課本

在今后的課堂教學中要認認真真過教材，扎扎實抓基礎(chǔ)。重視基本概念和基礎(chǔ)理論的教學，深入挖掘教材的內(nèi)涵和外延，指導(dǎo)學生學會對所學知識的歸納和總結(jié)，形成知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)，堅持課堂內(nèi)深化理解，課堂外強化記憶。

2.明確考點，把握考綱

復(fù)習中要處理好點和面的關(guān)系，考點要求要明確，根據(jù)學生實際和教學現(xiàn)狀，對資料的使用和練習題目的選做要有針對性，結(jié)合知識點和考點，以近幾年的高考題目為例，幫助學生分析解題思路，熟悉解題方法，掌握解題規(guī)律，充分發(fā)揮高考題的示范作用

3.強化重點，突破難點

復(fù)習教學中要力爭處理好重點知識、難點知識和主干知識的關(guān)系。要突出重點，突破難點，突出主干脈絡(luò)，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)。重點知識要經(jīng)常強調(diào)，難點知識應(yīng)分散突破，薄弱環(huán)節(jié)要反復(fù)練習。4.注重歸納，提升思維

課堂教學中應(yīng)抓住基本概念的重點、難點、熱點構(gòu)建知識體系，對“零”、“散”、“雜”的雙基知識進行分析、整理，然后總結(jié)歸納，做到網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化和重點化的整合。使學生深刻理解分析問題的思維方法，逐步提高分析問題和解決問題的能力。

5.重視作業(yè)，規(guī)范書寫

針對考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題布置書面作業(yè)，嚴格要求按時完成計劃作業(yè)。通過書面作業(yè)來規(guī)范解題思路和答題要求，利用習題課加強審題思維的培養(yǎng)和解題方法的指導(dǎo)，使學生在考場上力爭提高答題的準確率和得分率。

第五篇：二年級數(shù)學考試質(zhì)量分析（推薦）

2008---2009學年第一學期二年級數(shù)學筆試卷質(zhì)量分析

止馬中心小學：黃水保（執(zhí)筆）

一、命題質(zhì)量

1、充滿人文思想

“看誰算得又對又快”、“想一想、填一填”、“選一選、連一連”、“畫一畫、寫一寫”、“看仔細、辯方向”、“生活中的數(shù)學”這些題目。富有情感，飽含關(guān)懷，充滿激勵。為學生營造了一個寬松和諧的答題氛圍，減輕了學生考試的心理壓力，體現(xiàn)了人文精神。

2、重視基礎(chǔ)知識

對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，不能僅局限于能否記住一些概念、公式和法則等，而應(yīng)更多地關(guān)注學生對知識本身意義的理解，并能在理解的基礎(chǔ)上靈活運用。如第二大題“想一想、填一填”中的第2小題，桌子上擺著4盤香蕉，每盤放2根，一共有多少根香蕉？加法算式是（）這是（）個（）相加，乘法算式（）×（）或（）×（）。這題是一道應(yīng)用題有乘法與加法意義在里面，題目較靈活。第（6）小題：想一想、在一個置上觀察一個長方體的電視機紙箱,你最多能看到﹙ ﹚個面。這與實際生活相關(guān)。第9小題認識鐘面上的時間，圖略，這題是在一年級學習了認識時間礎(chǔ)基上延伸學習時間的。是檢測學生對所學知識的記憶水平。

3、體現(xiàn)生活實用

如第五大題“看仔細、辯方向”，圖略

1、小紅從家到學校要先向（）走（）站，再向（）走（）站。

2、從學校向（）走站，再向（）走站到光澤縣委。

3、從縣醫(yī)院向（）走（）站，再向（）走（）到建設(shè)銀行。

4、從小明家向南走1站，再向東3站是雙好超市，請用“□”標出。第六大題“生活中的數(shù)學第二小題冬冬有45元錢，他想買7本書，如果每本書6元錢，他帶的錢夠嗎？第4小題媽媽去超市買面包，每個面包3元，媽媽買了5個面包，還剩下16元錢，媽媽一帶了多少元錢？題等等，出示這些問題，不僅能檢測到學生對課堂所學知識的理解和掌握程度，還能檢測到他們的學以至用能力。

4、加強操作實踐

動手操作既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，本試卷在命題時有意識地設(shè)計了操作實踐題，讓學生在動手操作中感知、感悟和體驗。如第三大題的第2小題連一連。（下面圖中的各個面是誰看到的？）圖略和“畫一畫、寫一寫”。（1）畫一條比3厘米長3厘米的線段。（2）長線段是短線段的（）倍。（）×（）=（）等等，這些題目讓學生手腦并用，在實踐操作中獲得對知識的真正理解。

5、考評數(shù)學能力

如“生活中的數(shù)學”的第（5）小題：統(tǒng)計下面圖形的個數(shù)、完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、依據(jù)圖表回答問題等等，這種設(shè)計，既考查了學生的基礎(chǔ)知識，又考查了其選擇、處理信息的數(shù)學能力。

二、存在的問題

1、學生認真審題、規(guī)范書寫等良好學習習慣有待加強。

（1）沒能認真審題，只憑平時習慣書寫答案。

如“想一想、填一填”中的第2小題，桌子上擺著4盤香蕉，每盤放2根，一共有多少根香蕉？加法算式是（）這是（）個（）相加，乘法算式（）×（）或（）×（）。117人參考中有有67人完成的不好，特別是（）個（）相加，錯題目較多。第（6）小題：想一想、在一個置上觀察一個長方體的電視機紙箱,你最多能看到﹙ ﹚個面，學生錯題目達90人。第9小題認識鐘面上的時間，全都有不同的錯，第2個鐘面的長針和短針是一樣長學生難分辯，第3個鐘面錯最多是短針的指的太靠近1時了所以都填成（1）時（33）分了，如第三大題的第2小題連一連。（下面圖中的各個面是誰看到的？）也有104人出錯，可能是圖不清楚原因。如第五大題“看仔細、辯方向”，圖略

1、小紅從家到學校要先向（）走（）站，再向（）走（）站。

2、從學校向（）走站，再向（）走站到光澤縣委。

3、從縣醫(yī)院向（）走（）站，再向（）走（）到建設(shè)銀行。

4、從小明家向南走1站，再向東3站是雙好超市，請用“□”標出。本錯的人數(shù)多達105人。學生未認真審題，造成答案錯，真是可惜。這些都是學生沒有認真審題造成的失誤。

2、動手操作能力較弱

如 “畫一畫、寫一寫”。（1）畫一條比3厘米長3厘米的線段。（2）長線段是短線段的（）倍。（）×（）=（）學生就存在較多問題：有操作不規(guī)范，不用尺子隨意亂畫的；有畫不準確，誤差太大的；有畫不完整甚至是錯的。（沒有端點，沒有注明數(shù)據(jù)等等）

三、兩點建議

1、培養(yǎng)學生認真讀題、規(guī)范書寫或操作等良好學習習慣要常抓不懈。

2、數(shù)學教學要與生活緊密聯(lián)系，努力使學生能夠?qū)W用結(jié)合，服務(wù)生活。為此教師在設(shè)計教學過程時，不能只追求外在的、形式上的改革，而應(yīng)更加注重實質(zhì)，真正引領(lǐng)學生自主探索知識，把構(gòu)建“有效的課堂”當作我們的永恒追求。