第一篇：李林2014一人一題論文

談小學生激勵機制的與時俱進

東園子小學

李玲

課題提出的背景：在新的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學生評價激勵機制亟待“緊跟時代，與時俱進”。新的評價激勵機制要貼近時代，貼近學生；要緊扣教育，寓教于樂；要簡便易行，持之以恒。教師要在評價激勵的方式、方法、制度等方面不斷“扣緊時代的脈搏”“與時俱進”，不斷創(chuàng)新，不斷注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出具有自我特色的充滿活力的課堂和班級文化。

所要解決的主要問題：我們的時代正處在一個不斷變革的時代，改革開放方興未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全國，素質教育、課程改革不斷深化。教師的教學方式，學生的學習方式都在發(fā)生深刻的變化?，F(xiàn)在的小學生也已不是過去的小學生，他們視野開闊、思維活躍、興趣廣泛，但對于學業(yè)的“敬業(yè)”精神也明顯遜色于過去。動手實踐、自主探索、合作交流學習方式的不斷運用，探究學習、合作學習的不斷開展，使得教師成功駕馭學生越來越變得富有挑戰(zhàn)性。建立起一套有效、長效、高效的評價激勵機制，是新課程標準理念下，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。課題實踐的意義： 課堂上，我正在全身心地投入講課，有學生打小報告：“老師，他上課玩東西！”循聲看去，原來是一個男生在玩自己買的小玩具。便走過去，將玩具“沒收”，放到講桌上，繼續(xù)講課。下課后，我把玩具拿起來，仔細端詳。那不過是一張比較厚的紙卡片，印著現(xiàn)在最流行的卡通片《喜羊羊與灰太狼》中喜羊羊的形象。我把“犯錯”的小男孩叫過來，看著這個聰明機靈的小家伙，嚴肅地說：“老師不是說過嗎，上課要認真聽講，是不能玩東西的。念你是初犯，這樣，東西沒收了，希望你以后要注意?！毙〖一锇T癟嘴，不情愿地回到了座位。第二節(jié)課上，我講完了新課，布置學生做課堂作業(yè)。此前，照例總結上一次課堂作業(yè)情況，對做得好的學生進行表揚。方式，當然是口頭表揚，外加積分。受表揚的學生里面就有剛才這個被我“批評”的小男生。叫到他時，他走到我的面前，對我說：“老師，我不要C卡?！蔽液茉尞悾骸澳悄阋裁?？”“我要‘喜羊羊’?！迸_下響起了其他同學的笑聲。我愣住了：“你這么想要回‘喜羊羊’？”他點點頭?？粗麩霟岬难凵?，我明白了，笑了笑：“好，就獎給你‘喜羊羊’。”我把“獎”字說得重重的。接過卡片，小家伙欣喜地回到了座位上。要“喜羊羊”，不要積分，這件事給了我很大的震撼。

一朵小紅花，一顆五角星，一個大蘋果??一張C卡曾經是多少兒童津津樂道的話題，夢寐以求的目標。但隨著社會的進步，年齡、知識的增長，這種激勵雖然在學生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鮮感、有效性卻大大降低。小學生迫切需要一套全新的激勵機制，以適應學生年齡、心理、知識的變化。而對教師，尤其是非班主任老師（學生一般是比較聽班主任的話）更加需要一套行之有效的調控學生學習積極性的激勵手段。

第一、要貼近時代，貼近學生。

時代流行什么，學生喜歡什么，作為教師必須要有敏銳的嗅覺，及時洞悉。孩子喜歡“喜羊羊”，喜歡“神奇寶貝”，這是社會大環(huán)境熏陶的結果。不是嗎？上到中央臺，下到地方臺，黃金時段播放的不都是這樣一些備受小孩子喜愛的動畫片嗎？再說，孩子喜歡喜羊羊，也不是錯事。君不見，聰明機智的喜羊羊，健壯憨厚的沸羊羊，漂亮純潔的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊們作斗爭的灰太狼，現(xiàn)在不已經成了全社會的“明星”了嗎？不光是小孩子愛看，甚至許多成年人也成了喜羊羊的“粉絲”，天天和孩子一起搶電視“重溫兒時幸福時光”呢！那么，把給學生的獎勵的方式從C卡換成“喜羊羊”卡片，有何不可？

第二、要緊扣教育，寓教于樂。

小學生畢竟是單純的，面對五光十色的電視熒屏，獲得的信息也是不加選擇的。因此，教師就承擔著一個為孩子指引、甄別的責任。即使是卡通人物形象，受孩子喜歡，也必定有著它的理由。作為老師，如果你在班上隨便問一下孩子們“你為什么喜歡喜羊羊？”，相信他們會不假思索地說出一大堆的理由來。但是在此同時，教師要正確引導學生，從這些卡通人物的身上學習他們的優(yōu)點，對于不正確的做法，要及時糾正。

第三、要簡便易行，持之以恒。

隨著時代的變遷，使任何一所學校與外界的聯(lián)系越來越容易，越來越緊密。教師可以通過學習掌握遠程技能，通過衛(wèi)星電視、互聯(lián)網找到自己需要的信息資源。且不說制作多媒體課件，僅就搜索學生喜歡的卡通形象、動漫劇，還是非常容易可行的。教師完全可以通過觀看、分析學生喜歡的卡通形象，分析其受學生喜歡的原因，在實際的教學、生活中對學生予以引導，激發(fā)、培養(yǎng)學生良好、向上的追求與品質。利用學生中流行的卡通卡片進行評價、激勵，還要結合嚴格的激勵措施，持之以恒，才能收到預期的效果。

當然，對小學生的評價激勵，還會受到其年齡、心理、智力等多方面因素的制約和影響。如在低年級有效的方法，到了中高年級就不一定有效。所以，這就要求教師在評價激勵的方式、方法、制度等方面不斷“扣緊時代的脈搏”“與時俱進”，不斷創(chuàng)新，不斷注入新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出屬于自己的充滿活力的課堂和班級文化來。

教了多年中高年級后，我這是第一次教一年級。面對這一大群天真無邪又不太“懂規(guī)矩”的小家伙，我努力地想出各種辦法去吸引、激勵學生，除了

經常性的口頭表揚，還積極向老教師學習，使用獎小紅花、小紅旗、小紅星等的方式肯定學生在學習方面的每一點進步，從而在他們中樹立榜樣，營造良好的班級氛圍。但，還沒等我“享受”到成功的喜悅，便被迎頭澆了一盆涼水，這使我有些喪氣。難道，獎勵小紅花這樣一種自我小時候便已經有了，在我潛意識中“百試百靈”的傳統(tǒng)評價激勵方法已經過時了嗎？

我開始細致觀察班級學生中的玩具。即使是看得不太懂的東西，我也要拿過來仔細瞅一瞅，探個究竟?，F(xiàn)在的孩子們很喜歡收集一些卡通卡片。上面繪的都是一些連我都無法說得清數(shù)目（當然更不認識）的卡通形象。這些卡通形象都來自于電視中播放的動畫片。這些卡片幾乎都來自于食品——它們被裝在一些小食品的包裝袋里，作為附贈的玩具出售。我又想起了自己曾經在超市里看到的那些包裝艷麗的食品。好多食品就是打著卡通形象的外包裝，吸

引孩子購買。有些食品甚至包裝“過度”，食物只有不到50克，里面附贈的卡片倒是一大堆。于是，很多孩子就是沖著包裝盒里的小卡片買下了物非所值的食品。自己那才上幼兒園的小家伙不是也經常賴著讓自己買“喜羊羊餅干”“白雪公主蘑菇力”嗎？還不就是沖著喜羊羊和白雪公主去的？這樣看來，現(xiàn)在的學生要“喜羊羊”，不要小紅旗的行為也不難理解了。對于現(xiàn)在的老師來說，再一味地用傳統(tǒng)的老方法去評價激勵學生，的確也已經遠遠落后于時代了。簡而言之，在全新的時代教育環(huán)境下，教師的評價激勵手段也要“緊跟時代，與時俱進?！?/p>

而教師的評價激勵手段如何做到“與時俱進”呢？

第二篇：一人一題研究

講話精神，貫徹日常

胡總書記的“七一”重要講話，全面、深刻的總結了偉大的中國共產黨從誕生到發(fā)展壯大的歷程，我們?yōu)橛幸粋€偉大成就的祖國而自豪，為偉大的中國共產黨的正確領導而鼓舞，為民族振興而奮發(fā)。強調“在新的歷史條件下提高黨的建設科學化水平，必須堅持標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防的方針，深入開展黨風廉政建設和反腐敗斗爭，始終保持馬克思主義政黨的先進性和純潔性?！?要求“各級干部都要自重、自省、自警、自勵，講黨性、重品行、作表率，做到立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權不謀一己之私，永葆共產黨人政治本色?！?/p>

一、加強黨性修養(yǎng)、錘煉思想作風

胡錦濤總書記號召全體黨員加強黨性修養(yǎng)錘煉思想作風，既提出了加強黨員干部隊伍思想作風建設的政治要求，又明確了加強和改進黨員干部思想作風建設的有效途徑。

加強黨性修養(yǎng)是錘煉黨員干部思想作風之源。黨員干部名節(jié)源于黨性、私欲止于正氣。黨員干部黨性修養(yǎng)是檢驗思想作風的實踐標準。當前，黨員干部隊伍的黨性修養(yǎng)總體是好的，政治上清醒堅定、執(zhí)行上級命令指示堅決，經受住了各種利益誘惑的考驗，但也要清醒看到個別黨員干部黨性修養(yǎng)不夠，思想作風不正的問題，已經嚴重損害了黨在人民群眾中的形象和地位。究其根源，黨性修養(yǎng)不夠是主要原因。純潔的黨性修養(yǎng)來自于黨員干部理想信念的堅定、思想理論的清醒、作風紀律的過硬。作為一名

基層黨員，我更要加強黨性修養(yǎng)，錘煉思想作風，必須從源頭上培育、思想深處根植。要緊緊抓住理論武裝和思想教育這個基礎工程不放松，堅持不懈地用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦、規(guī)范言行、堅定信念，打牢高舉旗幟、聽黨指揮、履行使命的思想政治基礎，以理論認識上的清醒堅定“四信”，始終與黨同心同德。要嚴格按照《黨章》規(guī)范言行，運用最經常、最基礎、最管用的組織生活這塊磨刀石磨礪黨性，勇于解剖自己，不斷提高黨性覺悟、增強黨性修養(yǎng)、強化紀律意識。要運用先進性教育鑄牢黨性，堅持政治標準，加強人品官德修養(yǎng)，時刻胸懷對革命前輩和先進典型無限敬仰，虛心向身邊典型學習，始終保持共產黨人的政治本色和高尚情操。要運用最現(xiàn)實最緊迫最震憾的反面典型警示強化黨性，時常借鏡自照，常懷律已之心，少索取多奉獻、少攀比多自律，牢記宗旨、堅定信念、守住清廉、保住大節(jié)。要在履行職責使命的生動實踐中錘煉黨性，樹立遠大理想抱負，加強實踐鍛煉，以強烈事業(yè)心和責任感、臨戰(zhàn)的姿態(tài)、實戰(zhàn)的標準和只爭朝夕的精神真抓實干，勇于經受艱苦環(huán)境的磨練，不斷豐富工作經驗，樹好“四個作風”，用實際行動把勁頭鼓起來、形象樹起來、群眾帶起來。

加強黨性修養(yǎng)是錘煉黨員干部思想作風之本。思想作風是一切作風之本，黨性修養(yǎng)是思想作風之核。黨員干部黨性修養(yǎng)是思想作風一貫、綜合、集中的體現(xiàn)。黨員干部黨性強則作風端正，黨性修養(yǎng)不夠則思想作風難純。黨員干部剛正不阿，根本源于黨性的堅定；利益誘惑面前趨之若鶩，根子是由于黨性的喪失。加強黨性修養(yǎng)要錘煉黨員干部思想作風之本，在學習作風、領導作

風、工作作風、生活作風上破舊立新、除舊布新。即：學習作風要破淺嘗輒止、一知半解、囫圇吞棗、不求甚解，立理論聯(lián)系實際、緊密聯(lián)系群眾，勤學苦練、學以致用，學以立德、學以明志，不斷陶冶情操、鍛煉品德，提高能力素質；領導作風要破以權謀私、假公濟私、官僚主義、老爺作風，立知行統(tǒng)一、言行一致，立黨為公、執(zhí)政為民，大公無私、率先垂范，不斷強化公仆意識，做一名身體立行的黨員干部；工作作風要破管理松懈、制度松弛、紀律松散、精神松垮，立雷厲風行、令行禁止、較真碰硬、求真務實，以強烈的事業(yè)心和責任感，謀其政、盡其責，闖出新天地、創(chuàng)造新業(yè)績；生活作風要破鋪張浪費、追求奢靡、貪圖享受、追求安逸，立廉潔自律、艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勵精圖治，始終保持謙虛謹慎、艱苦奮斗的優(yōu)良作風，做一名真正的共產黨人。

二、傳承黨的精神，感恩建黨90周年

中國共產黨自從1921年成立至今，走過了90年坎坷而光輝的道路，從一個只有五十多人的黨組織發(fā)展成為擁有八千多萬黨員、執(zhí)政六十多年的世界最大政黨。在這個值得紀念的日子里，我們要抱有感激之心，感謝中國共產黨帶給我們繁榮富強的國家，幸福安逸的生活，讓我們生活在和平的時期。

今天，我們既面臨機遇又面臨挑戰(zhàn)。十七大報告提出“優(yōu)先發(fā)展教育，建立人力資源強國”，這充分體現(xiàn)了人才的重要性，大學生黨員是中國共產黨的后備力量，保證共產黨的執(zhí)政地位，就必須加強對高校黨的建設，以黨的十七大精神為統(tǒng)領，緊密結合實際，實現(xiàn)重點突破。用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系武裝頭腦，堅持從嚴治黨的原則，特別是推進黨建工

作創(chuàng)新，必須更新思想，轉變觀念。在新的歷史時期，面對新的形勢和任務，學校黨建工作必須與貫徹落實科學發(fā)展觀，制定實施科學的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，促進高校的人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務質量、水平緊密結合起來。我們必須把黨建工作與學校中心工作緊密結合起來，堅持圍繞中心，服務大局，使黨的工作有機融合，滲透和體現(xiàn)在學習、科研和社會服務各項工作任務中，并以這些工作的成效和事業(yè)的發(fā)展衡量和檢驗黨建工作的效果。

我們必須深入學習并深刻領會“講話”精神，牢記胡總書記的淳淳告誡，自覺將各項工作和個人的思想行動統(tǒng)一到“講話”精神上來，從自身做起，從自己的本職做起?！爸灰h同志常懷憂黨之心、恪盡興黨之責，以更加奮發(fā)有為的精神狀態(tài)推進黨的建設，我們黨就一定能夠更好把握歷史大勢、勇立時代潮頭、引領社會進步?！?/p>

第三篇：“一人一題”評比活動總結

開展微型課題研究，促進教師專業(yè)化成長

——興隆學校2010年“一人一題”評比活動總結

微型課題研究是校本教研的重要組成部分，是課程改革中出現(xiàn)的一種新的教研形式，是促進教師專業(yè)化成長的催化劑和助推器。興隆學校為認真落實科研興教、科研興校戰(zhàn)略，實現(xiàn)“教師即研究者”的角色轉變，使教科研真正為提高教育教學質量服務，在全校教師中開展微型課題研究工作，即“一人一題”評比活動。通過教科室的認真組織，老師們積極申報，取得了一定的成績，為了總結經驗，更好地開展下一階段“微型課題”的研究工作，現(xiàn)對我校2010年“一人一題”評比活動總結如下：

一、宣傳發(fā)動，認識到位

今年我校按照上級科研興教中“五個一”活動的有關通知，積極組織教師進行認真學習，使老師們深刻認識了“微型課題”研究的重要意義。一致認為“微型課題”研究能夠幫助老師本人反思和改進教育教學工作，可以使教師在學習、工作、研究過程中提高自身的專業(yè)水平，也可以促進我?？蒲泄ぷ魃钜徊桨l(fā)展，也可以推動我校教育教學工作的科學發(fā)展。

二、領導重視，管理到位

學校領導非常重視“微型課題”的研究工作。還成立了以校長為組長的微型課題研究領導小組。具體安排如下：組長：盧桂榮（校長）、副組長：陳三海（副校長）、組員：張清宏（教務主任）、張毅（教科室主任）、各教研組長?！拔⑿驼n題”研究在我校已成為一把手工程、由校長主抓，科研主任直接抓，各教研組長和骨干教師為組成人員。

三、制度保證，落實到位

學校制定了一系列的制度以保證“微型課題”研究的有效開展。學校從學科帶頭人、骨干教師考核、優(yōu)秀班主任的考評到教師工作考核，把“微型課題”研究加進考核的量化評比分數(shù)中，對“微型課題研究”都作了明確的要求。學校還出臺了明確的獎勵制度，對結題和優(yōu)秀課題給予專項獎勵，“微型課題”研究者外出參加研究活動，作為學校公務外出，學校除幫助安排好課程外，還按規(guī)定進行適當?shù)慕洕a助。這些做法，極大地調動了老師對微型課題研究的積極性、主動性、得到了老師們的好評。

四、塑造教師，組織到位

如果說“學而不思則罔，思而不學則殆”是對學習而言，那么對于教學研究則是“教而不研則退，研而不教則廢”。只有培養(yǎng)出了研究型的教師，才能有質量地開展課題的研究工作。教師，是微型課題研究的生力軍，為此，我們的首要工程是塑造教師。

1、樹立教研意識

教師首先要樹立實踐科研的意識，清醒地意識到自身不是教育教學科研的旁觀者，等別的專家和研究人員去制定一套適合自己的課題實施方案。而是要在自己的教育教學實踐中，開展微型課題研究工作。要通過自己的一個科學研究過程來發(fā)現(xiàn)、研究、解決教育教學中的問題。

2、加強理論學習

學習是研究的基礎，每個教師只有勤于學習，讀專業(yè)書、理論書，注重在微

型課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好微型課題研究工作。我們多次組織教師集體學習,進行專題講座，觀看視頻錄像，有力地推動了微型課題研究的深入開展。

3、外出增長見識

為了促使我校的教育研究蓬勃成長，學校通過多渠道向兄弟學校學習取經。只要有相關的研究活動、聽課活動，學?？偸遣幌顿Y盡可能多地讓教師出外學習，今年我校有10余位教師到外地參觀學習，傾聽名家的講座，并進行了聽課、教研等教學活動，通過這樣的外出學習活動，不僅使教師長了見識，還激發(fā)了他們的學習欲望，因為他們在比較中更意識到了自己的不足。

五、立足課堂，教學到位

課堂是新課程改革的主陣地，微型課題研究應該聯(lián)系教學實際，尤其是應該聯(lián)系課堂教學實際，而且更應該注重校情、學情。我校是一個地處城鄉(xiāng)結合地帶的農村九年制學校，好多優(yōu)質生源到縣城學校就讀，所剩生源或是一般甚至較差。表現(xiàn)在課堂上的狀況是：教學秩序比較亂、學習氛圍不夠濃厚、教學效果不理想。理性反思：微型課題研究都要基于這樣的學情，才能取得實效。我校微型課題研究基于課堂教學實際，基于學生的實際情況。例如：黃德芬老師的課題“初二年級學生分層教學實踐的研究”，初中學生學習成績參差不齊，采用分層次教學收到了一定的實效，這需要教師深入教學實際細致地研究。田瓊英老師的課題“如何有效指導初中生英語閱讀的研究”是“加強學生學法指導上”的研究，農村的孩子認知水平比較低，從自身的原因來分析，不會學習，沒能掌握恰當有效的學習方法。因此教師教學中加強學法指導、培養(yǎng)學生的自學能力，才能提高課堂教學的實效性。在此方面有很多可研究的內容；李勇祥老師的微型課題是“農村學校如何優(yōu)化當堂訓練，構建高效課堂的研究”，他的研究讓學生自主學習，把新課程改革倡導的“自主、合作、探究”學習原則落實到課堂中，把”以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線“的教法落實到課堂教學實處，課堂教學的效率才能顯著地提高。

微型課題研究，源于教學，聯(lián)系教學，服務教學，促進教學，微型課題研究才有價值，才能取得一定的成果。

六、重視過程，安排到位

學校十分重視“微型課題”研究的過程管理。學校教科室為教師建立了電子檔案，并給教師每人配備了一本科研日記和一個材料袋和專用計算機，要求教師們在研究過程中認真記錄下相關內容，并注意不斷積累研究資料，為結題作好準備。教科室還指導教師圍繞微型課題研究方案制定好階段性研究計劃，寫好階段性總結和期末總結，這樣減少了教師們在研究過程中的隨意性、盲目性、提高了研究的針對性和實效性。

總之，“微型課題”研究活動的開展，幫助我校教師找到了一條教育教學與科研相結合的道路，培養(yǎng)了教師們微型課題研究的能力，提高了教師們的教科研水平，有效促進了教師的專業(yè)化成長。

今后的工作中，我們在為教師們做好服務工作的同時，還要進一步做好課題的管理和指導工作。指導微型課題研究者認真做好資料的積累、整理和分析，要講究研究的科學性和實效性相結合，把微型課題研究落實到教學中。并請專家來指導、發(fā)揮骨干教師的引領作用，切實抓好微型課題研究的針對性和提高微型課題研究的實效性，以微型課題研究促進教師的專業(yè)化成長，促進教師的整體素質提高，促進我校教育教學工作科學向前發(fā)展。

附：興隆學校2010年“一人一題”評獎結果

興隆學校2010年“一人一題”的結題工作在各課題教師的積極配合下，取得了圓滿的成功。2010年11月10日―11月30日，學校組織了課題評委會，認真聽取了課題教師的課題匯報，并從課題的研究價值、研究方案及實施、研究方法和過程、研究報告規(guī)范性、結論的科學性、成果的理論性、創(chuàng)新性和實踐性等方面對各課題進行認真的評價。評出校一等獎課題4個，二等獎6個，三等獎8個。

一 等 獎：

《生態(tài)環(huán)保教育》《提問的有效性研究》

《科學教學中問題設計方略》《課堂教學中有效問題設計研究》

二 等 獎

《課本劇開辟語文課堂新天地》《學生主動參與數(shù)學學習過程的探究》《英語課堂中語境化教學》《科學史融入教學方式和策略》

《如何創(chuàng)設有效的教學情境》《新課程背景下的課堂點評藝術》

三 等 獎

《初中數(shù)學易錯題收集與分析》《思品新教材課堂教學中師生互動存在問題的案例研究》

《新課程下培養(yǎng)學生口語交際能力的探索》 《音樂中的合作學習研究》《對“學科綜合”的困惑研究》 《新課標下初中幾何變式題訓練與發(fā)散思維的研究》

《提高勞技作業(yè)質量的探索》《新課程理念下的新型體育學習方式的研究》

龍山縣興隆九年制學校教科室2010年12月10日

第四篇：“一人一題”結題報告

定邊四中“一人一題”結題報告

生化組楊喆

1、課題名稱

如何構建師生滿意的演示實驗課

2、課題概述

化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學教學過程中，經常會有演示實驗，可以讓同學們觀察各種神奇的實驗現(xiàn)象，以激發(fā)學生的學習興趣。借助演示實驗來教學，可以達到培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、總結的能力的教學目標。但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)演示實驗中存在下列問題：

1、學生很喜歡老師在課堂上做演示實驗，學生有很強的好奇心，但是學生對實驗現(xiàn)象觀察不仔細，甚至部分學生過于好奇對實驗現(xiàn)象根本不關注，也就談不上對實驗的思考。

2、學生對實驗現(xiàn)象描述不準確，語言組織能力差。

3、教師的演示實驗完成后，學生沒有對實驗進一步探究與思考的意識，對在實驗過程中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象置之不理，對實驗的理解過于簡單和膚淺。

4、演示實驗過程中后排的學生看不清楚實驗現(xiàn)象。

3、研究目標

1、引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，真正的感受到化學實驗的魅力。

2、通過練習學生能準確地描述實驗現(xiàn)象。

3、學生有對實驗進一步探究與思考的意識。

4、對演示實驗小的改進使后排學生能看的清楚實驗現(xiàn)象。

4、主要措施

1、演示實驗時要明確實驗目的，講解操作要領，提示學生認真觀察實驗現(xiàn)象。

2、指導個別學生（尤其是后排的學生）進行演示實驗的操作，并描述實驗現(xiàn)象，提升學生的實驗操作能力及語言的組織能力。

3、對實驗中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象留給學生一個懸念，布置學生課后查找資料解釋實驗過程中的“意外”現(xiàn)象，激發(fā)學生對未知事物的探索。

4、教師課前提前做實驗確保實驗現(xiàn)象明顯。

5、對課本上的部分實驗進行改進，如：原電池的工作原理實驗，小的電流表大部分學生看不到指針的偏轉，實驗的過程中使用大的電流表演示學生能清楚的看到指針的偏轉情況。將電流表接入電路，正極上產生氣泡現(xiàn)象不明顯，除去電流表正極上產生氣泡現(xiàn)象非常明顯。乙醇與鈉的反應，反應生成的乙醇鈉有堿性，但是課本上并沒有檢驗乙醇鈉的堿性，我們在教學過程中增加了乙醇鈉的堿性實驗，取得了很好的效果，學生能看到乙醇鈉的堿性，而不是停留在理論的層面。

5、取得的成效

通過對演示實驗課堂的改革，學生能認真的觀察實驗現(xiàn)象，學生通過自己動手實驗，學生的實驗操作水平有了進一步的提升，對實驗現(xiàn)象能準確的描述，也有了思考了實驗中的“意外”現(xiàn)象的意識。通過對實驗的改進學生能最大程度的觀察實驗現(xiàn)象。

6、反思與建議

學生在實驗操作的過程中對藥品的取用不規(guī)范，比如：量取一定體積的溶液時一般都是估計，這與教師在課堂上的演示有一定的關系，教師有的時候也是量取個大約的體積，學生也就模仿，這樣的方法對培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度有很大的影響。

部分實驗現(xiàn)象不明顯，有的實驗現(xiàn)象與理論上有差異。這需要教師在課后對實驗進行認真地探究，通過改進使實驗現(xiàn)象更明顯。

第五篇：李光林論文

電子線路CAD教學引入微課的探討

(浙江省蘭溪市職業(yè)中專 李光林 ***)摘要：微課,具有內容上知識點精煉，短小精悍，獨立性強，可模塊化；使用過程中進度可調；傳播技術上大眾化，容易推廣等特點，能夠突破傳統(tǒng)電子電路CAD教學活動中時空的局限，解決傳統(tǒng)教學中學生自主學習不夠，差異化教學不足等問題；克服課堂管理難以掌控等缺陷。該文探索微課引入中職電子線路CAD教學的意義、可能性及方法等。關鍵詞：電子線路CAD 微課 中職

1緒論

電子線路CAD課程是應用電子技術專業(yè)必修課程之一，主要內容是用計算機輔助制圖軟件(PROTEL DXP為主)對電子線路原理圖及PCB板進行輔助設計。傳統(tǒng)電子線路CAD課程教學存在許多問題。

1.1學生主體地位不能體現(xiàn)，教學效率低。在傳統(tǒng)教學模式中，CAD教學一般通過教師在投影屏幕上演示操作過程，學生進行重復練習來完成。這種以教師為主體，學生被動接受或只能被動接受的教學模式，使學生學習興趣不濃，學習積極性和效率大打折扣。

1.2傳統(tǒng)教學中，教師重復工作較多，任務重，致使課堂管理沒有閑暇，影響教學效果。教師要憑一己之力，對掌握不好同學進行不斷重復講解，使教師疲于應對。更減少了教師管理精力，對“三分靠教學，七分靠管理”的職校學生，教學效果難有保障。

1.3練習反饋不能及時。電子線路CAD作為操作技能類課程，學生要有較多制圖練習。但因為傳統(tǒng)教學中教師大部分時間都在內容講解演示上，學生練習時間必然減少。并且練習過程中教師沒有時間一對一進行及時檢查反饋，對學生錯誤不能及時糾正。導致學生學習效率低下，甚至惡性循環(huán)。

總之，在傳統(tǒng)教學模式中，教師先針對課程任務進行講解演示,講解演示完成后，余下的少量時間讓學生進行操作練習。一方面，因為教師講解演示過程太長，學生被動接受，有的學生容易產生注意疲勞。另一方面，由于學生素質基礎參差，此時往往出現(xiàn)：效果好的同學老早消化吸收，無事可做；而掌握慢的同學盡管老師反復個別輔導，問題仍是不少，甚至課內無法完全解決。造成教學效果不佳。因此筆者考慮能不能將當前熱門的微課教學模式引入電子線路CAD課程教學，用來解決傳統(tǒng)教學存在問題。

下面，筆者結合實際談談關于該科目微課教學的一些想法。2.微課引入電子線路CAD教學優(yōu)勢

微課是反映教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的精彩教與學活動過程。它包含各種教學資源的有機組合體的視頻資料，具有短小精悍的特點，以闡述突破某一個知識點為目的，適合學生獨立觀看，可反復自主學習的一種形式。與傳統(tǒng)教學模式相比微課優(yōu)勢明顯。

2.1 微課將知識通過更接近現(xiàn)在學生獲取信息的網絡方式進行傳遞，更貼近學生生活，更大眾化。因此更能被學生們所接受，也更能激發(fā)學生學習動力及潛能。同時，微課也改變了課堂教學的模式和學生獲取知識的模式。使課堂上網絡延伸。讓學生在更加喜歡的網絡環(huán)境下學習，可以極大地提高學生學習的興趣，實現(xiàn)高效學習的目的，切實有效提高教學效果。

2.2 微課使“異步教學”成為可能，使學生都有獨立“一對一”指導教師。在傳統(tǒng)學習電子線路CAD課程時，因為學生個人素質差異，電腦的操作熟悉程度不同，對專業(yè)電子線路知識掌握程度不同。學生在學習時效率是不同的。對同一個問題，有的學生，一點就通，而有些則必須慢慢的重復多講幾遍。傳統(tǒng)教學過程中老師在課堂上講了一遍就過去了，對每個人都一樣，沒有接受的學生必須請求老師補習，否則這個知識就成了攔路虎，久而久之也就形成了落后生。而微課學習過程中，學生可以通過重復、暫停并調整進度，自主控制學習內容和學習進度，實現(xiàn)適合自己的異步自主學習。例如有同學某個知識點已經會了，則可以選擇快進跳過，而某個操作步驟知識還沒有掌握，這時可以多看幾遍，直到完全弄懂。真正實現(xiàn)“一對一家庭教師指導”。

2.3微課教學有利于在課堂中解放教師，將課堂節(jié)奏的主導權還給教師。微課教學將原本只能在課堂中解決的問題，在課外解決得以實現(xiàn)。教師將能在課堂中進行更多的檢查、反饋、鞏固等工作。將更多的主導權還給教師，最終提高教學效果。

3.開展微課教授電子線路CAD的相關思考

中職階段電子線路CAD課程，從培養(yǎng)學生技能種類來講，以操作類技能為主。而操作類課程的技能教學需要不斷演示模仿，再演示再模仿。對此，微課教學具有獨特優(yōu)勢。那么微課到底如何設計，微課教學如何開展呢？

3.1微課內容環(huán)節(jié)設計的思考

導入貼近實際，應以實物為課程起點和終點。以《電源電路的繪制》為例，該節(jié)課內容是設計實際電路中的一個電源模塊電路，因此可以以實際電源PCB板為素材導入，比如錄像片段展示實物電視機的電源模塊，電腦電源模塊PCB板，同時播放PCB板雕刻過程視頻。告知通過本節(jié)課學習大家就能設計自己的類似的PCB板了，激發(fā)學生學習愿望。

a.微課主體設計簡潔兼顧知識的層次性。知識點的層次性設計，在保證基本技能完成同時，使學有余力的同學有進一步學習空間，實現(xiàn)不同學生有不同的，但都屬于自己的收獲。例如在談到對原理圖元件進行標注時，可以先講單個標注，后講批量標注。同時附帶一句“學有余力的同學可以嘗試在批量標注對話框中其他菜單的功能，看有什么不同”。那么學有余力的同學就會對其他功能進行擴展，實現(xiàn)層次教學。

b.針對導學單設計，因為該科目是操作技能類課程，因此導學單設計時側重點在放在操作步驟上，同時在導學單中再布置幾個擴展題目，讓學有余力的學生進一步學習指明方向。例如在教學《電源電路的繪制》一課的新內容后，讓學生羅列出操作步驟，最后作為擴展題留給同學：“學有余力的同學可以探索，除了微課中講到的繪制方法，你還能用其他新的方法，實現(xiàn)具體操作嗎？”。

3.2微課教學環(huán)節(jié)設計的思考

還是以《電源電路的繪制》為例，這節(jié)課的學生學習任務包括學習原理圖文件和PCB文件創(chuàng)建，原理圖的環(huán)境設置，元件的查找放置連線及元件參數(shù)修改。在應用微課教學時，教師先在課前向學生分發(fā)微課視頻，及任務導學單，讓學生先在課前進行自學。

正式上課后，教師先從電源電路設計在實際生活中的應用導入。可以結合具體產品實物如電視機電源模塊，各種開關電源電路PCB板（最好能與微課實物對應上）等，讓學生對所學的內容意義有個直觀感受和認識，激發(fā)學生學習興趣（當然這部分內容也可以在微課引入部分展示）。然后讓學生根據(jù)微課步驟完成電源電路的繪制這一基本任務。提醒學生在學習過程中可以利用暫停，重復等控制進度，進行自主學習。此時教師進行巡回輔導，督促，反饋學生完成情況進行教學管理，以管促教。

教學任務完成后，將完成情況較好的原理圖和PCB圖，在投影上進行點評，課后用打印機打印出來，特別優(yōu)秀的可以選取通過雕刻機制成實物PCB板，作為教學成果進行展示。同時讓學生獲得成就感，營造良好的學習氛圍。

經過微課實踐，筆者發(fā)現(xiàn)利用微課繪圖，學生的繪圖質量明顯提高，繪圖用時明顯減少。中下游學生，繪圖的錯誤率顯著減少，學困生的比例明顯降低。學生自信心大幅提升，微課教學效果比傳統(tǒng)教學效果的確有切實的提高。

4.微課教學實踐反思

當然，在實際微課教學實踐中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，筆者同時進行了反思。4.1中職學生總體基礎薄弱，部分學生自我約束能力有缺陷，微課的自主學習。沒有老師的督促，學習效果并不理想。因此微課教學過程要加強指導督促，同時在微課的設計上要盡量深入淺出，生動有趣，以提高學生對微課學習的興趣。興趣是最好的老師，讓學生正真從內心深處喜歡上微課，才能發(fā)揮微課教學的獨特優(yōu)勢。

4.2網絡是微課的平臺，而部分學生是住校的，沒有網絡可用。因此學生課前微課自學環(huán)節(jié)，存在困難，這是在教學設計時需要考慮的。比如課前自學變?yōu)椴僮髑白詫W，將課前內容變到課中?；蛘甙褜W生的智能手機利用起來，將微課拷到智能手機中，讓學生通過智能手機完成課前學習。

4.3微課制作需要教師有較高的技術水平，以及教學理念進一步提高，微課教學經驗的不斷累積。這就要求教師不斷學習，勇于實踐，不斷提高自己的制作技術和理論水平。

4.4微課在設計時盡量精致簡小，制作時以解決一個問題，講解一個知識點為宜。這將大大增加其可讀性和通用性。比如在繪圖過程中，每次繪圖時都要進行圖紙環(huán)境設置，那么在設計時，就將環(huán)境設置專門做一個獨立微視頻。下次要用的時候可以拿出讓學生選擇性學習。這也大大提高微課制作效率。微課的引入為電子線路CAD課程學習提供新的方法和渠道。它實現(xiàn)了自主性的不同能力學生異步的差異化教學。它將課堂延伸到課外，讓學生能隨時隨地的進行學習。這是對傳統(tǒng)課堂的一個顛覆，徹底翻轉了傳統(tǒng)課堂教學模式。讓學生成為學習的主人，同時能提高了學生的自學能力，改變學生學習的方式，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課教學對當前教學改革具有重要意義。當然作為新興事物，具體教學實踐過程中也存在不少問題，需要在實踐中加以注意，并不斷進行完善。

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