第一篇：2018無(wú)錫一檢語(yǔ)文詳解及閱卷報(bào)告

2018屆無(wú)錫市高三一檢語(yǔ)文試題解析

1.在下面一段話的空缺處依次填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是【 B 】 “ ”的社會(huì)看上去很有序，但社會(huì)體制卻是僵化的，人被僵化的體制，沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的、的。這種“有序”社會(huì)是沒(méi)有活力的社會(huì)，當(dāng)然也是難以向前發(fā)展的社會(huì)。

A.死氣沉沉 束縛 墨守成規(guī) B.死水一潭 束縛 按部就班 C.死水一潭 制約 按部就班 D.死氣沉沉 制約 墨守成規(guī)

【解析】考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。

“死氣沉沉”形容氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。也形容人精神消沉，缺少活力。

“死水一潭”比喻死氣沉沉、停滯不前的沉悶局面。依據(jù)語(yǔ)境“社 會(huì)體制卻是僵化的”應(yīng)該選擇后者；

“束縛”使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里，如束縛手腳?！爸萍s”受環(huán)境制約，是甲事物本身的存在和變化以乙事物本身的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約。依據(jù)后文中“沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的”推測(cè)，應(yīng)該是“束縛”；

“按部就班”按照一定的步驟、順序進(jìn)行。也指按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神。

“墨守成規(guī)”墨守：戰(zhàn)國(guó)時(shí)墨翟善于守城；成規(guī)：現(xiàn)成的或久已通行的規(guī)則、方法。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。這兩個(gè)詞語(yǔ)區(qū)別不大，墨守成規(guī)多指不敢勇于創(chuàng)造；按部就班指客觀事物的發(fā)展規(guī)律不能相容，缺乏創(chuàng)新。依據(jù)語(yǔ)境“這種‘有序’社會(huì)”，選擇“按 部就班”。由此判斷答案為B項(xiàng)。

點(diǎn)睛：對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。

解答成語(yǔ)題：

第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。2.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，都與古典小說(shuō)、戲曲或傳說(shuō)有關(guān)，對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是【C】

A.看我“七十二變”，愛(ài)漂亮沒(méi)有終點(diǎn)，麻雀也能飛上青天。（《西游記》）B.又沒(méi)有“紅娘”式的人物，要理解對(duì)方的心思是多么困難啊?。ā段鲙洝罚?/p>

C.老聽(tīng)人家夸贊你，我還以為你是一個(gè)“三頭六臂”的女英雄呢。（《水滸傳》）

D.你看看你，開(kāi)了水龍頭不記得關(guān)，家里都“水漫金山”了。（《白蛇傳》）

3.填入下面唐詩(shī)劃線處的句子，最恰當(dāng)?shù)氖且豁?xiàng)【 C 】 寒窗燈盡月斜暉，佩馬朝天獨(dú)掩扉。，白云空長(zhǎng)越山薇。病中送客難為別，夢(mèng)里還家不當(dāng)歸。惟有寄書書未得，臥聞燕雁向南飛。

A.細(xì)水浮花歸別浦 B.淡煙浮照明星樓 C.清露已凋秦塞柳 D.繡戶夜攢紅燭市

【解析】題干中答題關(guān)鍵詞“唐詩(shī)劃線處最恰當(dāng)?shù)摹薄Ｂ稍?shī)要求頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）對(duì)仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可以對(duì)仗，可以不對(duì)仗。由此知道，所填句子要和“白云空長(zhǎng)越山薇” 對(duì)仗。選項(xiàng)中，A項(xiàng)，“浮花”和“空長(zhǎng)”不對(duì)仗；B項(xiàng)，“明星樓”和“越山薇”不對(duì)仗；D項(xiàng)，“紅燭市”意境不符。答案為C項(xiàng)。

4.在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【A】 世間事物有真、善、美三種不同的價(jià)值，人類心理有知、意、情三種 不同的活動(dòng)。人生來(lái)就有真、善、美的需要，真、善、美具備，人生才完美。

①求知、想好、愛(ài)美，三者都是人類天性。

②人能發(fā)意志，就要想好，就要趨善避惡，造就人生幸福。

③這三種心理活動(dòng)恰和三種事物價(jià)值相當(dāng)：真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情。

④人能動(dòng)情感，就愛(ài)美，就歡喜創(chuàng)造藝術(shù)，欣賞人生自然中的美妙境界。

⑤人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨別真?zhèn)危瑢で笳胬?。A.③⑤②④① B.①⑤②④③ C.③⑤④②① D.①⑤④②③

【解析】考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。答題時(shí)，依據(jù)上下文，結(jié)合 語(yǔ)句本身邏輯關(guān)系以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)推測(cè)。題中，依據(jù)橫線前的“人類心理有知、意、情三種不同的活動(dòng)”可以推測(cè)，第一句一定是③“這三種心理活動(dòng)”，排除BD兩項(xiàng)；接下來(lái)依據(jù)“真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情”三句，推測(cè)下文分別為⑤“人能知”、②“人能發(fā)意志”、④“人能動(dòng)情感”，排除B項(xiàng)，答案為A項(xiàng)。5.下列關(guān)于古代文化常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是【 B 】 ．．A.宮、商、角、徵、羽是中國(guó)古樂(lè)基本音階，起源于春秋時(shí)期。B.中國(guó)是禮儀之邦，來(lái)往稱呼接洽，多使用敬辭，其中陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語(yǔ)。

C.“南陽(yáng)高士吟梁父，西蜀才人賦子虛”，前句說(shuō)的是諸葛亮，后句說(shuō)的是司馬相如。

D.“避諱”是我國(guó)封建社會(huì)特有的現(xiàn)象，“春秋為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”。黛玉因母親名字有“敏”字，所以寫“敏”字時(shí)常用它字代替或曲筆，即為“避諱”之舉。

【解析】考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的掌握能力。選項(xiàng)中，B項(xiàng)“陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語(yǔ)”錯(cuò)誤，其中，“在下”是謙詞，稱自己。古人常用“區(qū)區(qū)在下”表自謙辭，同樣“區(qū)區(qū)”亦能代表“在下”。

二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。

寄歐陽(yáng)舍人書 曾鞏 6.對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是【 B 】 ．．．A.生者得以致其嚴(yán) 嚴(yán)：敬意 B.而不本乎理 本：探究 ．C.意奸而外淑 淑：善良 D.其傳世行后無(wú)疑也 傳：傳播 ．．重點(diǎn)實(shí)詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項(xiàng)，將解釋帶入原文中，依據(jù)上下文推斷含義，題中B選項(xiàng)中，“本”應(yīng)該解釋為“根據(jù)”。7.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是 【 D 】 ．．．A.作者認(rèn)為銘與史不同，墓志銘應(yīng)寫賢者，而史則善惡皆書。

B.文中的廟指宗廟，而不是寺廟，是祭祖的房屋，銘文可置于其中。C.公卿大夫在文中泛指為官做宰的人，他們都有墓志銘，但流傳下來(lái)的卻很少。

D.歐陽(yáng)修在給作者的信中厘清了曾氏家族世系，作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展。分析：主要考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的把握的能力。此題中D項(xiàng)“作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展”表述錯(cuò)誤，原文中“且敢進(jìn)其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉”的“加詳”是加以研究審核的意思，而非增加充實(shí)擴(kuò)展。

8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）立言者既莫之拒而不為；又以其子孫之所請(qǐng)也，于是乎銘始不實(shí)。寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請(qǐng)求，從此銘文就開(kāi)始不符合事實(shí)了。

計(jì)分點(diǎn)：“拒”，拒絕；“為”，寫；“始”，開(kāi)始；“實(shí)”，事實(shí)； 評(píng)卷細(xì)則：

（1）立言者既莫之拒不為；又以子孫之所請(qǐng)也,于是乎銘始不實(shí)。（5分）寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請(qǐng) 求，從此銘文就開(kāi)始不符合事實(shí)了。

參考答案原給分點(diǎn)： “拒”“為”“始”“實(shí)”各1分，語(yǔ)意通順1分。修訂補(bǔ)充：

1.“莫之拒”能體現(xiàn)句式特點(diǎn)，“之”落實(shí)并位置準(zhǔn)確，（不能/沒(méi)有）拒絕他們

2.“為”譯成不做（這件事）也給分

3.“實(shí)”譯成真實(shí)不給分，譯成動(dòng)詞不符合事實(shí)/實(shí)際（情況）、不切實(shí)際、不屬實(shí)是對(duì)的。

4.語(yǔ)意通順1分放在第二分句“又以子孫之所請(qǐng)也”，作為新的賦分點(diǎn)。

典型失誤：（錯(cuò)例呈現(xiàn)、原因追溯）錯(cuò)例呈現(xiàn)：

1.已經(jīng)沒(méi)有辦法拒絕不得不寫碑銘的人，又因?yàn)槭倾懼鞯淖訉O請(qǐng)求的，因此這樣后銘文才不真實(shí)。（1分）

2.立下誓言的人已經(jīng)拒絕又沒(méi)有作為，又被別人的子孫邀請(qǐng)，所以墓志銘始終不真實(shí)。（0分）

3.立下誓言的人已經(jīng)對(duì)此冷漠，拒絕接受不執(zhí)行，又讓他們的子孫后代拜訪他們，因此銘文終究不真實(shí)。（0分）原因追溯

1.“莫之拒”賓語(yǔ)前置句沒(méi)有體現(xiàn)，“莫”否定沒(méi)有理解到位，要么譯成雙重否定，要么譯成肯定。

2.“始”大多譯成“才”； 3.“實(shí)”大多譯成“真實(shí)” 優(yōu)秀答案示例： 1.寫墓志銘的人既不能拒絕他們不寫墓志銘，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請(qǐng)求，從此墓志銘開(kāi)始不屬實(shí)。

2.寫銘文的人既不想拒絕他們而不寫，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請(qǐng)求，在這時(shí)銘文開(kāi)始不符實(shí)際。

2.作墓志銘的人沒(méi)有拒絕他們而不去做的，又因?yàn)槭撬麄儍簩O輩請(qǐng)求的事，這之后墓志銘開(kāi)始不符合實(shí)情。

（2）猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？ 好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？

計(jì)分點(diǎn)：“猶”，好像；“畜”，具有；“惡”，怎么；“徇”，徇私。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來(lái)翻譯句子。點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

文言文閱讀翻譯四字訣：

首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。

評(píng)卷細(xì)則：標(biāo)準(zhǔn)答案： 好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？（猶、畜、惡、徇各一分，共四分）【參考評(píng)分】

1分 特別是用人，不是有道德的人，邪惡可以辨別不疑惑，商議了不思考嗎？

2分 那些被雇傭?qū)懩怪俱懙娜?，不是擁有高尚道德的人，怎么?huì)不產(chǎn)生疑惑，討論后不示意表現(xiàn)出來(lái)呢？

3分 猶如任用人，不是高深道義德行的人，怎么能夠明辨它而不困惑，議論它而不徇私呢？

4分 就像用人，如果不是有道德的人，怎么能夠分辨沒(méi)有疑惑，議 論而不徇私呢？ 【補(bǔ)充說(shuō)明】

1.本著以答案采分為準(zhǔn)的原則，基本上只要學(xué)生能夠把關(guān)鍵字詞翻譯到位均給分。

2.“畜”這個(gè)實(shí)詞如果解釋為“具有、培養(yǎng)、擁有、有”都給分，但是不能不把原文中的“非畜”兩字翻譯成“不是”，“非”為“不是”，“畜”應(yīng)該為動(dòng)詞。教學(xué)建議：

1.多閱讀些散文和議論文的古文語(yǔ)段，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.組織答案多抓動(dòng)詞，謹(jǐn)防句子前后語(yǔ)序的顛倒。

9.結(jié)合全文，用自己的話概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。與事實(shí)不符（被銘者德才不好，銘文失實(shí)）；作銘者不合要求（或品 行不高，或不善作文）。

分析：此題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握。題干要求根據(jù)文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。答題首先篩選原文中語(yǔ)句“于是乎銘始不實(shí)” “托之非人，書之非公與是故也”，概括形成答案。答題時(shí)注意不能照抄原文，要用自己的話概括總結(jié)。

評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）被銘者角度：被銘者是惡人或德才不好等，給2分； 2）銘文角度：銘文失實(shí)或不合被銘者實(shí)際或名不副實(shí)或虛假或夸大其詞或不公正不正確等，給2分； 3）作銘者角度：作銘者不合要求或所托非人或道德品行有問(wèn)題或不善作文或其辭不工或才學(xué)不高水平不夠或?qū)懙貌缓玫龋o2分； 4）答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)其中任意兩點(diǎn)給4分。

補(bǔ)充說(shuō)明：

（1）要點(diǎn)重復(fù)不重復(fù)給分；（2）照抄原文語(yǔ)句給一半分。典型失誤：（1）概括不全；（2）照抄原文；（3）要點(diǎn)重復(fù)；

三、古詩(shī)詞鑒賞：閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花【清】譚獻(xiàn)

庭院深深人悄悄，埋怨鸚哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到。壓髯釵梁金鳳小，低頭只．

是閑煩惱。

花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭(zhēng)抵還鄉(xiāng)好？遮斷行人西去道，輕軀愿

化車前草。

10.詞的上闋前三句是如何刻畫主人公形象的，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮恳原h(huán)境的幽深烘托女子的孤單寂寞；通過(guò)埋怨鸚哥錯(cuò)報(bào)信息的行為（心理）描寫她思郎心切。

分析：本題考查鑒賞詩(shī)歌手法的能力。題中，答題關(guān)鍵詞“上闋前三句”、“如何刻畫主人公形象”。

“庭院深深人悄悄” 通過(guò)女子所居環(huán)境幽深氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞。“埋怨鸚哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到” 春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來(lái)到的叫聲，使她空喜歡一場(chǎng)，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。鸚鵡能言，都是人教的結(jié)果。女主人公思念所愛(ài)心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來(lái)。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。這兩句，通過(guò)動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)描寫，描寫她思郎心切。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整

手法1分，分析（情感）1分。第一句若答成景物描寫亦可得1分。二三句若答成動(dòng)作描寫或細(xì)節(jié)描寫亦可得1分。情感參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（二三句的情感若答成急切盼郎歸的心情亦可得1分）。

典型錯(cuò)誤

1.不能正確審題，不明白如何刻畫的意思，分析時(shí)沒(méi)有涉及手法，只是將三個(gè)句子翻譯了一遍，然后分析了情感。

2.題目很明確問(wèn)的是刻畫主人公的形象，分析時(shí)想當(dāng)然，抒發(fā)的是作者的情感，還有一種錯(cuò)誤的解讀，將韋郎理解為友人，抒發(fā)的是對(duì)朋友的思念不舍。

3.答題廢話太多，不精煉，唯恐漏掉一個(gè)點(diǎn)，分析手法分析三四種。

建議： 1.詩(shī)歌的教學(xué)還是應(yīng)以讀懂詩(shī)歌內(nèi)容為主要任務(wù)，讀懂了自然也會(huì)答題。

2.對(duì)于詩(shī)歌的一些基本術(shù)語(yǔ)的概念要真正弄懂，而不是靠刷題獲得。比如題干中會(huì)涉及如何刻畫如何抒發(fā)、賞析、妙處、表達(dá)效果等。3.詩(shī)歌的回答要精煉，按題目要求作答，問(wèn)啥答啥。11.詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡(jiǎn)要分析。

下闋虛寫，前三句通過(guò)想像男子江南生活的情景，擔(dān)心男子留駐江南而希望他早日回家相聚；側(cè)面描寫，表達(dá)對(duì)男子的思念心切；想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，表達(dá)對(duì)愛(ài)情的忠貞。

分析：題干“詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡(jiǎn)要分析”，答題關(guān)鍵詞“下闋”“如何抒發(fā)感情”。答題時(shí)，首先點(diǎn)出手法，然后結(jié)合詩(shī)句分析情感，“花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭(zhēng)抵還鄉(xiāng)好” 女子想像 在江南的情郎的生活，江南的春天群芳爭(zhēng)艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛(ài)的女子相聚，共度良辰美景的美好?！罢跀嘈腥宋魅サ?，輕軀愿化車前草” 為了能夠阻攔情郎遠(yuǎn)行，女子愿意舍身化作小草，只要能夠留住他，遮擋住情郎前去的腳步，即使自己被碾壓也在所不辭。這都從側(cè)面表達(dá)對(duì)男子的思念心切，達(dá)對(duì)愛(ài)情的忠貞。

評(píng)分細(xì)則：

手法2分；分析2分；情感2分。

手法：（任意1個(gè)，2分）想象、虛寫、直接抒情 分析：（任意1個(gè)，2分）

前三句通過(guò)想像男子江南生活的情景，想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，情感：（任意1個(gè)，2分）

擔(dān)心男子留駐江南；希望他早日回家相聚；表達(dá)對(duì)男子的思念心切；表達(dá)對(duì)愛(ài)情的忠貞。

主要問(wèn)題：

1、沒(méi)有讀出是閨怨詩(shī)。抓住“還鄉(xiāng)”，讀出“思鄉(xiāng)”類似情感。

2、最后一句理解為：想化作車前草，想要跟隨行人走。賞析：

這是思婦之詞，上半沉思語(yǔ)，殊覺(jué)哀而不傷，怨而不怒。下半相思刻骨，寤寐潛通，頓挫沈郁，可以泣鬼神。

通過(guò)女子所居環(huán)境氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞。且“庭院深深”使人很容易想到歐陽(yáng)修那闋《蝶戀花》：“庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。雨 橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏、無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去?！眱墒自~在某些地方格調(diào)頗相似，情感相通。

二、三兩句更是妙趣橫生，刻畫閨中少女的情態(tài)栩栩如生，與敦煌詞《鵲踏枝》中“叵耐靈鵲多謾語(yǔ)，送喜何曾有憑據(jù)”兩句有異曲同工之妙。

春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來(lái)到的叫聲，使她空喜歡一場(chǎng)，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾?！皦呼W”二句，是女主人公“閑煩惱”的特寫鏡頭。鸚鵡之能言，都是人教之結(jié)果。女主人公思念所愛(ài)心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來(lái)。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。前后強(qiáng)烈對(duì)比，寓意深刻。

“低頭只是閑煩惱”則寫女子心態(tài)之沉重?zé)?，這種精神上的煩惱不是金玉滿堂的物質(zhì)生活所能消解、抵償?shù)?。“只是”兩字下得很妙，將女子無(wú)法排遣的傷離怨別之思以直陳的方式表出，具有強(qiáng)調(diào)的作用。“閑煩惱”也可見(jiàn)女子的相思之苦觸處即是，同時(shí)為過(guò)渡到下片打下了伏筆。

下闋從女子想像在江南的情郎的生活著筆，詞的內(nèi)容也由上闋深閨人的相思煩惱變而為下片感于江南春而產(chǎn)生的盼歸的惆悵。

江南的春天群芳爭(zhēng)艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛(ài)的女子相聚，共度良辰美景的美好。她方方面面地思念他的一切，設(shè)想他在外面的生活情況。而她最擔(dān)心的，想得最多的，一是他會(huì)不會(huì)對(duì)她不忠，二是他的生活是否艱辛。她設(shè)想他在“紅袖高樓”行樂(lè)的情景，心痛情急，迸出了“遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草”的心聲。主人公明知無(wú)力阻止愛(ài)人出行，但也甘愿為此犧牲！女子的殷殷期盼，在誠(chéng)摯溫厚之中深深地 蘊(yùn)含著堅(jiān)貞不渝的品質(zhì)。

主人公幻想愛(ài)人所禁受的艱辛，好象在同愛(ài)人一起禁受，因而身體消瘦，精神困頓。黃昏更是思念更切的時(shí)候，因而主人公幾乎害怕黃昏！由此想到以前美滿相處時(shí)的情景，那時(shí)候主人公與愛(ài)人還開(kāi)著離別的玩笑；不料這玩笑竟驟成事實(shí)，這更使主人公更加難過(guò)。盡管這樣，末兩句說(shuō)寧愿化身為車前草，擋住情郎西去的道路，冀盼情郎回心轉(zhuǎn)意，早日歸來(lái)。借用“車前草”的字面意義作文章，雖非首創(chuàng)，以之結(jié)尾表白癡情不改的心志，更加襯托主人公癡情的人物形象，有感人肺腑之效。

四、名句名篇默寫。

（1）匪我愆期，子無(wú)良媒。（《詩(shī)經(jīng)．氓》）

（2）汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。（屈原《離騷》）（3）閑來(lái)垂釣碧溪，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白《行路難》）

（4）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。（白居易《琵琶行》）（5）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。（蘇軾《赤壁賦》）（6）元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）

（7）簫鼓追隨春社近_，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）（8）莫道桑榆晚，為霞尚滿天。（劉禹錫《酬樂(lè)天詠老見(jiàn)示》）

【解析】考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。本題中易錯(cuò)字“愆”“倉(cāng)皇”。

點(diǎn)睛：高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成下面小題。

江底之夜 艾蕪

13.簡(jiǎn)要分析第一段在文中的作用。

環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景象，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的背景。【解析】題干“簡(jiǎn)要分析第一段在文中的作用”。第一段是環(huán)境描寫，“一條水勢(shì)洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來(lái)” 描寫了江底的自然景象；“荷著土洋炮和帶著紅纓子的長(zhǎng)矛，百姓出門都帶著武器，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的戰(zhàn)亂背景。

點(diǎn)睛：環(huán)境描寫主要有以下作用：

①渲染營(yíng)造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動(dòng)場(chǎng)所。⑥展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)。

評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色； 2）暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局； 3）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

4）交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景；

5）為下文“我”住宿后總是擔(dān)憂被推下江的情節(jié)作鋪墊。（一點(diǎn)2分，任意兩點(diǎn)即得4分）補(bǔ)充說(shuō)明：

1.原答案：“環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色，暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局”主要針對(duì)前一句作答；“交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景”主要針對(duì)后一句作答。

2.結(jié)合學(xué)生答案，選取較為合理的，補(bǔ)充得分點(diǎn)進(jìn)行賦分；又考慮從寬批閱，所以只要答道任意兩點(diǎn)就給4分。

建議：

1.句段作用除了熟知答題可能的角度外，最主要還是結(jié)合文本本 身內(nèi)容理解，同時(shí)注意前后情節(jié)的關(guān)聯(lián)。

2.語(yǔ)言組織，要結(jié)合內(nèi)容，不能只有套話。14.試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因。

沒(méi)在包袱里找到值錢的東西而失望：通過(guò)叱罵兒子來(lái)掩飾心虛；嫌兒子多嘴，自曝家丑。

【解析】題干“試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因”。題干中答題關(guān)鍵詞“劃線句中女主人生氣的原因”，答題時(shí)，聯(lián)系上下文篩選關(guān)鍵語(yǔ)句“便聽(tīng)見(jiàn)里面有幾本書那樣的東西“突地”跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒(méi)有東西使她看上吧”“叔叔沒(méi)有住在這里，半夜才……”“看你一刻也離不開(kāi)，鬼東西”“迅速地瞥視我一下”，概括形成答案。

評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）沒(méi)有包袱里找到值錢的東西而失望，2）通過(guò)叱罵兒子來(lái)掩飾心虛，3）嫌兒子多嘴，自曝家丑。

（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）

補(bǔ)充說(shuō)明：

1）第三點(diǎn)如答到孩子哭鬧，得一分。

2）第二點(diǎn)如從我的角度答，我探問(wèn)她的家庭情況，隱私，正常得分。3）第一點(diǎn)只有答到?jīng)]找到值錢的東西，正常得分。

優(yōu)秀答案示例：

1、在我的包袱中沒(méi)有找到有價(jià)值的東西。

2、害怕我發(fā)現(xiàn)，用生氣來(lái)掩飾內(nèi)心的不安。

3、孩子透露叔叔的事，把她的隱私暴露給陌生人。

建議：

1、小說(shuō)情節(jié)梳理要有意識(shí)地按“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”來(lái)把握。

2、小說(shuō)情節(jié)理解和人物分析仍需提高能力。15.簡(jiǎn)要概括女主人家庭的生存狀況。

生活在戰(zhàn)亂年代，家庭貧窮，喪夫多子，飽受掠奪，被迫茍且偷生，孩子活在暴力下。

【解析】題干“簡(jiǎn)要概括女主人家庭的生存狀況”，答題關(guān)鍵詞“女主人家庭的生存狀況”，答題時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，然后概括形成答案。

由原文中“是一位三十來(lái)歲的粗女人，衣衫已經(jīng)補(bǔ)了好些塊不配色的疤，三個(gè)高矮不齊的孩子和一個(gè)尚未滿歲的嬰兒，時(shí)常吵鬧著她” “民

國(guó)八年與徐排長(zhǎng)攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存”可以看出“家庭貧窮，喪夫多子”；“她跑進(jìn)屋里去，把哭著的第三個(gè)小孩子提了出來(lái)，給他一個(gè)耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發(fā)出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住”，可以看出“孩子活在暴力下”；“哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來(lái)?yè)?，還有你們那些保商隊(duì)……哼，過(guò)一回，光一回……”“女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇”可以看出“戰(zhàn)亂年代，飽受掠奪，被迫茍且偷生”。

均分：2.56 補(bǔ)充說(shuō)明：1.“喪夫多子”，答為“死了丈夫”、“孩子多”、“壓

力大”、“無(wú)依靠，獨(dú)自撫養(yǎng)孩子”其中任意一點(diǎn)也可。

2.“被迫茍且偷生”，答為“為了生存，偷翻客人包裹，圖謀錢財(cái)”、“委身他人，以求一點(diǎn)物質(zhì)資助，養(yǎng)育孩子”中的任意一點(diǎn)也可。典型失誤：

1.審題不清。題目問(wèn)的是“簡(jiǎn)要概括女主人家庭的生存狀況”，很多同學(xué)理解為“女主人的生存狀況”或是“女主人的形象”；②沒(méi)有關(guān)注“簡(jiǎn)要概括”四字，很多同學(xué)密密麻麻寫了五行字，某種程度上耽誤考試時(shí)間。

2.答點(diǎn)重復(fù)：主要在于圍繞“家庭貧窮”這一答點(diǎn)衍生出三到四個(gè)答案。

3.缺乏提煉，以形象描述代替概括。如“沒(méi)有暖氣，要烤火堆，食物稀缺，只有包谷，屋子小，有霉氣，沒(méi)草席、棉被，有蜘蛛網(wǎng)，很少

有客人來(lái)，周圍土匪多，墻漏風(fēng)有縫。”

4.不少同學(xué)沒(méi)有讀懂文章，對(duì)“叔叔”的身份闡釋很多。理解人物比較模式機(jī)械化。

建議：1.小說(shuō)應(yīng)以讀懂故事為先，不要模式化、僵化理解。

2.注重審題意識(shí)的培養(yǎng)，問(wèn)什么答什么。

3.訓(xùn)練信息提煉能力和概括能力，不可簡(jiǎn)單搬搬抄抄。

16.請(qǐng)?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句“心里便禁不住黯然起來(lái)”的意蘊(yùn)。對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮；對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲而感傷；對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。

【解析】題干“請(qǐng)?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句‘心里便禁不住黯然起來(lái)’的意蘊(yùn)”答題關(guān)鍵詞“‘心里便禁不住黯然起來(lái)’的意蘊(yùn)”。

理解關(guān)鍵句子的含義，要由淺到深的答題。抓住關(guān)鍵詞“黯然”，聯(lián)系上文中“女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇”，可以知道“黯然”中有對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮，和對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲的感傷；“民國(guó)八年與徐排長(zhǎng)攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存”，可以知道“黯然”中有對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；聯(lián)系文章戰(zhàn)亂的背景，從深層面理解，“黯然”中有對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。參考評(píng)分：

1、對(duì)這一家艱難的生活處境表示同情和憂慮。

2、對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性扭曲而感傷。

3、對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情。

4、對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘和悲哀。典型失誤

1、讀不懂文本主題，籠統(tǒng)地寫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和控訴，或錯(cuò)誤地寫女主人的光輝形象（如：表達(dá)了對(duì)女主人努力維持一家生活的贊美；為女主人熱心的為我煮南瓜的感激；偉女主人在艱苦的情況下依然幫助我的感激；對(duì)女主人一家樂(lè)觀生活的感動(dòng)，等等）

2、做題語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)，“心里不禁黯然起來(lái)”的語(yǔ)境是看到相片上的字，回頭看見(jiàn)母子在煮南瓜，學(xué)生卻多寫對(duì)軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)的惋惜、對(duì)自己面對(duì)他們的苦難無(wú)能為力的無(wú)奈、對(duì)政府沒(méi)有好好贍養(yǎng)軍人遺孀遺孤的批判，等等。

優(yōu)秀答案示例：

1、對(duì)女主人獨(dú)自撫養(yǎng)多個(gè)孩子、艱難生活的同情；對(duì)

女主人原本生活美滿現(xiàn)在卻淪落至此的傷感，對(duì)女主人粗暴冷漠表示理解；表達(dá)了我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受摧殘的百姓的同情、憐憫。

2、表達(dá)了對(duì)女主人一家遭遇的同情；表達(dá)了先前對(duì)女主人的警惕和不安的愧疚；表達(dá)了對(duì)女主人經(jīng)歷物是人非的悵惘、失落。

3、表達(dá)了對(duì)之前懷疑女主人的愧疚；女主人喪夫，生存艱難，表達(dá)了對(duì)女主人一家的同情；時(shí)局動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、時(shí)有流寇，百姓生存艱難，表達(dá)了對(duì)普通百姓的悲憫和對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的惆悵；為善良之人變得粗鄙兇悍而感傷。

建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本主題的探究訓(xùn)練。

2、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生做題時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)、文本依據(jù)意識(shí)。

六、現(xiàn)代文閱讀

（二）閱讀下面的論述類文本，完成下面小題。

網(wǎng)絡(luò)使我們變笨了嗎？

17.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的論述層次。

由《淺薄》引出“網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎”的論題；通過(guò)《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。

【解析】分析論述層次要對(duì)文本進(jìn)行分層。本文可以分為三層，第一部分為1—2節(jié)，“《淺薄》，副標(biāo)題是‘互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦’”由《淺薄》引出“網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎”的論題； 第二部分是3-9節(jié)，“我們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，來(lái)聊一聊戴維·溫伯格的《知識(shí)的邊界》”“如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同”通過(guò)《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；

第三部分是10-13節(jié)，“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。

均分：3.58 參考答案調(diào)整為：

首先，由《淺薄》（1分）引出“網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？”的論題（1分）；其次，通過(guò)《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同（1分）及利弊（1分）；最后，強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端（1分）還在于自己的觀點(diǎn)（1分）。（每點(diǎn)2分，共6分）補(bǔ)充說(shuō)明：如果將全文分為四個(gè)層次，即將參考答案的第二個(gè)層次細(xì)分為“不同”和“利弊”兩個(gè)層次，則扣1分。

典型失誤：

1.沒(méi)有標(biāo)示思路的關(guān)聯(lián)詞，即“首先”“其次”等，扣2分。

2.每個(gè)要點(diǎn)開(kāi)頭以“第一層（1-5）”這樣的形式來(lái)呈現(xiàn)，即使后面概括的內(nèi)容大致正確，但是分層明顯錯(cuò)的也不得分。3.分了五個(gè)甚至更多的層次，視情況不超過(guò)2分。

4.答案籠統(tǒng)，如：首先引出話題，其次結(jié)合《知識(shí)的邊界》分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

5.部分學(xué)生答題極不規(guī)范：字跡潦草，難以辨認(rèn)；語(yǔ)言啰嗦，甚至寫到答題區(qū)域之外地方。

建議：1.強(qiáng)化規(guī)范答題、清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

2.重視概括能力的訓(xùn)練。3.學(xué)會(huì)梳理文脈：

（1）抓住文體特征，明確論題,把握大致內(nèi)容及作者的傾向，分析觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。

42（2）尋找標(biāo)志性詞語(yǔ)(關(guān)聯(lián)詞、表明承遞關(guān)系的詞語(yǔ)、順序詞、范圍詞、過(guò)渡詞等)。

（3）尋找關(guān)鍵語(yǔ)句(領(lǐng)起句、總起句、過(guò)渡句、設(shè)問(wèn)句、小結(jié)句等)。18.文中說(shuō)知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

創(chuàng)造：印刷術(shù)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是有限的，是真正重要的東西；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是無(wú)限的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)濾的：傳播：印刷術(shù)時(shí)代知識(shí)的傳播是固定的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)傳播是快速更新，不斷變化的；獲取：印刷術(shù)時(shí)代，人們通過(guò)理性思考認(rèn)識(shí)世界，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代根本不可能全部理解，沒(méi)法收納。

【解析】題干“文中說(shuō)知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括”，這句出現(xiàn)在文章第五節(jié)中，答題區(qū)

間在6-10節(jié)中，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句“紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的”“所以在印刷術(shù)時(shí)代，我們擁有一套嚴(yán)格的信息過(guò)濾機(jī)制”“但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過(guò)去的過(guò)濾機(jī)制失效了，我們被淹沒(méi)在信息海洋之中”“我們是可以理解這本書的。而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒(méi)有辦法重新收納它，或者說(shuō)，它已經(jīng)沒(méi)法收納了”“印刷術(shù)時(shí)代，人們將知識(shí)分門別類，相信通過(guò)理性思考可以認(rèn)識(shí)整個(gè)世界”“但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無(wú)疑讓印刷術(shù)時(shí)代過(guò)來(lái)的人感到恐慌”，概括形成答案。均分：3.28 2分（照抄第6段，對(duì)傳播沒(méi)有到位的概括，得2分）

4分（答案中有“知識(shí)”有“信息”，“傳播”一點(diǎn)基本到位，得4分）

4分（“知識(shí)”主語(yǔ)落實(shí)到位，對(duì)“傳播”一點(diǎn)沒(méi)有概括）【補(bǔ)充說(shuō)明】

題干：文中說(shuō)知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

3.審題上沒(méi)有抓住題干要點(diǎn)：知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，主語(yǔ)為“知識(shí)”，但是在具體答案中普遍呈現(xiàn)為“紙”“網(wǎng)絡(luò)”（此為知識(shí)的載體，而非知識(shí)）或者“信息”（“信息”與“知識(shí)”還是有區(qū)別，文中雖不明顯，為答題嚴(yán)謹(jǐn)故，還是“知識(shí)”為妙。）

4.文章第6段“紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的；紙上信息是固定的，45 而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的”給學(xué)生答題造成的混淆最大，很大一部分學(xué)生都照抄了此段。本著“懲前毖后”更為“治病救人”，此種表述得2分。

5.就文本內(nèi)容而言，思路比較清楚，第5段“如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同?！本o接著的6-9段尤其是7-9段就是對(duì)此展開(kāi)的具體闡述。但是學(xué)生閱讀比較馬虎，被第6段牽扯了視線，在7-9三段的具體篩選概括上重點(diǎn)又沒(méi)有落實(shí)，導(dǎo)致得分不算理想。另有學(xué)生按照兩個(gè)時(shí)代（印刷術(shù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代）分三點(diǎn)（創(chuàng)造、傳播、獲?。┻M(jìn)行回答，亦可。

建議：

1.閱讀要抓整體，應(yīng)有整體意識(shí)。

2.審題要有要點(diǎn)，具體答案組織時(shí)應(yīng)有對(duì)象意識(shí)，有思路意識(shí)。19.請(qǐng)結(jié)合文章，闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”的內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考：學(xué)會(huì)過(guò)濾，篩選出真正重要的知識(shí)；克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；避免加重思想的僵化和極端化。

【解析】題干要求闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”的內(nèi)涵。分析內(nèi)涵抓住關(guān)鍵詞“克服”聯(lián)系上文“重要的永遠(yuǎn)是人，也就是你自己。網(wǎng)絡(luò)有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個(gè)人自己的求知欲望和行動(dòng)”，可知道，“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”是要通過(guò)個(gè)人的求知欲望和行動(dòng)克服網(wǎng)絡(luò)諸多弊端。聯(lián)系上文中“但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過(guò)去的過(guò)濾機(jī)制失效了，我們被淹沒(méi)在信息海洋

之中”“而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒(méi)有辦法重新收納它，或者說(shuō)，它已經(jīng)沒(méi)法收納了”“但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無(wú)疑讓印刷術(shù)時(shí)代過(guò)來(lái)的人感到恐慌”“人們?nèi)菀字豢拷退恢碌乃枷耄瑢?duì)其他思想進(jìn)行排斥，這無(wú)疑會(huì)加重思想的僵化和極端化”“知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)了很多不可預(yù)料的東西”分析答題。參考評(píng)分：

1、學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考；

2、學(xué)會(huì)過(guò)濾，篩選出真正重要的知識(shí)；

3、克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；

4、避免加重思想的僵化和極端化。

（每點(diǎn)2分，任意3點(diǎn)即得6分，共6分）

補(bǔ)充說(shuō)明：如果學(xué)生能寫到在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要有自己的求知欲望和行動(dòng)，也得1分。

典型失誤：1.審題不明確，最關(guān)鍵的未能抓住，答案是大而空的套話。如：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)弊端，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，時(shí)代是人創(chuàng)造的，是由人掌控的，人不能被時(shí)代控制。

2.全文意識(shí)不夠，未能從整體文本中理解句子內(nèi)涵。建議：

1、重視信息篩選提煉的能力訓(xùn)練。

2、強(qiáng)化審題意識(shí)，明確答題要點(diǎn)，規(guī)范答題并清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

七、作文20.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

有人說(shuō)，好人必有好報(bào)；也有人說(shuō)，好人未必有好報(bào)。但人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢？

【解析】試題分析： 這是一道材料作文題，審題立意，結(jié)合事件，抓住關(guān)鍵詞句“人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢”，審題立意。

參考立意：①因?yàn)閷?duì)，所以做；②回報(bào)，讓善舉失去善意；③善舉，不圖回報(bào)；④回報(bào)，讓善舉錦上添花……

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第二篇：2018無(wú)錫一檢語(yǔ)文詳解及閱卷手記

2018屆無(wú)錫市高三一檢語(yǔ)文試題解析

1.在下面一段話的空缺處依次填入的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是【

B 】

“ ”的社會(huì)看上去很有序，但社會(huì)體制卻是僵化的，人被僵化的體制，沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的、的。這種“有序”社會(huì)是沒(méi)有活力的社會(huì)，當(dāng)然也是難以向前發(fā)展的社會(huì)。

A.死氣沉沉 束縛 墨守成規(guī)

B.死水一潭 束縛 按部就班 C.死水一潭 制約 按部就班

D.死氣沉沉 制約 墨守成規(guī)

【解析】考查正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))的能力。?死氣沉沉?形容氣氛沉悶，沒(méi)有生氣。也形容人精神消沉，缺少活力。?死水一潭?比喻死氣沉沉、停滯不前的沉悶局面。依據(jù)語(yǔ)境?社會(huì)體制卻是僵化的?應(yīng)該選擇后者；?束縛?使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里，如束縛手腳。?制約?受環(huán)境制約，是甲事物本身的存在和變化以乙事物本身的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約。依據(jù)后文中?沒(méi)有自由發(fā)揮的空間，一切都是設(shè)定好的?推測(cè)，應(yīng)該是?束縛?；?按部就班?按照一定的步驟、順序進(jìn)行。也指按老規(guī)矩辦事，缺乏創(chuàng)新精神。?墨守成規(guī)?墨守：戰(zhàn)國(guó)時(shí)墨翟善于守城；成規(guī)：現(xiàn)成的或久已通行的規(guī)則、方法。指思想保守，守著老規(guī)矩不肯改變。這兩個(gè)詞語(yǔ)區(qū)別不大，墨守成規(guī)多指不敢勇于創(chuàng)造；按部就班指客觀事物的發(fā)展規(guī)律不能相容，缺乏創(chuàng)新。依據(jù)語(yǔ)境?這種‘有序’社會(huì)?，選擇?按部就班?。由此判斷答案為B項(xiàng)。

點(diǎn)睛：對(duì)于成語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語(yǔ)的感情色彩跟語(yǔ)體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答成語(yǔ)題，第一、逐字解釋成語(yǔ)，運(yùn)用成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把握成語(yǔ)大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意成語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用成語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。

2.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，都與古典小說(shuō)、戲曲或傳說(shuō)有關(guān)，對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是【C】 A.看我“七十二變”，愛(ài)漂亮沒(méi)有終點(diǎn)，麻雀也能飛上青天。（《西游記》）B.又沒(méi)有“紅娘”式的人物，要理解對(duì)方的心思是多么困難?。。ā段鲙洝罚〤.老聽(tīng)人家夸贊你，我還以為你是一個(gè)“三頭六臂”的女英雄呢。（《水滸傳》）D.你看看你，開(kāi)了水龍頭不記得關(guān)，家里都“水漫金山”了。（《白蛇傳》）

.1 3.填入下面唐詩(shī)劃線處的句子，最恰當(dāng)?shù)氖且豁?xiàng)【

C

】 寒窗燈盡月斜暉，佩馬朝天獨(dú)掩扉。，白云空長(zhǎng)越山薇。病中送客難為別，夢(mèng)里還家不當(dāng)歸。惟有寄書書未得，臥聞燕雁向南飛。

A.細(xì)水浮花歸別浦 B.淡煙浮照明星樓 C.清露已凋秦塞柳 D.繡戶夜攢紅燭市

【解析】題干中答題關(guān)鍵詞?唐詩(shī)劃線處最恰當(dāng)?shù)?。律詩(shī)要求頷聯(lián)（三、四句）、頸聯(lián)（五、六句）對(duì)仗，首聯(lián)和尾聯(lián)可以對(duì)仗，可以不對(duì)仗。由此知道，所填句子要和?白云空長(zhǎng)越山薇? 對(duì)仗。選項(xiàng)中，A項(xiàng)，?浮花?和?空長(zhǎng)?不對(duì)仗；B項(xiàng)，?明星樓?和?越山薇?不對(duì)仗；D項(xiàng)，?紅燭市?意境不符。答案為C項(xiàng)。

4.在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【A】

世間事物有真、善、美三種不同的價(jià)值，人類心理有知、意、情三種不同的活動(dòng)。人生來(lái)就有真、善、美的需要，真、善、美具備，人生才完美。①求知、想好、愛(ài)美，三者都是人類天性。

②人能發(fā)意志，就要想好，就要趨善避惡，造就人生幸福。

③這三種心理活動(dòng)恰和三種事物價(jià)值相當(dāng)：真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情。④人能動(dòng)情感，就愛(ài)美，就歡喜創(chuàng)造藝術(shù)，欣賞人生自然中的美妙境界。⑤人能知，就有好奇心，就要求知，就要辨別真?zhèn)?，尋求真理。A.③⑤②④① B.①⑤②④③ C.③⑤④②① D.①⑤④②③

【解析】考查考生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。答題時(shí)，依據(jù)上下文，結(jié)合語(yǔ)句本身邏輯關(guān)系以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)推測(cè)。題中，依據(jù)橫線前的?人類心理有知、意、情三種不同的活動(dòng)?可以推測(cè)，第一句一定是③?這三種心理活動(dòng)?，排除BD兩項(xiàng)；接下來(lái)依據(jù)?真關(guān)于知，善關(guān)于意，美關(guān)于情?三句，推測(cè)下文分別為⑤?人能知?、②?人能發(fā)意志?、④?人能動(dòng)情感?，排除B項(xiàng)，答案為A項(xiàng)。5.下列關(guān)于古代文化常識(shí)的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是【

B

】 ．．A.宮、商、角、徵、羽是中國(guó)古樂(lè)基本音階，起源于春秋時(shí)期。

B.中國(guó)是禮儀之邦，來(lái)往稱呼接洽，多使用敬辭，其中陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語(yǔ)。C.“南陽(yáng)高士吟梁父，西蜀才人賦子虛”，前句說(shuō)的是諸葛亮，后句說(shuō)的是司馬相如。

D.“避諱”是我國(guó)封建社會(huì)特有的現(xiàn)象，“春秋為尊者諱，為親者諱，為賢者諱”。黛玉因母親名字有“敏”字，所以寫“敏”字時(shí)常用它字代替或曲筆，即為“避諱”之舉。

【解析】考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的掌握能力。選項(xiàng)中，B項(xiàng)?陛下、殿下、膝下、足下、在下，都是敬稱用語(yǔ)?錯(cuò)誤，其中，?在下?是謙詞，稱自己。古人常用?區(qū)區(qū)在下?表自謙辭，同樣?區(qū)區(qū)?亦能代表?在下?。

二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。

寄歐陽(yáng)舍人書 曾鞏

去秋人還，蒙賜書，及所撰先大父墓碑銘，反復(fù)觀誦，感與慚并。夫銘志之著于世，義近于史，而亦 2 有與史異者。蓋史之于善惡無(wú)所不書，而銘者，蓋古之人有功德材行志義之美者，懼后世之不知，則必銘而見(jiàn)之?；蚣{于廟，或存于墓，一也。茍其人之惡，則于銘乎何有？此其所以與史異也。其辭之作，所以使死者無(wú)有所憾，生者得以致其嚴(yán)。警勸之道，非近乎史，其將安近？ ．去年秋天我派去的人回來(lái)，帶回了您賜給我的一封信和您所撰寫的先祖父的墓碑銘文，我反復(fù)拜讀后，既感激又慚愧。銘志一類的文章在世上流傳，它的意義與史書相近，但也有與史書不一樣的。史書對(duì)于善惡之事全部寫入沒(méi)有遺漏，而碑銘之類的文章，則是對(duì)古代很有功業(yè)品德、才能行為、理想節(jié)義的人，恐怕后代的人不知道，就決定撰刻銘文而顯示出來(lái)，或把它放置在祠堂中，或把它豎立在墳?zāi)箖?nèi)，其意義都是一樣的。如果是個(gè)壞人，那有什么可銘刻的呢？這就是碑銘與史書不同的地方。碑銘的寫作，是使死去的人沒(méi)有什么恨憾，使活在世上的人能表達(dá)他們的敬意。好人樂(lè)于被后世傳頌，就會(huì)勇于發(fā)憤而有所建樹(shù)；壞人沒(méi)有值得彰揚(yáng)的作為紀(jì)念，就會(huì)慚愧而恐懼。至于那些才智淵博通達(dá)的有識(shí)之士、忠義節(jié)烈的人，他們的美好言行，都在銘文中顯現(xiàn)出來(lái)，這就足以成為后世學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。銘文這種警誡勸化的作用，不與史書相近，又會(huì)與什么相近呢？

及世之衰，為人之子孫者，一欲褒揚(yáng)其親，而不本乎理。故雖惡人，皆務(wù)勒銘，以夸后世。立言者既．莫之拒而不為，又以其子孫之所請(qǐng)也，于是乎銘始不實(shí)。后之作銘者，當(dāng)觀其人。茍托之非人，則書之非公與是，則不足以行世而傳后。故千百年來(lái)，公卿大夫至于里巷之士，莫不有銘，而傳者蓋少。其故非他，托之非人，書之非公與是故也。

等到世風(fēng)衰微的時(shí)候，作為人的子孫的，卻都一味地頌揚(yáng)稱贊自己死去的尊長(zhǎng)而不顧實(shí)際情理，所以即使是壞人，也都一定要把銘文刻于碑石以向后世夸耀；那些寫銘文的人，既沒(méi)有拒絕去寫，又因?yàn)槠渥訉O的請(qǐng)求，如果只寫死者的惡行，卻在情面上過(guò)不去，因此銘文便開(kāi)始不真實(shí)了。后代想為親人寫碑銘的人，應(yīng)當(dāng)首先看一下作者的為人。假若所托的人不合適，那寫出來(lái)的東西就會(huì)失去公平和真實(shí)，那么銘文便不會(huì)在世上流傳下去。所以千百年來(lái)，雖說(shuō)從公卿大夫到鄉(xiāng)里的人，死去后沒(méi)有不寫碑銘的，但流傳下來(lái)的卻很少，原因不是別的，正是所委托的人不合適，所寫的銘文失去公平與真實(shí)的緣故啊。

然則孰為其人而能盡公與是歟？非畜道德而能文章者，無(wú)以為也。蓋有道德者之于惡人，則不受而銘之；于眾人，則能辨焉。而人之行，有情善而跡非，有意奸而外淑，有善惡相懸而不可以實(shí)指，有實(shí)大于．名，有名侈于實(shí)。猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？不惑不徇，則公且是矣。而其辭之不工，則世猶不傳，于是又在其文章兼勝焉。故曰，非畜道德而能文章者無(wú)以為也，豈非然哉！既然如此，那么什么人為死者寫碑銘能做到公正與真實(shí)呢？我認(rèn)為不具備很高的道德修養(yǎng)并善于寫文章的人是不能做到的。具有很高道德修養(yǎng)的人，不會(huì)接受給壞人寫碑銘的差使，對(duì)于普通人也能分辨清楚。而人們的行為，有心地善良而事跡不見(jiàn)得好的，有內(nèi)心奸詐而外表賢淑的，有善惡相差很大，不能具體指明的，有實(shí)績(jī)高于名聲的，有名聲超過(guò)實(shí)績(jī)的。就像使用人才那樣，不具備很高的道德修養(yǎng)，又怎么能區(qū)分清楚而不被迷惑、評(píng)議公正而不徇私情呢？不被迷惑不徇私情，就會(huì)公正而且真實(shí)了。但是倘若文章寫得不好，那么還是不能流傳于世的，因此能流傳下去的，又在于道德和文才都備于一身了。所以說(shuō)不具備很高的道德修養(yǎng)并善于寫文章的人，是不能寫好銘文的。難道不是這樣嗎？

然而具備很高的道德修養(yǎng)并善于寫文章的人，雖然可能同時(shí)代就有，也可能幾十年或一二百年才有一位。銘文的流傳如此之難，而遇到能很好地寫銘文的人又更難了。像先生您的道德和文才，本來(lái)就是幾百年才會(huì)出

現(xiàn)的。先祖父的言語(yǔ)行為卓越明顯，幸而遇到您才得以把他的公正與真實(shí)情況寫成銘文。這篇銘文流傳于后世是不會(huì)有什么疑問(wèn)的了。世上的讀書人，每看到傳記文章記載的古人的事跡，到了感動(dòng)人心的地方，就往往會(huì)傷痛憐愛(ài)得不知不覺(jué)間流下了眼淚，何況是他們的子孫呢？更何況是我曾鞏呢？從我自己追念仰 慕先祖的德行，到慮及銘文流傳于世的根由，就知道先生您將碑銘賜給我，將會(huì)使我家祖孫三代蒙受恩惠。這種感激與報(bào)答之情，應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)呢？

然畜道德而能文章者，雖或并世而有，亦或數(shù)十年或一二百年而有之。其傳之難如此，其遇之難又如此。若先生之道德文章，固所謂數(shù)百年而有者也。先祖之言行卓卓，幸遇而得銘，其公與是，其傳世行后無(wú)疑也。而世之學(xué)者，每觀傳記所書古人之事，至其所可感，則往往衋然不知涕之流落也，況其子孫也哉？況鞏也哉？

轉(zhuǎn)而又想到像我這樣學(xué)識(shí)淺薄、呆滯笨拙的人，先生尚能提拔勉勵(lì)，像先祖父這樣命途多舛、窮困潦倒而死去的人，先生還寫了碑銘來(lái)彰揚(yáng)他，那么，世上的雄偉豪杰及經(jīng)世沒(méi)能顯揚(yáng)自己的讀書人，哪個(gè)不愿投于先生的門下呢？那么避世隱居潛居山林的讀書人，哪個(gè)不希望聲名流傳于世呢？有誰(shuí)會(huì)不去做善事呢？而做惡事的人誰(shuí)會(huì)不慚愧并且恐懼呢？作為父祖的，哪個(gè)不想教誨自己的兒孫呢？作為子孫的，哪個(gè)不想尊崇榮顯自己的父祖呢？這幾種善德的興起，全都?xì)w功于先生。

既拜賜之辱，且敢進(jìn)其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉？愧甚，不宣。

既拜領(lǐng)了您的賜予，又冒昧向您陳述我所以感激不盡的原因。信中所論及的我的家族統(tǒng)系的次序，敢不尊照您的教誨而詳細(xì)地增補(bǔ)呢？十分慚愧，我的心意難以全部表達(dá)出來(lái)。（選自《古文觀止》，有刪節(jié)）注：①衋然：傷痛的樣子。

6.對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是【

B 】 ．．．A.生者得以致其嚴(yán) 嚴(yán)：敬意 B.而不本乎理 本：探究 ．C.意奸而外淑 淑：善良 D.其傳世行后無(wú)疑也 傳：傳播 ．．重點(diǎn)實(shí)詞含義的理解，題干要求選出不正確的一項(xiàng)，將解釋帶入原文中，依據(jù)上下文推斷含義，題中B選項(xiàng)中，?本?應(yīng)該解釋為?根據(jù)?。

7.下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是 【

D 】 ．．．A.作者認(rèn)為銘與史不同，墓志銘應(yīng)寫賢者，而史則善惡皆書。B.文中的廟指宗廟，而不是寺廟，是祭祖的房屋，銘文可置于其中。

C.公卿大夫在文中泛指為官做宰的人，他們都有墓志銘，但流傳下來(lái)的卻很少。D.歐陽(yáng)修在給作者的信中厘清了曾氏家族世系，作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展。

分析：主要考查考生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的把握的能力。此題中D項(xiàng)?作者表示會(huì)對(duì)世系增加充實(shí)擴(kuò)展?表述錯(cuò)誤，原文中?且敢進(jìn)其所以然。所諭世族之次，敢不承教而加詳焉?的?加詳?是加以研究審核的意思，而非增加充實(shí)擴(kuò)展。

8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）立言者既莫之拒而不為；又以其子孫之所請(qǐng)也，于是乎銘始不實(shí)。

寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請(qǐng)求，從此銘文就開(kāi)始不符合事實(shí)了。計(jì)分點(diǎn)：?拒?，拒絕；?為?，寫；?始?，開(kāi)始；?實(shí)?，事實(shí)； 評(píng)卷細(xì)則：

（1）(1)立言者既莫之拒不為；又以子孫之所請(qǐng)也,于是乎銘始不實(shí)。（5分）

（5分）寫作的人，既不能拒絕他們而不寫；又因?yàn)槭撬麄冏訉O的請(qǐng)求，從此銘文就開(kāi)始不符合事實(shí)了。

參考答案原給分點(diǎn)： ?拒??為??始??實(shí)?各1分，語(yǔ)意通順1分。

①修訂補(bǔ)充：

1.?莫之拒?能體現(xiàn)句式特點(diǎn)，?之?落實(shí)并位置準(zhǔn)確，（不能/沒(méi)有）拒絕他們 2.?為?譯成不做（這件事）也給分

3.?實(shí)?譯成真實(shí)不給分，譯成動(dòng)詞不符合事實(shí)/實(shí)際（情況）、不切實(shí)際、不屬實(shí)是對(duì)的。

4.語(yǔ)意通順1分放在第二分句?又以子孫之所請(qǐng)也?，作為新的賦分點(diǎn)。典型失誤：（錯(cuò)例呈現(xiàn)、原因追溯）錯(cuò)例呈現(xiàn)：

1.已經(jīng)沒(méi)有辦法拒絕不得不寫碑銘的人，又因?yàn)槭倾懼鞯淖訉O請(qǐng)求的，因此這樣后銘文才不真實(shí)。（1分）2.立下誓言的人已經(jīng)拒絕又沒(méi)有作為，又被別人的子孫邀請(qǐng)，所以墓志銘始終不真實(shí)。（0分）

3.立下誓言的人已經(jīng)對(duì)此冷漠，拒絕接受不執(zhí)行，又讓他們的子孫后代拜訪他們，因此銘文終究不真實(shí)。（0分）原因追溯

1.?莫之拒?賓語(yǔ)前置句沒(méi)有體現(xiàn)，?莫?否定沒(méi)有理解到位，要么譯成雙重否定，要么譯成肯定。2.?始?大多譯成?才?； 3.?實(shí)?大多譯成?真實(shí)? 優(yōu)秀答案示例：

1.寫墓志銘的人既不能拒絕他們不寫墓志銘，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請(qǐng)求，從此墓志銘開(kāi)始不屬實(shí)。2.寫銘文的人既不想拒絕他們而不寫，又因?yàn)樗麄冏訉O后代的請(qǐng)求，在這時(shí)銘文開(kāi)始不符實(shí)際。

2.作墓志銘的人沒(méi)有拒絕他們而不去做的，又因?yàn)槭撬麄儍簩O輩請(qǐng)求的事，這之后墓志銘開(kāi)始不符合實(shí)情。（2）猶之用人，非畜道德者，惡能辨之不惑，議之不徇？

好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？

計(jì)分點(diǎn)：?猶?，好像；?畜?，具有；?惡?，怎么；?徇?，徇私。文言文翻譯最主要是抓得分點(diǎn)，考生把兩句放到原文中，根據(jù)上下文意思，再結(jié)合句中得分點(diǎn)來(lái)翻譯句子。

點(diǎn)睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要?替換?；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則?組詞?；對(duì)特殊的地名、人名等要?保留?；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以?省略?其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以?省略?。文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前后聯(lián)系。跳躍句子，補(bǔ)出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規(guī)律。常見(jiàn)虛詞，因句而異。實(shí)詞活用，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)意。翻譯整句，句子流利。對(duì)照原文，務(wù)求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細(xì)。

題號(hào)：8（2）均分：1.67分 評(píng)卷細(xì)則：標(biāo)準(zhǔn)答案：

好像任用人才一樣，不是具有道德素養(yǎng)的人，怎么能分辨它而不迷惑，評(píng)論它而不徇私呢？（猶、畜、惡、徇各一分，共四分）【參考評(píng)分】

1分 特別是用人，不是有道德的人，邪惡可以辨別不疑惑，商議了不思考嗎？

2分 那些被雇傭?qū)懩怪俱懙娜?，不是擁有高尚道德的人，怎么?huì)不產(chǎn)生疑惑，討論后不示意表現(xiàn)出來(lái)呢？ 3分 猶如任用人，不是高深道義德行的人，怎么能夠明辨它而不困惑，議論它而不徇私呢？ 4分 就像用人，如果不是有道德的人，怎么能夠分辨沒(méi)有疑惑，議論而不徇私呢？ 【補(bǔ)充說(shuō)明】

1.本著以答案采分為準(zhǔn)的原則，基本上只要學(xué)生能夠把關(guān)鍵字詞翻譯到位均給分。

2.?畜?這個(gè)實(shí)詞如果解釋為?具有、培養(yǎng)、擁有、有?都給分，但是不能不把原文中的?非畜?兩字翻譯成?不是?，?非?為?不是?，?畜?應(yīng)該為動(dòng)詞。典型失誤：（原因追溯）

學(xué)生對(duì)議論性的文體缺失理解能力，沒(méi)有故事性質(zhì)的文段就缺失上下文的推敲，翻譯機(jī)械化，很多同學(xué)句 子連基本的主謂賓都沒(méi)有體現(xiàn)，前后根本沒(méi)有任何邏輯，特別是?用人?很多同學(xué)沒(méi)有看出類比的語(yǔ)境意義、?徇?這個(gè)字有些同學(xué)舍近求遠(yuǎn)，翻譯成?示眾?。見(jiàn)參考答案。教學(xué)建議：

1.多閱讀些散文和議論文的古文語(yǔ)段，培養(yǎng)邏輯思維能力。2.組織答案多抓動(dòng)詞，謹(jǐn)防句子前后語(yǔ)序的顛倒。

9.結(jié)合全文，用自己的話概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。

與事實(shí)不符（被銘者德才不好，銘文失實(shí)）；作銘者不合要求（或品行不高，或不善作文）。

分析：此題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和把握。題干要求根據(jù)文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括曾鞏認(rèn)為墓志銘少有流傳的原因。答題首先篩選原文中語(yǔ)句?于是乎銘始不實(shí)? ?托之非人，書之非公與是故也?，概括形成答案。答題時(shí)注意不能照抄原文，要用自己的話概括總結(jié)。評(píng)卷細(xì)則：

參考評(píng)分：1）被銘者角度：被銘者是惡人或德才不好等，給2分；

2）銘文角度：銘文失實(shí)或不合被銘者實(shí)際或名不副實(shí)或虛假或夸大其詞或不公正不正確等，給2分；

3）作銘者角度：作銘者不合要求或所托非人或道德品行有問(wèn)題或不善作文或其辭不工或才學(xué)不高水平不夠或?qū)懙貌缓玫龋o2分；

4）答對(duì)一點(diǎn)給2分，答對(duì)其中任意兩點(diǎn)給4分。

補(bǔ)充說(shuō)明：

（1）要點(diǎn)重復(fù)不重復(fù)給分；（2）照抄原文語(yǔ)句給一半分。典型失誤：（1）概括不全；（2）照抄原文；（3）要點(diǎn)重復(fù)；

教學(xué)建議：（1）幫助學(xué)生強(qiáng)化審題意識(shí)并幫助其掌握審題的具體操作規(guī)范；

（2）結(jié)合相關(guān)材料，提升學(xué)生思維品質(zhì)；（3）強(qiáng)化信息梳理、檢索并概括的能力。

三、古詩(shī)詞鑒賞：閱讀下面這首清詞，完成下面小題。

蝶戀花【清】譚獻(xiàn)

庭院深深人悄悄，埋怨鸚哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到。壓髯釵梁金鳳小，低頭只是閑煩惱。．花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭(zhēng)抵還鄉(xiāng)好？遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草。

10.詞的上闋前三句是如何刻畫主人公形象的，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

【答案】以環(huán)境的幽深烘托女子的孤單寂寞；通過(guò)埋怨鸚哥錯(cuò)報(bào)信息的行為（心理）描寫她思郎心切。

分析：本題考查考生鑒賞古代詩(shī)歌一首手法的能力。題中，答題關(guān)鍵詞?上闋前三句?、?如何刻畫主人公形象?。?庭院深深人悄悄? 通過(guò)女子所居環(huán)境幽深氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞。?埋怨鸚哥，錯(cuò)報(bào)韋郎到? 春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來(lái)到的叫聲，使她空喜歡一場(chǎng)，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。鸚鵡能言，都是人教的結(jié)果。女主人公思念所愛(ài)心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來(lái)。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。這兩句，通過(guò)動(dòng)作和心理的細(xì)節(jié)描寫，描寫她思郎心切。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整

手法1分，分析（情感）1分。第一句若答成景物描寫亦可得1分。二三句若答成動(dòng)作描寫或細(xì)節(jié)描寫亦可得1分。情感參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（二三句的情感若答成急切盼郎歸的心情亦可得1分）。典型錯(cuò)誤

1.不能正確審題，不明白如何刻畫的意思，分析時(shí)沒(méi)有涉及到手法，只是將三個(gè)句子翻譯了一遍，然后分 析了情感。

2.題目很明確問(wèn)的是刻畫主人公的形象，分析時(shí)想當(dāng)然，抒發(fā)的是作者的情感，還有一種錯(cuò)誤的解讀，將韋郎理解為友人，抒發(fā)的是對(duì)朋友的思念不舍。

3.答題廢話太多，不精煉，唯恐漏掉一個(gè)點(diǎn)，分析手法分析三四種。優(yōu)秀答案示例（略）教學(xué)建議

1.詩(shī)歌的教學(xué)還是應(yīng)以讀懂詩(shī)歌內(nèi)容為主要任務(wù)，讀懂了自然也會(huì)答題。2.對(duì)于詩(shī)歌的一些基本術(shù)語(yǔ)的概念要讓學(xué)生真正弄懂，而不是靠刷題獲得。比如題干中會(huì)涉及到如何刻畫如何抒發(fā)、賞析、妙處、表達(dá)效果等。

3.詩(shī)歌的回答要精煉，按題目要求作答，問(wèn)啥答啥。11.詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡(jiǎn)要分析。

下闋虛寫，前三句通過(guò)想像男子江南生活的情景，擔(dān)心男子留駐江南而希望他早日回家相聚；側(cè)面描寫，表達(dá)對(duì)男子的思念心切；想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，表達(dá)對(duì)愛(ài)情的忠貞。

分析：題干?詞的下闋是如何抒發(fā)感情的，試簡(jiǎn)要分析?，答題關(guān)鍵詞?下闋??如何抒發(fā)感情?。答題時(shí)，首先點(diǎn)出手法，然后結(jié)合詩(shī)句分析情感，?花發(fā)江南年正少，紅袖高樓，爭(zhēng)抵還鄉(xiāng)好? 女子想像在江南的情郎的生活，江南的春天群芳爭(zhēng)艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛(ài)的女子相聚，共度良辰美景的美好。?遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草? 為了能夠阻攔情郎遠(yuǎn)行，女子愿意舍身化作小草，只要能夠留住他，遮擋住情郎前去的腳步，即使自己被碾壓也在所不辭。這都從側(cè)面表達(dá)對(duì)男子的思念心切，達(dá)對(duì)愛(ài)情的忠貞。評(píng)分細(xì)則

手法2分；分析2分；情感2分。

手法：（任意1個(gè)，2分）想象、虛寫、直接抒情 分析：（任意1個(gè)，2分）

前三句通過(guò)想像男子江南生活的情景，想像自己變成車前草，阻斷行人西去道路，情感：（任意1個(gè)，2分）

擔(dān)心男子留駐江南；希望他早日回家相聚；表達(dá)對(duì)男子的思念心切；表達(dá)對(duì)愛(ài)情的忠貞。主要問(wèn)題：

1、沒(méi)有讀出是閨怨詩(shī)。抓住?還鄉(xiāng)?，讀出?思鄉(xiāng)?類似情感。

2、最后一句理解為：想化作車前草，想要跟隨行人走。賞析：

這是思婦之詞，上半沉思語(yǔ)，殊覺(jué)哀而不傷，怨而不怒。下半相思刻骨，寤寐潛通，頓挫沈郁，可以泣鬼神。

通過(guò)女子所居環(huán)境氛圍的描寫，烘托出女子內(nèi)心深處的寂寞。且?庭院深深?使人很容易想到歐陽(yáng)修那闋《蝶戀花》：?庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無(wú)重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處，樓高不見(jiàn)章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏、無(wú)計(jì)留春住。淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去。?兩首詞在某些地方格調(diào)頗相似，情感相通。

二、三兩句更是妙趣橫生，刻畫閨中少女的情態(tài)栩栩如生，與敦煌詞《鵲踏枝》中?叵耐靈鵲多謾語(yǔ)，送喜何曾有憑據(jù)?兩句有異曲同工之妙。

春日遲遲，鸚哥報(bào)道他來(lái)到的叫聲，使她空喜歡一場(chǎng)，在她寂寞的心中掀起了難以平息的感情波瀾。?壓鬢?二句，是女主人公?閑煩惱?的特寫鏡頭。鸚鵡之能言，都是人教之結(jié)果。女主人公思念所愛(ài)心切，便把自己最希望的事反復(fù)調(diào)教于鸚鵡，以此獲得一種虛幻的滿足，當(dāng)然也希望鸚鵡能及時(shí)地報(bào)告他的歸來(lái)。不想這反倒惹出了她的相思煩惱。前后強(qiáng)烈對(duì)比，寓意深刻。

?低頭只是閑煩惱?則寫女子心態(tài)之沉重?zé)?，這種精神上的煩惱不是金玉滿堂的物質(zhì)生活所能消解、抵償?shù)摹?只是?兩字下得很妙，將女子無(wú)法排遣的傷離怨別之思以直陳的方式表出，具有強(qiáng)調(diào)的作 用。?閑煩惱?也可見(jiàn)女子的相思之苦觸處即是，同時(shí)為過(guò)渡到下片打下了伏筆。

下闋從女子想像在江南的情郎的生活著筆，詞的內(nèi)容也由上闋深閨人的相思煩惱變而為下片感于江南春而產(chǎn)生的盼歸的惆悵。

江南的春天群芳爭(zhēng)艷，青山滴翠，自己與情郎都正是青春年華，縱然高樓紅袖迷人，也抵不上回鄉(xiāng)與鐘愛(ài)的女子相聚，共度良辰美景的美好。她方方面面地思念他的一切，設(shè)想他在外面的生活情況。而她最擔(dān)心的，想得最多的，一是他會(huì)不會(huì)對(duì)她不忠，二是他的生活是否艱辛。她設(shè)想他在?紅袖高樓?行樂(lè)的情景，心痛情急，迸出了?遮斷行人西去道，輕軀愿化車前草?的心聲。主人公明知無(wú)力阻止愛(ài)人出行，但也甘愿為此犧牲！女子的殷殷期盼，在誠(chéng)摯溫厚之中深深地蘊(yùn)含著堅(jiān)貞不渝的品質(zhì)。

主人公幻想愛(ài)人所禁受的艱辛，好象在同愛(ài)人一起禁受，因而身體消瘦，精神困頓。黃昏更是思念更切的時(shí)候，因而主人公幾乎害怕黃昏！由此想到以前美滿相處時(shí)的情景，那時(shí)候主人公與愛(ài)人還開(kāi)著離別的玩笑；不料這玩笑竟驟成事實(shí)，這更使主人公更加難過(guò)。盡管這樣，末兩句說(shuō)寧愿化身為車前草，擋住情郎西去的道路，冀盼情郎回心轉(zhuǎn)意，早日歸來(lái)。借用?車前草?的字面意義作文章，雖非首創(chuàng)，以之結(jié)尾表白癡情不改的心志，更加襯托主人公癡情的人物形象，有感人肺腑之效。

四、名句名篇默寫12.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）匪我愆期 _，子無(wú)良媒。（《詩(shī)經(jīng)．氓》）

（2）汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。（屈原《離騷》）（3）閑來(lái)垂釣碧溪，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白《行路難》）（4）住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。（白居易《琵琶行》）（5）蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。（辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）（7）簫鼓追隨春社近_，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。（陸游《游山西村》）（8）莫道桑榆晚，為霞尚滿天。（劉禹錫《酬樂(lè)天詠老見(jiàn)示》）

【解析】考查默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。學(xué)生記憶的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合詩(shī)句的意思。每句1分，句中有誤該句不得分。要求學(xué)生養(yǎng)成回頭望的習(xí)慣，避免筆誤。本題中易錯(cuò)字?愆??倉(cāng)皇?。

點(diǎn)睛：高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些?淺水灘??翻船?，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核?理解性默寫?，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于?寫?，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。

五、現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀下面的作品，完成下面小題。

江底之夜

艾蕪

走下十里多路的山坡，阻擋在面前的，正是一條水勢(shì)洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來(lái)。街口吐出一大群回到遠(yuǎn)山去的村人，荷著土洋炮和帶著紅纓子的長(zhǎng)矛，倘不看見(jiàn)另一只手還提有竹筐及布口袋，那會(huì)把他們這些趕街的人疑為土匪的。

?真是幸運(yùn)！?這樣想著。因?yàn)橐粋€(gè)人，又沒(méi)帶武器，卻安然地走到了一個(gè)可以暫時(shí)住宿的地方。這兒叫江底，我住在一家臨江的馬店。兼做店老板和小伙計(jì)的，是一位三十來(lái)歲的粗女人，衣衫已經(jīng)補(bǔ)了好些塊不配色的疤，三個(gè)高矮不齊的孩子和一個(gè)尚未滿歲的嬰兒，時(shí)常吵鬧著她。我的裝有書和衣衫的包袱，就由她拿去放著。等我和大孩子小豬一塊坐在火堆旁邊用心燒吃包谷時(shí)，她便走進(jìn)她那間小屋子，把房門緊關(guān)，她的第二個(gè)孩子，在屋門口急嚷著?媽媽?。

?這一包燒黃的，先給你。?

我一面把剛從火堆里取出來(lái)的包谷，撕去一層層的皮，一面招呼著那個(gè)快哭的孩子，便聽(tīng)見(jiàn)里面有幾本書那樣的東西?突地?跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒(méi)有東西使她看上吧？她那樣健壯，不會(huì)把我從后門掀下江去嗎？她的丈夫呢？一面胡猜亂想著，一面問(wèn)小豬：

?你爸爸呢？?

他嘟起小嘴巴說(shuō)道：?沒(méi)有爸爸，只有個(gè)叔叔！? ?叔叔呢？?

?叔叔沒(méi)有住在這里，半夜才……。呵喲，燒焦了！?他趕忙用鐵火鉗撥開(kāi)火堆，將一塊冒著煙的包谷挾了出來(lái)。

門呀的一聲，女主人生氣地出現(xiàn)在門口，?看你一刻也離不開(kāi)，鬼東西！?一邊大聲叱罵站在門前的二兒子，一邊迅速地瞥視我一下。

?哇——?，她先前抱進(jìn)屋的孩子在里面哭起來(lái)，背在背上的嬰兒也跟著哭了起來(lái)。她跑進(jìn)屋里去，把哭著的第三個(gè)小孩子提了出來(lái)，給他一個(gè)耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發(fā)出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住。

這第三的孩子真的不哭了，但背上那個(gè)卻更加哭得兇橫了。小豬躲在黑角落里小聲地抽噎，不敢哭出來(lái)。

睡的時(shí)候，我被引進(jìn)店后一間小屋子，里面發(fā)出久無(wú)人住的霉氣。蜘蛛網(wǎng)像吊著許多流蘇一樣地，現(xiàn)在屋頂下邊和四只角上。兩條長(zhǎng)凳上橫放著三四塊松木板子，沒(méi)有草席，沒(méi)有棉枝。

?這樣怎么好睡呢？老板娘。?

?真沒(méi)法呵，將就點(diǎn)吧，客人！?女主人板著面孔。?怎么能夠?qū)⒕?？誰(shuí)愿意出錢睡這樣的客店？?

?到了我們這地方，是要受點(diǎn)委屈的哪。?接著冷冷地笑著。?難道這地方會(huì)窮到這樣子嗎？?

見(jiàn)我稍露譏刺，她便吊下兩只嘴角，氣憤地說(shuō)道：

?哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來(lái)?yè)專€有你們那些保商隊(duì)……哼，過(guò)一回，光一回……?

我早已非常疲倦：?算了，算了，就這樣睡吧。?

光板的床上不好睡，壁板縫里又鉆入江風(fēng)，約到半夜以后就醒了，聽(tīng)著江濤打岸。?篤篤篤……?店外響起敲門的聲音，起初小而低沉，漸漸便大起來(lái)：?砰砰砰……?女主人喂喂地急應(yīng)著去開(kāi)門。

?睡死了！老子晚上走這樣遠(yuǎn)來(lái)！?

?呵呵！這是你們山上種的南瓜嗎？……小聲點(diǎn)，小聲點(diǎn)，今晚有過(guò)路的人。? ?包袱大嗎？?

男子突然很小聲，女人的回答卻低微到聽(tīng)不見(jiàn)。我輕坐起來(lái)，帶著些微的恐怖。壁板縫里望江上，月色正好，黑油油的江水，碰在江中突出的大石上，濺射出無(wú)數(shù)燦然的銀花。一個(gè)旅人，晚上來(lái)到這兒息宿，半夜被人推下江去，誰(shuí)也不會(huì)察覺(jué)。呵，可怖的地方！我不安地躺著，直到天微明才昏迷迷地睡去。天光大亮醒來(lái)，覺(jué)得自己還在著，便非常喜悅地做著早上要吃的東西。

那男子已不見(jiàn)了。女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇。

忽然看見(jiàn)壁上掛著一張小小的像片，就著窗外透進(jìn)的鮮朗晨光，能從薄塵中分辨出兩個(gè)年輕軍人的雄健姿影。倒邊隱約有字，細(xì)看始明白：

?民國(guó)八年與徐排長(zhǎng)攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存。

陳長(zhǎng)元謹(jǐn)贈(zèng)?

字跡粗劣，大概是一個(gè)排老二之之流寫的罷?；仡^去看見(jiàn)孩子們和母親還在那里熱心地弄煮著南瓜，心里便禁不住黯然起來(lái)。（選自《漂泊雜記》，有刪改）13.簡(jiǎn)要分析第一段在文中的作用。

環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景象，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的背景。

【解析】題干?簡(jiǎn)要分析第一段在文中的作用?。第一段是環(huán)境描寫，?一條水勢(shì)洶洶的江流和排立在江邊的一列街屋，都在暮色中漸漸朦朧起來(lái)? 描寫了江底的自然景象；?荷著土洋炮和帶著紅纓子的長(zhǎng)矛，百姓出門都帶著武器，暗示動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局；交代了故事發(fā)生的戰(zhàn)亂背景。點(diǎn)睛：環(huán)境描寫主要有以下作用：

①渲染營(yíng)造某種氛圍，為后邊內(nèi)容作鋪墊。②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格。③襯托人物心理。④象征和暗示。⑤交代人物活動(dòng)場(chǎng)所。⑥展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)。評(píng)卷細(xì)則：參考評(píng)分：1）環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色； 2）暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局； 3）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)；

4）交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景；

5）為下文?我?住宿后總是擔(dān)憂被推下江的情節(jié)作鋪墊。（一點(diǎn)2分，任意兩點(diǎn)即得4分）

補(bǔ)充說(shuō)明： 1.原答案：?環(huán)境描寫，描寫了江底的自然景色，暗示了動(dòng)蕩不安的社會(huì)時(shí)局?主要針對(duì)前一句作答；?交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景?主要針對(duì)后一句作答。2.結(jié)合學(xué)生答案，選取較為合理的，補(bǔ)充得分點(diǎn)進(jìn)行賦分；又考慮從寬批閱，所以只要答道任意兩點(diǎn)就給4分。

賦分舉例：

0分：奠定文章蕭條的感情基調(diào)；為下文我住宿作鋪墊，渲染了一種緊張的氛圍。

0分：寫一大群土匪從村口出現(xiàn)卻沒(méi)有收貨，寫出村子的貧窮；也為后文寫女店主的埋怨與村中貧困的狀態(tài)作鋪墊。

1分：內(nèi)容：寫江邊一街屋與帶武器上山的人 手法：①點(diǎn)題②點(diǎn)明全文背景在江邊街屋③設(shè)置懸念④吸引讀者⑤引出下文我住宿⑥呼應(yīng)下文山上人來(lái)送南瓜⑦總領(lǐng)全文⑧為下文山上人來(lái)作鋪墊。

2分：環(huán)境描寫，渲染了可怖的氛圍，烘托了作者害怕的心理；引出下文?我?的出場(chǎng)；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；村人攜帶武器，設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

3分：寫出了江底的水勢(shì)洶洶以及村人拿著武器的場(chǎng)景，為下文?我?留宿馬店半夜害怕被推下江去以及對(duì)女主人存有戒心作鋪墊。

4分：運(yùn)用環(huán)境描寫，寫出了江底的危險(xiǎn)。為故事的發(fā)生提供活動(dòng)場(chǎng)景。為下文?我?想象被人推下江作鋪墊。教學(xué)建議：

1.句段作用除了熟知答題可能的角度外，最主要還是結(jié)合文本本身內(nèi)容理解，同時(shí)注意前后情節(jié)的關(guān)聯(lián)。2.語(yǔ)言組織，要結(jié)合內(nèi)容，不能只有套話。=14.試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因。

沒(méi)在包袱里找到值錢的東西而失望：通過(guò)叱罵兒子來(lái)掩飾心虛；嫌兒子多嘴，自曝家丑。

【解析】題干?試推斷文章劃線句中女主人生氣的原因?。題干中答題關(guān)鍵詞?劃線句中女主人生氣的原因?，答題時(shí)，聯(lián)系上下文篩選關(guān)鍵語(yǔ)句?便聽(tīng)見(jiàn)里面有幾本書那樣的東西?突地?跌落在地上。我猜疑她在檢查我的包袱。該沒(méi)有東西使她看上吧??叔叔沒(méi)有住在這里，半夜才……??看你一刻也離不開(kāi)，鬼東西??迅速地瞥視我一下?，概括形成答案。

評(píng)卷細(xì)則： 參考評(píng)分：1）沒(méi)有包袱里找到值錢的東西而失望，2）通過(guò)叱罵兒子來(lái)掩飾心虛，3）嫌兒子多嘴，自曝家丑。（一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分）補(bǔ)充說(shuō)明：

1）第三點(diǎn)如答到孩子哭鬧，得一分。

2）第二點(diǎn)如從我的角度答，我探問(wèn)她的家庭情況，隱私，正常得分。3）第一點(diǎn)只有答到?jīng)]找到值錢的東西，正常得分。

典型失誤：1）錯(cuò)例——是因?yàn)樯畹呢毟F導(dǎo)致女人生氣。原因追溯——沒(méi)有關(guān)注小說(shuō)的發(fā)展過(guò)程，以女人一直存在的生存狀態(tài)來(lái)回答情節(jié)民展過(guò)程中，具體情境下的 題。2）錯(cuò)例——包谷被烤焦。原因追溯——主要情節(jié)沒(méi)有把握準(zhǔn)確。

3）錯(cuò)例——因?yàn)槲沂潜Ｉ剃?duì)的人，對(duì)保商隊(duì)來(lái)?yè)尩膽嵑?。原因追溯——看到生氣的原因，在文中機(jī)械圈劃與生氣相關(guān)的內(nèi)容，21節(jié)，但這部分內(nèi)容與生氣的情境不吻合。優(yōu)秀答案示例：

1、在我的包袱中沒(méi)有找到有價(jià)值的東西。

2、害怕我發(fā)現(xiàn)，用生氣來(lái)掩飾內(nèi)心的不安。

3、孩子透露叔叔的事，把她的隱私暴露給陌生人。

教學(xué)建議：

1、小說(shuō)情節(jié)梳理要有意識(shí)地按?開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局?來(lái)把握。

2、小說(shuō)情節(jié)理解和人物分析仍需提高能力。15.簡(jiǎn)要概括女主人家庭的生存狀況。

生活在戰(zhàn)亂年代，家庭貧窮，喪夫多子，飽受掠奪，被迫茍且偷生，孩子活在暴力下。

【解析】題干?簡(jiǎn)要概括女主人家庭的生存狀況?，答題關(guān)鍵詞?女主人家庭的生存狀況?，答題時(shí)，結(jié) 合文章內(nèi)容，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，然后概括形成答案。由原文中?是一位三十來(lái)歲的粗女人，衣衫已經(jīng)補(bǔ)了好些塊不配色的疤，三個(gè)高矮不齊的孩子和一個(gè)尚未滿歲的嬰兒，時(shí)常吵鬧著她? ?民國(guó)八年與徐排長(zhǎng)攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存?可以看出?家庭貧窮，喪夫多子?；?她跑進(jìn)屋里去，把哭著的第三個(gè)小孩子提了出來(lái)，給他一個(gè)耳光之后，隨即把大孩子手中啃了一半的包谷搶去，硬塞在小兒子的嘴上，將那張發(fā)出哭聲的嘴洞，莽撞地堵住?，可以看出?孩子活在暴力下?；?哪里窮？這樣好的地方！那些天殺的東西接二連三來(lái)?yè)專€有你們那些保商隊(duì)……哼，過(guò)一回，光一回……??女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇?可以看出?戰(zhàn)亂年代，飽受掠奪，被迫茍且偷生?。均分：2.56 評(píng)卷細(xì)則：基本參考所給答案。

補(bǔ)充說(shuō)明：1.?喪夫多子?，答為?死了丈夫?、?孩子多?、?壓力大?、?無(wú)依靠，獨(dú)自撫養(yǎng)孩子?其中任意一點(diǎn)也可。

2.?被迫茍且偷生?，答為?為了生存，偷翻客人包裹，圖謀錢財(cái)?、?委身他人，以求一點(diǎn)物質(zhì)資助，養(yǎng)育孩子?中的任意一點(diǎn)也可。典型失誤：

1.審題不清。題目問(wèn)的是?簡(jiǎn)要概括女主人家庭的生存狀況?，很多同學(xué)理解為?女主人的生存狀況?或是?女主人的形象?；②沒(méi)有關(guān)注?簡(jiǎn)要概括?四字，很多同學(xué)密密麻麻寫了五行字，某種程度上耽誤考試時(shí)間。

2.答點(diǎn)重復(fù)：主要在于圍繞?家庭貧窮?這一答點(diǎn)衍生出三到四個(gè)答案。

3.缺乏提煉，以形象描述代替概括。如?沒(méi)有暖氣，要烤火堆，食物稀缺，只有包谷，屋子小，有霉氣，沒(méi)草席、棉被，有蜘蛛網(wǎng)，很少有客人來(lái)，周圍土匪多，墻漏風(fēng)有縫。?

4.不少同學(xué)沒(méi)有讀懂文章，對(duì)?叔叔?的身份闡釋很多。理解人物比較模式機(jī)械化。優(yōu)秀答案事例（略）

教學(xué)建議：1.小說(shuō)教學(xué)應(yīng)以讀懂故事為先，不要模式化、僵化理解。

2.注重學(xué)生審題意識(shí)的培養(yǎng)，問(wèn)什么答什么。

3.訓(xùn)練學(xué)生的信息提煉能力和概括能力，不可簡(jiǎn)單搬搬抄抄。16.請(qǐng)?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句“心里便禁不住黯然起來(lái)”的意蘊(yùn)。

對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮；對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲而感傷；對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。

【解析】題干?請(qǐng)?zhí)骄课恼陆Y(jié)尾劃線句‘心里便禁不住黯然起來(lái)’的意蘊(yùn)?答題關(guān)鍵詞?‘心里便禁不住黯然起來(lái)’的意蘊(yùn)?。理解關(guān)鍵句子的含義，要由淺到深的答題。抓住關(guān)鍵詞?黯然?，聯(lián)系上文中?女主人將一個(gè)壯大黃圓的南瓜連皮切在瓦罐內(nèi)，三個(gè)高矮不齊的孩子圍在她身邊，睜大貪食的眼睛，舐著帶有唾液的嘴唇?，可以知道?黯然?中有對(duì)這一家人艱難的生活處境表示同情和憂慮，和對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性的扭曲的感傷；?民國(guó)八年與徐排長(zhǎng)攝于四川之瀘州，后徐君陣亡于成都龍泉驛一役，即將此僅存之遺影，敬贈(zèng)君之夫人惠存?，可以知道?黯然?中有對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情；聯(lián)系文章戰(zhàn)亂的背景，從深層面理解，?黯然?中有對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘與悲哀。[參考評(píng)分]

1、對(duì)這一家艱難的生活處境表示同情和憂慮。

2、對(duì)女主人因生活重壓導(dǎo)致人性扭曲而感傷。

3、對(duì)女主人生活窘境的理解，表達(dá)了自己的愧疚之情。

4、對(duì)善良的貧苦百姓走上歧途感到悵惘和悲哀。[典型失誤]

1、讀不懂文本主題，籠統(tǒng)地寫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和控訴，或錯(cuò)誤地寫女主人的光輝形象（如：表達(dá)了對(duì)女主人努力維持一家生活的贊美；為女主人熱心的為我煮南瓜的感激；偉女主人在艱苦的情況下依然幫助我的感激；對(duì)女主人一家樂(lè)觀生活的感動(dòng)，等等）

2、做題語(yǔ)境意識(shí)不強(qiáng)，?心里不禁黯然起來(lái)?的語(yǔ)境是看到相片上的字，回頭看見(jiàn)母子在煮南瓜，學(xué)生卻多寫對(duì)軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)的惋惜、對(duì)自己面對(duì)他們的苦難無(wú)能為力的無(wú)奈、對(duì)政府沒(méi)有好好贍養(yǎng)軍人遺孀遺孤的批判，等等。

[優(yōu)秀答案示例]

1、對(duì)女主人獨(dú)自撫養(yǎng)多個(gè)孩子、艱難生活的同情；對(duì)女主人原本生活美滿現(xiàn)在卻淪落至此的傷感，對(duì)女主人粗暴冷漠表示理解；表達(dá)了我對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受摧殘的百姓的同情、憐憫。

2、表達(dá)了對(duì)女主人一家遭遇的同情；表達(dá)了先前對(duì)女主人的警惕和不安的愧疚；表達(dá)了對(duì)女主人經(jīng)歷物是人非的悵惘、失落。

3、表達(dá)了對(duì)之前懷疑女主人的愧疚；女主人喪夫，生存艱難，表達(dá)了對(duì)女主人一家的同情；時(shí)局動(dòng)蕩、戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、時(shí)有流寇，百姓生存艱難，表達(dá)了對(duì)普通百姓的悲憫和對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩的惆悵；為善良之人變得粗鄙兇悍而感傷。

[教學(xué)建議]

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本主題的探究訓(xùn)練。

2、平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生做題時(shí)的語(yǔ)境意識(shí)、文本依據(jù)意識(shí)。

六、現(xiàn)代文閱讀

（二）閱讀下面的論述類文本，完成下面小題。

網(wǎng)絡(luò)使我們變笨了嗎？

幾年前，暢銷書作家尼古拉斯·卡爾出版了《淺薄》，副標(biāo)題是?互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦?。顯然，他認(rèn)為兩絡(luò)使我們變笨了。因?yàn)槲覀冊(cè)诰W(wǎng)絡(luò)時(shí)代被信息包裹得喘不過(guò)氣、選擇困難、注意力不集中、無(wú)法做深度思考？

那么，網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？

我們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，來(lái)聊一聊戴維·溫伯格的《知識(shí)的邊界》。

這本書的主題是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的處境。但戴維·溫伯格拒絕技術(shù)決定論，他在這本書里所做的更多是在梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程和現(xiàn)狀。

如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同。

紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的。

紙是有限的這一點(diǎn)很重要。首先，紙的固定形式，決定了思考的形式，它必須有開(kāi)頭，有論證，有結(jié)尾，它是線性的。其次，也正是因?yàn)榧埖娜萘渴怯邢薜模栽谟∷⑿g(shù)時(shí)代，我們擁有一套嚴(yán)格的信息過(guò)濾機(jī)制，只有真正重要的東西，才能夠被出版。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過(guò)去的過(guò)濾機(jī)制失效了，我們被淹沒(méi)在信息海洋之中。

紙上的信息是固定的也很重要，正因?yàn)榇?，它獲得了一種莊重感和權(quán)威感，當(dāng)然還有確定感，它的潛臺(tái)詞是，我們是可以理解這本書的。而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒(méi)有辦法重新收納它，或者說(shuō)，它已經(jīng)沒(méi)法收納了。

這背后，潛藏著兩種看待世界的方式。印刷術(shù)時(shí)代，人們將知識(shí)分門別類，相信通過(guò)理性思考可以認(rèn)識(shí)整個(gè)世界。因?yàn)橹R(shí)在印刷術(shù)時(shí)代是被控制的，一步一個(gè)腳印，我們總能走到最后。但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無(wú)疑讓印刷術(shù)時(shí)代過(guò)來(lái)的人感到恐慌。

這種種不同，在戴維·溫伯格看來(lái)各有利弊。比如說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代很容易生成?回音室?，人們?nèi)菀字豢拷退恢碌乃枷耄瑢?duì)其他思想進(jìn)行排斥，這無(wú)疑會(huì)加重思想的僵化和極端化。

另一方面，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)了很多不可預(yù)料的東西，比如說(shuō)維基百科，它調(diào)動(dòng)了許許多多個(gè)節(jié)點(diǎn)，讓知識(shí)的生產(chǎn)和傳播的形式都發(fā)生了改變，用戴維．溫伯格自己的話來(lái)說(shuō)就是：當(dāng)知識(shí)變得網(wǎng)絡(luò)化之后，房間里最聰明的人不是站在講臺(tái)前給我們講課的人，也不是房間里所有人的集體智慧，而是房間本身。

但是，戴維·溫伯格始終沒(méi)有回答另一個(gè)問(wèn)題：個(gè)人，在網(wǎng)絡(luò)中該怎么自處？ 所以，那個(gè)問(wèn)題又回來(lái)了，網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？

我和戴維·溫伯格一樣不傾向于技術(shù)決定論，重要的永遠(yuǎn)是人，也就是你自己。網(wǎng)絡(luò)有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個(gè)人自己的求知欲望和行動(dòng)。

是的，這就是我們的時(shí)代。所以，木心的那句話在這里又可以用上了，我們只能?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?。（摘自《冒犯經(jīng)典》魏小河著，有刪改）17.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本文的論述層次。

由《淺薄》引出?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎?的論題；通過(guò)《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。

【解析】分析論述層次要對(duì)文本進(jìn)行分層。本文可以分為三層，第一部分為1—2節(jié)，?《淺薄》，副標(biāo)題是‘互聯(lián)網(wǎng)如何毒化了我們的大腦’?由《淺薄》引出?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎?的論題；第二部分是3-9節(jié)，?我們先把這個(gè)問(wèn)題放在一邊，來(lái)聊一聊戴維·溫伯格的《知識(shí)的邊界》??如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同?通過(guò)《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同及利弊；第三部分是10-13節(jié)，?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端還在于自己的觀點(diǎn)。均分：3.58 參考答案調(diào)整為：

首先，由《淺薄》（1分）引出?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？?的論題（1分）；其次，通過(guò)《知識(shí)的邊界》，對(duì)比分析了知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的不同（1分）及利弊（1分）；最后，強(qiáng)調(diào)克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的弊端（1分）還在于自己的觀點(diǎn)（1分）。（每點(diǎn)2分，共6分）

補(bǔ)充說(shuō)明：如果將全文分為四個(gè)層次，即將參考答案的第二個(gè)層次細(xì)分為?不同?和?利弊?兩個(gè)層次，則扣1分。

典型失誤：1.沒(méi)有標(biāo)示思路的關(guān)聯(lián)詞，即?首先??其次?等，扣2分。

2.第一個(gè)要點(diǎn)中，把話題?網(wǎng)絡(luò)真的使我們變笨了嗎？?表述為?觀點(diǎn)?或?論點(diǎn)?，不得分。3.每個(gè)要點(diǎn)開(kāi)頭以?第一層（1-5）?這樣的形式來(lái)呈現(xiàn)，即使后面概括的內(nèi)容大致正確，但是分層明顯錯(cuò)的也不得分。

4.分了五個(gè)甚至更多的層次，視情況不超過(guò)2分。

5.答案籠統(tǒng)，如：首先引出話題，其次結(jié)合《知識(shí)的邊界》分析問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。

6.部分學(xué)生答題極不規(guī)范：字跡潦草，難以辨認(rèn)；語(yǔ)言啰嗦，甚至寫到答題區(qū)域之外地方；有一些奇怪的符號(hào)，比如下劃線，比如用羅馬數(shù)字標(biāo)示要點(diǎn)。

教學(xué)建議：1.強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范答題、清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

2.重視學(xué)生概括能力的訓(xùn)練。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理文脈：

（1）抓住文體特征，明確論題,把握大致內(nèi)容及作者的傾向，分析觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。（2）.尋找標(biāo)志性詞語(yǔ)(關(guān)聯(lián)詞、表明承遞關(guān)系的詞語(yǔ)、順序詞、范圍詞、過(guò)渡詞等)。（3）尋找關(guān)鍵語(yǔ)句(領(lǐng)起句、總起句、過(guò)渡句、設(shè)問(wèn)句、小結(jié)句等)。

18.文中說(shuō)知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

創(chuàng)造：印刷術(shù)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是有限的，是真正重要的東西；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代創(chuàng)造的知識(shí)是無(wú)限的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)濾的：傳播：印刷術(shù)時(shí)代知識(shí)的傳播是固定的，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的知識(shí)傳播是快速更新，不斷變化的；獲?。河∷⑿g(shù)時(shí)代，人們通過(guò)理性思考認(rèn)識(shí)世界，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代根本不可能全部理解，沒(méi)法收納。

【解析】題干?文中說(shuō)知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?，這句出現(xiàn)在文章第五節(jié)中，答題區(qū)間在6-10節(jié)中，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句?紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的??所以在印刷術(shù)時(shí)代，我們擁有一套嚴(yán)格的信息過(guò)濾機(jī)制??但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過(guò)去的過(guò)濾機(jī)制失效了，我們被淹沒(méi)在信息海洋之中??我們是可以理解這本書的。而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒(méi)有辦法重新收納它，或者說(shuō)，它已經(jīng)沒(méi)法收納了??印刷術(shù)時(shí)代，人們將知識(shí)分門別類，相信通過(guò)理性思考可以認(rèn)識(shí)整個(gè)世界??但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無(wú)疑讓印刷術(shù)時(shí)代過(guò)來(lái)的人感到恐慌?，概括形成答案。

均分：3.28 評(píng)卷細(xì)則： 【參考評(píng)分】

2分（照抄第6段，對(duì)傳播沒(méi)有到位的概括，得2分）

4分（答案中有?知識(shí)?有?信息?，?傳播?一點(diǎn)基本到位，得4分）

4分（?知識(shí)?主語(yǔ)落實(shí)到位，對(duì)?傳播?一點(diǎn)沒(méi)有概括）

【補(bǔ)充說(shuō)明】

題干：文中說(shuō)知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

3.學(xué)生在審題上沒(méi)有抓住題干要點(diǎn)：知識(shí)在印刷術(shù)時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取有很大不同，主語(yǔ)為?知識(shí)?，但是在具體答案中普遍呈現(xiàn)為?紙??網(wǎng)絡(luò)?（此為知識(shí)的載體，而非知識(shí)）或者?信息?（?信息?與?知識(shí)?還是有區(qū)別，文中雖不明顯，為答題嚴(yán)謹(jǐn)故，還是?知識(shí)?為妙。）

4.文章第6段?紙是有限的，而網(wǎng)絡(luò)是無(wú)限的；紙上信息是固定的，而網(wǎng)絡(luò)上的信息是流動(dòng)的?給學(xué)生答題造成的混淆最大，很大一部分學(xué)生都照抄了此段。本著?懲前毖后?更為?治病救人?，此種表述得2分。

5.就文本內(nèi)容而言，思路比較清楚，第5段?如果我們把網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和印刷術(shù)時(shí)代做一個(gè)區(qū)分，可以看到知識(shí)在這兩個(gè)時(shí)代的創(chuàng)造、傳播和獲取，都有很大不同。?緊接著的6-9段尤其是7-9段就是對(duì)此展開(kāi)的具體闡述。但是學(xué)生閱讀比較馬虎，被第6段牽扯了視線，在7-9三段的具體篩選概括上重點(diǎn)又沒(méi)有落實(shí)，導(dǎo)致得分不算理想。

另有學(xué)生按照兩個(gè)時(shí)代（印刷術(shù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)時(shí)代）分三點(diǎn)（創(chuàng)造、傳播、獲?。┻M(jìn)行回答，亦可。教學(xué)建議：

1.閱讀要抓整體，應(yīng)有整體意識(shí)。

2.審題要有要點(diǎn)，具體答案組織時(shí)應(yīng)有對(duì)象意識(shí)，有思路意識(shí)。

19.請(qǐng)結(jié)合文章，闡釋最后一段劃線句中“在自己身上克服這個(gè)時(shí)代”的內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考：學(xué)會(huì)過(guò)濾，篩選出真正重要的知識(shí)；克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；避免加重思想的僵化和極端化。

【解析】題干要求闡釋最后一段劃線句中?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?的內(nèi)涵。分析內(nèi)涵抓住關(guān)鍵詞?克服?聯(lián)系上文?重要的永遠(yuǎn)是人，也就是你自己。網(wǎng)絡(luò)有諸多好處，也有諸多弊端，但這并不妨礙一個(gè)人自己的求知欲望和行動(dòng)?，可知道，?在自己身上克服這個(gè)時(shí)代?是要通過(guò)個(gè)人的求知欲望和行動(dòng)克服網(wǎng)絡(luò)諸多弊端。聯(lián)系上文中?但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，過(guò)去的過(guò)濾機(jī)制失效了，我們被淹沒(méi)在信息海洋之中??而網(wǎng)絡(luò)是流動(dòng)的，一切都在快速地更新和變化之中，它解放了知識(shí)，但沒(méi)有辦法重新收納它，或者說(shuō)，它已經(jīng)沒(méi)法收納了??但是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯現(xiàn)了一個(gè)事實(shí)，世界太大了，大到我們根本不可能全部理解，這一點(diǎn)，無(wú)疑讓印刷術(shù)時(shí)代過(guò)來(lái)的人感到恐慌??人們?nèi)菀字豢拷退恢碌乃枷?，?duì)其他思想進(jìn)行排斥，這無(wú)疑會(huì)加重思想的僵化和極端化??知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化帶來(lái)了很多不可預(yù)料的東西?分析答題。參考評(píng)分：

1、學(xué)會(huì)選擇所需的知識(shí)，集中注意力，作深度思考；

2、學(xué)會(huì)過(guò)濾，篩選出真正重要的知識(shí)；

3、克服知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化的恐慌，努力認(rèn)識(shí)世界；

4、避免加重思想的僵化和極端化。（每點(diǎn)2分，任意3點(diǎn)即得6分，共6分）

補(bǔ)充說(shuō)明：如果學(xué)生能寫到在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們要有自己的求知欲望和行動(dòng)，也得1分。

典型失誤：1.審題不明確，最關(guān)鍵的未能抓住，答案是大而空的套話。如：面對(duì)網(wǎng)絡(luò)弊端，我們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，時(shí)代是人創(chuàng)造的，是由人掌控的，人不能被時(shí)代控制。2.全文意識(shí)不夠，未能從整體文本中理解句子內(nèi)涵。對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息進(jìn)行過(guò)濾，獲取自己認(rèn)為重要的知識(shí) 帶著批判的眼光看待知識(shí)，避免思想的僵化和極端化。

注意力集中，進(jìn)行 深度思考，通過(guò)理性的思考去獲取知識(shí)，教學(xué)建議：

1、重視學(xué)生信息篩選提煉的能力訓(xùn)練。

2、強(qiáng)化學(xué)生審題意識(shí)，明確答題要點(diǎn)，規(guī)范答題并清楚呈現(xiàn)答案的意識(shí)。

七、作文20.根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

有人說(shuō)，好人必有好報(bào)；也有人說(shuō)，好人未必有好報(bào)。但人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢？

【解析】試題分析： 這是一道材料作文題，審題立意，結(jié)合事件，抓住關(guān)鍵詞句?人們選擇做好人善事，是因?yàn)榛貓?bào)，還是因?yàn)槟鞘菍?duì)的事情呢?，審題立意。

參考利益：①因?yàn)閷?duì)，所以做；②回報(bào)，讓善舉失去善意；③善舉，不圖回報(bào)；④回報(bào)，讓善舉景上添花……

優(yōu)秀素材：

好人好事個(gè)人事跡材料簡(jiǎn)短一

20xx年8月24日中午，上海浦東新區(qū)上南八村小區(qū)內(nèi)，一位七旬老人突然暈倒在地，臉朝下、背朝上，口吐白沫，神志不清，生命危急，現(xiàn)場(chǎng)聚集了大量的圍觀者，但他們或沒(méi)有技巧或缺乏勇氣或怕惹事上身，誰(shuí)都不敢靠近老人。這時(shí)，上海紐荷蘭農(nóng)業(yè)機(jī)械有限公司青年職工的80后姜一誠(chéng)正好經(jīng)過(guò)事發(fā)地，他停下腳步一問(wèn)究竟之后，迅速?zèng)_開(kāi)人群來(lái)到老人身旁，立馬蹲下身子抱起老人，讓老人側(cè)臥并微微托起老人頭部，使其呼吸順暢，一直到120急救車趕到后才放心離去。施救過(guò)程中，不斷有人向他喊話：?小伙子，你要當(dāng)心啊，會(huì)有麻煩的?，但姜一誠(chéng)毅然決然地說(shuō)：?你們不要這樣，做人要有點(diǎn)良心，好嗎?，他不動(dòng)搖、不放棄，用善心、果敢和智慧使老人轉(zhuǎn)危為安。8月28日，央視新聞聯(lián)播節(jié)目黃金時(shí)段長(zhǎng)時(shí)間報(bào)道了姜一誠(chéng)的救人義舉，他的高尚品行為我們?nèi)鐣?huì)傳播了精神文明的?正能量?。

好人好事個(gè)人事跡材料簡(jiǎn)短二

2011年8月14日，機(jī)械一組晚班。經(jīng)機(jī)組反應(yīng)，B2324號(hào)飛機(jī)右發(fā)發(fā)電機(jī)不能自動(dòng)轉(zhuǎn)換，同時(shí)，APU引氣波動(dòng)，8號(hào)輪見(jiàn)線。由于北京方面天氣原因，原定于晚間22點(diǎn)到達(dá)的B2324號(hào)飛機(jī)延誤至凌晨2點(diǎn)方才降落至浦東機(jī)場(chǎng)，并計(jì)劃于7點(diǎn)50分繼續(xù)執(zhí)行航班任務(wù)，這意味著留給我們的時(shí)間將十分緊迫。IDG扮演著空中發(fā)電的角色，右發(fā)發(fā)電機(jī)不能自動(dòng)轉(zhuǎn)換，將導(dǎo)致飛機(jī)在飛行過(guò)程中依靠單發(fā)電機(jī)工作，繼而無(wú)法完全正常供電，勢(shì)必在一定程度上影響飛機(jī)飛行安全。而APU引氣波動(dòng)則會(huì)直接影響到飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，該故障的長(zhǎng)時(shí)間存在，必然會(huì)造成發(fā)動(dòng)機(jī)的損壞，同時(shí)影響到客艙壓力。飛機(jī)到達(dá)后，我組唐施佳，陸捷，楊費(fèi)杰，吳炎瓊第一時(shí)間借來(lái)相應(yīng)工具來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)之前分配好的責(zé)任有條不紊著手更換右發(fā)IDG。在拆卸的過(guò)程中，IDG內(nèi)多余的滑油順勢(shì)大量滴漏在同志們的身上，但是同志們并沒(méi)有因此而皺眉，在幾位同志的共同努力下，極其沉重的IDG終于順利的拆卸下來(lái)。然而，在安裝新件的過(guò)程中，同志們發(fā)現(xiàn)，按照手冊(cè)排號(hào)申領(lǐng)的封圈與舊件大小不一，明顯無(wú)法正常安裝上去，于是立刻上報(bào)至MCC處，并申請(qǐng)辦理保留。所有工作直至清晨7點(diǎn)才得以完成，同志們?cè)诿β盗苏粋€(gè)通宵后拖著疲憊的身體，繼續(xù)趕至其他機(jī)位開(kāi)始飛機(jī)的日常維護(hù)工作。這次的一系列排故工作，無(wú)疑體現(xiàn)了我組精細(xì)嚴(yán)實(shí)的工作作風(fēng)，吃苦耐勞的機(jī)務(wù)精神。正是因?yàn)檫@群可愛(ài)的機(jī)務(wù)人的存在，保證了航班的正常運(yùn)行，保證了東航在廣大乘客心中的形象。

好人好事個(gè)人事跡材料簡(jiǎn)短三

徐桔桔是上影集團(tuán)的一名退休職工，有著35年黨齡的老黨員。為了讓40多年前她插隊(duì)落戶的鄉(xiāng)村百姓可以過(guò)上富足的生活，年屆六旬的她放棄高薪返聘的外企工作，告別九旬高齡的雙親和出生不到百日的孫女，遠(yuǎn)赴黑龍江黑河市山河村當(dāng)起村支書，帶領(lǐng)村民搞新型種植合作社，走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)致富路。徐桔桔上 任后，日夜忙碌。成立種植合作社，修建健身設(shè)施，為全村老鄉(xiāng)家換上白色塑鋼窗，為道路擴(kuò)建白色路面、安裝鐵柵欄，組建村籃球隊(duì)、舞蹈隊(duì)，與駐軍部隊(duì)結(jié)對(duì)子、與相鄰村搞聯(lián)誼，建立農(nóng)家書屋，發(fā)展年輕黨員，還為村里初中生聯(lián)系上海船廠技工學(xué)?！潭桃荒陼r(shí)間，山河村有了很大變化。村民們都說(shuō)：?為改變山河村的面貌，徐書記積極爭(zhēng)取新農(nóng)村建設(shè)資金，她真的很辛苦，我們感謝她!?徐桔桔的事跡感動(dòng)了許多人。曾一同與她在山河村插隊(duì)過(guò)的幾名上海知青也決定退休后重回山河村作貢獻(xiàn)。《新民晚報(bào)》也特地報(bào)道了徐桔桔的感人事跡。中共上海市委原書記俞正聲同志閱讀了介紹徐桔桔事跡的全文后，親筆批示：?讀完此文，既敬佩又感動(dòng)，使我增強(qiáng)了信心和力量。?

點(diǎn)睛：材料作文審題立意的幾種方法：

1、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開(kāi)頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

2、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。

3、從材料情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

4、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

【答案】做好人并不是為了圖好報(bào)

自古至今，人們一直傳頌著?好人必有好報(bào)?的信念，而現(xiàn)實(shí)生活中卻往往好人多磨難，好人沒(méi)有好報(bào)不在少數(shù)。與此同時(shí)，人們只好又說(shuō)?好人沒(méi)好報(bào)，禍害上千年?。

是呀，人們喜愛(ài)善良做好事的好人，那只是出于對(duì)某種身份的認(rèn)同，只是自己的利益得到了維護(hù)，那并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。在一定的情況下，好人不配有好運(yùn)。

是啊，好人難做，太難做了。可我們就此不做好人了嗎？有一位哲人曾說(shuō)，我們堅(jiān)持一件事情，并不是因?yàn)檫@樣做了會(huì)有效果，而是堅(jiān)信，這樣做是對(duì)的。我們選擇做一個(gè)好人，我們選擇做善良的事，不是為了回報(bào)，只是因?yàn)檫@是對(duì)的。

記得美國(guó)有一位兒童心理學(xué)家告訴我們，上帝不獎(jiǎng)勵(lì)好孩子，上帝給我們最好的禮物就是我們都是好人。成為一個(gè)好人，心中自有美好的世界。這就是做好人的最大福報(bào)，也是為人一世的最大底氣和最好留存。所以說(shuō)，我們做好人其目的不是為了要回報(bào)，只是為了更自由的人，而不是回到投桃報(bào)李、名利纏身。如果善有原因，那它不再是善，如果善有它的結(jié)果，那也不能稱為善，善事超乎因果聯(lián)系的寶貝。

如果你還問(wèn)，既然這樣為什么要做善良的好人？那是因?yàn)樯屏际潜灸?，善良是武器，善良是人性。?dāng)你被早晨第一縷陽(yáng)光喚醒，那就注定這將是純善的一生。同時(shí)，我也堅(jiān)定的認(rèn)為，不管這個(gè)世界讓人絕望到什么程度，我都要堅(jiān)持善良做一個(gè)好人！

第三篇：2018年青島市一模語(yǔ)文學(xué)科閱卷報(bào)告定稿

2018年青島市高三統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文閱卷報(bào)告

（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，14分）

5．（5分）①對(duì)自然的尊敬與感恩（如祭拜山神）；②遵循自然法則（如不殺懷孕和哺乳期的動(dòng)物）；③多年練就的技能（如獵手的優(yōu)秀技能）；④耐心堅(jiān)韌等優(yōu)秀品質(zhì)（忍受低溫，足夠耐心，忍受煩悶等）；⑤人與人的互助（如年輕獵人對(duì)老弱病殘者的供養(yǎng)）。（每點(diǎn)1分，共5分）評(píng)分細(xì)則：

①對(duì)自然的尊敬與感恩（如祭拜山神）； ②遵循自然法則（如不殺懷孕和哺乳期的動(dòng)物）； ③多年練就的技能（如獵手的優(yōu)秀技能）；

④耐心堅(jiān)韌等優(yōu)秀品質(zhì)（忍受低溫，足夠耐心，忍受煩悶等）； ⑤人與人的互助（如年輕獵人對(duì)老弱病殘者的供養(yǎng)）；

⑥狩獵文化口口相傳。（鄂倫春人沒(méi)有文字，文化只能口口相傳）答任何五條即可得滿分。

只摘抄原文，未加以概括的：答對(duì)五條的最多得2分，答對(duì)四條的1分。（每點(diǎn)1分，共5分）答題情況

1.無(wú)分點(diǎn)答題意識(shí)，卷面書寫差。

2.審題意識(shí)差。題目要求是概括，不少考生展開(kāi)了詳細(xì)的分析，卻就是不概括，浪費(fèi)了大量考場(chǎng)時(shí)間。

3.概括能力差。信息篩選出來(lái)了，卻不會(huì)概括。

4.優(yōu)秀卷，信息篩選準(zhǔn)確，概括精準(zhǔn)。第一個(gè)答案和第二、三個(gè)答案，哪種答案效率更高？

5.情懷卷

6．（6分）①打獵過(guò)程構(gòu)成一個(gè)完整曲折的故事，故事性強(qiáng)，吸引讀者；②打獵過(guò)程中塑造了以阿什庫(kù)為代表的鄂倫春人的形象，反映出鄂倫春人的狩獵文化與精神品質(zhì)；③揭示了堅(jiān)守傳統(tǒng)文化與自然法則、迎接新生活的主題。（每點(diǎn)2分，共6分）評(píng)分細(xì)則：

只羅列術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有相應(yīng)分析，該點(diǎn)不得分。例如，只答“揭示主旨”“豐富人物形象”。

每點(diǎn)2分，共6分。答題情況

1.只答上術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有具體分析不得分。

2.分點(diǎn)過(guò)多

3.有分點(diǎn)意識(shí)，但是不少考生只重一點(diǎn)不及其余，失分已是可惜，有浪費(fèi)了大量的考場(chǎng)時(shí)間。

4.優(yōu)秀卷

備考建議：

1.讀懂文本是第一要義，《群山之巔》理解難度并不大，但是很多考生根本答不出來(lái)具體的小說(shuō)主題。

2.審題意識(shí)要貫穿在整個(gè)備考過(guò)程中，準(zhǔn)確審題是語(yǔ)文高分的一個(gè)門檻。

3.篩選和概括信息是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)和根基，準(zhǔn)確定向，快速篩選，精準(zhǔn)提煉是二輪復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

4.卷面訓(xùn)練迫在眉睫，干凈整潔有序的表達(dá)，不僅是寫作的必備能力，也是所有主觀題的要求。

5.閱讀提速固然重要，但是表述環(huán)節(jié)亦不可忽視。情懷要有，但是答題效率更為重要。

第9題閱卷報(bào)告:總分4分，平均分2.19分

【試題要求】

9.如何看待我國(guó)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合三則材料簡(jiǎn)要概括。（4分）【參考答案】

（1）新能源汽車發(fā)展戰(zhàn)略意義重要；（包括：新能源汽車事關(guān)能源安全，戰(zhàn)略意義重要；新能源汽車發(fā)展事關(guān)國(guó)家安全，可減少城市污染；新能源汽車發(fā)展帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展）（2分）

（2）新能源汽車產(chǎn)量增長(zhǎng)迅速；（1分）（3）新能源汽車行業(yè)問(wèn)題多多。（1分）【評(píng)分細(xì)則】

第一條2分，學(xué)生基本答不出來(lái)“新能源汽車發(fā)展戰(zhàn)略意義重要”這方面的意思。若能從后面三個(gè)方面具體分析：“新能源汽車事關(guān)能源安全，戰(zhàn)略意義重要（或擺脫石油對(duì)外的依存，實(shí)現(xiàn)能源安全）；新能源汽車發(fā)展事關(guān)國(guó)家安全，可減少城市污染（或發(fā)展零排放，保證城市健康發(fā)展）；新能源汽車發(fā)展帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（或?qū)崿F(xiàn)汽車工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有巨大的拉動(dòng)作用）”也行。一點(diǎn)1分，滿2分即可。

第二條1分，“新能源汽車產(chǎn)量增長(zhǎng)迅速”答成“新能源汽車前景廣闊，產(chǎn)量持續(xù)增長(zhǎng)”等相關(guān)意思都對(duì)。

第三條1分，“新能源汽車行業(yè)問(wèn)題多多”答成“新能源汽車存在短板”也可?！敬鹁砬闆r】 1.答案沒(méi)有條理。

答案點(diǎn)評(píng)：該題要點(diǎn)齊全，概括比較到位，但是沒(méi)有分條作答，勉強(qiáng)能得4分。2.答非所問(wèn)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

答案點(diǎn)評(píng)：該答案4條談的都是如何發(fā)展新能源汽車行業(yè)，都沒(méi)有答到點(diǎn)上，只能0分。

答案點(diǎn)評(píng)：該答案書寫認(rèn)真，表述條理，可惜①②③⑥答非所問(wèn)，只能得2分。

3.卷面潦草，涂改太多

答案點(diǎn)評(píng)：該答案要點(diǎn)答得還不錯(cuò)，但是卷面太潦草，讓閱卷老師厭煩。4.審題不認(rèn)真

答案點(diǎn)評(píng)：題干中明明提示“請(qǐng)結(jié)合三則材料簡(jiǎn)要概括”，很多同學(xué)只從材料一中找答案，答得再好只能得2分。

【優(yōu)秀試卷】

【備考建議】

1.加強(qiáng)規(guī)范化指導(dǎo)。例如認(rèn)真書寫、分條作答的習(xí)慣，會(huì)讓考生給閱卷老師留下好的印象，無(wú)形之中也會(huì)提升得分率。

2.加強(qiáng)審題訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生的審題能力非常欠缺，看不懂設(shè)題方向，提干提示，亂寫一通，后期復(fù)習(xí)應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

3.非連續(xù)性文本閱讀著力強(qiáng)化學(xué)生的搜索、篩選、概括能力。

一模文言文翻譯批閱情況反饋

一、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每句1分，關(guān)鍵點(diǎn)是“判斷句”、“賓語(yǔ)前置”、“丈夫”、“以”、“固定結(jié)構(gòu)”；即使本句的采分點(diǎn)翻譯準(zhǔn)確，但本句的翻譯不合語(yǔ)意也不得分。特別提醒：①“蓄”若翻譯成“積蓄的財(cái)產(chǎn)”“財(cái)產(chǎn)”“儲(chǔ)蓄”“錢財(cái)”都是正確的；②“丈夫”翻譯成“大丈夫”“大男人”“男人”“男子漢”都是正確的，保留“丈夫”不翻譯的為錯(cuò)誤，扣1分；③第三句中的“以”翻譯成“來(lái)”或“用來(lái)”“憑借”皆可。（1）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每句1分，關(guān)鍵點(diǎn)是“聞”、“ 而”、“ 狹中”、“嗜”、“聞”；即使本句的采分點(diǎn)翻譯準(zhǔn)確，但本句的翻譯不合語(yǔ)意也不得分。特別提醒：①第一句中的“聞”若翻譯成“聲望”“名譽(yù)”“見(jiàn)識(shí)”“學(xué)識(shí)”皆可；②“老于郞署”翻譯成狀語(yǔ)后置，或翻譯成“老死在郞署”皆對(duì)；本句中的“而”即使翻譯準(zhǔn)確，但語(yǔ)意不對(duì)也要扣1分，例如翻譯成“但比郞署官大”；③“狹中”一詞應(yīng)為“中狹”，“狹”翻譯成“狹隘”“偏狹”“狹窄”“狹小”皆對(duì)；“中”翻譯成“內(nèi)心”“胸懷”“心胸”“心中”皆對(duì)。

二、存在的問(wèn)題

1、句式把握不準(zhǔn)，沒(méi)有翻譯出來(lái)。如第一句的判斷句和第二句的賓語(yǔ)前置句“何有”的翻譯，都不準(zhǔn)確。

錯(cuò)誤：第一句“斯秦氏的積蓄”沒(méi)有翻譯成“判斷句”，第二句把“何”理解成“為什么”，“何有”沒(méi)有翻譯成“賓語(yǔ)前置句”。

2、對(duì)“斯”“蓄”“丈夫”“郎署”“狹中”“聞”這些詞理解不當(dāng)，導(dǎo)致翻譯錯(cuò)誤。

錯(cuò)誤：“斯”理解成“你們”。

錯(cuò)誤：“蓄”理解成“蓄謀”。

錯(cuò)誤：“斯”沒(méi)譯； “丈夫”古今異義詞，應(yīng)為“大丈夫”之意，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“丈夫”不同。

錯(cuò)誤：“狹中”理解不當(dāng)。

錯(cuò)誤：“聞”理解成“文學(xué)”。

錯(cuò)誤：錯(cuò)誤：“聞”理解成“膽識(shí)”。

錯(cuò)誤：“郎署”是官署名稱，誤解成人名。

錯(cuò)誤：“郎署”是官署名稱，誤解成人名。

3、最后一句由于對(duì)虛詞“其”的意思理解不當(dāng)，導(dǎo)致句意理解錯(cuò)誤。

4、翻譯中出現(xiàn)的錯(cuò)別字很多。如下紅色字體錯(cuò)的較多： 覬覦、儲(chǔ)蓄、樹(shù)立、狹隘、利祿、周翰、德裕

5、書寫潦草、卷面不整潔現(xiàn)象嚴(yán)重。

三、復(fù)習(xí)建議

1、加強(qiáng)文言文實(shí)虛詞的積累，如“狹中”的“中”，曹操《短歌行》中“憂從中來(lái)，不可斷絕”的“中”是“心中”“胸中”之意；成語(yǔ)“無(wú)動(dòng)于衷”的“衷”即為“中”，“內(nèi)心”的意思。

2、重視古今異義詞的復(fù)習(xí)，注意區(qū)別古今意義的不同，如第一句中的“丈夫”為古今異義詞，應(yīng)為“大丈夫”“男子漢”之意，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“丈夫”不同。

3、指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用根據(jù)語(yǔ)境推斷實(shí)虛詞的方法。如第二句中的“其”，應(yīng)譯成“他們”，文中前兩句提到“周翰”“安德裕”，后一句“遂并賜金紫”中的“并”是指“周”“安”兩人，故應(yīng)推斷為“他們”。

4、加強(qiáng)古文化常識(shí)的積累與鞏固，如“郎署”。

5、強(qiáng)化文言句式的判斷和翻譯，如文中的“判斷句”“賓語(yǔ)前置句”“固定句式”。

6、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，如認(rèn)真準(zhǔn)確書寫漢字，養(yǎng)成卷面整潔的習(xí)慣。

青島一摸詩(shī)歌鑒賞、名句題閱卷報(bào)告

一、詩(shī)歌鑒賞

*試題要求

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成14～15 題。

書憤

陸游

白發(fā)蕭蕭臥澤中，只憑天地鑒孤忠。

厄窮蘇武餐氈久，憂憤張巡嚼齒空①。

細(xì)雨春蕪上林苑，頹垣夜月洛陽(yáng)宮②。壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。

【注】①蘇武厄于匈奴，餐氈吞雪而忠心不泯。安史亂中，張巡死守睢陽(yáng)數(shù)月，被俘后仍罵敵不止，最后竟嚼齒吞牙，不屈而死。②上林苑，漢時(shí)舊苑。它和“洛陽(yáng)宮”在這里都是代指皇宮。

15．本詩(shī)頸聯(lián)情景交融，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)加以賞析。(6分)*評(píng)分細(xì)則：

1.景物描摹2分：景物描繪1分，特點(diǎn)概括1分（圍繞“凄清、破敗、荒蕪、凄涼”，意思對(duì)即可）

2.表達(dá)詩(shī)人對(duì)國(guó)家衰敗的傷感，內(nèi)心凄涼，2分。意思對(duì)即可。3.表達(dá)對(duì)當(dāng)權(quán)者（統(tǒng)治階層）的激憤（悲憤、憤慨），2分。只答“悲憤”，沒(méi)有指向或答為“壯志難酬”之類得1分。

*答卷情況

1.審題不清：把題干請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)賞析頸聯(lián)，都理解為每一聯(lián)都賞析，答成賞析每一聯(lián)。2.概念不明：把情景交融答成借景抒情、用典、對(duì)比、哀景襯哀情等

3.未能答出景物特點(diǎn)：只是翻譯詩(shī)句意思，沒(méi)有把景物提取出來(lái)，并概括景物特點(diǎn)。4.思想感情只答出傷感，而沒(méi)有結(jié)合全詩(shī)答出激憤之情。

*優(yōu)秀卷及問(wèn)題卷

問(wèn)題分析：

1.概念不清，頷聯(lián)與頸聯(lián)混淆。

2.錯(cuò)誤理解詩(shī)句意義且書寫差。

3.景情毫無(wú)關(guān)聯(lián)，各說(shuō)各話。

4.缺少對(duì)景物的描述，甚至抓不住題干中心。

5.答題角度不對(duì)，從分析手法入手。

6.審題范圍不清楚，從全詩(shī)各聯(lián)作答。

7.缺少對(duì)景物特點(diǎn)的概括表述。

優(yōu)秀答案

*詩(shī)歌二輪備考復(fù)習(xí)建議

1.重視審題訓(xùn)練，本次考試審題是最大的問(wèn)題。要揣摩命題意圖，針對(duì)性答題。2.重視詩(shī)歌內(nèi)容的理解及解讀，能夠讀懂詩(shī)歌，明確作者意圖。

3.重視語(yǔ)言表達(dá)，注意與考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的答題套路，組織答案時(shí)，注意答案的層次性，避免要點(diǎn)重復(fù)，費(fèi)力不討好。

二、名句

*試題要求

16．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（5分）

（1）陶淵明《飲酒》中寫出作者恬淡閑適的心境和超脫塵世、熱愛(ài)自然的情趣的兩句是“，”。

（2）古詩(shī)文常用側(cè)面描寫手法寫音樂(lè)的魅力。白居易《琵琶行》“ ”一句，以詩(shī)人因內(nèi)心深受觸動(dòng)而淚雨滂沱，側(cè)面寫出琵琶女所奏音樂(lè)的感染力；而蘇軾《赤壁賦》“，”兩句，以蛟龍和寡婦的表現(xiàn)，側(cè)面寫出客人簫聲的感染力。

*參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

（1）采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山

（2）江州司馬青衫濕 舞幽壑之潛蛟 泣孤舟之嫠婦（每句1分，錯(cuò)答或有錯(cuò)別字則該句不得分。）*存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)境理解不清

1、《飲酒》恬淡閑適理解成：“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”或“此中有真意，欲辨已忘言”。

2、《琵琶行》淚雨滂沱理解成：“座中泣下誰(shuí)最多”。

（二）錯(cuò)別字較多

第一題中 “悠”寫成“幽”，“籬”寫錯(cuò)。第二題中“州”寫成“舟”，“衫”寫成“襯”“杉”，“潛”寫成“淺”，“壑”寫錯(cuò)，“嫠”不會(huì)寫。

優(yōu)秀卷

*名句二輪復(fù)習(xí)備考建議：

1.扎扎實(shí)實(shí)做好高考64篇的背誦檢查工作，逐篇過(guò)關(guān)，不憑經(jīng)驗(yàn)主義，不留死角。2.本次考試錯(cuò)字成災(zāi)，源于不扎實(shí)，失分太可惜，二輪復(fù)習(xí)加大對(duì)名句關(guān)鍵字落實(shí)的力度。

3.注重在語(yǔ)境設(shè)置上的靈活性，借鑒各地模擬題，關(guān)注創(chuàng)新題型。

20題、21題閱卷報(bào)告：總分11分，平均得分5.73.試題要求：.補(bǔ)寫語(yǔ)句，使文字語(yǔ)義連貫完整，不超過(guò)15個(gè)字。評(píng)分細(xì)則： 三個(gè)空每空2分。

第一個(gè)空答案：都曾創(chuàng)造了自己的文字，“文字”1分，搭配動(dòng)詞1分，如“創(chuàng)造”“發(fā)明”“孕育”等，“有”不給動(dòng)詞分

第二個(gè)空答案：這些文字與他們代表的文明。表述為“文字與文明”的并列短語(yǔ)，2分；

只有“文字”或“文明”的不得分；

兩個(gè)詞都出現(xiàn)，不是并列結(jié)構(gòu)的，1分，如“這些用來(lái)記載當(dāng)時(shí)文明的文字”；表述為“文字與文明未能流傳至今”這種分句的，與下文意思連貫的，2分，不連貫的1分。

第三空答案：漢字之于中華文明意義非凡。只要表述為漢字對(duì)中華文明的意義、作用的，2分?？梢杂帽扔鞯男问絹?lái)表述，如“漢字是中華文明的基石”；從否定的角度表述亦可，如“沒(méi)有漢字就沒(méi)有偉大的中華文明”。

“漢字是中華文明的載體、見(jiàn)證、象征、標(biāo)志”的，得1分；“漢字與文明關(guān)系密切”，1分。

滿分樣卷（2+2+2）

5分樣卷（2+2+1）

4分樣卷（2+0+2）

3分樣卷（2+0+1）

0分樣卷

1.答卷情況：

優(yōu)點(diǎn)：第一和第三兩個(gè)句子填寫準(zhǔn)確率較高 存在問(wèn)題：第二個(gè)句子填寫失分嚴(yán)重 2.備考復(fù)習(xí)建議

利用上下文包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，推測(cè)填寫的內(nèi)容及句子的結(jié)構(gòu)。

20．答案：①都曾創(chuàng)造了自己的文字

②這些文字與它們代表的文明

③漢字之于中華文明意義非凡。（每句2分，意思對(duì)即可）

評(píng)分細(xì)則：

三個(gè)空每空2分。

第一個(gè)空答案：都曾創(chuàng)造了自己的文字，“文字”1分，搭配動(dòng)詞1分，如“創(chuàng)造”“發(fā)明”等。

第二個(gè)空答案：這些文字與他們代表的文明。表述為“文字與文明”的并列短語(yǔ)，2分；

只有“文字”或“文明”的不得分；

兩個(gè)詞都出現(xiàn)，不是并列結(jié)構(gòu)的，1分，如“這些用來(lái)記載當(dāng)時(shí)文明的文字”；表述為“文字與文明未能流傳至今”這種分句的，與下文意思連貫的，2分，不連貫的1分。

第三空答案：漢字之于中華文明意義非凡。只要表述為漢字對(duì)中華文明的意義、作用的，2分?？梢杂帽扔鞯男问絹?lái)表述，如“漢字是中華文明的基石”；從否定的角度表述亦可，如“沒(méi)有漢字就沒(méi)有偉大的中華文明”。

21．答案示例：催生新生芽的，不是那招搖的枝條，卻是它地下潛行的根系。（內(nèi)容1分，形式1分；寫對(duì)1句得2分，寫對(duì)2句得5分）

1.試題要求：仿寫2個(gè)句子，主旨一致，句式相似。2.評(píng)分細(xì)則：

仿句句式2分，一句1分。內(nèi)容3分，一句1分，兩句3分。句式： “……的，不是……，卻是（而是）……”即可；

內(nèi)容：第一個(gè)分句是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)即可，第二、三兩個(gè)分句中出現(xiàn)的事物，必須具有“大與小”“偉大與平凡”“外在與內(nèi)在”的對(duì)照關(guān)系，符合一組關(guān)系即可。

抽象表述，亦可，例句為 “開(kāi)拓新時(shí)代的，不是那耀眼的英雄，卻是他背后無(wú)數(shù)的人民”。

注意仿句邏輯關(guān)系的合理性。滿分樣卷（5分）

滿分樣卷（5分）

別字扣分樣卷（4分）

3分樣卷（形式2分，內(nèi)容第一句1分）

2分樣卷（形式2分，內(nèi)容0分）

0分樣卷 答題情況

優(yōu)點(diǎn)：普遍能做到形式一致

存在問(wèn)題：沒(méi)領(lǐng)會(huì)原句主旨，導(dǎo)致內(nèi)容得分偏低。4.復(fù)習(xí)建議：

重視語(yǔ)言積累，訓(xùn)練句子邏輯思維的表達(dá)。

四、作文（60分）

（一）原題回放

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1.窮不失義，達(dá)不離道。（孔子）實(shí)際應(yīng)為《孟子.盡心篇》 2.獨(dú)善其身者，難成大事。（莊子）3.時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。（杜荀鶴）4.一室之不治，何以天下家國(guó)為？（劉蓉）

5.白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。（袁枚）6.愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東。（電影臺(tái)詞）

讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)立意，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

（二）試題立意分析

考生要根據(jù)題目要求確立正確的立意，首先需要理解每一句話的含義。孟子的“窮不失義，達(dá)不離道?！币馑际恰案F困時(shí)不失去道德，顯達(dá)了不能背離做人的原則?！边@與孟子的“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”所要表達(dá)的意思是相同的，也就是孟子所提倡的“不失本心”。

莊子的“獨(dú)善其身者，難成大事?！币馑际恰叭瞬荒茑笥谧约旱莫M小天地，否則難成大事?！弊鳛樾聲r(shí)代的年輕人，歷史和國(guó)家給了我們新的使命，我們必須要有大格局、大情懷、大擔(dān)當(dāng)。

杜荀鶴的“時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高”選自他的一首小詩(shī)《小松》表達(dá)的是要實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值就要自信、自強(qiáng)，有追求，不畏世俗的眼光，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，守得云開(kāi)見(jiàn)日來(lái)。

劉蓉的“一室之不治，何以天下家國(guó)為？”強(qiáng)調(diào)的是“人要做大事，就要先從小事做起?！边@與老子的“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于累土，千里之行，始于足下?！彼磉_(dá)的意思是相同的。

袁枚的“白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)?！彼木涑鲎运男≡?shī)《苔》，表達(dá)的是“自信、自強(qiáng)、有追求、耐得住寂寞和孤獨(dú)、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，個(gè)體的珍貴。”

選自電影《無(wú)問(wèn)西東》臺(tái)詞的“愛(ài)你所愛(ài)，行你所行，聽(tīng)從你心，無(wú)問(wèn)西東?！睆?qiáng)調(diào)的是“堅(jiān)守本心、勇于擔(dān)當(dāng)”，“本心”就是“真心、真意、真摯、正義、無(wú)畏、同情、善意”。

理解了意思后進(jìn)行整合立意，大體有以下幾種立意的角度：（1）1和6組合，立意為：堅(jiān)守本心/堅(jiān)守道義。（2）2和6組合，立意為：勇于擔(dān)當(dāng)/有家國(guó)情懷。

（3）3和5組合，立意為：自信、自強(qiáng)/有理想，有追求/實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，要耐得住寂寞和孤獨(dú)。

（4）3和6組合，立意為：聽(tīng)從本心，不受外部環(huán)境的干擾。（5）5和6組合，立意為：個(gè)體的珍貴，每個(gè)人都有自己的價(jià)值。（6）3、4、5組合，立意為：要實(shí)現(xiàn)理想與追求，要從小事做起。（7）3、5、6組合，立意為：雖然出身不同，資質(zhì)不同，但都可聽(tīng)從己心，無(wú)問(wèn)西東。

（8）1和2組合，立意為：既堅(jiān)守道義，又不獨(dú)善其身（有家國(guó)情懷，有社會(huì)責(zé)任感）。

（三）作文閱卷評(píng)分細(xì)則

1.分類：一類卷：50分以上（立意準(zhǔn)確，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)勻整，卷面整潔，文質(zhì)兼美尤佳）

二類卷：43-49分

三類卷：36-42分

四類卷：36分以下。

2.幾個(gè)注意的問(wèn)題：

①全文只體現(xiàn)了一句話的，三類卷下，不超過(guò)40分。②所選的幾句話只是簡(jiǎn)單地并列，缺乏內(nèi)在的聯(lián)系的，一般43-45分，如果語(yǔ)言好可以考慮稍微提一下分，但不應(yīng)高于50分。

③立意準(zhǔn)確,語(yǔ)言好，邏輯稍差一點(diǎn)或者邏輯好，語(yǔ)言稍微遜色一點(diǎn)，一般48-49分。

④對(duì)所選的句子理解有誤的，40分以下。

⑤字?jǐn)?shù)500字左右的，25—30分；200-400字之間，20-25分；200字以下，得分15分以下。

（四）主要優(yōu)點(diǎn)：

1.內(nèi)容充實(shí)，論證充分，且例證詳略得當(dāng)。

2.能夠有意識(shí)挖掘所選語(yǔ)句間的有機(jī)聯(lián)系，合理表達(dá)，結(jié)構(gòu)清晰。3.能夠巧妙擬題，直接點(diǎn)明所選語(yǔ)句。

如“隨心而行，無(wú)憂時(shí)人”“長(zhǎng)存凌云志 不負(fù)報(bào)國(guó)心”“隨心而行 努力盛開(kāi)”“時(shí)人不識(shí)我自賞 無(wú)問(wèn)西東追遠(yuǎn)方”“聽(tīng)從你心 不離道義”

（五）主要問(wèn)題：

1.對(duì)題中語(yǔ)句理解偏頗，或所選語(yǔ)句間無(wú)邏輯聯(lián)系。

如：4+5論“逆境”；4+其他 論“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”；1+6 論“規(guī)矩和自由”

2+4 論“奉獻(xiàn)” 曲解題中語(yǔ)句例：

立論邏輯牽強(qiáng)例：

2.行文走偏，扣題不緊 例文1 3.羅列材料，邏輯不清 例文2 4.審題不清，只涉及一個(gè)語(yǔ)句，或多于三個(gè)，或難以找到題中語(yǔ)句。5.文體不清，或舉例冗長(zhǎng)且不具說(shuō)服力。

6.字體太?。ㄒ?jiàn)例文）

7.部分考生大段摘抄試卷中的閱讀材料填充作文，低分作文中常見(jiàn)。8.有兩位考生在試卷上做了標(biāo)記，在高考中應(yīng)做為零分卷處理。

（六）復(fù)習(xí)建議： 1.有意識(shí)訓(xùn)練各類型題型。

本次作文中，部分學(xué)生行文中扣題不緊，甚至給閱卷老師套作的感覺(jué)，或所選語(yǔ)句間無(wú)邏輯聯(lián)系，反應(yīng)出對(duì)“關(guān)鍵句”類作文訓(xùn)練不夠。

2.素材積累方面，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)積累新穎素材；俗例吃透、挖深、找亮點(diǎn)；積累有意蘊(yùn)的好句。3.進(jìn)行專項(xiàng)升格訓(xùn)練，如審題、擬題、結(jié)構(gòu)（提煉分論點(diǎn)）、語(yǔ)言、書寫。

第四篇：2014年中考語(yǔ)文作文閱卷分析 一

初語(yǔ)文作文閱卷分析

一、試題分析

2014年中考語(yǔ)文的作文題為《——銘記在我心里》，屬于半命題作文。此次命題難度適中，貼近時(shí)事熱點(diǎn)，屬于記敘類文題，給學(xué)生的空間很大，既考查了初中生記敘文的寫作能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)感悟。

二、學(xué)生寫作情況分析

1、整體感受：美文少，字跡工整美觀的卷面少，多數(shù)學(xué)生卷面字 跡不工整，文章缺少文采、新意，大同小異，對(duì)生活的感悟不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)蒼白，背作文的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。

2、優(yōu)點(diǎn)：

（1）立意好、角度新的作文時(shí)有出現(xiàn)：在泛泛的談父愛(ài)、母愛(ài)、師 生情的作文中，我們時(shí)常會(huì)被一些角度新穎的作文吸引，如寫“母愛(ài)”，有的學(xué)生從“一杯香茗”入手，寫“師生情”從掌聲入手，寫“環(huán)?！睆呐c自然相擁入手，這些學(xué)生角度的選擇讓人眼前一亮。

（2）新穎、有文采的題目時(shí)有出現(xiàn)：在閱卷過(guò)程中，由于命題給予 學(xué)生的空間很大，所以還是有一些新穎別致的作文題目時(shí)常出現(xiàn)，如《那一次轉(zhuǎn)身銘記在我心里》《一張畫紙銘記在我心里》《那個(gè)賬本銘記在我心里》《詩(shī)文之美銘記在我心里》《掌聲銘記在我心里》《和自然相擁的感覺(jué)銘記在我心里》等。這些考生聰明的通過(guò)題目抓住了閱卷老師的心，打響了第一炮。

（3）情感真摯、形式新穎的作文時(shí)有出現(xiàn)：在此次閱卷中，考生在 作文中都能發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)自己的情感，對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)，或蒼白、或多彩，但都能真摯的表達(dá)自己的情感。在寫作形式方面，有些考生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了片段組合式、書信式、題記、后記等，整體感覺(jué)有新意、會(huì)提煉、懂總結(jié)，值得肯定。（4）優(yōu)美、深刻的語(yǔ)言時(shí)有出現(xiàn)：在疲勞的閱卷過(guò)程中，時(shí)有一些 文采飛揚(yáng)的語(yǔ)句讓人眼前一亮，如有的題記寫到“相聚離開(kāi)，都有時(shí)候，沒(méi)有什么會(huì)永垂不朽”“淡淡的日子也飄香”“每一朵鮮花都有并蒂相連的另一半”；如文中這樣寫到“我輕輕拉開(kāi)窗簾，溫潤(rùn)的春光就這樣無(wú)聲無(wú)息的融入沉悶的屋里”“蝴蝶注定飛不過(guò)大海，但只要永不放棄，大海并非無(wú)垠，那前方，即是彼岸”。

3、不足：

（1）多數(shù)學(xué)生字跡潦草、語(yǔ)言蒼白。有些考生的字跡潦草到難以辨 認(rèn)，給老師造成很大的閱卷障礙，錯(cuò)別字極多，如“家庭”中“庭”經(jīng)常有寫錯(cuò)的；有的考生語(yǔ)言如白開(kāi)水，亂用口語(yǔ)，毫無(wú)味道可言，如“就這兩件事讓我感動(dòng)”“當(dāng)場(chǎng)我爸就暴走了，上來(lái)就削我”。

（2）立意不夠新穎、選材陳舊。考生看到這個(gè)題目，不能認(rèn)真構(gòu)思，另辟蹊徑成文，很多都是泛泛的寫“父愛(ài)”、“母愛(ài)”“師生情”“友情”，角度多是生病、受傷、鬧別扭、父母離異等，沒(méi)有新意可言，讓人讀來(lái)索然無(wú)味。

（3）存在過(guò)于追求形式，存在亂用題記和小標(biāo)題的現(xiàn)象。如題目為 《三年青春銘記在我心里》，三個(gè)小標(biāo)題分別是“初一那么白”“初二那么黃”“初三那么黑”；再如有的作文三個(gè)小標(biāo)題分別是“起跑線的起點(diǎn)”“起跑線的中點(diǎn)”“起跑線的終點(diǎn)”。小標(biāo)題根本起不到應(yīng)有的作用，只是為了一個(gè)作文形式，這是學(xué)生單純注重形式的新穎而不注重內(nèi)容的表現(xiàn)。

（4）學(xué)生不重視中考，直接體現(xiàn)在了作文上。在閱卷過(guò)程中，我們 發(fā)現(xiàn)寫自己談戀愛(ài)的作文不在少數(shù)，而且在中考的作文中大膽的表白，如“我和他感情特別好”“我就是要和她在一起”“這就是我中考時(shí)的作文，也許不會(huì)得多少分，但這樣寫我不后悔”等；更有甚者在作文中直接寫出自己和某人好，然后出現(xiàn)了“小三”，這樣的思想和語(yǔ)言赫然出現(xiàn)在了中考的語(yǔ)文作文中，不得不讓我們深思。

三、今后教學(xué)整改措施

1、寫好文，先立德：在今后的教學(xué)中，作為教師，不能只關(guān)注怎 樣寫好作文，先讓學(xué)生樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀，至關(guān)重要，不管學(xué)生文采如何，思想健康的行文是第一位的。

2、得高分，要練字：在中考作文中，考場(chǎng)上學(xué)生都是高度緊張的，字很容易寫的變形，再加上我們從2013年開(kāi)始電腦閱卷，學(xué)生的字從電腦上掃描后，在老師閱卷過(guò)程中經(jīng)常會(huì)把試卷放大或縮小，字都會(huì)發(fā)生變形，此外中考閱卷在學(xué)生的字跡整潔、美觀上也有要求，想作文得高分，練字也非常重要。

3、輕形式、重內(nèi)容：文章有新穎的結(jié)構(gòu)、形式固然重要，但我們 在日常教學(xué)中更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生文章內(nèi)容的表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生多積累，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，懂得感悟，運(yùn)用日常積累準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。

4、忌背文、重教材：為了應(yīng)付中考，我們有時(shí)會(huì)采取讓學(xué)生背范 文的方法，實(shí)際上，這種方法是行不通的，在閱卷過(guò)程中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有的老師說(shuō)，這篇文章在哪讀過(guò)，那這樣的文章是不會(huì)得高分的。而我們教材中很多豐富的內(nèi)容往往是最容易被學(xué)生忽視的，我們與其讓學(xué)生讀大量的課外文章，不如讓學(xué)生靜下心來(lái)讀一讀我們教材中文

第五篇：高三語(yǔ)文月考作文閱卷報(bào)告

高三語(yǔ)文月考作文閱卷分析

作文題目

18．馥郁是丹桂的格調(diào)，溫潤(rùn)是美玉的格調(diào)，寂靜是錢鐘書的格調(diào)。正如性格決定命運(yùn)一樣，格調(diào)也影響著人生。錢鐘書先生一生安于寂靜，卻創(chuàng)造了不寂靜的人生。

請(qǐng)以“生命的格調(diào)”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

答題情況

本屆學(xué)生作文字體工整，卷面干凈，有寫好作文的強(qiáng)烈愿望，這是作文成績(jī)實(shí)現(xiàn)跨越的良好條件。努力方向：

一、個(gè)性化的深入解讀文題，讓文章有思想的力量。

再次希望同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題，看出題目的內(nèi)涵，用你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、生活的閱歷、青春的體驗(yàn)來(lái)解讀?！吧母裾{(diào)”內(nèi)涵可以有四種：①人生境界和品位（審美趣味、人生追求）②思想情操（高尚、卑鄙、誠(chéng)實(shí)、虛偽等）③個(gè)性特點(diǎn)（沉靜、豪放、張揚(yáng)、內(nèi)斂、灑脫等）④處世態(tài)度（樂(lè)觀、積極、悲觀、消極等）。寫作時(shí)，從其中一個(gè)內(nèi)涵切入即可成篇。

現(xiàn)在有兩個(gè)問(wèn)題，值得關(guān)注：

1.格式化圖解提示語(yǔ)的作文，泛濫成災(zāi)。

不去剖析“生命的格調(diào)”的內(nèi)涵，而是大而化之地說(shuō)，有格調(diào)如何如何，無(wú)格調(diào)怎樣怎樣，就是不把格調(diào)聚焦在具體的人物與事件上。

把提示語(yǔ)中的條目，肢解開(kāi)來(lái)，寫成類似這樣的作文：第一段，“不同的人，有不同的生命格調(diào)”；第二段到第六段，“執(zhí)著是玄奘的格調(diào)”“豪放是李白的格調(diào)”“堅(jiān)強(qiáng)是魯迅的格調(diào)”“豁達(dá)是蘇軾的格調(diào)”“淡泊是陶淵明的格調(diào)”；最后一段，結(jié)論“世界因個(gè)性而豐富，不同人物不同格調(diào)帶給我們太多的感觸，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，我們始終把握住自己的格調(diào)，讓個(gè)性的風(fēng)帆揚(yáng)起，遨游在屬于自己的世界”。格式化圖解提示語(yǔ)是思想懶惰的表現(xiàn)，貌似有理，平均用力，實(shí)質(zhì)上是用固定的格式掩蓋思想的貧乏。本題立意在于證明“格調(diào)對(duì)人生的影響”，而不是證明“生命的格調(diào)因人而異”；“生命的格調(diào)因人而異”不需要證明，在這里用力，無(wú)異于說(shuō)正確的流利的廢話。較為明智的選擇是抓住其中一個(gè)格調(diào)，寫厚實(shí)，使觀點(diǎn)明確而集中，富有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，都可以寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。

另外，還可以論述如何讓生命具有高雅的格調(diào)，還可以用對(duì)比的手法闡明“生命應(yīng)該具有什么格調(diào)”。寫成記敘文，⑴可以敘述一個(gè)與“生命的格調(diào)”相關(guān)的故事，從中得出關(guān)于人生、社會(huì)的啟示，⑵也可以記敘一個(gè)生命格調(diào)形成的過(guò)程。

2.“偷換論題” 與“貼標(biāo)簽”?！巴祿Q論題”，比如先提出“生命的格調(diào)是奉獻(xiàn)”，接下來(lái)一直圍繞“奉獻(xiàn)”來(lái)寫，而把“生命的格調(diào)”扔在一邊?！百N標(biāo)簽”，就是先敘述一個(gè)故事，結(jié)束時(shí)加上一句“這就是生命的格調(diào)”一類的話語(yǔ)，以示所謂的“扣題”。

二、提高謀篇布局的意識(shí)，搞好段落之間邏輯焊接。

寫文章，各個(gè)段落是有一定的邏輯聯(lián)系的，哪一部分該放在開(kāi)頭，那一部分該放在末尾，部分與部分之間如何銜接，有沒(méi)有重復(fù)或者缺漏的內(nèi)容，應(yīng)該如何去充實(shí)和修補(bǔ)。到了這個(gè)地步，材料的具體化已經(jīng)完成，胸中有了成熟周密的計(jì)劃，順著思路寫下去，一篇充分健全的文章就接近成功了。

現(xiàn)在的問(wèn)題是拼、湊、抄，中間亂拐彎，生拉硬拽。比如，有一篇文章，上一部分寫毛遂自薦，敢于突破自己；下一部分寫企鵝外表笨拙，但游泳很棒，是大智若愚。上下兩部分有什么聯(lián)系，讓人費(fèi)解。有很多文章段與段之間沒(méi)有邏輯聯(lián)系，就是“制作文章”。其實(shí)，并列關(guān)系的段落，強(qiáng)調(diào)不同的視角；遞進(jìn)關(guān)系的段落，著重由淺入深、由表及里；總分關(guān)系的段落，看如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及如何解決問(wèn)題，都是有機(jī)統(tǒng)一的，都是需要銜接過(guò)渡的。

三、積累的鮮活素材，選材用材有創(chuàng)新。

積累鮮活的作文素材來(lái)源有三：一是，觀察日記。對(duì)生活的觀察與思考是最能打動(dòng)閱卷教師的，青春的酸甜苦辣，心緒的起起落落，都是不可復(fù)制的面向現(xiàn)實(shí)的好材料。二是，來(lái)自報(bào)刊。“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，報(bào)刊上的新聞人物、新聞事件，時(shí)事評(píng)論，都是直面現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，撥動(dòng)人的心弦。三是來(lái)自歷史，經(jīng)典的材料需要有思想的熔煉才能化為證明的材料，需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)析。

推薦資料：《作文素材》《瘋狂作文》及經(jīng)典名著。例文1.生命的格調(diào)

考號(hào)101130317 “恁別說(shuō)，恁別說(shuō)，沒(méi)有寫??”

“你怎么這么低調(diào)啊，謙虛什么啊，文章寫得好就是好嘛！” 同桌，低調(diào)，謙虛的一個(gè)人。

一張紙，密密麻麻。同桌愛(ài)好創(chuàng)作，沒(méi)事就在紙上寫寫畫畫，她這個(gè)“沒(méi)事”已經(jīng)達(dá)到無(wú)論什么課，只要靈感一來(lái)，管你“二次函數(shù)”“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”，還是她創(chuàng)作要緊。每周老師讓寫一篇隨筆，她恨不得寫兩篇，未來(lái)的文學(xué)新星啊！

我們都知道她喜歡寫文章，所以她一邊動(dòng)筆在本子寫，我們就伸頭瞅瞅?！坝謱懤病泵糠赀@時(shí)同桌總是急得手舞足蹈，臉通紅“恁別說(shuō)，沒(méi)有啊??”哈哈，難為死她了。后來(lái)，她都是遮遮掩掩的了。

有人說(shuō)，低調(diào)就是最牛的高調(diào)?？墒牵氲驼{(diào)也得有資本吶，有才華為什么遮蓋呢？ 同桌很謙虛。

有個(gè)成語(yǔ)叫不恥下問(wèn)，意思是不以向?qū)W問(wèn)低的人請(qǐng)教而感到羞恥?！巴溃院笥龅讲粫?huì)的題目，我如果做了的話，你一定要向我不恥下問(wèn)，咱們一起進(jìn)步。”“什么呀，還不恥下問(wèn)呢，向誰(shuí)不恥下問(wèn)，是你向我不恥下問(wèn)好不好！”再說(shuō)，我成績(jī)本來(lái)就很好。

班會(huì)課上，老師讓同桌兩個(gè)人，就某一問(wèn)題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，寫成稿子，派一個(gè)人到講臺(tái)上去講講。“同桌，我負(fù)責(zé)寫，你到前面去講。”“不行，我不行。還是你的口才好?！彼龍?jiān)定信念，說(shuō)自己不行。明明看到她晨讀課上拿別人演講稿念了一遍又一遍，還默默地對(duì)自己說(shuō)：“真棒！”謙虛，把機(jī)會(huì)留給我。班會(huì)課上，因?yàn)樗膶懽鞑湃A，讓我贏得陣陣掌聲。抬頭的瞬間，我看到同學(xué)會(huì)意的笑，淺淺的讓人感動(dòng)，心里隱隱的痛，痛的是她做了我的人梯，痛的是她可以勇敢的綻放自己，由痛進(jìn)而充滿感激。

謙虛的做派，低調(diào)的風(fēng)格。

因?yàn)橹t虛，同桌的成績(jī)始終如日中天；因?yàn)橹t虛，同桌交了好朋友，同學(xué)們都很喜歡她；因?yàn)橹t虛，她總是帶給我莫名的感動(dòng)！可是，我還是想說(shuō)，你為什么要遮蔽自己的才華呢？是對(duì)自己沒(méi)信心？

不過(guò)，你還是應(yīng)該勇敢展現(xiàn)自己的才能，不用刻意掩蓋自己的光芒，敢說(shuō)敢寫，敢在人前展示自己，下一個(gè)韓寒就是你。

“你的文章寫得就是好啊,拿出來(lái)我們看看！” “又捧殺我！”

同桌，低調(diào)，謙虛，經(jīng)常帶給我感動(dòng)與心痛。

例文2.生命的格調(diào)

考號(hào)101130622 張揚(yáng)個(gè)性，讓生命的格調(diào)激越高昂；張揚(yáng)個(gè)性，讓生命之花綻放。張揚(yáng)個(gè)性，不是無(wú)理的傲慢與自大，不是盲目地不走尋常路，更不是為彰顯自己的與眾不同，而是一種生命的格調(diào)，一種積極向上的姿態(tài)。

站在這浩浩湯湯的江流岸邊，看著這兩岸猿聲啼不住的青山，望著這草色遙看近卻無(wú)的溫婉景象，你長(zhǎng)袍飄飛，釃酒臨江，用自己的一腔激情滋潤(rùn)了萬(wàn)物生靈，用自己的個(gè)性撼動(dòng)了天地萬(wàn)物?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”這是你的豪情激昂；“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，這是你的高貴品格；“天生我材必有用，千金散去還復(fù)來(lái)”，這是你的瀟灑；李白，這就是你，你張揚(yáng)的自己的個(gè)性，不怕遭到世俗的鄙視，不畏權(quán)貴的排擠與冷遇，只為一個(gè)真實(shí)的李白，只為活出自己的精彩，你不與世俗同流合污，張揚(yáng)起高貴的生命格調(diào)。

站在長(zhǎng)城之巔，望千里冰封，萬(wàn)里雪飄，你發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮，還看今朝”的豪言壯語(yǔ)；站在“萬(wàn)山紅遍”的群巒之巔，看漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，你慨嘆“萬(wàn)類霜天竟自由”。這就是你，我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東。生活在那樣一個(gè)社會(huì)動(dòng)蕩不安，國(guó)家局勢(shì)緊張的時(shí)代，你沒(méi)有茍安于做一名鄉(xiāng)村教師，沒(méi)有安于“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的隱逸生活，而是站起來(lái)，積極第投入到民族解放的戰(zhàn)爭(zhēng)中去，將自己的“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”獻(xiàn)給了民族的解放。他張揚(yáng)起自己的豪邁，張揚(yáng)起自己的堅(jiān)定，成就了你偉大的人生，成就了你的豐功偉績(jī)。

站在舞臺(tái)上，站在耀眼的燈光下，你帶著墨鏡，披著一頭直發(fā)，跳著你自己開(kāi)創(chuàng)的獨(dú)門絕技----太空步，唱著風(fēng)靡全球的“Beat it”，這就是你，邁克爾?杰克遜。生于一個(gè)多子女組成的黑人家庭中的你，沒(méi)有安于位家庭勞動(dòng)掙錢貼補(bǔ)家用，沒(méi)有安于平平淡淡第度過(guò)自己的一生，而是選擇了自己的舞臺(tái)，張揚(yáng)自己的藝術(shù)生命，開(kāi)創(chuàng)了與其他歌手不同的演唱方式和舞蹈風(fēng)格，從而成為繼貓王之后流行音樂(lè)界的又一個(gè)里程碑。這就是你，張揚(yáng)出自己的生命體驗(yàn)，張揚(yáng)起自己的靈魂，讓全世界青年的靈魂飛翔，炫出了一個(gè)萬(wàn)人矚目的焦點(diǎn)人生，炫出了一個(gè)音樂(lè)的完美世界。

張揚(yáng)個(gè)性，張揚(yáng)起生命的格調(diào)，讓生命有李白的豪邁飄逸，有毛澤東的凌云壯志，有邁克爾?杰克遜的不甘平庸的靈魂。張揚(yáng)起自己的個(gè)性，讓生命的河流激昂澎湃，迸發(fā)出震撼心靈的交響。

命題作文“生命的格調(diào)”評(píng)閱

【原題回放】

馥郁是丹桂的格調(diào)，溫潤(rùn)是美玉的格調(diào)，寂靜是錢鐘書的格調(diào)。正如性格與命運(yùn)的關(guān)系一樣，格調(diào)也影響著人生。錢鐘書先生的一生安于寂靜，卻創(chuàng)造了不平凡的人生。

請(qǐng)以“生命的格調(diào)”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選?！舅悸伏c(diǎn)撥】

這是一道內(nèi)涵富有張力的好題。因?yàn)椋}中兩個(gè)關(guān)鍵詞“生命”與“格調(diào)”所包含的對(duì)象相當(dāng)豐富，這就給考生以相當(dāng)大的思維空間和選材空間。審題的緊要之處，是對(duì)題中“格調(diào)”一詞的理解。詞典中明確了“格調(diào)”的兩個(gè)意項(xiàng)：一是指不同作家或不同作品的藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，二是指人的風(fēng)格或品質(zhì)。結(jié)合題中引語(yǔ)，尤其是題中的“人生”、“一生”、“生命”等字眼，可推知文題旨在引導(dǎo)考生對(duì)“人的風(fēng)格或品質(zhì)”進(jìn)行思考。當(dāng)然，題中“生命”一詞涵蓋的范圍很廣，在人類之外，枯榮的草木、生息的走獸等等，都具有“生命”的特征，考生均可將它們?cè)V諸筆端，來(lái)揭示生命的真諦。但不管怎么樣，文章都應(yīng)與人生聯(lián)系起來(lái)，以體現(xiàn)對(duì)人生的感悟與思考。

立意時(shí)，我們可以抓住引語(yǔ)中“正如性格與命運(yùn)的關(guān)系一樣，格調(diào)也影響著人生”這關(guān)鍵句進(jìn)行思辨，闡明人的風(fēng)格或品質(zhì)與其人生、事業(yè)的密切關(guān)系。當(dāng)然，我們還可從個(gè)人“生命的格調(diào)”同其實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值的聯(lián)系這方面切入，來(lái)分析個(gè)人的風(fēng)格或品質(zhì)同社會(huì)的密切關(guān)系。因?yàn)轭}意較為豐富，考生容易泛泛而談，所以必須在明確“生命的格調(diào)”的具體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再思考。如“格調(diào)”可表現(xiàn)為堅(jiān)韌執(zhí)著、寧?kù)o淡泊、高雅別致、張揚(yáng)激越、超越進(jìn)取、真誠(chéng)向善、節(jié)儉樸實(shí)、創(chuàng)新敢為等等，考生可選取其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)來(lái)深刻思考，體悟真理，挖掘它們對(duì)人生的作用和意義?！吧母裾{(diào)”相當(dāng)于人生的境界和品位(審美趣味、人生追求)。這樣看來(lái)“生命的格調(diào)”不僅有高低雅俗之分,甚至有正確謬誤之別。學(xué)生寫作時(shí)容易涉及這樣一些相關(guān)概念:人生境界和品位(審美趣味、人生追求)、思想情操(高尚、卑鄙、誠(chéng)實(shí)、虛偽等)、個(gè)性特點(diǎn)(沉靜、豪放、張揚(yáng)、內(nèi)斂、灑脫等)、處世態(tài)度(樂(lè)觀、積極、悲觀、消極等),應(yīng)該說(shuō)該命題的取材的范圍是寬泛的?！締?wèn)題綜述】

1、全面開(kāi)花，所選角度太多，沒(méi)有固定中心。每個(gè)方面都淺嘗輒止。（抓住某一方面寫深寫透為宜）

2、把偶發(fā)事情、偶爾的觀點(diǎn)當(dāng)成“人生格調(diào)”（注意，“人生格調(diào)”要有持久性）。．．．

3、偷換論題，硬貼標(biāo)簽。,比如先簡(jiǎn)單提出“生命的格調(diào)是奉獻(xiàn)”,接下來(lái)一直圍繞“奉獻(xiàn)”來(lái)寫,而把“生命的格調(diào)”扔在一邊不再提及。第二種是“貼標(biāo)簽”,就是先敘述一個(gè)故事,結(jié)束時(shí)加上一句“這就是生命的格調(diào)”一類的話語(yǔ),以顯所謂的“扣題”。

4、沒(méi)有對(duì)“人生格調(diào)”的內(nèi)涵予以定位，泛泛而談，或定位錯(cuò)誤（如：認(rèn)為人生格調(diào)無(wú)優(yōu)劣之分，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智）。

5、除了開(kāi)頭和結(jié)尾，中間主體部分堆砌事例。

6、事例陳舊雷同，多人都用，且不會(huì)翻新。如：司馬遷、屈原、李白、杜甫、蘇軾、陶淵明、霍金、海倫凱勒、錢鐘書、季羨林、袁隆平、劉翔、鄧亞萍等?！驹u(píng)卷手記】

好題目，更容易“催生”許多優(yōu)秀的考場(chǎng)作文。但通過(guò)閱卷，本次考場(chǎng)作文情況并不令人樂(lè)觀，佳作寥寥，均分只在41分左右。這很值得我們老師和考生反思。筆者不妨列舉這次作文較為典型的不足之處，觀者足戒。

1.對(duì)“格調(diào)”一詞理解得不具體、不到位，而導(dǎo)致觀點(diǎn)含混、偏離題旨，行文空洞簡(jiǎn)單，生硬拼湊的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。如在一些記敘文中，有的考生筆下的人物的風(fēng)格或品質(zhì)不明，有的考生把偶然的行為等同于人物應(yīng)較為持久而穩(wěn)定的“格調(diào)”，有的甚至歸結(jié)點(diǎn)化的“格調(diào)”與文中人物實(shí)際的“格調(diào)”并不一致。在議論文中，有的同學(xué)竟然將“母愛(ài)”作為格調(diào)，等等。以上種種情況，多為審題時(shí)不夠?qū)徤髟斐傻模荒軠?zhǔn)確把握好“格調(diào)”的內(nèi)涵與外延；選材、立意，也未考慮所寫的文字內(nèi)容是否在題意的范圍內(nèi)。對(duì)情感濃郁、內(nèi)涵豐富的文題的審讀，具體化、明確化，仍是寫作中應(yīng)掌握的策略。2.對(duì)物象進(jìn)行描寫，卻不能與“格調(diào)”聯(lián)系起來(lái)，甚至不能采用象征、托物言志等手法，揭示其內(nèi)在的“精神”。如有的考生寫“雪”、“歲寒三友”，以及“動(dòng)物世界”中某些動(dòng)物，描寫、想象都相當(dāng)充分、細(xì)膩，其中的不少考生選材角度還是相當(dāng)獨(dú)特的，卻不能挖掘出其深層次的獨(dú)特的生活道理。如此行文，至多是淺表點(diǎn)題，缺乏深刻的思想內(nèi)涵，文章僅在停留把生命的一些簡(jiǎn)單的表現(xiàn)或生存的本能反應(yīng)上，不能打動(dòng)人，啟發(fā)人。

3.對(duì)引語(yǔ)中的議論性的觀點(diǎn)句，進(jìn)行擴(kuò)寫；寫散文或議論性文章，角度不明，層次不清。此種“災(zāi)情”尤甚。不少考生僅是人為地編造一個(gè)故事，簡(jiǎn)單說(shuō)明引語(yǔ)所點(diǎn)明的觀點(diǎn)，看到這種文章的開(kāi)頭，即可推知下面的情節(jié)，毫無(wú)懸念，毫無(wú)新意。內(nèi)容俗套，觀點(diǎn)平庸。也有很多考生在行文思路上，機(jī)械生硬。很多考生雖然注意掌握了一些常見(jiàn)的考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)模板，但在實(shí)際運(yùn)用中仍顯得呆板僵化，文氣不暢，生動(dòng)不足。對(duì)行文格式的掌握，我們不僅要注意其“形似”，更要注意“神合”。

4.材料陳舊，仍是難以根治的“頑癥”。事例材料紛紛“撞車”，屈原、司馬遷、蘇軾等等古代名人總不斷在考生的筆下“復(fù)活”，令人讀來(lái)生厭不已，鎖眉難舒。有不少考生竟然還用題中所涉及的錢鐘書先生大做文章，聊以“救場(chǎng)”。凡此種種，都說(shuō)明眾多考生生活積累和閱讀積累，相當(dāng)貧乏。是的，沒(méi)有“源頭活水”，怎能筆墨酣暢？同時(shí)，還說(shuō)明一種情況，有些同學(xué)作文時(shí)不知變通，一些素材內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，自己以前所寫的優(yōu)秀作文是可以靈活變化的，這些寶貴的資源，都需要、都可以“一材多用”、“一文多變”。

【佳作展評(píng)Ⅰ】

生命的格調(diào)

蓼茸蒿筍試春盤，人間有味是清歡?！K軾

一棵小草，也在用它邈渺的綠色，豐富著季節(jié)的內(nèi)涵；一只小蟲，也在用它卑微的軀體，詮釋著生命的靈動(dòng)；一株青藤，也在用它柔韌的枝蔓，蓬勃著攀援的力量。仰望自然，生命的格調(diào)多種多樣。而我卻要說(shuō)，“清歡”才是生命的最為從容的格調(diào)。

歷史讓人明智。當(dāng)余秋雨走近古羅馬的斗獸場(chǎng)，其規(guī)模之大、設(shè)計(jì)之科學(xué)、建造之精巧令他震撼不已。站在廢墟上，他才會(huì)體會(huì)到人世間一切權(quán)勢(shì)紛爭(zhēng)、金粉豪華都將云去風(fēng)散。是的，昔日勝利的歡呼、失敗的沮喪都是“曾不能以一瞬”，終將在時(shí)間的洪流中化為塵土。生命就應(yīng)該在淡泊中回歸本性，寧?kù)o祥和，又間雜一絲淡淡的喜悅。

自然使人回歸本真。形色匆匆的現(xiàn)代人，熱衷野外探幽。如果臵身于江南悠悠長(zhǎng)長(zhǎng)的雨巷，腳踏著縫隙中小草探頭而望的青石板，撫摸著濕漉漉的黛色長(zhǎng)墻，塵世的喧囂了無(wú)痕跡。是的，遠(yuǎn)離紛擾的塵世的現(xiàn)代人，此時(shí)咀嚼的是“宅弄深處，曲徑通幽，不知深是幾許，行至盡頭，豁然開(kāi)朗，別有新洞天”的清新淡雅，悉心品味的是“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”的悠悠情懷。也許，行走在水性靈秀的江南，傾聽(tīng)著內(nèi)心深處漸行漸遠(yuǎn)的絮語(yǔ)，感覺(jué)到的便是生命的清歡吧。這不僅是尋求心靈的宣泄，更是在皈依生命原本的格調(diào)。

王國(guó)維說(shuō)：“入乎其內(nèi)，故有生氣；出乎其外，故有高致?！碧鋈松慈松磺兄皇窃频L(fēng)輕?！扒濉笔且环N本色，一種風(fēng)范，一種追求，一種格調(diào)。莊子簡(jiǎn)單地推掉了在俗人看來(lái)千載難逢的發(fā)達(dá)機(jī)遇，只愿“曳尾于涂中”；陶淵明遠(yuǎn)離官場(chǎng)獨(dú)自清閑，“不言春作苦，?？重?fù)所懷”便是他內(nèi)心的寫照；居里夫人將英國(guó)皇家學(xué)會(huì)剛剛頒發(fā)給自己的金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)陆o小女兒擺弄，面對(duì)朋友的質(zhì)疑，她只是淡淡地說(shuō)：“我是想讓孩子從小就知道，榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能看得太重，否則就將一事無(wú)成?！惫沤裰型?，這些人始終堅(jiān)守著心靈之樹(shù)，堅(jiān)守著心靈的那方凈土，心清如水。

一簞一食是清，嘗遍安定、溫暖、簡(jiǎn)單；一瓢一勺是清，品出靜謐、自在、平易。尋一片清凈，放松心靈，洗去塵埃、疲憊與浮華，讓我們的心回歸本真，這一路，穿枝拂葉，芳香彌漫，落下的淚卻不悲涼。因?yàn)椋扒鍤g”才是生命最從容的格調(diào)。

【評(píng)閱】這是一篇筆法洗練、立意雋永、內(nèi)容充實(shí)的佳作。

首先，文章圍繞“‘清歡’才是生命的最為從容的格調(diào)”的觀點(diǎn)，精選名人名言、援引典型事例、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，內(nèi)容豐富厚實(shí)，但與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不甚緊密，針對(duì)性不甚鮮明。

其次，分析由表及里、細(xì)致深刻。文章由開(kāi)頭題記、簡(jiǎn)練而有詩(shī)意的列舉，引出文章的觀點(diǎn)，接著從“歷史”與“自然”這兩個(gè)層面來(lái)證明觀點(diǎn)的正確性，并且以王國(guó)維的名言來(lái)統(tǒng)帥三個(gè)典型的事例，借以 闡明觀點(diǎn)的必要性。結(jié)尾詩(shī)意作結(jié)，富有感染力。同時(shí)，文章行文筆法老練，語(yǔ)言干凈明快，敘述與分析、感性與理性水乳交融。但，全文未能適當(dāng)從反面關(guān)照，運(yùn)用正反對(duì)比來(lái)彰顯文意，稍顯不足。

再次，從文采上看，作者精選了名言警句不僅豐富內(nèi)容、支撐觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作者的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，妙用修辭，句式靈活，文章善用修辭，比喻、引用、整句散句有機(jī)結(jié)合，使表達(dá)更加豐富多彩。比如“追尋可以讓心靈的腳步休憩之地，洗去塵埃、疲憊與浮華，讓我們的心回歸本真，這一路，穿枝拂葉，芳香彌漫，落下的淚卻不悲涼”?！炯炎髡乖u(píng)Ⅱ】

生命的格調(diào)

獨(dú)自走在林蔭小道間，蕭瑟的秋風(fēng)從耳邊呼過(guò)，內(nèi)心卻異常柔軟。循著熟悉的方向，我仿佛看見(jiàn)昔日爸爸那扶著我走過(guò)的身影，林間秋日的陽(yáng)光應(yīng)該是爸爸在天堂注視我的目光，溫軟而慈祥。

那個(gè)夏天，在我的生命里永遠(yuǎn)定格。記得爸爸去醫(yī)院做了個(gè)“小手術(shù)”后，便日日躺在床上。家里陰云密布，媽媽緊繃著臉，以往上揚(yáng)的嘴角總有淡淡的笑意，現(xiàn)在像是被憂郁鎖住了。年幼的我嚇壞了，想問(wèn)卻又不敢問(wèn)，常常在夜里躲在被窩里悄悄地流淚。

有一天，我再也無(wú)法忍受這抑郁，赤腳跑到爸爸的床前，哭著問(wèn)爸爸到底發(fā)生了什么。爸爸輕輕地為我拭去淚水，將我緊緊地?fù)碇?，笑著說(shuō)“一個(gè)小手術(shù)而已，媽媽累了”。

第二天，爸爸竟然下床了。媽媽驚恐地?fù)溥^(guò)去，他卻擺擺手，拉著疑惑的我，慢慢地走出家門，走在夏日原本燦爛但對(duì)我來(lái)說(shuō)仿佛久違的陽(yáng)光里。

來(lái)到那條林蔭小道，高大的樹(shù)木投下的濃蔭，讓我倍感清涼和愜意，心情如身邊的蜻蜓快樂(lè)而輕盈地飛翔。

一直深情注視著我，卻許久不語(yǔ)的爸爸突然笑著對(duì)我說(shuō)：“丫頭，您看那些花兒，那些開(kāi)得燦爛的花兒。”爸爸和我來(lái)到一棵樹(shù)下，我才注意到樹(shù)根簇?fù)碇恍┎恢男』ā?/p>

爸爸蹲下身，愛(ài)撫著這些花兒，喃喃地說(shuō)道：“它們多好啊，再卑微的生命也會(huì)開(kāi)出自己的色彩，只要活著，就不會(huì)讓生命停止絢爛。”

我似懂非懂。他緩緩地站起來(lái)，凝視著我，一臉地莊重：“活著，便要過(guò)好每一天，不必?fù)?dān)心以后如何。我們一家人也該這樣樂(lè)呵呵地活下去?！辈欢碌奈铱鞓?lè)地跳了起來(lái)。“其實(shí)，秋風(fēng)一來(lái)，這些花兒就將凋謝，但它們會(huì)平和面對(duì)，自然接受?！卑职帜曋h(yuǎn)方。

事情果如他所愿，家里雖不如往日熱鬧，但依舊充滿著希望與溫馨。爸爸亦如他所說(shuō)，在那個(gè)深秋，如樹(shù)上的葉兒，以及那些花兒，平靜地走完了人生的最后一程。

又是一陣秋風(fēng)過(guò)，身邊，落葉紛飛，百花離枝。

我抬起頭，望穿人生四季，終于讀懂了爸爸的話，也讀懂了他的人生——生如夏花絢爛，死如秋葉之靜美。

【評(píng)閱】這是一篇真情四溢的文章，讀來(lái)，令人憐憫、欣慰、感動(dòng)??百感交集，情不能已，堪稱佳作。

在內(nèi)容方面，作者以爸爸在做了手術(shù)之后的父女之間的交流為中心，從外貌神情、言行舉止、心理變化、環(huán)境渲染等多重角度，豐富而翔實(shí)地詮釋了父親之愛(ài)、人生感悟，事、景、情、理，水乳交融。選點(diǎn)雖小，張力極大，真情直逼人心，此謂“內(nèi)容豐富”，但對(duì)“父親”去世的介紹，顯得倉(cāng)促不足，未能扣住主題，稍作點(diǎn)染。

從表達(dá)方面來(lái)看，在倒敘懸念、時(shí)空轉(zhuǎn)換呼應(yīng)自然巧妙之外，作者頗善描寫與渲染，從這個(gè)層面上來(lái)看，作者深得敘述之妙。如文章開(kāi)頭兩段的描寫，為全文奠定了很濃郁的感情基調(diào)，同時(shí)也啟動(dòng)下文。文中“來(lái)到那條林蔭小道，高大的樹(shù)木投下的濃蔭，讓我倍感清涼和愜意，心情如身邊的蜻蜓快樂(lè)而輕盈地飛翔”，文末“又是一陣秋風(fēng)過(guò)，身邊，落葉紛飛，百花離枝”等描寫性的句子，既有勾連文字的功用，也使情感起伏變化有致，文章富有文采與立體感。但有些表述還不夠合理，如爸爸對(duì)“我”說(shuō)的話，還顯得有些成人化，對(duì)年幼的我來(lái)說(shuō)，深?yuàn)W了些?！炯炎髡乖u(píng)Ⅲ】

生命的格調(diào)

有一種生命的格調(diào)叫做淡泊。

濮水之邊,你翩然遠(yuǎn)去,僅留下楚使的瞠目與嘆息,誰(shuí)人如你——莊子,只偏執(zhí)那淡淡的清白,與道教合 二為一,世界不過(guò)是你的主觀產(chǎn)物,名利、地位于你只是虛空,你了解了蝶舞之愉、螳螂之負(fù),駕一葉扁舟穿梭于泥潭之中,清風(fēng)相伴,明日可掇。

甚至,你看透了生死?；葑拥碾x去,并未換來(lái)你的號(hào)啕大哭,誰(shuí)言生命有不能承受之重,你依舊逍遙山水,以一顆平靜的心相追逐。只言片語(yǔ)的記載中,對(duì)你唯有驚鴻一瞥,卻看到了一份平靜致遠(yuǎn)的處世態(tài)度。莊子,如同萬(wàn)花叢中的一株蓮花,開(kāi)得淡漠孤傲,亦如亂世中寡淡的絲竹之聲,給紛擾的歷史畫上了濃墨重彩的一筆,激起歷史遙遠(yuǎn)的絕響……

莊子的身影已在歲月中淡去,然而那份淡泊的生命格調(diào)卻在歷史中彌留。

一篇《桃花源記》令多少人心生艷羨,一句“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”傳頌千古,這就是陶淵明,莊生曉夢(mèng)已不再,而那份淡泊在東晉傳承了下去,他是“守拙歸園田”的田園詩(shī)人,他是“不為五斗米折腰”的文人,他是獨(dú)愛(ài)菊的隱逸者,遠(yuǎn)離官場(chǎng),他獲得了一片桃源天。遠(yuǎn)離喧囂,他“復(fù)得返自然”,他用一份寧?kù)o致遠(yuǎn)的心胸讓我們窺見(jiàn)了一種生命的格調(diào)叫淡泊。

而今,物欲橫流,信息技術(shù)、飛機(jī)、汽車……讓世界變得越來(lái)越寬廣,而人們的心卻狹隘了,汲汲于功利,在一片燈紅酒綠中孤寂地生活,少了如莊子、陶淵明般淡泊的氣度,于是,我們的生命格調(diào)喪失了,我們自己迷失了。當(dāng)今,有多少人為了金錢、名譽(yù)、地位迷失了自己,又有多少的商家為了利益迷失了自己。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與繁榮卻讓我們失去了心中的那份淡泊,于是,桃花源般的生活于我們已是奢求。

淡泊是一份生命的格調(diào),為何不在這樣喧囂的俗世中保持一份淡泊的心,如莊子與陶淵明般獲得心中的一份安寧,即使生活不富有,擁有心靈的淡泊便可使心靈富足,為何要汲汲于功利直至迷失內(nèi)心的自我?

一直淡泊下去,讓心得以安寧,堅(jiān)守淡泊的生命格調(diào)。

【評(píng)閱】如果看透作文題目中的“寂靜是錢鐘書的格調(diào)”一句的內(nèi)蘊(yùn),那么對(duì)這篇作文的主旨,我們就不會(huì)太意外。作者將“寂靜”看透,巧妙地轉(zhuǎn)變成自己的中心“有一種生命的格調(diào)叫做淡泊”,然后由此展開(kāi),從莊子寫到陶潛。本文從歷史中來(lái),又不沉湎于歷史,后半部分聯(lián)系現(xiàn)實(shí),雖然有的說(shuō)法絕對(duì)化了,但古今之貫通讓本文的旨意有了一些現(xiàn)實(shí)意義。此外,本文簡(jiǎn)練、醒目的開(kāi)篇,寫莊子時(shí)第二人稱的敘述視角,一目了然的層次等等也是可圈可點(diǎn)?！警偪矜溄印?/p>

在閱卷過(guò)程中，上面的兩篇文章分別因“情”和“理”，而滿篇生輝，脫穎而出。其余的不少考生的作文，雖然沒(méi)有“太陽(yáng)”、“月亮”，但也有“星星”和“螢火蟲”，讓閱卷者感受到在思想、表達(dá)、文采等方面的“亮點(diǎn)”，現(xiàn)擷取如下，以饗各位。

一、選材獨(dú)特，精彩表達(dá)。

春風(fēng)搖曳著嫵媚的尾巴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。烈日下，緊縮的眉頭一挑，仿佛能濺起星星之火。

遠(yuǎn)處，一個(gè)中年男人，一個(gè)衣褲破得包不住滄桑歲月的小商販。在十字街口，肩上扛著掛滿紅色小飾品的竹竿，但仍笑容滿面，那分明是燦爛著陽(yáng)光的面龐。

烈日浸骨，濕透了路人，也照耀著他絢爛多姿甚或樸實(shí)無(wú)華的生活的夢(mèng)想。他袖口一甩，額前的汗水，如雨滂沱。只是，他的穿著讓人想起一棵冬天里能行走的樹(shù)干，枯瘦無(wú)光。不禁想問(wèn)，那些捉襟見(jiàn)肘的日子里，他可曾怨天尤人？春夏秋冬，四季輪回，他是否仍能身處寒冬冰雪一直苦等花開(kāi)？當(dāng)苦苦的等待換來(lái)的是路人的視而不見(jiàn)，那么，所有的“詩(shī)意”還依舊嗎？

——將視角投注在“草根”上，避免了眾多考生“一窩蜂”似的寫名人、編成功故事的庸常思維，很好地體現(xiàn)了作者真切關(guān)注生活、感受民生、敏感善思的良好品質(zhì)。同時(shí)，一個(gè)鏡頭，作者用虛實(shí)結(jié)合的手法，真切細(xì)膩地再現(xiàn)人物的生命的格調(diào)。

二、深度思考，彰顯理性。

伍爾芙說(shuō)：“認(rèn)清這個(gè)世界，然后愛(ài)它”，于生命格調(diào)而言，這似乎揭示了兩個(gè)內(nèi)容，首先，選擇一條道路，然后，充滿希望與愛(ài)地走下去。

選擇是一個(gè)開(kāi)始，我們有無(wú)數(shù)湮沒(méi)在歷史潮流中的先人給我們留下足夠多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，然而，這同時(shí)也是一副副枷鎖，左右著我們的選擇，于我們而言，拋卻世俗的觀念，遵循生命中萌動(dòng)的夢(mèng)想才是最契合的格調(diào)。而對(duì)于選擇之后那最為漫長(zhǎng)的努力的過(guò)程，前人的經(jīng)驗(yàn)大概很有用武之地：做一個(gè)純粹的人，心無(wú)旁騖地走著一條純粹的路，那就已是一個(gè)純粹的生命了。

——作者沒(méi)有直接為“格調(diào)”定義，或簡(jiǎn)單再現(xiàn)某種“格調(diào)”，而是從如何獲得生命的“格調(diào)”進(jìn)行 思考，即先選擇一條路，后去充滿希望的走下去。觀點(diǎn)新穎精辟，入木三分。

三、善于聯(lián)想，意象豐富。

生命是一朵千瓣蓮花，可以綻放盛開(kāi)，也可以含苞守望。盛開(kāi)，綻放出絢爛與光華；守望，拒絕了枯萎與零落。

荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。它渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。它窮盡一生的力量，只為譜寫出華麗的樂(lè)章，然后撲向盛大的死亡??枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它隱藏美麗，它舍棄美麗，它平凡而終。人們?yōu)樗桓?，可我們都不知曉一只蝶的心思，或許它從不后悔自己的選擇。甘于寂寞與孤獨(dú)，閑看庭前花開(kāi)花落，漫隨天外云卷云舒??

不畏風(fēng)雪，傲然自若的寒梅，寧愿飄逝在時(shí)光中，逐漸沒(méi)落，了卻塵緣，最終煙消云散，也不愿與百花一起揭開(kāi)春的面紗。注定是被遺忘的結(jié)局，它卻寧愿“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”。然而，姹紫嫣紅的百花絕不輕易低下高昂的的頭顱??

隱逸者，如林和靖，以梅為妻，以鶴為子，遠(yuǎn)離塵囂與世俗，呆在只屬于自己的一方凈土??追求者，如文天祥，一腔熱血全獻(xiàn)給了祖國(guó)。歷史因記載了他的名字而熠熠生輝，而“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣的千古絕唱也烙印在了每個(gè)人的心中??

生命這朵千瓣蓮花，拒絕了盛放，也就拒絕了枯萎與零落。兩種生命的格調(diào)，你選擇盛放還是守望？ ——以寫意的散文筆調(diào)，給讀者呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)“盛開(kāi)”與“守望”的對(duì)象，正反對(duì)舉，由鳥到花，再到人，詮釋著兩種生命的格調(diào)其實(shí)均屬“執(zhí)著”，形散而神凝。