第一篇：真實、貼近、自然的建構(gòu)課堂教學(xué)

真實、貼近、自然的建構(gòu)課堂教學(xué)

在我縣舉行的高中課堂教學(xué)大比武中，作為評委之一，聽了幾位參評老師上的同一節(jié)內(nèi)容“直線的傾斜角和斜率”第一課時，感受頗深.其中有兩位老師的課，因其不同的教學(xué)策略、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及不一的課堂互動方式等，引起了下面聽課評委褒貶不同的評價.下面，我就這兩位教師上課的過程大致作一概述，并就個人聽兩位教師的課后反思整理于此，希望與廣大同行商榷.??

陳老師，男，有18年教齡（從初中調(diào)入高中，高中教齡6年）.在復(fù)習(xí)一次函數(shù)y=kx+b圖像作法的基礎(chǔ)上，判斷兩點是否在此圖像上，引入直線方程的概念，然后提出問題：在直角坐標(biāo)系中，過點P旋轉(zhuǎn)，不論轉(zhuǎn)多少周，它對x軸的相對位置有幾種情形？在學(xué)生簡短回答的基礎(chǔ)上，用投影給出傾斜角的定義，然后釋義確定傾斜角的三個關(guān)鍵條件，并配有一練習(xí)題.在講直線的斜率時，先讓學(xué)生作圖：在同一坐標(biāo)系中畫出過原點且傾斜角分別是45??°??，135??°??，60??°??的直線，并試著寫出它們的直線方程.然后觀察思考：直線的傾斜角在直線方程中是如何體現(xiàn)的？在引導(dǎo)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，投影給出斜率的定義，并設(shè)置了一個概念辨析題，又給出表格，讓學(xué)生填寫傾斜角α和斜率k之間的關(guān)系，總結(jié)兩者之間的規(guī)律.還沒來得及講解例題，下課鐘聲已響.滿臉遺憾.??

張老師，女，有16年高中教齡.她先以問題導(dǎo)入的方式引入第一個概念，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上作出函數(shù)y=2x+1的圖像l，并判斷點A(1,3)和B(3,1)是否在圖像l上，并請學(xué)生討論概括：①什么樣的點都在該函數(shù)的圖像上？②該函數(shù)的圖像上的點都滿足什么條件？讓學(xué)生很容易接受所學(xué)的新知識.而傾斜角定義的引入是由一個動手操作問題引入，怎樣連一張正方形紙片的對角線（用課前準(zhǔn)備好的一大一小兩張紙片）？一張小紙片，用三角尺連接對角線兩端點就可以（兩點確定一條直線）.但一張大紙片，三角尺因長度小于對角線的長度，學(xué)生無法用前面的方法連接，問題自然而然在實踐中產(chǎn)生.學(xué)生就轉(zhuǎn)而想通過其他方式解決，很容易得到，可由一點和一個角來確定一條直線.傾斜角定義的形式水到渠成.在引入斜率的概念時，用幾何畫板在同一坐標(biāo)系中畫出過原點且傾斜角分別是45??°??，60??°??，135??°??的直線，讓學(xué)生寫出它們的方程，然后觀察思考：直線的傾斜角在直線方程中是如何體現(xiàn)的？學(xué)生通過觀察，很容易得到傾斜角不同，方程中x的系數(shù)不同，但這個系數(shù)正是傾斜角的正切值！然后總結(jié)練習(xí).讓學(xué)生在所學(xué)知識點處形成聯(lián)結(jié)，不僅理解了傾斜角和斜率的關(guān)系，更是對知識的舉一反

三、融會貫通，使所學(xué)知識點連成線，織成網(wǎng)，更鞏固，更深刻，也更能靈活運(yùn)用.??

兩節(jié)課各有千秋，亮點紛呈.評完課后，上課教師和評委真心面對面，相互交流探討，提出了許多改進(jìn)完善的建議和意見，希望對本節(jié)課進(jìn)行二次教學(xué)設(shè)計，真正起到比賽是手段，提高是目的的作用.對我更是一個學(xué)習(xí)的好機(jī)會，促使我聽課后反思，反觀自己的教學(xué)，以不斷提高專業(yè)能力.下面是我聽課后的幾點反思.??

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近課堂教學(xué)??

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著大量的抽象性概念和嚴(yán)密的推理，由于我們長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能清晰地理解基本概念發(fā)生、發(fā)展過程，不能正確地把握內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思想方法，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育不能采用硬性嵌入抽象概念的方式進(jìn)行，良好的數(shù)學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的前提.課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的新理念，創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近知識的發(fā)生、發(fā)展過程，采用問題牽引，探索式教學(xué)方式，讓學(xué)生去主動探索和感受一個個概念的發(fā)生、發(fā)展的過程.為了讓學(xué)生了解三個概念：直線的方程、直線的傾斜角、直線的斜率的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程，那么相應(yīng)的三個引入情境創(chuàng)設(shè)，就顯得非常重要，而這一點也正是檢驗一個教師教學(xué)能力高低的試金石.這三個引入既是對教材的挖掘，也是體現(xiàn)教師在備課中不僅要思考“教什么??（What）”和“怎樣教（How）”，更要思考“為什么這樣教（Why）??”.在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，滲透思想方法，同時也彰顯了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的新課程理念.學(xué)生的能力在實踐探索中得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了以知識為載體、發(fā)展能力為目標(biāo)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的時代要求.但有時有些老師為了趕急圖快，或為了所謂的知識容量最大化，課堂上顯得很直白、很快，像倒豆子似地一吐為快，忽略了真正的過程中蘊(yùn)含的思維容量，沒有真正地“授人以漁”.??

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)??

計算機(jī)是數(shù)學(xué)情境設(shè)計的理想輔助工具，能在教學(xué)中展示出前所未有的魅力.尤其在展示課上是教師采用的必備教學(xué)手段.它以圖文并茂的表現(xiàn)方式，生動地描述各種復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)對象關(guān)系，并配以色彩鮮艷的動畫演示，形象逼真地模擬各種軌跡的形成過程，解決了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展過程感性認(rèn)識的不足，不能深入理解數(shù)學(xué)思想方法等問題.其作用不僅是直觀、高效、增加容量、幫助學(xué)生理解，尤其在知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成過程中，“形”的動態(tài)演示有助于學(xué)生理解“數(shù)”的涵義，能起到言語不能表達(dá)的作用.華羅庚先生說過：“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微”.但有時教師在使用過程中，多媒體投影僅僅起到了一塊小黑板的作用.另外利用幾何畫板中的字體、顏色、背景、位置以及呈現(xiàn)的先后順序，等等，都有些濫，或者播放速度過快，像放電影似地讓學(xué)生眼花繚亂.再者操作熟練程度不高，出現(xiàn)一些小問題時一籌莫展.這些都應(yīng)引起我們教師的高度重視，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)這方面的充電學(xué)習(xí).另外，像平常用的直尺、教條等也能發(fā)揮重要的作用.

第二篇：小學(xué)語文真實高效的課堂教學(xué)建構(gòu)

《小學(xué)語文真實高效的課堂教學(xué)建構(gòu)》課題研究2010-11-24 11:30:18|分類： 工作計劃|舉報|字號 訂閱

學(xué)員承擔(dān)的子課題研究分工

1、高效課堂模式下的備課和教學(xué)設(shè)計?！靖始t枝 黃娟】

2、課堂提問，引導(dǎo)質(zhì)疑交流的高效性?！緞⒋呵佟?/p>

3、課堂訓(xùn)練的高效性?！鞠木_云】

4、課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的高效性?！就趵?黃丹】

5、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的高效性?！九藗ノ?張?zhí)m嬌】

6、課堂教學(xué)師生互動與對話的高效性?！緩埾肌?/p>

7、對課堂教學(xué)進(jìn)行高效的調(diào)控?！竞ㄈA】

8、高效課堂教學(xué)的多元評價?！娟愴樓?張珍】

9、有效開發(fā)課程資源與學(xué)科整合的高效性。【彭桂芳】

10、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效性。【羅文芳】

11、課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的高效性。【羅敏】

12、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高訓(xùn)練的實效。【李松波 陳旭平】

子課題研究的成果形式：

1、《各子課題研究及實踐活動的研究報告》

2、與課題研究有關(guān)的教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文等

3、與課題研究的成果相關(guān)的音像資料：課堂實錄、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動實錄

4、學(xué)生語文能力形成的相關(guān)素材（如作文集、小報、獲獎作品、證書、等）

5、其它相關(guān)資料。

第三篇：注重人物性格、貼近古樸自然

注重人物性格、貼近古樸自然

--介紹馬志華的國畫藝術(shù)

（李維世）

河北省話劇院舞美中心主任，國家一級美術(shù)師，（教授級）馬志華是著名畫家河北省美協(xié)主席王懷騏的得意門生。他1981年畢業(yè)于河北省藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，現(xiàn)在是河北省美協(xié)會員，龍山藝術(shù)院副院長兼水墨人物畫創(chuàng)作研究室主任，王懷騏藝術(shù)研究會副秘書長。

早在1985年，他首創(chuàng)了彩線畫，1988年舉辦了《馬志華彩線畫展》，引起美術(shù)界及社會廣泛關(guān)注。所謂“彩線畫”就是用不同顏色的毛線，按照畫稿貼在木板上，既有繪畫性，又有工藝美術(shù)的裝飾性，深受專家和觀眾的喜愛?！吨袊幕瘓蟆?、《文論報》、《河北畫報》、《青春歲月》等幾十家報刊專題介紹，給與了高度評價，中國新聞社向世界各地進(jìn)行了宣傳，并在海外報刊連續(xù)發(fā)表多幅彩線畫作品。

近年來，馬志華專攻中國水墨畫創(chuàng)作，他擅長人物畫和水墨山水畫，他的作品多次舉辦個展，聯(lián)展、和海內(nèi)外巡回展，多幅作品已入選各種畫集。

先說說他的水墨人物畫，最大的特點是注重人物性格，氣質(zhì)、精神面貌的刻畫。中國畫論強(qiáng)調(diào)“以形傳神”“形神兼?zhèn)洹?，人物的性格、氣質(zhì)、神態(tài)是人物畫的最高境界和最終目的，馬志華在這方面很下工夫。《白頭巾》是這方面的代表作，這幅作品是志華根據(jù)他在邢臺英談村寫生稿創(chuàng)作的，這個老農(nóng)民當(dāng)過八路，村黨支部書記，一生有很多有趣的故事，頭發(fā)稀疏、滿臉皺紋、但眼神如鷹、他的身后是

一塊村務(wù)公開黑板，這個老農(nóng)好像在思索過去，又好像在謀劃未來，讓人產(chǎn)生許多想象，既有鮮明的共性，又有獨(dú)特的個性，和羅中立畫的《父親》一樣，是一個典型的形象，既有歷史的真實感，又有現(xiàn)實的生動性?！渡閼选罚菫橹麆∽骷?，孫德民畫的一幅肖像畫，背景是一片瀑布，生機(jī)昂然、奔流不息、劇作家長期深入生活。寫出了多部具有鮮明愛憎和深厚情感的劇作，這幅畫把劇作家的精神情懷和性格品質(zhì)描繪得入木三分，淋漓盡致，氣韻生動。《夏》和《風(fēng)華》等畫，人物造型準(zhǔn)確，線條簡練含蓄，動態(tài)浪漫自然，很有現(xiàn)代感，而背景的配置妙在具象與抽象之間，既有中國畫的“寫意性”，又有西方繪畫的“抽象構(gòu)成”，似油畫又不是油畫，把中西繪畫的優(yōu)點巧妙地結(jié)合了起來。

馬志華為什么會達(dá)到如此境界呢？這與他以前畫過大量水粉、油畫有關(guān)，他把西畫的一些優(yōu)點巧妙地融入到了中國人物畫中了。“它山之石，可以攻玉”。搞國畫的人適當(dāng)學(xué)學(xué)西畫也是有好處的。徐悲鴻、林風(fēng)眠、蔣兆和、李可染、劉文西等大師都是這條路上的成功者。

再說說馬志華的山水畫。《老山村》《暖陽》《山村》《晨》《老街道》等作品是他山水畫的代表作，這些作品均取材太行山區(qū)，馬志華經(jīng)常去太行山中的石頭村等地寫生，這些山水畫非常真實自然，貼近山區(qū)，貼近生活，他沒有憑空杜撰，也沒有過分夸張，而是非常真實自然地刻畫老山村的舊貌，那些房子有的已經(jīng)破舊，甚至無人居住，巷道布滿石頭，高低不平，坑坑洼洼??，但那是歷史的真實。馬志華作了精確細(xì)致的描繪，把畫面定格到真實的瞬間，讓人產(chǎn)生許多聯(lián)

想，多少年以后，這些場景或許具有歷史的價值，或許要緊歷史博物館。

美學(xué)不同于現(xiàn)實?，F(xiàn)實是越進(jìn)步越好，越先進(jìn)越好，越科學(xué)越好；而在美學(xué)中，可能是越古老越美，越原始越現(xiàn)代。馬志華以歷史家和美學(xué)家的眼光發(fā)現(xiàn)了這種古樸的美，自然的美，給人們留下了一份美的歷史畫卷，人們和歷史應(yīng)感謝他。

人品影響畫品，馬志華是個忠厚善良、熱情誠信，始終如一的藝術(shù)工作者，對工作他非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，對藝術(shù)他一絲不茍，對同志他樂于助人，他擔(dān)任“王懷騏藝術(shù)研究會”副秘書長，跑前跑后，作了大量為大家服務(wù)的工作。志華雖比我年輕，但我非常敬重他，愿意想大家推薦這樣的藝術(shù)人才。

我衷心希望志華進(jìn)一步提高藝術(shù)修養(yǎng)，更加精益求精，創(chuàng)作出更多更好更美的作品，他有這個潛力，也有這個可能。

寫于2012年2月5日

作者為：中國美術(shù)家協(xié)會會員

河北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師

河北省美術(shù)理論研究會會長

中國藝術(shù)家交流協(xié)會終身名譽(yù)主席

第四篇：兒童成長必須貼近自然

從小飛的成長經(jīng)歷中，你能得到怎樣的啟示：你是否感覺到了貼近自然的必要和朋友相處的珍貴？

這里我想起一個故事，20多年前，作家三毛曾邀請幾個孩子去看海，以使他們領(lǐng)略自然之美，孰料他們一路專注于手中的游戲機(jī)，到了海邊仍不為所動。當(dāng)年，三毛把這些孩子稱為“塑料兒童”；如今，更多的兒童與自然世界越來越疏遠(yuǎn)，專家分析他們患上了 “自然環(huán)境缺失癥”。自然環(huán)境缺失癥的具體表現(xiàn)就是兒童與自然的關(guān)系斷裂，這種斷裂導(dǎo)致了一系列令人擔(dān)憂的癥狀，包括兒童肥胖、注意力紊亂、孤獨(dú)、抑郁、憤怒等等，且極易出現(xiàn)暴力傾向。

2009年，一項對16個國家的2400位母親進(jìn)行的調(diào)查中，87%的被調(diào)查者表示希望自己能有更多的時間與孩子玩?；?，也有54%的母親表示自己能坦然接受孩子在戶外玩耍時渾身搞得很臟?？墒沁z憾的是：在中國，只有5%的母親說自己的孩子常在大自然中探索。這一數(shù)據(jù)不能不為我們敲響了警鐘。

專門研究家庭關(guān)系和兒童教育的作家理查德〃洛依（Richard Louv），在《叢林中的最后一個孩子》一書中，提醒我們注意，孩子們對自然的知識越來越多，和自然的接觸卻越來越少，這極可能帶來意想不到的惡果。

現(xiàn)在的孩子們也許可以和你談?wù)搧嗰R遜雨林的情況，但卻說不出自己上一次獨(dú)自去樹林里探險是什么時候了，也說不出他們上一次躺在草地上感受風(fēng)聲，欣賞白云的移動是什么時候了。

我們的社會正在教會孩子們不需要通過直接的經(jīng)歷來感受自然。在學(xué)校、家庭，甚至戶外運(yùn)動的機(jī)構(gòu)里，關(guān)于大自然的信息往往這樣傳達(dá)，往往把“大自然”、“野外”這樣的詞，和危險聯(lián)系在一起的，而忽視了戶外活動和獨(dú)自經(jīng)歷對孩子成長不可替代的作用。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在自然和我們的身心健康之間，有著超乎我們想

象的聯(lián)系。對于兒童來說，他們需要和大自然有足夠多的接觸，就像需要營養(yǎng)和充足的睡眠一樣。一個和大自然缺少接觸的孩子，絕不會是一個開朗健康的陽光孩子——“大地母親”絕對不是一個簡單的比喻。試想，一個從小就對動植物和自然失去興趣的孩子，他對生命的熱情又從何而來？

生活在高科技時代的孩子們太容易被電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲等高科技產(chǎn)品吸引，孩子們更喜歡待在室內(nèi)，在自然環(huán)境中反而手忙腳亂，無聊難耐，因為他們喪失了與自然親近的本能。遠(yuǎn)離自然的孩子甚至不知道食物是哪里來的，也更難理解環(huán)保的重要，地球的未來讓人擔(dān)憂。

疏遠(yuǎn)自然會帶來各種成長問題

康奈爾大學(xué)環(huán)境心理學(xué)家報告：生活越貼近自然的孩子，在面臨生活中的壓力時會越少產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。孩子家庭周圍自然環(huán)境越多，孩子就越少出現(xiàn)多動、焦慮或消沉等行為。

挪威及瑞典針對學(xué)前兒童的研究：有兩組學(xué)前兒童，一組每天在普通的游樂場玩耍，一組在有樹木、巖石的自然環(huán)境中玩耍，他們每天玩耍的時間相同，一年之后，在自然環(huán)境中的孩子表現(xiàn)出更強(qiáng)的平衡能力及運(yùn)動能力。

卡耐基梅隆大學(xué)的研究結(jié)果：即使每周只花幾個小時上網(wǎng)的人，也會比經(jīng)常不上網(wǎng)的人更容易孤獨(dú)和沮喪。

西雅圖兒童醫(yī)院及地區(qū)醫(yī)療中心研究表明：學(xué)齡前兒童每天多看1小時的電視，在他們7歲時無法集中注意力的可能性會增加10%。

與電視、電腦不同，大自然不會偷走孩子的時間，她只會將時間放大。大自然能修復(fù)一個生活在破碎家庭中孩子的心靈；大自然要求孩子用所有的感官來感受，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力；大自然有時也會

讓孩子感到恐懼，但這種恐懼也是孩子成長必不可少的經(jīng)歷。在大自然中，孩子會找到自由、幻想以及自己的私密空間……

《美國公共衛(wèi)生雜志》去年刊登一項調(diào)查稱，孩子經(jīng)常到公園等戶外場所活動，身心紊亂的癥狀就會明顯減少。不帶特殊目的，也沒有時間限制的挖洞、爬樹、過河、洞穴探險、爬山和抓小動物等，還能充分調(diào)動五官，讓孩子在與自然接觸的過程中集中注意力、鍛煉創(chuàng)造力。

拉近生活與自然的距離，重新建立孩子們與自然的聯(lián)結(jié)，讓孩子在真實的世界里學(xué)習(xí)，成為教育面臨的重大挑戰(zhàn)。

還有的同學(xué)說，他們不是非要玩游戲，也不是那么喜歡上網(wǎng)，平時坐在網(wǎng)吧里也只是聽聽歌看看電影。只是生活中缺少朋友，也不知道去哪里玩。青少年在成長的過程中，朋友往往會起到非常重要的作用。生活中沒有過不去的坎兒，解不開的結(jié)，很多事情遠(yuǎn)不如我們想象的那么可怕，遇事多和同學(xué)、家長、老師溝通，多找朋友商量一下，你會發(fā)現(xiàn)，問題原來有很多種解決辦法。老師和學(xué)長都比我們成熟，你遇到的大部分問題他們也遇到過，多聽聽他們的意見，你一定會覺得峰回路轉(zhuǎn)，海闊天空……

德國戒網(wǎng)癮 求助大自然

德國用舉辦訓(xùn)練營糾正青少年網(wǎng)癮是從2003年開始的。他們設(shè)立的集中式訓(xùn)練營，由有經(jīng)驗的教師領(lǐng)隊，目的是把“網(wǎng)蟲”從電腦旁帶到陽光下，告訴他們在現(xiàn)實中，還有更多的美景，有更有趣的事情可以做。

參加訓(xùn)練營的青少年不是去接受懲罰，更仿佛是去度假。訓(xùn)練營把營址選擇在德國北部博爾藤哈根的海濱浴場。那里的景色非常美，海水的色澤藍(lán)中透綠、沙灘上的奇特峭壁和清新的海風(fēng)組成一處如夢如幻的世外桃源。

在訓(xùn)練營里，老師鼓勵“網(wǎng)蟲”每天到海邊玩耍，教他們游泳、打沙灘排球，比賽誰堆建的沙堡最有創(chuàng)意等?？傊菂⒓颖M量多的室外活動和集體活動。訓(xùn)練營的管理人員還為“網(wǎng)蟲”們安排了營養(yǎng)食品，保證孩子們在運(yùn)動后胃口大開的需要。“網(wǎng)蟲”的父母也可以參加訓(xùn)練營，目的是讓他們在共度的時光中增加交流和理解。

在這樣的環(huán)境中，孩子們終于體會到了大自然的美妙多情，從根源上擺脫了對網(wǎng)絡(luò)的依賴，真正成為了一個個名副其實的陽光少年。因此

如果你想遠(yuǎn)離網(wǎng)癮，請走出家門，敞開心扉，與同伴攜手，共同走進(jìn)在自然的懷抱。

第五篇：課堂教學(xué)模式建構(gòu)工作總結(jié)（范文模版）

“六標(biāo)”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建工作總結(jié)

單 位：米村鎮(zhèn)第二初級中學(xué)

“六標(biāo)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建工作總結(jié)

當(dāng)今時代呼喚著以繼承為基礎(chǔ)，以人的發(fā)展為目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為價值取向的新型教育。課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鑒于此，我們認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，并提出“六標(biāo)”教學(xué)模式，通過建立一種民主、和諧、新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)活動中得到提高。

一、“六標(biāo)”教學(xué)模式構(gòu)建的整體規(guī)劃

（一）“六標(biāo)”模式實施步驟：（1）準(zhǔn)備階段（2007、3—2007、7）①制訂課堂模式構(gòu)建方案

②確立領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組成員名單 ③小范圍實驗推行“六標(biāo)”模式（2）實施階段（2007、8—2008、7）全面推行“六標(biāo)”模式

（3）總結(jié)階段（自2008年9月開始）“六標(biāo)”模式的完善、總結(jié)和驗收

（二）成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定研討方案

我?！傲鶚?biāo)”模式確立后，學(xué)校立即成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，保證“六標(biāo)”教學(xué)模式扎實有序地開展。

組

長：周銀亭

副組長：蔣占彪

李金定 實驗小組成員：王曉蕾

魏風(fēng)琴

研討小組查閱資料，反復(fù)分析學(xué)校教學(xué)實際，明確了“六標(biāo)”教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、研究目標(biāo)、方法原則和步驟。

（三）立足常規(guī)

在模式實施過程中，我校利用有效時間集體備課、聽課、評課、說課，發(fā)現(xiàn)存在困惑及時討論解決，不斷推行完善“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（四）搞好培訓(xùn)

①就模式的指導(dǎo)思想，達(dá)到的目的，研究方法原則印發(fā)學(xué)習(xí)材料，廣泛宣傳學(xué)習(xí)。

②組織教師有計劃、有目的進(jìn)行培訓(xùn)，研究探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“六標(biāo)”教學(xué)模式，做到創(chuàng)造性地實施“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（五）開展活動

每學(xué)期開展一次模式研討課活動，要求教師采用“六標(biāo)”模式授課，各學(xué)科評出一名“六標(biāo)”模式達(dá)標(biāo)教師和一名“六標(biāo)”模式示范教師，由這些教師做“六標(biāo)”模式示范觀摩課。通過活動的開展，日益完善“六標(biāo)”教學(xué)模式。

（六）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，學(xué)生依據(jù)學(xué)案在老師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的教學(xué)活動，將學(xué)案與“六標(biāo)”模式相結(jié)合，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益。

（七）定期反饋 學(xué)校決定，每周六教研日時間以教研組為單位互相交流“六標(biāo)”模式的實施情況，集體討論和解決“六標(biāo)”模式實施中遇到的問題。通過定期反饋，總結(jié)“六標(biāo)”模式的經(jīng)驗與不足，使“六標(biāo)”教學(xué)模式日趨完善.二、“六標(biāo)”教學(xué)模式構(gòu)建的制度建設(shè)

一種教學(xué)模式是否能夠推廣，必須制度先行。我校為了推進(jìn)“六標(biāo)”教學(xué)模式，特制定了一嚴(yán)二求三深入四堅持推進(jìn)制度。

一嚴(yán)：嚴(yán)格推行“六標(biāo)”教學(xué)模式，忌有名無實，忌不切實際。二求：求實效，求創(chuàng)新。

三深入：深入課堂，了解模式實施情況；

深入教師，了解模式推進(jìn)中教師的意見與建議； 深入學(xué)生，了解模式推進(jìn)的成效。

四堅持：堅持用“六標(biāo)”模式備課，書寫教案；

堅持每課時有教學(xué)模式反思； 堅持每周摘抄一張教學(xué)模式學(xué)習(xí)卡片； 堅持每月一次“六標(biāo)”模式探索。

三、“六標(biāo)”教學(xué)模式的推進(jìn)落實及取得的成效

（一）“六標(biāo)”教學(xué)模式的推進(jìn)落實

1、模式推進(jìn)，骨干先行

為了確?！傲鶚?biāo)”模式的實用效果，我校首先由王曉蕾、魏風(fēng)琴老師兩位實驗教師率先采用“六標(biāo)”教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)，在試用了一段時間后，兩位老師已基本掌握了“六標(biāo)”模式的精髓，教學(xué)效果明顯提高。

2、以點帶面，全面鋪開

在兩位實驗教師獲得成效的基礎(chǔ)上，我們在全校推進(jìn)“六標(biāo)”教學(xué)模式，如今，“六標(biāo)”模式已深入課堂，也深入了每位教師的教學(xué)，并且也取得了一些明顯的效果。

（二）“六標(biāo)”教學(xué)模式取得的成效

1、優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率

由于“六標(biāo)”教學(xué)模式中的“議標(biāo)”環(huán)節(jié)主要是學(xué)生互相探討去學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的自主探究的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)了學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，形成了輕松愉悅的環(huán)境，因此大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、學(xué)生的主動性、主體性、創(chuàng)新性得到發(fā)揮

“六標(biāo)”教學(xué)模式的實施，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會了自主，在活動中學(xué)會了參與，在參與中積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，自行經(jīng)歷了探索獲取知識的全過程，感悟并學(xué)會了獲取知識的方法，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)能力、競賽意識、成功意識、創(chuàng)新意識逐步加強(qiáng)。

3、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

通過對“六標(biāo)”教學(xué)模式有關(guān)教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，教師教育觀念得以更新，教學(xué)方法得以優(yōu)化，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。教師的自覺性、積極性有了明顯提高。

實踐證明，“六標(biāo)”教學(xué)模式能夠使教學(xué)從教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究為主，實現(xiàn)了由單一化向多樣化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，較好地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，有利于學(xué)生的發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！傲鶚?biāo)”教學(xué)模式必將進(jìn)一步得到完善，在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，獲得更佳的教學(xué)效果。