第一篇：(顧志波)“時間差”與“位置差”在排球戰(zhàn)術(shù)中的運用

分類號： 單位代碼：10753 密 級： 學(xué) 號：***3

寧夏師范學(xué)院

畢業(yè)論文

淺談“時間差”與“位置差”在排球比賽中的運用

系別 姓名 學(xué)科專業(yè) 指 導(dǎo) 教 師

2015年11月20日

體育教育13級專升本 顧志波 體育教育 鄭玲法

淺談“時間差”與“位置差”在排球比賽中的運用

姓名：顧志波 班級：13級專升本 學(xué)號：***3 指導(dǎo)教師：鄭玲法

摘 要：在排球比賽中運用的戰(zhàn)術(shù)千變?nèi)f化、形式各異，但究其根本，總不外乎“時間差”與“位置差”兩種。也就是說，排球比賽中的戰(zhàn)術(shù)，其根本目的是通過運動員自身敏捷、偽裝、欺騙的動作獲得與防守隊員互相競爭時間或空間上的優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：“時間差”；“位置差”；排球比賽

引言

戰(zhàn)術(shù)是進行戰(zhàn)斗的原則和方法。排球戰(zhàn)術(shù)是指隊員在比賽中，根據(jù)比賽規(guī)則要求，合理運用技術(shù)所采用的有意識、有目的、有組織的個人或集體配合行動。而全面、準確、熟練和使用技術(shù)是組織戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，而合理的運用戰(zhàn)術(shù)又能更加充分的體現(xiàn)技術(shù)的作用。研究對象與方法 1.1文獻資料法

主要通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法,訪問相關(guān)高校的校園網(wǎng)和中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫及通過我校排球?qū)I(yè)教師上課以及學(xué)校圖書館的獲取相關(guān)的資料。1.2專家訪談法

為了掌握目前排球戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運用情況,筆者先后與我院排球?qū)I(yè)教師及我系的教師進行訪談,獲取研究的有關(guān)信息，了解我校體育教育專業(yè)學(xué)生的上課情況以及排球戰(zhàn)術(shù)運用情況。2 研究結(jié)果與分析

2.1近體快球（前快、背快）

這種戰(zhàn)術(shù)是中國人發(fā)明并最先在排球場上運用的。其主要技術(shù)就是通過一傳、二傳與攻手之間的緊密配合，縮短從一傳到進攻完成之間的時間長度，給對手的防守在反應(yīng)和動作的時間上造成困難，從而達到戰(zhàn)術(shù)的突然性。這是最早的一種利用時間差原理的成功戰(zhàn)術(shù)范例。由于近體快球技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用和研究，因此現(xiàn)在這種戰(zhàn)術(shù)在高水平比賽中已經(jīng)沒有先進性和優(yōu)勢可言，而是演化成為系列戰(zhàn)術(shù)組合中的一種掩護手段。2.2平拉開

這種戰(zhàn)術(shù)是從四號位強攻戰(zhàn)術(shù)中變化得來的。它的根本思想是通過縮短球在空中運行的時間，獲取對抗中的時間優(yōu)勢，造成對方攔網(wǎng)隊員（主要是副攻）失位，從而將時間優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為空間優(yōu)勢，造成攻手與攔網(wǎng)隊員對抗中的主動局面。這種戰(zhàn)術(shù)與近體快球的不同之處體現(xiàn)在不需要二傳與攻手之間的精密配合，但對二傳和攻手各自的素質(zhì)要求比較高。

首先，二傳應(yīng)該傳出合理的“平球”。球從四號位掠過的高度、速度以及在重力作用下自然下降形成的弧度必須適合攻手的進攻要求，而不同的攻手對于“好球”的要求是不同的。其次，要求攻手具有比較好的身體素質(zhì)，特別是腰腹力量。由于平拉開戰(zhàn)術(shù)中，二傳傳出的球在四號位一掠即過，其間可供下手的時間和空間比較短，常常需要攻手先于球到的時刻起跳，在空中等待 最佳下手時機?！捌嚼_”是一種適合先天身體條件劣勢情況下運用的戰(zhàn)術(shù)。在世界排壇上，中國隊的身高和彈跳都有所不足，而平拉開戰(zhàn)術(shù)是最簡單的一種獲取時間和空間優(yōu)勢的戰(zhàn)術(shù)。在亞洲排壇，由于日本、韓國隊員的身體素質(zhì)與中國隊相比也處于劣勢，因此他們廣泛應(yīng)用了這種技術(shù)。日本隊員的身高以及絕對彈跳一般不及中國隊員，但他們進行了長期艱苦的腰腹力量訓(xùn)練，延長了起跳后的滯空時間，構(gòu)成與攔網(wǎng)隊員對抗中的優(yōu)勢。這種戰(zhàn)術(shù)畢竟已經(jīng)成為陳舊的技術(shù)，它并沒有改變攻手擊球點和球的過網(wǎng)點的高度，因此僅靠身體部分力量優(yōu)勢不可能獲得絕對的網(wǎng)上優(yōu)勢。通過對起跳時機和攔網(wǎng)手法的改進，有效限制了日、韓兩隊的這種戰(zhàn)術(shù)，坐穩(wěn)了亞洲老大的位子。

2.3二號位一般戰(zhàn)術(shù)

這里指的是在二號位運用的半高球、背飛等基本戰(zhàn)術(shù)。這種戰(zhàn)術(shù)造成攔網(wǎng)隊員反向移動困難，從而形成時間上和空間上的優(yōu)勢。一般隊員都是右手優(yōu)勢，從三號位向右移動到己方二號位參與攔網(wǎng)的速度比較快，而移動到己方四號位防守對方二號位進攻時，往往力不從心。在攔網(wǎng)準備階段，防守方主攻手一般取位比較靠近三號位，主要為了防近體快球，同時還要兼負防守對方二傳二次球的責(zé)任，這樣，一旦攻方在二號位進攻，主攻首先向左移動，在訓(xùn)練不系統(tǒng)、技術(shù)不規(guī)范的情況下，往往是起跳后在空中移動（俗稱“飛”），“撲”著去攔，這樣會給副攻的攔網(wǎng)取位造成極大困難。由于無法判斷主攻的攔網(wǎng)點，副攻也只能“飛”著去攔對方的二號位進攻，從而造成攔網(wǎng)手法變形、攔網(wǎng)失位的情況。在進攻方組織二號位進攻的時候，一般傳球較低，就是有意迫使對方處于上述攔網(wǎng)的困難處境，從而獲得進攻中的主動。

前述幾種戰(zhàn)術(shù)經(jīng)過演變后，產(chǎn)生了另外一些戰(zhàn)術(shù)，比如短平快、前飛、后排。這些技戰(zhàn)術(shù)的共同特點是：依靠二傳的傳球技術(shù)以及攻手個人身體的力量素質(zhì)。這些單調(diào)化的戰(zhàn)術(shù)配合早已經(jīng)不能適應(yīng)世界排球發(fā)展的趨勢，而逐漸被雙人、三人配合戰(zhàn)術(shù)所代替。中國女排“五連冠”的時期，就是這類多人組合戰(zhàn)術(shù)的鼎盛時期。

1.典型雙人戰(zhàn)術(shù)組合有梯次、加塞兒、交叉、雙快等。其中每種戰(zhàn)術(shù)根據(jù)其實施位置與二傳的相對位置關(guān)系，又可分為前、后兩種，比如前交叉、后交叉。三人組合戰(zhàn)術(shù)一般就是在上述雙人戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)，增加一個點，一般增加在二、四號位的平球，也有三個點重疊起跳獲取時間差優(yōu)勢的戰(zhàn)術(shù)組合，同時也對技戰(zhàn)術(shù)水平要求較高。通過多人之間的互相掩護，造成對方隊員判斷失誤，從而獲得進攻中的時間差和位置差優(yōu)勢，其中尤其以“位置差”為主。除了重疊起跳的雙快戰(zhàn)術(shù)外，幾乎所有的戰(zhàn)術(shù)組合最終都是通過獲取位置差的優(yōu)勢，進而完成進攻的。以前在中國男排中，前飛，后飛，前后交叉，加塞兒等戰(zhàn)術(shù)運用的很多，但是在后來因為跳發(fā)球技術(shù)的發(fā)展，球速越來越快，力量也越來越大，一傳很難到位，因此，組織這些戰(zhàn)術(shù)也就越來越難了。.在多人組合戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展過程中，另一類戰(zhàn)術(shù)形式也得到了發(fā)展，這就是單人時間差和位置差技術(shù)。這類技術(shù)是從原始的戰(zhàn)術(shù)（如前快）中演化出來，它的發(fā)展同時受到了多人戰(zhàn)術(shù)的啟發(fā)。比如將前快戰(zhàn)術(shù)演變成單人時間差戰(zhàn)術(shù)，或是跑動前快為掩護，向右移動打背快或是背飛等等。這一類戰(zhàn)術(shù)比較適合亞洲人靈活快速的身體素質(zhì)，因此它們的應(yīng)用也在亞洲球隊體現(xiàn)的最為明顯：日本隊被稱為“東洋魔女”、汪嘉偉的“亞洲飛人”時代、中國男隊獲得世錦賽第五、中國女排“五連冠”的傳奇都是出現(xiàn)在這個多人戰(zhàn)術(shù)組合盛行的時代。3.進入90年代后，隨著排球規(guī)則的變化，多變、快變戰(zhàn)術(shù)愈來愈處于劣勢位置。取消發(fā)球區(qū)、允許身體各部位觸球、放寬對二次球、持球的判罰、允許從對方場外救球??這些規(guī)則降低了一傳到位率，使得組織高質(zhì)量的進攻戰(zhàn)術(shù)越來越難；同時也降低了防守難度，來回球增加，但是來回球的爭奪中，更加難以組織成功的戰(zhàn)術(shù)配合，而單純依靠高舉高打的力量型打法。典型的例子就是中國女排與古巴女排的比賽。雖然中國隊的戰(zhàn)術(shù)水平比古巴隊高，但古巴隊員不需要很高的防守質(zhì)量和傳球質(zhì)量，只要將球起到比較合適的高度，隨便一個人都可以用重扣摧毀中國隊的防守。在這種情況下，排球技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展被極大地制約了。中國隊的歷來特點就是一攻好，而一攻成功率的高低與一傳質(zhì)量、二傳水平、戰(zhàn)術(shù)完備程度相關(guān)。在新的規(guī)則下，得分不再完全依靠防守反擊，中國隊完全可以通過在上述環(huán)節(jié)的精雕細刻彌補身體條件上的不足，縮短與歐美強隊的差距。3 結(jié)論與建議 3.1 結(jié)論

現(xiàn)在排球比賽中，來回球多了，比賽更精彩了，看來很簡單的配合卻是更有效更合理了。立體進攻將前后排快球結(jié)合起來，后排隊員現(xiàn)在也能打出快球，近體快球來了，這都是過去不能想象到的，技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展和新規(guī)則的運用使排球有了煥然一新的感覺。但是技戰(zhàn)術(shù)的簡單實用實效性發(fā)展，實質(zhì)上還是對運動員個人能力和水平的更高要求 3.2 建議

如果將“戰(zhàn)術(shù)”的概念拓展一下，就會發(fā)現(xiàn)，實際上排球比賽中的所有技戰(zhàn)術(shù)打法，都以“時間差”或“位置差”思想為指導(dǎo)。人作為體育運動中的主體，應(yīng)該是最具活力和創(chuàng)造力的能動因素，而不是被現(xiàn)有戰(zhàn)術(shù)形式所束縛的扣球機器。在排球比賽中，除了本文前面提到的這些典型戰(zhàn)術(shù)打法外，還可以舉一些例子：二次球、轉(zhuǎn)移、吊球、快抹。這些技戰(zhàn)術(shù)中無不蘊含了利用處理球的時間變化獲取進攻主動的思想。而且，這些戰(zhàn)術(shù)的運用并非一成不變，必須根據(jù)實戰(zhàn)條件進行合理改造，以適應(yīng)進攻方的特點，更好地打擊防守方的弱點。在進攻者主動利用時間差和位置差的思想后，一些看似失誤或是不到位的球都可以成為典型的戰(zhàn)術(shù)范例。比如“不三不四”的傳球固然導(dǎo)致的進攻困難，但同時無意識地形成了對防守方的位置差優(yōu)勢，只要攻手能夠主動適應(yīng)、積極利用這樣的機會，就可以變被動為主動，完成一次漂亮的進攻。僅僅這樣，不過是主動運用時間差和位置差思想的初步，更高層次的運用是在全隊配合下，完成的“非常規(guī)”進攻。類似這樣的技術(shù)動作戰(zhàn)術(shù)組合看似不合理、不可能，其實正是抓住了防守方的弱點，贏得了時間上和位置上的進攻主動權(quán)。需要注意的是：靈活多變的運用技戰(zhàn)術(shù)手段并不是隨便、任意地胡掄亂打。正如同金庸先生筆下的“無招勝有招”和頑童廝打完全不是一個層次的東西。有意識地、積極地、創(chuàng)造性地運用時間差和位置差戰(zhàn)術(shù)思想的時候，必須以扎實的技術(shù)為基礎(chǔ)，通過良好的意識和廣闊的視野，完成優(yōu)美動人的運動旋律。排球運動也就像“庖丁解?！?，掌握自然規(guī)律并使自己的行動與自然規(guī)律相符合，才能創(chuàng)造出賞心悅目的戰(zhàn)術(shù)典范。

參考文獻：

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第二篇：論心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中的運用

論心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中的運用

作者： 張濤濤 發(fā)布時間： 2011-04-02 09:25:50

論文提要：

心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判實踐中廣泛運用，但是無論司法理論界還是實務(wù)界均對其重視不夠。本文對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中廣泛運用原因進行深入的分析，根據(jù)對象不同將心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的運用分為針對當(dāng)事人的運用形態(tài)和針對訴訟代理人的運用形態(tài)，通過案例分析入手，描述心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)兩種運用形態(tài)，并提出對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中進行規(guī)制的一些建議。

以下正文：

心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)[1]在民事審判實踐當(dāng)中廣泛應(yīng)用，但是由于制度規(guī)范的缺位，該戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)實中導(dǎo)致法官權(quán)利不合理膨脹、當(dāng)事人訴訟權(quán)利得不到保障。當(dāng)然，心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的廣泛應(yīng)用在很大程度上促成了糾紛的和解，從根本上解決了矛盾，對于當(dāng)前構(gòu)建和諧社會有巨大的推動作用。為了能夠充分發(fā)揮心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的優(yōu)勢，最大可能的減少其負面影響，確保公正、廉潔、高效的行使司法權(quán)，我們必須在充分研究的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策建議。

一、心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中廣泛應(yīng)用的原因 當(dāng)前，我國法院系統(tǒng)司法指導(dǎo)思想從“能調(diào)則調(diào)，當(dāng)判則判”轉(zhuǎn)向“調(diào)解優(yōu)先，調(diào)判結(jié)合”，衡量法官辦案水平的重要指標之一就是調(diào)解率。調(diào)解率直接與法官職級晉升、獎金津貼掛鉤，導(dǎo)致法官們在審判實踐中更傾向于調(diào)解。

我國不合理的信訪制度也是導(dǎo)致法官們選擇調(diào)解結(jié)案的重要原因。由于司法的不獨立，黨委、人大、政府等國家機構(gòu)的個別領(lǐng)導(dǎo)通過各種方式向法院及案件承辦法官施壓，影響案件的裁判結(jié)果。裁判結(jié)果的不公正導(dǎo)致社會公眾對法官的不信任，從而要求國家對法院、法官進一步加大監(jiān)督力度，而這所謂的監(jiān)督就給了其他國家機構(gòu)一些領(lǐng)導(dǎo)進一步干涉法院獨立審判的權(quán)力。其中對法院審判干涉最為常見的方式就是信訪。當(dāng)事人不滿法院判決不是通過正常的司法途徑上訴、申訴，而是選擇通過信訪、上訪向黨委政府人大反映情況，這些接受信訪上訪的機構(gòu)便通過函件等方式反饋給法院。一旦當(dāng)事人信訪上訪，某些上級領(lǐng)導(dǎo)一般不去考慮案件審理本身是否正確，而且很多領(lǐng)導(dǎo)本就不是法律專業(yè)出身，僅僅看到當(dāng)事人煽情的信訪上訪便直接認為法院審理有問題、沒有最終解決矛盾、給黨委政府添亂。法院的領(lǐng)導(dǎo)雖然知道案件的審理絕大部分情況下沒有錯誤，但是迫于上級壓力不得不給案件承辦法官懲戒。而調(diào)解結(jié)案便消除了當(dāng)事人信訪上訪的可能性。

為了提高調(diào)解的成功率，法官們在調(diào)解過程中通過各種心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)向雙方當(dāng)事人引導(dǎo)甚至施壓，雖然一定程度上侵害了當(dāng)事人的處分權(quán)，但是由于調(diào)解過程并不記錄在案，法官們運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的方式一般比較隱晦，在經(jīng)過技術(shù)處理的調(diào)解筆錄中不會反映出來，當(dāng)事人也由于案件最終解決，自己也沒有吃太大的虧，最終服從調(diào)解。即使法官通過運用各種心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)后，當(dāng)事人并未接受調(diào)解，雙方當(dāng)事人也更傾向于服從判決。

二、心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中運用的形態(tài)

（一）針對當(dāng)事人的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用形態(tài)

1.直接提出調(diào)解意見。法官在主持雙方當(dāng)事人調(diào)解的過程中，強勢的提出自己對糾紛發(fā)生原因及雙方責(zé)任劃分的認識，并暗示當(dāng)事人如果一方不接受調(diào)解意見，將會承擔(dān)更大的責(zé)任[2]。例如，王某某訴李某某父子人身損害賠償糾紛一案。

王某某與李某某是同村村民，在一次幫同村一村民修房子的過程中發(fā)生口角，王某某激動之下沖上前去打了李某某一巴掌，李某某不甘受辱動手反擊。剛好路過的李某某的兒子看到父親被王某某打，順手拿起一塊磚頭沖上前拍在王某某頭上，王某某應(yīng)聲倒下。王某某被送去醫(yī)院住院一個月，花費2000余元，經(jīng)鑒定王某某頭部創(chuàng)傷構(gòu)成輕傷。后王某某訴至法院請求李某某父子賠償共24000元。

本案在調(diào)解過程中，承辦法官直接向雙方當(dāng)事人提出，兩被告共賠償原告王某某16000元，雙方糾紛就此了結(jié)。由于雙方當(dāng)事人均表示難以接受法官意見，承辦法官分別和雙方當(dāng)事人單獨協(xié)商調(diào)解意見。承辦法官對原告王某某說，“這次糾紛是你先動手打人，你對糾紛的后果富有更大的責(zé)任。況且從現(xiàn)在的證據(jù)來看，到底是李某某的兒子用板磚打傷你頭部，還是你自己不慎摔倒碰傷頭部并不明確，雖然兩被告在調(diào)解中承認是李某某的兒子將你打傷，但是調(diào)解中雙方的自認不得作為判決的依據(jù)，一旦調(diào)解不成，被告在審理過程中指認是你自己不慎跌倒碰上頭部，那我也只能依據(jù)法律規(guī)定來判決了。[3]”同時，承辦法官對被告李某某父子說，“你們既然承認是李某某的兒子將王某某打傷，事情已經(jīng)很明確了，責(zé)任完全在你們一方，如果你們不接受調(diào)解，我依法判決可就不是現(xiàn)在這個賠償數(shù)額了。另外，王某某的傷勢已經(jīng)構(gòu)成輕傷，如果你們不接受調(diào)解，我也只有向領(lǐng)導(dǎo)匯報，考慮是否移送公安機關(guān)按犯罪來處理此案?！弊罱K原被告雙方接受承辦法官調(diào)解意見。

在本案的調(diào)解過程中，承辦法官通過直接提出自己的調(diào)解意見，讓雙方當(dāng)事人感受到法官對此糾紛的態(tài)度。給雙方當(dāng)事人如果不接受調(diào)解意見便會得罪法官的感覺。承辦法官在進一步和雙方當(dāng)事人的單獨接觸中，通過言辭暗示原告如果不接受調(diào)解意見，他將會損失更大的利益；對被告則有意夸大法律制裁的嚴厲程度或其行為的嚴重法律后果（當(dāng)然這種方式必須以當(dāng)事人對制定法的具體規(guī)定不了解為前提），而法官卻表現(xiàn)出一副通情達理的樣子，為以后裁決留下一定的空間。最終雙方迫于法官的壓力接受調(diào)解意見。2.設(shè)身處地為當(dāng)事人分析案情。法官真心的去關(guān)懷當(dāng)事人，了解他的世界及感受，設(shè)身處地的為當(dāng)事人爭取最大的利益，得到當(dāng)事人充分的信任，從而使雙方達成調(diào)解協(xié)議。例如，郭某某訴中國電信綿陽分公司侵權(quán)糾紛一案。

被告中國電信綿陽分公司因架設(shè)通信光纜在原告郭某某所有的房屋上安置支架，事前，被告通知原告將在其房屋上安置光纜支架，但原告并未明確表示同意。被告安裝光纜支架后的15年中，原告沒有提出過異議?！?.12”地震后，原告的房屋在被告安裝光纜支架的側(cè)墻產(chǎn)生裂痕，必須進行加固維修，故，原告訴至法院請求判決被告拆除光纜支架，賠償經(jīng)濟損失并支付15年來占用房屋側(cè)墻的費用。

本案在調(diào)解過程中，承辦法官和郭某某聊天一般拉起家常，先講到地震造成的巨大損失，再聊起郭某某經(jīng)營小商鋪的成功之處，不知不覺回到本案。承辦法官指出，“電信光纜屬于涉及社會重大利益的范疇，我們根本不可能要求被告立刻拆除光纜支架，而且根據(jù)90年代的《電信條例》電信公司使用你的房屋側(cè)墻安裝光纜支架只需通知你，并不需要經(jīng)過你同意，而且你要求的十五年側(cè)墻使用費用法律中也沒有明確的規(guī)定啊。即使，我們判決被告賠償你損失，可是你要知道被告可是中國電信，如果被告拒絕履行判決，法院強制執(zhí)行的難度可想而知，以后你還不知道跑多少次冤枉路呢，還不如少要點錢把事情了結(jié)，回去好好經(jīng)營你的商鋪，有這些跑法院的功夫早把錢掙回來了?！背修k法官和被告交換意見則側(cè)重從中國電信央企的身份入手，強調(diào)案子久拖下決，損害的必然是中國電信的形象，為了維護企業(yè)的形象即使損失些金錢也是值得的。最終雙方達成一致意見。在本案的調(diào)解過程中，承辦法官直接站在當(dāng)事人的立場考慮問題，針對當(dāng)事人最關(guān)心、最重視的方面提出建議，令當(dāng)事人感覺法官其實是在為自己的利益才提出調(diào)解的建議，從而自覺地接受調(diào)解。3.適當(dāng)?shù)墓ЬS當(dāng)事人。很多矛盾糾紛發(fā)生之后，雙方當(dāng)事人其實已經(jīng)感受到到底誰對誰錯，只是礙于面子不愿意承認自己錯了罷了。在這種情況下，承辦法官適當(dāng)?shù)墓ЬS當(dāng)事人，讓他（或他們）感覺到法官都認為自己的的行為有一定合理性，面子上已經(jīng)有了，從而接受調(diào)解。例如，在李某某訴楊某某離婚糾紛一案中，明明是原告優(yōu)柔寡斷，甚至婚姻問題都聽從母親個人安排，這才訴至法院請求與被告離婚，承辦法官卻恭維原告做事有主見，自己的婚姻問題一定會由自己來做主，結(jié)果李某某男兒血性在承辦法官的恭維聲中被激起，當(dāng)庭撤回起訴，向被告道歉并表示以后會好好待被告，盡一個丈夫應(yīng)盡的所有義務(wù)；在賈某某訴楊某某民間借貸糾紛一案中，明明是楊某某惡意拖欠，到期不歸還賈某某的借款，承辦法官卻恭維被告講義氣，即使在家庭經(jīng)濟非常困難的情況下，仍然積極承認欠原告的債務(wù)，并盡力先歸還利息，同時，承辦法官通過和原告商談，原告表示理解被告的拖欠行為，只要被告盡快歸還欠款，雙方仍是朋友，結(jié)果案件調(diào)解后僅僅3日被告就將欠款歸還原告。4.邀請對當(dāng)事人擁有一定影響力的人參加調(diào)解。處于糾紛中的當(dāng)事人也許因為情緒過于激動，對法官等人的意見特別排斥，但是對一些在他們眼中地位尊崇的人的意見，他們還是能夠聽進去的[4]。因此，在調(diào)解的過程中法官們可以通過邀請這些對當(dāng)事人有一定影響力的人參與調(diào)解（有些時候甚至不需要這些人真正參加庭審，只需要抬出他們的名號就能起到震懾的作用），促成雙方當(dāng)事人達成調(diào)解協(xié)議。這些對當(dāng)事人有一定影響力的人包括雙方當(dāng)事人共同的長輩、親人朋友、所在社區(qū)的居委會工作人員（或村社干部）、所在單位的領(lǐng)導(dǎo)等等。如在調(diào)解一起打架引起的人身損害賠償糾紛一案中，承辦法官邀請原、被告所在村一位德高望重的老人參加調(diào)解。老人在村里輩分、威望均極高，做過幾十年村小學(xué)老師，村里絕大多數(shù)人祖孫三代都是他的學(xué)生。老人來到法庭，當(dāng)著法官的面，用拐杖分別敲原、被告幾下，嚴厲地說，“你們兩個小娃怎么這么不懂事，多大點事還到法院來麻煩法官同志，你們徹底把我們村的臉丟光了，回去我一定把你們爸爸爺爺都叫一起，好好讓他們管教好自己的子孫。還嫌臉丟的不夠啊！都跟我回去！”結(jié)果，原告當(dāng)庭撤訴，被告自愿賠償了原告的相關(guān)損失并賠禮道歉。

5.權(quán)力符號的廣泛應(yīng)用。無論是法院恢弘的羅馬建筑風(fēng)格、門口怒目而視的獨角獸、多達十幾甚至幾十級的臺階，還是法官們莊重的制服、警車、不為一般人熟知的法律語言，抑或是肅穆的庭審現(xiàn)場，等等，均是一種權(quán)力符號。這種權(quán)力符號彰顯的是國家強制力，是一種讓普通老百姓順從的權(quán)力，并且使法律、司法活動及法官獲得一種神圣、不可侵犯的地位和權(quán)威。當(dāng)案件的雙方當(dāng)事人置身于這樣的權(quán)力符號包圍圈之中，他們總會油然而生一種戰(zhàn)栗感，面對著這樣一個龐大的國家機器，個人的力量似乎完全可以忽略不計，讓人失去與之抗爭的勇氣，從而自覺接受國家法律的統(tǒng)治，服從法院的裁判。這種權(quán)力符號運用最典型的實例體現(xiàn)在基層法院的巡回審理中[5]，例如，朱某某訴虞某某離婚糾紛一案。

原告朱某某起訴虞某某要求法院準予雙方離婚，由于被告虞某某下肢殘疾，承辦法官為了方便被告參加訴訟，決定到原、被告所在的村村委會辦公室巡回審理。開庭當(dāng)天，承辦法官身著法官制服帶領(lǐng)一名書記員、一名法院辦公室干事駕駛一輛警車赴庭審地點。到達目的地后，承辦法官讓司機將警車停在村委會辦公室門前最顯眼的地方，通知該村村支書一起到辦公室旁聽庭審。雙方當(dāng)事人及村支書均到庭后，承辦法官安排他們按順序坐下（村支書坐在法官的右手邊），然后掏出專門帶來的法槌敲三聲，才宣布正式開庭。隨車來的辦公室干事則在一旁負責(zé)照相，記錄庭審現(xiàn)場秩序情況。該案在審理過程中，由于被告親屬情緒過于激動，與原告親屬發(fā)生肢體碰撞，在村支書制止未果后，承辦法官電話通知當(dāng)?shù)嘏沙鏊蓙韮擅窬S持法庭秩序。在承辦法官、民警及村支書的共同努力下，當(dāng)事人雙方終于停止無謂的糾纏，庭審得以順利進行。雖然最終雙方當(dāng)事人沒有達成調(diào)解協(xié)議，但是均表示服從法院判決，雙方矛盾得以化解。在本案的審理過程中，承辦法官運用了多種權(quán)力符號向當(dāng)事人施加影響。庭審場所所在地村委會辦公室及村支書的在場均向雙方當(dāng)事人暗示，這次法庭庭審得到村社內(nèi)的“官員”的全力支持；法官身著的制服、專門攜帶的法槌均明確顯示，此次庭審中法官代表的是國家權(quán)力機構(gòu)的意志；村委會辦公室門口停放的警車、維持法庭秩序的民警更是直接向當(dāng)事人及旁聽的群眾表明，法官背后依靠的是國家暴力機器的強制力；隨車而來負責(zé)信息宣傳的辦公室干事拿著專業(yè)的照相機拍攝庭審現(xiàn)場，并將庭審秩序狀況記錄下來的情形，在當(dāng)事人及村里的群眾看來，更像是記者在采訪，一旦想到自己的“丑事”會傳播到盡人皆知，當(dāng)事人心里便會忐忑不安，希望盡可能無聲無息的解決糾紛。

（二）針對訴訟代理人的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用形態(tài)

在基層法院和中級法院經(jīng)常代理案件的代理人一般都是本轄區(qū)內(nèi)律師事務(wù)所或法律服務(wù)所的律師（以及法律工作者），法官與代理人之間的關(guān)系并不是通過單單一個案子，而是通過長期的工作、生活接觸形成的，這也導(dǎo)致法官針對代理人運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的形態(tài)與針對當(dāng)事人運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的形態(tài)迥然不同[6]。某些法官針對訴訟代理人的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用形態(tài)主要包括如下兩大方面：

1.針對律師（或法律工作者）本人的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用形態(tài)。這種心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用的目的主要是讓律師（或法律工作者）明白，如果在自己代理的案件中不配合法官更好的處理糾紛，自己在以后的工作中將會遭受很大的打壓：相反，如果他們能夠在自己代理的案件中主動配合法官處理糾紛，法官們也會在工作中給予這些律師（或法律工作者）適度的方便。這種心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的運用并沒有解決具體案件，但是為法官們在以后長期的工作中持續(xù)得到律師（或法律工作者）的配合奠定了基礎(chǔ)。

a.立案過程中的抵制。對一些在自己代理的案件中拒絕積極配合法官促成案件調(diào)解的律師，法官們會通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)傳遞到法院的各位工作人員耳中。因此，負責(zé)立案的法官一般會采取各種方式打壓該律師（或法律工作者），例如，在立案審查中刁難該律師（或法律工作者），訴狀即使出現(xiàn)很小的錯誤也要求其全面修改，提高立案證據(jù)的標準，要求提供被告準確的身份證明，甚至利用七天審查期拖延完全符合立案條件的案件。

b.審理過程中的抵制。法院負責(zé)送達的法官們對一些律師（或法律工作者）代理的全部案件消極送達，以至于立案一兩個月后，案件還沒有送達被告，原告往往會多次催促代理人，但是代理人對此卻沒有任何辦法，這也導(dǎo)致委托人對代理人的不信任。法官們可以合理的利用“案情復(fù)雜”的標準將本應(yīng)該很簡單的案件由簡易程序轉(zhuǎn)為普通程序，甚至在符合公告送達的條件時采取中止審理的手段。c.日常生活中的抵制。如果生活中律師（或法律工作者）能夠與法官單獨接觸，甚至建立起一種較為緊密的關(guān)系，那么他們的地位在委托人的眼中也會大幅上升，這對他們擴大案源，提高收入具有不可忽略的影響。因此，律師（或法律工作者）很樂意生活中接觸法官，能夠約到法官一起吃飯、喝茶甚至娛樂會讓他們在以后的律師生涯中感到更踏實。這也是法官們能夠在日常生活中抵制一些律師的基礎(chǔ)。法官們通過拒絕與這些律師的任何接觸令其產(chǎn)生這樣一種念頭，“既然你在代理的案子中拒絕配合我將糾紛盡快解決，那在以后我和你之間只能公事公辦，如果有適當(dāng)?shù)臋C會我也會很樂意修整一下你?！盵7] d.對配合法官的律師（或法律工作者）給予一定好處。對于那些一直以來配合法官們積極解決糾紛的律師（或法律工作者），法官們會在職權(quán)范圍內(nèi)盡可能的給予其便利。例如，在立案的時候如果這些律師（或法律工作者）的材料不全允許其稍后補充而現(xiàn)在直接立案；立案后原告變更訴訟請求，如果副本還未送達被告，法官們會允許這些律師（或法律工作者）直接用新的訴狀更換立案時提交的訴狀，而不用申請變更訴訟請求；在當(dāng)事人面前，法官們會選擇對這些律師（或法律工作者）和顏悅色，一般不會打斷他們發(fā)言，適當(dāng)聽取他們的意見，給當(dāng)事人一種這些律師（或法律工作者）在法官面前能說的上話的感覺；允許這些律師（或法律工作者）使用法院的復(fù)印機等設(shè)備；等等。

2.針對具體案件中的訴訟代理人的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用形態(tài)。a.貶低訴訟代理人在委托人心目中的地位。在案件審理的過程中，法官當(dāng)眾不給代理人面子，令其在委托人心目中形成一種在法官面前說不上話的形象，從而達到打壓一些律師（或法律工作者）的目的。例如，在庭審過程中法官頻繁打斷訴訟代理人的發(fā)言，或者因為某些莫須有的原因當(dāng)庭訓(xùn)誡訴訟代理人，或者對另一方訴訟代理人和顏悅色，而對這一方訴訟代理人疾言厲色。

b.動搖訴訟代理人與委托人之間的委托關(guān)系。在案件訴至人民法院后，法官們單獨和當(dāng)事人一方接觸，通過言行向當(dāng)事人表明其委托的律師（或法律工作者）能力不高或者不能為其爭取最大的利益，從而動搖訴訟代理人與當(dāng)事人之間的委托關(guān)系，甚至導(dǎo)致當(dāng)事人單方接觸與其訴訟代理人之間的委托關(guān)系。例如，王某某、陳某某訴楊某某、劉某某及B縣某運輸公司交通事故損害賠償一案。

原告王某某及陳某某的兒子在A區(qū)某地路邊玩耍時被被告楊某某駕駛陳某某所有的汽車撞倒，當(dāng)場死亡。據(jù)查，王某某、陳某某系A(chǔ)區(qū)居民，楊某某、劉某某系B縣居民。王某某、陳某某委托C律師為其訴訟代理人，C選擇A區(qū)法院立案。A區(qū)法院立案人員向C解釋，其可以選擇被告所在地B縣法院立案，這樣能夠方便通知被告到庭應(yīng)訴及處理此案。但C態(tài)度強硬，聲稱，“選擇在你們A區(qū)法院立案是當(dāng)事人的權(quán)利，你們法院沒有任何權(quán)力剝奪我們選擇管轄法院的權(quán)利。”立案法官迫于無奈接受本案立案。

立案后，承辦法官單獨將原告王某某和陳某某約至辦公室，向其進一步解釋為什么立案的時候，本院立案法官建議其訴訟代理人去B縣法院立案，“一方面，三個被告均是B縣居民，在B縣法院立案有利于迅速通知被告到庭應(yīng)訴；另一方面，也是最重要的一方面，三被告所有的財產(chǎn)均在B縣，一旦本案進入執(zhí)行程序，我院作為外地法院進入B縣強制執(zhí)行三被告財產(chǎn)，難度可想而知，但是如果你們在B縣法院立案訴訟，執(zhí)行程序中B縣法院將更容易查找被告財產(chǎn)線索及開展強制執(zhí)行。你們的訴訟代理人之所以強烈要求在我院立案，其實只是為了方便他參加訴訟罷了，根本就不是為了你們的利益考慮。這樣的代理人，哎，還不如沒有?！苯又修k法官就開始向原告建議，這種情況二原告應(yīng)該申請法律援助，這樣不但不用花費律師費，而且法律援助中心指派的律師更負責(zé)任。最后，二原告聽從了承辦法官建議，解除與C的委托關(guān)系，由法律援助中心指派了一位律師代其出庭。其實，針對具體案件中的訴訟代理人的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用的目的歸根結(jié)底還是為了消磨一些律師（或法律工作者）的銳氣，令其在以后代理的案件中主動配合法官們解決糾紛。由于律師（或法律工作者）是當(dāng)事人請來幫其處理法律事務(wù)的人員，出于“拿人錢財，替人消災(zāi)”的傳統(tǒng)心理，當(dāng)事人更加信任其訴訟代理人。一旦在訴訟中這些訴訟代理人自愿配合法官們解決糾紛，當(dāng)事人很容易會接受法官們的裁判或調(diào)解。

三、心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中運用的規(guī)則構(gòu)建

心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中的運用極大的提高了案件的調(diào)解率，降低了當(dāng)事人信訪纏訪的可能性，提高了當(dāng)事人的服判率；但由于我國并沒有針對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的運用出臺任何規(guī)則，法官們在實際運用中很容易喪失中立性、公開性，破壞當(dāng)事人調(diào)解自愿的原則，導(dǎo)致當(dāng)事人喪失程序利益及對訴訟的處分權(quán)，存在偏袒一方當(dāng)事人之嫌。針對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中運用存在的諸多不足，筆者認為應(yīng)該構(gòu)建以下規(guī)則，予以引導(dǎo)、規(guī)制。

（一）提高法官素質(zhì)。心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的運用更多的是一種精神方面的影響，很難通過外部觀察到它運用的時候是否有違法律，因此，只有切實提高法官的道德水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能保證心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)的運用成為提升法院公信力、推動和諧社會構(gòu)建的重要因素，而不是成為個別法官濫用審判權(quán)的避風(fēng)港。

（二）法官運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)保證其公開性，避免與當(dāng)事人一方單獨接觸，并注意心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用的場合和時機。法官若與一方當(dāng)事人單獨接觸，無論接觸的內(nèi)容如何，都會引起另一方當(dāng)事人對法官公正性的合理懷疑，損害法院裁判的公信力。

（三）法院應(yīng)當(dāng)將調(diào)解程序與審判程序分離，不同的程序由不同的法官承辦。調(diào)解程序在審判程序之前。調(diào)解程序中有一名調(diào)解法官主持雙方調(diào)解，如果雙方未達成調(diào)解，則案件進入審判程序。審判程序中審判法官不再主持雙方調(diào)解而是徑直開庭做出裁判，當(dāng)然如果雙方當(dāng)事人自愿達成和解，法院仍然可以出具調(diào)解書。這樣能夠最大限度減少當(dāng)事人因害怕如果不接受調(diào)解會得罪法官在裁判中吃虧而不得已接受調(diào)解的現(xiàn)象。

（四）法官會見當(dāng)事人，調(diào)解案件及審判案件均應(yīng)在特定場所，并對其進行錄像。如果法官在會見當(dāng)事人、調(diào)解案件或?qū)徟邪讣胁缓侠磉\用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)影響當(dāng)事人或訴訟代理人決策，并且情況相當(dāng)嚴重，上級法院就應(yīng)該把這種因素作為撤銷調(diào)解文書、裁判文書的理由。

（五）法官運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)行法律的規(guī)定及其規(guī)范精神。一旦法官運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)違反現(xiàn)行法律的規(guī)定及其規(guī)范精神，很可能導(dǎo)致最終的裁判因違反法律而被上級法院推翻或被本院提起再審而改判。即使有些情況下，法官運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)時的方式比較隱晦，并沒有直接違反法律規(guī)定，只是有違有關(guān)法律的規(guī)范精神，所以該法官的裁判得以維持，但是這種裁判最終損害的將是法院的公信力，不利于群眾形成對法律的信仰。例如，法官針對律師（及法律工作的）的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用形態(tài)，均是以違反法律規(guī)定或有關(guān)法律的規(guī)范精神為前提的，極大的損害了法院中立、公正、廉潔的形象，損害了律師（或法律工作者）合法開展訴訟代理業(yè)務(wù)的權(quán)利。因此，對這類明顯有違法律規(guī)定及其規(guī)范精神的心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)運用形態(tài)應(yīng)予以取締或通過出臺具體條例予以規(guī)范。

結(jié)語

實現(xiàn)社會和諧，建設(shè)美好家園，始終是人類孜孜以求的社會理想。法院作為社會的“安全閥”和社會矛盾的“調(diào)解器”，在和諧社會的構(gòu)建中，具有重大的作用。如果法官們能夠在司法審判過程中自覺地合法運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)，那么司法的過程抑或是結(jié)果都將充滿親和力。這樣的司法過程及結(jié)果也將提高群眾對司法的信心，提升司法的公信力，進一步推動群眾法律信仰的形成。但是，司法實務(wù)界對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中的運用仍然不夠重視，只是少數(shù)法官在自覺或不自覺的運用心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)而已。筆者對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中運用形態(tài)的總結(jié)也只是其各種形態(tài)中很少的一部分罷了，而且其中仍有一些有違法律規(guī)定或其規(guī)范精神。對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中如何合法運用，筆者提出了一些規(guī)則構(gòu)建的建議，但是仍顯不夠深入和具體，不過筆者仍期望拋磚引玉，引起司法實務(wù)界對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)在民事審判中運用的重視。

-----[1] 本文將“心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)”界定為，法官通過行動、言語、表情、周圍環(huán)境等因素影響當(dāng)事人及訴訟代理人決策的行為。

[2] 其實更多的情況是，當(dāng)事人自己在不斷地給自己灌輸“如果不接受調(diào)解會得罪法官”的思想，有些法官則通過外界因素加強當(dāng)事人的這種自我威嚇。

[3] 法官一般不會直接向一方當(dāng)事人明確如果雙方當(dāng)事人不接受調(diào)解自己將作出何種具體裁判，只是暗示作出的裁判將對其更加不利。[4] 越是在傳統(tǒng)風(fēng)俗保持完整的地方，這種方式也越能夠取得良好的效果。費孝通的《鄉(xiāng)土中國》中描述的地方鄉(xiāng)紳對于當(dāng)?shù)厝罕姷挠绊懫鋵嵄茸鳛橥鈦淼膰曳筛哟?，但是地方鄉(xiāng)紳在現(xiàn)代社會的沖擊下正逐步在消失，這也將是我國構(gòu)建和諧社會必須關(guān)注的一個事實。[5] 朱蘇力在《送法下鄉(xiāng)》中強調(diào)，作為一種外來力量的國家法律在進入相對封閉的鄉(xiāng)土社會時，必須通過戰(zhàn)術(shù)的合理運用，在局部構(gòu)建一種國家法律占優(yōu)勢的情勢，其中最大的倚仗其實也就是權(quán)力符號。[6] 雖然司法實務(wù)中，采用下面列舉的方式影響訴訟代理人的法官只是極個別，但是，為了本文的完整性以及為最高院或其他部門以后針對心理學(xué)戰(zhàn)術(shù)出臺更完善的規(guī)則，筆者特將其列出。

[7] 這種情況類似于當(dāng)事人的自我威嚇，代理人更多的情況是自己在向自己施壓。當(dāng)然也不排除，代理人遇到的個別法官真會采取代理人聯(lián)想到的手段。來源： 中國法院網(wǎng)

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園中的運用與思考

信息技術(shù)在幼兒園中的運用與思考

信息革命是一次席卷全球的浪潮，應(yīng)用廣泛，人類已經(jīng)進入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的社會，計算機信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于幼兒園的教育中。為了適應(yīng)信息社會的發(fā)展，培養(yǎng)中國兒童接受信息素質(zhì)教育的工作已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。由此產(chǎn)生了人們爭論最多的一個問題：“孩子從幾歲開始接觸電腦才合適？”專家認為兒童接觸電腦，沒有固定的年齡限制，現(xiàn)代計算機專家比爾·蓋茨讓女兒兩歲時玩電腦，兩歲的孩子就可以通過感受電腦上聲音色彩的變化來培養(yǎng)感知能力。專家在實驗中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)電腦的不同年齡人群中，兒童對電腦最沒有“恐懼感”。幼兒園應(yīng)該盡早開發(fā)孩子的信息素質(zhì)，這有利于推進幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、計算機信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用

1、在幼兒園中開展計算機游戲活動主要從以下幾個方面入手

⑴

教師熟練的操作計算機

運用各種軟件如：FLASH、3DSMAX 等設(shè)計制作多媒體課件，能夠開展計算機輔助教學(xué)活動，也就是幼兒教師利用以計算機為中心的豐富的教學(xué)資源，改進傳統(tǒng)教學(xué)，或為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計算機的交互對話，進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。如：讓中班的孩子區(qū)別以自我為中心的左右，教師將計算機與投影儀相連接，孩子們可以跟著教師精心設(shè)計的 卡通蝴蝶飛來飛去，辨別方向。孩子在與計算機的互動游戲中快樂、自主的掌握辨別左右的方法。

⑵創(chuàng)設(shè)良好的硬件環(huán)境和良好的軟件環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的硬件環(huán)境，建立課堂多媒體教學(xué)系統(tǒng)、電腦室。即以多媒體計算機為核心，并配置其他多媒體教學(xué)設(shè) 備，例如，投影機、視頻展示臺、成像器、教師用機和幼兒用機等構(gòu)成，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件和教材。教師在計算機教學(xué)活動中的指導(dǎo)是進行計算機游戲活動的軟環(huán)境

⑶

根據(jù)幼兒年齡特點合理的安排時間

一方面滿足孩子游戲的需要，以及激發(fā)孩子探索的能力的培養(yǎng)。比如：每周活動2次，小班的上機時間為15分鐘，中班的上機時間為20分鐘、大班的上機時間為25分鐘。

⑷

培養(yǎng)孩子的興趣.興趣是孩子最好的老師，讓孩子大膽動手，輕輕移動鼠標，用兒童的口吻引導(dǎo)孩子游戲，如：“輕輕敲一下小屋的門，就可以再玩一次游戲”。又如當(dāng)孩子們第一次進入電腦室的時候，教師和孩子一起洗干凈手、并且換上干凈的拖鞋，輕輕地坐好，教師向孩子們介紹一個新朋友，能讓孩子們變得更聰明的電腦，然后再開始游戲活動，讓孩子始終保持一種愉快的心情和好奇心。

2、計算機信息技術(shù)的應(yīng)用能開拓幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的游戲活動的興趣，提高教學(xué)教養(yǎng)活動的效果

由于計算機強大的表現(xiàn)能力，特別是能夠動態(tài)地表現(xiàn)一些現(xiàn)象，能夠表現(xiàn)其他手段難以表現(xiàn)的微觀現(xiàn)象。如：探究血液是如何在人體內(nèi)流動的。表現(xiàn)過去的過程事件；需要反復(fù)觀察的動態(tài)現(xiàn)象；幼兒感到好奇的一些科學(xué)現(xiàn)象。如：龍卷風(fēng)、地震、火山；月亮、地球之間的關(guān)系等等。同時教師根據(jù)本班幼兒年齡特點設(shè)計、選擇計算機多媒體課件和教學(xué)軟件能使事物更加直觀、更加具體，適應(yīng)幼兒思維具體、形象的特點，滿足幼兒好奇、好問的心理特征。有利于加深幼兒對事物的理解，培養(yǎng)幼兒良好的注意力和學(xué)習(xí)興趣，起到是事半功倍的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)難以達到的。、多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機結(jié)合，建立幼兒園自己的網(wǎng)站，做好家園共育工作。幼兒園建立自己的網(wǎng)站，定期在網(wǎng)頁上向家長宣傳育兒新理念，及時反饋家長的意見，為家長提供輔導(dǎo)素材，以及圖文并茂的幼兒園課程內(nèi)容，交流育兒的優(yōu)秀經(jīng)驗，傳遞現(xiàn)代幼教思想。傳揚幼兒園文化主題，建構(gòu)幼兒園良好的環(huán)境氛圍。教師通過留言板和E-mail信箱，與家長交流思想，建立起了嶄新的交流方式。

要樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的個體差異，使每個幼兒在原有的水平上都能得到發(fā)展。并且體現(xiàn)兒童的主體性：要讓孩子在生活、學(xué)習(xí)、游戲、中充滿自主性、能動性、創(chuàng)造性和獨立性。

二、信息技術(shù)與教學(xué)、游戲內(nèi)容的整合，提高孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容,把計算機游戲活動融入到健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域之中，促進幼兒全面發(fā)展。

1、計算機信息技術(shù)培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格，使孩子身心健康成長

在幼兒園生活中，開展一些人機互動，人機對話活動，開展一些計算機游戲活動，通過計算機設(shè)計一些游戲情景，發(fā)出的語音提示、及問題，讓孩子沉浸在游戲中，大膽回答問題，在計算機面前孩子通過點擊鼠標，選擇、判斷其樂無窮。當(dāng)回答正確時，會出現(xiàn)贊揚地卡通形象；如果錯誤時，會鼓勵孩子繼續(xù)探索。屏幕上美麗的畫面，悅耳的聲音，生動的卡通形象，能調(diào)動幼兒的興趣，手腦并用，促使孩子積極思考，在獲取大量信息基礎(chǔ)上，孩子會自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)、探索，體驗游戲活動的快樂。還有些游戲需要兩個孩子共同完成，在完成過程中孩子們相互幫助，團結(jié)協(xié)助、自由討論，體驗計算機虛擬游戲的快樂，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2、應(yīng)用計算機信息技術(shù)，采取多媒體教學(xué)手段促進幼兒語言表達能力的發(fā)展 語言是思維的物質(zhì)外殼，語言反應(yīng)幼兒的內(nèi)心世界。教師通過精心設(shè)計的計算機程序為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說，有機會說的，并能積極應(yīng)答的情景，如形象生動的卡通和優(yōu)美的提示語言，反復(fù)進行情景對話，幫助幼兒復(fù)述故事，熟悉兒歌內(nèi)容，寓教寓樂，起到加深印象，孩子掌握的快，提高幼兒語言表達能力。

3、計算機游戲促進幼兒良好道德品質(zhì)的形成 教師選擇適合的軟件，通過幼兒與計算機的交互作用實現(xiàn)教學(xué)目的。為幼兒創(chuàng)設(shè)各種情景，提供如：“請幼兒判斷哪些行為是文明的？哪些行為是不良的？”又如：“判斷哪個寶寶好？”等內(nèi)容，讓孩子們判斷。孩子通過反復(fù)的操作電腦，在判斷正確與錯誤的過程中，在“人機交互”中，形成正確的行為取向，有利于孩子良好的道德品質(zhì)的形成，這是多媒體教學(xué)手段的魅力所在。

4、計算機信息技術(shù)，為幼兒科學(xué)教育提供了良好的平臺

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，對幼兒進行科學(xué)教育應(yīng)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果人手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。結(jié)合特定的事件，人物對幼兒進行科學(xué)教育，如：2003年10月15日飛行員揚利偉乘坐“神舟五號”，光榮完成太空飛行任務(wù)，并于2003年10月16日返回。教師可以收集有關(guān)圖文資料、聲音、錄像剪輯，以及關(guān)于地球之外星球的傳說的精彩卡通動畫，通過多媒體計算機制成CAI課件，組織生動的科學(xué)教育活動，激勵幼兒立志于中國航天事業(yè)，樹立起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的遠大理想。教育意義深遠。

5、計算機信息技術(shù)促進幼兒藝術(shù)活動的開展

藝術(shù)是實施美育的主要途徑。應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感功能，促進幼兒健全人格的形成。教師為幼兒提供音樂、舞蹈、繪畫方面的多媒體素材，提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感，理想和想象。為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互欣賞、共同提高。比如：將幼兒的繪畫作品通過PowerPoint軟件，匯集成幻燈片，形象生動的展現(xiàn)在孩子面前，讓孩子相互評價，大膽表達自己的見解，表達自己獨特的審美感受。

實踐證明，計算機信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用打破了在幼兒教育中以老師“教”為主的模式，有利于幼兒主動學(xué)習(xí)，獲取信息的能力的培養(yǎng)。功能強大的計算機表現(xiàn)為：提供給幼兒的是生動的圖像、聲音、符號、語義，可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦并用的能力，從而促進幼兒全面發(fā)展，達到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。

希望隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，以及中國兒童接受信息素質(zhì)教育的迫切需要，希望計算機信息技術(shù)能在幼教的百花園中開花結(jié)果，大放異彩。

第四篇：淺談情景教學(xué)與情感教學(xué)在語文課堂中的運用

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 激發(fā)學(xué)生情感

----淺談情景教學(xué)與情感教學(xué)在語文課堂中的運用

---吳嘉紅

沒有良好的教學(xué)方法，就難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。哲學(xué)家黑格爾把方法比喻為耕地的犁。革命家毛澤東把方法比作過河的橋或船。生物學(xué)家達爾文說：“最有價值的知識是有關(guān)于方法的知識”。教師的教學(xué)既是科學(xué)，又是藝術(shù)。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法”，教育者是完全可以“八仙過海，各顯神通”，使用自己有把握的、有效的方法，并在實踐中創(chuàng)造有效的、有創(chuàng)造力的教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。情境教學(xué)法古已有之。我國古代《列女傳·母儀傳》中就記載了孟母三遷教子、斷織教子的故事，這是情境教學(xué)的典型范例。國外一些教育家如蘇格拉底、盧梭杜威、蘇霍姆林斯基等都曾提倡和實踐過情境教學(xué)。然而，把情境教學(xué)推向一個新階段，當(dāng)推保加利亞的洛扎諾夫。他在長達9年的“暗示教學(xué)法”的試驗中，取得驚人的、產(chǎn)生轟動效應(yīng)的教學(xué)成果，一時間風(fēng)靡世界。

運用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是創(chuàng)造一個語文教學(xué)的生動情境，主要有三種方式：

1、模擬情境。一般是通過圖畫、相片、音樂、文學(xué)語言、電化教具等教學(xué)手段，再現(xiàn)教材提供的情境。比如教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，可以播放配樂詩朗誦，還可以展示杜甫及茅屋的圖片，把其改編為劇本讓學(xué)生自己表演，教師范讀并采用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生既深刻理解課文內(nèi)容，又進行語言訓(xùn)練。

2、選取情境?？涿兰~斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等?！比纾套x《白楊禮贊》可以運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹挺立的雄姿，選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)；教讀《景泰藍的制作》可以出示景泰藍的工藝品，讓學(xué)生由驚嘆而明了景泰藍的制作工藝過程，學(xué)會復(fù)雜說明文的說明方法，在閱讀教學(xué)中，用好這一方法，可使教學(xué)燦然生輝。

3、創(chuàng)造情境。對于作文教學(xué)，可以帶學(xué)生走出課堂，實地觀察，開拓視野，豐富素材，若不便外出實地觀察，可設(shè)法創(chuàng)造一個教學(xué)情境。比如有一次作文教學(xué)公開課，聽課者早已進入教室，學(xué)生們都已充分準備。上課鈴響，教室里一片靜寂，但老師還沒到；一分鐘過去了，仍不見老師身影，學(xué)生們開始東張西望，但不敢聲張；又過了一分鐘，老師仍未到來，學(xué)生開始忍耐不住，小聲議論……突然，老師擦著頭上的汗水走上講臺，大聲宣布：“同學(xué)們，今天上作文課，題目是-迅即板書：'當(dāng)老師遲到兩分鐘時候'?！边@就使學(xué)生在特定的情境中顯得輕松而自然。

運用情境法，一要因文設(shè)境，不同文體，不同課文創(chuàng)設(shè)不同的情境；二要隨同取境，盡量做到因陋就簡，就地取材；三要情智交融，創(chuàng)設(shè)情境的根本目的還是為了更好地完成語文教學(xué)的任務(wù)，通過情境教學(xué)要使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，開發(fā)智力，陶冶情操，而不是為情境而情境，走向趣味主義。

二、情感教學(xué)法。情感是人們對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗，也是人對現(xiàn)實世界一種特殊的反映形式，是對客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。俗話說：“人非草木，孰能無情”，尤其是教育工作者與學(xué)生之間，情感總是伴隨學(xué)習(xí)的全過程，因而情感在學(xué)生成才過程中的作用是不可低估的，我們應(yīng)不失時機的將情感教學(xué)滲透于教學(xué)的全過程，將最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

１、定好情感基調(diào)。教學(xué)需要情感為紐帶，這種紐帶應(yīng)首先由教師拋向?qū)W生。語意和情感是水乳交融，互補互成的，語言越豐富，其情感也越復(fù)雜，情感越生動，語言越多樣。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，講的便是試弦定調(diào)的事。情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)極其動情地創(chuàng)造性地利用各種手段創(chuàng)造出一種有節(jié)奏、有形象，既和諧又生動的富有感染力的教學(xué)氣氛和情境。從總體上講，文章中流露出的情感總是有差別的，或激昂愉快，或悲抑凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝重深沉。確定文章情感基調(diào)，可以從全局、整體角度去把握感。如《荷塘月色.》所描寫的景物：路是幽僻、寂靜的；樹色是陰陰的；花是零星的，香是縷縷的，風(fēng)是微微的，云色、月光是淡淡的；蟬聲和蛙聲雖然熱鬧，但與“我”無緣。一切都是那么不濃不淡，不明不暗，一切都是那么調(diào)和、適中、安逸的境界。文章所渲染的感情基調(diào)?quot;淡淡的哀愁，淡淡的喜悅“。教學(xué)時，只有扣準了這個基調(diào)，才能使學(xué)生深刻的領(lǐng)會作者是從中和主義思想出發(fā)追求一種適度的生活情趣。

2、以情激情。情感是以認識為前提的，只有被感知過的事物，才能對這一事物產(chǎn)生一定的情感。教學(xué)時，要善于運用講解的方法，講清與文章有關(guān)的背景、故事，引領(lǐng)學(xué)生認清事物的涵義、功用、豐富學(xué)生的認識，達到以理激情、情理交融的境界。如教學(xué)《為了忘卻的紀念》，在理解柔石剛烈執(zhí)著的性格時，要引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系時代，從國民黨反動政府的殘暴兇殘來理解柔石的年輕有為、銳意進取的精神。要改變那種鉗制學(xué)生思想和情感的教學(xué)法，以情激情值得一試。當(dāng)然這里所說的以情激情要避免泛泛而談，面面俱到。以情激情要抓住其中一個或幾個最能夠”濃縮“悲劇情感，”聚射“作品主旨的”點“來作深層剖析，以鞭辟入里的方式，真正能”觸及學(xué)生的靈魂“，使人有切膚之痛。再以《為了忘卻的記念》為例，課文中有三處是作者郁積在內(nèi)心深處的悲憤之情火山般噴出的地方。一處是魯迅聽說五作家遇害的心情，用了一句話”原來如此！……“第二處是五作家死去，作者寫的悼亡詩，第三處是課文第五部分。當(dāng)講到”原來如此……“時，可以用多種語調(diào)和相應(yīng)的表情，演示作者那種無法遏制的悲憤和迫于無奈的苦痛心情，讓學(xué)生體味到這種復(fù)雜的情感流動和沖突；當(dāng)講到”悼亡詩“時，我采用了”以情激情法“；講述”慣于長夜過春時……怒向刀叢覓小詩“一節(jié)時，我臉上露出悲憤的表情，表現(xiàn)出慷慨激昂的情緒，讓學(xué)生仿佛親身體驗到詩人當(dāng)時的心態(tài)律動一般；當(dāng)讀到”吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣"時，語言節(jié)奏放慢，語調(diào)低沉，顯出痛苦、孤寂，茫然的態(tài)勢。使學(xué)生在一種變化的情感氛圍里對慘白的月色，墨黑的衣服交相映襯烘托出的漫漫長夜之黑暗，意境之凄涼有深刻的體會和想象。這樣，學(xué)生不僅能較準確地把握住作品的審美評價和審美態(tài)度，而且能很快地進入情境與作品中的情感產(chǎn)生心靈上的共鳴。

情感教育語文教學(xué)中起著極為重要的作用 , 所以 , 語文教師要在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感教育 , 培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣 , 使學(xué)生受到美的情感的熏陶 , 進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)的具體操作方式真是萬紫千紅、多姿多彩。其構(gòu)成要素也是各種各樣、側(cè)面各異的。教師只有在實際工作中不斷加強加深自身的思想品德、文化素質(zhì)、生活閱歷、審美情趣等修養(yǎng)，才能在教學(xué)實踐中導(dǎo)演出一幕幕色彩絢麗的戲劇來，才能在和悅愉快的氣氛中創(chuàng)造出教學(xué)奇跡來。

第五篇：-多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用.doc

學(xué)科代碼：2120502011

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院（本科）畢業(yè)論文

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用 The Application of Multi-medium and Network Technology in Middle Schools

系 別： 外語系

專 業(yè)： 英語專業(yè) 班 級： 2010級9班

學(xué) 號： xxx 學(xué)生姓名： xxx 指導(dǎo)老師： 但冰潔（副教授）

完成時間： 2014 年3月24日

獨創(chuàng)性聲明

本人鄭重申明：所呈交的題為《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用》的畢業(yè)論文是本人在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下取得的研究成果。除了文中特別加以注釋和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表的研究成果。與本研究成果相關(guān)的所有人作出的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。

學(xué)生簽名：

年 月 日

授權(quán)聲明

本人完全了解許貴州師范大學(xué)求是學(xué)院有關(guān)保留、使用本科生畢業(yè)論文的規(guī)定，即：有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交畢業(yè)論文的復(fù)印件和磁盤，允許畢業(yè)論文被查閱和借閱。本人授權(quán)許貴州師范大學(xué)求是學(xué)院可以將畢業(yè)論文《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用》全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描復(fù)制手段保存、匯編論文。

學(xué)生簽字: 指導(dǎo)老師簽名: 年 月 日

目 錄

前言·······································································1

一、浙江省中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀··········1

(一)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)的定義·····························1(二)中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀及特點···············1

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的具體運用·······2(一)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂中的運用·············2(二)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂外的運用·············4

三、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題··········································································6

(一)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢····················6(二)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)運用時應(yīng)注意的問題·············6

四、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中運用的意義及前景·······7 參考文獻··································································8 致謝·······································································9

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中學(xué)英語教學(xué)中的運用

陳曉品

摘 要：隨著當(dāng)今信息技術(shù)的迅猛發(fā)展, 教學(xué)體制的不斷改革，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始成為我國中小學(xué)教學(xué)中的常見媒體。本文從多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的定義入手，并結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語教學(xué)中的地位和作用，對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進行剖析，探討了目前多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢及其存在的問題，并分析了其發(fā)展前景及意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；運用

ABSTRACT: With the development of modern information technology and the reforming of teaching system, multi-medium and network technology have become a common medium in our primary and middle schools.Starting from the definition of multi-medium and network technology , as well as combining with the position and function of multi-medium and network technology ,this thesis analyses of the application of multi-medium and network technology in middle schools in Zhejiang province ,and explores the advantages and problems in the application of multi-medium and network technology in middle schools in Zhejiang province nowadays, along with the vast potential for future development and the meaningful significance.Key words: English teaching in middle schools;multi-medium;network technology;application

前言：

英語教學(xué)對學(xué)生的視、聽、說、讀、寫等實踐活動的要求特別突出，而要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力，則需要聲音、圖像、動作及情境等多種因素的有機結(jié)合和綜合運用，才能取得最佳效果[1]。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過運用計算機多媒體等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生積極思考，主動參與語言實踐，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生知識視野、促進學(xué)生全面發(fā)展的作用。由此可見多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在實現(xiàn)最優(yōu)化的英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高容量、高密度的識記能力和辨認能力等方面具有其顯著優(yōu)勢。然而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同其他的教學(xué)媒體一樣，也存在著自身的局限性，因此如何在教學(xué)中正確運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是當(dāng)前擺在中學(xué)英語教師面前的重要課題。

一、浙江省中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀

浙江省自古以來一直持有耕讀傳家、重教興學(xué)的傳統(tǒng)。浙江省始終將高標準高質(zhì)量普及義務(wù)教育、掃除青壯年文盲置于核心地位。自改革開放以來，省委、省政府始終堅持將教育放在優(yōu)先發(fā)展的重要位置，多方面籌集教育經(jīng)費，建立并健全教育經(jīng)費保障機制，積極改善辦學(xué)條件。2012年啟動實施教育信息化建設(shè)工程，截至2012年底，全省中小學(xué)生機比達5:1，多媒體進教室比例達100%，全省101個市、縣（市、區(qū)）已全部建成教育城域網(wǎng)，中小學(xué)基本實現(xiàn)了“校校通”。浙江教育資源網(wǎng)為全省廣大中小學(xué)校師生提供了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享和互動平臺。

（一）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)即多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，是教師將計算機作為教學(xué)媒體，綜合處理和控制文字、影像、符號、聲音、語言和圖形等多媒體信息,將其各個要素依照教學(xué)要求進行有機結(jié)合[2],并通過相配套的設(shè)備投影顯示出來，來幫助教師進行教學(xué)的一種教學(xué)活動。

（二）中學(xué)英語教學(xué)中多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用的現(xiàn)狀及特點

在信息化時代的今天，教育觀念在與日俱進，英語教學(xué)在不斷改革中堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)造最佳環(huán)境，堅持向幫助學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標看齊。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)已顯示出其強大的優(yōu)勢。近年來，隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為我國中小學(xué)教學(xué)活動中的常用媒體。

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，“問題提出”“主動探索”“情景創(chuàng)設(shè)” “會話協(xié)商”等新型教學(xué)方法也在不斷更新出現(xiàn)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極其真實的語言環(huán)境。因此充分利用好多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)是實現(xiàn)《新課程標準》的有效方法之一。

二、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)中的具體運用

（一）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂中的運用

1.聽力教學(xué)中的運用英語聽力教學(xué)不是僅僅使得學(xué)生接受語音材料的字面意思，同時需要培養(yǎng)學(xué)生在此種交際模式下的語言交際能力。在語言交際活動中，聽是對信息的輸入1，說是輸出2，沒有輸入就沒有輸出，只有在聽懂的基礎(chǔ)上，才會有下一步的活動的可能性。因此聽力教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中占有十分重要的地位，然而語言學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，因此多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于聽力教學(xué)課堂也是相當(dāng)重要的存在。

現(xiàn)階段浙江省大多數(shù)中小學(xué)已配有相當(dāng)齊全的多媒體設(shè)備。在傳統(tǒng)的聽力教學(xué)課堂中，進行聽力訓(xùn)練時，教師自己朗讀錄音材料或者用老式的錄音機播放錄音磁帶，這種時候，教師自身的一些專業(yè)素質(zhì)技能也就是語音語調(diào)會直接影響學(xué)生對聽力材料的理解及判斷?，F(xiàn)在，教師不用再擔(dān)心自己不標準的語音語調(diào)對學(xué)生造成不好的影響，進行聽力訓(xùn)練時，教師利用多媒體聽力教學(xué)光盤、VCD、英語經(jīng)典影片、真實錄音、錄像材料、網(wǎng)上信息等豐富的信息資源，將信息通過文、聲、動畫、圖等多種媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生聽到的是標準的英語發(fā)音，看到的是直觀的圖像，接觸的是真實的語言材料。例如在七年級上冊《Module 1 My classmates Unit 1 Nice to meet you.》一課的聽力訓(xùn)練中，教師通過播放NSE展示課光盤中的flv動畫，將李老師與新同學(xué)見面時的對話情景直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生不用再因為多個人物的對話感到混亂，能夠清晰的理解各個人物的信息。

2.口語教學(xué)中的運用近年來，隨著英語教學(xué)的不斷改革，英語口語應(yīng)用能力逐漸受到廣泛關(guān)注。對于英語口語教學(xué)來說，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生用語言表達思想、進行口頭交際的能力，然而傳統(tǒng)的“教材+黑板+錄音機”的教學(xué)模式無法營造現(xiàn)實鮮 1美國語言學(xué)家Krashen教授在1982年提出了語言輸入假設(shè)理論。這一理論認為語言是通過理解信息，即通過接受可理解輸入而產(chǎn)生的。2 Swain提出了“可理解的輸出假說”，即：可理解的輸入在習(xí)得過程中固然有很大作用，但是仍然不足以使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展他們的二語水平。如果學(xué)習(xí)者想使自己的二語流利又準確，不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出。

片，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時又普及了一定的生物地理方面的知識，為接下來的閱讀奠定了一定的基礎(chǔ)。

4.寫作教學(xué)中的運用英語寫作教學(xué)一直是英語教學(xué)的一項薄弱環(huán)節(jié)，在實際寫作過程中，學(xué)生對于英語寫作感到無從下筆，即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，并且常常出現(xiàn)中文式的英語語句，另外寫作的過程可以說是枯燥乏味的。

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式只有兩個或三個步驟，就是教師布置題目，學(xué)生寫完上交，教師批改后，然后在課堂上做簡要評講。而現(xiàn)在，隨著浙江省校園現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，可以說為英語寫作教學(xué)帶來了福音，寫作教學(xué)可以顯得不那么單一，無味。引入寫作話題時，教師通過多媒體精美的圖案以及舒適的背景音樂為學(xué)生寫作營造一種悅耳悅心的寫作氛圍；面對寫作話題學(xué)生束手無策不知道從何入手或者沒有可寫素材時，教師能夠通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生展示與話題相關(guān)的內(nèi)容比如影片、動畫、新聞等，讓學(xué)生有所體會，有話可寫；課堂完成寫作練習(xí)后，教師可以直接在課堂上選取學(xué)生的作品，通過投影儀或者利用相機及其他先進設(shè)備，將學(xué)生作品展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，全班同學(xué)一起對文章進行點評修改，既通過展示作品激發(fā)了一些學(xué)生的競爭展示意識，又通過學(xué)生自主點評鍛煉了學(xué)生自我修改的能力。在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作教學(xué)，最大限度激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進其寫作思維的生成，有效提高其寫作能力，增強此次寫作教學(xué)的實效性，讓學(xué)生從“怕寫”“苦寫”轉(zhuǎn)變到“樂寫”、“會寫”。

（二）多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在浙江省中學(xué)英語教學(xué)課堂外的運用

1.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師備課時的運用備好課是一堂精彩成功的英語教學(xué)課的前提?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”4，教師只有認真而充分地備課，并且在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。隨著浙江省新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)備課方式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。教師在備課時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，信息的來源十分有限，并且主要是通過課本、圖片和錄像等手段向?qū)W生傳輸，缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著信息科技的發(fā)展及普及，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源獲得文字、聲音、視頻、圖像、動畫等信息用于準備教案和制作課件。運用多媒體課件將抽象的內(nèi)容形象化，生動化，豐富教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生不易理解的內(nèi)容以一種更直觀生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在聽力教學(xué)的備課 4《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。”豫，亦作“ 預(yù) ”。毛澤東《論持久戰(zhàn)》八八：“?凡事豫則立，不豫則廢?，沒有事先的計劃和準備，就不能獲得戰(zhàn)爭的勝利?！北扔鞑徽撟鍪裁词?，事先有準備，就能得到成功，不然就會失敗。

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