第一篇：《靜悄悄的革命》--讀書筆記

課堂改變，學校就會改變

——《靜悄悄的革命》讀書筆記

尊敬的各位同仁，下午好！實在不好意思，要耽誤大家的時間，這是根據(jù)學校學期工作安排，作為校本培訓在這里與大家作讀書分享。開學初，根據(jù)教育局統(tǒng)一部署，全區(qū)教師共讀一本書《靜悄悄的革命》，到如今細細算來已經(jīng)有100天，我想有很多老師讀的比我透，比我精，比我好，但是于主任把這個光榮的任務交給我，這是領導的對我的信任啊，我便在這里獻丑，不對的地方望大家原諒!這本書究竟能給我們帶來什么？為什么值得每一位教師閱讀？為什么連續(xù)幾年榮登教育類暢銷書排行榜榜首？秘密就在本書中文版的書名《靜悄悄的革命》。

革命，就是革不符合時代要求的教育之命，革命，就是教育課程改革，正因為教育課程改革是一項高度困難、高度復雜、高度智慧的實踐活動，所以稱之為革命!而在這場革命中，21世紀初期（2000年），日本本已經(jīng)發(fā)達的教育體系，仍然堅持教育課程改革，佐藤學參與其中，認為這是一場靜悄悄的革命。（戰(zhàn)后50年的教育改革是成功的。。。）

中國呢，從建國到現(xiàn)在總共實行了八次課程改革，從行政命令到紅頭文件，從各種評比到掛牌掛名，形式多多，轟轟烈烈，都是從上到下進行革命，而日本的教育與課程改革恰恰相反，是從下而上，他們把課程改革的一切原點和核心放在了一個位置！這個位置在什么地方呢？課堂。這本書的副標題揭示了這個答案!課堂改變，學校就會

改變，學校改變，教育就會改變！

課堂，是一切教育與課程改革的核心!怎樣進行課堂的改革，首先從每一位老師進入課堂時所懷揣的教育理念開始。（看兩個視頻）

這個視頻雖然看了很多遍，但是每看一遍就感動一次。第一個視頻老師懷揣怎樣的教育理念呢：

激發(fā)學生學習持續(xù)的好奇心，培養(yǎng)善于質(zhì)疑的態(tài)度。第二個視頻家長懷著怎樣的教育理念呢： 給予孩子學習的勇氣和信心。堅毅，grit true grit這一教育理念，從2014年起一直到現(xiàn)在，席卷整個美國及北美、南美國家的教育界。過去，人們將基礎教育的注意力主要放在智力的開發(fā)和知識掌握上，而現(xiàn)在，所有發(fā)達國家的基礎教育課程正在轉(zhuǎn)向，他們認為，基礎教育不在于給孩子灌輸多少知識，而是在于是否幫助孩子獲得以grit為首的七項重要品質(zhì)，即：堅毅、激情、自制力、樂觀、感恩、好奇心、社交能力。在培養(yǎng)這些品質(zhì)之外，基礎教育普及最為基本的知識結(jié)構(gòu)。（舉例：時間與知識-氧氣燃燒、自己切西瓜三分之一等）

以上實例，說明一個問題，教育改革應該是從最本質(zhì)的問題出發(fā)，那就是要求每一位教師能符合時代發(fā)展的要求，懷揣著教育理念和教育信念走進課堂、親近課堂，以此改變課堂。

佐藤學認為，實現(xiàn)課程與教育改革，要讓每一位教師懷揣著一種符合時代的教育理念進課堂，讓老師的教育理念在每一節(jié)課堂上熠熠生輝，而不是上一節(jié)“所謂的精彩課堂”。

（分析現(xiàn)狀-磨了幾十遍的精彩課堂）

這讓我想起我們學校的“同課異構(gòu)”，“同課異構(gòu)”不是比賽，是每一位教師將自己的教育理念、教育情懷、教育故事、教育理解在課堂演繹，在課堂上，我們能體會到每一位教師的教學風格，也能體會到老師對學科的理解、對學生的理解、對教育的信念，我們來看！（照片）

教育理念，不是一成不變的，需要不斷地實踐與 我覺得學校工作中，再也沒有比上課難的了。

我在學校里，許多職務都擔任過，最有體會是，學校里最難的是上課。上一節(jié)好課是不稀奇的，每堂課都上得學生學有興趣、學有快樂，學有所得、學有追求、學有方向，那就難了，因為課堂，不僅是科學而且是藝術(shù)，上課不是雕蟲小技，而是用生命在歌唱。如何將課堂譜寫成快樂的樂章？《靜悄悄的革命》的作者佐藤學，結(jié)合學校教育四要素即教師、學生、教材、學習環(huán)境，創(chuàng)建“學習共同體”，進行創(chuàng)造學習性課程的教育實踐活動，改變課堂，促進學校文化，師生共同提高，得到確實的成果，讀來時而感動，時而震驚。

二十一世紀以來，日本的學校正在試圖擺脫支配其一百年以上的劃一性和效率化，以“綜合學習”為舞臺開展“靜悄悄的革命”，日本的教師也正在這場課堂變革試驗中混亂摸索著新的教與學的方式，這一切與中國教育現(xiàn)實狀況何其相似！中國也正在擺脫過去傳統(tǒng)教育的統(tǒng)一性和分數(shù)化，摸索著實踐“素質(zhì)教育”十幾年。我們面對共同的難題，就是學校的課程改革。

課程改革是艱苦、繁難的，然而“改革課程、改變學校的條件絕不是遙不可及的，使其實現(xiàn)的條件乃存在于所有的教室中，存在所有課堂中，存在所有的學校中?！睂W校推動課程改革的關鍵因素是校長，只有校長才能行使行政權(quán)，將學校工作的中心扭轉(zhuǎn)為課程結(jié)構(gòu)性改革，將現(xiàn)代教育制度下的“課程發(fā)展中心”、“教師發(fā)展中心”“學生服務中心”等部門去行政化，轉(zhuǎn)變其職能即為課程改革“服務與對話”的職責，而教師是創(chuàng)造學習性課程和授課實踐的核心。21世紀的教師應具有創(chuàng)造學習性課程的才能。一個要求學校具有獨立性、教師具有個性的時代已經(jīng)到來，而具體地表現(xiàn)這種獨立性和個性的，就是課程。

什么是課程？

很多校長會拿出“學校簡介”來說明“我校的教育目標”，幾乎所有的教師也都會拿出統(tǒng)一的“教材”來進行解釋課程。但是，遺憾的是，“我校的教育目標”、” “教材”等雖然是課程的一部分，卻并不等于課程本身，因為課程既不是“教育目標”的展示圖，也不是“教學大綱”的一覽表。

在課堂中，“創(chuàng)造性課程”之所以沒有進展，其最大的原因在于：課程的概念被誤解了！那么，課程到底是什么呢？“創(chuàng)造課程”該干些什么、怎么干呢？

佐藤學給出自己的觀點：所謂課程，一言以敝之就是“學習的經(jīng)驗”。在“課程”這一詞的英語釋義中也明“履歷書”的意思。所以，“課程”是“學習的軌跡”，也是“學習的履歷”。即是說，“創(chuàng)造課程 ”并不是制訂 “目標” 或 “計劃”一覽表，而是要實際創(chuàng)造學習的經(jīng)驗。課程并不是在辦公室里或教研室里創(chuàng)造出來的，而是在教室里針對學生個性學習需要一天天地慢慢創(chuàng)造出來的。“創(chuàng)造課程”可通過三種活動來進行。一是學習經(jīng)驗的“設計”，二是創(chuàng)造學習經(jīng)驗的“教室實踐”。三是對這種學習經(jīng)驗進行“反思和評價”。

毋庸置疑，這三種活動的中心是“課堂實踐”。因為課程是在教室中創(chuàng)造出來的?！皠?chuàng)造課程” 就是創(chuàng)造以學為中心的課程，是教師專業(yè)能力的核心。具體說來，就是把與對象物的接觸與對話、與學生的接觸與對話、和自我的接觸與對話作為單元的單位而加以組織，以“主題·探求·表現(xiàn)”為單元的學習過程，并不是過去傳統(tǒng)學校教育課程中的“目標·達成·評價”的狹隘方式。

創(chuàng)造以學習中心的課程，從實踐的角度來看，是一種挑戰(zhàn)，因為它要求把課程的單元放在“主題.探究.表現(xiàn)”的模式中加以設計,而在教室中則要實現(xiàn)”活動的、合作的、探究的學習”，這就需要向?qū)W習共同體的學校發(fā)展。

《靜悄悄的革命》倡導把學校變成學習共同體的改革深入進行。所謂學習共同體的學校，是指在這樣的學校里不僅學生們相互學習、成長，作為教育專業(yè)人才的教師也是相互學習，提高，家長和市民也參加學習、共同發(fā)展。這里介紹一個有代表性的學習共同體學校---神奈縣茅崎市浜之鄉(xiāng)小學（大瀨敏昭校長），發(fā)展面向21世紀學校的發(fā)展方針。

卓有成效地設計學習、創(chuàng)造課程的工作，是教師們共同合作的事業(yè)。在浜之鄉(xiāng)小學里，各班級都在合力推進創(chuàng)造活動的、合作的、反

思的學習實踐。與此同時，通過相互交流與共享教育實踐，構(gòu)筑起一種教師作為教育專家的、自律的、共同成長的“合作性同事 ”關系，并以此作為改革的中心支柱。學習的創(chuàng)造和課程的創(chuàng)造都是以“合作性同事”關系的構(gòu)建為中軸而推進的。推進“合作性同事 ”關系構(gòu)建的最好方法是老師之間相互公開教學、相互批評，對教學案例進行研究。該校為了把教學案例的研究作為教師的中心工作之一，進行了大膽的組織和機構(gòu)改革。

浜之鄉(xiāng)小學是一個規(guī)模較大的學校，但該校除了每月兩次教工議和每周一次的年級會議以外，再沒有其他任何會議了。這是因為大瀨校長的妙策是“一人一職”，結(jié)構(gòu)體系把各部門和委員會的會議全部取消了。通過這樣的機構(gòu)改革，教師們從煩瑣的會議和雜務中解放出來，能將接進80%的工作時間投入授課、備課、教材研究及校內(nèi)教研活動中去。教學案例研究通過每月進行的校內(nèi)教研活動、每周進行的年級研討會，以及課題研究會或?qū)W科組研討會等，而得以積累起來。該校是成立才兩年的學校，但兩年來共進行了百次以上的教學案例研究。這兩年的研討中心是，在教室里建立相互傾聽的關系、把教師和家長合作授課的“參與學習”方式固定下來等。學校還計劃從明年開始，在學科和綜合學習兩個方面，都同時讓“學為中心”的課程創(chuàng)造活動開展起來。

創(chuàng)造課程需要教師們協(xié)同進行工作。在浜之鄉(xiāng)小學，把教室里的學習創(chuàng)造和作為校內(nèi)研討而進行的教學案例研究，都視為創(chuàng)造課程的具體過程。在該校，課程是“學習的履歷”,是通過每天課堂實踐與

研討而到年度末開花結(jié)果的東西。困此，浜之鄉(xiāng)小學所創(chuàng)造的課程是學生學習經(jīng)驗的軌跡，同時也是在相互學習的過程中建立起來的學生（人）與學生（人）之間的交往的軌跡，是以“合作性同事”關系為基礎而建立起來的教師學習的軌跡。這種學習、教學和研究一體化的創(chuàng)造性做法架起了通向未來學校的橋梁。

學生需要的是“能從容平和、安心創(chuàng)造學習的學?！?，不需要的是只靠舊時那點專業(yè)知識和視野炒一輩子冷飯的老師，不需要一切都明確規(guī)定、吵吵鬧鬧的學校。我們要面對教學工作的困難，以課程改革為中心，打開教室的大門，傾聽教學，改變課堂，這也是現(xiàn)代學校的一種文化。

第二篇：靜悄悄革命讀后感

靜悄悄革命讀后感

我們知道教育是關乎國家興衰的事業(yè)。很少有人會把教育當作是一場革命斗爭。面對學生的心聲：“學習是一件痛苦的事情，”“學校并不快樂”“老師一點也不可愛”，我們往往會強行學生從屬我們的權(quán)威。作為教師，我們禁不住問自己：教育這一事業(yè)的人性魅力何在？怎樣創(chuàng)造以“學”為中心的教學？怎樣的教師是優(yōu)秀的教師？怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐？怎樣去“傾聽”學生、“理解”學生？讀完《靜悄悄的革命》一書，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點，更是極贊同佐藤學教授的觀點。

一、教學中要關注到學生不確定的回答

在以往的課堂教學中，每當提出問題后，如果學生回答的正是我們想要的答案時，總會不自覺地舒一口氣，或會心的微笑一下，而當學生回答的不是我們想要的答案時，總是想方設法的引導學生回答出自己設想的答案上來。對于這種現(xiàn)象，佐藤學教授分析到“在這些學習行為中，其不確定的思考或表現(xiàn)與那些確定的思考和表現(xiàn)具有同等重要的意義。明晰的思考或表現(xiàn)容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考和表現(xiàn)往往在創(chuàng)造性的思考和表現(xiàn)中更能發(fā)揮威力”。這就提醒我們，確定或不確定的答案，我們都要重視，尤其是不確定的，包含有創(chuàng)造思維的過程，應該更為重視，如果教師能夠引導學生把這些不確定的、模糊的思考和表現(xiàn)相互反響和激蕩，課堂的內(nèi)容就變得豐富多彩了。如果教師能夠做到這些，學生思考的威力就會淋漓盡致地發(fā)揮，個性思維特點得到充分的發(fā)展，而在這些個性思維的相互作用下，就可能創(chuàng)造出“交響樂團式的教學”——不同的音響，奏出和諧的音樂。

二、教學中要學會傾聽

佐藤學教授提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的?！瓕W習，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現(xiàn)的行為?！钡拇_，老師的傾聽，不僅僅是傾聽學生發(fā)言的內(nèi)容，判斷發(fā)言的對錯、語言的精彩，而是要仔細傾聽孩子發(fā)言中所傳遞出來的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產(chǎn)生情感共鳴。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導，傾聽同學的發(fā)言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。在別人的話語里，有鮮花、有荊棘、有廢渣、有珍珠、有林林總總的一切。細心傾聽者能從中聽到心靈的聲音。因此，在很多時候，我們更需要的往往不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生的發(fā)言的態(tài)度，要能做到與學生對話，要去體味對方話語中潛在的復雜想法。的確如此，傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。就如佐藤學教授所說的：“在以自然的輕聲細語來交往的教室環(huán)境里，更能培養(yǎng)自立、合作的學習者”。

《靜悄悄的革命》一書，它帶給我們一種冷靜的思考，這是在教學改革轟轟烈烈的年代里的冷卻劑，讓我們躁動不安的心平靜下來，聆聽學生與教師真實的聲音！也許很多情況是我們無法改變的，很多改變也是艱難的，但既然有時我們改變不了別人，但起碼可以從自己的課堂改變，以自己微小的力量加入這場靜悄悄的革命吧。

第三篇：教師閱讀隨筆-讀《靜悄悄革命》有感

教師閱讀隨筆-讀《靜悄悄革命》有感

當品味完一本著作后，你有什么領悟呢？這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的教師閱讀隨筆-讀《靜悄悄革命》有感，希望能夠幫助到大家。

《靜悄悄的革命》是日本佐滕學先生的著作。初看這本書時，覺得里面的內(nèi)容晦澀難懂，但在任務的驅(qū)動下，真的靜下心來讀時，便被書中的觀點和案例漸漸地吸引。由于日本文化與中國文化源遠流長，他們教育改革與我們正在進行的新一輪教育改革極其相似。所以，書中的許多觀點，我讀起來感受很深。

例如：書中對繁體字“學”的字形解析。佐滕學先生認為，“學”的上半部中間的兩個“X”表示交流的意思，上面的“X”表示與文化遺產(chǎn)的交往，下面的“X”表示學生之間的交往。兩側(cè)的形狀像大人的手，表示大人想盡辦法支持學生在交往中成長。這一解析不僅形象具體地描述了“學習”的含義，突顯出“交往”在學習中的作用，也讓我深深地感受到我們中國方塊字的博大精深。

又如，第二章第61頁提到：“只有教師間彼此敞開教室的大門，每個教師都作為教育專家而共同構(gòu)建一種互相促進學習的“合作性同事“關系，學校的改變才有可能?！睂τ谶@個觀點，我在前幾年的教學實踐中已經(jīng)真切地體會到了。

我想，結(jié)對子隨堂聽課就是一種“合作性同事”的關系。我所說的結(jié)對子并不單單指一對一的關系，也可以是一個小群體，它是指同事間兩個人或幾個人相對固定地，經(jīng)常性地相互隨堂聽課。聽課的老師在聽課中向同事學習好的教學方法與手段，同時，也對上課的老師提出一些合理的建議；上課的老師在與聽課老師的交流中反思自己的教學。并且，“上課”和“聽課”這兩角色經(jīng)常相互輪換。三年來，正是這種相互學習、相互促進的隨堂聽課，經(jīng)常地、持續(xù)地進行，才使我們的教學能力，課堂效率都得到很大的提高。

像這樣子，書中讓令我贊賞的觀點和案例還有很多很多。但是，也許是區(qū)域和背景不同的緣故吧，書中的'個別觀點，我認為值得探討。

例如：關于“手勢”教學的觀點：“讓學生表現(xiàn)出虛假主體性的教室很多，其中最常見的是利用‘手勢’進行教學。”‘“手勢’在操作上制約學生，被強迫使用‘手勢’的學生割舍了思考、情感的多義性、復合性”

我認為“手勢”教學并不這么一無是處。在數(shù)學教學中，“手勢”教學能使一些抽象的知識形象化、直觀化，很好用也很實用，經(jīng)常被老師采用。

如：大家非常熟悉的利用拳頭的凹凸記住大小月的方法。這種方法對初學者有很大的幫助；大北師大教材中，還有一種利用手指的伸屈記住“9”的乘法口訣的方法，這種方法真的能幫助學生很快地記住“9”的乘法口訣，學生非常喜歡；我在教學“對稱、平移、旋轉(zhuǎn)”這一課時，雖然在黑板上畫了很種圖形想讓學生明白這三者的關系，但是練習多次后學生仍不大理解。后來，我把兩只手掌當作具進行演示，學生跟著比劃，很快就明白了這三者之間區(qū)別了。

每一本書都不是盡善盡美的，但如果我們讀書的時候，用欣賞的、選擇的、批判的眼光讀，并聯(lián)系實際進行思考，都將會受益匪淺。

第四篇：羅一民引領南通“靜悄悄革命”

羅一民引領南通“靜悄悄革命”

來源：《決策》雜志 2010年12月01日06:56

一個人改變了一座城市，這座城市也成就了他最得意的“作品”。

“我將南通看作自己的作品了”，55歲的羅一民主政南通已經(jīng)10年。10年里，南通從江蘇末位躍居長三角“明星城市”，經(jīng)濟增長速度連續(xù)在長三角16個核心城市中排名第一，創(chuàng)造了令人矚目的“南通現(xiàn)象”。

“南通現(xiàn)象”不是一個單純經(jīng)濟增長的故事，而是一個社會矛盾、生態(tài)矛盾相對平緩的故事?！痹诹_一民的作品里，他最得意的不是經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，而是科學發(fā)展觀下的“跨越趕超，全面協(xié)調(diào)”。在短短數(shù)年間，南通不僅在江蘇和全國創(chuàng)造了很多“第一”，而且連續(xù)獲得了十多個國家級榮譽稱號。南通奇跡般發(fā)展的背后到底有著什么樣的故事？

相比其他地方發(fā)展總伴隨著陣痛而言，“南通現(xiàn)象”里少了很多爭議，也沒有吸人眼球的事件。在南通人看來，10年里，羅一民引領南通進行了一場“靜悄悄的革命”。

“功夫在詩外”

南通南靠長江，東臨黃海，過去有江無橋、有海無港，與上海隔江相望，卻被長江阻隔，往來很不方便。在上海及上海周邊發(fā)展最快的時期，南通失去了一次發(fā)展的機會，與蘇南的差距越拉越大。

“過去南通叫“難通”，地理上的阻隔，人的思想容易保守封閉?！痹?jīng)的江蘇“四小虎”之一一度衰落了。本世紀初，南通主要經(jīng)濟指標均列江蘇13個地市的末位，在長三角也逐漸被邊緣化。

“處在世紀之交的南通渴望騰飛，但曾經(jīng)的發(fā)展之短、民心之散、矛盾之深又在深深地裹纏著南通的腳步?！蹦贤ㄔ?jīng)因為臟亂差，被前來視察的中央領導斥為“垃圾堆上的城市”。而位于市中心繁華地段的濠南路，由于臨街建筑破舊混亂更飽受人們的詬病。2000年，時任代市長的羅一民決心改造濠南路。

然而，這條僅700余米的路卻讓羅一民碰到了意想不到的困難。改造之初，拆遷就推行得相當艱難。在改造中碰到一點困難，相關職能部門的官員就雙手一攤：沒法干。把他這個代市長直接頂?shù)搅嗣艿淖钋把?，一點回旋余地也沒有。

羅一民不得不經(jīng)常親自到現(xiàn)場協(xié)調(diào)解決難題。從調(diào)研、考察、到開現(xiàn)場會、督辦，羅一民前前后后跑了不下20次，改造才得以艱難推進。“當時我就感到，南通要真正想搞好，首先是發(fā)展環(huán)境要搞好；發(fā)展環(huán)境要搞好，首先是政務環(huán)境要好；政務環(huán)境要好，首先就是政風要好，也就是干部的作風要好，而作風好的關鍵是機制要好?！?/p>

2001年初，正式轉(zhuǎn)任市長的羅一民把第一把“火”就燒向了機關作風?！罢煌?，是大??；政不通，則萬事休。南通，南通，要發(fā)展，首先要做到政通?！?/p>

對于這把“火”，許多人表示不理解，“新市長是不是不務正業(yè)？按理說，新市長上任后，應該首先抓經(jīng)濟工作啊?！痹谑虚L辦公會議上，更是爭議聲一片，“這又不是工廠計件，機關工作是沒辦法量化考核的?！?/p>

“機關的事不能評。不評還好，大家相安無事。一評等于把本來平靜的一池水攪渾了，將來不好收拾，是要捅馬蜂窩的?！庇懈笔虚L婉轉(zhuǎn)地提醒羅一民。

“我們不能就經(jīng)濟抓經(jīng)濟，也不能就作風抓作風，而要通過抓作風來優(yōu)化環(huán)境，促進經(jīng)濟發(fā)展?！痹诹_一民的強力主導下，建立了一套以目標責任制管理為主的考評機制。所有部門和縣區(qū)都實行一把手負責制，一級考核一級，一級對一級負責，考評結(jié)果與經(jīng)濟獎懲、評先評優(yōu)、干部使用等直接掛鉤。

2003年，羅一民升任書記后，又發(fā)動了一場“機關效率革命”。在《南通日報》用整整14個版面，登載了全市93個部門制訂的1087項“最佳辦事”指標，接受全體市民的監(jiān)督。其中每個具體指標，在全省乃至全國都是最高效率的。

這些高效指標的公布，在南通產(chǎn)生了“爆炸式”的反響。“這幾年我們各行各業(yè)都在爭先進，在全國、全省爭回了很多“第一”，或許，這與我們不是就經(jīng)濟抓經(jīng)濟有關。我是為發(fā)展經(jīng)濟創(chuàng)造條件的，我干我該干的事。”

在這種“爭先創(chuàng)優(yōu)”的鮮明導向下，南通不僅得到了很多“第一”，也一躍成為效率最高的城市，先后被評為“跨國公司眼中最具投資價值的中國城市”、“中國最佳投資環(huán)境城市”、“最具創(chuàng)新環(huán)境城市”。

“南通十年，我最看重的是人的精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。這最難能可貴，也是今后南通繼續(xù)發(fā)展永不衰竭的動力和源泉”。在羅一民看來，南通跨越發(fā)展“功夫在詩外”，其中，機關作風建設堪稱“不著一字、盡得風流”。

“撐竿跳”

針對南通落后的現(xiàn)狀，羅一民主政后，提出“猛攻投入、強攻改革、擴大開放、優(yōu)化環(huán)境”的四大方針。在他的設想里，要通過城市改造，優(yōu)化城市環(huán)境；通過強攻改革，完成企業(yè)改制和事業(yè)單位改革；通過猛攻投入，拉動經(jīng)濟發(fā)展大提速。然而這些想法的實現(xiàn)，都需要巨額的資金，但錢從哪里來？

2001年，南通固定資產(chǎn)投資只有200多億元，工業(yè)投入僅占全社會投入的31%。羅一民引入了“撐竿跳”的新理念：“撐桿跳是一個競技性體育運動項目，它利用外部條件，使平常不可能跳得那么高的人，實現(xiàn)了超?？缭健！皳胃吞?，就是我們也可以借助外力去實現(xiàn)跨越式發(fā)展的方法?！?/p>

“南通要啟動外資和民資這兩個發(fā)動機，一是向國際資本要生產(chǎn)力，二是大力發(fā)展民營經(jīng)濟?！庇捎谡男姓实玫酱蟠筇嵘?，良好的投資環(huán)境吸引了大量的外來資本。南通實際利用外資每年以20－30億美元的高水平增長，躋身江蘇前列。

1999年底，羅一民剛到南通任副市長時主抓民營經(jīng)濟，他提出要讓民營經(jīng)濟從“三分天下有其一”發(fā)展到“半壁江山”，最終成為“主流經(jīng)濟”。在蘇南靠外向型經(jīng)濟崛起的背景下，羅一民的說法多少顯得有些“另類”。2003年，他又提出把南通打造成“江蘇的溫州”，爭創(chuàng)“江蘇民營經(jīng)濟第一大市”。

“當時很多人認為不太可能，有人覺得沒必要提這個口號。但實際上我們是審時度勢，權(quán)衡了利弊得失，覺得南通有必要，也有這個可能實現(xiàn)?！蓖ㄟ^強攻改革，政府職能歸位，關系理順了，民間資本的投入呈現(xiàn)出“爆發(fā)式增長”，大大出乎了羅一民預料。

如今，當年提出的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)。南通的民營經(jīng)濟無論數(shù)量還是質(zhì)量，在江蘇都是“數(shù)一數(shù)二”，民營經(jīng)濟已經(jīng)占據(jù)南通經(jīng)濟70%-80%的份額。

金融危機后，外向型經(jīng)濟受到很大沖擊，南通民營經(jīng)濟的優(yōu)勢卻凸顯出來。特別是船舶產(chǎn)業(yè)，在世界產(chǎn)能相對過剩的時候，南通卻“風景這邊獨好”。由于民營經(jīng)濟機制靈活、進退自如，結(jié)果南通居然能拿到國內(nèi)訂單總量的一半以上。

“前幾年，我們還在為一些項目的資金發(fā)愁呢，突然就解決了，上去了。這幾年差不多有“心想事成”的感覺?！睆?002年到2005年，南通全社會固定資產(chǎn)投資累計達2178.8億元，相當于前53年的總和。得益于投入的強力拉動，南通經(jīng)濟迅猛發(fā)展。

南通擁有166公里的江岸線及203公里的海岸線，集黃金水道與黃金海岸于一身，資源稟賦得天獨厚。在羅一民看來，南通未來“撐竿跳”的最重要支點就是沿江沿海，“早在2003年江蘇提出沿江開發(fā)戰(zhàn)略時，我們就從南通實際出發(fā)，提出江海聯(lián)動開發(fā)的戰(zhàn)略?！?/p>

“把江海的文章做足了，什么都好辦，融入蘇南好辦了，接軌上海好辦了，走向世界也有資本了。”在羅一民看來，南通要搶抓新一輪沿海大開發(fā)的機遇，強勢推進港口建設，打破南通“有海無港”的瓶頸制約。

羅一民希望通過5年努力，把南通港建成江蘇江海交匯的第一大港，“沿江沿海的兩翼齊飛，將帶動南通的全面騰飛?！?/p>

“做學問”

從政之前，羅一民曾在南京大學“浸泡”了11年，在學校里養(yǎng)成的“做學問”的習慣，對他以后的從政影響很大?！皩W校工作一般來說，主要是做學問；那么到地方上工作，能不能也把它當作一門學問來做？”

在羅一民看來，做領導工作，和做學問的道理一樣，一是真正把它當作一門學問來研究、探索、創(chuàng)造，這比任何高談闊論都有意義；二是領導工作要出成果，同樣來不得半點偷懶、玩滑、討巧，糊弄人是糊不過去的，必須是實打?qū)嵉?，?jīng)得起社會和歷史的檢驗。

“我一定要讓南通的老百姓說我好，而且是真心說我好”，到南通后，羅一民總想把領導工作當作學問來做，一味探究死理，一味追求實效，卻往往有悖于官場潛規(guī)則。

在當選市長的人代會上，羅一民曾擔心，“大家不信任我，認為我這樣的高干子弟，鍍鍍金，就走了”。于是放下原先的講稿，跟代表們說：“大家已經(jīng)完成了法律形式上的選舉，但是內(nèi)心深處的選舉還遠未完成。我的最大愿望就是，將來我卸去市長職務的時候，在座的各位，能夠慶幸地說：當初我們沒有投錯票，選錯人。我相信，一個充滿生機和活力的新南通一定會傲然崛起在蘇中大地，巍然屹立在揚子江畔、黃河之濱！”

“我在南通做了七年的“一把手”了，如果從我當市長算起，快十年了。我個人，我們的領導班子，雖然做事高調(diào)，做人卻很低調(diào)。很多人跟我說，南通的改革，是一場靜悄悄的革命。我說，這也是我所期待的，我所追求的?！笔曛?，羅一民回過頭看，覺得很欣慰，他覺得他是一個一諾千金的人，“我兌現(xiàn)了自己的諾言。南通老百姓也給了我最豐厚的回報，那就是，將他們內(nèi)心最珍貴的一票投給了我?！?/p>

在10年里，很多與羅一民同等資歷的人都得到升遷，只有他仍然在南通，有人稱之為“羅一民現(xiàn)象”。

“關心我的人可能覺得我老是呆在南通，很倒霉，我自己卻覺得自己幸運，因為我的前任市委書記們渴望的南通崛起，跨海大橋啊，大港、大學、大城市啊，那些他們想做沒有做成的事，那些他們想做卻沒有來得及做的事，那些老百姓覺得不可思議的事，我都做成了。因此，又有很多人說我是福將，南通人有福氣?！绷_一民說

隨著年齡的增長，閱歷的加深，羅一民覺得自己對升遷已經(jīng)日漸看淡了。

“這幾年，社會上有些議論，似乎我非常失敗，這也是可以理解的。就我個人的認識來說，升遷，不過是我們這些仕途中人的一種常規(guī)想法，跟人生價值的實現(xiàn)，沒什么必然關系?！绷_一民深信，老百姓真正喜歡的是做事有方，升官卻不一定有術(shù)的人。

在羅一民看來，那些以升官論英雄的人，未必理解他的感受，“他們甚至會奇怪，我為什么沒有破罐子破摔，為什么沒有跑到組織那里討說法，為什么沒有走極端搞以權(quán)謀私。他們不明白，我將南通看作自己的作品了，我不能留下敗筆，我在這里默默地苦干，既是成南通之美，也是成我之美?！?/p>

作者：本刊 吳明華

第五篇：《清單革命》讀書筆記

《清單革命》該書通過已經(jīng)成熟應用的清單使用案例，如其在建筑業(yè)、醫(yī)療業(yè)、航空業(yè)、餐飲業(yè)等的應用、行動及效果評估等案例，闡述了在這個紛繁復雜的社會行業(yè)中，人們已經(jīng)無法依賴個人技能及記憶來保障無錯的情況，而是時時面臨著出錯的可能?，F(xiàn)代社會下，我們面臨的錯誤更多的是”無能之錯“，也就是如何持續(xù)、正確地運用我們所掌握的知識。這時候需要引入清單的機制來保障致命錯誤的出現(xiàn)！

本書首先闡述的第一方面的內(nèi)容為：為什么要用到清單。首先人們需要接受心靈的轉(zhuǎn)變，因為＂人人都會犯錯＂，知識，早已讓我們不堪重負。請承認，我們每個人都會犯錯；請承認，無論我們進行多么細致的專業(yè)分工和培訓，一些關鍵的步驟還是會被忽略，一些錯誤還是無法避免。各個行業(yè)，已經(jīng)從非常復雜發(fā)展到更加復雜，即使超級專家也會犯錯。

第二方面，需要明確，清單中關鍵點比大而全更重要，清單從來都不是大而全的操作手冊，而是理性選擇后的思維工具。抓住關鍵，不僅是基準績效的保證，更是高績效的保證。抓住”關鍵“要素與”必不可少“的基本要素；清單會提醒我們不要忘記一些必要的步驟，并讓操作者明白該干些什么。這不僅是一種檢查方法，而且還是一種保障高水平績效的紀律。清單還幫助我們記憶關鍵步驟，并且清晰地列出了操作過程中必不可少的基本步驟；清單為基準績效建立了更高的標準。

第三方面，通過清單的使用，要確認，團隊犯錯的幾率比單個人要小。團隊的力量是巨大的，各個復雜行業(yè)已經(jīng)不再是單槍匹馬能夠完成工作，不再聽命于為我獨尊的大師，而是依靠團隊的智慧。一個人免不了會犯錯，一群人犯錯的可能性會變得小一些。清單為我們提供了一種認知防護網(wǎng)，能夠抓住每個人生來就有的認知缺陷，如記憶不完整或注意力不集中。組織一個井然有序的團隊，團隊溝通的智慧。

其次，本書講述了清單的行事原則。如涉及到清單的主宰問題，權(quán)力應當下放。將決策權(quán)分散到外圍，而不是聚集在中心，讓每個人擔負起自己的責任，這才是讓清單奏效的關鍵所在。中央集權(quán)行不通了；每個人都是清單的主宰者和參與者；我們需要自由和協(xié)調(diào)；清單，安全與高質(zhì)量服務的關鍵

同時，清單的關鍵是簡單至上。從來沒有全面的高效，從來沒有一張清單能涵蓋所有情況，冗余而含糊不清的清單是無法高效并安全執(zhí)行的。清單要素的遴選，必須堅守簡單、可測、高效三大原則…一切為了安全和正確；不是”無所不包“，而是簡單、可測與高效；切中要害的”關鍵點“在哪里；促進有效的執(zhí)行與有效的分權(quán)；現(xiàn)在各個行業(yè)中沒有一張清單能夠涵蓋所有意外情況，所以通過任務檢查和溝通檢查來應對越來越復雜的問題；需要激活”團隊合作“檢查項目；冗長和含糊不清是需要付出代價的。

而且，清單僅為一種應急反應機制，需要堅持人為根本。清單的力量是有限的，在最危急的情況下，解決問題的主角畢竟是人而不是清單，是人的主觀能動性在建立防范錯誤的科學。所以清單編制的6大要點：1.設定清晰的檢查點；2.選擇合適的清單類型；3.簡明扼要，不宜太長；4.清單用語精煉、準確；5.清單版式整潔，切忌雜亂無章；6.必須在現(xiàn)實中接受檢驗。是人決定了關鍵時刻該做什么；讓故事的教訓轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱玫那鍐巍?/p>

并且，保持清單的自我進化能力，持續(xù)改善。就算是最簡單的清單也需要不斷改進。簡潔和有效永遠是矛盾的聯(lián)合體，只有持續(xù)改善，才能讓清單始終確保安全、正確和穩(wěn)定。每個項目都需要適時調(diào)整，分權(quán)原則，讓更多的人分擔責任，分享提出質(zhì)疑的權(quán)力；在清單優(yōu)化過程中，放棄比保留更艱難，簡潔和有效之間存在著矛盾。清單，需要設置清晰的測試標準；同時推廣，就是更大的跟蹤改善；保持溝通質(zhì)量的改善是其中關鍵。

最后，我們需要讓清單成為一種習慣。每個人都會犯錯，別再讓相同的錯誤一再發(fā)生，別再讓我們?yōu)槟切╁e誤付出沉痛的代價。清單不是寫在紙上的，而是印在心上的。效率，清單帶來的額外優(yōu)勢；運用清單可以系統(tǒng)評估工作；建構(gòu)注重合作和紀律的文化；紀律，職業(yè)精神的內(nèi)涵；防范錯誤，我們別無選擇。

軟件行業(yè)其實也是一個復雜的行業(yè)。過程也會發(fā)生各種各樣的錯誤，我們可以借鑒引入清單來減少相應的錯誤。例如將整個環(huán)節(jié)區(qū)分為需求調(diào)研前，需求設計前，需求交付前，需求測試，需求上線，需求推廣等，分別設定相應的監(jiān)測環(huán)節(jié)，并設置重要而有效的檢測點，避免錯誤的產(chǎn)生。這才是我們學習引入清單的關鍵所在，本書的學習結(jié)果及效果待后續(xù)實踐。