第一篇：四說課稿

《幸福是什么》說課稿

白馬灘鎮(zhèn)小學 張?zhí)m芳

說教材：

《幸福是什么》是一篇童話故事，寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱洑v，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。說學情分析：

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。說設計理念： 《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的.說教學目標：

1、了解童話的特點，讀懂故事的內容.2、理解幸福的含義，幸福要靠勞動，要盡自己的義務，做對別人有益的事；

3、發(fā)現身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。說學習重點：

讀懂故事的內容，理解幸福的含義。說學習難點：

發(fā)現身邊的幸福，感受幸福，并懂得珍惜幸福。說教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、播放歌曲《幸福在哪里》，讓學生體會歌詞大意。

2、導入本節(jié)課教學內容。

二、檢查預習。（因為是閱讀課文課前學生已經解決掉了，所以本節(jié)課不作為教學中，以檢查為主。）

三、學習課文（以匯報為主）

1、為什么智慧的女兒會來到三個青年跟前?

2、用紅筆畫出智慧的女兒第一次說的話。她的話引出一個什么問題？

3、三個牧童分手后，各自都做了什么？

4、十年后，三個牧童對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎樣得來的？

5、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？

四、拓展延伸

1、圖片出示一些普通人的幸福，加深學生對幸福的理解。

2、出示不同身份的人的幸福。

3、教師出示自己的幸福。

4、學生說幸福。

五、總結全文，再一次理解幸福。

六、課堂達標 說教學反思：

這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力;二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。因為這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為:什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學時，我在學生大體了解課文內容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，結合學案讓學生思考，并在小組內討論交流。學生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我有創(chuàng)設情境讓學生聯系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務時，媽媽夸我時，我感到了幸福。在不知不覺中，深化了對學生進行熱愛勞動，助人為樂的教育。我在設計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設計時的意圖相差較遠。

一、感覺指導學生不到位。

二、對學生不放心，扶的多放的少，一個問題反復講好多遍，總覺著學生不理解。在今后的教學中我要盡量克服。

第二篇：必修四第一單元說課稿

說課稿

李立娜

一：說課標

高中語文課程總目標：

（一）閱讀與鑒賞

1． 在閱讀與鑒賞活動中，不斷地充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對個人與社會、自然、國家關系的思考和認識。

2．發(fā)展獨立閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言表達效果。對閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑。

3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

4．根據不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。

5．能閱讀理論類、實用類、文學類等多種文本。了解理論類、實用類、文學類文本的文體特征和表達方法。

6．具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。

7．學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊含的民族心理、時代精神，藉以了解人類豐富的社會生活和情感世界。

8．在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。了解作品所涉及的重要作家知識及其他文學知識，能用于分析作品，幫助對作品的理解。

9．認同中國古代優(yōu)秀文學傳統(tǒng)，體會其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習用歷史的觀點理解古代文學的內容價值，從中汲取民族智慧；用現代眼光審視作品的思想傾向，評價其積極意義與局限。

10．閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。

11．能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。

12．具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴大自己的閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內課外自讀五部以上文學名著及其他讀物，總量不少于150萬字。

13．注重合作學習，養(yǎng)成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。

14．學會靈活使用常用語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。

（二）表達與交流

1．學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。

2．寫作時考慮不同的目的和對象，以負責的態(tài)度表達自己的看法，激發(fā)表達真情實感的熱忱，培植科學理性精神。

3．作文要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。通過寫作實踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

4．根據個人特長和興趣自主寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達。在生活和學習中多想多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。

5．根據表達的需要，展開豐富的聯想和想像，恰當運用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達方式。能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準確、鮮明、生動。

6．寫作理論類文本，如評論、隨感、雜文等；寫作實用類文本，如提要、自薦書、考察報告、讀書報告、實驗報告、研究報告、會議紀要、訪談錄等；嘗試進行詩歌、散文等文學類文本的寫作。

7．養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習慣，對自己的文章進行審讀、反思，主動吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評價各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外練筆不少于2萬字。

8．在口語交際中具有良好的心理素質，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強人際交往能力，適應現代社會交際的需要。

9．善于傾聽，敏捷應對，恰當地進行表達。能根據不同的交際場合、語境和人際關系，借助語調、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。

10．學會演講，做到觀點鮮明而有個性，材料充分、生動，有風度，有說服力和感染力。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當地作出應對和辯駁。

11．朗誦文學作品，能準確把握作品內容，傳達出作品的思想內涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。

本單元教學目標：

1．培養(yǎng)閱讀古今中外各類戲劇作品的興趣，形成良好的文化心態(tài)，學會尊重、理解和容納作品所體現的不同時代、不同民族、不同流派風格的多元文化，正確理解作品表現出來的價值判斷和審美取向，分辨精華和糟粕，作出恰當的評價。

2．從優(yōu)秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養(yǎng)。

3．學習鑒賞戲劇的有關知識和基本方法，初步把握中外戲劇的不同藝術特性。注意從不同的角度和層面解讀戲劇作品，提高閱讀能力和鑒賞水平。學寫戲劇評論，力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。

4．表演劇本的精彩片段，深入領會作品的內涵，體驗人物的命運遭遇和內心世界，把握人物的性格特征，品味作品的語言魅力。

5．組織學生劇社等文學社團，對感興趣的古今中外戲劇進行比較研究或專題研究。

6．留心觀察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試寫作

戲劇作品，進行交流，吸收他人的合理意見，對自己的作品進行修改。

二：說教材

這個單元所選的是戲劇，包括中國古代戲劇和中外話劇。在整套教材中，只編排了這一個戲劇單元，所以我們在教學時要非常注意劇作的代表性、經典性。《竇娥冤》是中國古代戲曲作品中的杰出代表，在思想和藝術上都達到了很高的高度?！独子辍肥俏覈F代著名劇作家曹禺的代表作，當初它剛一問世，就引起戲劇界極大的轟動，它既有濃厚的文學性，又適合舞臺演出，如今已成為話劇舞臺上的經典劇目?！豆啡R特》是莎士比亞的“四大悲劇”之一，幾百年來，許多國家都曾把它搬上舞臺，關于這部作品的研究和評論很多，而哈姆萊特這個人物形象也早已成為著名的文學典型。另外，所選的這幾篇課文各有特點，從不同反方面反映戲劇這一文學種類的一些特質。《竇娥冤》結構嚴密、情節(jié)緊湊，《雷雨》的人

物潛臺詞豐富、動作性強，《哈姆萊特》情節(jié)緊張、扣人心弦，人物之間復雜的關系推動情節(jié)的發(fā)展變化。通過這個單元的學習，學生應該能夠對戲劇的特點有一些認識，同時獲得一些欣賞戲劇的方法。

三：說重難點

1.介紹關于戲劇的一般知識以及元雜劇、話劇的知識，這些知識要以游泳、能幫助學生閱讀戲劇文學為準。例如關于戲劇要知道他的一個重要特點，就是情節(jié)的發(fā)展和推進，人物內心世界的表現，人物性格的塑造，都要依靠劇中人物語言來實現。關于元雜劇，要知道它的結構一般是四折一楔子，由一人主唱到底，主要靠說白交代或推進故事情節(jié)，曲詞只起輔助作用，曲詞主要用來表現人物的內心活動和思想感情等等。

2.引導學生掌握閱讀劇本的基本方法。一般來說，沒有沖突就沒有戲劇，因此閱讀劇本時要注意概括劇中的主要矛盾沖突，把握人物之間的關系。另外，由于喜劇的人物語言潛臺詞豐富，富有性格化和動作性，因此分析、品味人物語言也是閱讀欣賞的重點之一。

3.重視學生的文學欣賞活動，以及在這個過程中產生的情感體驗和認識。文學欣賞活動具有觸動、震撼讀者的內心世界，引起他們的共鳴和反思，乃至凈化心靈、提高審美品位和情趣的功能。因此，教學時不能脫離學生實際的閱讀、欣賞活動而孤立的進行所謂的人文主義教育。

四：說教學建議

《竇娥冤》

1.把握劇中的主要矛盾沖突。所謂“沒有沖突就沒有戲劇”，對于古典戲劇和現實主義戲劇來說尤為如此。把握住主要沖突，對于理解劇作的主題、人物形象、結構安排等方面都有幫助。《竇娥冤》主要表現了以竇娥為代表的善良、哀告無依的普通百姓和掌握著百姓生殺大權而草菅人命的封建官府之間的矛盾沖突。認識到這一點可以意識到竇娥所面臨的對立面的強大，從而更深刻的理解竇娥反抗精神的強烈與徹底。

2.注意劇作的結構?！靶ㄗ印毕袷且粋€序幕，它交代了劇情的起因:竇娥被父親抵給蔡婆做童養(yǎng)媳。到第一折開場時，時間已經過去十三年。這期間，竇娥的命運又發(fā)生重大變化：丈夫早逝。不過這一情節(jié)并未在劇中直接加以表現，而是通過蔡婆之口讓讀者知曉的。這樣劇作既獲得了故事發(fā)展的必要背景，又避免情節(jié)的枝蔓拖沓。作者只用三折加上一個楔子的容量就把劇情推向高潮，并讓讀者感受到竇娥身世之苦、性格之美、反抗精神之強烈，看到惡棍流氓及昏聵官僚之可恨、官府之黑暗，足見結構的緊湊、巧妙。

3.欣賞人物的語言。劇中竇娥的唱詞通俗、潑辣，符合她市民女子的身份，表現出她直爽、有主見、口齒伶俐的特點。這一特征是貫穿始終的，從她諷勸蔡婆以及在公堂上的申辯都可以感受到。因此第三折里她指天罵地的形象才顯得真實、不突兀，是人物在特定環(huán)境里應有的表現。

《雷雨》

1.認識課文所選部分在全劇中的地位。課文是從第二幕里節(jié)選出來的，放在全劇看，它只是劇情的開端和發(fā)展。不過可以從這一部分中獲知周魯兩家存在的特殊關系以及有關人物之間的血緣關系。因此這一部分情節(jié)決定了劇情的悲劇走向。同時周、魯相認的情節(jié)使周樸園的虛偽、自私，魯侍萍的堅強、克制都得到了很好的表現。

2.體會人物語言的動作性，揣摩人物語言中蘊含的潛臺詞。話劇主要由人物對話組成，不去細細領會對話中的“機鋒”就很難體會到話劇的魅力。

《哈姆萊特》

1.把握人物之間的復雜關系。劇本的主要矛盾沖突在哈姆萊特和克勞迪斯之間展開。課文里出現的幾個主要人物中，霍拉旭屬于哈姆萊特一方，雷歐提斯只是被克勞迪斯暫時利用，王后不屬于任何一方，她還天真的希望雙方能握手言歡，和睦相處。正是由于人物之間的復雜

關系才使得哈姆萊特在克勞迪斯精心布置下的“比劍”圈套中不至于完全落敗。

2.欣賞緊張激烈、變故迭生的場面。課文里主要情節(jié)是“比劍”，它是全局的高潮,也是雙方第一次面對面的較量。這個情節(jié)的發(fā)展偏離了克勞迪斯預設的軌道，結局出乎所有人的預料。

3.初步了解哈密萊特這一形象。從課文節(jié)選的部分里，難以把握他性格的全貌，不過可以初步了解到：他機敏、無所畏懼，而又有揮之不去的天命思想；他高傲、尖銳，而又能低下高貴的頭，真誠地向別人道歉，剖白自己的心跡?？傊?，這是一個呈現出一定矛盾性的人物。

第三篇：語文園地四說課稿

語文園地四說課稿6篇

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文園地四說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

1教學目標

1、字在田字格中擺放美觀、工整。

2、通過讀句子鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)珍惜勞動果實，熱愛勞動人民的感情。

2學情分析

一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。

3重點難點

教學重點：鞏固、積累對“越……越……”句式的用法。

教學難點：字在田字格中擺放美觀、工整。

4教學過程

4.1第二學時

教學活動

活動1

【導入】語文園地四

我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？

活動2【講授】比一比，寫一寫。

１、出示生字，請學生認讀。

2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。

“日”字里面多一橫“目”。

“小”字去鉤多一撇“少”。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。

“田”上出頭下彎腰“電”。

7、寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。

活動3【講授】我會讀

1、出示三句話。

2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。

（2）請學生自由用“越…越…”來說話。

活動4【講授】讀讀背背

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示課件，配樂范讀。

（2）學生跟讀，領會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

活動5【練習】練習

1、小小魔術師。

1）加一筆變新字。

十→ 日→ 小→

2)換一筆變新字。

天→ 手→ 田→

2、寫句子。

（1）、___越____越____.（2）、___越____越____.（3）、___越____越____.3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。

憫農（李紳）

鋤（）（）當（），汗 滴（）（）（）。

誰 知 盤（）餐，粒 粒 皆 辛 苦。

活動6【作業(yè)】作業(yè)

1、積累古詩。

2、用“___越____越____”說句子。

語文園地四

課時設計 課堂實錄

語文園地四

1第二學時 教學活動 活動1【導入】語文園地四

我們從生活中學習了很多字，接下來我們就來看看誰的眼睛最亮？誰能找出這些字的不同？誰能把這些字寫漂亮？

活動2【講授】比一比，寫一寫。

１、出示生字，請學生認讀。

2、請學生小組內自由說說：這些字哪些地方不同？

3、學生練說，教師巡視。

4、全班交流，教師引導：“十”字下面加一橫“土”。

“日”字里面多一橫“目”。

“小”字去鉤多一撇“少”。

5、自學第二排的三組生字，說說哪些地方不同？

6、評議：“天”的捺筆變彎鉤“無”。

“手”的豎鉤變彎鉤“毛”。

“田”上出頭下彎腰“電”。

7、寫字。

（1）強調關鍵筆畫。

（2）注意強調寫字姿勢，教師巡視。

活動3【講授】我會讀

1、出示三句話。

2、學生自由讀，并說說這三句話中相同的地方。

3、同桌互讀，交流。

4、全班齊讀。

5、這樣的句子我們在哪里讀過？說出來。

6、擴展練習。

（1）出示課件，風箏越飛越高；小草越長越高；風越刮越大。

（2）請學生自由用“越…越…”來說話。

活動4【講授】讀讀背背

1、展示古詩積累。

請學生自由上臺朗誦自己會的古詩，比比誰讀得好，背得多。

2、學習新詩。

（1）出示課件，配樂范讀。

（2）學生跟讀，領會詩的節(jié)奏與韻腳。

（3）學生自由讀，要求借助拼音讀通。

（4）同桌互讀。

（5）教師抽查，糾正錯音，注意“鋤、誰、知、中、餐”的讀音。

3、感悟詩意。

（1）學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并根據圖和個人感悟設計動作。

（2）學生邊動作邊讀。

（3）指導朗讀。

4、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背。

活動5【練習】練習

1、小小魔術師。

1）加一筆變新字。

十→ 日→ 小→

2)換一筆變新字。

天→ 手→ 田→

2、寫句子。

（1）、___越____越____.（2）、___越____越____.（3）、___越____越____.3、把古詩補充完整。并有感情的朗誦。

憫農（李紳）

鋤（）（）當（），汗 滴（）（）（）。

誰 知 盤（）餐，粒 粒 皆 辛 苦。

活動6【作業(yè)】作業(yè)

1、積累古詩。

2、用“___越____越____”說句子。

安陽縣水評論第二學時 練習

優(yōu)點:

作業(yè)設計合理，反饋也很好。

缺點:

讓學生多動。

安陽縣水評論第二學時 讀讀背背

優(yōu)點:

視頻能調動學生積極參與。

缺點:

朗讀的時間可以在多一點。

安陽縣水評論第二學時 比一比，寫一寫。

優(yōu)點:

培養(yǎng)了學生的觀察能力。

缺點:

寫字時間有點短。

安陽縣水評論第二學時 我會讀

優(yōu)點:

充分調動了學生的積極性。

缺點:

沒有。

李海霞評論

優(yōu)點:

教學目標明確，重難點突出。

缺點:

學生活動不積極。

李海霞評論

優(yōu)點:

課堂設計合理。

缺點:

教學容量可能有點大。

Tags：語文,園地,課稿,一等獎

一、說教材

《語文園地6》共分“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發(fā)現”、“讀讀認認”、“我會填”。

教學目標：

1．知識與技能

（1）學習含有反義的疊詞，能發(fā)現詞語的結構特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區(qū)別形近字并組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

3．情感態(tài)度價值觀

結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。

教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

二、說教學設計

曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。

（一）鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累運用。

《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發(fā)現這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現了什么，讓每個學生都有一個發(fā)現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發(fā)現和同學說說自己的發(fā)現，聽聽同學的發(fā)現，從而體驗發(fā)現的樂趣，與他人分享發(fā)現的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發(fā)現的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。

（二）創(chuàng)設情景讓學生在愉悅的環(huán)境下學習

在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創(chuàng)設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創(chuàng)設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設了一些情景，并盡量做到無痕。

“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞語。

在情景的創(chuàng)設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服?？?，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的?！?。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。

（三）引導學生延伸拓展，聯系生活開拓運用

語文園地是引導學生發(fā)現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發(fā)現后作一定的拓展能引發(fā)學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發(fā)現了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。

一、說教材

《我會拼圖》是《義務教育課程標準實驗教科書》一年級語文上冊語文園地四的一節(jié)口語綜合實踐交際課。在大語文觀的影響下，我們越來越深切地感覺到，隨著時代的發(fā)展，在生活中學語言、用語言，在交流活動中學語言、練語言顯得尤為重要。學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語綜合實踐交際能力。

我會拼圖是一次創(chuàng)作交流。為此，我制定了這樣的教學目標：

１、能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。

３、培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

這樣確定教學要求，符合本課的特點，符合學生的特點，使傳授知識，發(fā)展能力，自主創(chuàng)新學習的精神緊密結合在同一教學過程中，相互滲透，共同完成。

二、說教法

《我會拼圖》是一節(jié)口語綜合實踐交際課，如何提高課堂教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自信心，使他們在自主實踐中興趣盎然地學習，使他們樂于表達，且表達的有條理，抒發(fā)的有情趣，是我深刻思考的問題。根據本課動手拼圖的特點，我讓學生在充分發(fā)揮想象，積極動手制作的基礎上，產生想交流，也就是想說話的欲望，樂于交流的樂趣，使他們感受到學習的輕松、愉快、有趣，我主要抓了以下幾個方面：

１、重視挖掘教材，抓實物，創(chuàng)設口語交際情境。

２、從簡到繁，消除膽怯心理，激發(fā)口語交際興趣。

3、動靜結合，穩(wěn)中求勝

三、說教學程序的設計

１、從圖入手，觀察激趣：

在教學本環(huán)節(jié)時，我首先引導學生觀察教材中所給的圖畫，（出示三幅圖）讓他們說出圖上都畫了哪些內容，通過此過程揭示制作的要求是：用圓形紙片拼圖，通過觀察圖上三個已經拼好的.圖來說明圖形的使用方法：可以用整圓也可以用圓的一部分，又啟迪學生開動腦筋拼出更多的東西。

２、明確目標：

還能拼出什么圖形？

評評誰說的好，誰做的好？

讀書上的要求，從而知道我們的要求是：能用不同的圓和半圓的紙片拼出新的圖形，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。學生只有明確了目標，才會為了達到目標而去努力。

３、學習拼圖：

說話對每個孩子都沒有，但能不能說好，那就不一定了。困難在哪兒呢？難就難在不知從何說起。這也是我們從前說話教學中一直解決的不太好的問題。

我在這部分的教學中體現了教──扶──放的認知學習規(guī)律。先教拼教說，放開讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造想象能力自己拼圖，并把自己的作品和制作方法充滿自信的介紹給大家。這樣給學生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新學習的空間，把語文學習融入生活，把生活的精彩體現在語文教學中。

４、評價：

口語綜合實踐交際課著重培養(yǎng)的是學生運用語言的能力，這種能力體現在學生的聽說態(tài)度、語言習慣、口頭表達上，對于本節(jié)課來講，評價是一個必不可少的環(huán)節(jié)，評評誰說的好，可以幫助學生明確學習的方向，規(guī)范學生的口頭語言，向說的好的同學學習，創(chuàng)造了提高口語交際能力的語言情境。

５、課后延伸：

一節(jié)課的時間是有限的，但學生的創(chuàng)造現象，學生的語言表述是無限的。語文學習的天地不僅在課堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我讓學生回家當一次小教師，教爸爸、媽媽或鄰居小朋友拼貼圖畫，這是一次極好的實踐過程，更是口語交際是否圓滿成功的真實體現，讓學生在生活中交流，讓學生在教流中鞏固，讓知識在鞏固中創(chuàng)新。

【教材簡析】

語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現”安排了口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、成語故事等五塊內容。口語交際趣味性較強，通過比眼力，交流觀察感受，學生可以充分體驗到觀察帶來的樂趣。

本組習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作的形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

【教學目標】

１、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

３、自己發(fā)現和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

４、能發(fā)現細心、長期觀察的樂趣所在。

５、能背誦“日積月累”部分。

【教學建議】

1、口語交際的教學目標是：能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

教學時，可以按照教材提示的步驟安排交際活動，重點放在交流“想到的內容”和“觀察的感受”。教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

可以采取在小組內開展競賽的方法進行教學，看誰發(fā)現得快，發(fā)現得多，然后在班上交流各自的發(fā)現。在交流時，要引導學生說一說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現了什么？是怎樣發(fā)現的？并由此說出觀察的感受。最后，教師和學生共同總結觀察的方法和習慣：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

2、習作對學生的要求是：能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

對本次習作的指導，可以按以下的步驟進行。

（1）圍繞以下問題引導學生進行交流：最近你觀察過什么事物？是在哪里觀察，怎么觀察的？觀察的時候你發(fā)現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？讓學生在無拘無束的談話中，捕捉習作的內容，激起習作的欲望。

（2）教師交代本次習作的具體要求，學生交流各自打算寫的內容，教師作適當的點評，引導全班學生相互啟發(fā)。

（3）教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點。

（4）學生試寫。

（5）?選典型的習作進行作中講解。

（6）繼續(xù)修改完稿。

教師對習作進行批改后，要認真進行講評，通過多種形式展示學生的作品，還可讓學生談談這次習作的體會。

今天聽了三位老師關于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發(fā)，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學習：

一、練習密集，豐富實在語文園地的學習應在調節(jié)學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨?！叭辗e月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，并引導學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發(fā)學生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié)，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。

二、注重整合，放大語用

朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養(yǎng)，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統(tǒng)籌意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。

三、優(yōu)秀的老師造就優(yōu)秀的學生。

在整節(jié)課中，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養(yǎng)了學生語感的良好發(fā)展。

但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節(jié)省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。

新課程語文中，語文園地里設置的“我的發(fā)現”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學生生活，開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，對于加深學生語言體驗，提高學生個性，提高學生綜合素質有著重要意義。

語文園地是前一階段學習的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應始終把學生的自主性擺在第一位，讓學習自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，從活動的設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。

今天執(zhí)教的內容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習作、我的發(fā)現、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關成語的，我把這兩個內容進行整合，作為一個成語專題系列來教。

設計理念：

1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學中，往往出現這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。

2．努力使課堂成為學生發(fā)展的“游樂場”。關注學生，關注學生的發(fā)展，關注學生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學生發(fā)展的情感體驗。

3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。

根據以上教學理念和對教材的理解，我確定了如下學習目標：1．語文知識和能力：通過本次活動使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領悟，使學生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學習的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習中，激發(fā)學生學習成語的興趣，使學生感受成語豐富的思想內涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。

確定學習重點：

1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學生學習成語的興趣。

2．使學生學習、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。

學習難點：

1．引導學生發(fā)現成語的規(guī)律，學習積累成語。

2．看圖說成語，培養(yǎng)學生應用成語說話、寫話能力。

根據以上學習目標，我設計了三個板塊的教學，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。

在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學生學習成語的興趣，讓學生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學習了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學生學習并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內在的聯系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學習的趣味性，在教學中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學生在有趣的游戲中快樂地學習，輕松地學習。在學習有關學習方面的成語時，盡量放手讓學生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”?！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎上，讓學生運用成語，進行說話、寫話練習，體現學以致用的目的。

在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學生真正地動起來。

第四篇：平面四桿機構說課稿

《平面四桿機構》 說課稿

一、說教材

（一）教材地位及作用：本節(jié)課選自高等教育出版社出版的《機械基礎》中的第三章第二節(jié)?！稒C械基礎》是機械專業(yè)的一門技術基礎課，同時也是一門能直接用于指導生產的課程。在整個教學計劃中處于承上啟下的地位。鉸鏈四桿機構不僅本身應用廣泛，而且是平面四桿機構、多桿機構的基礎，同時為以后如凸輪等機構的學習打下必要的基礎，其教學成敗直接關系到能否達到教學大綱所規(guī)定的培養(yǎng)目標。本節(jié)課在學習了鉸鏈四桿機構的基本類型及應用后，再進一步探索其基本性質即曲柄存在條件、急回特性及行程速比系數K、死點位置，為掌握其他形式的鉸鏈機構打基礎，為學習專業(yè)知識和今后利用機械原理進行技術革新提供理論指導。

（二）教學目標：根據本節(jié)課的內容、教學大綱的要求，參照學生現有知識水平和理解能力，確定本節(jié)課的教學目標為： 1）知識與能力目標：理解鉸鏈四桿機構的類型及應用，掌握鉸鏈四桿機構類型的判別，掌握四桿機構運動特性。2）過程與方法：通過觀看動畫、結合實際生活中的例子，并不斷提問的方法來讓學生掌握知識點。3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，激發(fā)學生的學習興趣。通過把所學的知識運用到生活中，讓學生獲得成就感。

（三）教學重點與難點：教學重點鉸鏈四桿機構的基本類型及運動特性、判別方法，掌握本節(jié)課的教學重點能夠讓學生理解通過改變某些構件的形狀、相對長度或選擇不同的構件作為機架得到的一些其他演化形式的機構，為今后對機械機構進行維護、技術創(chuàng)新等打下良好基礎；教學難點是急回特性，K與極位夾角θ有關，并且與鉸鏈四桿機構的第三個基本性質死點位置也有關系，要運用物理中運動學、工程力學中力學性質等對這些問題進行分析和處理，對職業(yè)學校的學生來說確有一定的難度。

二、說教法

如何突破教學重點和教學難點達到教學目標呢？單純的講授法顯然不利于調動學生的學習積極性和學習熱情，也不利于培養(yǎng)學生的學習方法，因此我結合“學案”引導法來講授，采用一些教學手段如：演示或投影法、圖示法等，提問、分析推導、討論練習、歸納練習、歸納綜合等教學方法，實現對每一個知識點的認識、理解、記憶、掌握，將目標逐步實現。

三、說學法

職業(yè)學校學生專業(yè)課成績欠佳的主要原因是沒有形成良好的學習習慣和學習方法。因此，在教學過程中進行學習方法的滲透有其重要意義，教師應設法創(chuàng)設環(huán)境讓學生在學習的過程中學到學習的方法，本節(jié)課我是這樣處理的：

（一）讓學生明確教學目標：把本節(jié)課學習的具體要求和應達到何種程度都告訴學生，本節(jié)課一開始在通過設問自然引入新課的同時明確本節(jié)課的目標，使學生做到心中有數。

（二）本節(jié)課采用設問、指導學生觀察、練習討論等教法的目的就是為了設計一些環(huán)節(jié)讓學生積極參與進來，充分發(fā)揮學生的主體作用，打破學生被動學習的單向教學模式。

（三）注意激發(fā)差生的學習興趣和培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維能力。為了實施以上教學目標，采取相應的教學手段，通過復習導入、新課教學、課堂練習、歸納總結等環(huán)節(jié)進行教學。

四、說教學過程

（一）復習導入 在實地參觀有感性認識的基礎上，用實物或投影演示采用不同的構件為機架得到不同的鉸鏈四桿機構，讓學生根據前一節(jié)課的知識來回答，分別是什么機構？什么是運動副？常見的運動副有哪些？通過設問，復習與本節(jié)課有關的知識，同時自然過渡引入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并使學生帶著疑問有目的地參與下面的教學活動。

（二）新課教學 1.講基本概念（1）實物演示法：演示曲柄搖桿機構的運動過程，指導學生進行觀察。為引導學生學會觀察，可設計一些問題如曲柄作主動回轉，搖桿如何運動？其位置如何變化？有沒有特殊現象？此時鉸鏈四桿機構的連桿位置如何？四桿的位置呈什么關系？（2）圖示法：把鉸鏈四桿機構的運動位置及特殊位置用圖表示出來，把具體的實物模型簡化成數學模型，便于學生理解接受。（3）分析推導：根據四邊形的特性，利用化簡的關系式分析得到曲柄存在的條件：①連架桿與機架兩構件中至少必有一個是四根桿中的最短件；②最短桿與最長桿長度之和小于或等于其他兩構件長度之和。再根據結論及一開始討論曲柄搖桿機構選取不同構件為機架得到不同型式的機構，推導出曲柄存在條件的推論。

（4）實物演示：利用一個四桿機構改變構件作為機架得到不同的機構，鞏固所學知識。（5）舉例：選擇一個針對性強的實例，設計不同層次的問題，如已知四桿機構的四桿長度（AB、BC、CD、DA），問①以AB桿為機架時，判斷為何種機構？②要得到雙曲柄機構，應選擇哪一桿為機架？讓不同層次的學生來思考，先組織學生進行討論，在此基礎上讓學生參與進來，師生共同完成解題。

通過以上實物演示、觀察、設問、圖示、分析推導、歸納總結及舉例說明等教學過程將本節(jié)課的重點層層突破，符合學生的認知規(guī)律，體現了情意原理、序進原理和鞏固原理。2.急回特性 這部分內容是難點，為了突破它，可這樣組織教學：（1）結合生活中機構運動的實例，觀察搖桿來回運動的速度變化，引出急回特性的概念。（2）結合圖示，組織學生分析討論，揭示本質。這樣以學生為主體完成知識的獲取，使學生體會到獨立獲取知識的愉快感和成功感，達到樂學的境界。（3）教師在學生討論的基礎上進行精講。教師的精講是把系數K的公式進一步分析論述，突破難點。（4）應用公式進行課堂練習。通過以上教學活動，層層剖析難點，體現循序漸進原理，達到教學目的。3.死點位置 這部分內容只要作一般了解，主要了解其措施及應用。因此略講。（1）通過自己的切身體會，如折迭椅、縫紉機踏腳機構出現不運動或運動的不確定性時即為死點現象，曲柄搖桿實物演示，引出死點的概念（點出主動件為搖桿）。（2）結合圖示，運用力學知識進行分析。利用力學中的二力桿性質分析曲柄所受力的情況，在曲柄與連桿成直線位置時說明曲柄受的力矩為0,曲柄不轉動，此時的位置即為死點位置。（3）舉例分析死點現象。

（三）練習、反饋及小結 為了使學生深入鞏固本節(jié)課的知識，同時為了掌握學生對知識的理解程度，根據本節(jié)課的要求找出具有典型意義的練習，教師作巡回指導，通過練習可以從中發(fā)現存在的問題，找出薄弱環(huán)節(jié)，及時采取相應的補救措施，并作為總結。

（四）布置作業(yè)

（五）板書設計（略）

五、說教學反思

讓學生帶著問題去觀察，然后總結出問題的答案。在講課過程中充分體現學生為主體，老師起到提出問題，分析學生的回答，歸納總結更全面的答案的作用。借助多媒體動畫使得課堂生動了許多，并且更讓對這些沒見過的機構有了親眼所見，印象深刻。鉸鏈四桿機構是平面連桿機構中最簡單的一種形式，并且應用廣泛。在講解時分了三大部分，一、鉸鏈四桿機構的組成。

二、鉸鏈四桿機構的基本形式。

三、鉸鏈四桿機構的演化及應用。在鉸鏈四桿機構的組成中先運用多媒體課件演示四桿機構的運動，調動注意力，并且給出學生問題“分析動畫中機構的構件數？講述機構的運動形成？”由此引出動畫中的鉸鏈四桿機構的組成“機架、連架桿、連桿”，并且通過動畫讓學生更好的記憶了不同桿的運動形式。在鉸鏈四桿機構的基本形式中也采用多媒體動畫，例如：講解曲柄搖桿機構時，放映曲柄搖桿的動畫，讓學生觀察并且給出問題：“圖中曲柄是誰？搖桿是誰？通過誰的什么運動得到了誰的什么運動？”動畫演示很好的提高了學生的積極性，并且結合問題去觀察讓學生學會思考。

在鉸鏈四桿機構的演化及應用中同樣放映相應的動畫，讓學生帶著問題去觀察，然后總結出問題的答案。在講課過程中充分體現學生為主體，老師起到提出問題，分析學生的回答，歸納總結更全面的答案的作用。借助多媒體動畫使得課堂生動了許多，并且更讓對這些沒見過的機構有了親眼所見，印象深刻！

第五篇：語文園地四第三課時說課稿

語文園地四第三課時說課稿

一、說教材

1、教材分析

《語文園地四》包括口語交際、習作、我的發(fā)現、讀讀背背、讀讀認認和寬帶網，圍繞“觀察中的發(fā)現”展開，我的發(fā)現和讀讀背背是教學中的第三課時。

2、教學目標

根據新課程標準的要求、教材特點、以及學生實際，我將第三課時的教學目標定為：

知識與技能：能主動發(fā)現形近字的相同點和不同點，讀讀背背一首農諺歌謠，并進行相應的知識拓展；培養(yǎng)學生良好的觀察、思考和積累習慣。

過程與方法： 通過動口、動手、動腦，進行交流、識記。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們大膽交流的興趣，體驗觀察后有所發(fā)現的快樂，做生活的有心人。

3、教學重難點 教學重點： 教學難點：目標2 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入談話。

前幾節(jié)課我們交流和寫了自己觀察中的發(fā)現，這節(jié)課我們繼續(xù)學習園地四中的其它知識，看同學們又有什么新的發(fā)現。

二、學習我的發(fā)現。

1、多媒體投影這幾個詞語，請同學認讀詞語。

2圍繞“我的發(fā)現”開展小組合作學習，完成合作學習的二個要求。1）邊讀邊觀察,你發(fā)現每一行詞語中帶點的字有什么不同？小組說一說。2）想一想，平時的學習中你還遇到過這樣類似的字組的詞語嗎？小組說一說，并寫在各組的小白板上。

3交流展示。1）說說同學們的發(fā)現。2）白板交流。

4小結知識點：同學們真會觀察發(fā)現，而且還能靈活運用呢，真了不起。

三、學習日積月累。一）讀讀背背

1請同學讀瓜果蔬菜歌。點拔正月、冬月、臘月是什么意思。2小組合作學習。1）借助拼音自由讀瓜果蔬菜歌，讀不好的地方可以問問同學。2)讀后你發(fā)現了什么？（小組內說一說）3)小組比賽背一背瓜果蔬歌。

3展示交流。1）請同學讀或其它方式檢查讀2）發(fā)現這首農諺歌謠形象地反映了不同瓜果蔬菜在十二個月當中的生長特點。這首農諺歌謠讀起來良朗朗上口。3）比賽背背。4小結：

5知識拓展。十二月花名歌，我會編歌謠。6小組合作學習.試編歌謠。

7、集體交流。二）總結。

四、作業(yè)：摘抄十二月花名歌。

五、板書：

語文園地四

我的發(fā)現 形近字

日積月累 讀讀背背