第一篇：找最佳讀寫結(jié)合點,設(shè)計有效寫話練筆

找最佳讀寫結(jié)合點，設(shè)計有效寫話練筆

梅棠高山小學(xué)

周 強(qiáng)

在目前的閱讀教學(xué)中，有些教師為了體現(xiàn)讀寫結(jié)合，每學(xué)完一篇課文后，一般都要設(shè)計一個寫話練筆，幾乎成了一個固定的環(huán)節(jié)，似乎不這樣做，就算不上是一堂好的閱讀課?？v觀這些寫話練筆，隨意性大，教師自由發(fā)揮多。這樣，既影響了學(xué)生對文章的準(zhǔn)確理解，對提高寫作水平也無益處。如何找最佳讀寫結(jié)合點，設(shè)計閱讀教學(xué)中的寫話練筆，使之更有效，本文就此談幾點個人淺見。

一、正確理解閱讀教學(xué)中讀與寫的關(guān)系

一堂閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生受到情感熏陶，同時習(xí)得表達(dá)的方法，促成三維教學(xué)目標(biāo)的整體達(dá)成。任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，任何一項聽說讀寫的訓(xùn)練都不能為練而練。所以閱讀教學(xué)中的讀寫訓(xùn)練要為理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟表達(dá)方法、感悟文章人文內(nèi)涵而練。

二、寫話練筆的設(shè)計要因文而異

小學(xué)語文教材中，有的文章人文內(nèi)涵比較豐富，如梁曉聲的《慈母情深》，馬克·漢林的《地震中的父與子》；有的在表達(dá)上非常有色，如郭楓的《草蟲的村落》；還有的文章語言很有特色，如林清玄的《和時間賽跑》。不同的文章它的特色不同，找到最佳的讀寫結(jié)合點，是設(shè)計好寫話練筆的關(guān)鍵。

《慈母情深》是一篇歌頌偉大母愛的文章，通過品讀課文，學(xué)生已被故事里的母愛所感動?！扒閯愚o欲發(fā)”，學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，因此，我認(rèn)為此時是激發(fā)學(xué)生寫話的最佳時刻。于是，設(shè)計了這樣一個寫話。師：讀完了課文，又讀了小說中的幾段話，相信每個同學(xué)都會想到自己的母親。雖然我們的生活不再貧困，但母親的愛是亙古不變的。我想每一位同學(xué)都有許多深切的感受，許多珍貴的記憶和許多樸素而美麗的故事。給你們10分鐘的時間，寫一個有關(guān)母愛的片斷。10分鐘后學(xué)生寫出了許多描寫細(xì)膩、平淡中蘊(yùn)含慈母情深的片斷。這個寫話練筆不僅加深了學(xué)生對課文的理解，而且對母愛的體驗也更深刻。

《草蟲的村落》這篇文章在表達(dá)上有一個顯著的特點，那就是：展開豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。因此，這篇課文的教學(xué)，我先圍繞著“你從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特？”這個問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。然后在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心、童趣。讓學(xué)生在回憶自己親近自然，觀察小蟲的生活經(jīng)歷中引起共鳴，培養(yǎng)獨特的感受和豐富的想象。于是設(shè)計了這樣一個練筆：作者豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。同學(xué)們，你們曾經(jīng)也一定仔細(xì)觀察過許多小蟲子！現(xiàn)在能把它寫出來嗎？注意展開想象，并融入自己的感受。有本課表達(dá)方法的引路，加上學(xué)生本人生活的經(jīng)歷，寫起來自然得心應(yīng)手。

如果說《慈母情深》一課的寫話是以寫促讀，是讀的升華，那么《草蟲的村落》一文的“寫”則是學(xué)生運(yùn)用“讀”中領(lǐng)悟到的表達(dá)方法進(jìn)行實踐的一種遷移。

《和時間賽跑》一文，語言質(zhì)樸流暢，如行云流水，沒有華麗的辭藻和精警的佳句，有的只是作者對自然景物細(xì)致入微的體察，在自然景物變化中表現(xiàn)時間的流逝，抒發(fā)內(nèi)心的傷感。我切合文本特點，進(jìn)行如下仿寫練筆：

我看著月亮一寸一寸地升起，——————————————

我看著桃花一片一片地飄落，—————————————— 我看到魚兒在水面匆匆地游過，————————————— 我看到燕子急急地向南方飛去，————————————— 我輕輕地翻過一張日歷，————————————————。這個練筆不僅使學(xué)生積累課文了語言，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，豐厚了課文意境。

若能把理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法，感悟人文內(nèi)涵三者融入到一個寫話練筆，那一定是最有價值的訓(xùn)練。

譬如，學(xué)習(xí)《窮人》一文，既要讓學(xué)生感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，又要學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理描寫來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子以后的命運(yùn)會怎樣呢？桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。因此，學(xué)完課文后我便要求學(xué)生續(xù)寫《窮人》。續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點，無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能變。學(xué)生在續(xù)寫的過程中就運(yùn)用了環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)主人公的品質(zhì)。

一般的寫話練筆是在學(xué)完課文后進(jìn)行，但也有的練筆是在學(xué)習(xí)課文中。不管是哪一種“寫話”，都應(yīng)該為“理解”服務(wù)，做到以“寫”促“讀”，以“讀”導(dǎo)“寫”，讀寫結(jié)合。當(dāng)然，讀寫結(jié)合，并非每節(jié)課都要尋找讀寫結(jié)合點，進(jìn)行課內(nèi)的寫作訓(xùn)練，那樣會占用學(xué)生很多的閱讀感悟時間，致使閱讀不深不透。讀寫結(jié)合，旨在通過尋找典型的、有價值的讀寫結(jié)合點幫助學(xué)生思維、表達(dá)。

第二篇：《一個小村莊的故事》讀寫結(jié)合點小練筆（推薦）

《7 一個小村莊的故事》小練筆設(shè)計

語言文字運(yùn)用梳理：

1.本文將小村莊以往的美麗和后來的被破壞進(jìn)行對比，突出了表現(xiàn)了人們對自然的破壞。

2.對一單元的綜合性文字進(jìn)行整理，然后綜合分析，變成文字。小練筆設(shè)計：

本文課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示，意在提醒學(xué)生在開展了一段時間后的綜合性學(xué)習(xí)后，對材料，成果進(jìn)行整理，為后面的交流和展示做好準(zhǔn)備。先引導(dǎo)學(xué)生在小組里交流如何開展活動，然后請學(xué)生將收集到地材料進(jìn)行整理，然后寫成文字。

小練筆的應(yīng)用：

《26一面五星紅旗》一課的主要寫法主要有兩點：1.本文將小村莊以往的美麗和后來的被破壞進(jìn)行對比，突出了表現(xiàn)了人們對自然的破壞。2.對一單元的綜合性文字進(jìn)行整理，然后綜合分析，變成文字?？疾旖嵌龋?/p>

1.調(diào)查時間、地點、人數(shù)和調(diào)查方式和所受污染種類，程度。2.借助手頭整理的資料。對所受污染進(jìn)行分門別類的整理 3.根據(jù)整理的材料，對多受污染分門別類 教學(xué)設(shè)計：

一．領(lǐng)會寫法，指向?qū)懽?/p>

師：樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護(hù)樹木就是保護(hù)我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！那么我們身邊也有些環(huán)境受到了污染，請情況嚴(yán)重。下面請同學(xué)們說說你調(diào)查的環(huán)境污染現(xiàn)象。生1：小清河以前水是清的，清澈見底，有很多小魚小蝦。后來，大家都向河里丟垃圾，小清河變臟了。

生2：以前我們的天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，小鳥自由自在的在天空中飛翔，現(xiàn)在很多工廠向天空中排廢氣，使得我們的天空污染嚴(yán)重，每天出門都只能戴口罩。生3:小區(qū)門口堆放著很多垃圾，無人清理

生4：很多人帶寵物出門，寵物隨地大小便，弄臟了我們的環(huán)境?！?/p>

師：看來，大家整理的材料還真不少，拿能不能把你的材料轉(zhuǎn)化成文字，讓大家都能直觀的了解到呢。生：可以。師：那么，請大家將你的材料整理成文字。寫寫你調(diào)查到的你身邊的環(huán)境狀況，并對大家發(fā)出倡議：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

生寫。

第三篇：《找春天》寫話教學(xué)設(shè)計

人教版語文二年級下冊

春天里的發(fā)現(xiàn)（寫話訓(xùn)練）

新店中心小學(xué)：黃鳳儀 教學(xué)目標(biāo)

1、在理解文本中的春天后，通過課后觀察，收集相關(guān)資料，了解春天的特征。

2、通過從說到寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子能寫幾句通順的話。引導(dǎo)孩子展開合理的想象，把事物寫具體。

3、通過激勵性的評價，激發(fā)孩子寫話的興趣和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生收集有關(guān)春景的圖片

2、師設(shè)計有關(guān)春天景色的圖片 教學(xué)過程

一、激情談話，提出目標(biāo)

孩子們，詩人高鼎告訴我們在草長鶯飛的二月天里，要走出家門，去欣賞那拂堤楊柳醉春煙的美景，他告訴我們，要珍惜美好的光陰，趕緊趁著東風(fēng)去放紙鳶。而今，春天已經(jīng)來到了我們的身邊，你們發(fā)現(xiàn)他了嗎？感受到他的美了嗎？

二、展示PPT，練習(xí)說話

把前幾天布置學(xué)生收集關(guān)于春天的圖片，制成的PPT拿出來展示給大家看看。練說過程：

1、指名展示，投影圖片，讓學(xué)生根據(jù)畫面說幾句話。

2、教師相機(jī)指導(dǎo)：（1）景物是否能表現(xiàn)春天的特征。（2）是否把話說規(guī)范，不說破句。（3）引導(dǎo)學(xué)生把句子說得形象。（4）引導(dǎo)學(xué)生能說一句贊美春天的話。（5）注意指導(dǎo)學(xué)生把話說得有序。（6）引導(dǎo)景物組合。

三、激發(fā)興趣、獨立寫話

1、說是寫的前提，只有說的到位，才能寫得通順，因此要注重說的指導(dǎo)。教師出示一幅春景圖，作為寫的素材。寫話時視程度不同，寫圖上一個或一處春景，或?qū)懽约喊l(fā)現(xiàn)的春景；可寫上一段話，也可寫二三句。

2、生寫話，師巡視、進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

四、寫話展評

通過展示數(shù)位同學(xué)寫的話，相機(jī)引導(dǎo)評價：你覺得他哪個句子寫的美？你有建議要提嗎？你來幫幫他。他寫得很美，我們來讀讀。通過自評、他評、師生互動，讓孩子們初步懂得怎樣寫的有物，而且有序。

五、梳理小結(jié)，并讓同學(xué)們把寫的話讀給家人聽。

第四篇：看圖寫話——找媽媽

明明跟媽媽到動物園玩走散了

看圖寫話：明明跟媽媽到動物園去玩兒，不小心和媽媽走散了。他會怎么回家？請你寫一寫。

詞語口袋：興致勃勃

吸引

美麗的丹頂鶴

調(diào)皮的猴子

焦急不安

號啕大哭

一天，明明跟媽媽到動物園玩兒，他們興致勃勃的來到鳥獸區(qū)，美麗的丹頂鶴和調(diào)皮的猴子吸引住了他，他一看就不愿意走了。

看了好長一會，他想起了媽媽，回頭一看卻發(fā)現(xiàn)媽媽不見了。焦急不安的他馬上就號啕大哭起來。

后來，他想到了一個好辦法，就趕緊找到動物園的工作人員，讓工作人員通過廣播尋找明明的媽媽。不一會兒的功夫，明明就找到了媽媽。最后，媽媽帶明明一起回家了。、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、星期天的早晨，陽光明媚，明明和媽媽手拉手、興致勃勃地來到動物園。

動物園里人山人海，熱鬧極了！他們來到鳥獸區(qū)，美麗的丹頂鶴和調(diào)皮的猴子一下子吸引住了他，他一看就不愿意走了。

看了好長一會，他想起了媽媽，回頭一看卻發(fā)現(xiàn)媽媽不見了。焦急不安的他馬上就號啕大哭起來。

后來，明明想起自己記得媽媽的手機(jī)號碼，他急急忙忙地跑到動物園管理處，請管理處的阿姨給媽媽打電話，在動物園管理處阿姨的幫助下，明明很快把媽媽找到了。最后，媽媽帶明明一起回家了。

第五篇：一年級寫話：找春天

一年級寫話：找春天

年級：一年級

題目：找春天

到大自然里去找找春天，說一說你都在哪里找到了春天，把你看到的、聽到的、聞到的、摸到的寫下來。

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)寫話的興趣。

2、學(xué)會按一定的順序觀察。

3、學(xué)習(xí)圍繞一個中心寫幾句通順的話。

設(shè)計理念：

每一年的清明時節(jié)都是我所生活的地方的人們到附近的雪山上去踏青祭拜的日子。在這一天，無論地里的農(nóng)活有多忙，村子里的人們都會同家人一起帶上事先準(zhǔn)備好的食物、祭品，或騎車或步行結(jié)伴到雪山上踏青、祭拜。對于當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生們來說這一天也是他們從春節(jié)過后就一直盼望的一個重要的節(jié)日。一年級語文下冊的第一單元寫的是春天，基于學(xué)生的這種真實的生活體驗，我讓學(xué)生在這一天不僅僅去游玩，更要在這一天、在雪山上找一找春天。

在布置這項作業(yè)之前我讓學(xué)生回顧所學(xué)的課文內(nèi)容，幫助學(xué)生整理好情感基調(diào)：找一找春天到底藏到哪里了？“我從泉水的丁冬聲里找到了春天”“我在桃花的笑臉中找到了春天”“我從柳樹長長的發(fā)絲里找到了春天”??在課堂上充分尊重學(xué)生，賞識學(xué)生，使學(xué)生始終處于主動積極的思維和情感體驗中。潛心與文本對話給學(xué)生創(chuàng)造了自由馳騁的思維空間，學(xué)生再去大山上、田野里感受春天時，就更能讓孩子們的靈性得到飛揚(yáng)，智慧火花得到綻放。課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，貼近生活的語文實踐活動，讓生活走進(jìn)了語文，更讓語文走向了生活。