第一篇：四年級(jí)語文真實(shí)而自然的感情

真實(shí)而自然的感情

小學(xué)生作文中的議論，基本是由觀察現(xiàn)象而產(chǎn)生的感想。教師除了教會(huì)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)而自然的感情，還應(yīng)該讓他們換位到讀者的角度思考：什么樣的議論?？梢砸鸸缠Q？

建議大家嘗試“新聞讀后感”訓(xùn)練。我曾經(jīng)利用《現(xiàn)代快報(bào)》上一則關(guān)于隨處可見的殘疾人乞討現(xiàn)象的報(bào)道，組織學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，展開討論。

觀點(diǎn)羅列如下：

（1）殘疾人應(yīng)該由社會(huì)扶持，可以不工作。（2）討飯是正常的現(xiàn)象，應(yīng)該幫助。（3）殘疾人身殘志堅(jiān)，是學(xué)習(xí)的榜樣。（4）健康的人不能不勞而獲。

（5）成年人都應(yīng)該通過勞動(dòng)來養(yǎng)活自己。

（6）其他

時(shí)事追蹤回憶如下：

（1）殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的錄像剪輯，配《命運(yùn)》的背景音樂，制造課堂氣氛。（2）少代會(huì)的聾啞學(xué)校表演，感受溫馨。（3）聾啞人盜竊團(tuán)伙，不務(wù)正業(yè)。

（4）其他

身邊人事匯總?cè)缦拢?/p>

（1）流行廣場附近的天橋上，快報(bào)報(bào)道的那個(gè)殘疾人還在等待和制作皮鞋相關(guān)的工作機(jī)會(huì)。

（2）太平商場三十四標(biāo)的紫燕鹵菜店附近，一個(gè)盲人風(fēng)雨無阻地賣報(bào)。（3）某大學(xué)，一個(gè)計(jì)算機(jī)老師，是失去雙臂，用雙腳敲擊鍵盤的殘疾人。（4）其他

我認(rèn)為，用是非分明的新聞為“引子”，讓學(xué)生自覺聚焦熟悉的身邊人、事，使感想形成相關(guān)新聞間的立體感，新聞與真人真事間的鮮活感，就是一次很好的議論訓(xùn)練。

議論時(shí)的要點(diǎn)：

1、不要不假思索，人云亦云；

2、不要刻意做作，標(biāo)新立異；

3、不要脫離事實(shí)，只唱高調(diào)。

寫給市長的一封信

親愛的市長先生：

您好！我來自“國際花園城”深圳，今年9月開始就長期居住、學(xué)習(xí)在南京。

也許是因?yàn)樗敛环疫m應(yīng)不了南京的高溫。7月份以來，已經(jīng)兩次發(fā)燒，三次感冒?？戳俗罱男侣?，才了解了南京高溫下的熱島現(xiàn)象，知道酷暑難熬不全是老天爺?shù)腻e(cuò)。在深圳，因?yàn)楦邩橇至?，市中心和城郊地區(qū)也存在溫差，可是深圳市區(qū)種植著許多植物，即使烈日當(dāng)空，走在林蔭大道上，是可以感受到蔭庇的涼爽的。

南京市中心的綠化太少了，人均綠化面積才2.5個(gè)平方米。我給尊敬的市長提個(gè)建議：能否把高樓大廈的建筑費(fèi)用，挪合適的一部分去綠化南京？南京是一個(gè)古城，它可以在現(xiàn)代化的繁華之外，擁有更多自己的特色。我曾經(jīng)在高樓上鳥瞰過南京，很多的樓頂上灰白一片、雜亂無章。如果在樓頂上種植一層草皮，讓這些根系不深的植物凈化空氣，美化環(huán)境，說不定還可以降低些酷暑天的溫度呢！

當(dāng)然，我畢竟只是個(gè)孩子，但我希望自己天真的想法，能給建設(shè)城市的大人們一些靈感。我喜歡南京，這里將是我一直生活的地方。

祝您身體健康！

一位南京小公民 周昊然

2003年8月4日

（南京市淵聲巷小學(xué) 四年級(jí)）

干露老師點(diǎn)評(píng)：

這是一個(gè)從深圳轉(zhuǎn)學(xué)到南京的孩子，他熱愛這里。在高溫天氣下，他親身體驗(yàn)了酷暑的不適，又從新聞中知道了“熱島效應(yīng)”。結(jié)合自己居住在不同城市的經(jīng)驗(yàn)，他大膽地向市長提出自己的城市建設(shè)構(gòu)想。孩子的思維獨(dú)立，在樓頂鋪草皮的建議看似天真，留給成人的卻是啟示。確實(shí)，南京的繁榮和發(fā)展，不能犧牲了人們賴于生存的自然環(huán)境。（節(jié)選自我主持的作文扎專欄）

第二篇：作文寫出真實(shí)感情

怎樣寫出真情實(shí)感

(2012-06-04 21:28:44)[編輯][刪除]

標(biāo)簽：

分類： 語文課堂 作文

在大家動(dòng)筆以前，我再一次強(qiáng)調(diào)要寫自己熟悉的生活，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。突然，一個(gè)同學(xué)舉起右手，滿臉疑惑又鄭重嚴(yán)肅地問道：老師，怎樣才能寫出真情實(shí)感？

我一時(shí)語塞，是啊，怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？回答這個(gè)問題遠(yuǎn)不是一兩句話就能說清楚。教育需要契機(jī)，我清楚地意識(shí)到，現(xiàn)在就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我不可以搪塞而過，那叫失職?？粗蠹业难凵?，我知道，對(duì)這個(gè)問題他們同樣心存疑惑。解惑——此時(shí)正佳！

在大家的注視下，我翻開了一個(gè)同學(xué)的作文本，“請(qǐng)大家注意聽這樣幾句話”：

“我想我應(yīng)該可以活到80歲吧。如果真的可以把我的生命分出去一部分，我愿意將我生命中的40年給他們一人分20年。他們費(fèi)了那么多心血撫育我長大，那把我的生命給他們又有何妨呢？有40年的光陰我已經(jīng)足夠了?！?/p>

這是小王同學(xué)在“其實(shí)，我不想讓姥姥姥爺老去”題目下的一段文字。小王打小跟著姥姥姥爺長大，現(xiàn)在，它看到兩位老人漸漸老了，他們的頭上長出了花白的頭發(fā)，皺紋多了，吃飯少了，走路也不像前些年那么利索。這一切小王看在眼里疼在心上，于是有了上面的這樣的文字。試想，有誰可以把自己的生命拿出一半來分給他人?。≈档梦覀兡蒙嗟值囊欢ㄊ菍?duì)我們付出過相當(dāng)于生命的人，而我們也一定對(duì)他們懷有深刻的感情。在這種情況下寫出的文字就足以具有真情實(shí)感了。

要想寫出真情實(shí)感，那我們必須對(duì)寫作對(duì)象充滿感情。

我注意到，連同舉手的那個(gè)同學(xué)在內(nèi)，大家都若有所思有所明白了。在大家動(dòng)筆寫作的時(shí)候，我又翻閱了其他同學(xué)的作文。

“由由是一條陪伴了我三年的小狗。還記得剛把它抱來的時(shí)候連眼還沒有張開呢，走路時(shí)一搖一擺像要摔倒一樣。后來稍大一點(diǎn)了，總是在我的身邊跑來跑去。我看電視的時(shí)候，它就趴在我的腳上睡覺。它的膽子很小，連我當(dāng)時(shí)養(yǎng)的一只小雞都怕。我從不擔(dān)心它會(huì)被由由吃掉，因?yàn)橛捎梢灰娝团堋Ｔ绯课胰ド⒉?，它們一左一右地跟著，從不亂跑。我小跑起來，它們也一起跑；我突然停下來，由由也可以不慌不忙地停下，而小雞達(dá)達(dá)總會(huì)因慣性而摔倒。這時(shí)候，達(dá)達(dá)會(huì)表現(xiàn)地像很生氣的樣子，我在一旁哈哈大笑，由由也吐出舌頭表現(xiàn)出很開心的樣子?！?/p>

這樣的文字算不算具有真情實(shí)感呢？在我看來，算。在作者的筆下，由由和達(dá)達(dá)已經(jīng)成了他的兩個(gè)朋友，他們之間具有了感情，和諧、默契而富有生趣。有了這個(gè)基礎(chǔ)，作者筆下的文字也就從心里流淌出來了。讀這樣的文字，沒有絲毫的矯揉造作，樸實(shí)而流暢，有如臨其境之感。

我曾多次這樣說，如果你寫出來的文字可以用來拍電視劇，那就是好文字，因?yàn)樗鼈兓钇饋砹?。放心，凡是活起來了文字都具有真情?shí)感。

請(qǐng)?jiān)倏聪旅娴奈淖郑?“小學(xué)就像春天，給讓一種舒暢的感覺?？梢栽谡n間去踢球，休息的時(shí)候不由做那些令人苦惱的作業(yè)。那時(shí)候的我，像一只在藍(lán)天自由飛翔的小鳥，像一條在海洋里無比快活的小魚，像一匹在草原上自由奔馳的駿馬。

“如果說小學(xué)好比春天，那么中學(xué)就一定是夏天嘍。

“在夏天般的中學(xué)生活中，我好像變成了荒漠中的人，抬眼看不到綠色，生命的權(quán)利已不在自己手中。自由的小鳥變成了獵人手下的戰(zhàn)利品，快活的小魚變成了干枯在沙灘上的魚片，奔馳的駿馬成了人們的奴隸。夏天讓我感受到的只有勞累?！?/p>

這是小毛同學(xué)在“我不想長大”中的一段文字。他剛剛上初一，小學(xué)的功課相對(duì)來說要輕松一些，進(jìn)入初中，功課一下子增加到了7門，隨之作業(yè)也增加許多。兩相比較，自然有了切身的感受。將感受具體化，就有了春天、夏天等那些生動(dòng)的比喻。這些文字當(dāng)然也寫出了自己的真情實(shí)感。

現(xiàn)在，我試著來回答剛才那位舉手的同學(xué)提出的問題。

（一）所寫的內(nèi)容必須是真實(shí)的。真、善、美的順序不可顛倒，善和美是建筑在真的基礎(chǔ)之上的，唯有真實(shí)，才會(huì)產(chǎn)生美感。虛假的東西只會(huì)讓人心生厭惡。

那天，興致勃勃跟老伴去逛花卉市場，各種叫得上叫不上名字的花卉撲面而來，浮躁的心情一下子變得沉靜了。我們逐個(gè)欣賞，老遠(yuǎn)就看到了一盆盆鮮艷美麗的花兒，綠綠的葉子紅紅的花朵，還有那可人的造型。我不由自主地被它們吸引停下腳步，湊近了細(xì)細(xì)觀賞，發(fā)現(xiàn)是塑料做的，一下子興致全無，再看，怎么也沒有了剛才的感覺，仿佛是被欺騙了，趕緊離開。

賞花如此，作文亦如此。生編亂造，內(nèi)容虛假的作文讓人看了只會(huì)心生厭惡，何談什么感染力和藝術(shù)性呢？

攝影作品有時(shí)候比文字更能吸引人，除了欣賞興趣不同以外，一個(gè)重要的原因是它真實(shí)地再現(xiàn)了事物的原貌。攝影者精心選擇攝影角度，調(diào)整焦距，把拍攝對(duì)象的最精華的部分展現(xiàn)在了我們的面前。同樣，寫文章也要真實(shí)地反映寫作對(duì)象，真實(shí)地表達(dá)感情。為了達(dá)到引人矚目，在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ＿@樣的文字也就能像攝影作品那樣讓人賞心悅目了——它包含了作者的真情實(shí)感。

（二）做一個(gè)熱愛生活的人。錢理群先生說過：“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。”作文如做人說的就是這個(gè)道理。很難想象，一個(gè)對(duì)社會(huì)充滿敵意對(duì)生活冷眼相向的人，能夠?qū)懗龈袆?dòng)人的作品。要想寫出好作品，那就必須熱愛生活，懷著一顆感恩之心看待周圍的一切，對(duì)事物和一切人都充滿感情，從中發(fā)現(xiàn)契機(jī)觸動(dòng)靈感。誠如是，寫出的東西自然就有了真情實(shí)感。

老舍有篇散文叫《養(yǎng)花》，寫的就是自己在家里養(yǎng)花的事，內(nèi)容具體，文風(fēng)樸實(shí)，字里行間都可以讓我們感受到老舍對(duì)生活的熱愛。誰家也有幾盆花，有的還很珍貴，但我們沒有寫出來，除去水平因素以外，是我們?nèi)鄙倮仙崮菢訜釔凵畹那閼?。讓我們欣賞其中兩個(gè)片段： “……要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變哪，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ谷搜嵬忍?，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒牵@多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？

“送牛奶的同志，進(jìn)門就夸“好香”！這使我們?nèi)叶几械津湴痢Ｚs到曇花開放的時(shí)候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊?；▋悍指?，一棵分為數(shù)棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡?！?/p>

（三）選取自己感受最深的材料。做到了以上兩點(diǎn)，那你就會(huì)理解“語文的外延與生活相等”這句話了。如果你是一個(gè)熱愛生活的人，有懂得了描寫真實(shí)的生活，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的花草樹木蟲鳥飛禽都可以收入筆下。這時(shí)候，就有講究取舍，選取那些最感動(dòng)人的素材來寫。一般說來，只有感動(dòng)作者自己，才能感動(dòng)讀者。

又一次批閱作文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)得分并不太高的女孩寫得特別感人，具體內(nèi)容記不得了，大致是寫自己的姥爺在她小時(shí)候?qū)λ年P(guān)心，一個(gè)個(gè)具體的事例都浸透著老人對(duì)她的關(guān)愛。姥爺已經(jīng)去世，她再也見不到自己的親人了，從內(nèi)心深處流淌出來的文字把我感動(dòng)了，于是，在課堂上我全文宣讀了她的那篇作文。

她的名字叫程艾佳，現(xiàn)在該已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。當(dāng)時(shí)我問過她這篇作文怎么寫得這么好，她說：“老師，你沒有發(fā)現(xiàn)嗎？寫作文的時(shí)候我一直低著頭，眼淚都把紙弄濕了?！蹦阆耄椭鴾I寫出的文字能沒有真情實(shí)感嗎？ 我寫過紀(jì)念我的爺爺?shù)囊黄恼拢o老伴讀的時(shí)候泣不成聲。在行文的過程中，爺爺?shù)挠白右恢备‖F(xiàn)在我的腦海里，文字也就自然流于筆端。以下是其中的一個(gè)片段：

“上世紀(jì)九十年代初，我在縣城工作，責(zé)任田還沒有收回，但因?yàn)楣ぷ骰丶也槐?，自然不能很好地照料，?zé)任田間雜草叢生，莊稼成色也比兩邊的差了好多。休息時(shí)間一到，我就匆匆地往回趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我的責(zé)任田里有個(gè)人影在彎著腰移動(dòng)，一時(shí)間，我疑是有人在偷玉米，不對(duì)，玉米還沒長成呀。走近一看大吃一驚，是我那病重的爺爺在鋤草，老人家并沒有發(fā)現(xiàn)我的到來，仍在邊干邊自言自語：

“?草都這么多了，孩子也不回來，這會(huì)影響收成的。?

那一刻，我內(nèi)心百感交集，鼻子一酸，淚就不由得流了下來，不禁失聲地叫了一聲：

“?爺爺！?”

第三篇：感情朗讀 自然為本

感情朗讀自然為本

大豐市第二小學(xué)盧晶

【摘要】

在語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生感悟語言文字的重要手段,也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。要讓學(xué)生做到“有感情地朗讀”，必須以自然為本。在朗讀抒情性文本時(shí)做到投注情感、打動(dòng)人心；朗讀非抒情性文本時(shí)做到自然流暢、傳遞信息；朗讀特殊文本時(shí)精準(zhǔn)感悟、把握基調(diào)。

【關(guān)鍵詞】

有感情地朗讀自然文本

在語文教學(xué)中，朗讀是學(xué)生感悟語言文字的重要手段, 有助于學(xué)生理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨；也是體現(xiàn)學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)能力的重要特征，有助于語言的積累，能鍛煉學(xué)生用語言描繪事物、表情達(dá)意的能力，提高聽、說和寫的水平。朗讀是以理解文字作品的意義為目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)槌雎暤目陬^語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012年的最新修訂版對(duì)學(xué)生的朗讀提出了要求：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)?！睂?duì)朗讀的評(píng)價(jià)也作了改動(dòng)，把“也應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解與把握”改為“‘有感情地朗讀’要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作?！边@樣進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性，使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更多地指明了朗讀在強(qiáng)調(diào)有感情的同時(shí)還需要以自然為前提。

自然朗讀，是說朗讀要像說話一樣自然。有感情地朗讀是融入了朗讀者對(duì)作品的感悟，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)思想感情的語調(diào)、語勢，是在教師、學(xué)生、文本、教科書編者四者之間架起一座溝通心靈的“橋梁”，音隨意轉(zhuǎn)，氣隨情動(dòng)，因情用氣，以情帶聲。這樣的朗讀，讀者得心應(yīng)“口”讀得自然，聽者心從耳順感覺自然。

自然的朗讀，它應(yīng)該是真實(shí)的、由衷的。因此面對(duì)不同的文本就應(yīng)該采取不同的方法。

一、抒情性文本：投注情感打動(dòng)人心

一段好的文字，一篇好的文章，一本好的書，讀之往往讓人情動(dòng)于中顯于形。有感情地、聲情并茂地朗讀既是抒發(fā)自身內(nèi)心情感的需要，也是感染他人，與人分享的需要，更是深入地理解文字本身情感的需要。

在蘇教版小學(xué)語文課本中，大都是文質(zhì)兼美、情真意切的美文，讀來往往令人動(dòng)容動(dòng)情。進(jìn)行這類課文的教學(xué)時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生撲捉課文中的動(dòng)情點(diǎn)，走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行深層的“對(duì)話”，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，做到“投注情感打動(dòng)人心”。

四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》一文的第三自然段時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容，感悟到“像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底”，“ 藍(lán)天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中”，“ 一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”景色十分迷人，體會(huì)作者的喜愛之情。在有了初步情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自讀自悟、美讀品悟，學(xué)生的情感被激發(fā)，讀起來抑揚(yáng)頓挫，情感自然地流露，給人美的享受。由此可見，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀，得到生動(dòng)形象的感受和真切的情感體驗(yàn)，將自己的情感融入課文，和作者的情感交織在一起，就能達(dá)到理想的朗讀效果。

有真情的流露，才能有有感情地自然朗讀。投注情感的朗讀于動(dòng)人處使人落淚，于高興處讓人笑逐顏開，于幽默詼諧處逗人會(huì)心一笑，于激情澎湃處激人昂揚(yáng)向上。當(dāng)學(xué)生真正明白了文字所包含的意義，所蘊(yùn)含的哲思，所流露的情，所表達(dá)的愛，怎么讀都是合理自然的了。

二、非抒情性文本：自然流暢傳遞信息

小學(xué)階段，語文教材中除了較多富有情感的課文外，學(xué)生還要接觸一些非抒情性文本。如《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》《人類的“老師”》《埃及的金字塔》《恐龍》等說明文，一般都是通過列數(shù)字、舉例子、打比方或引用等方法來介紹一定的事物，突出所介紹事物的特點(diǎn)。像《說勤奮》《談禮貌》《學(xué)會(huì)合作》等這類說明事理的課文，作者有明確的觀點(diǎn)，符合邏輯的論證過程，脈絡(luò)清楚，條理分明，重點(diǎn)突出。

相比較飽含情感的記敘文、詩歌，這類文本的語言明顯平淡得多。在朗讀這些課文的時(shí)候，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)基調(diào)應(yīng)較平實(shí)，語氣平和、語速適中，起到說明的作用、表達(dá)清楚即可，也就是“自然流暢傳遞

信息”。

如《蘋果里的五角星》一文中有這樣一句：“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”這個(gè)觀點(diǎn)是在作者經(jīng)過了充分的論證之后，在文章的結(jié)尾進(jìn)行的總結(jié)性闡述，具有收束全文、亮明中心的作用。所以在朗讀的時(shí)候，我首先要求學(xué)生聲音明亮清晰。因?yàn)檫@是作者在文中明確亮出的觀點(diǎn)，毫不猶豫。為了表現(xiàn)堅(jiān)決，就應(yīng)該使用明亮的音色,不拖泥帶水。在這句話中,只有一個(gè)詞需要強(qiáng)調(diào)，即“創(chuàng)造力”，所以朗讀的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生扣住這個(gè)詞,突顯語句的重音作用。然后由詞及句，強(qiáng)調(diào)突出作者的觀點(diǎn)。

三、特殊文本：精準(zhǔn)感悟把握基調(diào)

除抒情性、非抒情性文本外，我們的教材中還有一些特殊文本，如書信、劇本、演講稿等，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)感悟文本特點(diǎn)，然后把握朗讀基調(diào)，讀得自然、讀出感情。

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)中的一篇課文，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛護(hù)。因?yàn)樗茄葜v，這就決定了此文語言簡潔、自然有力，極有鼓動(dòng)性、感染性。在教學(xué)時(shí)，就要幫助學(xué)生體會(huì)“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動(dòng)性感情的語句。課文中以短句子為主、大量運(yùn)用排筆的修辭手法，朗讀時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生讀出語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，加強(qiáng)語氣，給人深深的震撼。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛。課文看似語言樸實(shí)、淺顯易懂，實(shí)則內(nèi)涵豐富、語重心長。我們讀一封信，首先要明白寫信人為什么寫這封信，寫這封信想表達(dá)怎樣的意思？信中的語言是帶有情感的，是帶有溫度的，朗讀的時(shí)候就要讀出這種真情實(shí)感。課始，我抓住“巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句、想象體會(huì)，通過感情朗讀感受文字背后的那份濃濃愛意。重點(diǎn)抓住“終于”和“千金重”兩個(gè)詞，體會(huì)其表達(dá)的感情，讓學(xué)生感受巴金爺爺寫信很吃力，由于愛孩子，還是提起了筆，拉近學(xué)生和文本的距離，拉近和巴金爺爺?shù)那楦芯嚯x。在悟情的基礎(chǔ)上，再來讀句段，自然就能讀出這封

信的質(zhì)樸感人，讀出文字間濃濃的愛意和樸素的情懷。

有感情地自然朗讀，就是要這樣根據(jù)文本特點(diǎn)，感悟文本內(nèi)在，讀出其蘊(yùn)含的情感。另外，還要根據(jù)年齡特點(diǎn)、文本特點(diǎn)給予指導(dǎo)練習(xí)，才能收獲自然般的朗讀聲。

語文課堂教學(xué)是一門體現(xiàn)人性真情的美麗藝術(shù)。語文教學(xué)，就是要讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美；就是要富有情感的朗讀，讓豐富的情感回蕩于課堂；語言包容著和諧，朗讀造就著自然之美、情感之美，這是有感情朗讀的美好境界。是謂之“感情朗讀，自然為本”！

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2012最新修訂版

2、朱小燕《朗讀在語文教學(xué)中的重要性》

《中國教育技術(shù)裝備》2010年第12期

3、蘇教版小學(xué)語文各冊(cè)教材

第四篇：四年級(jí)語文自然之道2

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游

筑巢

幼龜

沙灘

偵察

企圖

情愿

蠢事

返回

海鷗

補(bǔ)救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.觀察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

6.感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

2.分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3.全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4.課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)寫14個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

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第一課時(shí)

一、整合導(dǎo)入

1、閱讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學(xué)習(xí)的課文。（從整體入手）

2、同學(xué)們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機(jī)，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣）

2、認(rèn)讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補(bǔ)救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

（小黑板展示，對(duì)于“若無其事”等詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表演等方式理解）

3、名分段讀課文。要求：把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。（對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？（注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理，在此環(huán)節(jié)上絕對(duì)不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色演這個(gè)情景。

注：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來深入研讀，對(duì)于細(xì)節(jié)部分要反復(fù)推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結(jié)合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當(dāng)時(shí)的神態(tài)、眼神體會(huì)出來。

2、演中促讀，演中理解

（1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個(gè)字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”、“啄”、“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生多練習(xí)幾遍。

四、本課小結(jié)

本來想幫助幼龜，結(jié)果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時(shí)候，它帶給了我們?cè)鯓拥膯⑹灸?？下?jié)課，我們?cè)賮砜纯矗?/p>

作業(yè)布置

抄寫生字詞

第二課時(shí)

導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、請(qǐng)大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時(shí)想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的體會(huì)。

4、指名讀自己寫的片段，并表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用。

（1）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6、感悟啟示：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

7、在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果?！?/p>

朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就處事小黑板讓學(xué)生填空式地說一說，最后小結(jié)方法——把各部分意思連起來。

明確要求，引出“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式和要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次綜合性學(xué)習(xí)。

3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師要及時(shí)了解情況。

《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設(shè)計(jì)。

一、導(dǎo)入，引出“道”

1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著書包正往家里走，突然，我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn)，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養(yǎng)。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

2.引出“道”。

是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書課題。

3、讀題，解釋“道”。

學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑：

通過預(yù)習(xí)，你有沒有遇到不懂的問題？（學(xué)生說出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急，為什么向?qū)s“若無其事”？向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？這個(gè)故事告訴我們什么？??）

2.篩選問題：

上述問題哪一個(gè)最有研究價(jià)值？我們就來研究這個(gè)問題。（在學(xué)生提出了不懂的問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選，確定具有研究價(jià)值的問題，在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。）

3、讀書釋疑：

（1）指名讀書。

指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對(duì)課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導(dǎo)。

（2）組內(nèi)討論：向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?？向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報(bào)交流：引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多，請(qǐng)同學(xué)們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

1、拓展閱讀。

2、舉例說明。

引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì)，使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí)：（下節(jié)課的任務(wù)）

自然的啟示

板書:

自然之道

遵循人違背

保護(hù)↘↙傷害

海龜

【教學(xué)反思】這節(jié)課的教學(xué)，我深感缺失太多。反思教學(xué)，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動(dòng)過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)進(jìn)取全面發(fā)展的平臺(tái)。課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)，或者說學(xué)生的活動(dòng)不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來，那么，這個(gè)課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動(dòng)起來（主要是腦動(dòng)）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對(duì)學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對(duì)主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對(duì)領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對(duì)朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點(diǎn)統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實(shí)際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以風(fēng)貌，給學(xué)生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)日臻完善。

第五篇：四年級(jí)語文《自然之道》課件匯編

四年級(jí)語文《自然之道》課件匯編

【導(dǎo)語】傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無味，沒有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解。有了課件教學(xué)，使古板變生動(dòng)了，抽象變形象了，深?yuàn)W變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。下面就是東星資源網(wǎng)為您收集整理的四年級(jí)語文《自然之道》課件匯編，希望可以幫到您。

【篇一】四年級(jí)語文《自然之道》課件匯編

教學(xué)要求：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

2.有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞，激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

方法與過程：通過初讀、再讀、細(xì)讀這三個(gè)層次的讀書活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)逐步深入理解課文的閱讀方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)任務(wù)、制作幻燈片

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、解釋課題：自然之道。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解來解釋一下自然之道的意思。

2、檢查對(duì)課文內(nèi)容了解了多少：說一說故事的主人公都有誰?（生物學(xué)向?qū)?、我們、綠龜、嘲鷹和海鷗）學(xué)生答，教師板書。

3、檢查生字。請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上來寫，注意思考，根據(jù)黑板上已經(jīng)有的詞語，把生詞寫在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。（巢穴、偵察兵、食肉鳥、飽餐、若無其事、棒球帽、氣喘吁吁）

4、檢查對(duì)錯(cuò)，然后請(qǐng)學(xué)生說一說這些詞為什么寫在這個(gè)位置。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，即考察了學(xué)生自學(xué)生字的情況，也了解了在初讀課文中學(xué)生是否了解了文章的主要內(nèi)容。

二、理清文章脈絡(luò)。

1、師：現(xiàn)在我們就來一起學(xué)習(xí)課文。要想學(xué)好課文，首先就要讀好課文。讀課文不能盲目的讀，每次讀了課文，我們都要有收獲才行。你們看昨天的預(yù)習(xí)大家就都有收獲，昨天的課文就讀的有意義。通過初讀課文了解了主要內(nèi)容，今天再讀課文，就要有更高的要求——理清文章脈絡(luò)。對(duì)于一個(gè)故事來說，就是理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等等?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊想，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果各是怎樣的。

學(xué)生讀課文，教師巡視。

2、全班交流，通過理順故事的過程進(jìn)行分段。指名說說事情的起因經(jīng)過結(jié)果各是什么，課文的哪些自然段分別寫了這些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生滲透閱讀方法，給敘事性的文章分層，可以按著事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的展開來進(jìn)行。

3、引導(dǎo)理解第二自然段。

師：第二自然段屬于故事情節(jié)的內(nèi)容嗎?那寫的是什么呢?我們一起讀一遍?？纯磳懥耸裁磧?nèi)容。（學(xué)生讀課文，交流文章內(nèi)容。）在這里寫這一段有沒有用?

引導(dǎo)學(xué)生理解，在講故事中加入適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，能讓讀者看得更明白。不但如此，這里還有一個(gè)特殊的作用。出示最后一句，說說寫了什么?跟后面有沒有聯(lián)系?這里給后面的故事打下了一個(gè)伏筆。我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種方法，可以增加文章的完整性和趣味性。

設(shè)計(jì)意圖：寫作方法的滲透。

第二課時(shí)

一、學(xué)生默讀課文，獨(dú)立體會(huì)文章的思想感情。

1、師：這節(jié)課我們一起來細(xì)讀課文，體會(huì)文章要表達(dá)的思想感情和要說明的道理。要完成這個(gè)任務(wù)，在細(xì)讀的時(shí)候，就要有自己的感受（板書——有感受）什么感受呢?我給舉個(gè)例子，比如你從課本中有什么發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)字里行間藏著什么意思，還有你對(duì)課文上所說的事情有什么體會(huì)，又如你有了什么想法等等，都算感受。（板書：發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、想法）要想在讀的時(shí)候有感受，就要一遍讀一遍想，哪里有想法就應(yīng)該畫出來，有什么感受就簡單得寫下來，就是一邊讀一遍寫寫畫畫，也就是最簡單的讀書筆記。

2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊記錄感受。教師巡視指導(dǎo)。大約進(jìn)行十分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：先進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生知道在讀書時(shí)該做些什么，應(yīng)該怎樣去做。給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間和思考時(shí)間，使他們能真正的認(rèn)真讀書，靜心思考，讀出自己的感受。

二、交流感受，深入理解課文。

學(xué)生自由發(fā)言，談自己的體會(huì)。教師注意結(jié)合學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生們理解文章的重點(diǎn)段落和句子。

1、在交流中從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：有感情的朗讀（結(jié)合四、八自然段進(jìn)行）體會(huì)人物的心情、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

2、理解文章所要說明的道理。重點(diǎn)理解向?qū)У脑挕?/p>

3、再次感受文章的結(jié)構(gòu)：發(fā)生、發(fā)展、高潮。

三、寫話練習(xí)。

根據(jù)你的理解，完成下面的填空：這是一個(gè)（）的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們（），才使這些海龜受到了傷害。（學(xué)生寫，全班交流）

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，將學(xué)生理解的道理反饋外化。

四、拓展練習(xí)

還知道這樣的故事嗎?悲劇發(fā)生的原因是什么?

五、總結(jié)。

我們?nèi)祟愖苑Q是萬物之長，其實(shí)真正的萬物之長是大自然，不遵守大自然的規(guī)律做事，必將使我們受到懲罰。作為人類，該如何才能真正創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與自然和諧相處的空間，值得我們每一個(gè)人思考。

【篇二】四年級(jí)語文《自然之道》課件匯編

一、教材分析

《自然之道》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元23課。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

本課《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章，分兩課時(shí)教學(xué)，我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí)。

三、教學(xué)建議

第五單元以“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”為主題，學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)理性地思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注重學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

教學(xué)時(shí)建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

3、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

六、主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析

情趣導(dǎo)入，回顧課文，理清思路，抓關(guān)鍵詞體會(huì)思想，質(zhì)疑解疑，回顧全文，總結(jié)歸納。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)詞語，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

（2）像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。（魚貫而出）

（3）我們的.做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個(gè)勁地責(zé)怪自己，特別后悔。（后悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號(hào)中。

我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，（）要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結(jié)果讓食肉鳥（）?！拔覀儭保ǎ┑卣攘艘恍┯敚€是不能解決問題。真是令人（）。

（二）親身體察，揣摩“自然之道”

1、同學(xué)們，我們就是那異性游客，當(dāng)我們來到加拉巴格島，看到了怎樣的一幕?先自讀3-4自然段。

2、當(dāng)你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時(shí)你的心情是怎樣?（難受，著急，緊張）

3、為什么會(huì)有這樣的感受呢?說說你的理解！

4、出示畫面及文字研讀。

5、學(xué)生交流研讀成果。

6、感情朗讀人物的不同反應(yīng)

（1）面對(duì)這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

（2）叼就叼吧，自然之道就是這樣的，向?qū)У睦涞衼砹送榈囊黄艉??！蓖閭儠?huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪?

（3）讀到這，你對(duì)向?qū)У脑?，?duì)“自然之道“有什么理解?

（三）直面慘狀，感同“自然之道”

師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來。

⑴生劃詞語。

⑵交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?

⑷朗讀體會(huì)。

2、體會(huì)“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義。

⑴出示句子：

“不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！薄皻g樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?（若不是

因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

比較句子：

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本

就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?（體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用）

（四）抒發(fā)心聲，深悟“自然之道”【引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。】

師：我們救了一只幼龜，好事變蠢事，因?yàn)槭裁?（學(xué)生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）

師：以前學(xué)習(xí)過許多不遵循大自然規(guī)律的文章，有哪些說說?（《一個(gè)小村莊的故事》《揠苗助長》......）

總結(jié)：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機(jī)，也充滿神秘。我們要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。

（五）作業(yè)：看看今天的作業(yè)【走進(jìn)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然規(guī)律的興趣。】

走進(jìn)大自然，觀察動(dòng)物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象，寫出你的發(fā)現(xiàn)，或受到什么啟發(fā)。希望大家認(rèn)真完成。

結(jié)束語：在大自然中，還有許多“自然之道”需要我們?nèi)チ私?，“學(xué)習(xí)之道”“為人之道”都需要我們?nèi)ヌ剿靼。Ｍ覀兌荚诹私狻暗馈钡幕A(chǔ)上，遵循“道”，不要做出愚不可及的事！

（六）板書設(shè)計(jì)

自然之道

焦急————震驚————懊悔

若無其事——極不情愿——發(fā)出悲嘆

八、教學(xué)后記

1、圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個(gè)版塊進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)緯線：以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

2、教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法，重點(diǎn)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

3、在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，突出重點(diǎn)，精讀研討，落實(shí)詞句段訓(xùn)練，指導(dǎo)有感情朗讀；最后，總結(jié)升華，引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，明確做事要遵循“自然之道”。

4、葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，本課的教學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容，再把各部分內(nèi)容連起來的方法，把握文章主要內(nèi)容；抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?lián)系上下文，采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情并通過朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來；通過交流感受或啟示，拓展延伸，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

【篇三】四年級(jí)語文《自然之道》課件匯編

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

第一課時(shí)

閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2、今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1、按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

3、指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4、匯報(bào)：你讀懂了什么?還有什么疑問?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議的表演，范寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的'場景，分小組再說一說。

4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”?

5、比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點(diǎn)自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5、比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a、向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

b、向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

6、感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

1、讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

2、分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

3、全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

4、課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。