第一篇：信息技術課《認識GIF動畫》評課稿

信息技術課了解gif動畫

姜教授教導知識gif動畫是第二單元動畫世界的第一課，江師傅的課堂讓人感覺非常親切，自然狀態(tài)，教室是學生為本，教師發(fā)揮針效果。這里我專注于我的觀點我的觀點：

第一，明確思維，明確目標

在這個大廳里，老師在課堂上設計了四個鏈接，通過動畫的欣賞，學習動畫，探索動畫，動畫四層板的應用到層次深入，讓學生了解動畫的原理。培養(yǎng)思維方法和培訓，建立學生的認知需求和軟件平臺技能，實現(xiàn)有機結合三個目標，同時滲透對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二，成功進口，刺激利益

蔣老師班進入設計非常好，貼近學生的生活。姜老師在介紹學生喜歡的山羊圖片的宣傳地圖，兩個宣傳地圖哪一個？幻燈片是圖片的正常格式，另一張幻燈片帶有gif動畫圖片。學生的眼睛立即被吸引，從而刺激學生學習渴望和學習激情。好的開始是 一半的成功，一個好的介紹可以激發(fā)學生的學習興趣，讓來自其他同學的學生迅速進入課堂學習狀態(tài)。

三，注重自主，互相幫助

在學習過程中，江教師非常重視自主研究的學生，在學習每個新知識之前，江師傅將給予學生一定的時間嘗試然后廣播反饋，使學生具有很強的能力驅使一個弱小的學生，而不是單調的灌輸。

本課程，無論教學內容的設置，教學方法的選擇，或教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發(fā)點，理解以動畫為主線，在課堂上始終成為教學過程的一部分，使學生對這一思路和發(fā)展的主線感興趣，實現(xiàn)教學目標。以下是相同的

當然，在本課中，我認為還有一些缺陷。在動畫的應用中這部分時間似乎是倉促的，如果學生在前面找到和下載動畫時間更短，限制在3或5分鐘，那么有足夠的時間讓學生使用gif動畫圖片的幻燈片裝飾更美麗。

第二篇：信息技術課評課稿

信息技術課評課稿

姜老師執(zhí)教的《認識GIF動畫》是第二單元《動畫天地》的第一課，姜老師的課堂讓人感覺很親切，教態(tài)自然，課堂上是以學生為主，而教師起到了穿針引線的作用。下面我著重談談幾點我的看法：

一、思路清晰，目標明確

本堂課姜老師設計了四個環(huán)節(jié)貫穿整個課堂，通過欣賞“動畫”、學找“動畫”、探秘“動畫”、應用“動畫”四個板塊來層層深入讓學生來理解動畫的原理。將思維方法訓練與培養(yǎng)、學生認知需求的建立和軟件平臺技能操作目標三者有機結合，同時滲透學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、成功導入，激發(fā)興趣

姜老師課的導入設計得很好，貼近學生的生活。姜老師在導入時用了同學們喜歡的喜羊羊圖片來作宣傳圖，兩張宣傳圖更喜歡哪一張？一張幻燈片里是普通格式的圖片，另一張幻燈片里有GIF動畫圖片。學生的眼球馬上被吸引過來了，進而激發(fā)學生學習的欲望和學習的激情。好的開始是成功的一半，一個好的導入能激發(fā)學生的學習興趣，使同學們從課間的休息狀態(tài)快速的進入課堂學習狀態(tài)。

三、注重自主，互幫互助

在學習過程中，姜老師非常注重學生的自主研究，在學習每一個新的知識前，姜老師都會給學生一定的時間先動手嘗試再廣播反饋，讓動手能力強的同學帶動稍弱的同學，而不是單調的灌輸式教學。

這節(jié)課，無論從教學內容的設置，教學方法的選擇，還是教學過程的安排，都是以學生的興趣為出發(fā)點，以認識動畫為主線，貫穿課堂的始終，教學過程一環(huán)扣一環(huán)，讓學生的思維隨著興趣這根主線進行和發(fā)展，達到了教學目標。

當然，在這節(jié)課中，我覺得還有一些不足的地方。在“應用動畫”這個環(huán)節(jié)，時間顯得倉促，如果在前面給學生查找和下載動畫的時間縮短一些，限定好3或5分鐘，那么就有足夠的時間讓學生用GIF動畫圖片把幻燈片裝飾得更美一些了。

今天聽了一節(jié)《創(chuàng)建數(shù)據(jù)表》。董**老師一如既往的充滿信心、充滿激情，很好的達到既定的目標。對這次磨課我有以下想法。

1、董**老師為這節(jié)課做了精心的設計，本節(jié)課以“合理作息，健康成長”為主線，以作息時間調查表引入，夠充分聯(lián)系學生的生活，調動學生探索數(shù)據(jù)表格的興趣。并且在學習中分設三個任務“考一考”、“練一練”、“探一探”，把本課的三維教學目標融入三個任務，即突出了重點，也突破了難點。

2、在教學過程中，董薇薇老師以一條中學生關于作息時間的感嘆，引起了全體同學的吐槽，迅速將學生的注意力吸引到了課堂。接著，董老師馬上展示了一周“作息時間表”的調查數(shù)據(jù)，通過對調查數(shù)據(jù)的分析舉例引出了——excel。引出excel的`時候，董老師沒有以老師的身份要求一定要使用Excel，而通分析、舉例闡明了Excel軟件最適合數(shù)據(jù)處理，讓同學們明白為什么要學Excel。

3、導入新課堂后，董老師以學生現(xiàn)有知識為起點，借助課本P.55，聯(lián)系WORD軟件，達到了對Excel的初步認識。放手操作練一練環(huán)節(jié)，董老師設置了十分有針對性的任務“研究某一位學生的一周作息時間”，放手讓每一位同學操作，完成作息表的填寫。由于任務清晰、明確，并指出了為什么要研究一周作息時間，讓學生更容易理解要完成的任務。相比前2次磨課，因為任務出示的不夠明確，學生對任務理解不深，不少學生不明白要做什么，最后影響任務完成的質量。教師引導“探一探”環(huán)節(jié)，是學生完全陌生的內容，也是本節(jié)課的難點。董老師簡明填充的演示，讓學生體會到了Excel軟件的優(yōu)勢，也大大增加了學生學習的熱情。此個環(huán)節(jié)，能否闡明填充的規(guī)律是能否突破難點的關鍵，董老師應該通過實際操作說明選中1填充和選中1、3填充的區(qū)別，只有如此才能掌握填充的規(guī)律。

今天我們學習了劉超老師的《用事實說話—表格數(shù)據(jù)加工與數(shù)理統(tǒng)計》一課，使我收獲頗多，下面我對這節(jié)課作一些簡單的點評。

一、教學目標內容

本節(jié)課教學目標明確，一是使學生了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的一般過程，二是學會利用EXCEL進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。在教學內容的處理上，他沒有盲從課本，而是創(chuàng)造性地處理教材，通過即時調查獲得到班級上網(wǎng)情況調查數(shù)據(jù)，進而對這些數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計，由于這些數(shù)據(jù)來自學生實際，所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際，更能引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。

二、教學過程

1、本節(jié)課教學思路清晰，符合教學內容實際，有很強的獨創(chuàng)性，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，雖然教學容量較大，但時間緊湊，分配合理，學生活動還是比較充分的。

2、劉超老師一開始用“xxxx年青少年網(wǎng)癮調查報告”引入新課，在調查報告時“通過我對…的了解，我覺得…”到“通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)…”的轉變，使學生意識到語言表達的嚴密性和數(shù)理統(tǒng)計的重要性，使學生的思維從感性轉變?yōu)槔硇?，從而幫助學生生成學習數(shù)理統(tǒng)計動機，這樣的導入充分地調動了學生的思維積極性，更有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性，

3、在介紹分類匯總時候，由于數(shù)據(jù)來源生動真實，與自已相關，學生興趣很高，在評價自已的統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，學生思維明顯活躍，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲，教師對學生的分析也作了充分的肯定，師生之間交流充分，既培養(yǎng)了學生的分析能力，與培養(yǎng)了師生感情。

三、教學方法與手段

劉超老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法，在教學過程中，劉超老師通過現(xiàn)場即時采集數(shù)據(jù)，然后以完成一個個具體的任務，把教學內容隱含在每個任務中，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務，逐步掌握所學知識與技能，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

四、教學素養(yǎng)

劉超老師語言準確、生動形象，有啟發(fā)性，教態(tài)自然，舉止從容，顯示出很好的課堂駕馭能力。

劉老師能夠嘗試將Excel抽象至一般的數(shù)理統(tǒng)計分析工具，再將數(shù)理統(tǒng)計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來，讓學生能夠在“做中學”，并深深體驗到數(shù)理統(tǒng)計之于研究性學習的重要作用，最終利用信息技術解決實際問題，這非常值得我學習的。

聽了蔡老師的課，感想頗多。作為一名剛剛工作的新教師，能把課堂組織得這么好，學生在課堂上如此安靜、有序，這是我自愧不如的地方。我們常說，紀律是學習的保證，在這一點上，蔡老師下了很大的功夫，成果非常明顯。

從整節(jié)課的設計和把握上，總的來說，能夠設計比較恰當?shù)膶W習活動，引領學生參與學習，絕大多數(shù)學生在操作過程中掌握了整理文件的方法，并且還在練習中讓操作更加熟練。然而，就環(huán)節(jié)設計和時機把握方面，還有一些提升的空間，如果做一些調整會有更好的效果。

1.所有演示操作的部分應該使用廣播，否則學生仍會沉浸在自己的作業(yè)上，注意力很難集中到演示操作上。蔡老師在這方面已經(jīng)改進了很多，但仍有兩處忘記，要在平時的操作中養(yǎng)成習慣。

2.學生會做的內容要大膽放手給學生來演示，邊操作邊解說，老師不要忘記給孩子一些鼓勵和表揚，哪怕讓全班同學鼓掌也是對演示者莫大的肯定，同時激發(fā)其他孩子的表現(xiàn)欲。

3.對學生出現(xiàn)錯誤操作的講解要把握好時機，一旦有某個學生出現(xiàn)錯誤，應立即讓全班同學停下拉，切換到出錯學生的屏幕，直接解決問題。沒有必要等很多人也出現(xiàn)錯誤了，再請一個同學把錯誤操作在教師機上重復一遍。

4.蔡老師在下課之前用按文件排序的方法快速整理了文件，學生們很感興趣，卻苦于下課了沒有機會操作。如果把這部分內容的講解提前，并用設置比賽的方法讓孩子們操作，相信本節(jié)課的趣味性就會更強，課堂氣氛也會更加活躍。

建議蔡老師下次在設計本節(jié)課的時候，可以使用分層任務，讓學生在學會了整理文件的知識后，通過比賽等方式熟練操作，最后再落實到整理自己的文件夾的應用層面，這樣，本節(jié)課的層次感就更強，內容也更加豐滿了。

10月21日第四節(jié)課，我前往多媒體教室聽了王老師的信息公開課----獲取網(wǎng)上信息。這次的公開課非常精彩，給人留下了深刻的印象。

首先，環(huán)節(jié)設置清晰。分為-----1.復習導入2.進入新課3.保存網(wǎng)頁4.保存網(wǎng)頁上的圖片素材5.分組探究6.練習7反思

其次，充分體現(xiàn)了學本課堂的觀念。在導入環(huán)節(jié)，通過幾個問題的設置，自己翻書尋找答案。還有分組探究等多種手段，讓學生充分地參與其中。

再次，語言清晰簡練。王為老師不愧是老教師，在課堂上完全沒有多余的廢話，語言清晰簡練，，用詞恰當，這是我們很多新教師需要學習的地方。

最后，環(huán)節(jié)設置新穎。在練習的環(huán)節(jié)，王老師讓同學們自己上本學校的網(wǎng)頁，點擊教師的介紹，選擇自己并感興趣的教師資料，保存在文檔。學生看見自己熟悉的人，課堂的積極性與活躍性一下子就調動起來了，課堂顯得更加的熱鬧，也通過瀏覽教師資料，讓學生更加深刻的了解教師。

通過這堂課，讓我受益匪淺。我也希望今后能夠多聽聽這些優(yōu)秀的教師們的公開課。

內容：漂亮的底紋

在引入過程中，教者先采用了提供了一系列圖片，讓學生感覺體會有底紋和沒底紋的區(qū)別，認識有底紋可以讓畫面更美觀，以此激發(fā)學生的學生的學習興趣。然后就接著創(chuàng)設有效合理的問題情境，問學生是不是想學習這種制作的方法，充分調動了學生探究興趣。

本課的教學重點是，讓學生學會新建，選色，上色，使用濾鏡

在進入教學過程中，新建畫紙中，教者沒有進行完全的講授法，而是將主動權交給學生，讓學生思考提出問題，然后一同解決問題。充分考慮了學生的主動性，但化費時間稍長，

信息技術教學有其學習的特殊性，不得不依靠講授法進行教學，講授中教者以學生為主，緊緊圍繞教學目標來開展，有機的將教學難點分散，突出重點。教者在合理運用講授法時沒有進行滿堂灌，而是有他獨特的教學魅力，語言親切、自然，術語規(guī)范、正確，演示時正確、熟練，不拖沓，舉止穩(wěn)重，給學生以信賴。

在進入取色，上色學習過程中，教師從小處入手，注意新舊知識之間的聯(lián)系，不停的提出問題難度，讓學生找到取色上色方法，并付諸實踐。

學習濾鏡過過程，教者采取了和學生共同發(fā)現(xiàn)的過程，教者通過簡單的講授后，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，給予學生實踐，讓他們在自由的想象天空中學習。

作業(yè)評講時，尊重學生，讓學生說，評，與學生積極互動、共同發(fā)展，不以教師的作為唯一的標準答案，此時課堂氣氛達到交流的高潮。

在進行教學后，教師并沒有僅僅將本課教學作為終點，而是將本課教學放入全PS學習體系中，提出問題，讓學生思考，為下節(jié)課的學習留下伏筆。

整個教學過程遵循啟發(fā)性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、鞏固性原則等教學原則。尤其是啟發(fā)性原則、循序漸進原則使用得恰到好處

能充分發(fā)揮學生的主體作用，圍繞教學目標開展各種有效的學生學習活動方式。課堂教學結構完整，過渡自然流暢。以發(fā)展互動的多方交流的方式對學生的學習活動進行評價。

當然在教學中的引入環(huán)節(jié)讓學生認識象素、分辨率以及RGB是否要讓學生學習，在此我并不完全贊同，如果真為了認識象素點，分辨率以及RGB，勢必要加入新的知識點，學生在短短一節(jié)課中是無法理解的，這樣有可能偏離本課學習目標，而且這些知識點在簡單學習PS是不會用到的，它需要較強的信息技術知識為基礎來學習，而作為教師教的目的，更重要的不是為了讓學生學會一個軟件而學習，而是為了學會學習方法而學習。再考慮學生年齡特點，盡管是五年級的學生，但個人認為這種抽象理論性強的知識還是不要提前灌輸為好。

第三篇：中學信息技術課評課稿

中學信息技術課評課稿

《PHOTOSHOP封面設計》、《FLASH的引導層動畫》

現(xiàn)將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。

優(yōu)點：

講課的教師亮點也很多我想按照課堂的發(fā)展來評一評：

一、評課前準備

從兩節(jié)課所用到的教學資料來分析，兩位教師對這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

二、評教學目標和重點難點

兩節(jié)課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得左老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態(tài)度與價值觀。從知識目標來看，左老師讓學生理解了FLASH引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰(zhàn)任務，左老師讓學生掌握了引導層的創(chuàng)建及簡單的運用，從情感態(tài)度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養(yǎng)學生的學習精神及知識探索能力。本課左老師通過挑戰(zhàn)任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。

三、評教學思想

從兩節(jié)課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，左老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現(xiàn)：

（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現(xiàn)了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網(wǎng)絡小胖”圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經(jīng)掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學生全面參與。

四、評教法、學法

兩節(jié)課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。

五、評教學過程

本課左老師設計了以下教學環(huán)節(jié)，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣。

二、新授部分，主要分五個環(huán)節(jié)：

1、比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；

2、曲線運動實現(xiàn)方法——引導層動畫概念與特點；

3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務一；

4、教師幫助解決學生制作中的問題；

5、學生完成挑戰(zhàn)任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和積極性。

三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。

許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓

學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學生的興趣，是本課的一大亮點。

六、評教學效果

從兩節(jié)課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發(fā)不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰(zhàn)PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。

2、左老師的課整體性很強，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現(xiàn)問題的突發(fā)情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，左老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況應能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業(yè)技術能力。

3、學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。

5、由于出現(xiàn)突發(fā)情況，教師的教學安排出現(xiàn)了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。

反思：

課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享：

一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。

“興趣是最好的老師”，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

2、創(chuàng)設情景，積極學習。

在信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

二、教學模式的多樣化

在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

1、演示、講解模式

某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。

2、任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

3、小組協(xié)作競爭教學模式

信息技術課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。

4、問題探究教學模式

“問題探究”教學模式是根據(jù)教學內容及要求,由教師創(chuàng)設問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質。

三、信息技術課需要“作業(yè)”

信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業(yè)”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業(yè)；針對每個實踐內容設計評價量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評價每個學生的作業(yè)；網(wǎng)上及時反饋評價結果并進行激勵。

四、語言藝術、板書設計也重要

我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規(guī)學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現(xiàn)思維過程和展現(xiàn)操作步驟。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)?、靈活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。

第四篇：中學信息技術課評課稿

中學信息技術課評課稿

《PHOTOSHOP封面設計》、《FLASH的引導層動畫》

每次參加縣里組織的教學活動我都有不小的收獲，這次去聽同行的兩節(jié)展示課更是如此，現(xiàn)將自己聽課的一些感受寫出來，大家交流，如有不當之處，歡迎大家指正。優(yōu)點：

講課的兩位教師各有千秋，亮點也很多，其中湯瑛老師的課給我的印象最深。我想按照課堂的發(fā)展來評一評：

一、評課前準備

從兩節(jié)課所用到的教學資料來分析，兩位教師對這節(jié)課已經(jīng)做了充分的準備，如：教學內容的選取，演示課件的制作，PHOTOSHOP、FLASH相關素材的落實以及源文件的制作，并且可以很明顯的看出兩位教師對教學內容也做了非常深入的學習，對相關的教學理論的落實和知識點的突破也做了相應的準備。

二、評教學目標和重點難點

兩節(jié)課的教學目的明確，重難點突出，從教學目標來看，我覺得湯老師更好的兼顧了以下三個方面：（1）知識（2）過程和方法（3）情感態(tài)度與價值觀。從知識目標來看，湯老師讓學生理解了FLASH引導層的相關概念及特點，從過程與方法目標來看通過學生學習演示課件來完成挑戰(zhàn)任務，湯老師讓學生掌握了引導層的創(chuàng)建及簡單的運用，從情感態(tài)度與價值觀目標來看，通過本課教學可以培養(yǎng)學生的學習精神及知識探索能力。本課湯老師通過挑戰(zhàn)任務教學讓知識點一步步加以突破和落實。

三、評教學思想

從兩節(jié)課來看，兩位教師所采用的教學思想還是比較新穎的，許老師采用的是導學稿設計教學模式，湯老師采用的是任務驅動教學模式。在學生的三性中有如下的體現(xiàn)：

（1）主體性：在整個的教學過程中，充分的體現(xiàn)了學生的中心地位，如許老師在新課的引入方面通過出示PHOTOSHOP修改過的“網(wǎng)絡小胖”圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課奠定了良好的學習氛圍，在PHOTOSHOP文字、選框工具使用方法的教學過程中能充分讓學生動手操作，交流評價。

（2）主動性：利用導學稿、演示課件、相關素材讓學生利用自己已經(jīng)掌握的知識去動手設計，并且還利用有效的電子教室教師演示和學生演示等師生互動、生生互動進行教學環(huán)境的調整，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

（3）全面性：在新授和練習的完成方面也充分體現(xiàn)了全體學生全面參與。

四、評教法、學法

兩節(jié)課主要采用了任務驅動法，探究法等，是計算機教學常用的幾種非常有效的方法，非常符合新課程的理念，對培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的作用，所采用的學法有學習指導法，探究法。

五、評教學過程 本課湯老師設計了以下教學環(huán)節(jié)，一、導入部分，通過播放一段“哈利波特”視頻，請學生觀察哈利波特飛行動畫，激發(fā)了學生對本堂課的學習興趣。

二、新授部分，主要分五個環(huán)節(jié)：

1、比較哈利波特兩種FLASH動畫運動軌跡直線和曲線；

2、曲線運動實現(xiàn)方法——引導層動畫概念與特點；

3、學生自學小幫手演示課件，完成挑戰(zhàn)任務一；

4、教師幫助解決學生制作中的問題；

5、學生完成挑戰(zhàn)任務二并上傳作品（鞏固基礎，點燃創(chuàng)意）。各環(huán)節(jié)之間層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都能很好地落實相關的學習目標，完成相應的學習任務，并且情境導入的素材和教學過程中引用的素材都是哈利波特，整體性和連慣性比較強，在整個教學過程中教師也很好的起到了引導、示范作用，充分發(fā)揮了學生的學習主動性和積極性。

三、總結與展示部分。教師對本課的知識點作了總結，加強了學生的掌握程度。

許老師采用的是導學稿設計教學模式，讓學生自己完成導學稿中的六個小練習，然后讓學生上臺演示，許老師總結所學知識點。最后學生完成當堂練習，用給出的素材設計“學雷鋒”宣傳海報。這里許老師用到了提交作品投票打分系統(tǒng)，激發(fā)了學生的興趣，是本課的一大亮點。

六、評教學效果

從兩節(jié)課教學效果來看，大部分學生都能做出自己的作品，而且對學生的啟發(fā)不僅僅是完成作品方面，更重要的是讓學生有信心去嘗試挑戰(zhàn)PHOTOSHOP和FLASH中各種工具的使用方法，這有利于提高學生圖片處理和動畫制作的自學能力，并且能為以后的教學打下良好的基礎。

存在不足及建議：

沒有什么課是完美無暇的，如果說有什么瑕疵的話，我覺得可能這些方面值得去注意：

1、許老師的導學稿設計教學模式方法新穎，但是沒有課前深入了解到學生的基礎，造成很多學生一開始就無從下手。一部分學生沒有認真閱讀導學稿，最后只完成了練習的前幾個，有的甚至自己玩自己的。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進，這樣學生可以掌握得更好些。

2、湯老師的課整體性很強，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的落實教學目標。但是在解決學生出現(xiàn)問題的突發(fā)情況中，如引導線兩端與圖片中心點相結合后為什么圖片不沿著引導線運動的問題，湯老師并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備，對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況應能很好的解決，這也表面信息技術教師要有刻苦鉆研的精神，提高自己的專業(yè)技術能力。

3、學生上臺演示操作完成，教師沒有對這位學生的操作進行較有針對性的點評。另外對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價。建議讓學生邊演示邊自己講解，可能會更加吸引同學的注意力和興趣。

4、兩位老師都采用了任務驅動式教學方法，但是一些基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議可使用“組間同質，組內異質”的小組合作方法展開，這樣能為每個學生創(chuàng)設了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，并較大程度地發(fā)揮集體互助力量，也能更大限度調動學生的積極性。

5、由于出現(xiàn)突發(fā)情況，教師的教學安排出現(xiàn)了問題，導致最后時間不夠，后來的學生作品上傳和最后的作品展示評價都沒能有效的完成。建議教師合理安排教學內容，課堂的組織管理尤為重要。反思：

課堂是學生接受信息技術教育的主渠道，上好每節(jié)信息技術課，對培養(yǎng)學生信息能力具有至關重要的作用。在這里結合我的教學實踐，談談我的一點見解，希望能與大家分享：

一、精心導入，激發(fā)學習興趣，使學生想學。

“興趣是最好的老師”，學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

1、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

2、創(chuàng)設情景，積極學習。

在信息技術教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

二、教學模式的多樣化

在教學中，我一般采用以下幾種教學模式：

1、演示、講解模式

某些知識借助于設備演示，教師在其中做適當?shù)闹v解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。

2、任務驅動教學模式

任務驅動教學模式的主要特點是“任務驅動，注重實踐”。通過教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。緊接著進行上機實踐活動，進行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務完成。最后進行復習整理，融會貫通。

3、小組協(xié)作競爭教學模式

信息技術課也可將現(xiàn)代企業(yè)的管理、合作、競爭等現(xiàn)代意識引入教學中。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組成3-5人的小組。分組的依據(jù)一般包括性別、年齡、學習成績、知識結構、社會背景、以前小組學習的經(jīng)驗等。小組成員最好有一些差異，能夠互補互助，有利于每個小組成員都參與到學習活動中去，彼此之間獲得更多的經(jīng)驗信息。倡導小組協(xié)作學習的同時，還要強調組內個人之間的競爭，比一比學習的主動性、自覺性，誰對問題本質的理解全面深刻；誰提出和探討的問題最多；誰收集信息的渠道方式多，信息準確；哪個小組的協(xié)作、溝通能力強、作品內容與風格都很不錯??這種競爭是在協(xié)作基礎上的競爭。每個成員的學習、實踐及成果為整個小組共享，每個成員的成功都與小組的成功聯(lián)系在一起，而每個人都成功就必須組內協(xié)作、互幫互助。

4、問題探究教學模式

“問題探究”教學模式是根據(jù)教學內容及要求,由教師創(chuàng)設問題,以問題的出現(xiàn),創(chuàng)造欲和主體意識,以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一種教學模式。在教學過程中，教師把教學過程設計為學生主動探索知識，進行創(chuàng)造思維的過程，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質。

三、信息技術課需要“作業(yè)”

信息技術教育重在培養(yǎng)學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。但是不是說信息技術課沒有“作業(yè)”。教師可以針對不同教學內容設計成就性實踐作業(yè)；針對每個實踐內容設計評價量規(guī)；課后依據(jù)量規(guī)評價每個學生的作業(yè)；網(wǎng)上及時反饋評價結果并進行激勵。

四、語言藝術、板書設計也重要

我們常說：教育是一門科學，又是一門藝術，提倡個性化教學將成為一種趨勢，所以我覺得教師的語言藝術是非常重要的。比如表揚學生怎么說？對待違規(guī)學生怎么說？對待學力薄弱學生怎么說？機房上課屏幕控制怎么說？解除控制怎么說？這些都值得我們深思熟慮。

另外板書設計對學生知識的掌握也起到關鍵的作用。板書要盡可能地清晰羅列知識點、展現(xiàn)思維過程和展現(xiàn)操作步驟。

總之，信息技術學科由于其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須把握信息時代教育觀念，不斷探索新的教學模式、教學方法，運用適當?shù)摹㈧`活多樣的評價方式，上好每一堂信息技術課。

第五篇：《畫圖》信息技術課評課稿

《畫圖》信息技術課評課稿

《畫圖》信息技術課評課稿

執(zhí)教這兩節(jié)課的教師整體水平較好，他們在教師的教育觀念與教學思想的更新上，對教學內容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有值得我們學習的特點：

一、把握重點，巧妙設計

《畫圖》一課中，教師用幻燈片的演示貫徹在整個教學過程中，以完成一個個具體的步驟為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個步驟之中。學生在教師的引導下，通過完成一個個步驟逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。一般，信息技術的教學很少運用幻燈片進行教學，學生只是在電腦上看教師的操作，然后進行簡單的模仿。然而戴徐老師卻別具匠心，將認識畫圖的關鍵性步驟通過幻燈片展示出來，給學生以深刻的印象，又讓學生不覺得學習的枯燥，同時又體現(xiàn)了教者對本課教學重點的把握。

本節(jié)課的教學中，陳老師的語言也很有啟發(fā)性，在“畫圖”中，還有一種方法可以達到改變畫布大小的作用，請同學們找一找，仔細觀察畫布邊緣的小方塊，看他們什么作用？不直接告訴學生，而讓學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)，這樣的收獲效果無疑會較教師直接演示好上很多，確實體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的課堂教學。

通過“學生向其他學生講解展示自己一種畫圖工具”，既激發(fā)和保持了學生的學習積極性，又讓使他們有成就感，更激發(fā)他們向更高目標前進。

二、創(chuàng)設情境，體會信息技術的趣味性和實用性

比如說，陳老師首先通過一個展示兩張不一樣畫報的情景導入新課，使學生在欣賞美，比較美的欣賞同時，也感到很吃驚“原來經(jīng)過計算機的處理竟然可以做出這么美的作品”。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。使要我學變?yōu)槲乙獙W。

所舉的例子貼近學生的學習和生活，是學生所熟悉和感興趣的。調動了學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。

為了更好地培養(yǎng)能力。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設計了一一個比較畫報的教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。

在比較分析兩副畫報的優(yōu)劣中，引導孩子說出兩副畫報的區(qū)別，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的審美能力。

師生,生生之間相互評價，多種評價方式，讓孩子在肯定中成長。

三、自主探究，靈活機動

該教師在學生練習階段突出了自主性學習特點。

首先，選擇的主題與學生的學習生活、社會生活密切相關。如：將學生秋游的作文設計成畫報，做成展板。

其次，給予學生個體選擇的機會?？梢栽谡莆找延械闹R基礎上中選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作，通過插入不同的自選圖形和藝術字來達到對所學知識的靈活運用。

四、注意事項：

1、教師的應變能力和語言的感染力方面還有待提高。

2、對學生掌握知識情況的反饋不到位。

3．建議采用分組協(xié)作式學習。這樣使學生之間保持融洽的關系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。