第一篇：2011作文閱卷報(bào)告

2011作文閱卷報(bào)告

就全國(guó)新課標(biāo)卷來說，大部分考生都能夠按照材料的要求作文，圍繞“中國(guó)崛起”的六個(gè)方面來談，有的談及其中的一兩個(gè)方面，有的論述六個(gè)方面?？忌目傮w得分是不錯(cuò)的，平均分在45分左右。由于材料降低了審題立意的門檻，或者說在審題立意上幾乎沒有難度，考生的作文就呈現(xiàn)出這樣的情況：一類文是為數(shù)不少的，二類文是大量的，三類文是少量的，四類文是極少的。文體方面，議論文居多，占80%；帶有抒情意味的記敘文較少，占15%；另外5%是一些書信、演講稿、調(diào)查報(bào)告等，大都能扣合材料內(nèi)容寫作。

具體評(píng)閱時(shí)，在嚴(yán)格按照基礎(chǔ)等級(jí)、發(fā)展等級(jí)賦分的情況下，又做了細(xì)節(jié)的補(bǔ)充：首先，缺少題目，扣2分；其次是錯(cuò)別字扣分，每錯(cuò)一字扣1分，重復(fù)不計(jì)，最多扣3分；再次字?jǐn)?shù)不夠扣分，不足800字的作文，每少50字扣1分，不足400字的作文則直接打一個(gè)總分，不再分項(xiàng)賦分。最后是文章的立意。文章要圍繞中國(guó)崛起來談，可以談六個(gè)方面中的任何一個(gè)方面，也可以同時(shí)談若干個(gè)方面，可以正面肯定，也可以在肯定的同時(shí)指出問題，但不能否定中國(guó)的崛起。閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，一些考生的作文本來可以輕松地拔高5分、10分，甚至20分，但

卻因種種問題丟掉了分?jǐn)?shù)，因此，要特別注意以下幾個(gè)問題。

1.書寫。在現(xiàn)行的考試制度下，書寫永遠(yuǎn)是第一位的。質(zhì)量相差無幾的兩篇作文，書寫端正、卷面整潔的比字體潦草、卷面臟亂的，最少能多出8分。

2.立意。立意直接決定著作文的分?jǐn)?shù)。專家組一再?gòu)?qiáng)調(diào)，背離材料主要內(nèi)容和命題意圖，不顧客觀實(shí)際，一味否定中國(guó)崛起，大談中國(guó)弊端的文章，都是偏

離題意的，賦分均在三類下。可見，立意是多么重要。

3.結(jié)構(gòu)。作文有一個(gè)文理順暢、文脈貫通的結(jié)構(gòu)，方可稱為佳作。想入閱卷老師的法眼并得其青睞，進(jìn)而拔得頭籌，獲得滿分或高分，就要在結(jié)構(gòu)上下工夫。

第二篇：高二作文閱卷報(bào)告及

作文閱題報(bào)告

一、作文材料解讀

① 君子求諸己，小人求諸人。（《論語(yǔ)》 ② 芝蘭生于深林，不以無人而不芳。（《孔子家語(yǔ)》）③ 咬得菜根，百事可做。（北宋·汪信民）

④ 伏久者，飛必高；開先者，謝獨(dú)早。（《圍爐夜話》）

⑤ 少年經(jīng)不得順境，中年經(jīng)不得閑境，老年經(jīng)不得逆境。（清·曾國(guó)藩）⑥ 學(xué)問是經(jīng)驗(yàn)的積累，才能是刻苦的忍耐。（愛因期坦）

讀了上面六句名言，你有怎樣的思考和感受？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)立意，并合理引用，寫一篇不少于800字的議論文。

本次作文類屬于多則材料、關(guān)聯(lián)型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，因此，首先得明確每則材料的寓意，針對(duì)句意可以確定如下參考的立意：①君子求諸己，小人求諸人。（《論語(yǔ)》）——遇事先從自身找原因；自我反?。蛔孕?；自強(qiáng)。②芝蘭生于深林，不以無人而不芳。（《孔子家語(yǔ)》）——君子固窮；品行高潔者不會(huì)因無人賞識(shí)而改變自己；在寂寞中仍堅(jiān)守自我；③咬得菜根，百事可做。（北宋·汪信民）——成功要吃苦。④伏久者，飛必高；開先者，謝獨(dú)早。（《圍爐夜話》）——成才需持久地積累積蓄；厚積薄發(fā)；耐得住寂寞。⑤少年經(jīng)不得順境，中年經(jīng)不得閑境，老年經(jīng)不得逆境。（清·曾國(guó)藩）——年少要多錘煉、歷練。⑥學(xué)問是經(jīng)驗(yàn)的積累，才能是刻苦的忍耐。（愛因期坦）——積累、刻苦、忍耐。

其次，圍繞立意恰當(dāng)結(jié)對(duì)。從以上分析可以看出，③⑤、④⑥、①②句可以結(jié)成一組，當(dāng)然，也可以有新的組合，只要闡明句子間的邏輯關(guān)系就可以組合到一起。

二、作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1.總體要求：觀點(diǎn)立意，要以材料中的兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用。引用的這幾句話是有共性的，有內(nèi)部的邏輯關(guān)系的；行文中必須引用題目中所涉及的材料，引用的材料在作文中出現(xiàn)的位置可以不固定，在開頭、中間都算符合要求；作文的寫法可以是傳統(tǒng)型也可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，但最好是聯(lián)系一下現(xiàn)實(shí)，論據(jù)要多樣化；如果使用的論據(jù)單一，完全是古代的例子，即使觀點(diǎn)正確，論證相對(duì)充分，也不能劃為一類卷。

2.基準(zhǔn)分為45分，觀點(diǎn)正確，論據(jù)能夠支持論點(diǎn)，論證相對(duì)充分，而且符合第一條中的總體要求，字?jǐn)?shù)符合要求。在此基礎(chǔ)上，全文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精彩，具有較強(qiáng)的說服力與感染力的，且書寫漂亮美觀的應(yīng)為一類卷，分?jǐn)?shù)為48分往上，好的作文可以大 膽給分。

3.符合總體要求，且觀點(diǎn)、立意正確，論據(jù)勉強(qiáng)能夠證明觀點(diǎn)，論證顯得不那么充分，字?jǐn)?shù)符合要求，根據(jù)學(xué)生的具體寫作情況打分為38——43分。

4.只以材料中的一句話為基礎(chǔ)進(jìn)行立意的，在論證相對(duì)充分的情況下，給36分左右；只是單純地談積累、談逆境，對(duì)材料一扣不扣的，36分左右。

5.寫成記敘文，且觀點(diǎn)與材料不搭邊的，字?jǐn)?shù)超過800字的，30分以下。6.字?jǐn)?shù)不滿400字，30分以下。

三、普通存在的問題

1.行文不點(diǎn)、不扣作文材料?；蛘卟皇且貌牧?，而是用自己的話來解說材料。2.選取的句子無邏輯關(guān)系，只是單純地羅列。3.只是單純地談積累、逆境、堅(jiān)持、自信等。

4.觀點(diǎn)、立意不恰當(dāng)。比如：堅(jiān)守中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)理性，正確對(duì)待，艱苦奮斗，不鳴則已，一鳴驚人，由量變到質(zhì)變。

5.對(duì)作文材料中的句子含義理解不恰當(dāng)。如，“‘芝蘭生于深林，不以無人而不芳’”，奮斗是恒的，不因別人的目光面改變”，這位學(xué)生將此句話理解為“奮斗”，還有同學(xué)將此句理解為“孤芳自賞”。有同學(xué)將“咬得菜根，百事可做”中的“根”理解成“根本的”。又比如這種情況：“‘學(xué)問是經(jīng)驗(yàn)的積累，才能是刻苦的忍耐?！瘣垡蛩固谷缡钦f，其實(shí)馮靜只是一個(gè)苦由得樂的影射。其實(shí)，還有許許多多像馮靜一樣樂由苦生出，成由毅來的感動(dòng)事跡。他們向我們昭示著這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)有力的脈搏”，這位同學(xué)，不光材料的內(nèi)涵理解不到位，而且前后句子之前無必然的邏輯關(guān)系，東扯葫蘆西扯瓢。

四、給出的建議

1.對(duì)多則材料、關(guān)聯(lián)型、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，引導(dǎo)學(xué)生正確審題立意。首先必須從整體考慮。切忌把幾則材料割裂開來，一段一論； 其次要弄清幾則材料間的聯(lián)系，尋找聯(lián)系點(diǎn)，運(yùn)用多種方法分析材料。通過對(duì)比分析，理清材料之間的關(guān)系，是同向，是對(duì)立，還是互補(bǔ)； 通過綜合分析，歸納材料最終主旨：異中求同、同中辨異。

2.強(qiáng)化書寫。書寫對(duì)閱讀老師帶來的第一印象太重要了。3.重視作文題目的訓(xùn)練，題目是作文的臉面。本次作文就有很多同學(xué)的題目與作文材料的寓意相去甚遠(yuǎn)，但在內(nèi)容上卻扣了作文材料，如遇到不夠細(xì)心的閱卷者，這樣的學(xué)生作文定會(huì)化為閱卷老師的筆下冤魂。

4.引導(dǎo)學(xué)生盡快從傳統(tǒng)型寫作的桎梏中解脫出來。要改變傳統(tǒng)作文的因襲影響，可先從論據(jù)上下手，盡量選擇時(shí)新的論據(jù)，尤其要注重聯(lián)系自身、當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)況等，讓文章看起來有時(shí)代氣自息。

5.在論據(jù)的選擇上，多選擇理論論據(jù)，少采用司馬遷、李白等俗爛的論據(jù)。6.要多議論，要有思辨思維的呈現(xiàn)，少長(zhǎng)篇大論地?cái)⑹鍪吕?/p>

五、學(xué)生范文

青年吃苦就是吃補(bǔ)

“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”一句耳熟能詳?shù)脑捴袇s蘊(yùn)含著不俗的道理：少年要吃苦！

吃苦，難道就僅僅是所謂的窮困潦倒，居無所，食不安嗎？絕對(duì)不是。孟子云：“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”孟子講“苦其心志”放在了第一條，因此在我看來，所謂的“苦”，就是在不斷的經(jīng)歷之中，在種種的不甘、不平之中，修煉自身，獲得心智的發(fā)展與成熟。只有心智得到了發(fā)展變得成熟之后，我們才能更好地走向社會(huì)、發(fā)展人生。

正如北宋汪信民所言：“咬得菜根，百事可做?！边@個(gè)菜根做包含的不就囊括了人生的種種挫折與磨難？吃盡了人間的苦、嘗盡了人間的挫折，事無大小，有何不能為？

那么，人生漫長(zhǎng)，什么階段是吃苦的最佳時(shí)期呢？曾國(guó)藩給了我們答案：“少年經(jīng)不得順境，中年經(jīng)不得閑境，老年經(jīng)不得逆境?！庇纱丝梢?，青少面最要吃苦，最該吃苦。許多家長(zhǎng)都會(huì)說：“你年紀(jì)還小，沒有不要做什么，不能做什么?！边@些觀念都在指向青少年不該吃苦的看法?？墒?，一個(gè)心智不健全的孩子走向社會(huì)該怎么辦呢？家長(zhǎng)能是孩子一輩子的保護(hù)傘？現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣來得及嗎？

青少年時(shí)期能吃苦，理由有以下幾點(diǎn)：其一，青少年心智不夠完善。這個(gè)時(shí)期是發(fā)展心智的關(guān)鍵期。其二，青少年有激情和活力，不安于現(xiàn)狀，能夠接受較多的打擊與挫折。其三，青少年火氣盛，一定的打擊反而有助于內(nèi)心的平靜與對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)。如此幾點(diǎn)，便足以說明青少年吃苦的重要性。

那對(duì)于我們這些深居學(xué)校、不諳世事的青年學(xué)生來講，我們又怎樣通過吃苦來完善自身 呢？

第一，我們要多參加學(xué)校的活動(dòng)，從中獲得磨煉與激勵(lì)。盡量多的經(jīng)歷事情，確實(shí)有助于我們的成長(zhǎng)，比賽的淘汰也好，競(jìng)爭(zhēng)的失敗也罷……這些東西無一不是組成我們生活的關(guān)鍵。第二，要多讀書。許多事情在我們的人生中是不會(huì)一一經(jīng)歷的，那么書便是我們吸取經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。從書中學(xué)，在書中思考。第三，多做事。自己的事情獨(dú)立完成。別人的事，幫著完成。獨(dú)立能力提高了，吃苦的目的便達(dá)到了。

吃苦要趁早，要把吃苦當(dāng)吃補(bǔ)，才能在人生道路上走出一片天地。

君子固窮，一朝九天鳴

北宋汪信民有言：“咬得菜根，百事可做。”這讓我想到孔子所贊的“君子固窮”，說的正是這種安于困危的隱忍精神吧。竊以為，列古今之勢(shì)，非隱忍者無以成大事。隱忍者，涅槃之基也。

坊市間那聲聲嘲笑，在史冊(cè)間回響了太久了。來自俗世強(qiáng)加于淮陰侯的榮耀之上，總有這不和諧的哄笑。那時(shí)的韓信還不是手握重權(quán)的一方諸侯，也未必稱得上君子二字。但熟視之后的低伏隱忍，已然暗示出他日后的不凡，一朝九天鳴。

淮陰侯的隱忍，是一種蟄伏的雄心。而謀士孔明的隱忍，是一種君子的擔(dān)當(dāng)。既有濟(jì)世之才，何躬耕于南陽(yáng)？既能兼懷天下，何隱身于草堂？說到底，他在隱忍，在等待一個(gè)賢明的君主，在等待一朝九天鳴的機(jī)會(huì)。這樣的隱忍是對(duì)才能的磨礪，更是一種心性的考驗(yàn)——孔明的隱忍造就了不平凡的出世。一柄翼白如雪的羽扇扇動(dòng)了三足鼎立的熊熊火焰。

隱忍是在心上懸掛利刃，能忍常人之不能忍者，方成大事。《圍爐夜話》中說：“伏久者，飛必高；開先者，謝必早。”說的即是如此吧。于是我們墨筆揮毫間，再不見“江郎一賦天下嘆”的盛況，唇齒間徒留“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”的惆悵。哲人說：“驕傲是人身體里不可曲折的刺?！钡覅s不敢茍同。過剛則折，驕傲不是不可曲，而是不可斷，隱忍既是如此。脊骨未曾斷，驕傲未曾棄，適時(shí)的彎曲，是為了彈起時(shí)更有力度。

尼采說：“一個(gè)人知道自己為了什么而活，就可以忍受任何一種生活?！币?yàn)殡[忍，所以咬得菜根，住得破廬，只待一朝志顯，長(zhǎng)鳴九天；因?yàn)殡[忍，所以能伏久，肯彎腰，磨去輕狂的棱角，一朝出鞘，勢(shì)如破竹。

蟬蟄伏于地下十?dāng)?shù)年，只為一夏的舒翅長(zhǎng)鳴。人活一世，沉浮萬千，唯有秉持“君子固 窮”的隱忍，方可抓住涅槃的契機(jī)，以低伏之態(tài)，蓄力而起，一朝九天鳴。

芝蘭蕙質(zhì)乃自芳

守得深林方久長(zhǎng)

孟軻有言曰：“民者，國(guó)之本也?！敝袊?guó)從古至今向來重視“民”的作用，而以微觀論之，民即是眾多個(gè)體的人。而《大學(xué)》中更是將個(gè)人的“修身”視為“治國(guó)平天下”的根基。故而自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)便成了恒久的一個(gè)論題：何為自我，何尋自我，有何以實(shí)現(xiàn)自我。

《論語(yǔ)》云：“君子求諸己?！贝怂^求諸己，不僅指面對(duì)問題時(shí)對(duì)自身的反省，更指一種探尋自我，發(fā)現(xiàn)自我的意識(shí)。從自我出發(fā)，不論是對(duì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或問題痹癥的解決，都具有正本清源的作用?！坝钪婕词俏嵝?，吾心即是宇宙?！闭\(chéng)取陽(yáng)明先生之意，反求自我乃是一切的根本所在。若無“求諸己”之意識(shí)而空談作為，豈非“源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)”？

《孔子家語(yǔ)》中也說：“芝蘭生于深林，不以無人而不芳?！敝ヌm為何能在無人幽境芬芳依舊？只因?yàn)樗咽寝ベ|(zhì)的芝蘭啊。小人之徒即使求諸己，又有甚可求呢 ？同時(shí)此二者亦相輔相成：修成君子，求諸己才能求得芬芳，而積極地反求諸己并努力改變，方可成為蕙質(zhì)的芝蘭。故芝蘭乃可自芳，自芳方成芝蘭。

然則即是蕙質(zhì)的芝蘭君子，倘若汲汲于入那鮑魚之肆又該如何呢？怕終是“久而不聞其香”了罷。我們說幽蘭生于空谷是一種捉人高風(fēng)的氣節(jié)，其實(shí)亦是一種深遠(yuǎn)的智慧。正因?yàn)闊o銅臭酒肉氣的沾染，芝蘭才得以有倩雅脫俗的芬芳，而如此這般保持冰清玉潔，須得甘居空谷守得深林?！澳偷米〖拍?，才守得住長(zhǎng)遠(yuǎn)?！币源搜孕稳萆谏盍挚展鹊挠奶m，恰如其分，故自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，須得不受世俗外界所擾，甘于寂寞，甘于扎根與深林獨(dú)飲清苦，方得芬芳如許。正所謂“咬得菜根，百事可做。”

自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要探尋自我的意識(shí)，需要修鑄蕙質(zhì)的行動(dòng)，需要甘于清苦的品性，三者環(huán)環(huán)相扣，皆不可或缺。

芝蘭蕙質(zhì)乃自芳，守得深林方久長(zhǎng)。

成才必過三境界

一個(gè)人的一生，必要經(jīng)歷，幾次大起大落，唯有修其身，磐其性，堅(jiān)其志，方可直臨波濤洶涌而無所畏懼。游于人世沉浮而泰然處之。故曰：若要成才，必歷三境。

第一境，自立自強(qiáng)。《論語(yǔ)》有言曰：君子求諸己，小人求諸人。沒有誰的路途會(huì)一 帆風(fēng)順，面臨困境與挫折，唯有你自己親身經(jīng)歷了，依靠自己解決了，才能真正邁過這道坎。找人渡你遠(yuǎn)不如你自己來渡己。所以說，欲成才先獨(dú)立。沒有人能一直幫你，只有你憑自己解決了問題，他才不會(huì)再度成為你今后人生路上的阻礙，就像鷹媽媽在小鷹幼年時(shí)丟下懸崖助它學(xué)會(huì)飛翔一樣。鷹媽媽不會(huì)為小鷹找一輩子的食物，你也不能靠別人解決你一輩子的問題，因此，若想成為能獨(dú)當(dāng)一面的人才，必要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。

第二境，堅(jiān)持與耐性，俗話說，心急吃不了熱豆腐。只有那些有恒心能堅(jiān)持的人，才能在生活中養(yǎng)精蓄銳，日后才能一鳴驚人。當(dāng)初范仲淹少年求學(xué)時(shí)，有貴人來到書院，同窗都去看時(shí)，他只埋頭讀書，問之，便道：等他以后自會(huì)見到。他也做到了。所以說，真正有才能的人不會(huì)在乎片刻的綻放，他們要的是永遠(yuǎn)的盛開。正應(yīng)了《圍爐夜話》中的一句話，伏久者，飛必高，開先者，謝獨(dú)早，尤其在今天，物欲橫流之下，只有那些重視長(zhǎng)久利益，放長(zhǎng)線、釣大魚的人，才能真正立足于如今飛速發(fā)展的社會(huì)中。若想取得成就，堅(jiān)持與耐性應(yīng)是必不可少的。

第三境，經(jīng)驗(yàn)與刻苦。愛因斯坦曾說過：學(xué)問是經(jīng)驗(yàn)的積累，才能是刻苦的忍耐，何為爐火純青？何為目無金牛？只有不停地實(shí)踐，才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的積累，熟能生巧，才有了學(xué)問的高深，技藝的精湛。愛迪生也說過，天才是靠1％的天賦和99％的汗水取得成功的，所以說，上天的寵兒從來都是那些刻苦而努力的人。王羲之，大書法家，可他取得成功僅靠天賦？不，當(dāng)初他寫字的墨水曾將池塘染墨，在衣服上畫字都能將衣服畫破，是他無數(shù)次練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與他刻苦努力的汗水才造就了這么一個(gè)偉大的書法家，因此，成才需經(jīng)驗(yàn)的積累，也需要刻苦的忍耐。

綜上所述，成才并非易事，但若能歷經(jīng)三個(gè)境界，便也就水到渠成了。

故曰：成才必過三境界。

第三篇：作文閱卷

高考閱卷情況和心得

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們,大家好!

很榮幸,參加今年的高考作文閱卷。下面,我對(duì)今年的閱卷情況和心得體會(huì)做一下報(bào)告。

語(yǔ)文閱卷所秉持的原則是：公平、公正，得一分有理，扣一分有據(jù)?！鹃喚砹鞒獭?/p>

第一天報(bào)到，領(lǐng)材料，開始培訓(xùn)，講解閱卷原則。然后發(fā)樣卷，從一類卷到五類卷每類大約2份，開始研讀樣卷。然后大組長(zhǎng)講解五類卷的標(biāo)準(zhǔn)，開始試閱，閱專家打過分的試卷，校準(zhǔn)閱卷標(biāo)準(zhǔn)。然后開始正式閱卷，閱卷速度先慢后快，開始約為60份/小時(shí)，后來約為90份/小時(shí)，最后約為90份/小時(shí)。小組長(zhǎng)掌握組員閱卷情況，雙評(píng)分差在7分之內(nèi)，每個(gè)人閱卷成績(jī)曲線圖和大組曲線圖要相吻合。不能在某幾個(gè)分上過分集中?！驹u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】(參照山東卷閱卷標(biāo)準(zhǔn))作文的給分板包含內(nèi)容、表達(dá)、發(fā)展、扣分四個(gè)方面。每項(xiàng)最高20分。

內(nèi)容（0-20）以題意和中心為重點(diǎn)，要求符合題意、中心突出。

表達(dá)（0-20）以語(yǔ)言和文體為重點(diǎn)，要求符合文體要求、語(yǔ)言流暢。

發(fā)展（0-20）以創(chuàng)意和文采為重點(diǎn)，要求有文采、有個(gè)性化解讀、有深刻思想。

扣分（0-60）缺題目，扣2分；錯(cuò)別字，錯(cuò)一個(gè)扣1分，重復(fù)不計(jì)，扣至3分為止；字?jǐn)?shù)不足，缺50字扣1分；600-400字，25分左右；不足400字，20分以下；不足200字，10分以下；只寫題目，得2分

對(duì)抄襲情況嚴(yán)肅處理：

全篇抄襲，10分以下； 600字抄襲，15分；400字抄襲，20分。抄襲內(nèi)容涉及基礎(chǔ)題的文段（1-3題的題干文段）、社科文段、現(xiàn)代文段，只要閱卷過程中見到此類文段，一律嚴(yán)肅對(duì)待，相應(yīng)扣分。

作文分?jǐn)?shù)分為五段，一類卷，60-53分；二類卷，52-46分；三類卷，45-36分；四類卷，35-26分；五類卷，25分以下。（這五個(gè)基點(diǎn)同2016年，沒有變化）一類卷標(biāo)準(zhǔn)（60-53分）：

總體標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確理解材料，角度恰當(dāng)，立意深刻，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有新意，有文采。

形式上：中心突出，文體特征鮮明，行文流暢而又有文采，有思辨性

內(nèi)容上：有辯證性的思考；貼近生活實(shí)際（1）貼近考生自己的生活經(jīng)驗(yàn)（2）貼近當(dāng)今時(shí)代;例證要新穎 二類卷標(biāo)準(zhǔn)（52-46分）：

理解材料基本準(zhǔn)確，角度較恰當(dāng)，立意較深刻，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順。形式上：文體清楚，行文突出

內(nèi)容上：有一定的思辨性，或由點(diǎn)到面，由淺到深，文章有層次，能聯(lián)系實(shí)際，但內(nèi)容不夠充實(shí)，文章有不同程度的松散 三類卷標(biāo)準(zhǔn)（45-36分）：

尚能理解材料，角度尚恰當(dāng)，立意一般，中心尚明確，內(nèi)容尚充實(shí)，感情尚真實(shí)，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順，偶有語(yǔ)病。

形式上：中心較為分散，有不同程度的游離，例證陳舊（比如陶淵明）內(nèi)容上：思辨性弱或者無。切入分42分，如果文意不好，卻有文采，可以44、45。內(nèi)容空泛、空洞，不聯(lián)系實(shí)際。四類卷標(biāo)準(zhǔn)（35-26分）

偏離材料，角度或立意不當(dāng)，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語(yǔ)言欠通順，語(yǔ)病較多。此類一般歸于跑題之作，不理解或表達(dá)無思辨性，抓住材料中任意詞語(yǔ)任意發(fā)揮，對(duì)材料沒有整體把握中心渙散，文體不清，卷面混亂，文章完整（800字寫完）五類卷標(biāo)準(zhǔn)（25分以下）

和材料毫無關(guān)系，宿構(gòu)，脫離題意，全文不足400字，文體不清

抄襲之作其中經(jīng)查證為全文抄襲的0分

當(dāng)遇到異常卷，需要上交，并寫出理由1.疑似抄襲，指出抄襲誰的2.政治敏感（要慎重，需是反政府的方算政治敏感，發(fā)牢騷不屬于政治敏感）3.字跡不清4.詩(shī)歌文體5.異體書寫（用拼音字母、外文、不明字體）【閱卷情況】

從評(píng)閱情況來看，大部分作文分?jǐn)?shù)集中在41-48分，約占70%，50分以上的優(yōu)良作文約占10%，作文平均分43分多一點(diǎn)。

閱卷教師給你的作文評(píng)分的依據(jù)

高考作文評(píng)卷，網(wǎng)上閱卷綜合管理系統(tǒng)記分標(biāo)示區(qū)分為以下四塊：內(nèi)容（0-20）分，表達(dá)（0-20）分，發(fā)展（0-20）分，扣分（0-60）。各標(biāo)示區(qū)沒有分等，但作文評(píng)分按分項(xiàng)分等進(jìn)行。錯(cuò)別字、不夠字?jǐn)?shù)、沒有標(biāo)題等在扣分中體現(xiàn)?；A(chǔ)等級(jí)

一、關(guān)于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

內(nèi)容：以題意和內(nèi)容為重點(diǎn)，題意和內(nèi)容中有一項(xiàng)在上等，并且中心和感情有一項(xiàng)在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。

表達(dá)：以語(yǔ)言和文體為重點(diǎn)，語(yǔ)言和文體中有一項(xiàng)在上等，并且結(jié)構(gòu)和字體有一項(xiàng)在上等者，可根據(jù)文章實(shí)際，在上一等中、低檔記分。記分應(yīng)綜合考查內(nèi)容和表達(dá)兩部分，一般情況下不跨等記分?；痉项}意的文章，表達(dá)項(xiàng)最多在一等分下限記分，發(fā)展等級(jí)不能超過10分。偏離題意的文章，內(nèi)容項(xiàng)在四等記分，表達(dá)項(xiàng)一般不超過三等記分，發(fā)展等級(jí)不給分。

【解析】基礎(chǔ)等級(jí)九項(xiàng)內(nèi)容中，評(píng)卷中突出的是題意、內(nèi)容和語(yǔ)言、文體四項(xiàng)，評(píng)卷時(shí)在注重題意和內(nèi)容的同時(shí)，兼顧中心和感情，不合題意、運(yùn)用不當(dāng)、與中心游離的內(nèi)容不能算內(nèi)容充實(shí)。不跨等記分，比如說“內(nèi)容”在三等的，“表達(dá)”只能在三等或相鄰的二等和四等記分，不能跨到一等記分，“表達(dá)”在三等的，“內(nèi)容”也不能在一等記分。

二、關(guān)于表達(dá)

1、語(yǔ)言

語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整，沒有語(yǔ)病，讀起來順口，視為語(yǔ)言流暢。語(yǔ)言規(guī)范，有兩、三處語(yǔ)病，視為語(yǔ)言通順。

2、文體

所謂議論文，是指圍繞某一觀點(diǎn)展開，表達(dá)方式以議論為主的文體。所謂記敘文，是指表達(dá)方式以敘述、描寫為主，寫人記事的文章。如考生寫成隨筆，可視為議論文；寫成敘事性散文，可視為記敘文；寫成童話、小小說、也可視為記敘文。

3、結(jié)構(gòu) 圍繞中心，銜接自然，有較強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，視為結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。圍繞中心，銜接較自然，視為結(jié)構(gòu)完整。大致圍繞中心，視為結(jié)構(gòu)基本完整。文章缺乏必要的組成部分，內(nèi)在聯(lián)系混亂，條理不清楚，或者內(nèi)在邏輯十分混亂，或文章沒有完篇，嚴(yán)重影響到文章的完整，視為結(jié)構(gòu)混亂。

【解析】文體涉及體裁和表達(dá)方式，如何符合議論文或記敘文的限定？關(guān)鍵是表達(dá)方式，要突出以議論或記敘、描寫的表達(dá)方式為主。

發(fā)展等級(jí)

發(fā)展等級(jí)分與基礎(chǔ)等級(jí)分之間有聯(lián)系，但不一定成正比。在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為四等的，原則上不給發(fā)展等級(jí)分；在基礎(chǔ)等級(jí)段評(píng)為三等的，發(fā)展等級(jí)分最多不超過10分。發(fā)展等級(jí)段四個(gè)評(píng)分點(diǎn)中，有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分?！柏S富”不是指舉例很多；“有文采”不僅是指排比、反復(fù)等句式表現(xiàn)出的有氣勢(shì)，而更應(yīng)理解為文句在內(nèi)容表現(xiàn)方面的有意蘊(yùn)或簡(jiǎn)明精確。

【解析】發(fā)展等級(jí)“有一點(diǎn)突出可得滿分，兩點(diǎn)比較突出可得滿分，三點(diǎn)達(dá)到要求可得滿分”，這樣一來，基礎(chǔ)等級(jí)在二等的，憑借某一方面的優(yōu)勢(shì)，總分也可能達(dá)到一等。盡管發(fā)展等級(jí)分和基礎(chǔ)等級(jí)分并不成正比，但發(fā)展等級(jí)分高的，基礎(chǔ)等級(jí)分一般也在一等。

說明：文章材料豐富充實(shí)，且運(yùn)用得當(dāng)，視為“內(nèi)容充實(shí)”。文章缺乏具體的材料，或雖有材料，但不能說明什么問題，或整篇文章讓人不知所云，視為“沒有什么內(nèi)容”。文章符合題意，有明確的主題貫穿全文；主次詳略得當(dāng)，視為中心突出。文章表達(dá)的感情是作者真實(shí)情感的流露，且符合情理，與文章的內(nèi)容和諧一致，視為感情真摯?！緜淇冀ㄗh】

1.態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。保證文章寫完，不要半途而廢。完整文章，只要沾到話題邊緣，最低分界線也可以拿到36分。

2.杜絕抄襲。抄襲試卷中的文段，這不屬于隨機(jī)應(yīng)變，反而是一種性質(zhì)嚴(yán)重的投機(jī)取巧，屬于嚴(yán)打情況。當(dāng)然也有的學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變地使用閱讀中的材料作為作文論據(jù)，這種情況不按抄襲處理，但在密集的時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度的壓力下，極易被當(dāng)做抄襲處理的風(fēng)險(xiǎn)，并且反映出該生掌握的材料極為匱乏，慎用。

3.細(xì)致審題。寫什么永遠(yuǎn)比怎么寫重要的多。說沒有最佳立意但從樣卷來還有有的。

4.內(nèi)容詳實(shí)。材料要新穎。要多閱讀，多思考，有積累，有個(gè)性，要有時(shí)代感，要有青春氣息，要有文化內(nèi)涵，不能千篇一律。7.書寫工整。

在同等檔次作文中，書寫好、語(yǔ)言好，肯定會(huì)拿到本檔次的最高分，而其他的主觀題勢(shì)必也會(huì)有類似的情況，綜合起來，一份語(yǔ)文試卷多拿個(gè)5、6分也不是天方夜譚。

近幾年的山東高考作文題的主題，隱藏著三個(gè)大方向：世界所需要的正確的人生價(jià)值觀念——價(jià)值觀；世界所需要的正確的人生定位——人生觀；青少年特有的精神風(fēng)貌比如理想、奮斗、挑戰(zhàn)困難、質(zhì)疑、公民意識(shí)等——世界觀。山東卷出題“不藏考點(diǎn)，不考偏點(diǎn)”，所以作文審題本身不難。作文出題思路在探尋考生對(duì)于社會(huì)、人生、自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、人生定位等方面的思索與評(píng)價(jià)層面繼續(xù)加深。

關(guān)照價(jià)值觀、人生觀、世界觀這三觀是山東卷的常態(tài)，高考語(yǔ)文作文相對(duì)平穩(wěn)，在選材上，將更加注重平民化、注重情感、注重?zé)狳c(diǎn)、注重社會(huì)，關(guān)注人生、關(guān)注文化背景。命題將更加注重思辨性、哲理性或者情感性，或者幾方面結(jié)合在一起。

“高分不易，分差不大”會(huì)是作文的典型狀態(tài)。在這種情況下，要獲得高考作文高分應(yīng)該怎么做？

首先你要書寫漂亮，工整干凈，沒有錯(cuò)別字。閱卷教師每天都在高度緊張的狀態(tài)下工作，如果你的卷面不整潔，必然會(huì)使閱卷老師在心理上產(chǎn)生抵觸感。所以，卷面整潔是關(guān)鍵。

其次你要扣題行文，擬一個(gè)好題。好標(biāo)題是讓閱卷老師慧眼為之一亮的重點(diǎn)，是提供給閱卷老師窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角?？赡苁怯行┛忌葘懻脑贁M標(biāo)題，文章寫好后也許是沒有時(shí)間寫標(biāo)題，也許是忘了補(bǔ)寫標(biāo)題。雖然評(píng)分規(guī)定無標(biāo)題扣2分，但實(shí)際結(jié)果卻遠(yuǎn)非2分。有人曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將幾篇寫得較好的作文，按保留標(biāo)題和隱去標(biāo)題兩種類型請(qǐng)兩組老師分別予以閱卷，其分?jǐn)?shù)差別一般都在8分以上。這是因?yàn)殚喚斫處煂?duì)無標(biāo)題作文產(chǎn)生了一種心理距離，不知不覺便降低了分?jǐn)?shù)等級(jí)。

再次你要開門見山，直奔主題。八百字的文章，不容許考生轉(zhuǎn)彎抹角。兩分鐘的批閱時(shí)間，老師最喜歡一眼見底。

第四要有深度，有廣度，有自己的思想，有獨(dú)特的角度。深度，是指作文的思想性和思辨性。廣度，是指作文的所體現(xiàn)的知識(shí)面。

第五你要自然為文，突出真實(shí)。一是真實(shí)的情感流露，抒情自然，流露自然。要感情真摯，要能夠“我手寫我心”。二是真實(shí)的經(jīng)歷呈現(xiàn)，學(xué)生自己的經(jīng)歷，符合中學(xué)生年齡階段的人生經(jīng)歷。三是真實(shí)的思維展示，要體現(xiàn)思辨性，用哲學(xué)方法分析問題，體現(xiàn)辨證唯物主義和歷史唯物注意的觀點(diǎn)。

第六要讓你的文章有個(gè)性，有高雅的境界，或“憂國(guó)憂民”或“超然”于物外，做到與眾不同。寫作形式的獨(dú)特、語(yǔ)言風(fēng)格新穎，會(huì)給你的文章增色不少。高考作文是為國(guó)家挑選人才，人才則看重那些能寫出大氣文章的人。我們要寫大我，寫豪氣，寫真理，不要老是在個(gè)人的“小我”里面轉(zhuǎn)，老是哭哭啼啼，唉聲嘆氣，只寫瑣細(xì)、纏綿和朦朧。

高考作文閱卷現(xiàn)場(chǎng)常見學(xué)生寫作誤區(qū)

誤區(qū)一：字跡潦草，辨認(rèn)困難

網(wǎng)上閱卷，是用高速掃描儀把試卷掃描傳上網(wǎng)，只掃描出字，原先試卷上的暗線掃描不上，呈現(xiàn)在閱卷教師面前的只是字，并且是放大了的。因此，給閱卷老師第一印象的是書寫是否工整。字跡模糊、掃描不清就會(huì)丟失信息，老師看得吃力就會(huì)影響分?jǐn)?shù)。閱卷老師都有這樣的感覺：書寫工整、卷面整潔的作文讓人賞心悅目，印象分立即增加；而字跡潦草、涂改得難以辨認(rèn)的答卷，無形中就會(huì)多扣幾分。高考作文如果接二連三地出現(xiàn)錯(cuò)別字，就會(huì)被認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，得分也會(huì)大打折扣。所以書寫很關(guān)鍵，要給閱卷老師最清晰的視覺效果。書寫不是強(qiáng)調(diào)字是否漂亮，而是強(qiáng)調(diào)態(tài)度是否端正、認(rèn)真。書寫一定要用指定的筆，字跡要清晰，不必刻意去追求字的美觀大方，盡量避免字與字之間的勾連，筆畫要清晰。

誤區(qū)二：審題不嚴(yán)，若即若離

雖然近年來高考作文不設(shè)審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給話題、材料范圍內(nèi)進(jìn)行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地信馬由韁。否則，就會(huì)不著邊際，偏離話題。對(duì)所給材料要認(rèn)真分析，準(zhǔn)確抓住材料的主旨，緊扣材料主旨和規(guī)定話題立意。準(zhǔn)確、全面地讀懂題目，吃透命題意圖，明確寫作范圍，對(duì)題意要理解準(zhǔn)確，表述明確，立意深刻。審題越細(xì)、越準(zhǔn)、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。

誤區(qū)三：入題緩慢，廢話連篇

高考作文因字?jǐn)?shù)、時(shí)間的限制，不可能寫得太多，但有相當(dāng)多的考生往往出現(xiàn)入題緩慢的問題，廢話很多，主題千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內(nèi)容占去了很大的篇幅，重點(diǎn)部分無法展開。

誤區(qū)四：立意散亂，病態(tài)平庸

見解獨(dú)到、構(gòu)思新巧、主題積極的文章無疑是任何人都?jí)裘乱郧蟮摹？上У氖?，在考?chǎng)上有的學(xué)生為了追求所謂的標(biāo)新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。由于思想格調(diào)不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。立意宜求深，對(duì)任何問題的思考，不能只停留在表層，應(yīng)當(dāng)去探究其根本；立意宜求高，同一命題，把它放在不同的高度去認(rèn)識(shí)，會(huì)得出不盡相同的結(jié)論，所以應(yīng)讓自己站得高些，站在歷史的高度，站在人類的高度去思考問題。我們提倡寫一點(diǎn)有磅礴正氣、黨心民情、時(shí)代旋律的黃鐘大呂式的文章，反對(duì)“換一塊尿布也能寫上三千字”小情小景。立意要多一點(diǎn)“大我”，少一點(diǎn)“小我”；多一點(diǎn)境界，少一些市儈；多一點(diǎn)曠達(dá)，少一點(diǎn)庸俗；多一點(diǎn)責(zé)任，少一點(diǎn)敷衍。比如你總是寫自己小學(xué)的事，寫初中升高中的事，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子，作文里面充滿的是怨氣、流氣、俗氣，你就永遠(yuǎn)上不了境界，得不到高分。立生命的意，立天地的意，立情感的意，你就能笑看風(fēng)云，笑傲高考。

誤區(qū)五：選材陳舊蒼白，形式千篇一律 有的學(xué)生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么議論一個(gè)道理，觀點(diǎn)+例子+結(jié)論，缺分析少論證；要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字?jǐn)?shù)為原則。選材宜新鮮、富有啟發(fā)性，應(yīng)選擇生動(dòng)感人的時(shí)代感強(qiáng)的材料，選擇能引發(fā)讀者思考的、既吸引人又典型的材料。高考作文，不僅內(nèi)容要出彩，形式上也應(yīng)該不拘一格，使內(nèi)容與形式相得益彰，完美統(tǒng)一，方可獲得高分。但教師在批改作文中卻發(fā)現(xiàn)，形式創(chuàng)新的寥寥無幾，多為千篇一律、似曾相識(shí)的老面孔。

誤區(qū)六：文體似是而非，語(yǔ)言艱澀難懂

有的學(xué)生寫的文章屬于四不像的文體，因而閱卷老師難以讀懂、把握這樣的文章，判分就會(huì)走低。所以，文體還是明朗為好；高考作文最好使用記敘文(可夾敘夾議)、散文(可記事、可抒情)、議論文三種常見形式。有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，閱卷教師對(duì)這類語(yǔ)言很反感。考生應(yīng)當(dāng)用優(yōu)美、有內(nèi)涵的語(yǔ)言來表情達(dá)意，要用最規(guī)范、最傳統(tǒng)的語(yǔ)言來寫作，最好不用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

第四篇：“錯(cuò)過”新材料作文閱卷報(bào)告

“錯(cuò)過”新材料作文閱卷報(bào)告

當(dāng)你為錯(cuò)過太陽(yáng)而流淚時(shí)，你也將錯(cuò)過群星和月亮?！└?duì)?/p>

【材料再現(xiàn)】

人生如奔馳的列車，欣賞窗外變幻不定的景色是一件賞心悅目的事?？墒怯袝r(shí)因?yàn)榇蛞粋€(gè)盹而錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景，也的確有些令人懊惱，但這并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。

沒錯(cuò)過，抓住了，應(yīng)好好珍惜；錯(cuò)過，溜走了，細(xì)細(xì)咀嚼，也能從悵惘中升華出省悟，醞釀出詩(shī)意與哲理，你的生命或許更有深度，你的心靈或許更添光彩。

請(qǐng)選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，寫一篇議論文，確定標(biāo)題，不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于800字。

【解題】何謂“錯(cuò)過”

“錯(cuò)過”的字典釋義為“失去了時(shí)機(jī)和對(duì)象”，這種“時(shí)機(jī)和對(duì)象”一般指主觀上可以抓住而未能抓住的。“錯(cuò)過”是人生的教訓(xùn)，在心理上常常出現(xiàn)后悔的情緒反應(yīng)。因此，文中如果出現(xiàn)學(xué)會(huì)、選擇、把握機(jī)遇、放棄錯(cuò)過，那就改變了話題內(nèi)涵，實(shí)際上屬于跑題，這是對(duì)話題（錯(cuò)過）概念理解不清，導(dǎo)致游離話題甚至出現(xiàn)明顯偏差。

【審題提示】

審話題：可從“如何看待生活中的‘錯(cuò)過’”角度立意。

審材料：材料提示了“錯(cuò)過”三方面的內(nèi)容。人生美景應(yīng)珍惜，不應(yīng)錯(cuò)過。美景錯(cuò)過了沒關(guān)系，但不能錯(cuò)過預(yù)定的車站。錯(cuò)過也是一種美麗，成就另一番人生。可從這三方面立意。

審導(dǎo)語(yǔ)：導(dǎo)語(yǔ)提示應(yīng)不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。

寫作時(shí)應(yīng)緊扣話題，將這一次次的錯(cuò)過上升到理性的高度，描寫出自己對(duì)生命的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受，這樣的作文才大氣，才有深度。

【立意示例】

1、不應(yīng)錯(cuò)過人生每一個(gè)瞬間——錯(cuò)過一個(gè)動(dòng)人的眼神，也許會(huì)錯(cuò)過一場(chǎng)纏綿的愛情。一次誤會(huì)，也許就錯(cuò)過了一段真摯的友誼。一個(gè)小小的疏忽，也許就錯(cuò)過不會(huì)再來的機(jī)遇。

2、不必為錯(cuò)過瞬間而懊惱，但不能錯(cuò)過影響人生的關(guān)鍵重大事件，不能錯(cuò)過“預(yù)定的到站”。

3、思辨性看待話題，豁達(dá)、積極地看待錯(cuò)過。錯(cuò)過造成的人生缺憾，但也磨練了人生，成就了人生一種別樣的美麗。錯(cuò)過也是一種收獲從錯(cuò)過中汲取經(jīng)驗(yàn)，防止再錯(cuò)過。

【好題目】

1.錯(cuò)過，不是過錯(cuò) 2.錯(cuò)過月亮，收獲群星 3.錯(cuò)過之美

4.錯(cuò)過無悔，結(jié)果最美

【華美片斷】

1.錯(cuò)過了，再去挽救已來不及，再去懊悔也無濟(jì)于事。不如才現(xiàn)在開始，從知道“錯(cuò)過”的這一刻開始，努力前行?；蛟S其中會(huì)有艱難險(xiǎn)阻，可這一過程中釀出的哲理，會(huì)使生命更有深度，使心靈更添光彩！

2.（電影《向左走，向右走》）塵埃落定，他們終究錯(cuò)過彼此，但卻尋到了屬于各自的風(fēng)景，依舊美麗。如果沒有這一次次的錯(cuò)過，他們也許并不清楚內(nèi)心的需要，都不會(huì)碰到后面更美的風(fēng)景。所以錯(cuò)過也是一種美麗，人生兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每一次的錯(cuò)過或許都會(huì)是下一次的開始。又或許是因?yàn)橛辛艘淮未蔚腻e(cuò)過，才有了“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的悵然與追尋。

3.人生中錯(cuò)過的事情常常不可挽回，也無法救贖?？少F的是，許多人在錯(cuò)過之后會(huì)反思，會(huì)努力尋找原因。他們會(huì)一次次地積累經(jīng)驗(yàn)，每一次的錯(cuò)過帶給他們的不僅僅是遺憾，是后悔，更多的是對(duì)未來的思考，是為了下一次好好把握和珍惜做準(zhǔn)備。

4.有時(shí)，錯(cuò)過是一種遺憾，復(fù)雜的人生中總是會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)過的情境：相愛的戀人分隔兩地多年，在相聚的車站兩人因擁擠的人流而錯(cuò)過了彼此；病危的老人苦苦期盼兒女歸來，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兒女卻因種種原因耽誤了行程，錯(cuò)過了與母親的最后一面；我們每天行走在車水馬龍的街道上，或許那個(gè)我們想念已久的人，就在某個(gè)轉(zhuǎn)角擦肩而過……

……

有時(shí)，錯(cuò)過并不意味著只留下遺憾。當(dāng)人們都覺得齊白石錯(cuò)過了最佳的創(chuàng)作階段，年近花甲的他并沒有放棄自己摯愛的事業(yè)，仍堅(jiān)持作畫，毫不放松，最終大器晚成。

……

錯(cuò)過了春的生機(jī)，我們可以期盼夏的熱烈；錯(cuò)過了夏的絢爛，我們可以期盼秋的成熟之美；錯(cuò)過了秋的收獲，我們可以期盼冬的含蓄。人生總是在下一個(gè)路口藏了驚喜，等待人們用心去發(fā)現(xiàn)。

5.仔細(xì)想來，我們錯(cuò)過的東西太多太多，只因?yàn)樵谶@平凡的生活中，許多東西被忽視，被歧化，甚至被遺忘。當(dāng)我們回首的時(shí)候，記住要從那些曾經(jīng)的錯(cuò)誤里，反省出感悟，認(rèn)認(rèn)真真地記在心里，常常警示自己。

6.兔斯基說：“有些東西消逝后，人們才看到它的光輝，這是一種不幸，也是一種萬幸?！?對(duì)于身邊的很多人和事，我們總是在失去以后才備感珍貴，而存在時(shí)卻常常視而不見，這是怎樣的一種悲哀呢？然而失去后，我們?cè)撟龅?，絕不是沉湎于懊悔與痛苦之中，而是直面現(xiàn)實(shí)，向前看，牢牢把握那些可以抓住的，好好珍惜自己已經(jīng)擁有的，如若能這樣，便也是不幸中的萬幸了。

7.悲觀地咀嚼錯(cuò)過的苦果，讓自己被淚水淹沒，這種人是無法走出陰影擁抱新生的。他必將錯(cuò)過更多。積極地把握一次失敗，將錯(cuò)過看作警戒，看成提醒，終能于錯(cuò)過的枯井終挖掘甘泉，滋潤(rùn)人生新的航程。

【出現(xiàn)問題】

1.審題立意不當(dāng)，出現(xiàn)大面積偏題、離題現(xiàn)象。要重視立意，注意多點(diǎn)題。立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現(xiàn)出來的思想認(rèn)識(shí)，它體現(xiàn)了一個(gè)作者對(duì)寫作對(duì)象（寫進(jìn)文章中的材料）認(rèn)識(shí)的高度。面對(duì)一則材料、一個(gè)話題，考生可以以這個(gè)主題為出發(fā)點(diǎn)，以其中的一點(diǎn)為中心思想，進(jìn)而展開多向分析，拓寬寫作范圍。點(diǎn)題不足體現(xiàn)了學(xué)生在考場(chǎng)上信馬由韁、隨意散漫的特點(diǎn)，值得警惕！

下面列舉幾個(gè)不當(dāng)立意： ?舍與得

?“錯(cuò)過”等同于“挫折”，立意為直面挫折，勇敢前進(jìn) ③得與失。行文更是胡說，“最美司機(jī)”吳斌失去生命才得到靈魂的光艷綻放！估計(jì)吳斌地下有知，也會(huì)難安！

④抓住機(jī)遇

⑤平凡人生，從容相隨

⑥欣賞路上的風(fēng)景/慢慢走，欣賞啊??

2.卷面。本次閱卷中發(fā)現(xiàn)卷面不規(guī)范現(xiàn)象創(chuàng)歷史之最。隨意涂改亂畫有之，標(biāo)點(diǎn)混亂有之，張冠李戴有之，不一而足。

3.錯(cuò)別字。這個(gè)問題屢教不改，字如其人，字好半篇文，出現(xiàn)錯(cuò)誤更是五花八門。首先，人物名稱不清楚，如奧運(yùn)冠軍孫揚(yáng)誤作孫楊、孫陽(yáng)等，錢學(xué)森誤作錢學(xué)深。或者直接用某個(gè)人代替，如“徐志摩愛上了一個(gè)奇特的女子”，反復(fù)言說之后，就是不見林徽因露面，急壞閱卷人！其次，典型筆下誤，尤其在題目中，這樣的錯(cuò)誤實(shí)在可惜。如，精彩誤作精采，愿意誤作原意等等。

4.政治敏感問題盡量避開。釣魚島、反日浪潮、南海爭(zhēng)端等熱點(diǎn)問題關(guān)涉頗多，很容易掉進(jìn)政客陷阱失之偏頗，容易在給閱卷老師留下“憤青”印象，影響閱卷者主觀情感。

5.文章寫成所給材料的擴(kuò)展版。比如，部分考生僅僅引用文段中“沒錯(cuò)過，抓住了，應(yīng)好好珍惜；錯(cuò)過，溜走了，細(xì)細(xì)咀嚼，也能從悵惘中升華出省悟??”作為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行嫁接拼湊，這在近幾年高考閱卷中屬于大忌，一般不會(huì)超過45分！

6.新材料作文中，所給材料怎么用一直是這幾年?duì)庌q的焦點(diǎn)。通常認(rèn)為，既然給了大段文字，就不可不用，但是也不可全用，全用者有被材料束縛之嫌，不用者有游離主題之憂。只要找準(zhǔn)主題，在文中適時(shí)顯現(xiàn)即可。

7.謀篇布局。這是老師擔(dān)憂的一個(gè)重要問題。請(qǐng)結(jié)合教師講解以及近三年高考滿分作文，揣．．．．摩高考作文脈搏，先模仿，再獨(dú)立，不失為一個(gè)好方法。提供給同學(xué)們一段文字。

著名作家莫懷戚表示，作文寫作并不難，學(xué)生作文的基礎(chǔ)是模仿。模仿是一切寫作的基礎(chǔ)，精彩的模仿就是創(chuàng)作的源頭，是寫作寶貴的財(cái)富；每個(gè)人都有模仿的潛力，如果被激活，通過訓(xùn)練被放大就可以形成一種穩(wěn)定的能力。這種寫作的能力不僅在小孩子的寫作中存在，而且在高中生中照樣存在。

于我們目前的備考而言，這樣的方式還是適合部分同學(xué)的，尤其是章法欠缺、語(yǔ)感貧乏的同學(xué)。

8.素材的單一。大部分學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出明顯的素材貧乏及老舊現(xiàn)象，蘇軾、李白、陶淵明“老三篇”，蘇武、杜甫、屈原等“萬能素材”層出不窮，缺少時(shí)代氣息，沒有人格張力，殘缺青春活力。我們?cè)趯懽髦?，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。那么，積累有效素材就成為當(dāng)務(wù)之急，請(qǐng)積極向老師咨詢，此不贅述。

幾個(gè)不當(dāng)事例：錯(cuò)過飛機(jī)，結(jié)果飛機(jī)失事；塞翁失馬；吳菊萍手臂骨折，錯(cuò)過一年的健康??

9.文體特征不鮮明，語(yǔ)言繁冗拖沓，拖泥帶水。很多人出于湊夠字?jǐn)?shù)的目的把一句話反復(fù)申說，有人是由于水平有限，整合文字能力欠佳，從而出現(xiàn)大片記敘導(dǎo)致議論力度嚴(yán)重不足，也帶來文體特征的含混不清。希望同學(xué)們加強(qiáng)訓(xùn)練，力求凝練、明確、獨(dú)到、深刻。

總之，一篇作文，如果具有了豐富恰當(dāng)?shù)乃夭摹⑿性屏魉恼Z(yǔ)言、獨(dú)樹一幟的思想、渾然天成的結(jié)構(gòu)，必然能照亮閱卷者的眼睛，必然能照亮每個(gè)人的前途！

讓我們用心欣賞身邊的好作文吧！--見范文印刷！

【名家導(dǎo)航】

錯(cuò)過 劉心武

是的，回顧過去的一年，我們又錯(cuò)過了許多??

從在商場(chǎng)所看中的一件很適合于自己，并且價(jià)錢也不算昂貴的衣衫，竟因不必要的猶豫，放棄了購(gòu)買，而再次去那商場(chǎng)，滿眼都只是不如那件的樣式，這類小小的錯(cuò)過，到明明有一個(gè)很好的跳槽機(jī)會(huì)，不僅去了那里可以收入更豐，更重要的是能與自己的興趣更貼近，卻只是因?yàn)闆Q心下得遲點(diǎn)，因而痛失良機(jī)，那樣大大的貽誤??總算起來，真是不少！人生的路啊，為什么，為什么總是充滿了這樣多的錯(cuò)過？

然而細(xì)想，可有“萬無一失”的人生？

錯(cuò)過，一般來說，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來路，有所得，從在偶然路過的一家小小書店，意外地買到了久訪不得的一本詩(shī)集，這類小小的收獲，到自己積極參與的一項(xiàng)改革，果然取得了重大突破，那樣的精神物質(zhì)雙豐收??算起來，也還不少，我們就應(yīng)感到欣慰！

沒錯(cuò)過，抓住了；錯(cuò)過，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活。

沒有意識(shí)到錯(cuò)過，或許能產(chǎn)生一種自足感，但那意味著靈魂墮入了顢頇的淵藪。能意識(shí)到自己錯(cuò)過了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。

有的所錯(cuò)過的，還有機(jī)會(huì)再次相遇，正因?yàn)閷?duì)錯(cuò)過有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力，也許，那最后的結(jié)果，是與其在上次僥幸抓獲，不如這回你冷靜而成熟地駕馭??恰恰是因?yàn)槟闵洗蔚腻e(cuò)過，才導(dǎo)致了你這次的獲得碩果！

有的所錯(cuò)過的，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來，屬于永遠(yuǎn)的錯(cuò)過，但因?yàn)槟闵朴诩?xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理??你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

一念之差中，失之交臂了嗎？有時(shí)我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握；問題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng)；這樣的錯(cuò)過，則幾近于過錯(cuò)。

錯(cuò)過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。

我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說：我雖然錯(cuò)過的很多很多，卻畢竟把握了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過”便

第五篇：《會(huì)憑借》作文閱卷報(bào)告

江蘇省昆山中學(xué)

戚增寒 作文閱卷分析報(bào)告

一考題情況

本次作文題為“學(xué)會(huì)憑借”，應(yīng)該分為兩個(gè)部分，第一是“憑借”，第二是“學(xué)會(huì)”。

“憑借”即“依靠、倚仗”，是對(duì)外部力量的借助。再看材料中這樣一段話“紫藤蘿和牽?；?，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道到風(fēng)景。”可看到大千世界，自然界萬物都在憑借著別人，展示著自己。臧克家說過：“別人裝飾著你的夢(mèng)，你裝飾著別人的窗子?！逼压⒔柚L(fēng)傳播后代，而風(fēng)的旅途中也擁有了伴侶，少了一份孤單；雪依靠世界展示自己，世界也因此而變得美麗；臘梅依靠冬季展示著自己的英姿，百花枯殘的冬季也因?yàn)榕D梅而顯得有生機(jī)，有活力。因此從這段材料中至少可以看到3個(gè)信息：1.助人亦助己。

2.雙贏。3.借助外物成就自我。而再次回到題目“學(xué)會(huì)憑借”，顯而易見，“憑借”應(yīng)為借助外物而來成就自己。而“學(xué)會(huì)”則為此添加了限定“如何借助外物來成就自己”。那么作文中應(yīng)該闡述的基本問題就是“如何憑借，憑借什么，憑借目的”。

二、考情分析

通過閱卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題還是審題。只是單純的陳述憑借某物，或是生硬的姜某事蓋上憑借的印章。而能兼顧學(xué)會(huì)和憑借的只有40%的考生，而能做到條理清晰，有一定內(nèi)容的考生則又要減少一半，更談不上文質(zhì)兼美了。而結(jié)合今年高考閱卷的情況來看，個(gè)人認(rèn)為下一階段的作文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化審題這個(gè)最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的部分。以講帶練，講練結(jié)合，通過一段時(shí)間的努力使得80%的考生能夠在這個(gè)基本問題上不出現(xiàn)偏差。

昆中劉秋嬋作文閱卷分析報(bào)告 開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)

劉小平1，題型特點(diǎn)

此次作文是材料加命題，材料列舉了植物之間的相互憑借的關(guān)系，然后各自展示了美麗和風(fēng)景，題目是動(dòng)賓式“學(xué)會(huì)憑借”，與09年江蘇高考題“品味時(shí)尚”類似，審題時(shí)應(yīng)以“憑借”為中心，憑借的意思是依靠借助，言下之意該是借助外物。以“學(xué)會(huì)”為關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)是過程方法。2，考情分析

所批改的作文中學(xué)生存在的主要問題是：不懂憑借傾向于寫憑借外物，很多學(xué)生寫要成功得憑借自己的堅(jiān)強(qiáng)、毅力、勇氣、理想等，還有同學(xué)把憑借理解為合作、依賴等意思，少數(shù)不會(huì)寫的純粹貼標(biāo)簽套作。好的現(xiàn)象是寫古人事例的少了，有的學(xué)生素材新鮮有趣舉寄居蟹的生活方式，鱷魚和喙鳥等，大多數(shù)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)規(guī)范，注意了點(diǎn)扣應(yīng)，但兩極分化嚴(yán)重，差的人很差。3，教情分析

高度重視作文教學(xué)，強(qiáng)化審題訓(xùn)練，從閱讀題也差的情況看，這屆學(xué)生理解力差題做得少，所以每個(gè)星期必要有作文訓(xùn)練兩節(jié)課左右，進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，審題方面的講和練，觀點(diǎn)和材料的一致性的訓(xùn)練，增加閱讀課，定好的作文指導(dǎo)報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀并督促記熟會(huì)用。

2010屆高三暑假自主學(xué)習(xí)調(diào)查的作文閱卷分析報(bào)告

震川 卞秀梅 / 7

一、考題分析

“學(xué)會(huì)憑借”這是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，與2009年江蘇卷的高考作文題“品味時(shí)尚”的結(jié)構(gòu)相似。立意要能夠抓住兩個(gè)方面的內(nèi)容，即“學(xué)會(huì)”和“憑借”這兩個(gè)部分的內(nèi)容。要抓住“憑借”這個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意思必須認(rèn)真分析作文出題之前所給出的一段話，這段話中，紫藤籮和牽?；ㄊ菓{借了枯樹和籬笆才能夠向外界展示自己的美麗，而籬笆和枯樹，也憑借了牽牛花和紫藤蘿而成就了一道道風(fēng)景，從這里我們不難發(fā)現(xiàn)，事物要想突顯出自己的美好，必須借助于外物的輔助?！皩W(xué)會(huì)”更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)憑借外物最后達(dá)到的效果，“學(xué)會(huì)憑借”可以讓事物與外物之間做到雙贏互利的效果。

二、考情分析

在這次作文批改過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不注意分析材料，或者完全忽視材料的存在，只是憑自己的感覺來進(jìn)行寫作，結(jié)果，出現(xiàn)部分完全偏題的作文，全文根本不提“學(xué)會(huì)憑借”，很多同學(xué)喜歡“貼標(biāo)簽”，如寫憑借自己的勇氣、自信、堅(jiān)強(qiáng)等等，自己走向成功；甚至出現(xiàn)了歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢瑢懩赣H對(duì)自己的關(guān)心，憑借愛的力量，讓自己變的懂事。這些作文都是沒有能夠好好審題而導(dǎo)致偏題的。

另外，在這次的學(xué)生作文批改中，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)缺少一定的素材積累，不管作文的立意是什么，只要是自己能夠想的到素材就全部往作文里添加，只求寫滿800字。有些作文，看看幾個(gè)分論點(diǎn)都不錯(cuò)，可一細(xì)看論據(jù)，卻完全站不住腳，這就導(dǎo)致高分很難被打出來。

此次作文，還暴露出一個(gè)問題就是學(xué)生的寫作態(tài)度。卷面隨意涂改、錯(cuò)別字多、筆跡潦草現(xiàn)象比比皆是，這就讓人在批改的時(shí)候印象不佳，作文若非在立意、語(yǔ)言上特別出彩的話，很難上到50分。

三、教情分析

在接下來的作文訓(xùn)練中，我們首先要狠抓學(xué)生的練字，務(wù)必讓學(xué)生端正自己的寫字態(tài)度，做到不在作文中隨意涂改，筆畫工整盡量不連筆、不出現(xiàn)錯(cuò)別字。

另外，分階段訓(xùn)練學(xué)生的文體，把記敘文和議論文訓(xùn)練到位。

平時(shí)，可給學(xué)生補(bǔ)充一定的材料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在作文中的素材不再那么單調(diào)。此工作也可以讓學(xué)生以摘抄的形式自己完成。

昆山中學(xué)

田淑娜

一、考情：

新命題作文，材料加題目，和09江蘇高考一樣。

二、考題：

學(xué)會(huì)憑借

比較適合寫議論文。

A 審題：

讀材料，得觀點(diǎn)，定文體。

分析材料：紫藤羅、牽?；ā⒒h笆、枯樹本不完美，但都善于憑借外物、外力來使自己達(dá)到完美。因此我們可以得出觀點(diǎn)：善于憑借外物或外力或借鑒他人優(yōu)點(diǎn)可以使自己的人生更完美（或更成功）。

B 主體思路：

議論文，要設(shè)至少兩個(gè)分論點(diǎn)，那就要把中心論點(diǎn)分解開。㈠ 因果分解法：

先問為什么，就是把剛才得出的觀點(diǎn)看作結(jié)果，來擬幾條原因。即：為什么說學(xué)會(huì)憑借外物或外力可以使自己的人生更完美（或更成功）？原因是：

1、憑借外物可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，2、憑借外物可以使我們少走彎路，更容易取得 / 7 突破和成功。

㈡ 或者從對(duì)于“學(xué)會(huì)憑借的主體”的作用而言設(shè)分論點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)憑借會(huì)使個(gè)人更容易取得成功。

2、學(xué)會(huì)借鑒先進(jìn)的技術(shù)或管理經(jīng)驗(yàn)會(huì)使一個(gè)企業(yè)得到更好的發(fā)展。（海爾）

3、學(xué)會(huì)借鑒可能會(huì)使一個(gè)國(guó)家或民族更興旺發(fā)達(dá)。（日本）

㈢ 或用辨證分析法分解出分論點(diǎn)：

正反對(duì)比

1、憑借外物可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。

2、拒絕借，拒絕學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前，不能得到發(fā)展，優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn)。（清的閉關(guān)鎖國(guó)）

一分為二

1、借可以取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。

2、一味借用他人的東西，可能會(huì)使自己缺乏創(chuàng)造力。

3、借用也要?jiǎng)?chuàng)新，不能完全照搬照抄。

C 選事例，名人名言，力求論證方法多樣化，然后動(dòng)筆成文

要求：事例典型，論據(jù)充分，語(yǔ)言概括，能扣緊論點(diǎn)對(duì)事例進(jìn)行分析。比如：荀子曰“假

舟楫者，非能水也，而絕江河；假輿馬者，非利足也，而致千里；君子生非異也，善假于物也?！鼻f子：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“他山之石，可以攻玉?！薄敖馃o足赤，人無完人?！?/p>

學(xué)生存在問題：

1、審題不夠準(zhǔn)確，說不透。

2、文體不清，材料不會(huì)使用。

3、貼標(biāo)簽，抓進(jìn)籃子就是菜，什么東西都朝里裝。

4、語(yǔ)言跳躍性太大，口語(yǔ)較多，語(yǔ)言不具表現(xiàn)力。

三

教情：議論為主，記敘為輔，狠抓審題，主體構(gòu)思，素材

積累，材料使用。

作文閱卷分析報(bào)告

昆山震川高級(jí)中學(xué)

徐建國(guó)

考題分析：

此次作文類型是提示語(yǔ)+命題，題目是《學(xué)會(huì)憑借》，屬于短語(yǔ)類中的動(dòng)賓短語(yǔ)，動(dòng)賓短語(yǔ)的題眼一般在“動(dòng)”，賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫作的范圍、對(duì)象。而動(dòng)詞表現(xiàn)的是行為主體的行為，是寫作的重點(diǎn)所在。提示給了考生對(duì)“憑借”內(nèi)涵的理解，憑，依憑；借，假借；憑借外物提升自己?？记榉治觯?/p>

通過批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在如下問題，一、審題不到位，提示語(yǔ)沒有研究透。具體表現(xiàn)：1.憑借的內(nèi)涵理解錯(cuò)誤，好多學(xué)生寫成憑借自己的善良、意志、熱情、勇氣、堅(jiān)定、挫折，最終實(shí)現(xiàn)自己的理想，如有學(xué)生的開篇：雄鷹憑借一雙翅膀，翱翔于藍(lán)天；大樹憑借一股沖力，屹立在云端；河流憑借一份堅(jiān)持，匯入大海。如果改成雄鷹憑借天空展示風(fēng)姿，樹木借陽(yáng)光促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，溪水憑借山石濺出美麗的浪花，那該多好！2有學(xué)生寫作中重點(diǎn)寫“憑借”，而只字不談“學(xué)會(huì)”。

二、在形式上，文體不明現(xiàn)象嚴(yán)重，較多的是第一段提出中心論點(diǎn)，二、三段論證，第四段講述一段很長(zhǎng)的故事。第五段結(jié)尾再以議論收束。教情分析

1.加強(qiáng)書寫，班級(jí)有11位同學(xué)于上學(xué)期開始每周發(fā)三張作文紙以強(qiáng)化練字，本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)，一定要做到書寫工整清楚； / 7 2.強(qiáng)化審題，加強(qiáng)對(duì)作文題目?jī)?nèi)涵的理解；

3每周一次塑身訓(xùn)練，先嚴(yán)格做到的定型，點(diǎn)扣應(yīng)落實(shí)到位。閱卷分析（作文）題目：

紫藤蘿和牽?；?，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽?；ê妥咸偬}，成就了一道道風(fēng)景……

請(qǐng)以“學(xué)會(huì)憑借”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：角度自選，立意自定，除詩(shī)歌外，文體自選。1.試題分析：

題目是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，重點(diǎn)首先應(yīng)該在對(duì)“憑借”一詞的理解上，“憑借”有“借助”，“依靠”的意思，同時(shí)注意“憑借”后應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上有所提升。其次不能忽視“學(xué)會(huì)”這一動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)從會(huì)到不會(huì)的一個(gè)過程。2.出現(xiàn)問題：

（1）議論文生搬硬套現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，學(xué)生根本不理解“憑借”的具體含義而是把它貼標(biāo)簽式的胡亂應(yīng)用，比如：我憑借勇氣克服困難；我憑借母愛健康成長(zhǎng)，完全變成了以挫折，困難或者歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?/p>

（2）記敘文跑題現(xiàn)象嚴(yán)重，其中不乏一些寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生。（3）只有“憑借”沒有“學(xué)會(huì)”，審題不完整。3.應(yīng)對(duì)策略： 加強(qiáng)審題訓(xùn)練。

昆山中學(xué)：吳維

18題試題分析 震川 顧燕

本次作文題《學(xué)會(huì)憑借》是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，與今年江蘇高考試卷相類似，在審題上對(duì)學(xué)生有一定的要求?！皯{借”從材料所給的情況看，紫藤蘿和牽?；?，籬笆和枯樹，相互憑借、依靠，相得益彰，展示了自己的美麗，成就了一道道風(fēng)景。從中我們既可以看到“憑借”的結(jié)果，也可以“憑借”的對(duì)象應(yīng)該是外物，就如同《勸學(xué)》中說到的：“君子生非異也，善假于物也?！比绻麑W(xué)生能夠從此角度立意，則是正確的；倘若學(xué)生從憑借主觀的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，如勇氣、信心等，則判為偏題，為36分以下。題目中另外一個(gè)關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)”，也就是強(qiáng)調(diào)一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，當(dāng)然學(xué)生從學(xué)習(xí)憑借的目的、過程和結(jié)果來寫，同樣也是可以的。但是如果在過程中，只寫“憑借”而沒有“學(xué)習(xí)”，那么也可判為偏題，基本在42分以下。

本次閱卷過程中，可以看到如下問題：

1.部分學(xué)生在審題中有明顯的錯(cuò)誤，很多學(xué)生只寫到了“憑借”，未涉及到“學(xué)習(xí)”二字，只強(qiáng)調(diào)了憑借的重要性，導(dǎo)致了很多學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)只有42分左右。此外在審題過程中，部分學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是主觀能動(dòng)性，對(duì)于自身各種能力的憑借，信心、勇氣、愛心等等，直接導(dǎo)致本次作文分?jǐn)?shù)太低，很多學(xué)生都低于36分。由此，我們?cè)诮酉聛淼囊欢螘r(shí)間中，要對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.邏輯能力較差。從閱卷可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的邏輯思維有點(diǎn)兒混亂，語(yǔ)言前言不搭后語(yǔ)，很多學(xué)生寫到：學(xué)會(huì)憑借，獻(xiàn)出一份愛心。諸如此類的形成一個(gè)排比，中間缺乏任何的過渡，這是本次考試中見到較多，有必要在接下來的學(xué)習(xí)中改進(jìn)。/ 7 3.書寫很差。本次考試中見到的書寫，可以說是歷次考試中見到的較差的一次，所以需要對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行有力且有效的訓(xùn)練。

有關(guān)教學(xué)措施：

1.加強(qiáng)書寫。書寫在語(yǔ)文中占有極其重要的位置，如同商品的外包裝，我們一定要把握好這一關(guān)，力爭(zhēng)做到“內(nèi)外兼修”。

2.強(qiáng)化邏輯思維。通過片段和作文瘦身訓(xùn)練，幫助學(xué)生在成形的同時(shí)，樹立良好的邏輯性，相信通過一定量化的訓(xùn)練，可以達(dá)到一定的成效。

3.審題訓(xùn)練。從09江蘇高考卷的情況來看，審題已經(jīng)成為學(xué)生作文成績(jī)出現(xiàn)落差的一個(gè)重要因素，所以在訓(xùn)練中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料、題目的分析、提煉能力，以確保在作文的第一步就牢牢地拿好分?jǐn)?shù)。

自主學(xué)習(xí)調(diào)查作文簡(jiǎn)析 陸家中學(xué) 甘佳龍

1、文題分析：文題由提示語(yǔ)與標(biāo)題兩部分組成，提示語(yǔ)中“紫藤蘿和牽牛花”憑借外物“枯樹與籬笆”展示了自己的美麗，“枯樹與籬笆”也借助“紫藤蘿和牽?；ā背删土孙L(fēng)景，這為考生提供了所要寫作的內(nèi)容，即人或物可憑借外物成就自己。而標(biāo)題“學(xué)會(huì)憑借”是一動(dòng)賓詞組，它又強(qiáng)調(diào)了 “學(xué)會(huì)”，即要求考生寫出懂得”憑借”的原因,可記敘相互憑借獲得成功的經(jīng)歷突出“學(xué)會(huì)”,可從自然萬物或圣哲先賢相互憑借成功例證中道出啟迪。故文題應(yīng)兼顧到“學(xué)會(huì)”與“憑借”兩個(gè)方面。

2、考生存在問題：

（1）偏題現(xiàn)象較突出：大多考生只有“憑借”而不提“學(xué)會(huì)”。

（2）部分考生議論的只是憑借自己的毅力、堅(jiān)韌或自己的能力克服困境、挫折能走向成功。

（3）有貼標(biāo)簽現(xiàn)象：有的考生材料匱乏或不會(huì)嫁接，文章中材料與“憑借”毫無關(guān)聯(lián)。有的考生竟然把自己背過的文章搬到試卷之上。

（4）部分考生書寫潦草，卷面臟亂，個(gè)別考生的卷面甚至讓人心煩意亂。3、9月份本人作文教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題，力求不偏題不離題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)嫁接法，力求材料基本能證明觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)書寫與卷面，卷面潦草、臟亂的學(xué)生作文重寫，達(dá)書寫清晰、卷面整潔為止。

作文批閱分析 震川 侯雪良

一．試題分析：

本次考試的命題形式同今年高考一樣，為 “提示語(yǔ)+文題+要求”，而題目《學(xué)會(huì)憑借》同《品味時(shí)尚》也一樣是一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，我們?cè)诜治鰰r(shí)“時(shí)尚”這樣的概念性名詞,其雖復(fù)雜但其精神內(nèi)核與外在表現(xiàn)是豐富的，因此切入的角度與寫作的內(nèi)容可以更多樣化。相對(duì)而言，《學(xué)會(huì)憑借》這個(gè)題目中“憑借”的含義以及寫作的角度就不是那么廣泛，能夠容易清晰地解讀了，閱卷下來也的確發(fā)現(xiàn)了大量的審題謬誤。（1）關(guān)于提示語(yǔ)

近幾年高考“提示語(yǔ)+文題+要求”的命題形式中，提示語(yǔ)往往擔(dān)負(fù)著讓文題走向開放的重任。提示語(yǔ)中常列舉出若干可寫內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生從多方面選材構(gòu)思，大膽表達(dá)自己對(duì)生活的看法?；蛘咛龀Ｒ?guī)來解說文題，從而給予文題以更寬廣的外延，搭建想像舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在廣闊的寫作空間里選材立意。/ 7 但是有一點(diǎn)我們不能夠忽略：很多時(shí)候作文的提示語(yǔ)就是點(diǎn)示選材范圍，畢竟無論什么樣的作文題都會(huì)有限制和開放的方面。一些提示語(yǔ)常將命題置于一定的背景和范圍之中，以此達(dá)到指明選材指向的目的。如果考生對(duì)其中明確的指示視而不見，就會(huì)在選材上出現(xiàn)偏差。

本題中的提示語(yǔ)中講到“紫藤蘿、牽?；ā迸c“枯樹、籬笆”通過相互憑借形成美麗的風(fēng)景。所以，命題的指向是首先是承認(rèn)作為每個(gè)存在的個(gè)體，總有許多缺憾與不足；其次便是昭示了通過借助他人或?qū)Ψ交蛲庠诃h(huán)境、有利資源、有效平臺(tái)等，可以使自身得到提升，并且可以是互利雙贏的。所以，許多考生選擇寫憑借自身的努力，自己的勇氣、信心、毅力，或者抽象地說憑借親情、友情、愛、希望、生活的磨難等使自我得到更好地成長(zhǎng)都是有失偏頗的。（2）關(guān)于“憑借”與“學(xué)會(huì)”

“憑借”包含“依恃，依憑，借助，借鑒”之意，這一層意思應(yīng)該不難解讀，只是多數(shù)考生如上所說并沒有弄清對(duì)象應(yīng)當(dāng)是他人而非自身?？忌幸灿胁簧俸雎缘氖恰皩W(xué)會(huì)”二字，而文章的結(jié)構(gòu)則如“憑借是提升效能的必備；憑借是獲取成功的捷徑；憑借是……；”這也是有偏差的?！皩W(xué)會(huì)憑借”已是對(duì)“憑借”這種方式方法的認(rèn)同，而且鼓勵(lì)我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、掌握、使用這樣的方式方法來提升自己或彼此。因而，在審題時(shí)必然還可以考慮為什么要學(xué)，怎么學(xué)，學(xué)的意義又在哪里，這也是構(gòu)思議論文的角度方向。

(3)較好的論點(diǎn)有：“學(xué)會(huì)憑借，是一種雙贏的智慧”、“學(xué)會(huì)憑借，是積極踴躍地尋求成功機(jī)遇，厚積薄發(fā)”、“學(xué)會(huì)憑借，是最大限度地實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，如魚得水，如虎添翼”、“學(xué)會(huì)憑借，需要合作與包容”、“憑借他人，并不代表自己不行，反而更說明了自己的才智”等。

(4)較好的引用有：《勸學(xué)》中說道：“君子生非異也，善假于物也?！蹦芙柚鷦e人的力量并非證明你不行，而恰恰證明了你的聰明。獨(dú)來獨(dú)往的人獲得了更多的是心靈上的枯竭，而不僅僅是身體上的傷痛。

他山之石，可以攻玉

牛頓：“我是站在了巨人的肩膀上。”

好風(fēng)憑借力，送我上青云

人生，是一個(gè)個(gè)齒輪，只有相互咬合，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)；命運(yùn)是一個(gè)個(gè)俄羅斯方塊，取長(zhǎng)補(bǔ)短，方見英雄本色。

卞之琳“你站在橋上看風(fēng)景/看風(fēng)景的人在樓上看你/明月裝飾了你的窗子、你裝飾了別人的夢(mèng)?！?二．考情分析： 1.跑題：隨意編寫一個(gè)關(guān)于親情、友誼或忘恩負(fù)義的故事，結(jié)末牽強(qiáng)地點(diǎn)一下“憑借”；完全反對(duì)“憑借”，敘寫自我的生活，自我的奮斗；轉(zhuǎn)換話題：開篇破題后，分層敘寫卻成了勇氣、希望、信心、愛等等；偏題，僅扣“憑借”展開作文。2.敘寫憑自身能力品質(zhì)獲取成功的貼標(biāo)簽作文一大批。有寫自己的領(lǐng)悟與奮斗，當(dāng)然更多的學(xué)生是寫司馬遷、叢飛、海倫凱勒、貝多芬憑借自身的努力獲取成功，還有寫李白憑借酒、史鐵生憑借地壇、曹雪芹憑借坎坷的人生際遇等得到領(lǐng)悟獲得成功，還有如憑借春的綻放、夏的熱情等來領(lǐng)悟人生的。一方面是審題不清的問題，另一方面也暴露出學(xué)生素材積累貧乏的問題，只能佩服他們不管什么作文題，這些例子都能套用。甚至還有將“學(xué)會(huì)憑借”變成成了一個(gè)萬能的名詞，什么都能套上去解讀了，很多文章不知所云，前后矛盾，根本無法自圓其說。/ 7 3.簡(jiǎn)單機(jī)械地采取并列式結(jié)構(gòu)，分論點(diǎn)設(shè)置不合情理，沒有層次變化或者缺乏邏輯性。例如：“學(xué)會(huì)憑借，能夠獲取成功；學(xué)會(huì)憑借，能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想；學(xué)會(huì)憑借，能夠讓人生更加精彩?！边€有如“學(xué)會(huì)憑借，是人生成功的前提（關(guān)鍵、保障）”就是缺乏一定合理性的，畢竟“憑借”是方式手段，自身的努力這一內(nèi)因更重要啊。

其實(shí)如：“學(xué)會(huì)憑借會(huì)讓你變得更聰明，從而使你最終走向成功，成就自我；學(xué)會(huì)憑借會(huì)讓一個(gè)國(guó)家的國(guó)力變得更強(qiáng)，終而走向繁榮；學(xué)會(huì)憑借，并不是一味地去借鑒別人，從而失去本質(zhì)，而在吸取別人的優(yōu)秀成果之味，也將自己的精華部分與之結(jié)合。”或者由自然界中的憑借互利現(xiàn)象寫到個(gè)人，寫到社會(huì)中雙贏互補(bǔ)，類似這樣的簡(jiǎn)單層進(jìn)補(bǔ)充式結(jié)構(gòu)，或者以正反式結(jié)構(gòu)（如多數(shù)學(xué)生反面寫項(xiàng)羽的不善用人，當(dāng)代勢(shì)利小人不擇手段，損人利己，最終讓自己陷入絕境等）對(duì)于目前的學(xué)生來講也是可以運(yùn)用的。

4.文體：這次作文多為議論文，只有少數(shù)幾篇記敘文。相對(duì)來說此次作文還是議論文比較好操作，而記敘文多是敘寫親情，沒有較好的情節(jié)設(shè)置和細(xì)節(jié)描寫，多是憑借自己的領(lǐng)悟與努力，憑借父母的愛更好地成長(zhǎng)成熟，扣題牽強(qiáng)，不見佳作。

還有部分學(xué)生直接復(fù)述一個(gè)曾經(jīng)看到過的稍微和“憑借“搭點(diǎn)邊的故事情節(jié)當(dāng)做自己作文的主體或者明顯虛構(gòu)故事情節(jié)，文章虛假矯情空洞，即使基本扣題，也是低分。另外部分學(xué)生在具體闡發(fā)時(shí)，舉例與分析脫節(jié)，敘議比例失調(diào)，敘多議少，點(diǎn)扣題的語(yǔ)句呆板、貧乏，變化太少，總讓人覺得機(jī)械單調(diào)。甚至還有一些學(xué)生直接是“憑借是……憑借是……”這樣每四十字一段，一段一段地編寫，分析概念、作用以及意義，空對(duì)空，遣詞造句也真是挖空心思了。

5.細(xì)節(jié)。本次閱卷下來，書寫、卷面涂改、錯(cuò)別字問題，個(gè)人認(rèn)為是比較嚴(yán)重的。三．設(shè)想：

議論文基本的論證結(jié)構(gòu)、模式仍需細(xì)化強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行審題訓(xùn)練。作文素材方面也可以開始給學(xué)生補(bǔ)充些社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政信息了。除了強(qiáng)化審題外，也應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生避免矯揉造作、言不由衷、虛空浮夸的毛病。多一份真誠(chéng)，少一點(diǎn)深沉；多一些生活，少幾個(gè)典故。這樣哪怕內(nèi)容膚淺，卻也膚淺的清澈見底。即使文筆稚拙，卻也可愛。關(guān)注我與自然、我與社會(huì)、我與生活；培養(yǎng)不同層次學(xué)生多角度不同深度地思考。當(dāng)然最重要的是，寫作功底，書面表達(dá)能力、文字表達(dá)能力首先要打扎實(shí)。/ 7