第一篇：給孩子適當(dāng)?shù)膼?案例)

故事一

一天午點，小朋友都自己去接一杯熱水，放任桌上后，再到老師處領(lǐng)一份點心(一份紅苕半個桃酥)，桃酥多2個，按班上的規(guī)矩孩子吃完自己的一份后，想吃的再分享多余的桃酥。孩子們都自取一份點心邊喝水邊吃點心，只有小豬，站在桌邊不離開，不停地大聲嚷：“我不要半個，我要一個!”老師小聲地勸他：“小豬乖，上桌位吃完自己的一份，再來，好嗎?”小豬不理睬，還不停地說到：“我不要半個，我要一個桃酥，我要比他們多!”老帥繼續(xù)耐心勸導(dǎo)他，他仍然我行我素。這時，教室里靜靜的，小朋友在靜靜地吃點心，只聽見豬的叫喊聲。指導(dǎo)及效果：

我想：今天他的特權(quán)意識出現(xiàn)了，何不趁機進行引導(dǎo)教育。于是我面帶微笑輕柔地但很堅決地說道：“每個小朋友都是這么多，吃完后，想吃再來拿，這是我們大家都要遵守的班規(guī)，如果你想吃，老師為你留半個，你吃完再來拿!”他聽后，不滿意，一點也不理睬，執(zhí)意要1個。于是，我又裝著毫不在乎地說：“你想吃點心就端上座位去吃，不想吃，就放在這里，一會兒分給吃完一份還想吃的小朋友?！闭f完，我走開，去指導(dǎo)別的小朋友了。我偷偷地觀察他，他很是吃驚，楞了楞，看看點心又轉(zhuǎn)頭看看我，最后，決定端著點心盤上座位去吃了。吃完盤中的點心，吳老師將半片桃酥夾給他，他忙叫到：“我不想吃了!”在以后吃點心時，再也聽不到小豬爭吃點心的聲音了。反思：

老師理解：小豬爭吃點心的動機，他認為老師多給他就是對他的愛，他想獲得老師的愛。老師在整個過程中，都很尊重他，老師的微笑讓小豬感到老師的愛，老師的要求／卜是只針對他一個人，而是全班小朋友郜這樣的，老師的做法是公正的、平等的，小豬心服口服，無法挑剔，他爭吃點心的行為從此杜絕了。兇此，我發(fā)現(xiàn)尊重中有要求是糾正任性幼兒的一種有效方法。另外，老帥強淵了班規(guī)(吃完自己的一份點心，才能分享多余的點心)后，對小豬爭要點心的行為采用不理睬的方法，此法正好符合斯金納的及時強化、以消退取代批評、懲罰的方法，故取得了成功，杜絕了小豬爭點心的現(xiàn)象。

故事二

吃午飯了，小朋友自己端飯，拿筷，吃飯，小豬和幾個小朋友落在最后，筷籃里只有幾雙筷子了，筷子有新有舊，其中新筷子只有一雙了，走在前面的小朋友手剛著新筷，小豬早已看好筷籃里的新筷，眼見新筷被同伴拿走，他迅速從別人手中搶過來，兩人便拉扯起來，老師上前引導(dǎo)，小豬有理地爭辯道“反正是我早看到的新筷子!”據(jù)此理由與老師大聲爭辯，老師嚴肅地講了很多道理后，他自感不對，放了手，端著碗一}：座位，剛把碗放在桌卜，心里仍不服氣，大聲地不停叫道：“你們欺負我，我回去告訴媽媽!”，說完手一揮，將飯碗“啪”的一聲掃到地上，小朋友吃驚地看著他，又望了望老師。分析：

小豬沒有拿劍新筷，心里十分惱火，老師沒有幫助他拿新筷子，他認為是老師在欺負他，他故意將飯菜倒在地上，一是發(fā)泄自己的情緒，二是想氣氣老師吧。指導(dǎo)與效果：

我走過去，摸了摸他的頭，蹲下輕聲說道：“剛才發(fā)生的事我打電話給媽媽，請媽媽來評評誰是最講道理的人，聽一聽是不是老師欺負你了，好嗎?”說完，拿出手機就準備撥號，小豬一聽，慌了，忙說：“老師別打電話了?！蔽乙娝拖骂^，看著一地的飯菜，一臉知道做錯的表情，就想給他面子，保護他的自尊，便引導(dǎo)他“這么好的飯菜撒和地上多可惜唰，山里的孩子哪里有這么好的飯菜啊，小豬，我們一起把飯菜收拾了吧!”他點點頭，拾起地上的碗，我用掃帚，拖布將它打掃干凈，請吳老師用干凈碗重添了一碗飯，并不斷告訴 他“知道錯就改的小朋友，老師和小朋友會原諒他，會繼續(xù)愛他的?！彼酥肱f筷子，大口大口地吃著飯，一會就吃完了。反思：

小豬將飯碗扔紅地上，是想得到老師的注意以及發(fā)泄不滿情緒，自己事后意識到錯，很擔(dān)心老師責(zé)怪。老師掌握到他的心里，沒有懌罪他，而是寬容他無條件接納他，用行動讓小豬體會到老師的愛；片j言語講清楚老師要求他并不是不愛他，老帥會愛每一個知錯就改的小朋友，因此，小豬心服口服，最后順從了老師?？梢?，“接納”對糾正幼兒任性具有很大的魔力。扔飯碗行為老師沒有過多關(guān)注，采用了斯金納的以消退取代批評的方法。老師不斷告訴他知錯就改老師仍然會繼續(xù)愛他，此法是老師存不斷強化引導(dǎo)小豬養(yǎng)成知錯就改的好習(xí)慣，行為強化作用是塑造幼兒的基礎(chǔ)。

故事三

一天，萱萱帶來了一袋大白兔奶糖，想與班上小朋友分享，萱萱拿著奶糖一個一個請小朋友，小朋友一聲聲的謝謝，讓萱萱很興奮，走到小豬面前了，萱萱停了停，想了想，又繼續(xù)往前走，沒有發(fā)給小豬，小豬直楞楞地盯著她，所有小朋友發(fā)完了，只有小豬沒有，我想萱萱可能忘記給他了，便提醒了一句：“萱萱還有沒有小朋友沒有分到呢?”萱萱還沒說話，小豬就著急地說：“她還沒給我呢!”萱萱接著說“我就是不請你，你昨天搶了我的玩具的!”小豬一聽火了，大聲叫道：“我要，我就是要要!”萱萱也不示弱：“我就是不想請你吃!”萱萱剛說完，小豬瘋了似的向萱萱追去，萱萱見狀趕緊捂著大白兔奶糖逃跑，小豬追趕著萱萱想搶大白兔糖，一旁的小朋友為萱萱加油，更激怒了小豬，小豬氣急敗壞地說“討厭，你們欺負我，太討厭了!分析：

小豬由于平時個性強，自己喜歡的東西總愛強搶到手，被他搶過的小朋友就不喜愛他，有的小朋友沒有表露出來，萱萱是個好強的自率膽大的女孩，她今天就直率的表露出對小豬的不滿，引起了許多小朋友的共鳴，小豬意識到了一些小朋友對他的不滿，認為是別人對他不好，我不斷思索如果把握好這一契機，對他進行教育，讓他意識任性給他帶來的不好之處。指導(dǎo)及效果：

耐心引導(dǎo)，疏通思想。我將小豬摟在胸的，輕柔地問：“萱萱為什么不給你糖了?”小豬氣憤地說：“她小氣，”我說：“她今天帶的糖請了很多小朋友吃了，挺大方的啊!你是不是有什么地方惹她生氣畦?”小豬想了想，不好意思地說：“昨天我搶了他的玩具，“我順勢說道：“搶別人的玩具別人會生氣的，你的玩具被別人搶去你高興嗎?”小豬大聲地說：“我當(dāng)然會生氣的”。我又接著說：“知道認錯道歉朋友會原諒你的，你試試去，老師相信小豬能行的”。說完微笑著用鼓勵的目光注視著他，小豬猶豫再三終于向萱萱走去，萱萱不由得緊張起來，小豬不好意思地說：“對不起，我以后不搶你的玩具了”萱萱緊張的心放松了。萱萱像個小老師似的說：“只要你以后不搶玩具；吃完晚飯我請你吃大白兔糖，看你的表現(xiàn)哦!”小豬爽快地答應(yīng)道：“好，記者哈”兩人開心地笑了。晚飯后萱萱果然主動請小豬吃奶 糖，小豬剛拿到糖，媽媽來接她了，他興奮得舉著糖跑到媽媽面前說“媽媽，萱萱請我吃的糖”。反思：

小豬搶玩具不是一兩次了，老師通過多次說服教育仍然無力，這次在小朋友的交往中，他遇到了“實際困難”，從而促使他控制自己的情緒、行為。可見，老師要做“好事者”，不宜做“怕事者”，通過“實際困難”達到改掉任性的壞習(xí)慣的目的。

第二篇：給孩子一份“愛的承諾”

給孩子一份“愛的承諾”

——徐州市機關(guān)第一幼兒園“三八”節(jié)特別報道

春回大地，萬物復(fù)蘇，在這收獲著贊美、感恩、理解、尊重的日子里，徐州市機關(guān)第一幼兒園開展了以“春天里，給孩子一份愛的承諾”為主題的迎“三八”特別活動。

“我們會用愛心傳遞溫暖，用細心呵護每一個孩子！”“我們會將快樂傳遞給每一個孩子，讓孩子的世界充滿精彩！”??一聲聲莊重而又充滿溫暖的承諾在機關(guān)一幼的校園里回響，表達著教師們“以孩子為本”、“專注、專業(yè)做教育”的心聲，傾注著她們對幼兒園、對孩子無限的愛！

愛生如子師幼情深

臺灣教育家高震東先生說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！睅熒P(guān)系不同于親子關(guān)系，沒有天然的血緣關(guān)聯(lián)，教師只有付出真誠的愛，才能與孩子心靈相通。機關(guān)一幼的教師大多都已身為人母，她們用母愛和女性特有的善良關(guān)愛和照顧身邊的每一個孩子，讓他們健康、快樂，幸福成長。

為了讓新入園的孩子能盡快消除對親人的依戀而產(chǎn)生的分離焦慮，盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，教師們利用節(jié)假日家訪或組織親子活動，增進家園感情，并在生活上注意觀察孩子們的情緒變化和各種需求，給予無微不至的照顧和關(guān)懷：給他們擦鼻涕、幫他們提褲子、為他們梳頭發(fā)、替他們剪指甲；午睡時拍拍那些難入睡的幼兒，一次又一次給他們蓋上被蹬掉的被子；蹲下身子和幼兒說話，用親切的撫摸和溫暖的擁抱讓孩子們感受到老師的慈母之愛……在悉心照料幼兒生活的同時，組織豐富有趣的活動吸引他們，和孩子們一起戴上烏龜、兔子頭飾在墊上爬、在草地上跳，做他們的好朋友，使每個孩子對老師產(chǎn)生認同和依戀，讓孩子愛上幼兒園這個快樂的大家庭！在這種愛心的力量之下，弱聽的孩子跟上了班級孩子的發(fā)展水平，內(nèi)向膽小的孩子舉起了主動發(fā)言的小手……

每年的畢業(yè)典禮都會看到這感人的一幕：孩子們手捧鮮花和老師相擁而泣、依依不舍；家長們送來錦旗和深情的感謝信，向老師表達感激和敬意：“孩子在一幼我們放心！”

愛崗樂業(yè)精益求精

高素質(zhì)的教師隊伍是實施優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保障。隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，對幼兒教師的專業(yè)要求越來越高，教師的工作壓力也不斷增大。機關(guān)一幼以其“以人為本”的管理理念，為教師們撐起了一片“自由翱翔”的天空，幫助教師們實現(xiàn)自身價值并調(diào)節(jié)疏導(dǎo)著來自各方的種種壓力。一幼內(nèi)部形成了一個團結(jié)互助、良性競爭的和諧團隊，教師們之間彼此欣賞、彼此包容、相互激勵、共同進步，她們的責(zé)任心增強了，對自己的要求也越發(fā)嚴格。教師們內(nèi)外兼修，不斷完善、超越自我，自信地展示自己的風(fēng)采：節(jié)日舞臺上，她們光彩奪目，才藝精湛；家園運動會中，她們英姿颯爽，身手不凡??愛，使教師們不言放棄、不言自我、不容選擇！

2011年，教師們在教育教學(xué)、教科研等領(lǐng)域為機關(guān)一幼贏得了多項榮譽：2名教師榮獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；2名教師分別榮獲市幼兒教師專業(yè)技能比賽個人全能一等獎與舞蹈單項一等獎；3項省級立項課題圓滿結(jié)題，30余篇教師科研論文、案例榮獲相關(guān)課題組優(yōu)秀科研成果一、二、三等獎……

一個承諾，一份愛心！面對承諾，機關(guān)一幼的教師們對師愛又有了新的感悟——師愛是分享、是力量、是承擔(dān)！教師們也紛紛表示，在今后的工作中，將以實際行動踏踏實實地履行承諾，做孩子喜歡、家長放心、社會滿意的優(yōu)秀教師！教育似乎不能創(chuàng)造利潤，但教育事業(yè)也許擁有著世界上最高利潤的回報：你播下的是一粒愛的種子，收獲的卻會是整個美麗的人生！

（徐州市機關(guān)第一幼兒園朱玉茜）

第三篇：給孩子愛的教育

給孩子愛的教育

——讀《假如童年有翅膀》后感

我不是隨隨便便就可以被誰帶到這個世界的。假如您不曾過問我的意愿，請以負責(zé)的態(tài)度對待我的存在。在您不確定能不能對我負責(zé)，并給予我恰到好處的教育之前，請三思是否帶我降臨人間。

在《假如童年有翅膀》一書中，通過夏小羽的故事，作者試圖表達這樣一種思想：家庭是一個兒童賴以生存和成長的載體。家庭生活是否真正幸福，對兒童的一生影響巨大，意義深遠。

什么是家庭？家庭應(yīng)該是什么樣的？家庭會帶給人們什么？

索性，讓我們一起向“度娘”問個究竟。她這樣告訴我們：家庭，是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間構(gòu)成的社會生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。

幸福是一種很美的秩序。死亡往往會打破這種秩序。

生死僅有一線之隔，死亡僅是一瞬間的事，但卻意味著死者的親屬特別是孩子，他們的人生軌跡將從此發(fā)生翻天覆地的變化。鄧紫棋的《后會無期》中，那不哀不傷卻道盡了落寞的調(diào)子，似乎契含《清明節(jié)》一文中，夏小羽提及清明上墳時那種不一般的平靜。這就是結(jié)局，而置身當(dāng)中的人們當(dāng)時卻很難意識到這一點。

從夏小羽的敘述中我們知道，面對失去丈夫的悲劇，夏小羽的媽媽是軟弱的。她終日以淚洗面，忽略了對子女的引導(dǎo)，對于如何擔(dān)起一個單親家庭中母親的角色，他顯然沒有正確的意識和行動，只是一味沉浸在自己的震驚與悲痛中。因為從她的人生經(jīng)驗來看，她同樣從來未接受過死之課題的教育，一直以為人只有到年老的時候才會死去。夏小羽對死亡的有所感悟，是憑借自己的天生靈性及在哥哥、姐姐的對話中小心探索，感悟到的。我們可以從這個故事中逐步體會到：失去親人的哀痛，以及相應(yīng)教導(dǎo)的缺失，對年幼個體的成長影響巨大。

海涅說：照耀人唯一的燈是理性，引導(dǎo)生命迷途的唯一手杖是良心，愛的教育正是給予人們這盞心燈。這根手杖，激發(fā)人們的神往，活到老，學(xué)到老。不管是兒童還是家長，都應(yīng)該在愛中不斷成長，變得更好。作為家長的成人，頭責(zé)任以愛教育自己，同時給孩子愛的教育。

第四篇：幼兒園大班案例分析給孩子適宜的愛

幼兒園大班案例分析：

每個孩子都是一個好孩子

一、案例現(xiàn)象

黃仕顯小朋友輾轉(zhuǎn)幾個幼兒園，來到了我們大二班，他活潑機靈，穿著時尚，剛來的第一天就顯露他的種種不良行為。

鏡頭一：入園時，他把媽媽遠遠甩在身后，飛奔跑進教室，把書包往凳子上一扔，就跑到玩具區(qū)拿喜歡玩的玩具，從別的小朋友手中搶過玩具，還理直氣壯地說“這是我的，給我！”小朋友不肯松手，他就使勁踢對方，把對方推倒。

鏡頭二：上課時，他把腳搭在別的小朋友身上，從書包里掏出玩具擺弄著，有時還鉆到桌底，一旦老師講的某個內(nèi)容點觸及他的敏感神經(jīng)，他便會搶著發(fā)表自己的“想法”，任你制止他也會肆無忌憚。

鏡頭三：戶外活動時，大家都排好隊準備，他卻一溜煙跑下樓，大家都在指定的范圍參加活動，他卻滿操場瘋跑，還不時拉扯其他小伙伴，當(dāng)你想拉住他，他會跑到老遠的地方藏起來。

鏡頭四：吃飯時，他會時常打擾別人吃飯——把別人的碗移開，用腳踩別人的腳面。

鏡頭五：午睡時，大家都排好隊，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進寢室，他不能安靜躺下，不時發(fā)出怪叫聲，小動作打擾身邊小朋友休息。

種種的表現(xiàn)都讓老師們?yōu)橹^疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？只有從客觀的角度去看問題，才能剖析孩子行為背后的本質(zhì)。

二、案例分析：

孩子在家備受溺愛，缺少約束力，父母長輩對孩子有求必應(yīng)；在待人處事方面大人很少引導(dǎo)教育，總認為孩子還小，長大就會懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為。父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為。孩子孤獨感，缺少與同伴的溝通，以自我為中心，沒有享受與人和諧交往的樂趣。剛上幼兒園時，在親戚開的幼兒園讀書，那里的老師對他的不良行為過于“包容”，而多次換幼兒園，使孩子沒能接受幼兒園規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞品行，這其中可能隱含著孩子渴望被關(guān)注，被重視的心理行為。

孩子的不良行為不是一朝一夕形成的，對孩子的引導(dǎo)教育急于求成，教師不能用有色的眼光去看孩子，覺得孩子無藥可救。每個孩子都猶如一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，教師只有在傾注了細心，耐心，愛心地雕琢之后方能看到玉石的閃耀。

三、措施與效果

加強對孩子文明禮儀的教育，身體力行，強化孩子打招呼行為，如入園時，可輕輕環(huán)抱孩子，主動和孩子問好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？”“我們可愛、有禮貌的仕顯來了?！痹诰徍完P(guān)系后，讓孩子也回應(yīng)老師的問候。設(shè)“文明禮儀之星”，每天由老師帶十名幼兒在校門口“站崗”，向來園的老師、家長、小朋友鞠躬問好。

對于孩子上課亂講話行為，可以讓他當(dāng)老師的小助手，監(jiān)督孩子們的不良行為，幫老師發(fā)學(xué)習(xí)用具等，如果孩子認真，要及時夸獎，激勵孩子。

對于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時安排他和其他幼兒整理玩具，抬早操器械，按號放小口盅，掛小毛巾等，讓孩子護理植物角的植物，培養(yǎng)孩子的細心、愛心，緩解孩子的霸道之氣。進餐環(huán)節(jié)，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對他說一聲“謝謝”樹立了孩子形象，增強孩子的榮譽感，也增進孩子間的情誼。每當(dāng)出現(xiàn)溫和的好行為時，給予孩子獎賞和鼓勵。而這期間，爭取家長積極配合，家園共育雙管齊下，消除孩子不良行為。

對于孩子不守紀律，亂跑行為，可讓他當(dāng)小隊長指揮幼兒，因職責(zé)在身，自豪感責(zé)任感，使他更專注于對其他幼兒監(jiān)督和管理工作。

對于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動作，會平靜孩子焦躁。

經(jīng)過一個多月的耐心教育，黃仕顯小朋友改掉了很多不良行為。他入園時，他會牽著父母的手，主動和老師們問好。改變了霸道的行為，與小朋友們友好相處。上課專心，積極回答問題。戶外活動時不會亂跑了，午睡時也能安靜。家長反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少無理取鬧了，小區(qū)的孩子都喜歡和他玩。孩子每天快樂地成長著。

四、反思

每個孩子都猶如一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，教師只有在傾注了細心，耐心，愛心地雕琢之后方能看到玉石的閃耀。教師積極地鼓勵和適宜的愛，會締造生命的真諦。適宜的愛讓相信我們：每個孩子都是一個好孩子。

第五篇：給孩子適宜的愛講話稿

“給孩子適宜的愛”學(xué)前教育宣傳月講話稿

張瀾學(xué)校

李梅

尊敬的各位家長：大家好！在此，非常感謝你們能在百忙之中抽出寶貴的時間來參加這次活動。你們的到來既是對我們工作的支持，也是對孩子教育的重視。有句話說的好：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉(zhuǎn)，才能共同促進孩子的發(fā)展。幼兒學(xué)前教育是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時期。有你們的支持、配合，經(jīng)過大家的共同努力，孩子們在各方面有了很大的進步。在這里，我對你們表示深深的感謝！

2015年5月20日到6月20日是全國學(xué)前教育宣傳月，為深入貫徹落實《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，培養(yǎng)家長樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，營造有利于幼兒健康成長的良好環(huán)境，推進學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展，我校幼兒園積極開展踐行指南，所以我們今天把各位召集在一起召開家長會，本次我們宣傳的主題是《給孩子適宜的愛》。希望能給各位的教育帶來幫助。首先有請任校長講話。

有一種愛，叫做“父愛”和“母愛”，父母對孩子的愛是一種與生俱來的愛，這種適度的愛是真正的愛孩子，如果這種愛、愛的過分就變成了溺愛，孩子的人生將受到很大的影響。在日常生活中，沒有哪個父母是不愛自己的孩子的，愛可以，但是一定要講究一個度。有些孩子自己可以力所能及地做一些事情了，家長們還是會主動替孩子做，不讓孩子自己動手去做，這樣長期如此，孩子什么時候才能學(xué)會獨立呢？孩子自己能做的事情一定要讓他自己嘗試著去做，即使做的不好也沒有關(guān)系，適當(dāng)?shù)墓膭钏俳釉賲?，慢慢的他會一次比一次做得更好。有的家長，孩子在幼兒園、在學(xué)校受不得一點委屈，即使是做錯了事情讓老師批評了也覺得孩子委屈的不行了，或是心理有陰影了，不能正確看待老師的教育批評，這樣的孩子長大了會經(jīng)歷不了一點點的**和波折，內(nèi)心十分脆弱，不夠強大，所以家長一定要從小樹立孩子正確看待任何人的批評教育以及經(jīng)歷一些挫折，做錯了事情要敢于擔(dān)當(dāng)勇于承認，接受別人的教育和批評，樹立自信心。在送兒子去幼兒園的時候，我發(fā)現(xiàn)有好多小朋友不愛把自己的好吃的、好玩的與人分享，不懂的分享的樂趣，家長知道了，也一味的替孩子說話：“我家寶寶從小就這樣，我們不要求他與別人分享?！边@樣的家長，你們認為你們這種做法是對孩子好嗎？還有我身邊的一個朋友，有天在微信朋友圈她發(fā)了幾張孩子在家睡懶覺的照片，我留言問她，“今天孩子沒去上幼兒園嗎？”她說：“我女兒不愛上幼兒園，他爸爸說要給她最快樂的生活，那我們就不讓不去了，就在家玩吧”我真的很想說這樣的家長，你們認為你們愛孩子的方式對嗎？合適嗎？孩子長大后會感激您為他們做的這些事情嗎？她不喜歡做的事情，難道就任由他們來嗎？

在幼兒時期的孩子還小，我們家長要正確的引導(dǎo)和教育我們的孩子。其實每個孩子都會存在很多壞習(xí)慣，壞習(xí)慣并不可怕，但我們做父母的一定要及時幫助孩子改正壞習(xí)慣！孩子是社會的花朵，家庭的希望，祖國的未來，從小培養(yǎng)孩子明辨是非的能力，培養(yǎng)幫助別人、尊重別人的美德，讓每個孩子都不再沉浸在家長的溺愛中，讓每位家長都可以以真正的愛來呵護我們的孩子，讓每朵花都變得更好美麗，更加優(yōu)秀。所以在這里，我真心奉勸每一個家長，放下你們的溺愛之心，讓孩子在大自然的探尋中成長吧！陪伴孩子走過幸福的童年！

我認為在家庭教育中存在一些有代表性的問題：一是譴責(zé)錯誤：孩子在學(xué)習(xí)和生活中難免會犯錯誤，許多家長在遇到這種情況會嚴厲譴責(zé)孩子，阻止孩子再犯同樣的錯誤，但是效果往往會適得其反，有些孩子可能會不再犯錯，但是這會可能會使孩子失去承擔(dān)錯誤的能力，有些孩子會產(chǎn)生逆反心理，反其道而行之。不管是哪種情況，都會對孩子幼小的心靈造成傷害。二是緊抓缺點：大人都有缺點，更何況是孩子，但是很多家長會緊抓孩子的缺點不放，本意可能是好的，意在使孩子改正缺點，但是翻來覆去的強調(diào)這些缺點，不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長。尤其是當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點，更會加劇他的缺點，就會出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。三是家長過分保護孩子：為孩子做了許多本應(yīng)由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發(fā)展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。這種愛限制了孩子的自我發(fā)展，對孩子將來獨立的社會生活產(chǎn)生不利影響。四是對孩子的要求過于苛刻：常常批評，甚至體罰孩子。有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。每當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發(fā)展造成難以彌補的創(chuàng)傷。這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。五是“家長待遇”：很多家長會教育孩子某些事情是不能做的，例如吸煙，喝酒，但是自己卻不能以身作則，當(dāng)孩子問起來的時候會說自己是“大人”等一些搪塞的話敷衍了事，這往往會使得孩子起逆反心理，做一些“大人”能做的事情。

那到如何改變現(xiàn)狀，讓我們的孩子得到應(yīng)用的尊重，更好地成長呢？

一宜放手嘗試：孩童時期是好奇心最旺盛的時期，什么事情都想要去嘗試，但是很多時候都會以失敗告終，此時很多家長為了不讓孩子傷心，就代替他完成或者輔助他完成，這樣做會使孩子失去嘗試新事物的動力，失去冒險和創(chuàng)新精神，久而久之還會產(chǎn)生依賴心理。此時我們應(yīng)該放手讓孩子自己嘗試，俗話說的好，失敗乃成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗教訓(xùn)，讓孩子更快的成長。因此，家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進一步獲取新的經(jīng)驗。二宜發(fā)現(xiàn)優(yōu)點：當(dāng)一個人受到鼓勵的時候，會提高他的自信心，激發(fā)他的上進心。對于孩子來說更是如此，作為父母，更要有著敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，從而肯定、鼓勵他們，這對于孩子以后的發(fā)展會有積極的作用。家長應(yīng)該充分肯定孩子的優(yōu)點，培養(yǎng)其自信心，而不是發(fā)現(xiàn)問題就批評、指責(zé)或懲罰，才有可能使孩子獲得更好的發(fā)展。我記得有一位外國科學(xué)家說過這樣一句話：“父母是孩子的第一所學(xué)?！?。的確，父母的教育伴隨著孩子的成長，教育是否得當(dāng)，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭教育尤為重要，是個必不可少的課題，“望子成龍“是家長們的共同心愿，每個家長都希望把自己的孩子培養(yǎng)成為一個將來對國家對社會有用的人才，這樣就需要我們做家長的在這方面付出努力。教育孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質(zhì)教育，首先，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導(dǎo)孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。家庭教育中善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點是父母必備功課。三宜“朋友相處”：人和人相處的關(guān)系中很重要的一項就是朋友關(guān)系，很多人能會跟朋友說的事情不會跟家人說，孩子亦是如此，如果家長能夠“放低”姿態(tài)，能夠和孩子以“朋友”的身份相處的話，可能會聽到孩子的真心話更有利于孩子的身心成長。學(xué)會“朋友相處”是家長需要學(xué)會的課程。四宜“以身作責(zé)”：家庭教育中以身作則很重要，要求孩子做到的事情，自己必須首先做到。父母要成為幼兒的表率，就是要以自己的模范言行影響自己的幼兒。幼兒對父母的一舉一動、一言一行都想學(xué)習(xí)，父母的語言、行為、待人接物的方式，都會對幼兒起很大的作用。父母在接送幼兒的過程中就有一些言行直接影響著幼兒，由于班級幼兒較多家長們又是同一時間接送孩子，在等待區(qū)的家長是否遵守秩序？是否大聲喧嘩？都給會影響到幼兒在公共場所的乃至集體活動時的表現(xiàn)；父母在日常的生活中如果接人待物和藹可親、謙卑有禮、樂于助人、積極樂觀久而久之就會在幼兒幼小的心里種下陽光向上的種子。五宜樹立崇高威信：讓我們成為幼兒的偶象和目標。威信從哪兒來？有的家長為顯示自己在家庭中的威風(fēng)，就用粗暴的做法代替嚴格的教育方法，這樣只會使幼兒變得野蠻，在幼兒心目中，家長的威信其實是沒有的。也有的家長采用溺愛的教育方法，這樣也只會使幼兒變的任性、自私、自立性差，家長的威信也沒有了。另外，父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應(yīng)引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應(yīng)做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。

六宜在“尊重人格”的基礎(chǔ)上開展教育活動。沒有嚴格的要求就沒有教育，不保護幼兒的自尊心就沒有真正的教育。父母對幼兒提出的要求應(yīng)該是合情合理、堅定不移、經(jīng)常一貫和孩子所能接受的。然而，家長的要求有時盡管是合情合理的，但對幼兒來說，畢竟還是外部的東西，要使合理的要求變成幼兒的意識行為，單純用簡單生硬、絕對命令和急于求成的辦法是達不到目的的，只有循循善誘、啟發(fā)自覺，時時刻刻保護孩子的人格尊嚴，才能使幼兒自尊自重、奮發(fā)向上。

七宜多進行親子活動。家長們應(yīng)教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球、跑跑步、踢踢毽子等不僅對身體各項指標發(fā)育有益，而且能加深與孩子之間感情。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學(xué)校和社會的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。

傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽流水的歌聲，我們讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。讓我們一起傾聽孩子的心聲，了解孩子的需求，走進孩子的心靈，感悟孩子的生活，與孩子共同成長！