第一篇：服裝十講讀后感

《服裝十講》讀書報(bào)告

服裝世界是神奇的，服裝設(shè)計(jì)師是令人崇敬的，服裝這個(gè)專業(yè)更是很多人向往的。我相信大多同學(xué)肯定都跟我一樣是對(duì)服裝設(shè)計(jì)充滿探究感才選修了這門課，讓我們有緣相聚一起度過這十幾個(gè)寶貴的黃金時(shí)刻。我覺得自己學(xué)到很多，對(duì)生活也有了更多的認(rèn)知。在此我說說自己淺薄的一些知識(shí)和看法。

服裝學(xué)是一個(gè)博深的海洋，它橫跨自然科學(xué)和人文科學(xué)兩大流域，融會(huì)了多個(gè)河流的水源。我像是第一次來到海邊的孩子，帶著懵懂的憧憬和希冀，眼前的海洋是那樣的廣闊與博大！我無法給它作個(gè)概括，那是一種無法用語言來形容的感受。

高秀明的《服裝學(xué)概論》是我接觸的第一本有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的理論書，我對(duì)服裝學(xué)的了解從這本書開始。書中一開始在緒論中就簡介了我們平時(shí)不太注意也容易混淆的一些概念，如衣裳、衣服、服飾、成衣、服裝等，對(duì)于學(xué)服裝設(shè)計(jì)的我們來說這些基本知識(shí)應(yīng)當(dāng)掌握。服裝的裁剪法有平面裁剪法和立體裁剪法等，我比較喜歡立體裁剪法，因?yàn)樗容^直觀，而且我覺得立體裁剪更助于我們發(fā)散思維，讓我們剪出的服裝的樣式更靈活。

在書中呢，我了解了許多有關(guān)時(shí)裝的信息。特別是對(duì)高級(jí)時(shí)裝的理解。“高級(jí)時(shí)裝”是一個(gè)專用名詞，專指法國優(yōu)秀的傳統(tǒng)服飾文化，是一個(gè)特殊的服裝產(chǎn)業(yè)稱謂，法文為HAUTECOUTURE。它不是我們平時(shí)所說的“高級(jí)的服裝”或“高檔的時(shí)裝”，也不是僅用一些進(jìn)口高級(jí)面料，加人民族飾品拼貼、懸掛、綴珠、釘片等等就能予以冠之的。

法國的這種“高級(jí)時(shí)裝”，用料極為奢華，基本是為顧客立體裁剪、手工縫制、度身訂做的，加上設(shè)計(jì)師在國際上的聲譽(yù)，以及品牌文化的附加值極為可觀，故高級(jí)時(shí)裝的價(jià)格是相當(dāng)昂貴的，幾乎每一套都要上萬美金，甚至更高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在國外只有宮廷貴婦、社會(huì)名流，以及腰纏萬貫的富商、公爵夫人等少數(shù)人才能享受得起。

業(yè)內(nèi)人士所熟悉的高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)師有：夏奈爾、巴倫夏加、迪奧、巴爾曼、伊夫·圣·洛朗、拉克魯瓦、恩格羅、紀(jì)梵希、路易·費(fèi)勞、尼娜·里契、多浪迪等。他們當(dāng)中不少人已經(jīng)過世或退休，但品牌還在，并由年輕人接替著，如；夏奈爾、迪奧、紀(jì)梵希等等。

傳統(tǒng)的高級(jí)時(shí)裝分為“日間禮服”和“夜間禮服”兩大類。日間禮服一般是午后參加社交活動(dòng)所穿著的禮服。盡量不裸露肌膚，講究分寸感、正式感、莊重感。在間禮服就是我們通常所說的“晚禮服”，一般是出席正規(guī)晚宴、參加大型舞會(huì)等正規(guī)場合所穿著的正式禮服。晚禮服款式多以袒胸露背、裸肩無袖的連衣式長裙最為正規(guī)。

由高級(jí)時(shí)裝設(shè)計(jì)師主宰的“高級(jí)時(shí)裝屋”是一個(gè)獨(dú)立的世界，有著自己的一套規(guī)則和不同的表達(dá)方法。每個(gè)時(shí)裝屋都有“套裝制作場”和“禮服制作場”O(jiān)設(shè)計(jì)師在頂級(jí)工藝師的協(xié)助下，運(yùn)用不計(jì)其數(shù)的高級(jí)面料和珠寶裝飾，縫工花費(fèi)幾百甚至上千個(gè)小時(shí)一針一線地縫制。而且每件時(shí)裝完成之前都要經(jīng)過最少3次的試裝、修改。如：1999年春夏高級(jí)時(shí)裝展示會(huì)上，瓦倫蒂諾設(shè)計(jì)的一襲名為“簡單”的雪紡裙，為制作那數(shù)以百計(jì)的細(xì)小褶皺，兩位裁縫師全職縫制花費(fèi)了數(shù)月的時(shí)間；紀(jì)梵希設(shè)計(jì)的名為“賭博者”的黑色閃光禮服，共用了80萬片閃光和亞光的裝飾片，全部用手工縫綴等等。

“高級(jí)時(shí)裝屋”是十分清爽的圣地，不能讓禮服沾染上半點(diǎn)灰塵和污漬。我曾到法國大師伊夫·圣·洛朗公司參觀過，也在日本君島一郎公司研修過，他們那里每天都是用白毛巾擦地，所有的角落可以說是一塵不染！

高級(jí)時(shí)裝不僅要求禮服的外表縫線光順平滑，襯里也要有華美的觸感并縫制得完美無瑕，因此所用襯里基本是真絲緞、雙皺等。而且禮服表面的浮雕花、珠寶等裝飾絕不能看出縫綴的痕跡，為此一般都使用透明的魚線，而且縫綴得十分牢固，多少年都不可能被拉扯掉。這也就是1985年北京伊夫·圣·洛朗25年回顧展中，所有的作品都還那樣完美無瑕、精美絕倫，找不到一絲破損的原因所在。

21世紀(jì)，像約翰·加里亞諾這樣的年輕設(shè)計(jì)師們接替國際大牌的設(shè)計(jì)任務(wù)之后，為了擴(kuò)大經(jīng)營面，迎合青年人的喜好，往往作出顛覆傳統(tǒng)美學(xué)的設(shè)計(jì)來。他們不顧上流社會(huì)對(duì)高級(jí)時(shí)裝的期待，不斷從身邊事物中吸取靈感，有時(shí)會(huì)將街頭時(shí)裝甚至乞丐的破爛裝提煉為高級(jí)時(shí)裝的設(shè)計(jì)源，使得巴黎T型臺(tái)出現(xiàn)了新老設(shè)計(jì)師“現(xiàn)代與傳統(tǒng)風(fēng)格井舉”的局面，讓高級(jí)時(shí)裝的舞臺(tái)風(fēng)格更加多樣。

現(xiàn)在越來越多的提到流行?？墒侵拔覍?duì)“流行”的概念一直都是模糊的。高秀明的《服裝十講》一書中提到，李白的詩“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃?！笨梢哉f是見云而想到了衣服，也可以是把衣裳想象成云，顯示了衣服的重要性。

我一直很向往自己能夠成為一名服裝設(shè)計(jì)師，我覺得設(shè)計(jì)師是很了不起的，能夠巧妙的運(yùn)用各種顏色，各種材料制作出那么多奇特的美的服飾。設(shè)計(jì)是有點(diǎn)、線、面構(gòu)成的，很簡單的每個(gè)人都會(huì)，可是設(shè)計(jì)師卻可以將這些巧妙的結(jié)合成一件美麗的衣服。服裝設(shè)計(jì)需要深厚的藝術(shù)修養(yǎng),扎實(shí)的理論功底,還要有新銳的創(chuàng)意.靈感來源于生活,在生活中用心去發(fā)現(xiàn),用心體會(huì),相信會(huì)有收獲.在服裝學(xué)的海洋中，架起一葉扁舟，迎著風(fēng)，揚(yáng)起帆，不害怕風(fēng)浪，朝著自己的方向，相信會(huì)有一番作為。雖然目前我國服裝界也許并不景氣，在世界時(shí)尚界也沒什么地位，但我們應(yīng)抱著積極的態(tài)度，展望中國服裝界的明天。對(duì)我們的服裝設(shè)計(jì)之路充滿信心！我們的今天也許不太令人滿意，但期待明天吧，相信年輕的血液的注入會(huì)給服裝界帶來新的朝氣，給服裝界的發(fā)展帶來動(dòng)力！為讓中國特色的服裝在世界流行，從今天開始努力！

朱雅岑

13005607

南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院

第二篇：《生活十講》讀后感

[《生活十講》讀后感]

今天，我想給大家談的是《生活十講》這本書，《生活十講》讀后感。書作者蔣勛，臺(tái)灣文化大學(xué)史學(xué)系、藝術(shù)研究所畢業(yè)。曾任東海大學(xué)美術(shù)系主任，現(xiàn)任聯(lián)合文學(xué)社長。在藝術(shù)論述、散文、詩歌、小說等方面均有建樹。

作者在上個(gè)世紀(jì)九十年代，歷經(jīng)十年在臺(tái)灣一家電臺(tái)主持了一個(gè)名叫“文化廣場”的廣播節(jié)目，每周一次，談一些與文化有關(guān)的現(xiàn)象。最后，根據(jù)錄音整理出了這本書。書中談到了新價(jià)值、新官學(xué)、新倫理、新信仰、談物化、創(chuàng)造力、文學(xué)力等十個(gè)方面的問題。由于臺(tái)灣與我們同屬一個(gè)文化根基并且有著相同的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷程，所以蔣勛在書中所講到的東西我覺得與當(dāng)今大陸有著驚人的相似之處。下面，我就書中關(guān)于新價(jià)值、新倫理、談物化這三個(gè)方面的精辟論述與大家一起分享。

一、關(guān)于新價(jià)值。作者認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)一切都在商品化。我們提到的價(jià)值觀，重點(diǎn)不在于年輕人的價(jià)值觀，而是整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀。當(dāng)社會(huì)的整體價(jià)值觀是“唯利是圖”，年輕人的價(jià)值觀也只會(huì)有一個(gè)字：利。以電視節(jié)目來說，媒體關(guān)心的是有沒有廣告，會(huì)不會(huì)賣？這就會(huì)讓孩子模仿到一切東西都是可以用“買賣”作為價(jià)值判斷。社會(huì)在制造商品，人也變成商品，在商品化、消費(fèi)化的鼓勵(lì)中，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于戕害生命無動(dòng)于衷的結(jié)局。這讓我想到這幾年我們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“大頭娃娃”、“毒奶粉”、“毒大米”、“假疫苗”等一系列食品藥品安全事件。黑心的企業(yè)主為了賺錢狠心把別人的嬰兒命來喪。作者認(rèn)為如果要檢討的話，就應(yīng)該是整體的、全盤的檢討，而不是在個(gè)體行為上。因?yàn)橐粋€(gè)唯利是圖的社會(huì)，每一個(gè)人都會(huì)在物化自己與他人的過程中成為受害者。以傳銷為例，雖然傳銷在國外發(fā)展的很好，很正規(guī)，但與中國的這種土壤一結(jié)合，卻產(chǎn)生了一個(gè)怪胎。我的幾個(gè)親戚朋友都曾被傳銷搞得傾家蕩產(chǎn)、反目成仇。加入傳銷的人都好像中了魔一樣，欺騙的全是親戚朋友卻無絲毫愧疚。甚至于一些地方政府為了保護(hù)地方利益失于管理甚至姑息縱容。我們這個(gè)社會(huì)在價(jià)值信仰上確實(shí)需要認(rèn)真反思了。就像魯迅先生當(dāng)年在日本看到中國人面對(duì)自己的同胞被害麻木不仁一樣，現(xiàn)在的中國人似乎對(duì)社會(huì)上錯(cuò)誤的價(jià)值傾向無動(dòng)于衷，甚至認(rèn)同、模仿。

一個(gè)成熟的社會(huì)，應(yīng)該是每一個(gè)角色都有他自己的定位，有他不同的定位過程，每個(gè)人都能夠滿足于他所扮演的角色。這個(gè)觀念在歐洲一些先進(jìn)國家已經(jīng)發(fā)展得很成熟，他們長期以來重視生命的價(jià)值，所以他們的自信，不是建立在與別人的比較上。一味地跟別人比，遲早都會(huì)走向物化。

作者認(rèn)為，有比較之心就是缺乏自信。有自信的人，對(duì)于自己所擁有的東西，是一種充滿而富足的感覺，他可能看到別人有而自己沒有的東西，會(huì)覺得羨慕、敬佩，進(jìn)而歡喜贊嘆，但他回過頭來還是很安分做自己。

西方的工業(yè)革命比我們?cè)?，科技發(fā)展比我們快，所以他們已經(jīng)過了那個(gè)比較、欲求的階段，反而回來很安分地做自己。他不會(huì)覺得賺的錢少就是不好，或是比別人低賤，也不會(huì)窩蜂地模仿別人、復(fù)制別人的經(jīng)驗(yàn)。在巴黎從來不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)四千多家蛋塔店，這是不可能會(huì)發(fā)生的事?？墒?，你會(huì)在城市的某一個(gè)小角落，聞到一股很特別的香味，是咖啡店主人自己調(diào)出來的味道。二十年前，你在那里喝咖啡，二十年后，你還是在那里喝咖啡，看著店主人慢慢變老，卻還是很快樂地在那里調(diào)制咖啡。記得看過這樣一篇文章，一位長期在國外生活的中國人回到國內(nèi)，寫他回國時(shí)的感受。其中最讓我記憶深刻的是他與一位當(dāng)副市長的老同學(xué)見面，這位老同學(xué)對(duì)待飯店服務(wù)員的態(tài)度有點(diǎn)居高臨下、頤指氣使，他有點(diǎn)看不下去，讀后感《《生活十講》讀后感》。本想改變一下老同學(xué)的觀念，說他在國外也曾經(jīng)干過服務(wù)生，并且國外的人們對(duì)他很尊重。這位老同學(xué)聽后黯然神傷，他以為啟發(fā)起到了作用，誰知這位老同學(xué)竟然長嘆一聲說：“你比我們都優(yōu)秀，到國外還受這種苦，早知如此，還不知在國內(nèi)發(fā)展呢！”他啞然無語。

二、關(guān)于新倫理。我們?cè)诳春芏嗌鐣?huì)事件時(shí)，會(huì)從法律的角度，看到一個(gè)加害者，一個(gè)受害者?？墒巧鐣?huì)是一個(gè)非常復(fù)雜的整體，對(duì)于一件事情，除了法律觀點(diǎn)之處，還會(huì)有道德、文化、宗教觀點(diǎn)，任何一種觀點(diǎn)的偏廢，都是不好的。社會(huì)本來就需要平衡，不可能只有某一部分，只有法律沒有辦法完完全全讓人類的文明變好，只有道德或只有文化，一樣是不可行。真正好的、有文化的規(guī)范，是內(nèi)省的，不是向外指責(zé)。一味地向外指責(zé)時(shí)，他就沒有解讀更多的東西，他就很容易被有心人士或是媒體煽動(dòng)。當(dāng)人們沒有內(nèi)省能力，忙著指責(zé)別人時(shí)，他遲早會(huì)用不同的方式殺人，甚至法律也是在殺人。今年3月23日，福建南平人鄭民生因戀愛多次受挫，圖謀報(bào)復(fù)泄憤，竟遷怒無辜，選擇在學(xué)校門口行兇，持刀連續(xù)捅刺，致8死、5重傷的慘劇。如此慘案，我國近幾年頻繁發(fā)生。內(nèi)省能力需要教育，并不是天生的，如果教育沒有引帶出個(gè)人的內(nèi)省能力，最后卻要求他自省，我們就是殺人兇手。就好像我們讀到報(bào)紙上寫，殺人兇手看到對(duì)方死掉還會(huì)微笑，所有人都毛骨悚然，痛恨得要死；可是他在電玩游戲里，不就是如此，打到一個(gè)人死掉，他當(dāng)然微笑，因?yàn)樗梢缘梅帧⒌玫姜?jiǎng)賞。我們不可能不讓孩子去接觸這些東西，全世界都是如此，因?yàn)槔锩嬗猩虡I(yè)利益，有利益就會(huì)有人做，包括色情片、暴力游戲。如果我們用“因果”的概念來看這些問題，要改變“果”就要改變“因”，如果我們對(duì)于“因”無能為力，這個(gè)“果”也是理所當(dāng)然。

三、關(guān)于物化。作者指出經(jīng)濟(jì)文明不是不好，不好的是沒有平衡的力量。物質(zhì)與人文是兩個(gè)極端，人精神上的快樂與物質(zhì)上的快樂，需要平衡；沒有絕對(duì)物質(zhì)上的快樂，也沒有絕對(duì)精神上的快樂，走向極端的任何一邊，都可能導(dǎo)引出一種不健康的生活。中國歷來都重視抑制商人，以防止官商勾結(jié)。如今抑商主義不復(fù)存在，反而空前“重商”。整個(gè)社會(huì)對(duì)于價(jià)值的判斷只有一種標(biāo)準(zhǔn)：有沒有商機(jī)？當(dāng)土地的劃分、開發(fā)、建造是為了便利財(cái)團(tuán)，就會(huì)發(fā)生濫砍濫伐、過度開發(fā)、水土破壞的結(jié)果，讓許多無辜的人受害。而若是放任重商主義繼續(xù)發(fā)展，最后受害的會(huì)是全部的人，不只是一般老百姓，連財(cái)團(tuán)本身也要受害，在冤冤相報(bào)的過程中，自嘗惡果。我曾看過這樣的報(bào)道，好像是在浙江，某醫(yī)院有個(gè)腦外科博士，醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)院卻無法容納他，原因是他醫(yī)德太好，太過于為病人考慮，不該用的藥不開，并且影響到同事無法創(chuàng)收，最后，無奈地飛往國外從醫(yī)。我們誰會(huì)保證永遠(yuǎn)不去醫(yī)院看病？當(dāng)你去看病的時(shí)候，醫(yī)生為了能從你這多賺錢，把不需要的藥都用在你身上，甚至于對(duì)你有害的藥也用在你身上，你不感到后怕嗎？在當(dāng)你沒有花費(fèi)很多在培育人文與精神的美，沒有傳承做人最基本的道德時(shí)，你的股票增值、房價(jià)大漲、企業(yè)營收數(shù)字越來越高，但是你的下一代可能為了解不開的三角感情而謀殺、為了買手機(jī)而搶劫、為了一場口角殺死雙親。杭州的“富二代”無視行人生命仍在市區(qū)道路上飆車，河北的“官二代”撞人后逃逸被攔截后竟然說出“我爸是李剛”，一件件事情讓人看了心痛。

為避免人被物化、被錯(cuò)誤的價(jià)值觀誤導(dǎo)，樹立正確的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新倫理道德、新價(jià)值觀，我們要找到一股能夠制衡的力量，要重視人文精神的培養(yǎng)熏陶，從我們的傳統(tǒng)文化里汲取精華。我們來看看我們的古人是怎么說的?？鬃诱f：“不義而富且貴，于我如浮云。”（用不義的手段得到富與貴，對(duì)于我，那些富與貴就如同天上的浮云）我國歷朝歷代無論是達(dá)官顯貴，還是普通老百姓，也都強(qiáng)調(diào)要遵守這些行為準(zhǔn)則和道德標(biāo)準(zhǔn)。比如說，偷盜、搶劫他人財(cái)富而致富，謀財(cái)害命而致富，憑借權(quán)勢(shì)霸占他人財(cái)富而致富，投機(jī)取巧而致富，制售假冒偽劣商品而致富，貪污受賄而致富，巧取豪奪而致富，欺蒙拐騙而致富，不當(dāng)?shù)美赂?，敲詐勒索而致富，如此等等，都屬于“不義而富”的范圍。

我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。21世紀(jì)是中國的世紀(jì)，世界各地爭相修建孔子學(xué)院，西方人士在科技高度發(fā)展的今天，紛紛從中國傳統(tǒng)文化中尋找智慧的源泉、精神的樂園和管理的真諦。只有通過修身、培育人文情懷、提高管理和領(lǐng)導(dǎo)才干、體會(huì)博大精深的偉人智慧、修煉廣闊的胸襟，方可成就偉業(yè)。在這里，我建議大家去看看國學(xué)應(yīng)用大師翟鴻燊的講座，對(duì)我們很有啟發(fā)。

謝謝大家！

第三篇：班主任工作十講讀后感

很多班主任為什么忙得焦頭爛額？因?yàn)榘嗉?jí)管理占用了太多時(shí)間。有沒有解決班主任低效忙碌的法門？陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了自己23年來進(jìn)行班級(jí)高效管理的科學(xué)方法《班主任工作十講》，奉獻(xiàn)給班主任老師。下面由小編給大家整理班主任工作十講讀后感，歡迎大家閱讀參考！班主任工作十講讀后感1

《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任經(jīng)常面對(duì)的十大問題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書中沒有什么“高瞻遠(yuǎn)矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計(jì)表格等，可操作性很強(qiáng)，班主任一看就能懂，很實(shí)用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談?wù)勛x這本著作的讀書心得。

書摘：掌握班級(jí)學(xué)生情況：班主任工作的第一要?jiǎng)?wù)就是掌握班級(jí)和學(xué)生的詳細(xì)情況。獲取信息的過程，其實(shí)就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點(diǎn)。

讀書心得：以前接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我總喜歡讓學(xué)生自薦班干部，但自薦的班干常會(huì)在一段時(shí)間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運(yùn)用陳老師的問卷調(diào)查法和談話法，可知道小學(xué)哪些同學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好，這樣選的班干就好多了。同時(shí)還可以知道學(xué)生的家庭情況，愛好和能力等，當(dāng)我充分了解學(xué)生的情況后，很多管理上的困難就會(huì)迎刃而解。

書摘：分類整理、保存班級(jí)管理相關(guān)資料的習(xí)慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習(xí)慣，這不僅是自我保護(hù)的需要，更是對(duì)自己、對(duì)工作、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的需要。很多班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，也很細(xì)致，做了大量工作，但由于沒有記錄的習(xí)慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個(gè)意外，還會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)材料，造成對(duì)自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時(shí)都能發(fā)揮很好的作用，進(jìn)步和提升都會(huì)很快。

讀書心得：記得以前有一位學(xué)生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負(fù)同學(xué)，請(qǐng)家長來學(xué)校配合教育時(shí)總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負(fù)同學(xué)的，是老師和同學(xué)們針對(duì)他，于是當(dāng)拿出他什么時(shí)間欺負(fù)同學(xué)，以及自己寫的說明書，還有同學(xué)們和任課老師對(duì)他的評(píng)價(jià)時(shí)，家長才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時(shí)代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會(huì)輿論的風(fēng)口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理工作和對(duì)問題學(xué)生的教育一定要做得細(xì)致、謹(jǐn)慎。

書摘：多表揚(yáng)少批評(píng)，多指導(dǎo)少指責(zé)。這是一個(gè)最簡單、最基本的策略，卻蘊(yùn)含著很高的教育智慧，一味的批評(píng)和指責(zé)根本無益于學(xué)生改正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，指導(dǎo)比指責(zé)有用得多。

讀書心得：表揚(yáng)好的就是在批評(píng)差的，而且效果會(huì)更好，有益于發(fā)掘正能量?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?，適時(shí)、適度的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生更加陽光、自信，會(huì)使學(xué)生有更加清晰、正面的價(jià)值取向，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注、肯定，從而增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習(xí)課，全校的老師都集中在六樓開會(huì)，班干部管理自習(xí)，開完會(huì)去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學(xué)們都跑去飯?zhí)昧?，叫都叫不住，第二天我沒有批評(píng)，因?yàn)榇藭r(shí)別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以為放學(xué)了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學(xué)每人操行評(píng)定加二分，再送一個(gè)小禮物以表揚(yáng)他們遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度，沒有批評(píng)早退的學(xué)生卻達(dá)到了良好的教育效果，以后再?zèng)]有出現(xiàn)類似的事情了。

書摘：構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)，把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。與一個(gè)班級(jí)直接相關(guān)的是幾十個(gè)學(xué)生一批學(xué)生家長、各個(gè)科任教師、若干主管的領(lǐng)導(dǎo)，如果只是班主任一個(gè)人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會(huì)被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中脫身而出。

崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”，就是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以為班級(jí)文化添彩。

把工作分配下去，把學(xué)生組織起來，讓高效管理班級(jí)有了可能性。但要真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問題。從班長到小組長，都需要經(jīng)過教育、指導(dǎo)、培訓(xùn)、明確職責(zé)、落實(shí)檢查等一系列科學(xué)的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學(xué)生的能力得到發(fā)展，班主任的負(fù)擔(dān)也隨之減輕。

書摘：把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手。班級(jí)工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學(xué)生也能做的，完全可以放手讓學(xué)生做的。

1、培養(yǎng)學(xué)生的基本方法。教育指導(dǎo)，自己的事自己做。

2、明確崗位職責(zé)。

3、班干部的選擇和培養(yǎng)。

讀書心得：不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的習(xí)慣，有時(shí)班主任需要放手，但更需要及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級(jí)出現(xiàn)問題的時(shí)候，恰恰是我們做好管理工作的最好時(shí)機(jī)。學(xué)校舉行文藝表演，陳紫嫣同學(xué)自己打印了一份小品資料并組織同學(xué)利用中午休息時(shí)間在教室里排練，別的班級(jí)都是班主任親自去指導(dǎo)，這不是我的強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)也覺得應(yīng)該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學(xué)生自己的味道，過了二周我準(zhǔn)備去看看進(jìn)展如何，結(jié)果學(xué)生不給我看，說我在場就表演不好了，在當(dāng)晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎(jiǎng)，大大出乎我的意料。

書摘：班級(jí)制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進(jìn)步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展。班級(jí)是小社會(huì)，讓身處其中的學(xué)生感知規(guī)則的重要，理解制度對(duì)文明社會(huì)的價(jià)值，也是班主任的職責(zé)。制度體現(xiàn)民主，制度約束學(xué)生也激勵(lì)學(xué)生。

讀書心得：從一開始就要讓學(xué)生明確，制度是用來培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實(shí)施的過程中，要讓學(xué)生明確“個(gè)性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學(xué)校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎(chǔ)，有時(shí)候?qū)W生有一種受管的感覺。同時(shí)在執(zhí)行的時(shí)候還不是很完善，所以有時(shí)候給學(xué)生一種不公平的感覺，下學(xué)期要結(jié)合陳宇老師的書中做法，多多學(xué)習(xí)和借鑒，形成良好的班級(jí)制度。

讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運(yùn)用，但還有很多班級(jí)管理工作與陳宇老師講的差之千萬里，現(xiàn)在開學(xué)在際，我應(yīng)該先做一個(gè)統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生的成長。

繼續(xù)讀陳老師的《班主任十講》，切實(shí)感覺其是操作性如此強(qiáng)的班主任工作指導(dǎo)策略。從班級(jí)文化建設(shè)到班級(jí)精細(xì)化管理，讓班主任的“有為”從無聲處影響到班級(jí)的方方面面。讓學(xué)生在積極的班級(jí)文化里得到相應(yīng)的成長。

正有人說，成長比成功更重要。我的目的是想要通過向前輩借鑒，改善自己的工作效果。用比較職業(yè)化的手段將自己的班級(jí)初步擺脫散兵游勇的狀況，為達(dá)造一支戰(zhàn)斗力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

反思自己并不是一個(gè)處理各種關(guān)系的高手。而班主任這個(gè)工作的角色卻是與人打交道的，做人的工作的工作。處在各種人際關(guān)系和用好各種人，就是班主任最重要的工作。面對(duì)各種學(xué)生和家長，身處學(xué)校的各種關(guān)系之中，有時(shí)候感覺心累，而常常在工作中所取得的效果并不盡如人意。

至此，從這個(gè)角度出發(fā)，我發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理工作中一直忽略了一個(gè)重要的部分——培養(yǎng)人才。顯然學(xué)生的能力不可能盡如我們所愿，我不能指望有一個(gè)班級(jí)，就會(huì)有一支現(xiàn)成的強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍?？吹疥惱蠋熣f，實(shí)際上，大多數(shù)班主任的得力助手都是需要悉心培養(yǎng)的。

所謂班主任的兩大任務(wù)——發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。在以下方面，自己做的還不夠。首先要敢于放手，把班級(jí)的工作合理地分配下去，讓學(xué)生動(dòng)起來，而且是有序地動(dòng)起來。要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。按照陳老師的管理分層，有“按人”“按需”“因人”設(shè)崗幾個(gè)層面。目前自己還在使用最基礎(chǔ)的方法，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐。目前，班級(jí)里主要以傳統(tǒng)的班級(jí)管理為主。期中考試之后，也是在讀《十講》的過程之中，逐漸有了對(duì)于班級(jí)管理的初步的改造計(jì)劃。

想要改造就是發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)的管理存在一定的問題——直接的自上而下的金子塔式的管理結(jié)構(gòu)讓少數(shù)同學(xué)得到鍛煉的同時(shí)，忽視了對(duì)大多數(shù)同學(xué)能力的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。正如陳老師所說，讓合適的人做適合的事，應(yīng)該是我們工作的主要思想。同時(shí)，鼓勵(lì)先進(jìn)，尊重學(xué)生，尊重班干部也尊重學(xué)生。以先進(jìn)促后進(jìn)，以主動(dòng)帶被動(dòng)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，什么樣的人都有，教育并不是要改造什么人，而是一種影響和熏陶，應(yīng)當(dāng)允許各種角色存在，在尊重每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)益的前提下，讓盡可能多的人得到充分的，和諧的發(fā)展。

而班主任在這一發(fā)展過程中所擔(dān)任的角色是多么的重要與微妙。要將這個(gè)工作做好，我還須要繼續(xù)學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐。就學(xué)習(xí)一方面來說，改革的方向是“萬能的六人小組”。本學(xué)期開始，偶然看到了一本由英國東尼博贊所寫的書《思維導(dǎo)圖叢書》。其中涉及到人際關(guān)系處理，高效閱讀與記憶，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)造力幾個(gè)方面。不得不說它是一本經(jīng)典的大腦使用說明書。

其中最令人直觀印象深刻的是一種思維創(chuàng)造方式或者說工具——思維導(dǎo)圖。它以一種簡單明了的方式——中心概念發(fā)散性發(fā)展——向我們展示了如何發(fā)揮出更高的大腦效能，讓自己的工作或?qū)W習(xí)效率提高。在接觸到思維導(dǎo)圖之后，自己就慢慢地摸索如何能夠?qū)⑺鼘?shí)踐，應(yīng)用到自己教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到加強(qiáng)。在這個(gè)想法的指導(dǎo)下，我在英語課堂中有意識(shí)地進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。正逢學(xué)校在五月份有教學(xué)新秀比賽。在公開課比賽中，兩次“英語教學(xué)——課文閱讀講解”的公開課中，均運(yùn)用了思維導(dǎo)圖來總結(jié)文章的整體脈絡(luò)，讓發(fā)散性的思維導(dǎo)圖代替?zhèn)鹘y(tǒng)的提綱式列舉。這更有助于學(xué)生全面理解文章整體結(jié)構(gòu)。

同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生在兩次語法課后，通過思維導(dǎo)圖在整理自己的語法知識(shí)脈絡(luò)。待學(xué)生完成后集中收取查看，整體上來看，大部分學(xué)生能夠比較有效并完成。不過要得到更好的效果還須進(jìn)一步練習(xí)。忽然在這里想到了魏書生老師的“畫語文知識(shí)樹”，與這種方法是相同的吧。非常巧合的是，本班擔(dān)任生物教學(xué)的一位女老師，其教學(xué)成績一直較高，風(fēng)格也算雷厲風(fēng)行，她就在教學(xué)中將生物科筆記思維導(dǎo)圖化。這是在好些自習(xí)課發(fā)現(xiàn)的，我在想，成績顯著肯定有課堂老師的講解透徹清晰的影響，也一定跟課后筆記整理思維導(dǎo)圖化有關(guān)系。

結(jié)合六人小組，既然能夠在生物和英語科上使用思維導(dǎo)圖，那么在其他科目上也應(yīng)該可以。以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)合作與組間競爭的基本模式，讓每個(gè)小組在各個(gè)科目上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的實(shí)踐與訓(xùn)練，并在實(shí)踐的過程中進(jìn)行改進(jìn)。以期能大面積地提高班級(jí)整體學(xué)習(xí)的效果。這不是某種具體的學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)行推廣，而是一種基本的思維方式的習(xí)得。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，希望我和我的學(xué)生們能夠眾人一心，在學(xué)習(xí)的長途跋涉中，相互關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

今年暑假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，開展了班主任寒假共讀一本書，共同研討的活動(dòng)，這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師以23年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來就能用。

帶著崇敬之情我上網(wǎng)搜索了陳宇老師的個(gè)人履歷。陳宇，南京市第六中學(xué)化學(xué)教師，著名的班主任工作者與研究者，南京市第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者，《班主任》、《班主任之友》專欄作者，著有《你能做最好的班主任》，與于潔合著的有《教育如此美好——29個(gè)真實(shí)故事與點(diǎn)評(píng)》、《對(duì)教育失敗說不——29個(gè)典型案例與點(diǎn)評(píng)》。

細(xì)細(xì)讀來，《班主任工作十講》特別注重方法的科學(xué)性和策略的普適性，按照班級(jí)管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強(qiáng)。陳宇詳細(xì)解讀班主任老師經(jīng)常面對(duì)的十大問題，設(shè)計(jì)班級(jí)生活的眾多細(xì)節(jié)。書中還有大量的工作典型案例、工作流程圖、工作示意圖、統(tǒng)計(jì)表格等，具有可視性、可讀性、可操作性。

全書分十講，一路寫來，一氣呵成。

回想任班主任這三年以來自己的工作，特別是班級(jí)事物的處理上，雖兢兢業(yè)業(yè)，但比較保守，雖任勞任怨，但不夠系統(tǒng)；雖有一腔熱血，但仍有遺憾。比如，班里的一些制度不能很好地貫徹下去，比如在班干部的舍棄上不夠大膽果斷。我想要贏就贏在起跑線上，如果下次再從高一帶起的話，我一定開學(xué)之初就做一個(gè)統(tǒng)籌安排。于是我著重學(xué)習(xí)了這本書的第二三四五講。

第二講《構(gòu)建合理的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)》。有了基本方法，還需要基層組織去安排實(shí)施。本講首先闡釋班級(jí)管理的兩大關(guān)鍵詞：一是“不養(yǎng)閑人”，就是人人有事做；二是“不留盲區(qū)”，就是事事有人做；有效避免“英雄無用武之地”和“丑小鴨無人問津”的尷尬。其次是崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”（可以是“因材設(shè)崗”），按照學(xué)生興趣、愛好、特長設(shè)置特別崗位。特別是“6人小組”，讓全班成為一盤棋。

第三講《把學(xué)生培養(yǎng)成崗位能手》。人是第一位的，以人為本是班級(jí)工作的關(guān)鍵。因此，班級(jí)工作就是人的工作。本講四個(gè)部分，介紹“崗位能手”的培養(yǎng)。一是選擇班干部，特別是第一屆班干部的選擇至關(guān)重要，用人表示班主任工作的方向；二是培養(yǎng)崗位能手，給指南，作指導(dǎo)，搞培訓(xùn)，落實(shí)檢查，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。三是尋找得力助手，“班助”成為班主任的助手，“執(zhí)委”成為日常“管家”，“課代表”成為任課教師的“助教”。四是值日生的培養(yǎng)與評(píng)比，為班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)奠基。

第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。首先，作者研究了班級(jí)制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)力、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果，等等，了解了作用就可以更加明確地制定制度。其次，作者討論了制度的原則，體現(xiàn)民主、公平正義、化繁為簡等，也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。特別是班級(jí)制度體系的建構(gòu)和實(shí)施，具體明確，創(chuàng)意設(shè)計(jì)，可以操作。

第五講《班級(jí)多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)》。評(píng)價(jià)是一種杠桿，杠桿的力量可以驅(qū)動(dòng)班級(jí)工作。作者關(guān)注的是兩類評(píng)價(jià)：一是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)，作者建立排行榜，設(shè)立“大力神杯”，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，從多個(gè)角度激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。二是綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)。每周感動(dòng)班級(jí)人物、月度班級(jí)風(fēng)云人物、班級(jí)新聞人物、班級(jí)十件大事等等，人物和事件的評(píng)選大大促進(jìn)了班級(jí)管理獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、樹立榜樣。在建構(gòu)班級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，作者“巧立名目、花樣翻新”的思想方法值得學(xué)習(xí)。

看完之后，我受益匪淺，掩卷沉思，我有了自己的一些想法。開學(xué)前，我會(huì)做好以下幾項(xiàng)工作：

1、學(xué)生手冊(cè)的學(xué)習(xí)方案

2、班主任寄語

3、班級(jí)口號(hào)

4、記住每一位學(xué)生的名字

5、座位安排

6、班級(jí)工作意向問卷調(diào)查表

7、班級(jí)工作崗位設(shè)置

8、班級(jí)崗位招標(biāo)規(guī)則

9、班級(jí)積分制度。

學(xué)生報(bào)道后，就可以結(jié)合上面的準(zhǔn)備，立即開展以下幾項(xiàng)工作：

1、學(xué)生手冊(cè)學(xué)習(xí)

2、競爭上崗

3、崗位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)

4、班委職責(zé)的學(xué)習(xí)

5、重要班干部的培訓(xùn)

6、班級(jí)制度的制定。

最后，希望我能像陳宇老師書中所說，掌握這些基本的工作方法并具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

第四篇：《有效教學(xué)十講》讀后感

《有效教學(xué)十講》讀后感

讀了《有效教學(xué)十講》一書，真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化；人格得到了完善；理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。

什么是有效的教學(xué)呢？既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。

（一）“先學(xué)后教”——以學(xué)定教

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠閱讀教材和思考的時(shí)候，也就是進(jìn)入“相對(duì)獨(dú)立”和“基本獨(dú)立”學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，要先讓他們自己去閱讀和思考。當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和還不能解決全部問題，所以，教師的教學(xué)依然是重要的，但是，教師一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，這就是教學(xué)的針對(duì)性。沒有針對(duì)性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師也不是包辦代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧。

這條規(guī)律告訴我們:當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須先學(xué)后教。這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。

我們來看幾個(gè)以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn): 1.嘗試教學(xué):“先練后講，先試后導(dǎo)?！眹L試教學(xué)簡單地說，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上先嘗試練習(xí)，在嘗試過程中教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。它的教學(xué)基本程序可分為五步:

一、出示嘗試題；

二、自學(xué)課本；

三、嘗試練習(xí)；

四、學(xué)生討論；

五、教師講解。

2.洋思模式:“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！?課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié):

一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求；

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；

三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，在匯報(bào)時(shí)，“后進(jìn)生”有優(yōu)先權(quán)；

四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

五、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。3.盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”。其主要的步驟有五個(gè): 第一，啟發(fā)。就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，閱讀。就是學(xué)生自己閱讀課本。

第三，練習(xí)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題。

第四，評(píng)議。就是當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這一步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場核對(duì)或訂正答案。

第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我國著名的教學(xué)論專家江山野先生，依據(jù)教學(xué)是一種變動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)，把教學(xué)分成五個(gè)階段，第一個(gè)階段叫“完全依靠教師階段”；第二個(gè)階段叫“基本依靠教師階段”；第三個(gè)階段叫“相對(duì)獨(dú)立階段”；第四個(gè)階段叫“基本獨(dú)立階段”；第五個(gè)階段叫“完全獨(dú)立階段”。

按照江山野先生的觀點(diǎn)，到了高中，學(xué)生就進(jìn)入了“基本獨(dú)立階段”。學(xué)生能基本看懂教材的內(nèi)容，即使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可能要多看幾遍，但是總歸能看懂80%。這時(shí)候需要老師教的也就是20%，如果老師要硬教100%，那么學(xué)生的80%的獨(dú)立能力就要喪失，老師的教就不是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。這就是無效的教。我們的教學(xué)就要立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問題來展開，這樣的教學(xué)才會(huì)促進(jìn)發(fā)展。我們的教學(xué)要瞄準(zhǔn)、針對(duì)這個(gè)發(fā)展區(qū)，通過教學(xué)把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會(huì)的變成會(huì)的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。

（二）“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣

一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)是的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。泛泛來談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內(nèi)涵，但是，我們?cè)谶@里要特別強(qiáng)調(diào)它的獨(dú)特內(nèi)涵和意蘊(yùn)。美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題:“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！?這條規(guī)律告訴我們，新知識(shí)的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識(shí)，所謂溫故知新。沒有“故”哪兒來“新”？這就是說，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，新知要么是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。

寫到這里，我又想到了這本書的名字，那么對(duì)于我們一線教師來說，有效教學(xué)最簡單的理解就是不僅讓學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的輕松，而且教學(xué)效果好。一句話就是又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量。

從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！

第五篇：有效教學(xué)十講讀后感

在化學(xué)課堂中踐行有效教學(xué)策略

各位老師下午好，春回大地，萬物復(fù)蘇，這個(gè)溫暖的季節(jié)給我們帶來了希望，也給我們帶來一份美好的心情。感謝大家在百忙之中能和我一起分享我要演講的內(nèi)容“在化學(xué)課堂中踐行有效教學(xué)策略”

寒假期間，我拜讀了余文森教授編寫的《有效教學(xué)十講》。簡潔樸實(shí)睿智幽默的語言，再結(jié)合豐富精彩的理論依據(jù)，為我們一線教師提供了大量有效教學(xué)策略，讓我受益匪淺，更讓我躍躍欲試，想要在化學(xué)課堂上，踐行有效教學(xué)策略。我談以下幾點(diǎn)想法。

第一，在化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。提高教學(xué)有效性。

創(chuàng)設(shè)情境有益于激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生求知的巨大動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?；瘜W(xué)是初三才開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生出于好奇，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，所以在開學(xué)的第一節(jié)課，一定要把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，設(shè)置一些吸引眼球的“小魔術(shù)”如“不怕燒的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”等，當(dāng)學(xué)生們看到棉布著火卻絲毫未損，小小的玻璃棒竟能點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，相信他們一定會(huì)目瞪口呆，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，斷然要比平鋪直敘講化學(xué)的發(fā)展史，更有效果。

創(chuàng)設(shè)情境更能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)消化知識(shí)。這里請(qǐng)?jiān)试S我借用德國一位學(xué)者的精辟比喻，如果我將15克鹽放在你面前，你無論如何都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早在享受美味佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了。正如余文森教授所說，情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸

收，知識(shí)也要融入情境之中才能顯示出其活力。所以在遇到比較枯燥的問題時(shí)，更要聯(lián)系生活實(shí)際，例如 在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們往往講的唾沫橫飛，但學(xué)生們并不買帳，對(duì)肉眼看不見的原子，原子核，核外電子仍就是一頭霧水，茫然不解。大家都吃過蘋果，如果我們拿出一個(gè)蘋果，告訴你它就像一個(gè)原子，每一個(gè)蘋果中心都有一個(gè)蘋果核，就像每一個(gè)原子中心有一個(gè)原子核，蘋果核外分布著蘋果籽就像原子核外排布核外電子一樣。相信學(xué)生們一定會(huì)輕松理解，而且記憶深刻。

第二，反思改進(jìn)教學(xué)中的無效與低效，提高教學(xué)有效性。余文森教授在書中用大幅文字告訴我們?cè)撊绾慰朔o效和低效教學(xué)。他首先闡述了無效和低效教學(xué)的一些表現(xiàn)，給我們警示。前面提到，有效教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所以一度我也想嘗試著在課堂上多設(shè)置一些教學(xué)情境，卻忽視了本身這個(gè)情境是否有效。在看了余教授舉出的數(shù)學(xué)課關(guān)于0的作用和意義創(chuàng)設(shè)了很多零像什么的情境，學(xué)生們爭先恐后的回答零像地球，像輪胎，像雞蛋。使得學(xué)生沒有把精力集中到零的意義和作用，最后教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。這使我對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境又有了新的反思。不能讓一些教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了情境，牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，這樣既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。所以我們要想上一堂高效課，就要不斷的反思和改進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，課后還要繼續(xù)反思教學(xué)效果，摒棄無效和低效。做教師，也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，要一日三省吾身，才能達(dá)到最好的效果。

第三，建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)。有愛才有教育。愛是陽光，可以融化沉睡的堅(jiān)冰。教育學(xué)家贊可夫強(qiáng)調(diào)指出：“就教育效果來說很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何。”現(xiàn)在的學(xué)生絕對(duì)不再需要拿著戒尺的教書先生，需要的是與他們共同學(xué)習(xí)共同成長并給予他們關(guān)心和愛護(hù)的良師益友。在今后的教學(xué)過程中我們要接納學(xué)生重視學(xué)生，相信學(xué)生有能力，在此基礎(chǔ)之上，建立有效的互動(dòng)，關(guān)注沒一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。化學(xué)是一門需要團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)探究的學(xué)科。今后，我要成為班級(jí)團(tuán)隊(duì)中的一員，和他們共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，操作探究實(shí)驗(yàn)，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)。

以上是我的一些想法。但我知道，想提高教學(xué)的有效性，要踐行的策略并不是用一二三點(diǎn)就能說全的，也不是僅有這一二三點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)的，今后我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)余教授的教育理論，不斷的實(shí)踐，反思。讓化學(xué)課堂成為高效并充滿生命活力的課堂。要讓孩子們?cè)谡n堂上 “豁然開朗”“茅塞頓開”“怦然心動(dòng)”“學(xué)有所悟”。相信憑借我們的熱情，智慧，一定能讓孩子們的脈搏和我們一起跳動(dòng)，思想和我們一起碰撞，真正做到省時(shí)、省力、高效。有句話說的好，方向?qū)α?，就一定能到達(dá)目的地，讓我們鍥而不舍努力前進(jìn)吧，共同將有效教學(xué)的策略踐行到課堂中去！