第一篇：幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報(bào)告

幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報(bào)告

內(nèi)容提要：當(dāng)前本園幼兒的行為習(xí)慣狀況如何？我們應(yīng)采取哪些培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好社會(huì)性交往習(xí)慣的針對(duì)性措施？幼兒家庭應(yīng)怎樣配合？針對(duì)上述問題，我們提出了“幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”這一課題。

關(guān)鍵詞：交往能力

解決問題

目標(biāo)與措施

進(jìn)度安排 緒論：一個(gè)人要生活在世上，時(shí)時(shí)處處都要與人交往，離開了交往的人群，一個(gè)人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會(huì)撒謊，沒有與人合作的意識(shí)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，會(huì)嫉妒別人，過分地顯示自己等行為，這些都說明他們的社會(huì)性發(fā)展不完善。

未來社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天我們的孩子們大多是獨(dú)生子女，他們倍受親人的寵愛和呵護(hù)，他們是家庭王國(guó)的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨(dú)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)。幼兒園又是幼兒接受教育的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展在幼兒階段是一個(gè)重要階段，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準(zhǔn)則及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人接受，能否樂觀地對(duì)待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認(rèn)為幼兒階段的社會(huì)性交往教育從某種意義上講比傳播知識(shí)更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒發(fā)展良好的社會(huì)性適應(yīng)能力。我們旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性交往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會(huì)，做一個(gè)合格公民打好基礎(chǔ)。

本論

一、本課題的研究目標(biāo)為：

１、通過研究，尋求幼兒良好社會(huì)性交往能力培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過研究，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。３、通過研究，增強(qiáng)教師的培養(yǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕能力的觀念，提高組織幼兒社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)的能力。

４、通過研究，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國(guó)的未來作出努力。

二、研究措施：

１、經(jīng)費(fèi)保障，制度推進(jìn)。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費(fèi)用于本課題的研究，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出實(shí)踐活動(dòng)提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進(jìn)。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開展課題組活動(dòng)等，促使教師更好地開展研究。

２、健全組織，分工明確。成立由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教師為組員的課題組，并根據(jù)教師的個(gè)人研究專長(zhǎng)明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開展。

３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，提高教師的課題研究能力。

４、注重過程，結(jié)合實(shí)踐。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合本園特點(diǎn)、幼兒發(fā)展?fàn)顩r、家長(zhǎng)特點(diǎn)等，充分利用資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，建立幼兒追蹤檔案，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，把課題做強(qiáng)做活。

三、研究的進(jìn)度安排

（一）、討論分析，尋找切入口。

我們通過分析當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。

（二）、學(xué)習(xí)理論，組織實(shí)施。

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集大量理論資料，通過調(diào)查研究所獲事實(shí)依據(jù)，進(jìn)一步證實(shí)了我們課題研究的必要性，為我們的研究指明了方向。

（三）、分析幼兒發(fā)展情況，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

研究中，我們會(huì)對(duì)幼兒在活動(dòng)和的表現(xiàn)及時(shí)記錄和分析，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，做到有記錄，有分析，有對(duì)策。

四、培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往習(xí)慣的目標(biāo)和策略。

（一）、培養(yǎng)目標(biāo)：

幼兒的社會(huì)性交往是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育與個(gè)性發(fā)育的基本需要，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過程所必須的，通過交往，使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，掌握社會(huì)道德規(guī)范和處理人們之間的關(guān)系，幫助幼兒克服任性、自我中心等不利交往的行為。主要包括：

１、學(xué)習(xí)用禮貌用語會(huì)向他人問早、問好。２、激發(fā)幼兒主動(dòng)和同伴交往的良好愿望，在與同伴交往中，學(xué)會(huì)合作并能妥善處理與同伴之間的矛盾，養(yǎng)成接納、合作的意識(shí)和能力。

３、在與成人交往中，能積極主動(dòng)問候，尊敬長(zhǎng)輩，尊重成人的勞動(dòng)，珍惜他們的勞動(dòng)成果。

（二）、培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)交往習(xí)慣的基本途徑：

１、進(jìn)行會(huì)議，座談，咨詢等活動(dòng)，明確研究方向。

（１）、針對(duì)幼兒在園與同伴的交往中所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣，教 師們進(jìn)行交流和探討，明確研究?jī)?nèi)容和方向。

（２）、建立“幼兒追蹤檔案”，呈現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)軌跡，為研究提供第一手資料。

２、家園協(xié)作，積極發(fā)展。

要做好幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的工作，單靠幼兒園努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合。

（１）、通過各種方式和途徑讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)來園觀摩活動(dòng)，參與活動(dòng)，參與決策。例如，定期開展親子活動(dòng)，家長(zhǎng)接待日等讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)和成人交往。

（２）、借助各種方式方法和家長(zhǎng)互通信息，了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r。如：向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)資料，讓家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的知識(shí)和方法。定制家園聯(lián)系冊(cè)，使家長(zhǎng)即使了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，做到與幼兒園同步教育，積極配合教師對(duì)幼兒良好社會(huì)性交往的培養(yǎng)。

３、充分利用社會(huì)資源。

采取請(qǐng)進(jìn)來和走出去的形式，邀請(qǐng)不同職業(yè)人員來園對(duì)幼兒進(jìn)行輔助教育，還有讓幼兒走出去，參觀，參與社會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)交往能力。

（三）、幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的具體培養(yǎng)策略：

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)分工越來越細(xì)，一個(gè)人要完成一件事，靠個(gè)人的力量已很難勝任，必須要與他人合作，要合作就要與人交往，要交往就要掌握正確的交往方法和技能，要有正確的方法就要養(yǎng)成良好的社會(huì)性交往習(xí)慣，就不能脫離社會(huì)生活，要鼓勵(lì)幼兒積極投身到社會(huì)生活中去，在生活中學(xué)會(huì)交往。１、利用一日生活的各環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。

禮貌用語的運(yùn)用是與環(huán)境密不可分的，在什么情景下要使用什么禮貌用語，成人應(yīng)明確向幼兒提出要求。如早晨幼兒入園時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒及其家長(zhǎng)打招呼，問早問好，并指導(dǎo)幼兒與家長(zhǎng)告別，說“再見”；進(jìn)餐時(shí)，為幼兒盛飯菜，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒說“謝謝”，幼兒之間出現(xiàn)碰撞妨礙別人活動(dòng)時(shí)，要說“對(duì)不起”，另一方要“沒關(guān)系”；下午離園時(shí)，要向老師說“再見”等等。

２、利用游戲，培養(yǎng)幼兒的互助友愛、團(tuán)結(jié)合作的交往習(xí)慣。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治赫華斯博士根據(jù)多年的研究成果認(rèn)為：事業(yè)的成敗在于人品的優(yōu)劣，他把“與同事真誠(chéng)合作”列為成功的九大要素之一。合作對(duì)兒童的發(fā)展有明顯的積極作用。合作學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)幼兒積極交換意見，和其他幼兒一起進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒最喜歡游戲，在游戲過程中，孩子樂于接受一些建議和批評(píng)。通過游戲這一幼兒喜愛的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去了解其他孩子的觀點(diǎn)、協(xié)商新的觀點(diǎn)和增進(jìn)彼此的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)中的共同興趣，建立友誼。在游戲中，不同能力的孩子相互商討、發(fā)表自己的看法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，用自己的行動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。如表演游戲中，不同角色要相互配合，才能完整地將游戲表演下去，缺少一個(gè)角色都不能進(jìn)行，這就需要幼兒彼此照顧，共同表演，共同提高。

還要大膽地把孩子放出去，或者熱心地把小伙伴請(qǐng)進(jìn)來，鼓勵(lì)幼兒 集體這去交往、游戲，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己處理同伴關(guān)系。

３、創(chuàng)造條件，讓幼兒主動(dòng)與人交往。

幼兒生活的范圍比較狹窄，且大部分的活動(dòng)是在成人的監(jiān)護(hù)下，孩子一旦遇到什么困難成人會(huì)不由分說地去排除，著不利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。其實(shí)，孩子總有一天會(huì)離開“成人”這個(gè)保護(hù)傘，而要自己立足于社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，如果從小沒有交往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏懼情緒，社會(huì)適應(yīng)性相對(duì)較差。因此，作為幼兒的教師要多為幼兒創(chuàng)造交往的條件與機(jī)會(huì)，使幼兒習(xí)得社會(huì)性交往的經(jīng)驗(yàn)，為將來順利適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。如在幼兒園，開展“大帶小”活動(dòng)，打破大、中、小年齡班的界限。在家中，家長(zhǎng)也可以讓幼兒替自己去取東西，做一些力所能及的事，從中學(xué)習(xí)與人交往的基本技能和技巧。教師和家長(zhǎng)都要不失時(shí)機(jī)的帶孩子走人社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，在社會(huì)的大熔爐中鍛煉幼兒，發(fā)展他們的交往能力。４、在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施社會(huì)性能力的培養(yǎng)。

幼兒園的主題教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，是全面的、啟蒙的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，對(duì)幼兒社會(huì)性能力的培養(yǎng)也有具體的目標(biāo)。我們把目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，在生動(dòng)、有趣的教學(xué)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力。教師認(rèn)真貫徹教育目標(biāo)，采取多種形式開展有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中提高認(rèn)識(shí)，正確看待自己和他人的能力，樹立自信心，樂于助人養(yǎng)成良好的社會(huì)交往習(xí)慣。

總之，幼兒良好的社會(huì)性交往習(xí)慣是幼兒由一個(gè)自然人變成一個(gè)社會(huì)人必不可少的一個(gè)重要條件，也是幼兒適應(yīng)將來社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，幼兒良好上性交往習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開幼兒一日生活的各個(gè)方面，作為成人要善于為幼兒創(chuàng)造條件、要善于抓住教育的契機(jī)，使幼兒形成良好的社會(huì)性交往習(xí)慣，為幼兒將來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

１］楊冰主編《成就一生好習(xí)慣》 ２］《早期教育》 《幼兒教育》雜志

３］山東臨沂張同梅在〈山東教育〉的〈家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力〉。４］山東臨沂杜嫦娥在〈現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)〉的〈幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣的養(yǎng)成方法〉。

５］〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究-開題報(bào)告（范文）

鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)校

農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開題報(bào)告

一、課題研究的提出

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在因?yàn)橹T多因素，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在如下問題：

1、不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

2、書寫不規(guī)范，不注意認(rèn)真書寫的習(xí)慣；

3、缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；

4、不善于做筆記，有的甚至沒有做筆記的習(xí)慣；

5、不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；

6、上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；

7、學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；

8、不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣；

9、考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；

10、學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。許多學(xué)生進(jìn)入高中之后，不能很好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理疲憊不堪。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的車輪轉(zhuǎn)不起來，教學(xué)效果也不佳。

所以，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生﹑對(duì)教師﹑對(duì)農(nóng)村家庭﹑對(duì)我校的發(fā)展都有事半功倍的效果。葉圣陶先生也曾說：”教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”教是為了不教，教育的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，“十二五”期間將工作重點(diǎn)移至教育科研，向教科研要成績(jī)，逐步形成我校鮮明的特色。

本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

此外，從選題上來看，是從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。本課題的研究有效針對(duì)各個(gè)年級(jí)，各門學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性。

鑒于以上，我們決定展開課題為“農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。

二、課題的界定

（一）“學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)習(xí)慣。

（二）“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”

我們所說的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究”，就是指要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)與所處的環(huán)境，（農(nóng)村小學(xué)生最大的特點(diǎn)：純樸，但各方面習(xí)慣較差。所處環(huán)境的重要特點(diǎn)是：家長(zhǎng)或望子成龍，但教育無策；或做工較忙，又寵愛過度，對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心，等等。）課題組從各門學(xué)科，各個(gè)年級(jí)入手，通過一系列的研究活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。

三、研究的理論支持

國(guó)內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

四、研究目標(biāo)

通過本課題的研究可以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生最大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。

總體目標(biāo)：

（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。

（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評(píng)價(jià)體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。

五、研究?jī)?nèi)容及研究思路

（一）研究?jī)?nèi)容：（1）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查研究，包括各個(gè)年級(jí)段，各門功課。

（2）各個(gè)年級(jí)段，各門學(xué)科基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)系列（包括培養(yǎng)目標(biāo)、方法策略、預(yù)期效果，習(xí)慣培養(yǎng)的反饋情況）。

（3）分年級(jí)、分學(xué)科對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)，并分析良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的條件、背景、過程和主要因素。實(shí)踐并完善良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。具體內(nèi)容：課前能做好充分的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中能時(shí)刻保持良好精神狀態(tài)；認(rèn)真傾聽、善于思考，積極發(fā)言；勤于動(dòng)筆，做好筆記；課后能獨(dú)立作業(yè)，主動(dòng)糾錯(cuò)，善于歸納和整理，不懂就問，加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合。

（4）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課堂研究。（5）科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的研究。

（二）研究思路：

本研究將基本遵循這樣一條思路：從現(xiàn)象到本質(zhì)，從事實(shí)到成因，從探究到實(shí)踐的思路，解釋現(xiàn)象，解決問題。實(shí)踐與反思相結(jié)合。

我們以教研組為單位，首先是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，用教學(xué)研討的形式對(duì)影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成進(jìn)行歸因分析。其次是制定各年級(jí)各學(xué)科重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，那就是通過二年的努力，讓大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前能做好充分的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中能時(shí)刻保持良好精神狀態(tài)；認(rèn)真傾聽、善于思考，積極發(fā)言；勤于動(dòng)筆，做好筆記；課后能獨(dú)立作業(yè)，主動(dòng)糾錯(cuò)，善于歸納和整理，不懂就問，加強(qiáng)閱讀，讀寫結(jié)合等等。從基本學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，組織教師進(jìn)行圍繞課題的理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。再次，立足課堂進(jìn)行培養(yǎng)習(xí)慣的實(shí)踐研究。我們的課堂教學(xué)，不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，還要完成習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師努力將習(xí)慣目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。通過教育實(shí)驗(yàn)獲得個(gè)案。最后，實(shí)踐后再進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比、理論分析，針對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納。形成一套科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。不斷地實(shí)踐、反思再實(shí)踐再反思。

六、研究的對(duì)象與方法

由于本校規(guī)模小，所以研究對(duì)象定為所有學(xué)生。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點(diǎn)對(duì)象擬放在低年級(jí)學(xué)生。

研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法等。

（1）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的問題由教師共同合作邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題。

（2）文獻(xiàn)研究法：以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為核心詞，廣泛查閱文獻(xiàn)，深入調(diào)研，搜集資料。

（3）調(diào)查法：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論。它的目的可以是全面把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，弄清前因后果，為進(jìn)一步的研究或決策提供觀點(diǎn)和論據(jù)。

七、組織保障

1、人員保障

組長(zhǎng)：蔡勇貴（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）

副組長(zhǎng)：曾羽（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。）

主研人員：蔡勇貴、曾羽、王小平、羅太蓮、岳硯（其中羅太蓮、岳硯根據(jù)課題制定課程計(jì)劃、內(nèi)容、組織實(shí)施、收集資料等，為形成德育教育園本課程提供素材。）

2、制度保障

（1）制訂管理?xiàng)l例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。（2）完善課題考核、評(píng)估制度。

（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；

（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。

八、課題研究的過程

1、準(zhǔn)備階段（2014年2月-2014年8月）：主要工作是學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究教師，課題立項(xiàng)、開題及有關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備等。

2、實(shí)施階段（2014年9月-2015年1月）：主要工作是撰寫課題方案，展開研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。

3、深入階段（2015年2月-2016年1月）：主要工作是進(jìn)行中期評(píng)估，調(diào)整方案等。

4、推廣與總結(jié)階段（2016年2月-2016年6月）：主要工作是在中期成果的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究范圍，收集整理資料，進(jìn)行分析，撰寫報(bào)告，請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行結(jié)題。

九、效果預(yù)測(cè)

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展

提高學(xué)生獨(dú)立、自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、家長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)：提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒態(tài)度和水平

家長(zhǎng)通過家校聯(lián)系，樹立科學(xué)的教育觀、兒童觀、成長(zhǎng)觀，明白教育子女家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，不再把教育的責(zé)任完全推卸給學(xué)校。在理念上開始積極配合學(xué)校教育，在實(shí)踐過程中家長(zhǎng)們開始重視“家校同育”的教育價(jià)值，密切關(guān)注家校教育動(dòng)態(tài)，積極配合學(xué)校教育好子女。

3、教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。教師之間開展在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。逐步能獨(dú)立承擔(dān)科研任務(wù)，掌握一定的科研方法等。

茅山小學(xué)校 2014年2月

第三篇：如何養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

如何養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

目前，不少的家長(zhǎng)對(duì)知識(shí)信息的渴求和掌握，越發(fā)顯得迫切與重要，一味地重視對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)，知識(shí)積累，然而卻忽略了品德行為及好習(xí)慣的培養(yǎng)，許多孩子衛(wèi)生習(xí)慣差、自理能力差、待人接物不禮貌、以自我為中心，沒有交往合作的能力，自己的生活都靠別人安排。因此，我們要努力通過各種渠道，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣

父母作為幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成起著尤為重要的作用。我利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)候，向家長(zhǎng)介紹良好習(xí)慣對(duì)幼兒的幫助、讓家長(zhǎng)知道習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。使家長(zhǎng)明白，良好習(xí)慣對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活有著極其重要的關(guān)系。平時(shí)我會(huì)根據(jù)幼兒的個(gè)別情況和家長(zhǎng)做交流，告訴家長(zhǎng)們?cè)诩沂紫纫獱I(yíng)造良好的家庭環(huán)境，讓家長(zhǎng)了解家庭教育對(duì)人的習(xí)慣的影響最早、最持久。不要“5+2=0”，即幼兒在幼兒園有良好的習(xí)慣，回到家里似乎就“忘”了，完全形成了“兩面派”。家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛、嬌寵，使之規(guī)定往往難以執(zhí)行，而某項(xiàng)規(guī)定一旦破例，便會(huì)前功盡棄，良好的習(xí)慣再也難以形成了。

另外，由于孩子的可塑性、模仿性強(qiáng)，父母的言行舉止，對(duì)他們的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。因此，家長(zhǎng)要充分重視耳濡目染的作用，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，忌一味地批評(píng)指責(zé)。在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要注意循序漸進(jìn)。如孩子學(xué)穿衣服扣錯(cuò)了紐扣，學(xué)拿筷子吃飯把米粒掉到了地上，家長(zhǎng)

不能因衛(wèi)生臟了中止他們?nèi)ジ?，而是要用贊賞的目光去肯定他們活動(dòng)中的積極因素。慢慢地等孩子有一些最基本的生活自理能力后，再對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求，如吃飯不要把飯粒撒一地等。可以對(duì)孩子說：“寶寶吃飯時(shí)如果不講話，我會(huì)更喜歡你”、“你真能干”等來激勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的自信心。不僅要告訴孩子應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，還必須告訴他們?yōu)槭裁匆@樣做，如何才能做的更好。

二、教師積極的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成與一日活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是息息相關(guān)的。幼兒在活動(dòng)中，會(huì)常因排隊(duì)發(fā)生推擠，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律、打鬧、告狀或爭(zhēng)搶玩具、獨(dú)占玩具，或室內(nèi)的小椅子倒了，小桌子歪了沒人理睬。對(duì)此，教師采取的口頭說教收效甚微，且幼兒易舊病重犯，教師可通過各種活動(dòng)的開展，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。如：幼兒喜愛的故事《我最愛的小朋友》、《孔融讓梨》、《三只小雞》、《小花狗真能干》等，讓故事里愛護(hù)桌椅的小朋友，關(guān)心愛護(hù)別人的孔融，團(tuán)結(jié)友愛的三只小雞，活潑可愛的小花狗等鮮明的形象和生動(dòng)的故事情景深深地刻在孩子們的心上，并在大腦中留下我也要象小朋友、小雞、小花狗、孔融那樣關(guān)心別人、幫助別人、友愛謙讓的印記，從而使其在自覺不自覺中糾正自己的不良行為習(xí)慣，從中受到教育。并知道在集體活動(dòng)中養(yǎng)成講文明、懂禮貌，與同伴友好相處的良好行為習(xí)慣。讓幼兒在朗朗上口、易讀易記的兒歌《漱口歌》中進(jìn)行良好行為習(xí)慣的熏陶，培養(yǎng)幼兒飯后漱口的良好習(xí)慣。以情境表演“娃娃家”，讓幼兒感受玩具凌亂的場(chǎng)面，然后讓幼兒將玩具收拾好，體驗(yàn)環(huán)境整潔的好

處，從而使幼兒懂得整理玩具的重要性。還可以用值日生的形式，指導(dǎo)幼兒每天堅(jiān)持收拾整理玩具。

三、在環(huán)境教育中形成良好的行為習(xí)慣。

“環(huán)境污染”“浪費(fèi)資源”在我們的生活中到處可見。我園地處城區(qū)內(nèi)，在我們的周圍：馬路邊、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、公園、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所，環(huán)境被污染的現(xiàn)象到處可見，人們?cè)隈R路上亂扔果皮、亂吐口香糖、隨地吐痰，居民隨意往街道扔垃圾，電線桿、墻壁、路旁都有廣告紙，街上餐飲店的垃圾筐丟滿了一次性筷子，家長(zhǎng)經(jīng)常用長(zhǎng)流水洗菜、洗衣服等等，幼兒可塑性模仿性強(qiáng)，大人的隨意行為引發(fā)到了孩子的身上，意識(shí)與行為的不統(tǒng)一，孩子們一方面似乎很關(guān)注環(huán)保的問題，另一方面亂扔廢紙、隨地吐痰現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，時(shí)常將餐巾紙、紙團(tuán)、手工紙扔在地上，浪費(fèi)水、大喊大叫的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。我們把這些“污染環(huán)境”“浪費(fèi)資源”的現(xiàn)象拍成生活片段，讓幼兒觀看，老師也帶領(lǐng)幼兒參觀小區(qū)的垃圾場(chǎng)，同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒來到綠化小區(qū)周圍參觀、游戲、玩耍，享受綠樹、青草帶來的清新空氣。讓幼兒談?wù)勀睦锏沫h(huán)境美，讓孩子交流與討論環(huán)境污染、資源浪費(fèi)會(huì)給我們?nèi)祟悗砟切┪：?？我們?yīng)該養(yǎng)成哪些良好的行為習(xí)慣呢？在環(huán)境教育中讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，參加環(huán)保實(shí)踐，從而促使環(huán)境意識(shí)和良好習(xí)慣的形成。

四、同伴的相互交往中發(fā)展幼兒的良好行為

幼兒與同伴交往對(duì)幼兒心理發(fā)展起著成人無法替代的作用。因此，我們須充分利用幼兒園這個(gè)大集體，讓孩子在老師的表揚(yáng)聲中知道怎樣做才是正確的，并激發(fā)他們樂意向同伴學(xué)習(xí)的愿望，讓他們感受到“我行”、“我能做到”、“我是最棒的”，如“當(dāng)當(dāng)飯前小手洗得真干凈，真講衛(wèi)生”、“小鵬主動(dòng)為小妹妹讓路，真會(huì)關(guān)心人”??讓幼兒模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。同時(shí)，為孩子們開展“找好朋友”等互幫互助的小組游戲活動(dòng)，讓他們能逐步地找朋友一起玩，培養(yǎng)活潑開朗的性格，發(fā)展交往能力，共同提高。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！?由此可見，具有良好的習(xí)慣對(duì)人的一生極為重要，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，更是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。在這一時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和熏陶，會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以，我們要讓良好的習(xí)慣融化到幼兒生活的每個(gè)角落，深入每個(gè)幼兒的內(nèi)心，為幼兒一生的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究 課題開題報(bào)告.

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究 課題

開題報(bào)告

2011年2月，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進(jìn)一步教師對(duì)此課題的認(rèn)識(shí)，提高教師實(shí)施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會(huì)。

一、課題提出背景：

習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇?guó)教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨(dú)立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍不夠高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長(zhǎng)。

二、理論意義：

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：

習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、巨大的力量。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是以小

學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)逐步形成，進(jìn)而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動(dòng)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，習(xí)慣在一切活動(dòng)中處于軸承地位，如：形成好成績(jī)的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究措施：

該課題申報(bào)成為膠州市立項(xiàng)課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時(shí)，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則，在實(shí)踐中逐步摸索經(jīng)驗(yàn)、澄清認(rèn)識(shí)、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進(jìn)教育理念，厚實(shí)的現(xiàn)代教育理論底蘊(yùn)，樂于奉獻(xiàn)，善于思考，大膽實(shí)踐的研究隊(duì)伍。課題組開始成立時(shí)，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請(qǐng)報(bào)告》《課題研究任務(wù)書》，對(duì)課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認(rèn)真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力

1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；

(2)邀請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講座，把新課程、教改的信息及時(shí)傳達(dá)給老師；

(3)鼓勵(lì)教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享；

(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)

(1)積極參與學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；

(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；

(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級(jí)學(xué)生分成低、中、高三個(gè)階段，以部分學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對(duì)策提供依據(jù)。在研究的實(shí)驗(yàn)過程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生座談會(huì)，個(gè)別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。認(rèn)為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實(shí)際操作中對(duì)各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點(diǎn)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措

施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的必要性，重要性及其目的，取得家長(zhǎng)的配合參與，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查和督促，家庭教育與學(xué)校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，學(xué)校在新課程理念的指引下，改進(jìn)活動(dòng)課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會(huì)”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”和“這樣的孩子好嗎?”等主題班會(huì)，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會(huì)，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會(huì)，部分學(xué)生座談會(huì)等形式促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，時(shí)刻激勵(lì)自己，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

六、研究階段及預(yù)期研究成果

準(zhǔn)備階段(2006年1月--2007年2月)`

1、申報(bào)課題。

2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。

3、做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施階段(2007年2月--2008年10月)

1、成立子課題研究小組。

2、全校教師選定自己實(shí)驗(yàn)課題。

3、全面深入開展研究。定期做好匯報(bào)、總結(jié)工作

結(jié)題階段(2008年10月--2008年12月)

1、做好材料的收集、整理工作。

2、所有研究人員撰寫論文。

3、總結(jié)上報(bào)，做好結(jié)題工作。形成一批有價(jià)值的論文

七、課題人員分工

--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進(jìn)一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠(yuǎn)大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者?！?/p>

第五篇：低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報(bào)告

《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》 課題實(shí)施方案 課 題 負(fù) 責(zé) 人: 負(fù)責(zé)人所在單位: 課題指導(dǎo)教師: 填 表 日 期:

《低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題實(shí) 施 方 案

一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國(guó)內(nèi)外研究趨勢(shì)分析

（一）課題提出的背景 我校地處銀川市南部，是一所農(nóng)村移民小學(xué)，在校學(xué)生160多人，全為回族。由于學(xué)生地處農(nóng)村，家庭教育普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，譬如大部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，上課不注意聽講，老師布臵的作業(yè)不是抄別人的，就是根本不交，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，全靠老師的逼迫等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“習(xí)慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿”。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于良好的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生終身受益。如果讓這些不良習(xí)慣漫延下去的話，不但影響學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，也會(huì)使學(xué)生延誤終身，這是教育工作者的不負(fù)責(zé)任。要想改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好的、也是最容易的辦法就是從孩子入學(xué)時(shí)抓起。為此，我們決定開展低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究。因?yàn)檗r(nóng)村孩子沒有進(jìn)行學(xué)前教育，所以 低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。譬如一些學(xué)生書寫歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯(cuò)字，看錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計(jì)算粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查驗(yàn)算。

2的、可操作性強(qiáng)的方法，為農(nóng)村移民小學(xué)一線教師提供一點(diǎn)參考。

(四)本課題的創(chuàng)新之處 1.研究?jī)?nèi)容上的新：本課題研究的不僅是對(duì)低年級(jí)學(xué)生糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，還注重促進(jìn)教師、家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣觀念的轉(zhuǎn)變，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中，始終伴隨著對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.研究角度上的新：當(dāng)前研究者研究的對(duì)象大多是農(nóng)村學(xué)生，范圍比較大，缺少對(duì)移民學(xué)生這個(gè)群體的特別關(guān)注，而本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村移民學(xué)校低年級(jí)學(xué)生，范圍小，目標(biāo)明確，對(duì)自己的日常教育教學(xué)實(shí)用性、可操作性比較強(qiáng)。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)理論?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：首先，個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部互相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)，習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成遵循的規(guī)則。其次，個(gè)性因素中性格也是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是個(gè)性培養(yǎng)的黃金階段。

（二）名人名家的有關(guān)教育思想?！吧倌耆籼煨?，習(xí)慣如自然?！保鬃樱！笆裁词墙逃恳痪湓?，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！保ㄈ~圣陶）“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！保ń逃衣蹇耍叭说乃枷氪蟀肴Q于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學(xué)識(shí)和所吸收的見解。但他們的行動(dòng)卻遵循平日的習(xí)慣。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。無疑，幼年時(shí)期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實(shí)是一種早期的習(xí)慣?！保ㄓ?guó)其名思想家弗朗西斯培根）

三、課題研究的概念界定

（一）習(xí)慣：所謂習(xí)慣，現(xiàn)代漢語詞典中的解釋是：指由重復(fù)和不斷的強(qiáng)化而長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的，一時(shí)不易更改的行為、傾向，并且能為完成某種工作而鞏固下來的一種需要。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，它一經(jīng)形成就將成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種自動(dòng)傾向和需要，并自動(dòng)地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期習(xí)得，使之形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。包括聽、說、讀、寫、思的習(xí)慣。

（三）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：是一種高度自覺的、主動(dòng)的、自主化的持久行為方式，它是一個(gè)人學(xué)習(xí)品行的重要部分。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個(gè)人的成長(zhǎng)中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期積累、逐步上升的過程，隨著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成、成就、定型，最終成為學(xué)生人格的重要組成部分。

本課題將根據(jù)素質(zhì)教育理念，結(jié)合我校低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀，研究出適合我校低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

6作，并撰寫課題實(shí)施方案。

第三階段：研究實(shí)施階段（2013年10月——2015年1月）主要工作包括：1.按照課題實(shí)施方案啟動(dòng)研究；2.運(yùn)用個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等研究方法，漸進(jìn)地開展研究活動(dòng)，探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略；3.通過課堂教學(xué)考察、家訪、教師觀察等活動(dòng)，探索提煉小學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整課題研究計(jì)劃。4.不斷進(jìn)行階段性的反思和總結(jié)，在行動(dòng)研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結(jié)階段（2015年1月——2015年4月）主要工作包括：1.全面收集、整理和總結(jié)本課題的研究成果；2.撰寫結(jié)題報(bào)告和研究總結(jié)，申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

七、課題研究的預(yù)期成果形式

（一）教師課題課例集

（二）學(xué)生作品集

（三）課題組成員論文集

（四）結(jié)題報(bào)告 1.工作報(bào)告 2.結(jié)題報(bào)告

八、課題主要參考資料

《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》 孫云曉、張梅玲北京出版社 《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社。

《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》 史德志主編 新時(shí)代出版社

關(guān)鴻羽.《習(xí)慣決定命運(yùn)》論壇.載《少年兒童研究》，2002年第1期

孫云曉.《培養(yǎng)良好的習(xí)慣》，載《素質(zhì)教育》小學(xué)版，2002年第3期