第一篇：如何讓聾生作文內(nèi)容具體感情真實(shí)

如何讓聾生作文內(nèi)容具體感情真實(shí)

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣特殊教育學(xué)校嚴(yán) 安 芹（郵編：224300）

[內(nèi)容摘要] 作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，指導(dǎo)聾生能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)交際、閱讀、仿寫、修改等方面的訓(xùn)練。不僅使聾生的文章內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，而且還發(fā)展了聾生的創(chuàng)造能力和想象能力。

[關(guān)鍵詞]聾校作文教學(xué)內(nèi)容具體感情真實(shí)

所謂“作文”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語(yǔ)言文字，學(xué)生的寫作活動(dòng)自應(yīng)是自主性寫作。書面語(yǔ)是聾啞人與社會(huì)溝通的重要的語(yǔ)言工具。由于聾生缺少或喪失了耳聞感官的功能，造成詞句缺乏，語(yǔ)言基礎(chǔ)差，作文教學(xué)相當(dāng)艱巨。所以幫助聾生提高寫作能力不僅具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，而且為聾生將來(lái)進(jìn)行社會(huì)交流，適應(yīng)社會(huì)的需要奠定了基礎(chǔ)。新課程指出，作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，要指導(dǎo)學(xué)生能把自己見(jiàn)聞感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下六條途徑幫助聾生實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

一、在口語(yǔ)交際中指導(dǎo)

能清楚明白地口述見(jiàn)聞，有助于習(xí)作做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，較有條理。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的愿望，在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交流之下，學(xué)生在不斷地歸納、分析、評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展思維，提高思維的敏感性、條理性和深刻性。這樣，這種內(nèi)容具體、較有條理的表達(dá)習(xí)慣就會(huì)潛移默化地體現(xiàn)在習(xí)作之中。

在口語(yǔ)交際中指導(dǎo)的具體操作方法是：

（一）讓學(xué)生按要求列提綱口述課文。我在教學(xué)《少年閏土》一文時(shí)，要求學(xué)生用第三人稱，并且先總起——再具體——后小結(jié)的方法口述閏土做的幾件事；《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是一篇洋溢著對(duì)志愿軍崇敬之情的文章。教學(xué)時(shí)，我分線列提綱讓同學(xué)們飽含深情地口述三個(gè)故事：（1）松骨峰戰(zhàn)斗；（2）馬玉祥火中救朝鮮小孩；（3）與戰(zhàn)士的一席談話。在敘述中學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的感情產(chǎn)生了，增長(zhǎng)了，發(fā)展了，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓聾生明白我們的戰(zhàn)士是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人！學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)從感性 1

逐步上升到理性，這種情感渲染，不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，而且還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)解放軍的思想感情。通過(guò)口述明白課文的寫作特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，中間通過(guò)具體事例加以敘述。

（二）在看圖學(xué)文教學(xué)中，先讓學(xué)生看圖口述，后學(xué)習(xí)課文，通過(guò)比較，提高聾生思維的條理性。利用圖畫幫助聾生積累豐富的表象，訓(xùn)練他們用生動(dòng)的語(yǔ)句，把感知的表象準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)言在想象中的調(diào)節(jié)和表現(xiàn)作用。如在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察圖畫、口述圖意，掌握“荷花”、“荷葉”、“花骨朵”、“小蓮蓬”等詞語(yǔ)的意思。繼而啟發(fā)學(xué)生從不同角度描繪荷花的美。學(xué)生根據(jù)各自觀察所得，有的說(shuō)出了荷花的色彩怎么美，有的說(shuō)出荷花的姿勢(shì)怎么美，從而準(zhǔn)確地理解了“碧綠的”、“嫩黃的”、“挨挨擠擠的”、“飽脹”等詞語(yǔ)的含義。這樣，結(jié)合圖畫學(xué)習(xí)字詞、領(lǐng)會(huì)句子，就使形象化語(yǔ)言文字緊緊地“膠合”在一起了,抽象的文字符號(hào)在學(xué)生頭腦里變得具體、形象了，然后再學(xué)習(xí)課文，為引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象提供了條件。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析事物的能力，口語(yǔ)交際能力也得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的創(chuàng)造性想象和思維能力也由此得到了鍛煉和發(fā)展。

（三）在學(xué)習(xí)寓言、童話等文章時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在作文時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，可使聾生視野開(kāi)闊、思路暢達(dá)。如講完寓言《農(nóng)夫和蛇》之后，我提出：“假如農(nóng)夫第二次遇到蛇時(shí)，他會(huì)怎樣？”問(wèn)題一提出，立刻激活了學(xué)生的思維：有的說(shuō)農(nóng)夫會(huì)把蛇裝進(jìn)布袋，然后把它打死；有的說(shuō)農(nóng)夫覺(jué)悟了，根本不理睬蛇，因?yàn)樗僖膊幌肷袭?dāng)了；有的說(shuō)農(nóng)夫會(huì)把蛇裝進(jìn)布袋，等它暖和了，醒了，就把它放了，他認(rèn)為那一條蛇很兇殘，而這一條就不一定了。應(yīng)該說(shuō)，這些答案盡管各不相同，但都是言之有理的。正當(dāng)學(xué)生唇槍舌劍、議論正酣時(shí)，我趁勢(shì)在黑板上寫下了作文題目《農(nóng)夫第二次遇到蛇》。學(xué)生在作文中妙語(yǔ)迭出，思想迸發(fā)。經(jīng)常這樣做，不但點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，而且激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

（四）續(xù)編故事。我在教學(xué)過(guò)程中常常通過(guò)讓學(xué)生續(xù)編故事來(lái)有效地改善學(xué)生被教師一包到底的教學(xué)模式，如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文后，讓學(xué)生續(xù)編《賣火柴的小女孩和我在一起》，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的想象力馳騁的空間，看誰(shuí)編得好，原因何在？對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

二、在閱讀中指導(dǎo)

改革并優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)過(guò)程，有意識(shí)滲透習(xí)作內(nèi)容具體、感情真實(shí)的思想。如：

（一）閱讀課文，抓住文章的思路。我在教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)這樣安排教法：（1）預(yù)習(xí)課后思考練習(xí)，理出文章思路。（2）按文章思路所分析的潮來(lái)前、潮來(lái)

時(shí)、潮來(lái)后三部分，逐一研究作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。在上述分析中，著重抓住潮來(lái)時(shí)重點(diǎn)理解。（3）根據(jù)思路小結(jié)課文，并結(jié)合進(jìn)行“一課一段”的小練筆活動(dòng)——仿照潮來(lái)時(shí)的寫法，進(jìn)行《雨中》、《雪中》、《狂風(fēng)中》等習(xí)作訓(xùn)練，這樣所寫的文章內(nèi)容具體、感情真實(shí)，也有一定的條理。

（二）閱讀課文，抓住詞句，引導(dǎo)聾生聯(lián)想。課文中許多詞句寫得比較簡(jiǎn)略，但有著豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中如果能引導(dǎo)聾生進(jìn)行擴(kuò)展性的想象，就會(huì)使聾生對(duì)詞句的理解更加具體深入，對(duì)課文內(nèi)容的理解更為深刻。如《鳥的天堂》一課中有這樣一段：“河面很寬，白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪，船平靜地在水面移動(dòng)，三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。”教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)聾生想象，深入體會(huì)意境：“白茫茫的水上沒(méi)有一點(diǎn)波浪”會(huì)使人產(chǎn)生什么感覺(jué)？“三支槳有規(guī)律地在水里劃”是怎樣的情景？“那聲音”指的是什么聲音？然后讓學(xué)生再連起來(lái)講這段話所描寫的情景，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅充滿情趣的畫面：寬寬的河面水平如鏡，四周的一切都十分寧?kù)o，載著幾個(gè)人的一只小船在水面上緩緩地移動(dòng)著，三支槳有節(jié)奏地?fù)苤?，碧波蕩漾，那槳?jiǎng)潉?dòng)時(shí)發(fā)出的咿呀聲和撥水的嘩嘩聲就像一首悅耳的樂(lè)曲飄蕩在寧?kù)o的河面上??

（三）加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。大力開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的思路，鼓勵(lì)并積極組織學(xué)生記讀書筆記，開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，這樣學(xué)生就有了較豐富的語(yǔ)言積累，思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。習(xí)作時(shí)，既能表達(dá)流暢，又能用詞準(zhǔn)確，讀寫能力同步提高。

三、在讀寫結(jié)合中訓(xùn)練

讀是寫的基礎(chǔ)，寫又可以促讀；寫是間接經(jīng)驗(yàn)的加工和創(chuàng)新，是對(duì)讀的吸收和運(yùn)用。讀寫結(jié)合能更好地提高學(xué)生的習(xí)作能力。學(xué)生從讀中可以獲得更具體的習(xí)作內(nèi)容，也可以學(xué)得一定的表達(dá)方法。我在教學(xué)中注重了讀寫結(jié)合，常常做以下練習(xí)：

（一）按思路清晰的段落仿寫。例如《翠鳥》一文的第一自然段作者寫“它的顏色非常鮮艷。”下面就分別按頭部、背部、腹部羽毛的顏色描述。這樣總起分述，或按時(shí)間，或按空間，或按由近及遠(yuǎn)，或按從下到上等寫作順序?qū)懗傻奈恼率呛芏嗟?。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生理清各部分之間的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和自主創(chuàng)新的能力。掌握了這些規(guī)律，遷移到作文中，學(xué)生就會(huì)圍繞事物中心有條理、有詳有略地表達(dá)。

（二）按整篇文章的結(jié)構(gòu)仿寫。每組課文中的講讀課文，在寫法上各有側(cè)重，它同各次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目緊密配合，因此講讀課文是學(xué)習(xí)寫文章的最好借鑒，一些重點(diǎn)講讀課文要引導(dǎo)學(xué)生仿寫。如《記金華的雙龍洞》一文是按“游覽路上——外洞——內(nèi)洞——

出洞”的游覽順序，記敘了金華雙龍洞內(nèi)外景色的，我就要求學(xué)生按以上思路把參觀后羿公園的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。

（三）按文章中一部分的結(jié)構(gòu)仿寫。如《開(kāi)國(guó)大典》一文中描寫慶典中的那部分內(nèi)容，作者以時(shí)間為序，介紹了開(kāi)國(guó)大典進(jìn)行的情況。我就讓學(xué)生以時(shí)間為序進(jìn)行《開(kāi)學(xué)典禮》的練筆活動(dòng)，像這樣可以仿寫的內(nèi)容在課文中是很多很多的。

四、在單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合的過(guò)程中訓(xùn)練

低年級(jí)學(xué)生已進(jìn)行了初步的習(xí)作訓(xùn)練，到了高年級(jí)還需要繼續(xù)進(jìn)行。我設(shè)有自由習(xí)作和目標(biāo)習(xí)作，自由習(xí)作就是單項(xiàng)訓(xùn)練，目標(biāo)習(xí)作就是綜合訓(xùn)練。自由習(xí)作是為目標(biāo)習(xí)作服務(wù)的，在訓(xùn)練中我進(jìn)行了兩種實(shí)驗(yàn)：

（一）、根據(jù)每次目標(biāo)習(xí)作的要求，隨著講讀課文進(jìn)行各種基本功的訓(xùn)練。如果課文中寫人物的外貌好，我就讓學(xué)生寫人物的外貌；如果課文中寫人物的心理活動(dòng)好，就讓學(xué)生寫人物的心理活動(dòng)；如果文中寫環(huán)境好，就讓學(xué)生寫環(huán)境；好的開(kāi)頭，好的結(jié)尾都可以練，寫目標(biāo)習(xí)作時(shí)，就要求把這些基本訓(xùn)練運(yùn)用到寫作中去，來(lái)一次綜合訓(xùn)練。

（二）、把一次目標(biāo)習(xí)作分幾次寫，每次用一定的寫法只寫一部分，然后再把各部分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既能使學(xué)生的習(xí)作做到內(nèi)容具體，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作興趣。如寫《我和 ⅹⅹⅹ》、《我的ⅹⅹ》時(shí)，我就這樣做：習(xí)作前指導(dǎo)學(xué)生寫《ⅹⅹⅹ的外貌》、《我和ⅹⅹ的關(guān)系》的小練筆，然后又綜合起來(lái)有所取舍地寫了目標(biāo)習(xí)作《我和ⅹⅹⅹ》、《我的ⅹⅹ》，收到了較好的效果；又如我在指導(dǎo)“一個(gè)小物件”《我最喜愛(ài)的ⅹⅹ》寫作時(shí)，要求每一位學(xué)生事先帶來(lái)自己最喜歡的東西，在課堂上要求同學(xué)們分組討論，說(shuō)說(shuō)“這些東西有什么特點(diǎn)，你為什么喜歡？”這時(shí)同學(xué)們一下子議論紛紛：有的說(shuō)它鮮明的色彩；有的說(shuō)它奇特的造型；有的說(shuō)它不尋常的經(jīng)歷??我趁熱打鐵，告訴大家：只要同學(xué)們把剛才說(shuō)的內(nèi)容有條理的寫下來(lái)，就是一篇內(nèi)容豐富的文章。這樣訓(xùn)練可以化整為零，化難為易，不僅使學(xué)生的文章內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的條理性。

五、豐富課外生活促進(jìn)習(xí)作

小學(xué)生生活經(jīng)歷少，對(duì)生活的體驗(yàn)不多，更沒(méi)有獲得多少豐富的情感體驗(yàn)。習(xí)作中，在感情真實(shí)方面做得不理想。為了讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，我開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫作素材，以促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作做到感情真實(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，如組織學(xué)生進(jìn)行以《魔術(shù)表演》、《朗誦會(huì)》、《絕技一展》等為主題的活動(dòng)，學(xué)生在具體的情境中感受氣氛，然后教師再要求學(xué)生自擬題目把事情經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。

（二）組織參觀，感受自然。作文是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，學(xué)生必須借助于觀察，才能積累作文素材；必須進(jìn)行積極思維，才能使文章的中心明確、結(jié)構(gòu)合理、立意標(biāo)新；必須展開(kāi)大膽想象，才能使文章內(nèi)容豐富，具有創(chuàng)造性、獨(dú)立性，并使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。所以作文教學(xué)的過(guò)程，也是使學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力、想象力得到綜合訓(xùn)練，同時(shí)心理能力也得到提高和發(fā)展的過(guò)程。在寫景的習(xí)作訓(xùn)練中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去欣賞春天的果園、秋天的田野、雪中童趣；在寫游覽性的習(xí)作中，我組織學(xué)生去參觀后羿公園、息心寺、雙山集團(tuán)、射陽(yáng)電廠、烈士紀(jì)念碑、新四軍紀(jì)念館、華中工會(huì)紀(jì)念館等名勝，回來(lái)后指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作。這樣做，不僅使學(xué)生習(xí)作做到了內(nèi)容具體、感情真實(shí)，還幫助學(xué)生了解認(rèn)識(shí)了家鄉(xiāng)的可愛(ài)，陶冶了學(xué)生的情操。正如魯迅所說(shuō)：“社會(huì)上和自然界包羅萬(wàn)象，任你選擇，只要你們多看看，不要看了就寫，要觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能創(chuàng)造出它的生命力來(lái)?！?/p>

（三）積極參加義務(wù)勞動(dòng)。利用節(jié)假日，我組織學(xué)生到福利院幫助孤寡老人做力所能及的事情；植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生植樹(shù)造林；在世界環(huán)境日，組織學(xué)生到社區(qū)清除白色垃圾，進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的宣傳活動(dòng)。每次義務(wù)勞動(dòng)后，組織學(xué)生把在勞動(dòng)中的所見(jiàn)所聞所想寫下來(lái)?？傊?，自從開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)后，學(xué)生寫作有了具體內(nèi)容，思路開(kāi)闊文筆也流暢多了。

六、在修改作文中訓(xùn)練

聾生寫完作文后，往往不注重修改，即使老師修改后的文章，他們首先關(guān)注的是多少分，不認(rèn)真品味老師的評(píng)語(yǔ)。要改變這種狀況，關(guān)鍵是培養(yǎng)聾生修改作文的習(xí)慣，提高修改作文的能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？”指導(dǎo)聾生修改作文，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是提高作文能力的有效途徑。

（一）自改。學(xué)生習(xí)作后，要求他們?cè)凇白x”中區(qū)分層次，由易到難地修改。第一遍輕聲讀，改正標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)字、用詞不當(dāng)?shù)?；第二遍逐句逐段默讀，修改病句，調(diào)整語(yǔ)序；第三遍默讀全文，補(bǔ)充不具體的內(nèi)容，刪除多余的內(nèi)容；第四遍大聲頌讀，看看布局謀篇是否符合習(xí)作的要求。

在自改中，注意區(qū)分對(duì)象，區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)修改。作文水平較好的學(xué)生要求修改全文，作文水平較差的，則修改字、詞、句，逐步提高。

（二）互改?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”。聾生自己作文中的缺點(diǎn)，往往不易過(guò)多地被發(fā)現(xiàn)，我讓同桌的同學(xué)互相修改，提出修改意見(jiàn)。欣賞對(duì)方的優(yōu)美詞句之后，由學(xué)生自主地

選擇修改對(duì)象，由于學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總是喜歡看看別人是怎樣寫的，因而學(xué)生每次找的修改對(duì)象都不同，這樣更能集思廣益，拓展思路。

（三）小結(jié)。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯曾說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。新課程要求教師 不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，“賞識(shí)帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于學(xué)生看到了自己的能力。于是孩子們的潛能就像火山一樣爆發(fā)了”，我在教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。只要學(xué)生有進(jìn)步，就可以得到高分。我在批改作文時(shí)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都得到鼓勵(lì)。每當(dāng)學(xué)生得到了高分或進(jìn)步，就讓學(xué)生在班級(jí)中范讀他們的作文或精彩片段，學(xué)生往往讀得聲情并茂。面對(duì)老師批改后的作文，我要求學(xué)生根據(jù)老師的眉批和總批，寫下自己的心得體會(huì)，明白自己寫的好在哪里，還有哪些需要改進(jìn)和提高的地方，從而不斷提高作文水平。

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期

第二篇：作文寫出真實(shí)感情

怎樣寫出真情實(shí)感

(2012-06-04 21:28:44)[編輯][刪除]

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分類： 語(yǔ)文課堂 作文

在大家動(dòng)筆以前，我再一次強(qiáng)調(diào)要寫自己熟悉的生活，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。突然，一個(gè)同學(xué)舉起右手，滿臉疑惑又鄭重嚴(yán)肅地問(wèn)道：老師，怎樣才能寫出真情實(shí)感？

我一時(shí)語(yǔ)塞，是啊，怎樣才能寫出真情實(shí)感呢？回答這個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)不是一兩句話就能說(shuō)清楚。教育需要契機(jī)，我清楚地意識(shí)到，現(xiàn)在就是一個(gè)很好的教育契機(jī)，我不可以搪塞而過(guò)，那叫失職?？粗蠹业难凵?，我知道，對(duì)這個(gè)問(wèn)題他們同樣心存疑惑。解惑——此時(shí)正佳！

在大家的注視下，我翻開(kāi)了一個(gè)同學(xué)的作文本，“請(qǐng)大家注意聽(tīng)這樣幾句話”：

“我想我應(yīng)該可以活到80歲吧。如果真的可以把我的生命分出去一部分，我愿意將我生命中的40年給他們一人分20年。他們費(fèi)了那么多心血撫育我長(zhǎng)大，那把我的生命給他們又有何妨呢？有40年的光陰我已經(jīng)足夠了?！?/p>

這是小王同學(xué)在“其實(shí)，我不想讓姥姥姥爺老去”題目下的一段文字。小王打小跟著姥姥姥爺長(zhǎng)大，現(xiàn)在，它看到兩位老人漸漸老了，他們的頭上長(zhǎng)出了花白的頭發(fā)，皺紋多了，吃飯少了，走路也不像前些年那么利索。這一切小王看在眼里疼在心上，于是有了上面的這樣的文字。試想，有誰(shuí)可以把自己的生命拿出一半來(lái)分給他人??！值得我們拿生命相抵的一定是對(duì)我們付出過(guò)相當(dāng)于生命的人，而我們也一定對(duì)他們懷有深刻的感情。在這種情況下寫出的文字就足以具有真情實(shí)感了。

要想寫出真情實(shí)感，那我們必須對(duì)寫作對(duì)象充滿感情。

我注意到，連同舉手的那個(gè)同學(xué)在內(nèi)，大家都若有所思有所明白了。在大家動(dòng)筆寫作的時(shí)候，我又翻閱了其他同學(xué)的作文。

“由由是一條陪伴了我三年的小狗。還記得剛把它抱來(lái)的時(shí)候連眼還沒(méi)有張開(kāi)呢，走路時(shí)一搖一擺像要摔倒一樣。后來(lái)稍大一點(diǎn)了，總是在我的身邊跑來(lái)跑去。我看電視的時(shí)候，它就趴在我的腳上睡覺(jué)。它的膽子很小，連我當(dāng)時(shí)養(yǎng)的一只小雞都怕。我從不擔(dān)心它會(huì)被由由吃掉，因?yàn)橛捎梢灰?jiàn)它就跑。早晨我去散步，它們一左一右地跟著，從不亂跑。我小跑起來(lái)，它們也一起跑；我突然停下來(lái)，由由也可以不慌不忙地停下，而小雞達(dá)達(dá)總會(huì)因慣性而摔倒。這時(shí)候，達(dá)達(dá)會(huì)表現(xiàn)地像很生氣的樣子，我在一旁哈哈大笑，由由也吐出舌頭表現(xiàn)出很開(kāi)心的樣子?！?/p>

這樣的文字算不算具有真情實(shí)感呢？在我看來(lái)，算。在作者的筆下，由由和達(dá)達(dá)已經(jīng)成了他的兩個(gè)朋友，他們之間具有了感情，和諧、默契而富有生趣。有了這個(gè)基礎(chǔ)，作者筆下的文字也就從心里流淌出來(lái)了。讀這樣的文字，沒(méi)有絲毫的矯揉造作，樸實(shí)而流暢，有如臨其境之感。

我曾多次這樣說(shuō)，如果你寫出來(lái)的文字可以用來(lái)拍電視劇，那就是好文字，因?yàn)樗鼈兓钇饋?lái)了。放心，凡是活起來(lái)了文字都具有真情實(shí)感。

請(qǐng)?jiān)倏聪旅娴奈淖郑?“小學(xué)就像春天，給讓一種舒暢的感覺(jué)?？梢栽谡n間去踢球，休息的時(shí)候不由做那些令人苦惱的作業(yè)。那時(shí)候的我，像一只在藍(lán)天自由飛翔的小鳥，像一條在海洋里無(wú)比快活的小魚，像一匹在草原上自由奔馳的駿馬。

“如果說(shuō)小學(xué)好比春天，那么中學(xué)就一定是夏天嘍。

“在夏天般的中學(xué)生活中，我好像變成了荒漠中的人，抬眼看不到綠色，生命的權(quán)利已不在自己手中。自由的小鳥變成了獵人手下的戰(zhàn)利品，快活的小魚變成了干枯在沙灘上的魚片，奔馳的駿馬成了人們的奴隸。夏天讓我感受到的只有勞累?！?/p>

這是小毛同學(xué)在“我不想長(zhǎng)大”中的一段文字。他剛剛上初一，小學(xué)的功課相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松一些，進(jìn)入初中，功課一下子增加到了7門，隨之作業(yè)也增加許多。兩相比較，自然有了切身的感受。將感受具體化，就有了春天、夏天等那些生動(dòng)的比喻。這些文字當(dāng)然也寫出了自己的真情實(shí)感。

現(xiàn)在，我試著來(lái)回答剛才那位舉手的同學(xué)提出的問(wèn)題。

（一）所寫的內(nèi)容必須是真實(shí)的。真、善、美的順序不可顛倒，善和美是建筑在真的基礎(chǔ)之上的，唯有真實(shí)，才會(huì)產(chǎn)生美感。虛假的東西只會(huì)讓人心生厭惡。

那天，興致勃勃跟老伴去逛花卉市場(chǎng)，各種叫得上叫不上名字的花卉撲面而來(lái)，浮躁的心情一下子變得沉靜了。我們逐個(gè)欣賞，老遠(yuǎn)就看到了一盆盆鮮艷美麗的花兒，綠綠的葉子紅紅的花朵，還有那可人的造型。我不由自主地被它們吸引停下腳步，湊近了細(xì)細(xì)觀賞，發(fā)現(xiàn)是塑料做的，一下子興致全無(wú)，再看，怎么也沒(méi)有了剛才的感覺(jué)，仿佛是被欺騙了，趕緊離開(kāi)。

賞花如此，作文亦如此。生編亂造，內(nèi)容虛假的作文讓人看了只會(huì)心生厭惡，何談什么感染力和藝術(shù)性呢？

攝影作品有時(shí)候比文字更能吸引人，除了欣賞興趣不同以外，一個(gè)重要的原因是它真實(shí)地再現(xiàn)了事物的原貌。攝影者精心選擇攝影角度，調(diào)整焦距，把拍攝對(duì)象的最精華的部分展現(xiàn)在了我們的面前。同樣，寫文章也要真實(shí)地反映寫作對(duì)象，真實(shí)地表達(dá)感情。為了達(dá)到引人矚目，在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ＿@樣的文字也就能像攝影作品那樣讓人賞心悅目了——它包含了作者的真情實(shí)感。

（二）做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。錢理群先生說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。”作文如做人說(shuō)的就是這個(gè)道理。很難想象，一個(gè)對(duì)社會(huì)充滿敵意對(duì)生活冷眼相向的人，能夠?qū)懗龈袆?dòng)人的作品。要想寫出好作品，那就必須熱愛(ài)生活，懷著一顆感恩之心看待周圍的一切，對(duì)事物和一切人都充滿感情，從中發(fā)現(xiàn)契機(jī)觸動(dòng)靈感。誠(chéng)如是，寫出的東西自然就有了真情實(shí)感。

老舍有篇散文叫《養(yǎng)花》，寫的就是自己在家里養(yǎng)花的事，內(nèi)容具體，文風(fēng)樸實(shí)，字里行間都可以讓我們感受到老舍對(duì)生活的熱愛(ài)。誰(shuí)家也有幾盆花，有的還很珍貴，但我們沒(méi)有寫出來(lái)，除去水平因素以外，是我們?nèi)鄙倮仙崮菢訜釔?ài)生活的情懷。讓我們欣賞其中兩個(gè)片段： “……要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變哪，就得全家動(dòng)員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶?，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流?？墒?，這多么有意思呀！不勞動(dòng)，連棵花兒也養(yǎng)不活，這難道不是真理么？

“送牛奶的同志，進(jìn)門就夸“好香”！這使我們?nèi)叶几械津湴?。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的神氣——曇花總在夜里放蕊。花兒分根了，一棵分為數(shù)棵，就贈(zèng)給朋友們一些；看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。”

（三）選取自己感受最深的材料。做到了以上兩點(diǎn)，那你就會(huì)理解“語(yǔ)文的外延與生活相等”這句話了。如果你是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，有懂得了描寫真實(shí)的生活，那你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的花草樹(shù)木蟲鳥飛禽都可以收入筆下。這時(shí)候，就有講究取舍，選取那些最感動(dòng)人的素材來(lái)寫。一般說(shuō)來(lái)，只有感動(dòng)作者自己，才能感動(dòng)讀者。

又一次批閱作文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)得分并不太高的女孩寫得特別感人，具體內(nèi)容記不得了，大致是寫自己的姥爺在她小時(shí)候?qū)λ年P(guān)心，一個(gè)個(gè)具體的事例都浸透著老人對(duì)她的關(guān)愛(ài)。姥爺已經(jīng)去世，她再也見(jiàn)不到自己的親人了，從內(nèi)心深處流淌出來(lái)的文字把我感動(dòng)了，于是，在課堂上我全文宣讀了她的那篇作文。

她的名字叫程艾佳，現(xiàn)在該已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了。當(dāng)時(shí)我問(wèn)過(guò)她這篇作文怎么寫得這么好，她說(shuō)：“老師，你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？寫作文的時(shí)候我一直低著頭，眼淚都把紙弄濕了?！蹦阆?，和著淚寫出的文字能沒(méi)有真情實(shí)感嗎？ 我寫過(guò)紀(jì)念我的爺爺?shù)囊黄恼?，給老伴讀的時(shí)候泣不成聲。在行文的過(guò)程中，爺爺?shù)挠白右恢备‖F(xiàn)在我的腦海里，文字也就自然流于筆端。以下是其中的一個(gè)片段：

“上世紀(jì)九十年代初，我在縣城工作，責(zé)任田還沒(méi)有收回，但因?yàn)楣ぷ骰丶也槐?，自然不能很好地照料，?zé)任田間雜草叢生，莊稼成色也比兩邊的差了好多。休息時(shí)間一到，我就匆匆地往回趕。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到我的責(zé)任田里有個(gè)人影在彎著腰移動(dòng)，一時(shí)間，我疑是有人在偷玉米，不對(duì)，玉米還沒(méi)長(zhǎng)成呀。走近一看大吃一驚，是我那病重的爺爺在鋤草，老人家并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的到來(lái)，仍在邊干邊自言自語(yǔ)：

“?草都這么多了，孩子也不回來(lái)，這會(huì)影響收成的。?

那一刻，我內(nèi)心百感交集，鼻子一酸，淚就不由得流了下來(lái)，不禁失聲地叫了一聲：

“?爺爺！?”

第三篇：如何讓作文更加“真實(shí)”

如何讓作文更加“真實(shí)”

賀秀

摘要：作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“以我手寫我心”的主旨，要想讓學(xué)生的作文更真實(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心生活、感受生活、善于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。本人就在這些原則的指引下進(jìn)行作文教學(xué)，其間發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面就如何讓學(xué)生寫出充滿真情實(shí)感的作文指出幾點(diǎn)建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感、細(xì)微之處

葉圣陶先生曾指出：學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想感情的技能，而決不是教他們學(xué)會(huì)一種訣竅，拼湊文章。本文就初中生在作文中存在的一些問(wèn)題，提出如何指導(dǎo)學(xué)生寫出有真情實(shí)感的作文。

一、虛假作文的泛濫。

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為：要想寫出作文，腹中就要有內(nèi)容。于是一涉及到作文，學(xué)生就要本能的翻作文書、上網(wǎng)查相關(guān)內(nèi)容，而不是從自己所經(jīng)歷的，現(xiàn)有的生活內(nèi)容著手選材構(gòu)思。如寫“花”的文章，本來(lái)自己家里就養(yǎng)著許多花，非常熟悉，卻不寫，而要寫一些只在書上或媒體上看見(jiàn)過(guò)其形，而并未了解它的性情的名花。只為了追花的名，而違背了“作文即生活”的主旨，導(dǎo)致作文華而不實(shí)，沒(méi)有真情實(shí)感沒(méi)有生命力。

二、正確的引導(dǎo)方法

要想改變“空洞”這一現(xiàn)狀，最好的對(duì)策就是讓作文走向生活，告訴學(xué)生，自己的生活，身邊普通人的生活就是我們最佳的作文素材，選材構(gòu)思時(shí)切忌犯“舍近而求遠(yuǎn)”的弊病，這樣作文就能扎根于“真實(shí)”。教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)要合”是生活教育理論的三大內(nèi)容，作文活動(dòng)本身就是生活的一部分，即作文內(nèi)容即生活內(nèi)容、作文情感即對(duì)生活的情趣。

1、讓學(xué)生做作文的主人

語(yǔ)文教師應(yīng)該從下面幾個(gè)原則引導(dǎo)作文教學(xué)。

①生活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)，作文來(lái)自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活，作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，避免“舍近而求遠(yuǎn)”為了追求時(shí)尚，而脫離實(shí)際。②主體性原則，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人，生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文的主人。在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，要保留學(xué)生自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，特別是在修改過(guò)程中，切忌不要因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)單純、幼稚而把教師自己的觀點(diǎn)參和進(jìn)去，這樣，就會(huì)使學(xué)生的作文失去真實(shí)性。要特別強(qiáng)調(diào)。“讀其文如見(jiàn)其人”的感受，不要讓學(xué)生在文中“隱身”，要注入自己的個(gè)性，這樣作文才鮮活。③發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展，發(fā)展性是生活作文的原則之一，作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生寫回己性文章時(shí)，不要只停留在小時(shí)候，固定的一件寫了又寫的事上，人在逐漸長(zhǎng)大，生活內(nèi)容也日趨豐富，昨天的事在今天已是記憶。要在文中體現(xiàn)出自己成長(zhǎng)的過(guò)程。④和諧性原則，生活作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

2、要留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活

首先要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，當(dāng)經(jīng)歷一件事情后，靜下心來(lái)多想想，而不是轉(zhuǎn)眼成空。這樣寫作文時(shí)，就積累下了要寫的內(nèi)容，思想也能深刻些。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，贊同就寫贊同，反對(duì)就寫反對(duì)，因?yàn)榧热皇亲约旱挠^點(diǎn)，就一定有其適當(dāng)?shù)睦碛?，哪怕這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，理由是勉強(qiáng)的，但它卻是生活的真實(shí)折射。

3、細(xì)微之處見(jiàn)真情

首先，讓學(xué)生明白，生活中更多的真情不是通過(guò)豪言壯語(yǔ)、轟轟烈烈來(lái)體現(xiàn)的，而是往往存在于生活中的舉手投足之間。

例母愛(ài)：世界上最偉大的一種愛(ài)，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)感受到的，母親像傭人一樣照顧自己的衣食住行，每天生活在母親不停的嘮叨中，煩不可奈。但一旦用別人代替了母親，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)“無(wú)私”也隨之而去，變成了“有償”。正是飯桌子母親的一副筷子，遠(yuǎn)行前送離家門時(shí)的一句反復(fù)叮囑，讓母愛(ài)開(kāi)花了、偉大了，不同于其它情感。

其次告訴學(xué)生，無(wú)詳略之分的文章一定不會(huì)有真情實(shí)感，因?yàn)樵攲懙膬?nèi)容是能體現(xiàn)自我的內(nèi)容，是能讓讀者感受到作者的地方。沒(méi)有詳寫的內(nèi)容就等于把自己隱身了，看不見(jiàn)你的形，只有嘴巴在一張一合，這樣的文章能有生命力嗎？

由此看來(lái)，讓作文走向“真實(shí)”就要讓學(xué)生從實(shí)際生活入手，大膽的做自己作文的主人，反映自己的觀點(diǎn)、情感，不要太看中別人的說(shuō)法、想法，要留心細(xì)微之處，讓真情在此處“綻放”。

參考文獻(xiàn)：

①中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。

②教育學(xué)理論。

第四篇：讓自己生活在真實(shí)中

天若有情天亦老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)。日子在奔波忙碌中流水般逝去，朝晨暮西一瞬間，總是匆匆太匆匆。

懷念那些讀書的日子，讀書有時(shí)候也是一件很奢侈的事情，在這個(gè)快餐暢銷跑著都嫌慢的時(shí)代，得有時(shí)間。

許是現(xiàn)在終于懂得了時(shí)間的珍貴寶貝，擠牙膏似地一點(diǎn)點(diǎn)揮霍著，讓自己充實(shí)著和豐富著，享受著生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

愈是這般地呵護(hù)自己，愈感覺(jué)著自己的貧乏，愈是沒(méi)命地奔跑起來(lái)，停不下來(lái)。我喜歡奔跑的感覺(jué)，心像長(zhǎng)了一雙翅膀，飛翔著是我最大的快樂(lè)。

一直以來(lái)，感覺(jué)著自己不是很容易能被外界環(huán)境所左右，隨著年歲的增長(zhǎng)，成長(zhǎng)的不應(yīng)該只是一個(gè)人的外在。

我喜歡一切內(nèi)在的東西，始終相信生命的一切意義都在內(nèi)里。

當(dāng)一些虛偽，無(wú)聊，丑惡，甚至風(fēng)暴般的殘酷侵襲我的視野，震驚我的心坎，我的高傲，自信，冷漠會(huì)在那一刻垂頭，隨著我長(zhǎng)長(zhǎng)地一聲嘆息。

生命的脆弱讓我看到了一抹蒼涼，那些曾經(jīng)仰望中的內(nèi)容像風(fēng)中的瓦片兒紛紛碎落，伴著稀里嘩啦的刺耳聲。也會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。

即使自己曾經(jīng)是那般地口齒伶俐；也會(huì)木訥無(wú)措，即使自以為自己永遠(yuǎn)都是思路明晰著；也會(huì)最后只剩沉默，沉默是一種解釋，還是一種默認(rèn)，抑或是一種拒絕？

總是希冀生活是美好的，原來(lái)美好只是生活一半的內(nèi)容。

生活的另一半是歷練，是煎熬，是掙扎，是徹頭徹尾地蛻變。倘若我是一粒石子，祈望生命這一路中的疾風(fēng)暴雨侵蝕，將我的身軀在那些陰霾的日子磨礪得哪怕碎小，哪怕殘缺，且留我一顆本真的心吧。

用那些許的善良溫暖此刻的難言和無(wú)助，彷徨和凄迷。

那些生命的本真，足以撐起那些就要坍塌的信念，足以堅(jiān)定自己對(duì)生命的依然執(zhí)著。思想著，生命在痛苦中綻放著精彩。

生活中我們總在拒絕別人或者被別人拒絕，學(xué)會(huì)拒絕是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)，接受拒絕是對(duì)他人和自己的一種尊重。

如今，想起那年朋友贈(zèng)予自己的四個(gè)字，我淡然而笑。沒(méi)有什么比清爽著做人更心安理得。有時(shí)候會(huì)想，這世界除了陽(yáng)光，空氣，和水，還有什么是生命必需的。

走走丟丟的來(lái)來(lái)去去中，唯有這一路的心情是真真實(shí)實(shí)存在的，存在于生命的深處。當(dāng)自己終于有勇氣以一種平淡心境面對(duì)一些是非曲直，直視那些形形色色地真假背后的陰暗，面對(duì)自己多么幼稚的膚淺，和其實(shí)很單薄的意志。

我對(duì)自己說(shuō)，拒絕平庸，擁抱陽(yáng)光。用陽(yáng)光的心接納生活中的紛雜錯(cuò)亂，梳理躊躇不定的雜念，摒棄眼睛余光中的灰色，讓心的天空清澈透亮起來(lái)。

也會(huì)為自己欣然淺笑，那笑，深刻在生命艱辛的歷程，溫暖自己一路的冷和孤獨(dú)。或許，生命中的冷更會(huì)讓我們渴望一絲溫暖，渴望真誠(chéng)地理解和關(guān)懷，渴望真誠(chéng)地愛(ài)與被愛(ài)。

哪怕僅僅是一束目光的溫暖。因了這些掬不起的溫暖，喚醒的是我們沉睡已久懵懂的良知和本真。

生命與生命原本是平等的。山有它的雄偉，水有它的柔和，草有它的新綠，花有它的芬芳，樹(shù)有它的高大，每個(gè)生命都有它存在的價(jià)值和意義。

當(dāng)我們站在一個(gè)平視的角度，用平和的目光注視這一切時(shí)，滿目的生動(dòng)和欣慰，不正是它們目光中的折射嗎？

只是，我們常常自己忽略了自己。保持自己獨(dú)有的思想和個(gè)性，清醒著做一個(gè)率真的自己，在真實(shí)地生活中努力著生活。真實(shí)地活著，也許有些難，也許不是很風(fēng)光，那卻是我們實(shí)實(shí)在在想要的，不是嗎？！

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第五篇：如何讓小學(xué)生把作文內(nèi)容寫得更具體

如何讓小學(xué)生把作文內(nèi)容寫得更具體？

武漢前程善學(xué)是由原華師一附中高級(jí)教師創(chuàng)辦的大型課外輔導(dǎo)培優(yōu)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)有小初高各年段1對(duì)1個(gè)性化輔導(dǎo)、精品小班，及小升初、初升高銜接班，藝考生文化課沖刺輔導(dǎo)班等。作為一家武漢本土的1對(duì)1培優(yōu)機(jī)構(gòu)，前程獨(dú)創(chuàng)的“四步教學(xué)法”能助您的孩子解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。8年來(lái)，我們已幫助萬(wàn)名學(xué)子成功考入名校，被家長(zhǎng)譽(yù)為重點(diǎn)高中、名牌大學(xué)的培養(yǎng)搖籃！

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，新課標(biāo)提出：學(xué)生要把作文內(nèi)容寫具體。如何指導(dǎo)小學(xué)生把作文內(nèi)容寫具體呢？前程善學(xué)名師認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、自然

要努力教會(huì)學(xué)生注意觀察周圍的事物，熟悉周圍的事物，從而積累素材，充實(shí)寫作內(nèi)容?！吧钍菍懽鞯脑慈?。”學(xué)生的生活越豐富，寫作的材料就越充足，文章的內(nèi)容才會(huì)越具體。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)：1.明確觀察范圍。如觀察自然，有氣候、植物、動(dòng)物等；如觀察生活，有家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活等；如觀察人物，有外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。不能盲目讓學(xué)生觀察，要讓他知道該留心觀察的是什么。2.學(xué)會(huì)觀察的方法和要領(lǐng)。觀察要全面細(xì)致，不能走馬觀花。如觀察天氣，既要觀察天色、云、風(fēng)、雨等，也要觀察周圍動(dòng)植物的變化等。3.觀察時(shí)要多種感官協(xié)同作用。要用眼仔細(xì)看，用耳仔細(xì)聽(tīng)，用鼻仔細(xì)聞，用口仔細(xì)嘗、問(wèn)，用手仔細(xì)摸，再用腦仔細(xì)想。這樣，不但加深對(duì)觀察對(duì)象的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，把握了它的特點(diǎn)和本質(zhì)，還發(fā)展想象能力，使描寫對(duì)象具體、形象、生動(dòng)、感人。4.培養(yǎng)寫觀察日記的良好習(xí)慣。

擴(kuò)大閱讀面，積累語(yǔ)言

小學(xué)生掌握的詞匯過(guò)于貧乏，對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力較弱。我們要結(jié)合閱讀教學(xué)經(jīng)常向?qū)W生推薦好書、好文章，讓學(xué)生熟讀多記，培養(yǎng)課外閱讀的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞、佳句、精彩的片斷的好習(xí)慣。并給學(xué)生創(chuàng)造展示積累的時(shí)機(jī)，可結(jié)合每個(gè)單元的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，積累運(yùn)用的內(nèi)容教學(xué)及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，讓學(xué)生展示積累成果，也可以讓他們給同學(xué)推薦自己讀過(guò)的書，談?wù)勈斋@體會(huì)等等。學(xué)生在讀書的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)言，學(xué)思維，在頭腦中積累材料，積累知識(shí)，在多讀中理解，揣摩寫作方法，開(kāi)拓思路。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言自然而然就會(huì)豐富起來(lái)。

通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要說(shuō)小學(xué)生喜歡寫作文的，可能少之又少，作文難寫也成為一些學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的主要原因。究其主要原因是對(duì)寫作沒(méi)有興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我是從以下幾方面來(lái)做的：1.榜樣激勵(lì)。最好從學(xué)生習(xí)作中選取比較優(yōu)秀的習(xí)作作為范文，讀給學(xué)生聽(tīng)，并張貼在學(xué)習(xí)園地，供大家閱覽，讓他們知道寫作文不是難事，我們也能寫出好作文，消除他們的畏難情緒，樹(shù)立習(xí)作的自信心。2.同伴互助?？梢哉?qǐng)那些作文寫得較好的同學(xué)介紹自己寫作文的方法，可以采取學(xué)習(xí)小組互評(píng)互改作文方式，但要給學(xué)生提出評(píng)價(jià)要求：找出同學(xué)作文中寫得好的兩個(gè)詞或者句子，給同學(xué)兩條修改建議。這樣，在互評(píng)互改中，既讓每個(gè)學(xué)生都能在寫作文上有成就感，有收獲，也可以讓他們看到自己的不足之處，明確改進(jìn)的地方。3.誦讀展示。我經(jīng)常讓學(xué)生在全班同學(xué)面前讀自己覺(jué)得或同伴覺(jué)得寫得好的句子和片段，讀完后說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子或片段好在哪里。特別對(duì)那些寫作文比較困難的學(xué)生，我會(huì)給他們更多展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。4.面批作文。每次改作文，我都會(huì)對(duì)一半的學(xué)生進(jìn)行面批，特別對(duì)那些不喜歡寫作文的學(xué)生。這樣和學(xué)生面對(duì)面交流，可以了解他們更多的想法，及時(shí)給予他們更多的幫助和指導(dǎo)。5.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣?？梢愿阋恍┝?xí)作

小競(jìng)賽、習(xí)作小展示等活動(dòng)，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

從細(xì)微處入手，把事物寫具體

首先，加強(qiáng)句子練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生如何把句子寫具體。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)造句、擴(kuò)句、比較句子，使學(xué)生在觀察和比較中有所感悟。記得一次我在黑板上板書習(xí)題，聽(tīng)到有學(xué)生在小聲說(shuō)話，當(dāng)時(shí)我本來(lái)想轉(zhuǎn)身看看是誰(shuí)在說(shuō)話，不認(rèn)真聽(tīng)課，我一轉(zhuǎn)身，看到還不止小聲說(shuō)話呢，還有偷看桌箱里的，有趴桌子上的，我就壓著火，問(wèn)：“老師剛才在做什么？”有個(gè)同學(xué)舉手回答“老師在寫字?！蔽矣謫?wèn)：“老師在怎么樣寫字？”“老師在認(rèn)真地寫字?！彪S著我的引導(dǎo)，學(xué)生的句子越來(lái)越具體生動(dòng)：“尹老師在黑板上認(rèn)認(rèn)真真的寫字?！薄耙蠋熌笾粋€(gè)粉筆頭在破舊的黑板上認(rèn)認(rèn)真真的寫字?！蔽依^續(xù)問(wèn)，“那你們?cè)谧鍪裁矗俊庇行W(xué)生害羞的低下了頭，我就請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)來(lái)把剛才自己做的事說(shuō)出來(lái)，并且引導(dǎo)他們說(shuō)具體，如先前說(shuō)話的同學(xué)說(shuō)：“我在說(shuō)話?！薄拔以诤屯瑢W(xué)說(shuō)話?！薄拔以诤蛷圶X悄悄說(shuō)話?！薄拔以谇那暮蛷圶X說(shuō)著下課了我們要去打球的事?！蔽矣终?qǐng)同學(xué)把老師做的事和自己做的事兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)，你現(xiàn)在有什么想法？這樣既讓學(xué)生明白了自己不該在上課時(shí)不遵守紀(jì)律，也讓學(xué)生得到了句子的訓(xùn)練，很多訓(xùn)練是要設(shè)計(jì)的，但也可以抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)片段練習(xí)。具體指導(dǎo)學(xué)生的片段練習(xí)，是指導(dǎo)整篇文章的關(guān)鍵。教師可根據(jù)每次習(xí)作內(nèi)容來(lái)選擇片段練習(xí)的重點(diǎn)，如一處場(chǎng)景、一項(xiàng)活動(dòng)、一段對(duì)話、一個(gè)人的外貌、動(dòng)作及心理活動(dòng)等。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、想象、景物描寫、場(chǎng)面描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫及心理活動(dòng)描寫等等，力求把片段寫具體、寫生動(dòng)。

在低年級(jí)段教學(xué)中打好習(xí)作基礎(chǔ)

在低年級(jí)段的教學(xué)中，要重視口語(yǔ)交際和寫話訓(xùn)練。我們要鼓勵(lì)學(xué)生把想到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)出來(lái)的寫下來(lái)。要指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚、連貫、完整、具體，對(duì)學(xué)生的發(fā)言、討論、闡述等等要用心聽(tīng)，隨時(shí)糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上存在的問(wèn)題，并對(duì)他們適時(shí)引導(dǎo)，把要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)具體。如在看圖寫話教學(xué)中，一定要讓學(xué)生把圖看仔細(xì)，發(fā)揮想象，把圖片內(nèi)容聯(lián)想成一個(gè)故事或情境，教師再由淺入深的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就可以把圖片內(nèi)容說(shuō)具體生動(dòng)，再讓學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái)，再讀出來(lái)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生習(xí)作水平，離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，只有教師耐心細(xì)致，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

溫馨提示：一年之“績(jī)”在于春，一分之“機(jī)”在前程！前程免費(fèi)考前串講、考后學(xué)科問(wèn)診規(guī)劃活動(dòng)就等您來(lái)！

武漢前程善學(xué)享譽(yù)全國(guó)，擁有重點(diǎn)中小學(xué)一線教師、資深教育心理師百余人，經(jīng)前程輔導(dǎo)的學(xué)員中大批考入名牌大學(xué)、省重點(diǎn)中學(xué)，眾多中等及偏上成績(jī)的高考學(xué)生被北大、浙大、武大、華工等名牌高校錄取，中考學(xué)生被華師一附中、外校、二中、六中等省重點(diǎn)高中錄取的不勝枚舉。武漢前程善學(xué)以強(qiáng)師資、優(yōu)教學(xué)、好成績(jī)得到了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的一致認(rèn)可與好評(píng)。

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