第一篇：五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元導(dǎo)學(xué)案

五年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案 1—5：連乘、乘加、乘減

主備人：高保山審核人：全憲存課型：新授姓名：____班級(jí)：_______

使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：

1、結(jié)合問題自學(xué)課本第11頁(yè)，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，是.2、脫式計(jì)算:(先說說運(yùn)算順序,再計(jì)算)

并總結(jié)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本第11頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行計(jì)算;

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,使學(xué)生能養(yǎng)成一看二想三計(jì)算的良好習(xí)慣；

3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確地計(jì)算小數(shù)的連乘、乘加、乘減的式題。

一、自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù): 探究小數(shù)連乘乘加 乘減運(yùn)算順序（課前）

1、計(jì)算并想想下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算.125×8× 4200 +3×4062-12×52、閱讀教材主題圖，理解圖意,讀懂“100塊磚夠嗎?”的解答過程。

3、閱讀110塊磚夠嗎?的兩種解答方法:第一種是先算塊磚的面積,再算;第二種是先算塊磚的面積,再加上塊磚的面積.4、完成教材第11頁(yè) “做一做”。

5、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)連乘、乘加、乘減運(yùn)算順序與整數(shù)是，就是先算后算.任務(wù)：探究小數(shù)連乘乘加 乘減運(yùn)算順序（課內(nèi)）

1、閱讀教材第11頁(yè)例7。理解：計(jì)算0.9×0.9×100時(shí)，先算一塊磚的面積,再算100塊磚的面積;在算0.81×10+81時(shí),是先算10塊磚的面積,再加上100塊磚的面積.2、計(jì)算1.5×0.3×4=90.8-50×0.6=70 +15.4×3=1.45×30-25.7= 這四道題時(shí),第一步分別先算，，二、合作探究（小組合作完成下列各題）。

1、小數(shù)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)四則運(yùn)算順序;連乘的運(yùn)算順序是;乘加、乘減的運(yùn)算順序

0.075×33+2.478.43-0.46×151.5×30-25.73、要正確進(jìn)行脫式計(jì)算,我認(rèn)為要做到。

三、展示交流

四、過關(guān)檢測(cè)：

1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

19.4×6.1×2.33.25×4.76－7.818.1×0.92＋3.932、下面各題對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。

出示：50.4×1.95－1.93.76×0.25＋25.8

＝50.4×0.05＝0.9776＋25.8 ＝25.2()＝26.7776()

改正:

3、光明小學(xué)的同學(xué)們?cè)谛@里種了300棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽0.18千克，每千克可榨油0.45千克，一共可榨油多少千克？

五、歸納反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

第二篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

課題：小數(shù)除以整數(shù)（第二課時(shí)）

年級(jí)：五數(shù)主備人： 全憲存審核人：高保山課型：新授班級(jí)： 姓名：

使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：

1、自學(xué)課本第17頁(yè)，用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。

2、針對(duì)自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握被除數(shù)部分不夠除與被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)時(shí)的計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)知識(shí)遷移和應(yīng)用能力

重點(diǎn)：掌握被除數(shù)整數(shù)部分不夠除時(shí)的計(jì)算方法

難點(diǎn)：掌握被除數(shù)的小數(shù)末尾有余數(shù)時(shí)的計(jì)算方法。

一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：自學(xué)例21、王鵬每周計(jì)劃跑5.6千米，每天要跑多少千米？ 列式：

2、嘗試：5.6÷7→75.6□中填（能填1嗎）

56個(gè)十分之除以7得8個(gè)十分之一，因此商得（）

3、自我小結(jié)：小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)不夠除的部分商為（）。商的小數(shù)點(diǎn)同

樣與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)（）

任務(wù)二：自學(xué)例3

1、王鵬的爺爺每天堅(jiān)持慢跑1.8千米，每天跑12分鐘，爺爺慢跑的速度是多少？ 列式：

2、1.8÷12=（）余數(shù)不夠除，后面怎么辦？

12.8添上（）再除

二、合作探究

1、小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，如何計(jì)算？

2、小數(shù)除以整數(shù)，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，該怎么辦？

3、歸納：小數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)或被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，要先在商的上寫零，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)末尾后面添再繼續(xù)除。

三、交流展示

四、過關(guān)檢測(cè)1、2.5÷56.4÷81.8÷206.3÷62、王鵬爺爺每天堅(jiān)持慢跑540米，王鵬每天跑5分鐘爺爺每天跑6分鐘，爺爺每天跑多少千米？

3、兩個(gè)數(shù)的積是0.36，其中一個(gè)因數(shù)是12，另一個(gè)因數(shù)是多少？

4、兩個(gè)修路隊(duì)，甲隊(duì)8天修6.48千米，乙隊(duì)9天修10.35千米，哪個(gè)隊(duì)的工作效率高些？（計(jì)算后回答）

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

課題：商的近似數(shù)

年級(jí)：五數(shù)主備人：全憲存審核人：高保山課型：新授班級(jí)：姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

2、能應(yīng)用取近似值方法解決實(shí)際問題。重點(diǎn)：近似商的含義及求近似商的方法 難點(diǎn)：解決實(shí)際問題

一、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)P23例7，完成下列問題：

1、生活中的問題：王鵬買了一筒羽毛球共12個(gè)，花去19.4元，問：1個(gè)大約多少錢？（1）、列出算式：

（2）、“大約“是求（近似數(shù)、準(zhǔn)確數(shù)）請(qǐng)劃去不正確的

2、用“四舍五入”法保留兩位數(shù)字：

2.154≈3.050≈9.5142≈69.2145≈

二、合作探究

1、探究：19.4÷12先試除發(fā)現(xiàn)商出現(xiàn)怎樣的情況，我發(fā)現(xiàn)商（）如果是錢一般情況下只記數(shù)到（元、角、分）也就是小數(shù)部分只有（）位小數(shù)，那么19.4÷12≈（）元；

如果計(jì)算到角，保留一位小數(shù)19.4÷12≈（）元

2、討論對(duì)四舍五入法的理解（1）先看要求保留幾位小數(shù)

（2）如果保留兩位小數(shù)就應(yīng)該對(duì)（）位上的小數(shù)進(jìn)行四舍五入。那么保留一位、三位??小數(shù)呢？

3、商的近似數(shù)與積的近似數(shù)有什么區(qū)別？

三、交流展示

四、過關(guān)檢測(cè)

1、計(jì)算：

4.8÷313.2÷60.54÷2.71÷0.3（保留一位小數(shù)）

2、5.095精確到0.01的還可以表述為（）

3、求商的近似數(shù)一般要除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多（）位4、72.3÷26（保留一位小數(shù)）324.57÷7（精確到兩位百分位）

9÷11（把千分位后的尾數(shù)省略）32÷6（求近似整數(shù)）

5、把一根60.3米長(zhǎng)的鋼管截成同樣長(zhǎng)12段，平均每段多少米（保留整數(shù)）

6、地球一天的行程257萬千米，那么地球每小時(shí)行多少萬千米？（保留到整數(shù)）

五、歸納反思：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案

解決問題練習(xí)題

主備人：高保山審核人：全憲存課型：練習(xí)課班級(jí)：姓名：

一、解決問題。

1、用一部收割機(jī)收大豆，5天可以收割20.8公頃，照這樣計(jì)算，7天可以收割多少公頃？60.4公頃大豆需要多少天才能收完?

2、服裝廠做一件男上衣用2.5米布料，現(xiàn)在有42米布料，可以做多少件這樣的男上衣？

3、每一個(gè)油桶最多裝4.5千克油，購(gòu)買62千克，至少要準(zhǔn)備多少只這樣的油桶？

4、某工廠五月份用煤125噸，是四月份用煤量的2.5倍，四月份和五月份共用煤多少噸？

5、15匹馬9天喂了175.5千克飼料，每匹馬一天要多少千克飼料？

6、明明買了6本練習(xí)本,蘭蘭買了3本同樣的練習(xí)本,明明比蘭蘭多花1.35元。（1）每本練習(xí)本多少元？

（2）明明和蘭蘭買練習(xí)本共花了多少錢？

7、幸福小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

8、裝訂一種筆記本需要用紙60頁(yè)，現(xiàn)在有同樣的紙2800頁(yè)，可裝訂多少本這樣的筆記本？

9、用邊長(zhǎng)是 15 厘米的方磚給實(shí)驗(yàn)室鋪地，需要 4000 塊，如果改用邊長(zhǎng) 25 厘米的方磚鋪地，需要多少塊磚？

10、學(xué)校舞蹈室的寬是6.4米，長(zhǎng)是寬的1.5倍。舞蹈室的面積是多少平方米？

11、小麗家第一季度3個(gè)月共交水費(fèi)146.4元。照這樣計(jì)算，小麗家全年一共要交水費(fèi)多少元？

12．周浦鄉(xiāng)要挖一條長(zhǎng)22.2千米的水渠，已經(jīng)挖了6.5天，平均每天挖1.2千米，剩下的要求8天挖完，平均每天要挖多少千米?

二、文字題

⑴ 已知兩個(gè)因數(shù)的積是是 20.16，其中一個(gè)因數(shù)是18，另一個(gè)因數(shù)是多少？

⑵ 把 65.8平均分成 47 份, 每份是多少? ⑶ 0.72 加上 30.45 除以 8.7 的商, 和是多少? ⑷一個(gè)數(shù)的 2.6 倍是 9.62 , 這個(gè)數(shù)是多少?⑸ 235.17 除以 3.9 的商,再除以0.3 , 得多少? ⑹ 65.09 除以 0.27 的商, 減去 38.5 ,差是多少？ ⑺ 一個(gè)數(shù)的 1.5 倍比 5.6 少 0.8，這個(gè)數(shù)是多少？⑻ 用17.8去除0.178 , 所得的商再乘以 6.4 ,積是多少?

⑼ 3.08 除以 1.76 與 2.5 的積,商是多少? ⑽ 8.72 除以 0.2 的商的 3.5 倍是多少?

⑾一個(gè)數(shù)的一半是 46.2 , 這個(gè)數(shù)的 1.2 倍是多少?

第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元 “求積的近似值”教學(xué)反思

學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)并不陌生，但是，“積的近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但比較枯燥，我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的心理，并通過播放的動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然引出“四舍五入”。

本課創(chuàng)設(shè)了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學(xué)生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。然后指導(dǎo)學(xué)生親自嘗試填寫發(fā)票的過程，在填寫過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握填寫發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學(xué)”。討論的焦點(diǎn)要避免停留在“積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中（根據(jù)計(jì)算結(jié)果幫賣方開發(fā)票寫金額）產(chǎn)生疑惑，并嘗試自己解決，進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識(shí)（錢應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況保留兩位小數(shù)），再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。

在接下來的教學(xué)中，我始終以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供充分探索的空間和時(shí)間，多注意讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生想想“為什么？”說說“為什么？”，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意了習(xí)題的形式多樣，難易適當(dāng)，既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的教育理念。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元

“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)反思

循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。循環(huán)小數(shù)這部分內(nèi)容較多，要學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的寫法、循環(huán)小數(shù)取近似值以及比較大小等，教材僅安排一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生難以理解，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，參與知識(shí)形成的全過程。

數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生親身主動(dòng)的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，本節(jié)課通過讓學(xué)生算一算、想一想、觀察、比較、總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念和特征。在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口研究問題，獲取新知。

二、在猜想、質(zhì)疑中進(jìn)行自主探索循環(huán)小數(shù)。

在400÷75=5.33??的基礎(chǔ)上展開。猜想這樣的小數(shù)的名稱。（循環(huán)小數(shù)）質(zhì)疑像這樣的循環(huán)小數(shù)還能不能寫出一些，是不是能寫得完呢？從而探究出循環(huán)節(jié)可以是一個(gè)

數(shù)，也可以是多個(gè)數(shù)；還探究出循環(huán)小數(shù)的依次不斷重復(fù)出現(xiàn)可以從小數(shù)第一位起，也可以不從第一位起，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考得到了很大的啟發(fā)和提高。

三、合理利用已有的教學(xué)資源整合教材

教材安排了本節(jié)課的順序是先循環(huán)小數(shù)后無限小數(shù)，本人考慮到無限小數(shù)和有限小數(shù)是一個(gè)較容易的知識(shí)點(diǎn)，所以就先由以下兩個(gè)算式3.2÷16和400÷75的商引出有限小數(shù)和無限小數(shù)。這種設(shè)計(jì)和意圖是使教材便于簡(jiǎn)單實(shí)用。

以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

四、教學(xué)不足之處

在實(shí)際的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，課前我也作了充分的準(zhǔn)備，盡可能的圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，但在學(xué)生完成一些練習(xí)時(shí)，沒有及時(shí)的關(guān)注到大部分學(xué)生，如當(dāng)學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便寫法時(shí)，只讓幾個(gè)學(xué)生上黑板表示，進(jìn)行交流，討論，忽略了其他的學(xué)生的參與和掌握情況的反饋。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠深，課堂節(jié)奏的把握不夠好，以至于課堂內(nèi)容沒進(jìn)行完。課后做大量的各種變化多端的練習(xí)題我才發(fā)現(xiàn)我忽略強(qiáng)調(diào)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫只留下第一個(gè)循環(huán)節(jié)其余的不用寫，忽略對(duì)由簡(jiǎn)化繁的形式進(jìn)行循環(huán)小數(shù)的大小比較的教學(xué)，以至學(xué)生作業(yè)在這方面出錯(cuò)較多。

通過這堂課的教學(xué)，使我更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到自己的不足，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，使自己有所進(jìn)步。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元

《觀察物體》教學(xué)反思

《觀察物體》是人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。通過觀察物體、想象

猜測(cè)、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。我是這樣來解讀的，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念；同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

圍繞我的目標(biāo)，我是這樣來達(dá)成的：課一開始，我以汽車的圖片來導(dǎo)入，內(nèi)容接近于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解觀察物體要全面，從而引出課題，學(xué)生對(duì)此很感興趣，同時(shí)我又達(dá)到了我的教學(xué)目的。從上課的效果來看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，首先出示長(zhǎng)方體的茶葉盒讓學(xué)生從整體觀察，然后讓學(xué)生進(jìn)一步從正面、上面、側(cè)面來觀察。這節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力，其中一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把從不同角度觀察長(zhǎng)方體茶葉盒的形狀用筆畫出來，最后一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生找出1、2、3的對(duì)面分別是幾。

不足的地方：學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺，學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng)，生生互動(dòng)較少，以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔，嚴(yán)密。下次，如果再上這節(jié)課，我會(huì)在小組活動(dòng)上再下點(diǎn)功夫，留給學(xué)生更多的活動(dòng)時(shí)間和思考空間，使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，我還要努力挖掘教材，深入研究教材，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓平淡的教學(xué)放出智慧的光芒。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元 “稍復(fù)雜的方程”教學(xué)反思

本節(jié)課是形如ax+b=c方程的教學(xué)，需要解決兩個(gè)重難點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)這種方程的解法，二是學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，在一節(jié)課中完成這兩點(diǎn)比較困難。在思考再三的基礎(chǔ)上確立了這樣的教學(xué)思路：設(shè)置了一些前置作業(yè)，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。再就是在教學(xué)過程中老師要注意節(jié)奏的調(diào)控，重難點(diǎn)處應(yīng)把握好輕重緩急。

在嘗試用算術(shù)方法解答此題過程時(shí)，學(xué)生錯(cuò)誤頻頻。有的用20÷2-4，還有的用（20—4）÷2……。借助線段圖會(huì)好一些。當(dāng)然，也正是由于有了這些錯(cuò)誤才使得學(xué)生對(duì)方程充滿期待，正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤才使學(xué)生倍感方程的“好”、“順”、“易”。所以，錯(cuò)誤并不可怕，合理利用它可以成為課堂的“催化劑”、“助動(dòng)器”。

存在的問題：一是在各組匯報(bào)時(shí)，大家能積極回答問題，但是很多同學(xué)不會(huì)傾聽別人說，找出錯(cuò)誤的地方。二是找題中相等的數(shù)量關(guān)系是難點(diǎn)，三是不會(huì)解稍復(fù)雜的方程。四是還有一部分同學(xué)沒有學(xué)會(huì)。

建議：在教學(xué)例題時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)將教材中的方程，引導(dǎo)學(xué)生板書出未知數(shù)和等量關(guān)系，列出方程，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，出現(xiàn)問題后再解決。這樣降低了教學(xué)難度，效

果會(huì)比較好。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元 “組合圖形面積計(jì)算”教學(xué)反思

組合圖形在我們的生活中很常見，上完這一節(jié)課后，本人發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課既有成功之處，亦存在不足。

一、成功之處：

1、學(xué)生主動(dòng)，師生關(guān)系融洽。一開始通過談話有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得師生關(guān)系較為融洽，學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

2、今天在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我首先是用幾幅漂亮的幾何拼圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如由幾何圖形組成的房子等，讓學(xué)生體會(huì)這些圖形都有一個(gè)特點(diǎn)是由基本平面圖形組

合而成，此時(shí)我讓學(xué)生自己來為這樣的圖形取名字，讓大家參與其中，有時(shí)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)也會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課是有趣的。

3、本課的重點(diǎn)是“利用基本的平面圖形面積來求組合圖形的面積”。本人在教學(xué)地程中很好地突出了這個(gè)重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生采用不同方法計(jì)算同一圖形面積的時(shí)候，引導(dǎo)語(yǔ)比較符合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。

二、不足之處：

1、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于開始的要求不夠明確，導(dǎo)致合作的效果不理想，合作沒有真正落到實(shí)處。學(xué)生單打獨(dú)斗的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。小組全作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，盡可能讓整個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，小組長(zhǎng)作主要發(fā)言，其它成員作適當(dāng)補(bǔ)充。

2、些環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，以提高課堂效率。比如：有學(xué)生提到把例題這個(gè)圖分成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形，當(dāng)學(xué)生沒辦法說明它是一個(gè)梯形是，不應(yīng)該在這個(gè)地方糾纏，耗時(shí)間。應(yīng)該馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)------做練習(xí)。

3、老師在評(píng)價(jià)方面也要精簡(jiǎn)些，能讓學(xué)生說的盡可能讓學(xué)生說，充分利用學(xué)生資源，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的積極性和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、整節(jié)課在時(shí)間的分配上好象不是很合理，在例題上耗的無效時(shí)間太多，從而造成缺少練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。

5、不過整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠，對(duì)課堂上一些精彩的生成處理得也不是很到位。如在備課時(shí)，我只考慮到“分割”和“添補(bǔ)”兩種方法，沒想到學(xué)生在解決問題時(shí)，應(yīng)用了“移補(bǔ)”的方法，這種方法有時(shí)候用起來很方便，學(xué)生能想到這種方法非常好，而我對(duì)于這個(gè)學(xué)生只是給予了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，沒有讓他來充分介紹這種方法，這么好的資源就這樣錯(cuò)失掉了。

三、今后要繼續(xù)做到：

1、教學(xué)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元

《中位數(shù)》教學(xué)反思

中位數(shù)的教學(xué)是學(xué)生在十分熟悉“平均數(shù)”以及學(xué)習(xí)“眾數(shù)”之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)宗旨是在讓學(xué)生通過觀察、比較認(rèn)識(shí)到平均數(shù)是利用了一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)的特征，來反映這一數(shù)據(jù)的平均水平，很容易受到這組數(shù)據(jù)極端數(shù)據(jù)的影響，而中位數(shù)不會(huì)受到一組數(shù)據(jù)中極端數(shù)據(jù)的影響。

教材呈現(xiàn)了“某公司員工的月工資統(tǒng)計(jì)表”的生活情境，我考慮到這一生活情境對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的“跳繩比賽”來展開教學(xué)，學(xué)生在欣賞了兩組同學(xué)激烈的比賽之后，我隨即拋出問題“哪組同學(xué)跳繩的一般水平好一些呢？”學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)很容易用“平均數(shù)”來進(jìn)行比較，此時(shí)，我出示各組每位同學(xué)的跳繩成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，從而發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)已不能解決這個(gè)問題，激起學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的沖突，促進(jìn)學(xué)生積極思維，此時(shí)迫切需要尋找一個(gè)數(shù)來說明“那組同學(xué)的水平會(huì)更好一些呢？”從而引出“中位數(shù)”揭示今天的課題。

自然過渡到探究環(huán)節(jié)，我出示幾組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中找中位數(shù)，學(xué)生在交流、討論的活動(dòng)中，總結(jié)出了找中位數(shù)的方法，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。

我把教材呈現(xiàn)的“某公司員工的月工資統(tǒng)計(jì)表”的生活情境，放入了本環(huán)節(jié)的第二層次中，這一層次的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對(duì)中位數(shù)的理解，又引出了眾數(shù)這一概念，起到了呈上啟下的作用，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

然后進(jìn)入“拓展應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)“我的成績(jī)”“假如我是老板”“你知道嗎”等不同的生活情境，使學(xué)生能利用所學(xué)知識(shí)靈活的加以應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的能力。

總之，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，將學(xué)習(xí)融入解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，體現(xiàn)了“以人為本“的教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生在靈活解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元 《身份證編碼》教學(xué)反思

本節(jié)課課前讓學(xué)生進(jìn)行收集自己的身份證號(hào)碼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我主要將教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)主要環(huán)節(jié)，身份證號(hào)碼的編排規(guī)律的探究、學(xué)生嘗試自主編碼。課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人，特別是這種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)課，更加應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探討編碼的方法。學(xué)生在自我編碼的過程體會(huì)編碼的方法的優(yōu)越性和簡(jiǎn)潔性。本節(jié)課分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次即提出問題：開門見山，直接導(dǎo)入新課，引出編碼的定義；第二層次：探索問題。同桌合作學(xué)習(xí)、探究身份證號(hào)碼的含義、編碼規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生歸納出數(shù)字編碼的規(guī)律與方法；第三層次為解決問題，用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的問題，如嘗試運(yùn)用所學(xué)的編碼知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)。讓學(xué)生初步感知編碼的方法。

課堂是靈活的課堂，教案設(shè)計(jì)只是教師個(gè)人的授教設(shè)想。真正實(shí)施的時(shí)候還有很多變動(dòng)，一堂課下來，原來發(fā)現(xiàn)還有許多方面不足的地方：

1、課前沒有跟本班數(shù)學(xué)老師溝通好，結(jié)果大部分學(xué)生沒有收集好自己的身份證號(hào)碼，影響課堂活動(dòng)的順利開展。

2、取材的時(shí)候存在很大問題，針對(duì)學(xué)生收集的身份證號(hào)碼，挑選的時(shí)候不是很精練，導(dǎo)致課堂在某個(gè)環(huán)節(jié)被滯留的時(shí)間比較多。

3、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)定位還要加強(qiáng)，本節(jié)課的教學(xué)是從身份證號(hào)碼入手，進(jìn)行自主編碼。前面是過度階段，后面是所要達(dá)到的目的。在這一方面的教學(xué)中，我浪費(fèi)在身份證號(hào)碼的教學(xué)的時(shí)間比較多，導(dǎo)致后面進(jìn)行自行編碼的時(shí)間比較少。學(xué)生自己進(jìn)行的一些編碼就沒有時(shí)間去一一進(jìn)行比較分析。