第一篇：淺談在音樂教學(xué)中導(dǎo)課的激勵(lì)藝術(shù)（本站推薦）

淺談在音樂教學(xué)中導(dǎo)課的激勵(lì)藝術(shù)

商南縣城關(guān)小學(xué)

李

強(qiáng)

德國教育家第斯多會有這樣一句名言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯?jīng)研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課情緒興奮時(shí)，記憶力增強(qiáng)，創(chuàng)新思維活躍，教學(xué)效果倍增；反之，情緒低落時(shí)，智力水平降低，教學(xué)效果甚微。這就要求教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，善于運(yùn)用激勵(lì)的手段，使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

而教師授課，首先是“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)課“第一錘就能敲在學(xué)生的心上”，像磁鐵一樣地把學(xué)生緊緊的吸引住。在多年的音樂教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)新穎、生動的導(dǎo)課形式，激勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情，旺盛的精力，積極、主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。具體的做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

活潑、輕松的音樂，會激發(fā)起人們描繪的情懷與興致，喚起人們無限的想象與聯(lián)想，展現(xiàn)栩栩如生，無限美好的意境。教師根據(jù)歌曲內(nèi)容選擇相關(guān)的音樂導(dǎo)課，不但可以為學(xué)唱新歌創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，而且還可以激勵(lì)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。如教《小雨沙沙》時(shí)，首先用語言進(jìn)行激勵(lì):“同學(xué)們，今天老師帶來一個(gè)神奇的音樂魔盒，里面裝著許多神奇的音樂，它能模仿大自然的各種聲音，你想不想聽？”“想！”響亮的回 答聲充滿了迫切與激動，一張張稚氣的臉上寫滿了喜悅和渴望。老師打開“音樂魔盒”，同學(xué)們靜靜地聽著“雷雨聲”，它不時(shí)傳出隆隆的雷聲，呼呼的風(fēng)聲和嘩嘩的雨聲，是同學(xué)們感到異常興奮與驚喜?！跋滦∮炅恕钡囊魳酚址路鹗雇瑢W(xué)們置身于綿綿細(xì)雨之中。同學(xué)們不禁贊嘆，音樂原來如此奇妙！我借機(jī)提問：“同學(xué)們，從剛才的兩段音樂中你聽見了什么？”“大雨、小雨落到地上各發(fā)出怎樣的聲音？”老師的話音剛落，一只只小手齊刷刷舉了起來，他們爭先恐后地回答老師的提問，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動起來，接下來，我把學(xué)生的思維引入種子及其主人農(nóng)民伯伯喜雨、盼雨的心情上來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)唱《小雨沙沙》的興趣。

就是這樣，教師放音樂、創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂意境之后，激起了學(xué)生欣賞、辨析的熱情，使其充分感受樂曲的神奇、優(yōu)美，為積極學(xué)唱歌曲做好充分的情感鋪墊。

二、編講故事導(dǎo)課，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

用故事導(dǎo)課，是學(xué)生喜聞樂見的形式。教師根據(jù)歌曲內(nèi)容編講生動有趣的故事，進(jìn)行繪聲繪色地描述將學(xué)生的思維直接引入教學(xué)內(nèi)容上來，有助于學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解和對歌曲情緒的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對這位英雄是陌生的，我在教唱前把二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽，使學(xué)生從故事里對二小有一個(gè)了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，短小的故事，激發(fā)了同學(xué)們對學(xué)唱新歌的強(qiáng)烈欲望，在這樣欲望的驅(qū)使下，大家積極主動地學(xué)習(xí)，保質(zhì)保量地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、用圖畫導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在的電教設(shè)備大都具有了“音畫”同步的優(yōu)勢，教師導(dǎo)課時(shí)，為歌曲配上活的畫面，吸引學(xué)生由聽轉(zhuǎn)為聽看結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生情感，對學(xué)唱新歌產(chǎn)生迫切的愿望。如學(xué)習(xí)《海鷗》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體會到音樂所必需的在大海上自由翱翔的海鷗的形象，感受到活潑的情緒，導(dǎo)課時(shí)先放了一段與音樂相吻合的錄像資料，使眼前的大海與優(yōu)美的旋律有機(jī)的融為一體，顯示們仿佛置身于這遼闊的海邊，思緒與矯健的海鷗一起飛翔，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又使學(xué)生受到了熱愛大自然的教育。

四、習(xí)舊激勵(lì)導(dǎo)課，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

許多優(yōu)秀的歌曲給學(xué)生留下了深刻的印象，使他們百唱不厭，老師在教唱新歌時(shí)選擇內(nèi)容相近的舊歌盡心導(dǎo)課，可喚起學(xué)生的情感，激發(fā)起學(xué)生唱新歌的濃厚興趣。如教《過新年》一課可用《新年好》導(dǎo)課，《我們是小小的兵》用《學(xué)做解放軍》導(dǎo)課。

在音樂教學(xué)中導(dǎo)課的方法還有很多，如談話導(dǎo)課，猜謎語導(dǎo)課，律動、舞蹈導(dǎo)課，游戲?qū)дn，配樂朗誦導(dǎo)課等，需要我們精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生以愉快的心情，迎接即將開始的課堂教學(xué)，把學(xué)會新歌的強(qiáng)烈愿望變?yōu)閷?shí)際行動，從而更好的提高學(xué)生的素質(zhì)。

第二篇：淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

淺談初中音樂教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)

【摘 要】 新課標(biāo)下的音樂教材具有趣味性、形象性、靈活性特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。而課堂巧妙的課堂結(jié)尾能使音樂教學(xué)達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。筆者欲從音樂教學(xué)結(jié)課的功能、方法及結(jié)課時(shí)的注意點(diǎn)來談?wù)勔魳方虒W(xué)的結(jié)課藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】新課程結(jié)課 功能 方法注意點(diǎn)

【正 文】作為音樂文化的傳播者，作為一堂課的總設(shè)計(jì)師，我們沒有理由忽視結(jié)課這一環(huán)節(jié)的客觀存在。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)結(jié)課這一環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會。精彩的課堂導(dǎo)入能產(chǎn)生“課伊始，趣已生”之效果。同樣，巧妙的課堂結(jié)尾不僅可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動起到梳理概括、畫龍點(diǎn)晴、升華主題的作用，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到“課雖盡，趣猶存”的境界。《梁?！芬?yàn)樯钋槿崦赖囊?，至今令人依然神往，從而成就了愛的音樂?jīng)典，意猶未盡的結(jié)課和引人入勝的導(dǎo)入同等重要，是一堂成功音樂課的閃光點(diǎn)，它應(yīng)成為每堂音樂課的追求。

一、音樂課堂教學(xué)結(jié)課的方法

結(jié)課方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力，把學(xué)生情感和思維吸引到結(jié)課環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)換角色——引導(dǎo)學(xué)生積極參與

一般我們教師總習(xí)慣于在結(jié)課時(shí)，自己洋洋灑灑地高談闊論，學(xué)生卻聽得滿頭霧水。其實(shí)，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，我們完全可以轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生替代老師來完成。例如：可采取師生互動的總結(jié)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展總結(jié)學(xué)習(xí)心得；師生評價(jià)與反思等活動。課堂氣氛會更活躍，學(xué)生會更積極地參與。

（二）情感體驗(yàn)——誘發(fā)學(xué)生的審美渴望

審美教育學(xué)認(rèn)為：組織教學(xué)本身就是一種審美施教。音樂教學(xué)的結(jié)束階段，應(yīng)該是師生對音樂審美的共同回憶，是一種新的審美聯(lián)想。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，要把握住情感性原則，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，打開學(xué)生的心靈之窗。教師可通過極具感染力的言語、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲樂曲或舞蹈律動等方法，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生再次獲得情感體驗(yàn)，充滿新的審美渴望。

1、語言，升華音樂主題

教師優(yōu)美鮮活的、富有感情的語言，尤如一根彩色的絲線把課堂上的環(huán)節(jié)串成一條美麗的七彩項(xiàng)鏈。尤其是結(jié)課語言，一定要生動、情緒化，有啟發(fā)性，它應(yīng)該

是整堂課的教師語言中的經(jīng)典。能激起每位學(xué)生回味和體驗(yàn)音樂，使學(xué)生情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，從而升華音樂的主題。

如在結(jié)束《讓世界充滿愛》的教學(xué)后，課堂小結(jié)可以深情地說：“同學(xué)們，《讓世界充滿愛》這節(jié)課結(jié)束了，但“愛”卻是永無止境的，請你記?。骸皭邸本驮谖覀兩磉叄皭坌摹毙枰總€(gè)人的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)“愛”，世界將變成美好的人間?！辈シ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》，同學(xué)們手拉手戀戀不舍地離開音樂教室。顯然，這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，“愛心”主題此時(shí)已得到了升華。當(dāng)學(xué)生們走出音樂教室的瞬間，仍感受到音樂課堂的余韻。當(dāng)他們以美好的的心情回味著音樂課時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新的期待，對音樂審美的新的渴望。

2、歌樂曲，激起學(xué)生的情感波瀾

結(jié)課時(shí)，師生一同熱情歌唱或聆聽本課的歌曲、樂曲或與本課內(nèi)容相關(guān)的歌樂曲，再次體驗(yàn)音樂給人的情感愉悅，激起學(xué)生的情感波瀾。例如：學(xué)習(xí)了第15冊第3單元的《梨元金曲》后，結(jié)課時(shí)，我是這樣安排的：“京劇是中國的國粹，百年的文化積淀在新時(shí)期需要我們年輕一代去傳承和欣賞，最后，還是請同學(xué)們跟著錄音演唱《唱臉譜》，同時(shí)也為京劇的美好明天而歌唱！”此時(shí)，課堂彌漫著濃郁的藝術(shù)氣息，充滿音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造，學(xué)生產(chǎn)生對音樂的新的審美渴望。

3、律動，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

在音樂教學(xué)中，教師需要充分利用藝術(shù)之間的相融相通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，來表現(xiàn)音樂的情緒、情感，以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在結(jié)課時(shí)，采用形體動作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行律動，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生情緒更加高漲，使整堂課在高潮中結(jié)束，使學(xué)生對音樂充滿新的向往。例如：第13冊第六單元《熒屏樂聲》的結(jié)課可以這樣設(shè)計(jì)：教師用動聽的語言說：“從最早的無聲電影到如今的高科技立體聲環(huán)繞，電影的表現(xiàn)手法不斷在完善和豐富，音樂與電影的結(jié)合也越發(fā)緊密了。我們需要激動人心的畫面，同樣需要感人肺腑的音樂，電影音樂的很多功能還有待于我們進(jìn)一步去探討。最后，讓我們在電影《浪漫櫻花》的主題歌中期待以后的交流?！比缓螅髮W(xué)生起立，伴著電影畫面，和著節(jié)奏擊掌或自由舞動，讓電影音樂的獨(dú)特魅力由始自終地感染學(xué)生。

（三）展現(xiàn)成果——增強(qiáng)學(xué)生的成功感

課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，根據(jù)課前或課堂上所進(jìn)行的訓(xùn)練，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如讓學(xué)生有感情地歌唱所學(xué)歌曲，或邊唱歌邊配合上學(xué)生的舞蹈律動，或合上樂器伴奏。讓課堂在學(xué)生成功的喜悅中結(jié)束。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)他們的求知欲。

實(shí)踐證明，留書面作業(yè)確有好處。

其一，在課堂教學(xué)中有時(shí)不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，況且有不少學(xué)生只是“小和尚念經(jīng)有口無心”，很容易遺忘。通過作業(yè)，可以使學(xué)生特別是知識掌握較差的學(xué)生重新思考勤學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)沒有認(rèn)真聽課的缺陷。

其二，作業(yè)是鞏固知識的重要一環(huán)，作業(yè) 一遍等于復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)也可以使本來模糊的印象變得清晰，使知識掌握更加牢固。

值得注意的是布置音樂作業(yè)也應(yīng)講究“少、精、活”，切不可像語文抄寫詞語一樣把一個(gè)名稱寫幾遍，而是要在理解的基礎(chǔ)上，布置一些需動腦思考勤的作業(yè)，如音符的名稱時(shí)值，可通過練習(xí)音符的組合，簡短的旋律抄寫等來進(jìn)一步鞏固。

（四）延伸開拓——提高學(xué)生的綜合能力

音樂教學(xué)不能局限在音樂課堂中，而應(yīng)以課堂教學(xué)為軸，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸開拓，這樣才能縮短音樂與實(shí)際生活的距離。結(jié)課時(shí)，有目的地把所學(xué)內(nèi)容

延伸到課外，溝通課內(nèi)課外、各學(xué)科之間的聯(lián)系，為課外音樂活動創(chuàng)造條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到音樂的魅力，并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、合作、創(chuàng)造等綜合能力。

1、提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂就沒有問題了。其實(shí)，這是片面的教學(xué)觀。現(xiàn)代的教學(xué)理論認(rèn)為。問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個(gè)問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)“大課堂”教學(xué)觀。一堂課結(jié)束時(shí)，有意識地給學(xué)生留下“言盡而意無窮”的意境，讓學(xué)生去思考，或者教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題，走出課堂去尋找，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的欲望。

例如：欣賞交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》結(jié)束時(shí)，可這樣結(jié)課：“世界的音樂文化豐富多彩，而交響音畫正是世界音樂文化寶庫中的一顆奪目的璀璨明珠。這節(jié)課通過你們的聆聽、感受、體驗(yàn)、比較、討論，從而對交響音畫獲得初步認(rèn)識。同學(xué)們課后可以再搜集一些關(guān)于交響音畫的資料，使你深入地了解這種音樂的風(fēng)格，下面我們一起隨著交響音畫《在中亞細(xì)亞草原上》的音樂走出教室?！庇秩纾骸澳銈冞€知道哪位音樂家的故事？”“你知道我國有哪些著名的地方被列入世界人類遺產(chǎn)名錄？”“少數(shù)民族樂器除了書上的幾種，還有哪些常見的？”等等。

2、學(xué)科綜合，提高學(xué)生的綜合能力

綜合是音樂教育體現(xiàn)其藝術(shù)性，提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的一個(gè)重要的過程與方法。將繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂教學(xué)課外實(shí)踐活動中，體現(xiàn)音樂教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。在結(jié)課時(shí)，教師可要求學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些以音樂為主體的學(xué)科綜合實(shí)踐活動。例如：在學(xué)唱了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》后結(jié)課時(shí)可對學(xué)生說：“課后畫一畫你心中美麗的海，看誰畫得最漂亮?！卑颜n堂內(nèi)容延伸拓展，并與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合。

3、實(shí)踐創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在中小學(xué)音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運(yùn)用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。應(yīng)重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

新教材突出音樂實(shí)踐活動與創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在每一單元中都有安排了“實(shí)踐與創(chuàng)造”的內(nèi)容。教師應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，適時(shí)地使其延伸到課外，讓學(xué)生在課外合作、探究、創(chuàng)作。例如：欣賞了約翰．施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》后，結(jié)合樂曲思考并討論：依據(jù)“實(shí)踐與創(chuàng)造”中的兩幅圖及要求，如何去創(chuàng)作音樂？結(jié)課時(shí)布置學(xué)生課外進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。這些創(chuàng)作活動可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與參與實(shí)踐活動的能力。真正把課堂內(nèi)所學(xué)的知識技能延伸到了課外，讓學(xué)生在課后有所啟發(fā)，有所思考，有所創(chuàng)造，有所行動，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”。

二、音樂教學(xué)中應(yīng)重視結(jié)課的功能

課堂結(jié)課是課堂教學(xué)的尾聲，是新授結(jié)束時(shí)，以優(yōu)美、精煉的語言，通過師生角色轉(zhuǎn)換、情感體驗(yàn)、展現(xiàn)成果等方式，促進(jìn)學(xué)生對音樂教學(xué)主體部分進(jìn)行思考、領(lǐng)悟、升華和延伸。使學(xué)生的音樂感受能力和審美能力得到提高，使學(xué)生的參與積極性、合作能力、創(chuàng)造能力等在課外得到提升。

（一）豐富情感，升華音樂主題。

結(jié)課可以將本課的主體內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，總結(jié)歸納，梳理或濃縮，使學(xué)生的情感體驗(yàn)再次出現(xiàn)波瀾，使音樂主題得到升華。

（二）承前啟后，系統(tǒng)單元內(nèi)容。

新教材改變了以往的以課時(shí)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)為編寫框架的陳舊模式，以單元結(jié)構(gòu)編排內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上，同一單元的每一課時(shí)之間有必然的內(nèi)在聯(lián)系。通過結(jié)課，總結(jié)了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，又為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，埋下伏筆。使同一單元的每節(jié)課內(nèi)容銜接自然、過渡完美；使同一單元的內(nèi)容系統(tǒng)化，有同一主題。

（三）指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)綜合能力。

新課結(jié)束后，以本課學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，向?qū)W生推薦相關(guān)的音樂作品、介紹相關(guān)的音像資料及音樂電視節(jié)目給學(xué)生，或布置點(diǎn)課外創(chuàng)作。指導(dǎo)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（四）質(zhì)疑問難，發(fā)展學(xué)生智力。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。結(jié)課時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容提出一些有爭議的問題，讓學(xué)生課后觀察思考探討，既可以擴(kuò)大知識視野，又發(fā)展了他們的自學(xué)能力、思維能力、想象力和觀察力。

（五）反饋信息，改進(jìn)課堂教學(xué)

教師在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生互評、成果展現(xiàn)等活動，從中及時(shí)了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。

另外，新穎的結(jié)課會使課堂氣氛活躍，溝通師生感情，有助于師生活動的順利進(jìn)行。

三、音樂教學(xué)結(jié)課的注意點(diǎn)

音樂教學(xué)追求的是以音樂審美為核心，這一基本理念應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程。在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。因此，結(jié)課這一環(huán)節(jié)也應(yīng)注意體現(xiàn)它的審美理念。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的體會，認(rèn)為結(jié)課時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)以下幾方面的美。

１．科學(xué)美。

音樂結(jié)課要體現(xiàn)科學(xué)美，要以科學(xué)為指導(dǎo)。符合學(xué)生生活實(shí)際，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂審美教育規(guī)律，向?qū)W生傳授科學(xué)的審美知識和技能。結(jié)合教材自然地進(jìn)行情感滲透，不可信口開河。

２．情感美。

音樂是情感藝術(shù)，結(jié)課階段應(yīng)該是學(xué)生情感的升華階段，教師應(yīng)從教材內(nèi)容中挖掘情感因素，營造和諧的情感氛圍，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在結(jié)課中得到升華。３．語言美。

結(jié)課時(shí)，教師要用美的語言，重點(diǎn)突出，切中要害，畫龍點(diǎn)睛，精煉干凈利落地引導(dǎo)學(xué)生，教師語言要充滿感情色彩，富于感染力。要給學(xué)生以啟發(fā)，要“點(diǎn)而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，有助于審美能力的培養(yǎng)，有助于創(chuàng)造能力的發(fā)展，才能收效良好，意味雋永。

４．情趣美。

設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，應(yīng)重視在“趣”字上下功夫，盡可能設(shè)計(jì)得生動活潑，有趣味，使學(xué)生樂學(xué)，讓學(xué)生每次都帶著濃濃的興趣走出音樂課堂。切忌從頭到尾簡單重復(fù)。５．形式美。

結(jié)課有法，但無定法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，既要知常又要曉變。因此，在設(shè)計(jì)結(jié)課時(shí)，一定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，要有感染力，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用。

總之，音樂是美好的，音樂是圣潔的，它表達(dá)人間的情感，凈化人們的心靈，陶冶人們的情操，使人們理解美，向往美，擁抱美。課堂結(jié)課也是藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象靈活運(yùn)用，機(jī)智應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的結(jié)課方法。只有這樣，結(jié)課階段的教學(xué)才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正地“活”起來，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。才能提升學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，真正體現(xiàn)音樂課程的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

版社

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5、《審美素質(zhì)教育》國家教委《中國新一代》雜志社編 時(shí)事出

第三篇：激勵(lì)藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

激勵(lì)藝術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

鄧學(xué)蓮 鼎城教師進(jìn)修學(xué)校（４１５０００）

管理心理學(xué)告訴我們，人們的學(xué)習(xí)和工作績效取決于他們的能力和激勵(lì)水平（即人們積極性的高低），用公式表示為：工作績效＝能力Ｘ激勵(lì)。由此可見，要使每個(gè)同學(xué)在課堂上最充分地發(fā)揮他們的才能和創(chuàng)造性、主動性，使他們都保持高昂的情緒和強(qiáng)大的向心力去實(shí)現(xiàn)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教師就應(yīng)經(jīng)常采用多種方法手段去激勵(lì)他們的積極性，因?yàn)榉e極性是發(fā)揮潛能的原動力。１ 教學(xué)導(dǎo)語激勵(lì)

誘發(fā)興趣，引起注意，是組織教學(xué)的重要一環(huán)。興趣是叩開求知大門的鑰匙，只有興趣被調(diào)動起來，才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮積極主動性。為激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，許多教師在導(dǎo)語中注意說明教學(xué)的目的和作用，但要把握不作空洞的說教，而要聯(lián)系實(shí)際，指出所要講授的知識在生活和實(shí)踐中的作用與意義。如我在上游泳課的導(dǎo)語中，講了偉大導(dǎo)師毛澤東同志在七十高齡時(shí)還（在大風(fēng)大浪中）暢游長江，并表演了“漂浮”絕招的故事，結(jié)果學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)熱情很高，練習(xí)完成得非常好，下課了同學(xué)們還依依不舍。說明導(dǎo)語起到了積極作用。２ 布置任務(wù)時(shí)的激勵(lì)

教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)（特別是有難度的任務(wù)時(shí)），如果常用命令式的口氣向?qū)W生布置要求完成的任務(wù)，必然會傷害學(xué)生的進(jìn)取心，或使學(xué)生產(chǎn)生誤解，理解為完成任務(wù)是為了老師，使學(xué)生的心境處在比較被動的狀態(tài)，因而學(xué)得吃力、乏味。因?yàn)椴捎脧?qiáng)制的手段，顯然從開始就剝奪了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的機(jī)會，降低了完成任務(wù)的熱情，在這樣的氣氛中雖能勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但心理上是極不平衡的。如果教師采用激勵(lì)的方法去布置任務(wù)，就可以利用同學(xué)們的自尊心、責(zé)任感和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。如教跳山羊“分腿騰越”時(shí)，我在講解示范后問同學(xué)們：“今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有同學(xué)有困難嗎？”雖然只有一句話，卻起到了很強(qiáng)的激勵(lì)作用，同學(xué)們不但樂意地完成了教學(xué)任務(wù)，就連完成技術(shù)動作有困難的個(gè)別學(xué)生也主動請同伴幫助，力爭達(dá)到老師提出的要求。道理很簡單，后者充滿了對學(xué)生的信任和對人格的尊重。

運(yùn)動教育領(lǐng)域的權(quán)威——西米茲（Ｊ．Ｓｃｈ—ｍｉｔｚ）曾指出：運(yùn)動的要素與健全而自信的知覺能力，對活動的正確態(tài)度??有著重要的關(guān)系。因此教師在布置練習(xí)時(shí)最好用激勵(lì)的語言，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)自覺性和主動性。３ 讓學(xué)生自己選擇，滿足不同層次的需求也是一種激勵(lì)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國內(nèi)外教育界日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家都把發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一。體育教學(xué)在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，要使學(xué)生愛好體育，嘗到參加體育的樂趣，使學(xué)生由受老師支配的被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃訁⑴c體育鍛煉，這就需要滿足不同層次學(xué)生的需求。因?yàn)槿说男枨笫怯袑哟蔚?，?dāng)一種需求得到滿足以后，還會有另一種更高層次的需求出現(xiàn)，成為一種新的激勵(lì)起點(diǎn)。教師的任務(wù)之一就是要幫助每個(gè)同學(xué)順利達(dá)到不斷提高的需求水平。愈能滿足這種需求就愈能調(diào)動內(nèi)部驅(qū)動力。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，是激勵(lì)他們主觀能動性的具體措施，也是給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能。通過他們的自主選擇，加深了對有關(guān)知識的理解和運(yùn)動美學(xué)知覺能力，在運(yùn)動中經(jīng)歷完整的身心統(tǒng)一，發(fā)揚(yáng)良好的體育風(fēng)尚和互愛精神，樹立完成任務(wù)的信心，因此往往能獲得意想不到的效果，如在教跳遠(yuǎn)的復(fù)習(xí)課中，根據(jù)課的任務(wù)和學(xué)生掌握技能的情況，我有計(jì)劃、有步驟的設(shè)置了多個(gè)不同要求的“練習(xí)點(diǎn)”，在每個(gè)練習(xí)點(diǎn)上安排了不同形式的練習(xí)，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了“破層次記錄”的比賽游戲，讓學(xué)生依據(jù)自己的技術(shù)、技能，選擇符合自己的練習(xí)，使學(xué)生始終處在積極、主動的練習(xí)之中。學(xué)生普遍反映效果好。４ 溝通心靈的融通激勵(lì)

在體育教學(xué)過程中，特別是在分組練習(xí)的時(shí)候，由于各種各樣的原因，同學(xué)與同學(xué)之間，教師與學(xué)生之間有時(shí)會發(fā)生矛盾。遇到這種情況，教師應(yīng)采取“大事講原則，小事講風(fēng)格”的態(tài)度，要有容人之短、不計(jì)恩怨的胸懷，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用語言，對學(xué)生進(jìn)行批評教育，要做到“理中有情”，相互溝通。

美國心理學(xué)家羅森塔爾研究的“皮格爾馬利翁”效應(yīng)證明一個(gè)人在受到別人語言評價(jià)時(shí)，這種評價(jià)在一定程度上可以改變被評價(jià)者對自己的看法，并因此改變自己的行為。如果不了解學(xué)生的特點(diǎn)，不能區(qū)別對待學(xué)生，不研究語言的藝術(shù)，就會導(dǎo)致負(fù)效應(yīng)發(fā)生。如果這種融通和理解得到了同學(xué)的認(rèn)可，他們就會以更大的激情投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，且這種效應(yīng)會長時(shí)期持續(xù)下去，對提高教學(xué)質(zhì)量有百利而無一害。５ 幽默也是一種激勵(lì)藝術(shù)

有人說過幽默感是判斷一個(gè)偉大民族智慧．和氣質(zhì)的尺度。幽默的語言具有愉悅、美感和批評作用，偉大導(dǎo)師列寧曾說過“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。”同時(shí)國外把“有幽默感”作為評價(jià)大學(xué)教師教學(xué)好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，可見幽默語言的作用非同一般。

例如５０年代在一次高級知識分子大會上，陳毅知道曾有一位因基層干部工作作風(fēng)簡單粗暴想投河自殺的老教授也參加了會議，于是說“我們不過想幫助大家放下包袱，和工農(nóng)群眾一道前進(jìn)，你為啥偏要和龍王爺打交道，不肯和我陳毅交朋友呢？你要投河也該打個(gè)電話給我，咱們商量商量嘛！當(dāng)然啦，怪我陳毅教育不夠?！边@一席話，活躍了氣氛，增強(qiáng)了人與人之間的親切感，顯得那么自然、得體，易于被人接受。

誠然，體育教師要想使自己語言具有幽默感，深得學(xué)生喜歡并非易事。但只要有意識地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，盡可能將多類知識融匯貫通，掌握語言技巧，就一定能提高語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幽默感。

第四篇：賞識、激勵(lì)是一門教學(xué)藝術(shù)

賞識、激勵(lì)是一門教學(xué)藝術(shù)

湖北省安陸市陳店中學(xué)沈 偉432613

激勵(lì)理論認(rèn)為，人的積極性是以合理的需要得到滿足為基礎(chǔ)的、是由受需要制約的動機(jī)推動的。人的需要是多種多樣的，有生理的，也有社會的，有物質(zhì)的，也有精神的。激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)，也就是管理者采取有計(jì)劃的措施，設(shè)置一定的工作管理環(huán)境，滿足人們的需要，對人們施以刺激，使之產(chǎn)生所期望的行為反應(yīng)，以達(dá)到組織的預(yù)定目標(biāo)。激勵(lì)理論是我們調(diào)動人的積極性的一種重要理論。

作為一名教師，做好賞識激勵(lì)學(xué)生工作，是提高學(xué)生成績很重要的一環(huán)，有時(shí)它甚至比教師知識水平對學(xué)生影響還大。賞識激勵(lì)，一方面要努力找出學(xué)生可賞識，可激勵(lì)之處，激勵(lì)到點(diǎn)子上，用多種方式進(jìn)行賞識激勵(lì)：另一方面，要對學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤盡可能地給予寬容和諒解。我個(gè)人認(rèn)為，對學(xué)生的賞識、激勵(lì)教育，就做好以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生，尊重學(xué)生。

要教好學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛好干什么，你都要心中有數(shù)。要認(rèn)識到：當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持。只要這樣做，賞識、激勵(lì)教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。作為教師，無論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個(gè)年齡段上換位思考。要想真正了解學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對你敞開心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)在需求。很多老師對眼中的所謂“差生”，總是把批評指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫在臉上，甚至還有過激的行為，這樣往往起到了適得其反的效果。這點(diǎn)我是有體會的，我的小孩智力應(yīng)該還不錯(cuò)，但由于太頑皮，有時(shí)還和同學(xué)打鬧，不是老師心目中的聽話學(xué)生，經(jīng)常罰站，有時(shí)還是站在辦公室。于是他變得越來越不喜歡老師，然后變得不想學(xué)習(xí)，甚至不想上學(xué)，成績一落千丈，考試經(jīng)常不及格。有一天，孩子對我說：“今天我要早點(diǎn)去上學(xué)，我拿著班上的鑰匙呢！”后來我才知道，是他叫班長把班上的鑰匙給他拿著，也就是在他心中，他還想當(dāng)班干部，想為班級做些事，想表現(xiàn)自

己，這應(yīng)該也屬正常。可被班主任老師知道后，在班上狠批了他一頓，讓他更對學(xué)習(xí)沒信心了，甚至不想看到這位老師。這本是一個(gè)多么好的激勵(lì)、幫助學(xué)生的機(jī)會呀，可這位老師沒把握住，可惜??！

二、賞識、激勵(lì)，努力尋找學(xué)生閃光之處

賞識激勵(lì)要有針對性，力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其揚(yáng)長避短，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢，以促進(jìn)個(gè)性特色形成。

作為一名教師，更作為一名學(xué)生家長，我深深地體會到，老師的表揚(yáng)，對學(xué)生多么重要。對學(xué)生的表揚(yáng)從哪些地方入手呢？例如：學(xué)生好的習(xí)慣，一次好的作業(yè)，考試中的微小進(jìn)步，這些都是老師可以表揚(yáng)的方面。我們也做過學(xué)生，都知道，學(xué)生對成績非常關(guān)注。教師應(yīng)及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，讓學(xué)生及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，這會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。對學(xué)生做得好的地方，好的思維方法，都應(yīng)給以肯定。前面提過，我的小孩天生頑皮，在五年級以前，語文成績一直較差，老師頭疼我也非常頭疼。到六年級后，遇到了一位老師，她對學(xué)生的激勵(lì)做的非常到位。孩子到她班上后，她先對孩子作了些了解，知道他其實(shí)很聰明，就是有些管不住自己，再就是愛表現(xiàn)。知道這些后，她讓小孩當(dāng)上了小組長，讓他幫助檢查本組學(xué)生的作業(yè)、背誦等，同時(shí)告訴他檢查別人，首先自己應(yīng)做好。這給了孩子動力和壓力。每當(dāng)孩子有了微小的進(jìn)步時(shí)，她都能發(fā)現(xiàn)，并能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。當(dāng)孩子回答對了一個(gè)并不復(fù)雜的問題時(shí)（也許對成績好的同學(xué)并不難），她對孩子伸出了大拇指，孩子笑了，回來還告訴了我，看起來他是真的高興，他多么在意老師對他的態(tài)度。當(dāng)孩子的作文中出現(xiàn)了一句好的句子時(shí)，老師為他畫上了紅線，并給了鼓勵(lì)的話。一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)積極性也提高了，自信心也變強(qiáng)了，他又能主動舉手回答問題。孩子對老師的印象好了，他第一次對我說了“語文老師真好！”。就這樣我的孩子現(xiàn)在的語文成績已經(jīng)了有很大的進(jìn)步。寒假時(shí)，他讀書以來第一次得到了“五星級學(xué)生”獎狀，他跑著回到家，對媽媽說：“媽媽，我得了五星級學(xué)生獎狀，你一定非常高興，是吧？我還把學(xué)校獎的一支圓珠筆送給了語文老師呢！”。別提，此時(shí)此刻孩子是多么高興，全家人都笑了。多么懂事的孩子呀！誰說我的小孩不聽話。同時(shí),我也看了老師對他的評語,寫道:“老師喜歡你,是因?yàn)槟愕穆斆骺蓯?還有你上進(jìn)的那股勁。但每當(dāng)看到你的字時(shí)，老師會很傷心，其實(shí)你可以寫好的，用心去練，好嗎？”多么溫

馨的提醒，孩子有理由不認(rèn)真練字嗎？此情些景，我覺得一個(gè)優(yōu)秀的老師對學(xué)生來說是多么重要！

對于學(xué)生，有時(shí)一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)處理結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識激勵(lì)就象沐浴學(xué)生心田的陽光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)、夸獎、賞識和激勵(lì)。

三、潛能生更需要多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)包容

在老師眼中，成績好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；成績差，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是招人討厭。而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來說，人，包括我們自己，誰也不會喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓人當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。

每個(gè)班級中，總有一些學(xué)生上課聽不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺，提問他們，答不上來，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見到我，總先打招呼、問好。畢業(yè)出校后，見到我，總問：“ 老師，我現(xiàn)在在哪工作，出差時(shí)到那兒玩，需要什么說一聲。”看，這是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。也許廣大教師有和我同樣的感受，這說明什么呢？真是值得深思??！我在教學(xué)中試著和一些所謂 “潛能生”交流，其實(shí)，他們也渴望成績提高，渴望得到老師的信任，只是長期得不到老師的關(guān)注，慢慢地失去信心了，于是“破罐子破摔”，不想學(xué)了。后來我不斷鼓勵(lì)他們，試著讓他們回答一些簡單的問題，當(dāng)他們做對了時(shí)，臉上都會流露出興奮的笑容。多次嘗試后，他們大都能重新拾起學(xué)習(xí)的信心。

四、在運(yùn)用賞識、激勵(lì)時(shí)，還必須注意以下問題：確實(shí)，“夸”是一種賞識，一種激勵(lì)，在我們這樣一個(gè)對孩子吝于肯定、褒獎的國度，提倡賞識教育、激勵(lì)教育，對于保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是很有必要的。但

是，這并不意味著只有賞識、激勵(lì)才能增進(jìn)學(xué)生的自尊與自信。如果只能表揚(yáng)，不能批評，那學(xué)生的抗挫折能力就差，經(jīng)不起失敗；一般來說，學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，此時(shí)應(yīng)以適當(dāng)?shù)呐u和懲罰，但又要把握好“度”，既要讓他明白自己的過失以及應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，又不能傷了學(xué)生的自尊心。同時(shí)，在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，對他們的要求定得切合實(shí)際，客觀合理，既不能過高，高得不可及；又不能定得過低，否則，缺乏激勵(lì)作用。要循序漸進(jìn)地激勵(lì)其上進(jìn)，切忌操之過急，欲速而不達(dá)。

有人說“孩子是寵大的”，這也許有一定的道理，每一位學(xué)生都有被賞識的渴望。老師是“風(fēng)”，要時(shí)刻鼓起學(xué)生前進(jìn)的“帆”，實(shí)踐表明，對學(xué)生進(jìn)行賞識激勵(lì)教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁狀成長，最終成為對社會有用的人才。

第五篇：戲曲藝術(shù)在音樂教學(xué)中的作用

戲曲藝術(shù)在音樂教學(xué)中的作用

中國是世界文明之一，中國的民族文化多彩紛呈，歷史悠久；不同地區(qū)的文化藝術(shù)形式與亦獨(dú)具風(fēng)彩。然而，在眾多的文化種類中，作為中華民族燦爛文化藝術(shù)代表的戲曲藝術(shù)更絢麗多姿。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國有戲曲劇種300余種。古今名人、名曲、名段和劇目在中國文化史和世界文化史上占有極重要的地位。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在中小學(xué)音樂教育中發(fā)揮戲曲藝術(shù)教育優(yōu)勢，陶冶學(xué)生情操，振奮民族精神，是音樂素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、實(shí)施戲曲藝術(shù)教育是振奮民族精神的重要渠道

中國的戲曲藝術(shù)在世界藝壇中獨(dú)樹一幟，是融表演、演唱為一體，并以唱、念、做、打的綜合性表演為基本形式的獨(dú)特藝術(shù)門類；是集中國各民族音樂、文化之大成，經(jīng)無數(shù)藝術(shù)家繼往開來不斷創(chuàng)新積累的結(jié)晶；它是一個(gè)博大精深的藝術(shù)體系，具有頗為豐富的各種表演手段。戲曲文化的發(fā)展史也體現(xiàn)了中華民族音樂文化發(fā)展過程。所以，提倡學(xué)校開設(shè)戲曲藝術(shù)課，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對民族民間音樂的認(rèn)識，進(jìn)一步了解民族民間音樂發(fā)展，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)的音樂文化。戲曲藝術(shù)含有豐富生動的歷史知識，因此，對戲曲藝術(shù)的學(xué)習(xí)和欣賞，有助于學(xué)生歷史知識的豐富，有助于增強(qiáng)他們的民族自豪感。

通過戲曲藝術(shù)教學(xué)，使更多學(xué)生知道我們的國家是擁有豐富文化遺產(chǎn)的文明古國，在這些遺產(chǎn)中戲曲則是獨(dú)具風(fēng)貌的重要藝術(shù)形式。這里有令人拍案叫絕的表演，有長久傳唱不衰的樂曲，還有傳播范圍極廣的民間傳說。這些必將激起中小學(xué)生對中國戲曲文化的追求與興趣，激發(fā)他們的民族信心與自豪感。因此，為弘揚(yáng)民文化，振奮民族精神，對中小學(xué)生進(jìn)行戲曲藝術(shù)教育是音樂素質(zhì)教育的迫切需要。

二、實(shí)施戲曲藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和演唱才能的重要途徑

實(shí)踐證明在中小學(xué)校開設(shè)音樂戲曲，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力具有重要的作用。戲曲是一種集服裝、化妝、表演、舞蹈、歌唱、術(shù)、雜技等諸多表演技能和技巧于一體的綜合藝術(shù)，有極高的審美價(jià)值。唱念做打行行俱全，中小學(xué)生通過初學(xué)可置身于戲曲藝術(shù)熏陶之中，將使他們的藝術(shù)鑒賞力不斷提高。那些膾炙人口、久唱不衰的著名曲目和唱段，如“花木蘭”、“表花名”、“小放?！薄ⅰ埃盒」觅t”、“小女婿”，以及“樹上的鳥兒成雙對”、“穿林?？缪┰钡龋坏褜W(xué)生帶入了優(yōu)美的境界，同時(shí)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力也得以豐富和提高。

戲曲藝術(shù)教育的初級階段是了解和賞析的階段。教師從戲曲的形成、發(fā)展、歷史的沿革出發(fā)，試從經(jīng)典劇目、劇中人物、著名表演藝術(shù)家的生平等一般性知識入手，將學(xué)生逐漸引入戲曲藝術(shù)的欣賞之中。由欣賞著名藝術(shù)家，如梅蘭芳、馬連良、尚長榮、葉少蘭等有代表性的演唱與表演，進(jìn)而發(fā)展到對戲曲藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)形式、內(nèi)容主題及典型人物的分析與鑒賞。

要把賞析與學(xué)唱、學(xué)做結(jié)合起來。除課堂教學(xué)外，還可通過看錄相、聽錄音、看演出、參觀演出前的準(zhǔn)備工作等形式，讓學(xué)生直接接觸戲曲表演藝術(shù)實(shí)際。通過真真切切的看和明明白白的聽，化被動為主動，很快進(jìn)入學(xué)唱階段和學(xué)習(xí)表演階段。只有進(jìn)入這樣階段，學(xué)生的鑒賞力才能得以升華。這一階段要努力開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表演才能。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)與喜好，選擇一些易學(xué)、易唱、易做的劇目進(jìn)行學(xué)唱與學(xué)做，使之循序漸進(jìn)地步入不同角色和人物的學(xué)習(xí)之中。象京劇《沙家浜》，“智斗”一場，評劇《花為媒》，表花名一折都可根據(jù)不同角色，使學(xué)生積極參與進(jìn)來，一改傳統(tǒng)單一教學(xué)模式為全方位音樂教學(xué)模式。

三、實(shí)施戲曲藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)

素質(zhì)教育的首要目標(biāo)就是教會學(xué)生做人，做什么人和怎樣做人。因此，在戲曲藝術(shù)教學(xué)中有一點(diǎn)不可忽視，即革命傳統(tǒng)教育與愛國主義教育。這主要體現(xiàn)在現(xiàn)代戲曲中，特別是象楊子榮、郭建光、李鐵梅等典型的藝術(shù)形象，通過學(xué)生傳唱，振奮他們的精神斗志。這種潛移默化的教育效果是普通政治課所不能替代的。因此，在中小學(xué)校中普及和推廣戲曲教育既是繼承與學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)際需要。