第一篇：表達(dá)方式的練習(xí)題1專題

表達(dá)方式及作用

一：敘述：

把人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化表達(dá)出來稱為敘述。

敘述的作用主要有三點：

第一、介紹事件發(fā)生、發(fā)展的過程。例如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來，冰雪 融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于 是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。??”(《大自然的語言》)

第二、介紹人物的經(jīng)歷和事跡。例如：“我小時候，家在哈佛爾。家里并不富裕，對付 對付地過活而已。我父親做著事，每天要到很晚才從辦公室回來，掙的錢也不多。我有兩個 姐姐?！?《我的叔叔于勒》)

第三、為議論說理文章提供論據(jù)。如毛澤東《別了·司徒雷登》的第一段：“司徒雷登 是一個在中國出生的美國人，在中國有廣泛的社會聯(lián)系，在中國辦過多年的教會學(xué)校，在抗 日時期坐過日本人的監(jiān)獄，平素裝著愛美國也愛中國，頗能迷惑一部分中國人，因此被馬歇 爾看中，做了駐華大使，成為馬歇爾系統(tǒng)中的風(fēng)云人物之一?！?/p>

二、描寫

什么是描寫？描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài) 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。三．議論

所謂議論就是對客觀事物進(jìn)行分析和評論來直接表明觀點和態(tài)度的文字，它是議論文的主要表達(dá)方式。在文章中，議論常常從敘述或說明中生發(fā)出來，同時又去深化敘述或說明的內(nèi)容。議論常常緣事而發(fā)。或感觸,或啟示,或褒或貶,是非曲直皆為議論。它是在敘述、描寫和說明的基礎(chǔ)上，直接表明作者對人物、事件的看法，在文章中往往起到畫龍點睛的作用。議論的筆法多種多樣：

1、評述性議論。

針對某人某事某物,發(fā)表自己的見解,闡明自己的觀點和主張,或肯定、贊揚、或否定、批判,態(tài)度明朗,色彩鮮明。魯迅的《藤野先生》,開篇便描述清國留學(xué)生留著長辮扭脖子的丑態(tài),結(jié)尾一句“實在標(biāo)致極了”便是評述性的議論。作者以犀利的語言辛辣地諷刺了清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)、附庸風(fēng)雅。這種議論方式有較強的針對性。

2、哲理性議論。

語言含蓄,見解獨到,令人深思,這種議論方式往往具有啟發(fā)性。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾處寫到:“希望是本無所謂有,無所謂無的；這正如地上的路,其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?！焙铍h永,讓人回味無窮。

3、抒情性議論。議論的語言是理性思維的結(jié)果,因而也許少了一份靈氣和生動,儼然一副冷若冰霜的面孔。其實,議論也是講究文筆的,也是形象的。上文中所說魯迅的《故鄉(xiāng)》,便是將抽象的“希望”,比作形象可感的“路”,因而生發(fā)議論,形象生動。議論中飽含著濃郁的情感色彩,便賦予議論以強烈的抒情性。魏巍寫《誰是最可愛的人》選用三個典型事例表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的“可愛”之處,作者在敘述每一件生動感人的事例之后,不失時機,以抒情的筆調(diào),議論生友,一唱三嘆,既承上啟下,又點明主旨。例子：

魯迅的短篇小說《一件小事》就在文章的開頭和結(jié)尾各有一段議論，運用對比的手法，闡述了當(dāng)時的一系列政治事件與這“一件小事”對于“我”的不同影響，文中寫道：“幾年來的文治武力，在我早如幼小時候所讀過的‘子曰詩云’一般，背不上半句了。獨有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時反更分明，教我慚愧。催我自新，并且增長我的勇氣和希望。”這段話，表現(xiàn)了“我”愿以車夫為榜樣，改造自己成為真正的人的決心，也點明了“小事”對于“我”的重要意義。使文章的主題在記述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化，增強了文章的感染力和說服力 例：

四．抒情

就是用飽含情感的語言，抒發(fā)作者對人或事物的各種情感。

抒情有兩種方式:直接抒情和間接抒情。

五．說明

說明回答的是“是什么”，是告訴別人自己解說的是一個什么樣的事物和事理，這個說明對象有什么特點，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識和了解它。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，介紹事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、變化、類別、狀態(tài)、功能、成因、結(jié)果等特征

說明文的基本特點就是具有知識性、科學(xué)性、應(yīng)用性、解說性和條理性。、表達(dá)方式練習(xí)題

1.我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中的最大快樂?。ǎ?/p>

2.我自1986年到日本訪問回來后即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。（）3.前天同兩個女孩到西湖山中游玩（）

4.地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾（）5.我以為這是沒出息孩子做的玩意（）

6.北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中。（）7.我是向來愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒有出息孩子所做的玩藝兒。（）

8有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園里拾枯竹。（）

9.我吃過自己種的白菜.（）10.柳條像一陣煙雨似的竄出來.（）11.為了她,我愿意付出一切.（）

12、這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊?。ǎ?/p>

13、透明的翅膀收斂了，身軀微微顫動。（）14.它的生命周期是90天。（）15.愿母親在地下安息！——

16.狂風(fēng)怒吼，說樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。——

17.解放前，鄧稼先從昆明西南聯(lián)合大學(xué)物理系畢業(yè)后遠(yuǎn)涉重洋到了美國—— 18.世界著名的內(nèi)陸湖青海湖,50年問湖水下降8.8米,平均每6年下降l米,陸地已向湖中延伸了10多公里——

19.我卻怎么也笑不出來，陷入迷惘的沉思 ——

20.誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命 ——議論 21.啊，我們的城市變得越來越美好拉！——

綜合練習(xí)：

1．《文化眼光》： “當(dāng)柏林墻將拆除時，世界上許多博物館都派人跑到德國，去購那些涂滿圖畫與文字的墻體碎塊。出價之高驚駭一時。他們幾乎在同一時間覺悟到，這座被時代淘汰的墻恰恰是一種過往不復(fù)的珍貴的歷史象征。德國政府被驚動了，于是決定那一段尚未拆除的柏林墻不拆了，保護(hù)起來，永世珍存?！?/p>

“文化眼光不只是表現(xiàn)為一種文化素養(yǎng)，一種文化意識，更是一種文化遠(yuǎn)見和歷史遠(yuǎn)見”。

2.“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！?/p>

3.光導(dǎo)纖維的材料必須非常純潔，各種金屬雜質(zhì)要做到小于十億分之一，尺寸必須非常正確，只能容許1~2微米的誤差?！?/p>

4.“一個作家——應(yīng)該說是生活中的每個人——需要來自母親的力量，愛的力量，它是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅有這點是不全面的，可能會把人引向歧途。它還需要有警告的力量相平衡??”

5.“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！?/p>

6.“永遠(yuǎn)不要放棄你對‘已知’的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中。”

7.“我?guī)缀跏窍乱庾R地鞠躬，向一個生命，一個頑強的生命鞠躬。”

8.“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?“靈感只青睞那些思考的頭腦。” “上帝給誰都不會太多?！保?/p>

“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方。”： “我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”

9.“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈?！?/p>

10.有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣，一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志，才能開出一條生路。(陶行知《創(chuàng)造宣言》)

11.“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，而最后一次是“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住?！?/p>

第二篇：表達(dá)方式練習(xí)題1

表達(dá)方式練習(xí)題

判斷下列句子各用了什么表達(dá)方式，填在后面的括號內(nèi)。（常用五種表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。）

1.我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中的最大快樂?。ǎ?/p>

2.我自1986年到日本訪問回來后即因腿傷閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。（）

3.前天同兩個女孩到西湖山中游玩（）

4.地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾（）5.我以為這是沒出息孩子做的玩意（）

6.北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中。（）

7.我是向來愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因為我以為這是沒有出息孩子所做的玩藝兒。（）

8有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園里拾枯竹。（）9.我吃過自己種的白菜.（）10.柳條像一陣煙雨似的竄出來.（）11.為了她,我愿意付出一切.（）

12、這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。。ǎ?/p>

13、透明的翅膀收斂了，身軀微微顫動。（）14.它的生命周期是90天。（）15.愿母親在地下安息?。ǎ?/p>

16.狂風(fēng)怒吼，說樹不停地、猛烈地?fù)u晃著。（）

17.解放前，鄧稼先從昆明西南聯(lián)合大學(xué)物理系畢業(yè)后遠(yuǎn)涉重洋到了美國——記敘

18.世界著名的內(nèi)陸湖青海湖,50年問湖水下降8.8米,平均每6年下降l米,陸地已向湖中延伸了10多公里（）

19.我卻怎么也笑不出來，陷入迷惘的沉思（）

20.誰說宇宙是沒有生命的？宇宙是一個碩大無比的，永恒的生命（）21.啊，我們的城市變得越來越美好拉?。ǎ?/p>

22．《文化眼光》： “當(dāng)柏林墻將拆除時，世界上許多博物館都派人跑到德國，去購那些涂滿圖畫與文字的墻體碎塊。出價之高驚駭一時。他們幾乎在同一時間覺悟到，這座被時代淘汰的墻恰恰是一種過往不復(fù)的珍貴的歷史象征。德國政府被驚動了，于是決定那一段尚未拆除的柏林墻不拆了，保護(hù)起來，永世珍存?！保ǎ?/p>

23、“文化眼光不只是表現(xiàn)為一種文化素養(yǎng)，一種文化意識，更是一種文化遠(yuǎn)見和歷史遠(yuǎn)見”。（）

24、“還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。”（）

25.光導(dǎo)纖維的材料必須非常純潔，各種金屬雜質(zhì)要做到小于十億分之一，尺寸必須非常正確，只能容許1~2微米的誤差?！保ǎ?/p>

26.“一個作家——應(yīng)該說是生活中的每個人——需要來自母親的力量，愛的力量，它是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅有這點是不全面的，可能會把人引向歧途。它還需要有警告的力量相平衡??”（）

27.“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣?！保ǎ?/p>

28.“永遠(yuǎn)不要放棄你對‘已知’的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你‘已知’的‘未知’之中?！保ǎ?/p>

29.“我?guī)缀跏窍乱庾R地鞠躬，向一個生命，一個頑強的生命鞠躬。”（）30.“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?“靈感只青睞那些思考的頭腦。” “上帝給誰都不會太多?！保?/p>

“清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方。”：

“我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！保ǎ?/p>

31.“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈?！保ǎ?/p>

32.有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創(chuàng)造。但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經(jīng)；糧水?dāng)嘟^，眾叛親離之哥倫布，畢竟發(fā)現(xiàn)了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。歌德說：沒有勇氣，一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。這只是一半真理；當(dāng)英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志，才能開出一條生路。（）33.“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”，而最后一次是“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住。（）

第三篇：句子表達(dá)方式

表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、描寫方法別傻傻的分不清表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、描寫方法、詞性

1、記敘

2、描寫

3、抒情

4、議論

5、說明(1)記敘：是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代，在寫事文章中應(yīng)用較為廣泛，作用也比較多。記敘順序：順敘，插敘，倒敘。以及補敘，分?jǐn)ⅰ?/p>

(2)描寫：是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫等），再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。用生動形象的語言把人物的形態(tài)、動作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來。一般分為人物描寫或景物描寫。它是記敘文，特別是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦有蜗?，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術(shù)感染。

一、表達(dá)方式

(3)抒情：就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象征性地表現(xiàn)個人內(nèi)心情感的一類文學(xué)活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特征。作為一種特殊的文學(xué)反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，并通過在意識中對現(xiàn)實的審美改造，達(dá)到心靈的自由。抒情是個性與社會性的辯證統(tǒng)一，也是情感釋放與情感構(gòu)造、審美創(chuàng)造的辯證統(tǒng)一。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達(dá)手段。

(4)議論：就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。通過講事實、說道理等方法對人物或事情發(fā)表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

(5)說明：是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達(dá)方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、植物、文具、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、對比、襯托、烘托、卒章顯志、象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、寓情于景、反襯、托物起興、美景襯哀情、渲染、渲染環(huán)境、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、動靜結(jié)合、以動襯靜、伏筆照應(yīng)、設(shè)置懸念、側(cè)面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、修辭格、字詞錘煉、以小見大、句式選擇等。

二、表現(xiàn)手法

三、修辭方法1.比喻：比喻就是打比方,是為了使事物或道理說得形象或具體而采取的修辭手法。一般是把不常見的事物用同它有相似點的別的事物來打比方。比喻的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞。比喻有三種類型：明喻、暗喻、借喻。應(yīng)用比喻的好處是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.擬人：擬人就是將物當(dāng)成人來描寫。擬人的作用就是把事物人物化使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生動。

3.夸張：故意言過其實,對客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述,這種辭格叫夸張?？鋸堃话阌袛U(kuò)大、縮小、超前三類。擴(kuò)大夸張就是指故意 把事物往大、高、多、重、強等處說，實際就是有意的言過其實。縮小夸張是指故意把事物往小、低、少、輕、弱 等處說，實際就是往小里的言過其實。超前夸張指的是故意把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)的，或同時出現(xiàn)的?？鋸堄薪沂颈举|(zhì)、烘托氣氛增強聯(lián)想的作用。

4.排比：排比是把內(nèi)容相關(guān),結(jié)構(gòu)相同或相似,語氣一致的三個或三個以上的語句排列起來,以強調(diào)表達(dá)力和語勢的修辭方法,有增強說話的氣勢和加強語氣的作用。

5.對偶： 對偶是用字?jǐn)?shù)相等,結(jié)構(gòu)形式相同,意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對或相近意思

的修辭方式。對偶的作用:便于吟誦,易于記憶;用于詩詞、有音樂美;表意凝煉,抒情酣暢。6.反復(fù)：為了強調(diào)某個意思,突出某種感情,有意重復(fù)使用某些詞語或句子,叫反復(fù)。應(yīng)用反復(fù)可起強調(diào)作用，或增強感染力。

7.設(shè)問：設(shè)問是明知故問、自問自答,或提出問題不需回答的修辭方式。設(shè)問的基本特點是“無疑而問”,設(shè)的目的 在于引人注意,啟發(fā)思考。8.反問：反問是為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思。通常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。

四、描寫方法心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等

（一）人物描寫1.肖像描寫：分為外貌描寫和神態(tài)描寫。

（1）外貌描寫：通過對容貌、神情、姿態(tài)、服飾、音調(diào)的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

（2）神態(tài)描寫：是與外貌描寫有區(qū)別的，神態(tài)描寫是對人的面部表情進(jìn)行刻畫，可以突出人物的性格特征。

2.動作描寫：是通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。

3.語言描寫：是通過人物的個性化的獨白（自言自語）或?qū)υ挘ㄅc別人交談）來表現(xiàn)刻畫人物性格的一種

描寫方法.4.心理描寫：是通過剖析人物的心理活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法.（二）環(huán)境描寫1.自然環(huán)境描寫是對人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間，以及場景的描寫。它有烘托人物心情、推動故事情節(jié)發(fā)展、點明和突出中心的作用，寫出了人內(nèi)心的喜怒哀樂和對人們美好，溫馨生活的向往。

2.社會環(huán)境描寫一般指對社會背景、時代氣氛、地域風(fēng)貌的描寫。寫出當(dāng)時社會的不同背景，為下文人物性格描寫鋪下鋪墊。

也可分為風(fēng)景描寫、靜態(tài)物與動態(tài)物體的描寫景物描寫包括:靜態(tài)與動態(tài)、客觀與主觀、反襯與對比三種。

（三）按敘述人的表現(xiàn)手法分類可以將描寫（包括人物描寫和環(huán)境描寫）分為正面描寫、側(cè)面描寫、場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。

1.正面描寫（直接描寫），是對人或環(huán)境的直接描述

2.側(cè)面描寫（間接描寫），通過對其他人或環(huán)境的描寫，從側(cè)面烘托所寫人物、所寫之景從而收到“烘云托月”的效果

3.場面描寫，是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫，反映出社會的面貌和生活的各種側(cè)面，反映出宏觀的自然現(xiàn)象。可分為動景、靜景描寫。

4.細(xì)節(jié)描寫，是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用，包括動作、神情、物件、環(huán)境等內(nèi)在或外在的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。

五、詞性

（一）．名詞

表示人和事物的名稱的實詞。如：“黃瓜、白菜、拖拉機、計算機”。

1、表示專用名稱的叫做“專用名詞”，如“云南、上海、李白、白居易”。

2、表示抽象事物的名稱的叫做“抽象名詞”，如“范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法”。

3、表示方位的叫做“方位名詞”，如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“中”“東”“西”“南”“北”“前面”“后邊”“東邊

”“南面”“中間”等。

（二）．動詞

動詞表示人或事物的動作、行為、發(fā)展、變化。

1、有的動詞表示一般的動作，如“來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識”等。

2、有的動詞表示心理活動，如“想、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念”等，這樣的動詞前面往往可以加上 “很、十分”。

3、有的動詞表示能夠、愿意這些意思，叫做“能愿動詞”，它們是“能、要、應(yīng)、肯、敢、得（dei）、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須”，這些能愿動詞常常用在一般的動詞前面，如“得去、能夠做、可以考慮、愿意學(xué)習(xí)、應(yīng)該說明、可能發(fā)展”。

4、還有一些動詞表示趨向，叫做“趨向動詞”，如”來、去、上、下、進(jìn)、出、上來、上去、下來、下

去、過來、過去、起;，它們往往用在一般動詞后面表示趨向，如“跳起來、走下去、抬上來、跑過去”。

5、“是”“有”也是動詞，跟動詞的用法一樣，“是”也成為判斷動詞。

（三）．形容詞

形容詞表示事物的形狀、性質(zhì)、顏色、狀態(tài)等，如“多、少、高、矮、胖、瘦、死板、奢侈、膽小、丑惡、美麗、紅色……”。

狀態(tài)形容詞 通紅、雪白、紅通通、黑不溜秋等前面不能加“很”。

（四）．?dāng)?shù)詞

數(shù)詞是表示事物數(shù)目的詞。如“

一、二、兩、三、七、十、百、千、萬、億、半”。

①基數(shù)： 一、二、百、千、萬、億

②序數(shù)：第一、第二、第三

③分?jǐn)?shù)：十分之

一、百分之二十

④倍數(shù)：一倍、十倍、百倍

⑤概數(shù)：幾(個)、十來(個)、一百上下

（五）．量詞

量詞是表示事物或動作單位的詞。漢語的量詞分為名量詞和動量詞。

1、名量詞表示事物的數(shù)量，又可以分為單位量詞和度量量詞。單位量詞表示事物的單位，如“個、張、、只、支、本、臺、架、輛、顆、株、頭、間、把、扇、等；

度量量詞表示事物的度量，如”寸、尺、丈、斤、兩、噸、升、斗、加侖、伏特、歐姆、立方米“。

2、動量詞表示動作的數(shù)量，用在動詞前后表示動作的單位，如”次、下、回、趟、場“。

（六）.代詞

代詞能代替實詞和短語。表示指稱時，有定指和不定指的區(qū)別。不定指往往是指不確定的人、物或某種性狀、數(shù)量、程度、動作等。他不常指某一定的人物，也就不可能有一定意義，介乎虛實之間。

1、人稱代詞：代替人或事物的名稱。我 你 您 他 她 它 我們 你們 他們 她們 它們 咱們 自己 別人 大家 大伙（自己能和其他代詞連用，起強調(diào)作用。例如：我自己 你們自己 大家自己）

2、疑問代詞：用來提出問題 誰 什么 哪（問人或事物）哪兒 那里（問處所）幾 多（問數(shù)量）多 多么（問程度）怎么 怎樣 怎么樣（問性質(zhì)狀態(tài)）什么 怎樣什么樣（問方式行動）

3、指示代詞：用來區(qū)別人或事物 這 那（指人或事物）這兒 這里 那兒 那里（指處所）這會兒 那 會 兒（指時間）這么 這樣 這么樣 那么 那樣 那么樣（指性質(zhì)、狀態(tài)、方式、行動、程度）這些 那些 這么些 那么些（指數(shù)量）每 各（指所有的或全體中任何一個）某 另 別（確有所指，未說明哪一個）

代詞一般不受別的詞類的修飾。代詞同它所代替的或指示的實詞或短語的用法相當(dāng)，它所代替的詞能充當(dāng)什么句子成分，它也能充當(dāng)什么句子成分。

（七）．副詞

副詞總是用在動詞形容詞前面做狀語，如 ”很、頗、極、十分、就、都、馬上、立 刻、曾經(jīng)、居然、重新、不斷“等。

副詞通常用在動詞、形容詞前面。

如”就來、馬上走、十分好、重新開始“，只有”很“"極”可以用在動詞、形容詞后面做補語，如“高興得很、喜歡極了”。

（八）．介詞

介詞總是同其他的詞組合在一起，構(gòu)成介詞短語，做定語、狀語和補語。

如“把、從、向、朝、為、為了、往、于、比、被、在、對、以、通過、隨著、作為。

（九）．連詞連詞可以連接詞、短語、句子乃至段落。

如”和、及、或者、或、又、既“。關(guān)聯(lián)詞語可以看成是連詞，如”因為……所以、不但……而且、雖然……但是“。

（十）．助詞

附加在詞、短語、句子上起輔助作用的詞。助詞可以分為三類。

一類是結(jié)構(gòu)助詞，它們是”的、地、得、所、似的“；

一類是動態(tài)助詞，它們是”著、了、過“；

一類是語氣助詞，如”啊、嗎、呢、吧、吶、呀、了、么、哇“。

（十一）．嘆詞：表示感嘆、呼喚、應(yīng)答的詞叫做嘆詞。

如：“喂、喲、嗨、哼、哦、哎呀”。嘆詞總是獨立成句。

（十二）．?dāng)M聲詞這是模擬聲音的詞。如”嗚、汪汪、轟隆、咯咯、沙沙沙、呼啦啦"。

第四篇：應(yīng)用文,表達(dá)方式

篇一：應(yīng)用文的表達(dá)方式

主要內(nèi)容

篇二：應(yīng)用文的表達(dá)方式

第三章 應(yīng)用文的方式和語言

教學(xué)目的：掌握記敘、描寫、議論、抒情、說明的涵義及種類，明確有關(guān)方式、方法與要求，能寫出明顯運用某種表達(dá)方式的文章；了解語言在文章中的重要性，明確應(yīng)用文

教學(xué)難點：同上

教學(xué)方法：講授法、互動教學(xué)法

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一節(jié) 應(yīng)用文的表達(dá)方式

語言文字的手段。

息等，側(cè)重采用議論的形式；而行政法規(guī)、規(guī)章、合同、公告和通告等，側(cè)重采用說明的形式；新聞寫作和部分評論、雜文、報告類文體，有時也要用到描寫和抒情這兩種表達(dá)方式。

一、敘述

1、定義

什么是敘述？

把人物的活動、經(jīng)歷，或者事情的發(fā)生，發(fā)展過程，以及事物的變化過程表述出來的表

達(dá)方式就叫敘述。它是各類應(yīng)用文寫作的一種最基本、最常用的表達(dá)方式。

在應(yīng)用文各文體的寫作中，敘述的作用有三種：第一，介紹人物的事跡；第二，交代事

2、要素

敘述要交代清楚六個什么，即什么人，什么事，什么時間，什么地點，什么原因，什么

結(jié)果。

3、人稱

（1）第一人稱

（2）第三人稱

有時第二人稱代詞“你”、“你們”在寫作中也使用，目的在于縮短讀者與作者之間的距

離，使讀者對敘述的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴。“你”、“你們”往往是代表讀者或文中的人物，實際上并不存在“你”在敘述“你”的事跡，換句話說，既然“你”是敘述者，那么“你”敘述“你”的事跡時必然稱“我”，否則，“你”的事跡就成別人的了。因此，第二人稱不過是第一人稱或第三人稱的變形。

一般來說，敘述時只能使用一種人稱，不能隨意更換，以免造成人稱混淆、敘述不清，4、類型

簡述，像國家發(fā)布的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等類新聞就常用此法。具體敘述又叫詳述、細(xì)述，它常見于要交代清楚細(xì)節(jié)或具體情況時。

5、方式

（1）順敘

交代清楚，有頭有尾，易于組織材料，給人以完整的印象。

（2）倒敘

倒敘，俗稱“倒插筆”，一般先寫事件的結(jié)局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然

后再按事件的發(fā)生順序進(jìn)行敘述。

可以造成懸念，引人入勝，使結(jié)構(gòu)富于變化，提高閱讀者的興趣。

（3）插敘

插敘就是在敘述的過程中，由于表達(dá)的需要，在適當(dāng)?shù)牡胤街袛鄶⑹鲋骶€而插入另一段敘述。插敘可對人、物、景物作追憶、說明和解釋，能使行文緩急相濟(jì)、疏密有致。

（4）補敘

就是在敘述過程中，對前面事件作某些補充敘述。它實際上是一種特殊的插敘，一般不發(fā)展原來的情節(jié)，只起豐富、補充的作用。

（5）平敘 平敘就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事，這種方法俗稱“花開兩朵，各表一枝”。通常是先敘述一件，再敘述另一件，所以又叫分?jǐn)ⅰ?/p>

6、要求

（1）交代明白

（2）線索清楚

（3）詳略得當(dāng)

（4）波瀾起伏

二、說明

1、定義

什么是說明？說明是以簡潔的語言解說事物（實體事物），解釋事理（抽象事理），對事物的形態(tài)、構(gòu)造、成因、性質(zhì)、種類、功能，或事理的概念、特點、來源、演變、異同等作用明白解說的表達(dá)方式。它不僅是說明文常用的方法，在記敘文、議論文中也被廣泛運用。

2、特點

與其他表現(xiàn)方法相比，說明有以下幾個特點：

（1）說明主要是用解說的方法指明事物的基本特征

（2）說明的語言要簡潔

（3）說明的目的在于使人們通過事物的特征認(rèn)識事物的本質(zhì)

（4）對事物、事理進(jìn)行說明介紹時，要注意層次，要按照一定的順序，一層一層地把問題講清楚

3、作用

（1）解釋概念

（2）介紹人物

（3）介紹事物

（4）介紹歷史狀況

它側(cè)重于介紹事物或事理在歷史發(fā)展中的狀況及其作用，我們在寫作論文、調(diào)查報告等文體時常常用到。

（5）解說論據(jù)

在議論文中說明常常是解說論據(jù)的重要手段。論據(jù)中的說明，既可以是對事物的介紹，事件的介紹，人物的介紹也可以是對理論的解釋，對情況、背景的說明。

4、方法

常見的說明方法如下：

（1）定義說明

們能夠明確概念內(nèi)涵。

（2）解釋說明

是對被說明事物的特點、性質(zhì)、規(guī)律、做法等所做的具體解釋。

（3）分類說明

把被說明事物，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，劃分為不同的類型，一類一類地加以說明，叫做分類說明。通過對說明對象的分類，顯示出不同事物的差異性，使人們對被說明的的事物有個概括的了解，從而掌握不同類型的特征。

（4）舉例說明

是用典型的例子說明事物、事理的一般原則、原理和特征的方法。舉例說明是通過個別認(rèn)識一般的一種方法，它能把比較抽象的事物或事理的本質(zhì)特征具體而又淺顯地表達(dá)出來，便于讀者理解接受。

（5）介紹說明

介紹說明用途極廣。它可以介紹人物，介紹事件，介紹產(chǎn)品，介紹各方面知識，是應(yīng)用文章寫作中常見的說明方法。介紹說明首先要準(zhǔn)確的抓住事物的特征；還要根據(jù)不同的要求，確定不同的介紹角度。

（6）比較說明

比較說明，就是將兩個事物相互比較，通過比較，說明事物的特征。這種方法即可用于同類比較，也可以用作異類相比。

（7）數(shù)字與圖表說明

有些問題，用文字不易說清楚，需要借助數(shù)字圖表與文字的解說配合起來，才能使人一目了然。

5、說明的要求

（1）內(nèi)容科學(xué)

（2）表達(dá)明晰 篇三：第三章 應(yīng)用文的表達(dá)方式及修改

第三章 應(yīng)用文的表達(dá)方式及文章修改

表達(dá)方式是寫作的基本技能，修改是完成文章寫作的必要環(huán)節(jié)。

第一節(jié) 表達(dá)方式

文章的基本表達(dá)方式：

敘述、描寫、抒情、議論、說明

應(yīng)用文（公務(wù)文書）常用的表達(dá)方式：

敘述、議論、說明

一、敘述

（一）敘述的含義與作用

（二）敘述的人稱：

1、第一人稱

的視域

別人的心理

自己的某些情況（肖像或某些性格）

情達(dá)意

（三）敘述的方式：

2結(jié)局或某個最突出的片段提到前邊來敘述，然后再從頭敘述。3敘、逆敘）

4、平敘

多件同時發(fā)上的事物。

56、散敘（意識流）

（1）不能超出“我”（2）不能直接敘述（3）不能直接介紹、第三人稱 局限：不能直接抒、倒敘：把事件的、插敘（追敘、補插入的敘述： 交叉敘述兩件或更、概敘

粗線條的敘述

以作者的意識流動為線索，成放射性的敘述。

（四）敘述的基本要求

1、線索分明、交代清楚

2、詳略得當(dāng)、重點突出

3、起伏曲折、力戒平淡

二、描寫

2展的背景與環(huán)境

3與特點

（二）描寫對象

1理、行動、語言

3地點內(nèi)人物活動的畫面

（三）描寫的手法

1征，簡單勾勒

4描寫

5涵相互體現(xiàn)的描寫

（四）描寫的要求

3

（一）含義 作用：、表現(xiàn)事件發(fā)生發(fā)、表現(xiàn)事物的狀態(tài)、人物：肖像、心、環(huán)境：自然風(fēng)景、社會環(huán)境、場面：特定時間、、白描：抓住特、工筆：細(xì)致刻畫、虛實：虛實對比、形神：外在與內(nèi)、目的明確、特點突出、生動可感

三、議論

（一）含義與作用

三要素： 論點、論據(jù) 論證

作用：

（二）種類：

觀點為主的議論（包括一定的駁論在內(nèi)）

觀點為主的議論（包括一定的立論在內(nèi)）

（三）立論的方法：

例、概括的事例、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等），證明論點

析事理，揭示論點與論據(jù)之間的因果關(guān)系，而進(jìn)行立論

言、公理、定理來證明論點

比照來證明論點

似或形同特征

7

（四）駁論的方法：

3立論：以論證正面駁論：以反駁反面、例證法

列舉事實（具體事、分析法（講道理）通過分析問題、剖、引證法

引用經(jīng)典著作、明、對比法

以對立事物的相互縱比：過去與當(dāng)前 橫比：對立的事物、類比法

比較兩種事物的相、歸納法 從個別到一般、演繹法 從一般到個別、反駁論點、反駁論據(jù)、反駁論證

（五）議論的基本要求

1、論點正確、鮮明

2、論據(jù)充實、可靠

3、論證合乎邏輯

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四、抒情

（一）含義

2強

吐自己的情感

描寫、議論、修辭等方式進(jìn)行抒情

（1）即事緣情（敘述抒情）

中

（2）寓情于景（描寫抒情）

景色中

（明）馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》

.（特點：、主觀感受性、引起共鳴感染力

（二）抒情的方式、直接抒情 作者在文中直接傾、間接抒情 作者借助于敘述、將情感融化在敘事將情感融化在所描枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，夕陽西下，唐)劉禹錫《竹枝詞》

楊柳青青江水平，東邊日出西邊雨，（雙關(guān)修辭）

（3）寓情于理（議論抒情）

奧斯特洛夫斯基

保爾·柯察金“回首往事??”

（三）抒情的要求

1、真摯自然

莊子：“不精不誠，不能動人，故強哭雖悲不哀，強怒雖嚴(yán)不威，強親雖笑不和。

2、情趣健康

《將軍與士兵》

華美的勛章上綴滿花紋，那是士兵身上斑斑血痕；

高聳的記功碑刻滿頌文，勛章佩在將軍的胸上，功碑豎在將軍的胸上，而士兵的白骨，3、生動具體

4、服從主題和文體的需要（文體需要就采用，文體不需要就不要采用抒情表達(dá)方式）

yc————11.6

五、說明

（一）含義與作用

作用：

（二）說明的方法

1、定義與詮釋

邏輯公式：類、屬、種

被定義者= 種差+臨近屬概念

a、找出被定義者的臨近屬概念

被定義者：文學(xué)

屬概念：藝術(shù)、上層建筑、意識形態(tài)

臨近屬概念：藝術(shù) b、找出被定義者的種差

屬概念藝術(shù)中，與文學(xué)同級的種概念有音樂、舞蹈、繪畫等。它們與文學(xué)在內(nèi)涵上的差別是工具、手段的差別。

（2）詮釋

珍珠是一種高級裝飾品。

定義與詮釋的區(qū)別：

定義“是”兩邊的語句可以互換

詮釋“是” 兩邊的語句不可以互換

2、分類與分解

大學(xué)：文科院校、理工科院校、師范院校、藝術(shù)院校

政府：中央、地方（省、市、縣、鄉(xiāng)）篇四：應(yīng)用文的表達(dá)方式

介紹信的表達(dá)：

in notes of introduction, the following are usually included: 在筆記中,下面介紹通常包括:

介紹信參考表達(dá)： this is to introduce? 正式介紹? it is a pleasure for me to introduce?to you, 讓我榮幸的給你介紹? i/we feel greatly honored to introduce?to you 我/我們深感榮幸介紹?給你 ? is the sort of fellow you’ll like /want to know or is the type of girl you enjoy having around ?是同你會想要知道或者是你喜歡的類型的女孩在周圍 ? has all the qualities of a perfect secretary?

他具備所有的能力?一個完美的秘書? ? is a wonderful man/girl, full of enthusiasm ?是一個奇妙的人/女孩、飽滿的熱情 ?is efficient and discreet, who has been helpful in a hundred ways beyond the requirements of his/her job ?是高效慎重,已經(jīng)幫助了100道以外的要求他/她的工作

we’ll be grateful if you approve of her/his joining in your?

邀請的表達(dá)方式 the occasion for the invitation 邀請理由

the reason for inviting the addressee(optional)請收件人的原因(可選)the time and place 時間和地點

the pleasure of the addressee on the occasion(optional)對他的出席感到高興(備選)the hope of having the invitation accepted/ of receiving an answer 希望在接受/收到邀請后給一個答案

用在邀請

i hope you won’t decline my invitation 我希望你不會拒絕我的邀請 i do hope you will be able to accept my invitation 我真的希望你能接受我的邀請 i am looking forward to your reply and eventually seeing you我期待你的回信,最終見到你 接受邀請的表達(dá)： appreciation of being invited 被邀請表示感謝 his/her certainty of having a good time 他/她的必然性,玩得很開心 his/her assurance of being punctual/ his her apology for having to be late(optional)他/她/他做事守時的道歉,她不得不遲到(備選件)

we are delighted to accept? 我們很高興接受? we are sincerely happy to join you? 我們衷心樂意加入你? i’ m happy to be invited? 我很高興被邀請? nothing would give us greater pleasure than accepting your kind invitation?

沒有什么能比接受你真誠的邀請會帶給我們更大的快樂? how nice of you to ask me to? 真高興你能讓我? 拒絕邀請：

appreciation for being invited 對被邀請表示感謝

reason for not being able to attend 理由未能出席

regret for missing such an occasion 后悔沒在這個場合出現(xiàn)

拒絕邀請的表達(dá)： i am sincerely sorry that i can not join?我真誠的道歉,我不能參加? unfortunately it will be impossible for me to?不幸的是,它將不能? because of john’s illness, we find we cannot?因為約翰的疾病,我們發(fā)現(xiàn)我們不能? nothing would please me more than to join you for lunch on?, but unfortunately?沒有什么比參加你的午餐更重要,但不幸的是?? please accept my sincere regrets at not being able to join?請接受我誠摯的遺憾不能加入? i’m dreadfully sorry to have to be absent?我非常抱歉不得不缺席? a note of congratulation祝賀信

what the good news is什么好消息

he/ she is happy for the addressee 他/她是幸福的 extends his/her congratulations延伸他/她的祝賀

祝賀信的表達(dá)方式 ；

what exciting news!多么令人興奮的消息!i was delighted to hear the news? 我很高興聽到這個消息? it gave me a great deal of pleasure to learn? 它給了我極大的樂趣來學(xué)習(xí)? i can think of no one who deserves it more 我認(rèn)為沒有人應(yīng)得的更多

i wish i could be with you to share the occasion 我希望我能和你分享的時刻

please accept my most sincere congratulations and very best wishes for? 請接受我最誠摯的祝賀和良好的祝愿,祝愿? you have my best wishes for your continued success 給你我最好的祝愿,祝你取得更大的成功

a note asking after one’s health問候健康

source of sad news 悲傷的消息來源

expression of regrets 表達(dá)遺憾

some ‘get well soon” words 有些“快點好”字

問候健康的表達(dá)方式：

your many friends are hoping for your quick return to health/ early recovery.the reason of sending the present 這個送禮物的理由

the hope that the present will suit the receiver 希望你能接受這禮物

道歉信

i was extremely sorry? 我很抱歉? i can’t tell you how sorry/embarrassed i was?我不能肯定地告訴你我是多么難過/尷尬? i hope you will accept my sincere apologies? 我希望你能接受我真誠的道歉? i certainly owe you an apology for? 我一定要向你道個歉,? how can i apologize for? 我怎樣才能道歉的?

篇五：應(yīng)用文書的表達(dá)方式

應(yīng)用文書的表達(dá)方式

關(guān)于應(yīng)用文方式文書的文章

職校學(xué)生對應(yīng)用文教學(xué)的迫切需要

關(guān)于應(yīng)用文語言特色的探討

應(yīng)用文寫作與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

從高考應(yīng)用文試題探討高中應(yīng)用文寫作...中學(xué)語文不應(yīng)忽視現(xiàn)代應(yīng)用文

淺談應(yīng)用文寫作教學(xué)

應(yīng)用文教學(xué)中存在的問題與對策

應(yīng)用文的古今流變及社會價值

中職應(yīng)用文教學(xué)改革初探

關(guān)于當(dāng)代應(yīng)用文定義的探討

應(yīng)用文書，又稱文書。是機關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個人，在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，為辦理公私事務(wù)而形成并使用的、具有實用價值和一定慣用文章體式的文字信息載體。

表達(dá)方式是指撰寫文章采用的具體表述方法和形式，是文章中反映客觀事物的方式和手段。具體地說，它是文章中那些表情達(dá)意的基本的方式方法，主要有敘述、描寫、議論、抒情和說明這五種，它們也經(jīng)常用于應(yīng)用文書的寫作之中。

第五篇：流程圖表達(dá)方式

.流程圖表達(dá)方式：

以流程圖描述方式將教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)表述清楚。

教學(xué)流程圖是近幾年教科研活動中經(jīng)常應(yīng)用的一種課堂教學(xué)過程圖示。反映了教學(xué)過程、活動內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)，是課堂教學(xué)在時間和空間的展示，濃縮了的教學(xué)過程，直觀地顯示整個課堂活動中各要素（教師、媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生）之間的關(guān)系、比重，教學(xué)中的重點和難點部分也可以簡潔地呈現(xiàn)出來；較好地反映出教師教學(xué)過程設(shè)計的邏輯性、層次性等，是教師實施教學(xué)活動的藍(lán)圖。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖設(shè)計中幾種符號代表的意義：例：