第一篇：如何將閱讀技巧融入英語(yǔ)課堂

如何將閱讀技巧融入英語(yǔ)課堂

自2014年5月我校開(kāi)展“閱讀·夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目至今已將近三年了，“閱讀·夢(mèng)飛翔”的理念是學(xué)校重視教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生綜合能力，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。三年來(lái)，學(xué)校的閱讀工作取得了累累碩果。教師不斷成長(zhǎng)，學(xué)生受益匪淺，學(xué)生們的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合概括能力、寫(xiě)作水平、想象力、創(chuàng)造力等都得到了很大程度的提高。

去年，我校將“閱讀教學(xué)課堂實(shí)踐”這一課題首先在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。實(shí)踐證明，閱讀技巧在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，充分培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、朗讀能力，讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，善于分析點(diǎn)評(píng)，樂(lè)于小組合作，勤于思考探究，綜合素質(zhì)明顯提高，得到了教育界以及廣大學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定。

在語(yǔ)文教學(xué)的啟發(fā)與鼓舞下，英語(yǔ)教學(xué)組躍躍欲試，同樣將閱讀技巧融入英語(yǔ)課堂中去，具體實(shí)踐如下：

一、借鑒閱讀小組合作規(guī)則，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（1)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行合理和科學(xué)的分組

分組時(shí)要考慮到小組成員的性別、能力、原有成績(jī)單、性格特征、智力差異等因素。而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。在組建合作小組時(shí)，遵循以下三個(gè)原則：一是自愿，二是成員互補(bǔ)，三是人數(shù)要少。它不同于班級(jí)授課制，使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)每個(gè)成員都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。為了發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，成員必須明確分工，使人人都有任務(wù)。最好在每個(gè)組設(shè)一名組長(zhǎng)、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名任務(wù)完成情況檢查員。而且崗位定期輪換，使人人都能體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂(lè)趣。小組分好后，每組成員為自己的組取一個(gè)英文名字，并且要學(xué)生自己制定小組圖標(biāo)和口號(hào)。這樣一來(lái)，增加了每個(gè)小組的凝聚力，也有利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

(2)立足課堂,營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小組合作過(guò)程中應(yīng)注意讓個(gè)性不同的學(xué)生都能發(fā)揮個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì),從而開(kāi)展更廣泛的團(tuán)體合作.比如,在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)對(duì)話后,我要求學(xué)生自己創(chuàng)編節(jié)目,讓學(xué)生自由創(chuàng)作.有些小組湊在一起編小對(duì)話;有的小組把書(shū)一卷充當(dāng)話筒進(jìn)行”小記者采訪”;有的模擬接待外賓;有的甚至把課本內(nèi)容編成小短劇.更有趣的是，有一些同一個(gè)小組的學(xué)生配合，一個(gè)表演，一個(gè)教這個(gè)單詞，這樣生動(dòng)活潑的教授方法使學(xué)生更容易記住且不易忘記。

隨后我引導(dǎo)他們擴(kuò)大交往范圍,讓他們上臺(tái)”露一手”.對(duì)話的對(duì)話,采訪的采訪,接待的接待,表演的表演,課堂效果很好。又比如，學(xué)英文歌曲，讓學(xué)生組成小組集體創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅看到了自己的特長(zhǎng)，而且發(fā)現(xiàn)了別人的特長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)合作體會(huì)到了你中有我，我中有你，只有大家共同努力才會(huì)一起提高，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。（3）改善評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組際拼搏競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔，使學(xué)生們看到自己經(jīng)過(guò)辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績(jī)，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在合作中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中合作。小組合作學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)分不開(kāi)，這其中的評(píng)價(jià)包括師評(píng)、生評(píng)、還有自評(píng)。在小組合作展示的過(guò)程中，教師做出積極的評(píng)價(jià)，比如這個(gè)小組完成的好，就可以給2顆星星，并說(shuō)“very good”；另一個(gè)小組加上自己的創(chuàng)新，教師就給出3顆星，這樣給學(xué)生很好的示范，然后讓小組互相評(píng)價(jià)，最后要學(xué)生填寫(xiě)《天天進(jìn)步卡》進(jìn)行自評(píng)，并總結(jié)自己做的好和做的不好的地方。其評(píng)價(jià)的作用，一是看到自己小組的成績(jī)，二是看到自己的進(jìn)步、反思自己的不足，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和收獲，從而獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。另外，在評(píng)價(jià)中，學(xué)生自己也能夠感受到評(píng)價(jià)其他小組的自豪感。

然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)并不是所有的小組都很成功。有的小組活動(dòng)氣氛很好，學(xué)習(xí)興趣濃厚，而有的小組合作氣氛則很冷情。合作學(xué)習(xí)往往流于形式而作用不大，不僅使得教學(xué)目標(biāo)不能完滿實(shí)現(xiàn)，還嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小組合作的教學(xué)模式中，應(yīng)該注意以下問(wèn)題。

1.以學(xué)生為主體，尊重和信任學(xué)生。

注重以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思想、心理、能力發(fā)展為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師以平等的意識(shí)及行為與學(xué)生相處和交流。

2.樹(shù)立合作意識(shí)。

在小組活動(dòng)中，由于分組的原因，總有同學(xué)會(huì)有想法，有的同學(xué)喜歡和自己要好的朋友在一起，不愿意和一些后進(jìn)的同學(xué)分在一組。有的時(shí)候會(huì)互相埋怨，責(zé)怪組員。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一個(gè)人弱小到不能幫助別人，沒(méi)有一個(gè)人強(qiáng)大到不需要?jiǎng)e人的幫助。

3.學(xué)會(huì)組織，分工合作。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。而有的學(xué)生由于個(gè)性問(wèn)題，不愿意多開(kāi)口。必須采用組長(zhǎng)輪流擔(dān)當(dāng)?shù)姆椒?，迫使學(xué)生開(kāi)口，真正要每一位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在對(duì)小組合作的評(píng)分上，要注意團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)相互解答疑問(wèn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，互相鼓勵(lì)，共同攻克難關(guān)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的主體由以前的一個(gè)人變成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高效率。

別的同學(xué)在發(fā)言時(shí)，要聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)和問(wèn)題，不能亂插嘴，擺正合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，避免內(nèi)部抬杠。一般在開(kāi)始活動(dòng)之前，教師布置相應(yīng)的任務(wù)要求，最好是課前提前布置，這樣每一個(gè)小組有更充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作。如果準(zhǔn)備不充分，課堂效率就不高，達(dá)不到理想的效果。

一、借鑒閱讀中的自主讀書(shū)環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)。

目前教學(xué)要求較高，課程容量較大，教學(xué)進(jìn)度較快，班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多，學(xué)生學(xué)力參差不齊，因此，為了充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂收益最大化，學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)尤為重要，英語(yǔ)學(xué)科的預(yù)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

1、學(xué)生提前聽(tīng)音頻，熟悉課文。

2、識(shí)記新單詞

3、結(jié)合單詞表初探課文內(nèi)容，不認(rèn)識(shí)的單詞查字典，不理解的地方做標(biāo)記。

二、借鑒閱讀中的好書(shū)推薦環(huán)節(jié)，每月開(kāi)展一次英語(yǔ)主題活動(dòng)。

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相比于我們?nèi)粘Ｊ褂玫臐h語(yǔ)要生疏得多。為了使學(xué)生長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)這個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段多多增添英語(yǔ)課堂的趣味性，多為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和自我展示的機(jī)會(huì)。為此，我們策劃了多種形式的英語(yǔ)主題活動(dòng)：

1、辨識(shí)名著標(biāo)題

分小組進(jìn)行：

·準(zhǔn)備階段：各個(gè)小組內(nèi)部組員分工，進(jìn)行資料采集。例如Snow white(白雪公主)Cinderella(灰姑娘)，交由組長(zhǎng)匯總。·比賽流程：由各個(gè)小組長(zhǎng)輪流上臺(tái)出同等數(shù)量的題，根據(jù)英文說(shuō)中文，臺(tái)下全體同學(xué)搶答，最后統(tǒng)計(jì)各小組總成績(jī)并且進(jìn)行排名。

·老師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

2、小組編排英語(yǔ)情景劇

·準(zhǔn)備階段：結(jié)合口語(yǔ)練習(xí)經(jīng)驗(yàn)，各個(gè)小組編排情景劇，老師多加指導(dǎo)，主題不限。

·比賽流程：各個(gè)小組輪流上臺(tái)表演，表演結(jié)束后全體同學(xué)投票，老師參與投票，選出最受歡迎的節(jié)目?！だ蠋熆偨Y(jié)、點(diǎn)評(píng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

3、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)書(shū)法比賽、單詞默寫(xiě)比賽等，緊扣教材內(nèi)容，以小組為單位開(kāi)展，操作比較簡(jiǎn)單，不作具體闡述。

第二篇：將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)課堂解析

將故事教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)課堂

作者：寧波江東中心小學(xué) 石 悅

004km.cn

2011-8-28 18:13:14

來(lái)源：畢業(yè)論文網(wǎng)

一、故事教學(xué)法的意義

兒童具有探索的精神，他們喜歡五彩斑斕的事物，對(duì)新鮮的事物充滿興趣。同時(shí)他們又缺乏注意力的持久性，以及對(duì)自我行為的規(guī)范能力。兒童以上的特性決定了小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂必須具有濃郁的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。而在課堂中講故事，將教學(xué)內(nèi)容融入到故事當(dāng)中去，就是一種極佳的教學(xué)方法。故事豐富的語(yǔ)言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語(yǔ)言拓展的支架。在本文中筆者將從以下的幾個(gè)方面對(duì)故事教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、故事教學(xué)法的特性

查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語(yǔ)言習(xí)得與母語(yǔ)習(xí)得的比較研究。我們知道，當(dāng)我們習(xí)得母語(yǔ)的時(shí)候，是一種無(wú)意識(shí)的習(xí)得到，母語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)我們的影響是致關(guān)重要的。因此，我們今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)從很大程度上是對(duì)母語(yǔ)習(xí)得的模仿。在教學(xué)中引入故事，對(duì)于在課堂上模仿母語(yǔ)習(xí)得的環(huán)境是非常有利的，當(dāng)然這同時(shí)也取決于故事教學(xué)的以下幾個(gè)特性：

（一）情景性

Hendrickson 曾指出，在英語(yǔ)故事中所包含的語(yǔ)言、語(yǔ)用、言談和文化特性，為學(xué)習(xí)者極大限度地提供了可理解性的輸入，同時(shí)可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行可理解性的輸出。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)故事中所營(yíng)造的情景，人物以及語(yǔ)言，可以幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言。

（二）趣味性

教學(xué)中選用的故事多是輕松活潑，簡(jiǎn)單明快的故事。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣？成了同學(xué)們的關(guān)注焦點(diǎn)，課堂氛圍頓時(shí)顯得趣味性十足，同學(xué)們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。并在教師的引領(lǐng)下，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。

（三）拓展性

故事的教學(xué)還具有拓展性的特點(diǎn)。正如語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一樣，故事的教學(xué)也不是一成不變的。故事即可以作為展開(kāi)課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個(gè)精彩的英語(yǔ)故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。

三、故事教學(xué)法的方式

故事教學(xué)開(kāi)展的方式是多種多樣的，總體來(lái)說(shuō)可以歸納為故事教學(xué)的輸入方式和輸出方式兩個(gè)大類(lèi)：

（一）故事教學(xué)法的輸入方式 1．圖片式

利用圖片展開(kāi)故事，如教師出示圖片并提問(wèn): T: What can you see in the picture? S: I can see a cat and a mouse.T: Cat is hungry.Where is the mouse? S: It's in the box.It’s under the desk...教師通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖片，運(yùn)用了帽抓老鼠的故事。非常自然地運(yùn)用了Where is...-It's in / on / under / behind...的句型。2．任務(wù)式

在故事中融入任務(wù)，并在故事展開(kāi)的過(guò)程中逐個(gè)拋出任務(wù)。給學(xué)生以新鮮感的同時(shí)，提出教學(xué)要求。例如，圣誕節(jié)到了，圣誕老人帶來(lái)了許多禮物。這個(gè)時(shí)候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個(gè)打開(kāi)禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個(gè)個(gè)的習(xí)題。

3、逐步展開(kāi)式

故事的教學(xué)可以成為教學(xué)的線索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中逐步展開(kāi)，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。例如在教授顏色時(shí)教師取出apple，banana，watermelon引出了red apple、yellow banana、green watermelon但是不久水果失竊了，隨著black cat（黑貓警長(zhǎng)）blue car（警車(chē)）的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被教學(xué)內(nèi)容所吸引，在不知不覺(jué)中跟隨著故事的步伐學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)。

4、游戲式

在游戲中運(yùn)用故事的技巧，可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級(jí)操練這兩個(gè)單詞的時(shí)候，可以請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別扮演貓和老鼠。在課堂上玩玩貓捉老鼠的游戲。支持貓的同學(xué)可以大喊Come on cat...支持老鼠的同學(xué)大喊Come on mouse.這樣的游戲方式不但增強(qiáng)可課堂趣味，而且也是語(yǔ)言運(yùn)用的體現(xiàn)。學(xué)生樂(lè)意玩，也愿意學(xué)。

（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演

學(xué)生們喜歡故事，同時(shí)更樂(lè)于表演故事。因此，在教師的引導(dǎo)和鋪墊之后，學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行表演幾乎是水到渠成的事。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。一般來(lái)說(shuō)，教師可以在展開(kāi)故事環(huán)節(jié)時(shí)要求學(xué)生根據(jù)不同的場(chǎng)景做出忠于原著的表演，而在課堂最后的拓展性環(huán)節(jié)中，在提供了一定的句型和詞匯的情況下，要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改編嘗試創(chuàng)造性地表演。2．故事復(fù)述

對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個(gè)有效手段。教師可以利用圖片，先要求學(xué)生進(jìn)行分段式的簡(jiǎn)單復(fù)述。在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。3．書(shū)面練習(xí)

在PEP的課本中，語(yǔ)篇教學(xué)又叫做read and write這個(gè)標(biāo)題體現(xiàn)出編者的意圖，可見(jiàn)“寫(xiě)”在小學(xué)的高段也也是占有非常重要的位置的。在故事中所包含的詞匯、句型、語(yǔ)法要點(diǎn)都可以在書(shū)寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。所以在故事教學(xué)之后，設(shè)置書(shū)面的練習(xí)作業(yè)也是非常必要的。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：

此外，故事還可以作為語(yǔ)言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：

四、故事教學(xué)法的運(yùn)用

（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

故事可以將一個(gè)個(gè)無(wú)意義的詞組變成有意思的連接。在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)也有助與學(xué)生記憶。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時(shí)教師就將這幾個(gè)單詞串成了一個(gè)趣味十足的小故事。一只小豬在漂亮的公園里散步，這個(gè)時(shí)候陽(yáng)光明媚，小豬高興得唱起了Walking, waling, I'm walking.接著它有跳起了繩子Jumping, jumping, I'm jumping.這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一只老虎，小豬嚇地跑了起來(lái)并大叫Running, running, I'm running.老虎也追了過(guò)去He's running.I'm running too.小豬發(fā)現(xiàn)前面有一條河，他跳了進(jìn)去游泳到了對(duì)岸 Swimming, swimming, I'm swimming.沒(méi)想到老虎也會(huì)游泳He's swimming.I'm swimming too.正在小豬走投無(wú)路的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)仙女將小豬變成了一只小鳥(niǎo)，小豬飛了起來(lái)，并高興地大叫Flying, flying, I'm flying.這下子，老虎可就沒(méi)辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥(niǎo)飛走。通過(guò)這個(gè)故事，不僅僅將詞匯串連在了一起，而且生動(dòng)趣味，學(xué)生們邊聽(tīng)，邊演，邊唱在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)也運(yùn)用了語(yǔ)言，一舉數(shù)得。

（二）在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對(duì)學(xué)生課外視聽(tīng)的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或者車(chē)程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。視聽(tīng)是每個(gè)學(xué)期不少于10小時(shí)（每周平均20—30分鐘）視聽(tīng)時(shí)間每個(gè)學(xué)期要有不少于10小時(shí)。所以在課堂上以故事的手段，引入簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。此外，英語(yǔ)故事的引入有助于課堂情景的創(chuàng)設(shè)，要知道語(yǔ)言的第一特性就是創(chuàng)造性，生動(dòng)的故事能夠引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生去運(yùn)用和創(chuàng)造語(yǔ)言。小學(xué)階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語(yǔ)言點(diǎn)在課堂或者是現(xiàn)實(shí)生活中是很難運(yùn)用的。例如在教授Can you...? Yes, I can./ No, I can't.這個(gè)句型中教師就利用了神州七號(hào)飛天成功的契機(jī)，引入了翟志剛這個(gè)人物。由同學(xué)展開(kāi)采訪，由此Can you...? 句型的應(yīng)用就顯得更為廣泛了，在太空中提出Can you walk? Can you sleep? Can you jump? 這類(lèi)的問(wèn)題也顯得非常合情合理。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What's your father? What's your mother? 時(shí)。課堂中大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)都和所授單詞不一致，教師如果單純?yōu)榱苏n文而去設(shè)置練習(xí)，不顧學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行操練就顯得不符合語(yǔ)言實(shí)際。在這個(gè)時(shí)候引入人物L(fēng)eo并利用圖片引入小故事Leo's family。

Leo is a boy.He's very tall and strong.He has big eyes and small mouth.He likes English and music.His father is a doctor.His mother is a nurse.His uncle is a driver.Leo likes baseball very much.He is going to be a baseball player.并可以根據(jù)這個(gè)小故事創(chuàng)設(shè)出多個(gè)操練游戲。

游戲1：?jiǎn)柎穑ú倬毦湫蚖hat's your father? What's your mother?）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)扮演Leo，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運(yùn)用句型What's your father? What's your mother? What's your uncle? 這個(gè)同學(xué)根據(jù)材料內(nèi)容做出回答：My mother is a nurse.My father is a doctor.My uncle is a driver.游戲2：聽(tīng)力游戲 這個(gè)故事材料還可以運(yùn)用在聽(tīng)力練習(xí)中，教師提出問(wèn)題：What's Leo's father? What's Leo's mother? 要求學(xué)生回答。游戲3：故事改編

可以根據(jù)Leo的故事，以My friend's family.為題要求學(xué)生進(jìn)行故事改編。_______ is a boy / girl.He's / she's very tall and strong.He / She has big eyes and small mouth.He / She likes _______ and _______.His / Her father is a _______.His / Her mother is _______.His / Her uncle is a driver.His / Her likes _______ very much.He / She is going to be a _______.可以先讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，然后在課堂上完成書(shū)面的填空練習(xí)。這樣一來(lái)不但進(jìn)行了口頭訓(xùn)練而且進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)練習(xí)。此外，在課堂上完成書(shū)面練習(xí)也是對(duì)學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。

（三）在語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用

從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始在課文中出現(xiàn)了簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇。在語(yǔ)篇的教學(xué)歷來(lái)是許多小學(xué)一線英語(yǔ)教師感到頭痛的一個(gè)問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)篇的教學(xué)中引入故事，就好比是利用語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的再創(chuàng)造。例如在PEP6 unit 2 My favorite season B read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語(yǔ)言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

It's _______.Snow white and Xiao Xing _______.They are happy.I like _______ says _______.Why do you like _______? Asks Xiao Xing.Because I can _______.此外，運(yùn)用故事這個(gè)媒介，語(yǔ)篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。如在教授詞匯going to the cinema、take a trip、read a magazine時(shí)可以利用語(yǔ)篇： Hello, my name is Chen Jie.I am so happy because the weekend is coming.I'm going to the cinema this evening.I'm going to take a trip to Hangzhou with my mother tomorrow.And I'm going to read a magazine on the train.在教授完單詞后，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力，并根據(jù)語(yǔ)篇提出問(wèn)題1．What is Chen Jie going to do this evening? 2．What is Chen Jie going to do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，利用故事性的語(yǔ)篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。

五、故事教學(xué)法的思考與啟示

小小的故事可以包含多種變化，在英語(yǔ)教學(xué)中融入故事可以拓展學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面的能力。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。當(dāng)然在教學(xué)中，選擇合適的故事是關(guān)鍵。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。同時(shí)也要考慮到故事的趣味性和可操作性。盡量使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和詞匯。此外還可以利用圖片，多媒體，肢體語(yǔ)言等多種輔助方式。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對(duì)母語(yǔ)的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。總之，故事是為我們的詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)服務(wù)的，故事的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)中心展開(kāi)。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。

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第三篇：讓“魔術(shù)”融入英語(yǔ)課堂

巧妙魔術(shù)，為英語(yǔ)課堂增添奇幻色彩

蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校

張嘉

臺(tái)灣魔術(shù)師劉謙在今年春晚上表演過(guò)魔術(shù)節(jié)目之后，人們一時(shí)間對(duì)魔術(shù)產(chǎn)生了相當(dāng)濃厚的興趣。為了活躍英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者也嘗試著將魔術(shù)引入了課堂。

將“魔術(shù)”融入課堂不是為了隨意取“鬧”，而是通過(guò)變魔術(shù)讓英語(yǔ)課堂更有趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教師在課堂上運(yùn)用魔術(shù)時(shí)要注意，魔術(shù)的運(yùn)用要緊密切合課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可通過(guò)“魔術(shù)”把水變化出不同的顏色，以吸引學(xué)生對(duì)顏色的關(guān)注。

以下是筆者的教學(xué)片段：

教授目標(biāo)：?jiǎn)卧~red, green, blue, grey, purple, orange等表示顏色的單詞和句 型What color is it?（教師預(yù)先準(zhǔn)備好幾個(gè)裝滿自來(lái)水的瓶子，先在瓶子蓋上分別放上幾種不同 顏色的易溶顏料。教授單詞時(shí)教師用力搖動(dòng)瓶子，顏料就會(huì)溶到水里，從而使水呈現(xiàn)出各種不同的顏色。）

Teacher shows some bottles of water to the students.T: Look!What color is it? Ss: ? T: No color.Look carefully again.Teacher shakes the bottles.Then the water shows different colors.T: What color is it? It’s…

Teacher introduces words red, blue, green… 請(qǐng)看筆者的另一個(gè)教學(xué)案例： 教學(xué)目標(biāo)：句型---What’s in the …?---There is/ are…

（教師預(yù)先準(zhǔn)備一個(gè)紙袋，在袋子背面挖一個(gè)洞。表演時(shí)，教師將袋子正面對(duì)著學(xué)生。開(kāi)始時(shí)，教師把袋子倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生“看到”袋子是空的。然后，教師從袋子背面的洞里放入物品，然后從袋子口拿出，學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師突然從袋子中“變”出了不同物品。）

T: What’s in the bag?(Let Ss guess.)Ss: …(Teacher encourages Ss to think of more answers.)T: Oh, no.Nothing.T: What’s in the bag? Ss: No.Nothing.T: No.There is a book in the bag.Teacher encourages Ss to ask: What’s in the bag? T: There is/are…

Ss follow the teacher to practice the sentences.當(dāng)然，教師在表演魔術(shù)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在觀看魔術(shù)的同時(shí)將注意力集中在學(xué)習(xí)單詞和句型上。

教學(xué)改革的不斷開(kāi)展對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新性提出了更高的要求。學(xué)生在課堂中也期待著更新鮮、時(shí)尚的教學(xué)方法。“魔術(shù)”的融入，是符合現(xiàn)代教學(xué)的要求和學(xué)生需要的。但這對(duì)教師也提出了較高的要求，教師必須熟悉魔術(shù)的手法，同時(shí)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，使“魔術(shù)”更自然地融入課堂教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，更切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四篇：將游戲融入課堂教學(xué)

淺談將游戲融入課堂教學(xué)

［摘要］：在游戲中，幼兒的身體能獲得充分鍛煉，展開(kāi)豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是幼兒的重要生活。兒童在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。學(xué)前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展，也有利于幼兒的接受。

［關(guān)鍵詞］：課堂 教學(xué) 游戲

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，幼兒園實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。幼兒喜愛(ài)游戲，一、將游戲融入課堂教學(xué)后給幼兒帶來(lái)什么？

（一）、游戲融入教學(xué)能提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力

例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報(bào)紙、掛歷然后動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設(shè)計(jì)的衣服上進(jìn)行圖案裝飾；在這個(gè)游戲活動(dòng)動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而類(lèi)似于這種手工手工制作的游戲活動(dòng)都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力 游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴(lài)大量說(shuō)教來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說(shuō)話并用語(yǔ)言表達(dá)自己的種種想法。例如在上語(yǔ)言課時(shí)教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語(yǔ)言的能力。游戲結(jié)束后教師在對(duì)幼兒所對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿后，幼兒兒的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——指導(dǎo)——再游戲的過(guò)程中不斷的發(fā)展了自己的語(yǔ)言。

（三）、游戲能提高幼兒體能

生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹(shù)”中，通過(guò)讓幼兒過(guò)山洞，過(guò)草地，過(guò)小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開(kāi)始的，沒(méi)有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口嘗，手摸等各種感官的參與，來(lái)了解各類(lèi)事物的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)這樣實(shí)踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認(rèn)識(shí)沉浮的游戲中，通過(guò)為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋(píng)果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過(guò)親自感受、體驗(yàn)，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在“小小百貨店”的游戲中，營(yíng)業(yè)員熱情的接待顧客，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中正確的使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是小朋友在當(dāng)營(yíng)業(yè)員時(shí)，看見(jiàn)一位“老大爺”來(lái)買(mǎi)東西，就趕緊對(duì)其他顧客說(shuō)：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇?wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“老師，您們平時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)要尊敬老人，所以應(yīng)該照顧他?！币环N溫馨和諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小社會(huì)中得到展現(xiàn)。

二、將游戲融入課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題？

大家都知道，孩子離開(kāi)父母、家庭進(jìn)入到幼兒園時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無(wú)助會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會(huì)玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，孩子也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關(guān)系、伙伴關(guān)系。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地開(kāi)展活動(dòng)。

（一）、玩具的選擇

教師要給孩子提供相適應(yīng)的玩具。高價(jià)格的玩具對(duì)兒童發(fā)展不一定是高價(jià)值的，在孩子的眼里，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗(yàn)圓形物體的滾動(dòng)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動(dòng)的錐體、長(zhǎng)方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛(ài)不釋手的東西，很想玩，這時(shí)孩子們動(dòng)手玩的興趣被激發(fā)起來(lái)了，在玩的過(guò)程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。由此可見(jiàn)高價(jià)格的玩具不一定是孩子們喜歡的，因此只要合適的就是好的。

（二）、不要盲目進(jìn)行游戲應(yīng)將游戲和課常教學(xué)巧妙結(jié)合在幼兒園教師無(wú)法將目的性很強(qiáng)的教學(xué)強(qiáng)加于幼兒，而只有將教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲才使幼兒真正享受到游戲的樂(lè)趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。但也不可芒目在課堂教學(xué)中融入游戲應(yīng)根據(jù)所學(xué)課堂內(nèi)容精心編排和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲活動(dòng)。如游戲和教學(xué)內(nèi)容不結(jié)合則沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。如：在組織幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲時(shí)，我采用角色扮演的形式，為幼兒準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，再配上有趣的音樂(lè)和形象的動(dòng)作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學(xué)效果。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中思。

如：游戲“可愛(ài)的小手”，就讓孩子們?cè)谧雷由嫌檬峙呐?，讓他們自己去感覺(jué)在不同材料上感覺(jué)到的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手摸等各種感官來(lái)參與，來(lái)了解各類(lèi)事物的性質(zhì)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中就學(xué)到了很多知識(shí)，這樣的活動(dòng)與教師憑空地說(shuō)教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類(lèi)型游戲活動(dòng)中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實(shí)踐所感知的事物印象深，記得也牢。找教育的契機(jī)，不時(shí)地穿插進(jìn)行品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到東西。幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了以往的說(shuō)教教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問(wèn)題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們每個(gè)教育工作者不斷探索努力。［參考文獻(xiàn)］：

[1]《陳鶴琴論幼兒教育》

[2]《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》 [3] 藍(lán)之韻網(wǎng)站 [4]《學(xué)前教育》雜志

第五篇：將游戲融入教學(xué)

將游戲融入教學(xué)

小學(xué)生的英語(yǔ)課堂，特別是中低年級(jí)，大多趣味橫生。為了符合孩子們活潑的天性和好動(dòng)的傾向。上課的老師們都會(huì)在課堂中加入很多游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，目的還是為了讓學(xué)生掌握所學(xué)。所以把一些活動(dòng)類(lèi)的元素也加入到了教學(xué)中，讓游戲活動(dòng)帶著孩子們學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

首先，是課前游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

好的開(kāi)始是成功的一半，課前三分鐘的利用，有利于營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。唱英文歌、復(fù)習(xí)知識(shí)的小游戲等，可以活躍課前氣氛，幫助學(xué)生熱身，盡早的進(jìn)入課堂，也可以全班性的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。所以，這個(gè)活動(dòng)雖然不屬于課堂內(nèi)的40分鐘，卻也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。一定可以促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

第二，是課中游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

孩子的天性喜歡玩。游戲中的學(xué)生是自由的、放松的，它可以滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲。游戲從目的、方法、形式上有很多種，設(shè)計(jì)和選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的游戲，既能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)此以往，可以為長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好有效的心理建設(shè)。

（1）在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以進(jìn)行猜拳說(shuō)單詞的游戲：師跟生猜拳，輸?shù)膶W(xué)生讀單詞。也可以玩說(shuō)反語(yǔ)的游戲，比如，I say yes.You say no.（2）在教學(xué)詞組、短語(yǔ)和難度高點(diǎn)的句型時(shí)，還可以進(jìn)行小組合作競(jìng)賽的游戲活動(dòng)，不單能夠提升學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯運(yùn)用的積極性，也能夠促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，互幫互助。

（3）在語(yǔ)篇或?qū)υ捫问降慕虒W(xué)和操練中，角色表演的活動(dòng)或許會(huì)用的多些。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的游戲活動(dòng)一旦被孩子接納并認(rèn)可，教學(xué)會(huì)很順利。有的孩子因?yàn)檎n堂上的游戲活動(dòng)深刻有趣，在課后也會(huì)和同學(xué)一起玩起來(lái)。所以在教學(xué)中，教師要把握好游戲活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)不同課的類(lèi)型和內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。只有迎合學(xué)生心理，并能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，從而真正地為英語(yǔ)課堂添彩，為英語(yǔ)教學(xué)增效！