第一篇：不容忽視的隱痛校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查

不容忽視的隱痛校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查

最近，中關村二小學生涉嫌“欺凌”事件引爆網(wǎng)絡。一位學生家長稱，孩子被同班同學用廁所垃圾筐扣頭，造成“重度抑郁”。

昨天（13日），中關村二小披露事情基本經(jīng)過及調(diào)查情況，認為涉事的三名學生屬于正常的同學關系，沒有明顯的矛盾沖突，該“偶發(fā)事件”不足以認定涉事學生的行為構成校園“欺凌”或“暴力”。

雖然校方予以了否認，但事件的持續(xù)發(fā)酵無疑讓“校園欺凌”一詞再次觸動了公眾敏感的神經(jīng)。校園欺凌因何愈演愈烈？如何遏制惡劣行為、還校園一方凈土？ 中國之聲推出特別策劃《校園欺凌現(xiàn)象調(diào)查》

今天播出第一篇：不容忽視的隱痛

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9:05 不容忽視的隱痛 來自中國之聲

王魯青（化名）打一下頭，然后掐脖子，給你要東西。記者要什么東西？ 王魯青（化名）要吃的，要錢。說話的王魯青（化名）今年17歲，由于靦腆、老實，從小學四年級開始，就經(jīng)常成為其他同學欺負的對象。升入初中后，同學的欺辱和打罵不僅沒有結(jié)束，反而變本加厲。王魯青（化名）一個星期打兩三次，有時候好的話，你碰上他們，挨不上打。但是下一星期，肯定得挨上一次。盡管王魯青曾向家長、學校和老師反映自己的遭遇，但并沒有得到重視。由于每天都生活在恐懼和不安之中，他因此開始厭學，成績也下降得厲害。

中國青少年研究會副會長陸士幀認為，校園欺凌已經(jīng)影響到未成年人形成健全的人格。

陸士幀：受害者往往會消極自我認知，缺乏自信，自我的評價比同齡人會逐漸偏低。這種自信心、自尊心的影響有的時候會伴隨一生，有的嚴重的會產(chǎn)生自殺和報復社會的傾向。而施暴者有盲目的優(yōu)越感，缺乏理智，而且脾氣越來越暴躁易怒，嚴重的會造成心理扭曲、變態(tài)，形成成年后的穩(wěn)定的不良心理狀態(tài)，有的會誘發(fā)犯罪。

中國青少年研究中心2015年公布的針對十省市五千多名中小學生的調(diào)查報告顯示，32.5%的中小學生表示“偶爾會被欺負”，而6.1%的中小學生表示“經(jīng)常被高年級同學欺負”。遺憾的是，很多家長往往會按照慣常思維，認為這只是孩子們之間的“玩笑”而不以為然。

那么，到底什么是校園欺凌？它與嬉笑打鬧、惡作劇之間有沒有明顯界限？

西北政法大學教授褚宸舸認為，同學糾紛、校園欺凌、校園暴力三者是漸進的過程。

褚宸舸：校園欺凌也叫做霸凌，它強調(diào)自覺的、故意的、重復的攻擊行為、操縱行為或排斥行為。偶發(fā)的同學之間的惡作劇、開玩笑，不是重復的、故意的、自覺的，我們一般就不認為是校園欺凌行為，就是一般的同學間的糾紛、矛盾。我們說的校園暴力通常比欺凌造成的傷害程度深，一般說違反行政法，比如治安管理處罰法，或者是刑法，或者說行為主體沒達到刑事責任年齡，但是實際上造成的傷害已經(jīng)造成輕傷以上，或者財產(chǎn)比較重大的損失。

今年4月底，國務院教育督導委員會辦公室曾下發(fā)《關于開展校園欺凌專項治理的通知》。通知指出，發(fā)生在學生之間蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學生身心健康。在北京市青少年法律援助與研究中心主任佟麗華看來，通知沒有強調(diào)行為的重復性，所以涵蓋范圍更為寬泛。

佟麗華：我贊成這種提法。因為有些即便是單次的嚴重欺凌行為，也會對受害學生造成嚴重傷害，所以我們沒有必要過于強調(diào)它的重復性。只要發(fā)生了故意的欺負其他同學的行為，給其他同學造成了傷害，根據(jù)我們的定義，都應該列入校園欺凌關注的范疇。由于未成年人對自己的行為缺乏足夠認知，不少校園欺凌事件會升級為校園暴力，甚至引發(fā)未成年人違法犯罪。

根據(jù)最高人民法院的統(tǒng)計，2013年到2015年，我國審結(jié)的100件校園暴力案件中，針對人身傷害的暴力占到88%之上，實際造成被害人重傷、死亡嚴重后果的高達67%。校園欺凌和暴力，因何頻頻發(fā)生、又有什么新的特點？ 今年4月23日凌晨，山西絳縣一名15歲的少年張超凡，在網(wǎng)吧被多名同學毆打長達4小時，最終被活活打死。據(jù)目擊者稱，張超凡被毆打的起因，是因為同學讓他買東西。

目擊者看小孩不順眼，讓他買東西，不給人買，他沒帶錢。買不成，就被打。據(jù)張超凡的母親說，事發(fā)前，孩子休學在家。家人一直以為，他不愿意去學校，只是因為調(diào)皮搗蛋。事發(fā)后才知道，原來張超凡在學校里就一直被欺負：

張超凡母親：就是堅決不去，我們根本不知道，還以為孩子調(diào)皮，不想上了。我們還挺生氣，馬上中考了，你干嗎不上學？孩子一直沒告訴，在學校被打，不敢住校。而就在同一個月，山西稷山縣曾發(fā)生高一學生在宿舍內(nèi)被11名同學毆打致死的悲劇。短短20天時間，兩個未成年人死在同學的拳腳之下，讓人震驚而惋惜。

最高法關于校園暴力刑事案件的統(tǒng)計報告顯示，從涉案階段看，小學生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%。最高法中國應用法學研究所副研究員代秋影認為，這與未成年人的身心特點密切相關。

代秋影：青春期的未成年人由于生理發(fā)育等客觀原因，攻擊性較強，沖突事件的引發(fā)多少基于情緒而并非基于利益，加之青春期的未成年人沒有發(fā)展出足夠的同情心和控制力，因此，校園欺凌事件和沖突的后果，特別是對受害人的心理傷害巨大。

曾有學者對在媒體上搜集到的51個校園暴力典型案例進行梳理，發(fā)現(xiàn)有多人參與的多達37例，且均為多個孩子毆打一個孩子，說明校園暴力有規(guī)?；内呄?。令人意外的是，女生的施暴行為竟然占到一半。同時，校園暴力的形式也更加多樣化。除了傳統(tǒng)的打罵、勒索之外，還有利用QQ，微博等傳播手段進行的言語暴力，上傳受害者視頻、照片等網(wǎng)絡暴力。

代秋影分析：由于法律法規(guī)不完善和監(jiān)管執(zhí)行不到位等原因，網(wǎng)吧、暴力色情網(wǎng)絡游戲等容易對青少年產(chǎn)生不良影響的場所管理不善，認同、模仿和示范也是部分沖突事件和校園欺凌產(chǎn)生的重要原因。相比較而言，留守兒童或流動兒童等群體更容易成為校園欺凌和暴力的對象。

代秋影指出：這些在成長過程中匱乏愛的孩子，在成長過程中積壓了太多憤怒、仇恨和不滿，同時他們也習得了向弱勢轉(zhuǎn)移，所以會在一些微小事情的激發(fā)下變得“攻擊性”特別強，由本來的受害者變?yōu)榧雍φ?。中國青少年研究會副會長陸士幀認為，校園欺凌和暴力的發(fā)生，還與懲罰機制缺位和學校教育缺失相關。陸士幀：首先，要盡快完善校園暴力立法和執(zhí)法，明確標準、明確責任主體和追究賠償責任；其次，要把生命教育和反暴教育納入到學校的教育體系；第三，對構成校園暴力行為的人員采取矯正、感化、醫(yī)療等方式，改善其行為，預防犯罪。

央廣時評：面對校園欺凌 我們有太多無知

北京中關村二小事件近日引爆輿論，“校園欺凌”一時成為高頻詞，家長、教育界、心理學屆、法律屆紛紛加入討論，各種網(wǎng)帖被大量轉(zhuǎn)發(fā)，不同立場和觀點激烈碰撞。

其實，“校園欺凌”并非新聞，近年來一再進入公眾視野的許多校園暴力事件遠比中關村二小事件嚴重。中國青少年研究中心2015年公布調(diào)查報告顯示，32.5%的中小學生表示“偶爾會被欺負”，而6.1%的中小學生則表示“經(jīng)常被欺負”，比例之大令人瞠目。但是，社會對“校園欺凌”的狀況普遍缺乏清晰意識，直到“北京”、“名?！?、“校園霸凌”這樣的熱詞疊加在一起，以“每對母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO”這樣的標題在朋友圈流傳，公眾才開始一片嘩然。隨著事件深入，爭論的焦點落在了，究竟什么是欺凌？什么是霸凌？如何劃分孩子之間正常的打鬧、玩笑、惡作劇與校園欺凌的界限？生理和心理受到怎樣的傷害才算被欺凌？程度又怎么劃分？面對這些問題，不僅公眾爭論不休，連專家也針鋒相對，各執(zhí)一詞。無界限、無規(guī)則，又如何判是非？正是因為缺乏權威界定和普遍共識，深陷漩渦的中關村二小，無論如何回應，都會遭致一片罵聲。

分不清界限在哪里，自然更不知道如何處理。我們看到，朋友圈里家長、尤其是父親們的普遍觀點是以暴制暴，“打回去”。文明社會倡導叢林法則，反映出的恰恰是面對這一問題的束手無策。學校也普遍不知道“怎么辦”，傳統(tǒng)教育方式的“批評”、“教育”、“處罰”、“找家長”……，在面對二小事件這樣的復雜局面時顯然已經(jīng)失效。那么，這類事件該由誰來處理，如何處理？

今年11月，教育部等九部門聯(lián)合下發(fā)《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，將專項治理納入長效防治。希望有關主管部門能盡快制定細則，引導學校、家長、社會組織共同配合、系統(tǒng)治理校園欺凌的“頑疾”，讓我們的孩子少一點成長的煩惱。

作者：央廣評論員 樊新征

第二篇：淺談中小學生校園欺凌現(xiàn)象

淺談中小學生校園欺凌現(xiàn)象

【篇一】

校園欺凌長期以來都是人們關注的焦點，最近幾年中小學校園欺凌現(xiàn)象愈發(fā)頻繁，深深牽動著人們的神經(jīng)脈絡。學校是教書育人的基礎場所，打造和諧安全的校園環(huán)境是每個人的責任。學校的高圍墻阻擋了外界社會上的一切危險，似乎所有人都認為學校再無威脅學生發(fā)展的因素存在，殊不知校園欺凌現(xiàn)象隨著社會的發(fā)展愈發(fā)嚴重。學生的成長需要和諧、安全的環(huán)境，建造和諧安全的環(huán)境不能僅僅把眼光放在外來傷害上，還需要重視學生之間的內(nèi)部傷害。甚至中小學校園欺凌早已進入國家治理的視野之中，在2016年5月發(fā)布了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求全國的各個中小學加強對于校園欺凌的治理，建造和諧安全的成長學習環(huán)境。

一、中小學校園欺凌特點

中小學校園欺凌是指學生之間在校園內(nèi)或者校園外，個體或者群體進行反復、持續(xù)和有意的傷害行為。了解其行為特點，對于減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生十分重要。

（一）普遍存在筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學校園欺凌現(xiàn)象較為普遍，不同地區(qū)和學校都存在著校園欺凌現(xiàn)象，并且小學階段的校園欺凌現(xiàn)象更勝于中學階段，語言欺凌居多。隨著當前社會的發(fā)展，各個媒介充斥著價值信息需要我們進行判斷，但是中小學生的價值判斷處于基礎學習階段，很容易受到外界的影響，其中暴力行為將導致校園欺凌成為普遍的現(xiàn)象。

（二）形式多樣

校園欺凌形式多樣，包括心理的、身體的和語言的，并且隨著多媒體信息的發(fā)展，網(wǎng)絡欺凌也愈發(fā)普遍。其中眾多學生排斥某個同學，導致其融入群體困難屬于心理校園欺凌；眾多同學聚在一起毆打同學，群體力量大于個人屬于身體校園欺凌；學生之間用語言攻擊同學，比如造謠言說某人壞話屬于語言校園欺凌，這些都嚴重影響著學生的成長和發(fā)展。并且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡欺凌具有方便、快捷，傳播快和廣的特點，在當前校園欺凌現(xiàn)象中占據(jù)著較大比重。

（三）行為隱蔽

中小學校園欺凌不像是其他危害學生安全的行為，其發(fā)生的時間和地點是不固定的，并且不會造成直接性的危害，一般難以發(fā)現(xiàn)。甚至受到欺凌的學生可能由于保護自尊心，當自己受到欺凌的時候不會選擇告訴老師或者家長自己的遭遇，選擇獨自一人承受后果。并且，校園欺凌是在學生同伴之間發(fā)生，家長和老師不經(jīng)過仔細觀察難以發(fā)現(xiàn)其存在。

（四）持續(xù)發(fā)生

中小學校園欺凌現(xiàn)象是由于一方的力量大于另一方而存在，如果發(fā)生了這種現(xiàn)象不加以制止，那么這種欺凌將會長期發(fā)生。比如，在小學中一群同學找一個學生要錢，那一個學生懼于對方的力量把自己身上的錢都給了他們，而且事后不及時告知家長或者老師，那么這群同學今后將會一直把這個學生作為一只羊羔，經(jīng)常找他要錢或者實施其他欺凌行為。

（五）危害嚴重

中小學校園欺凌導致的后果是沒有立馬顯現(xiàn)出來，很多人對于其危害的認識不夠。校園欺凌的危害十分嚴重，會給學生的成長造成較大的傷害，被害者可能會產(chǎn)生自卑、缺乏自信的心理問題，甚至有的學生面對現(xiàn)實生活中某些事情的時候會出現(xiàn)膽怯，退縮的情形。施虐者可能會產(chǎn)生反社會傾向的心理問題，并且在人際交往方面存在著較大的問題，難以獲得正確的發(fā)展方向。

二、中小學校園欺凌原因分析

中小學校園欺凌現(xiàn)象在當前學生之間普遍存在，嚴重威脅著學生的成長發(fā)展，深度剖析其存在的原因，對于解決校園欺凌現(xiàn)象十分重要。

（一）家庭方面

當前大部分中小學生出生在獨生子女家庭，父母只有一個孩子，對于自己的孩子格外照顧，讓其在家庭中居于中心地位。但是在學校中，要求促進全體學生共同成長，學生對于自身角色的轉(zhuǎn)換適應較慢，不知道該如何和同學之間進行相處，仍然沿用家庭中的行為習慣，由此導致校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

各個家庭由于所占勞動資料和勞動力的不同，導致一定的貧富差距。甚至有的家庭中父母外出務工，過于重視家庭收入的增加對于孩子的教育和管教相對較少，沒有及時關注孩子的心理環(huán)境，容易導致孩子出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)，從而加大校園欺凌的機率。并且，不健康的家庭如離異家庭、單親家庭等對于孩子的成長十分不利。

家庭中父母是孩子的學習榜樣，父母的處事方式對孩子的影響是潛移默化的。家庭中如果父母關系不和諧，總是出現(xiàn)打架、吵架的情形，那么孩子將會學習父母的行為方式，不能很好處理同學之間的關系，導致校園欺凌行為的發(fā)生。甚至有的家庭忽視對于孩子的品德價值觀的修養(yǎng)，對于其不正確的行為采取縱容的態(tài)度或者是采用暴力方式解決，不加以正確引導。

（二）學校方面

學校對于安全管理監(jiān)督防范不夠。中小學校園欺凌的場所不固定，在校內(nèi)或者校外，并且還是處于相對隱蔽的場所，導致學校對于校園欺凌的管理十分困難。因此即使學校加大對于校園欺凌的管理力度，但是由于存在管理或者監(jiān)控的盲區(qū)，并且校園欺凌沒有直接性的危害，難以正確辨別是否發(fā)生了校園欺凌現(xiàn)象，難以正確處理。

學校不夠重視中小學校園欺凌管理。學校是培養(yǎng)學生綜合成長成才的關鍵場所，在升學的壓力下，學校老師和領導以學生學習成績的提升為主要目標，加大對于學習的重視力度，對于校園欺凌的管理重視不夠。并且在課程設置上，重視升學考試文化課程的提升，忽視甚至取消道德、心理課程的開展，對于學生的心理發(fā)展重視不夠，使得學生心理問題得不到及時的解決，從而加大了校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的概率。

endprint同學漠視欺凌現(xiàn)象。其他同學面對校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，采取什么樣的態(tài)度對于減少欺凌行為現(xiàn)象具有十分重要的作用。在中小學校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生的時候，被欺負者和實施者作為當事人，如果其他同學對于這種現(xiàn)象采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那么將會加大欺凌行為的程度，使得危害更大。

（三）社會方面

信息多樣，學生缺乏價值判斷。隨著信息化時代的到來，社會上充斥著各種各樣的信息，影響著人們生活的方方面面。中小學生由于其價值觀正處于形成時期，對于外界信息缺乏正確的判斷，并且求知欲望十分強烈，容易受到社會上各種信息的影響。當看到暴力解決問題，其他欺凌現(xiàn)象等，那么就會將其帶入到自己的學習生活中，產(chǎn)生校園欺凌現(xiàn)象。

【篇二】

校園欺凌也稱校園暴力、校園霸凌、學校欺凌、校園欺負等，狹義上主要指在學生之間直接或間接地對肉體、精神方面的攻擊或傷害，而廣義上的校園欺凌還包括對教師等教職人員實施的欺凌和對學校設備、設施等蓄意破壞等。

小學中年級學生個體差異性較大，情緒不穩(wěn)定，易自負或自卑，自我調(diào)節(jié)能力差，面對欺凌，難以釋放心理壓力。同時，其道德判斷出現(xiàn)可逆性，開始獨立思考與他人的關系。在同伴接納方面出現(xiàn)受歡迎、被忽視、被拒絕等不同地位，對待他人具有明顯的主觀色彩。

一、小學中年級校園欺凌主體的特點

(一)欺凌者

據(jù)調(diào)查，樣本學校中欺凌者具有一定的共性。他們的認知多為自私自利、漠視他人利益；在情感方面，多缺乏愛心與同情心，不懂得尊重別人；在意志方面，行為的自覺水平基本較低，優(yōu)柔寡斷，難以

自持；在情緒方面，波動大，易焦慮沖動；在人際關系方面，大部分能力較強，但極易沖動，經(jīng)常與他人發(fā)生沖突。

(二)被欺凌者

調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，被欺凌者也存在一定的共性。他們多膽小怕事、懦弱退縮；大部分不善于表達主觀情緒，心理壓力較大；在意志方面，大部分人因自卑感較強，易挫?。辉谇榫w方面，具有濃烈的消極色彩，易焦慮；且不善于與他人交往，獨來獨往或同伴較少。

二、小學中年級學生校園欺凌的主要表現(xiàn)

(一)個別欺凌與群體欺凌

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從參與者數(shù)目看可表現(xiàn)為個別欺凌和群體欺凌。個別欺凌多通過力量的不均衡、身高體型的懸殊對個別弱小者進行言語攻擊或肢體壓制。群體欺凌一般是優(yōu)勢群體欺負弱小者或弱勢群體。

本研究實踐發(fā)現(xiàn)，樣本學校中，出現(xiàn)學生因職務之便勒令或斥責后進生的現(xiàn)象。也存在由個別欺凌延伸至群體欺凌的實例。被欺凌者曾求助于班主任，但班主任不以為意，導致被欺凌者受到更長期、程度加深、方式更多樣的攻擊。

(二)直接欺凌與間接欺凌

在校園里的欺凌現(xiàn)象主要分為兩種，直接欺凌與間接欺凌，直接欺凌現(xiàn)象較為常見也較易發(fā)現(xiàn)，主要的欺凌方式有肢體攻擊，語言謾罵，勒索錢財及破壞被欺凌者的所屬物品，在被欺凌者身后貼帶有侮辱性便箋紙等，間接欺凌比較少見也難以發(fā)現(xiàn)，主要形式是孤立同學。

(三)語言攻擊與肢體壓制

通過問卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，12.8%的學生認為隨便給別人起綽號屬于校園欺凌行為，14.2%的學生認為威脅恐嚇其他同學也屬于校園欺凌現(xiàn)象的范疇。而“信不信我打你”“再說一遍試試”，這些類似于恐嚇的語詞頻繁出現(xiàn)。此外嘲笑同班同學的體貌，例如譏諷某女生是大胖子或某男生是小矮子等行為，都是校園里言語欺凌的主要表現(xiàn)。

除語言攻擊，肢體壓制也是校園欺凌常見的表現(xiàn)形式。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)體育課有中年級同學通過體型身高優(yōu)勢來壓制弱小者的現(xiàn)象。

(四)報復性欺凌與欺壓性欺凌

根據(jù)調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，在回答“如果遭到了同學欺凌，怎么辦”一問時，6.25%的學生選擇了“集結(jié)小伙伴報仇”這一選項。由此可知，部分被欺凌者會采取報復性形式對付欺凌者，成為新的欺凌者。

但大多數(shù)欺凌者，最初傷害同學靠身型優(yōu)勢欺負打壓弱小者，例如在放學路上攔住同學，往同學身上砸小石子，推搡打罵弱小者等欺壓性的行為。

三、小學中年級校園欺凌形成的主要原因

(一)小學中年級學生的身心特點

1、模仿能力強

小學中年級學生的思維處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，但仍以形象思維為主，模仿性強，隨著社會文化生活日趨豐富，大眾傳媒中黃暴的書刊、游戲和影視作品會對學生產(chǎn)生消極影響。

2、判斷力與自制力弱

小學中年級學生是非觀念淡薄、缺乏獨立評價和判斷的能力。這個年齡階段的學生由于認識能力和控制能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)，自我意識薄弱，易產(chǎn)生危機感。

(二)學校教育與教師認知的偏差

1、學校教育重智輕德

多數(shù)學校過于重視學生的成績而忽視對學生的道德教育，對于學生的心理問題更是漠不關心。在本研究的六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學中，均未配備心理教師以及專門的心理咨詢室。

學生面臨著太多壓力，學習、作業(yè)、考試、同伴競爭、教師的壓力等，都會對學生的心理產(chǎn)生負面影響。

2、教師對欺凌現(xiàn)象的認知與處理

本研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對于校園欺淩缺乏足夠的認識，沒有明確的概念界定。且教師不敏感，導致校園欺凌事件發(fā)現(xiàn)不及時，即使發(fā)現(xiàn)了，也不能正確處理。

(三)家庭教育的不適

1、不當?shù)募彝ソ逃绞?/p>

問卷顯示，3.78%的家庭過分寵溺孩子，導致孩子以自我為中心，過分夸耀自己，且自主能力不強。調(diào)查中存在極少部分的暴力家庭，家長認為“棍棒底下出孝子”，小孩子一犯錯誤就施加暴力，給子女造成心理陰影。

2、不良的家庭氛圍

一方面，本研究范圍是宿遷市部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，留守兒童占較大比例。這些孩子大多活潑好動但內(nèi)心敏感。課間時，易與他人產(chǎn)生矛盾

作出一些言語、肢體上的攻擊行為。另一方面，調(diào)查中有近五分之二的孩子處于事業(yè)型家庭中，父母對孩子缺少關愛，導致他們做事極端來博取關注。

【篇三】

校園欺凌是指在幼兒園、中小學及其合理輻射區(qū)域內(nèi)發(fā)生的教師或者學生針對學生的持續(xù)性的心理性或者物理性攻擊行為，這些行為會使受害者感受到精神上的痛苦

。在國家新型城鎮(zhèn)化的時代背景下，校園欺凌呈現(xiàn)出新的特點，比如發(fā)生范圍擴大化、類型多樣化、手段惡性化等,治理難度越來越大，有必要關注校園欺凌問題，營造良好的校園環(huán)境，保障學生健康成長。

一、校園欺凌的嚴重性

(一)普遍性存在，持續(xù)、反復性發(fā)生

中小學的學生正處于成長叛逆期，社會價值觀尚未形成，不能夠?qū)ψ约旱男袨樽鞒稣_的評判，不能全面、理性地認知周圍的事物，再者，教師事務繁忙，沒有足夠的時間精力處理校園欺凌事件，對校園欺凌事件也沒有足夠重視，造成校園欺凌現(xiàn)象普遍存在。被欺凌對象往往膽小怕事，害怕打擊報復，被欺凌后不敢告訴家長老師，欺凌者的欺凌行為得不到及時制止，欺凌發(fā)生頻繁。

(二)類型復雜，交織發(fā)生

校園欺凌可分為直接欺凌、間接欺凌和網(wǎng)絡欺凌。直接欺凌是指欺凌者直接對被欺凌者的人身和心理進行攻擊，比如進行推搡拉扯、辱罵嘲笑、勒索錢財?shù)?。間接欺凌是指欺凌者對被欺凌者進行散布謠言、侮辱誹謗、取不雅綽號等。網(wǎng)絡欺凌是指欺凌者將對被欺凌者的欺凌視頻、圖片等發(fā)布到群、微信朋友圈、微博等網(wǎng)絡社交群，惡意中傷被欺凌者。

直接欺凌、間接欺凌和網(wǎng)絡欺凌有時候也會互相交織發(fā)生。比如，欺凌者在對被欺凌者實施推搡拉扯、辱罵嘲笑的同時，還會拍照或錄制視頻，在網(wǎng)絡上傳播，加重對被欺凌者的傷害程度。

(三)地點隱蔽，難以治理

欺凌者為了躲避教師的監(jiān)管，在時間上，一般選擇課外時間；在地點上，一般選擇校園不易被發(fā)現(xiàn)的偏僻角落或者校園周邊；欺凌者、欺凌對象、圍觀者多為在校學生；有些欺凌者還會糾集社會閑雜人員進行協(xié)助，這都加大了校園欺凌的治理難度。

(四)手段多樣,暴力傾向加重

校園欺凌手段多樣，比如取不雅綽號、嘲笑侮辱、造謠誹謗、威脅勒索、拳打腳踢等。校園欺凌的手段趨于惡性化，比如說，欺凌者強迫被欺凌者吃污穢物；強迫被欺凌者下跪或者裸露身體，對被欺凌者進行人格侮辱；欺凌者還會將欺凌過程拍的照片或視頻上傳網(wǎng)絡，尋求刺激。當下一些不良文化信息通過網(wǎng)絡媒介迅速傳播，給學生的價值觀帶來負面影響，加重欺凌者的暴力傾向。

(五)校園欺凌后果嚴重

被欺凌者不僅遭受肉體上的折磨，還有精神上的摧殘。被欺凌者心智尚未成熟，心理承受力較弱，一旦受到傷害，可能會終生留下陰影。有些被欺凌者會產(chǎn)生厭學情緒，性格變得抑郁；有些被欺凌者會自殘或者自殺；有些被欺凌者會采取極端方式，報復欺凌者，或者欺凌更加弱小者，成為校園新的欺凌者，導致校園欺凌現(xiàn)象的惡性循環(huán)。欺凌者的行為得不到懲罰和糾正，必將在錯誤的道路上越陷越深，甚至會陷入犯罪的深淵，給社會造成更大的危害。

二、校園欺凌的原因分析

造成校園欺凌現(xiàn)象的原因涉及多個方面，對校園欺凌現(xiàn)象進行探究，才能制定行之有效的對策。

(一)個人因素

從被欺凌者的角度進行分析，人具有社會性、群體性，期望融入到社會和群體中，若個人思想或行為異于他人，就會被當作

“異類”，被群體所排斥，比如長相缺陷、肥胖矮小、發(fā)育過早、口吃、講異地方言等，受排斥的可能性就很大，也容易遭受欺凌。有些被欺凌的學生在性格方面、人際交往能力方面存在缺點，比如自卑，內(nèi)向，交際圈狹窄,容易遭受欺凌和歧視。

從欺凌者的角度分析,欺凌者存在一種盲目優(yōu)越感,缺乏自控能力,喜歡通過激進的言語、動作表達內(nèi)心的想法.由于學校法治教育的缺失,以及學校評價教師教學和學生學習好壞的標準主要是學習成績、考試通過率等,輕視學生的道德素質(zhì)的培養(yǎng),導致青少年不能對自己的錯誤行為進行有效的約束,從而在欺凌的道路上越走越遠.(二)家庭因素

家庭教育是一切教育的基礎，父母是孩子的啟蒙老師，青少年健康人格的培養(yǎng)離不開良好的家庭教育和父母的正確引導。然而，當今社會，獨生子女家庭較多，父母往往比較溺愛子女，導致孩子心理上的障礙和認知上的偏差；有些父母忙于工作，把孩子交到學校后就不管不問，家庭教學嚴重缺失，孩子的心理問題得不到及時的疏導，從而變得孤僻冷漠，敏感多疑；有些家長本身修養(yǎng)就不高，對待孩子簡單粗暴，意氣用事，對孩子使用家庭暴力，給孩子造成“暴力解決問題”的世界觀，導致孩子性格野蠻，攻擊性強。

家庭和睦與否對于子女健康人格的培養(yǎng)也十分重要，研究表明，一個不健全、不和睦的家庭，與有欺凌傾向的學生成正比，反之亦然，父母酗酒、吵鬧等不良的家庭環(huán)境，都會對成長中的子女造成負面影響。

(三)學校和教師因素

學校因素。雖然我國倡導素質(zhì)教育，但學校出于政績需要，仍沒有脫離應試教育的魔圈，升學率是衡量學校好壞的標準，分數(shù)、排名是衡量學生好壞的標準，學校里雖然也開展了心理健康、法治德道課程，但實質(zhì)上處于邊緣位置，學生面臨的學業(yè)壓力得不到排解、釋放,容易產(chǎn)生抑郁、暴力傾向，引發(fā)校園欺凌現(xiàn)象。學校安保制度、安保人員、安保設施不完善，學校缺少具體的校園欺凌預防、應對、處理規(guī)定，對校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生造成影響。

第三篇：校園欺凌調(diào)查問卷

校園欺凌調(diào)查問卷

這是一份關于校園欺凌的調(diào)查問卷，參與者可根據(jù)自身情況選擇自愿填寫或拒絕填寫，無論是否參與都不會影響你在學校的學習及成績。如果你在填寫的過程中感到對自己有負面影響，可以隨時停止作答。非常感謝你的配合！

下面你將要在學習“校園欺凌”相關定義的同時，填寫問卷。請對該問卷的題目進行認真作答。

第一部分 個人基本信息 1.性別： *(必填, 單選)（）2.年齡： *(必填, 單選)（）

3.你來自： *(必填, 單選)()a城市地區(qū) b農(nóng)村地區(qū) c城鄉(xiāng)結(jié)合部 4.你在班里有幾個朋友？ *(必填, 單選)()第二部分 受到“校園欺凌”(以下選項正在你認為對的后面打√)1.在這個學期里，你曾幾次受到身體上的欺凌？ *(必填, 單選)? ? ? ? ? 本學期沒有發(fā)生過

只發(fā)生過一兩次

時常發(fā)生

大約一周一次

一周好幾次

2.在這個學期里，你曾幾次看到別人受到身體上的欺凌？ *(必填, 單選)? ? ? ? ? 本學期沒有發(fā)生過

只發(fā)生過一兩次

時常發(fā)生

大約一周一次

一周好幾次

“言語上的欺凌”通常指有些人受到了惡意的取笑或戲弄，或者受到他人帶有傷害性的稱呼。

3.在這個學期里，你曾幾次受到言語上的欺凌？ *(必填, 單選)? ? 本學期沒有發(fā)生過

只發(fā)生過一兩次 ? ? ? 時常發(fā)生

大約一周一次

一周好幾次

4.在這個學期里，你曾幾次看到別人受到言語上的欺凌？ *(必填, 單選)? ? ? ? ? 本學期沒有發(fā)生過

只發(fā)生過一兩次

時常發(fā)生

大約一周一次

一周好幾次

“間接的欺凌”通常是有些人散布對他人的惡意謠言，或者故意避開一個“群體”，或者對他人使用惡意手勢。

5.在這個學期里，你曾幾次受到間接的欺凌？ *(必填, 單選)? ? ? ? ? 本學期沒有發(fā)生過

只發(fā)生過一兩次

時常發(fā)生

大約一周一次

一周好幾次

6.在這個學期里，你曾幾次看到別人受到間接的欺凌？ *(必填, 單選)? ? ? ? ? 本學期沒有發(fā)生過

只發(fā)生過一兩次

時常發(fā)生

大約一周一次

一周好幾次

“網(wǎng)絡欺凌”是指人們通過郵件、手機、短信、即時通訊，或其他電子途徑受到惡意的取笑戲弄、奚落、或威脅。

7.在這個學期里，你曾幾次受到網(wǎng)絡欺凌？ *(必填, 單選)? ? ? ? ? 本學期沒有發(fā)生過

只發(fā)生過一兩次

時常發(fā)生

大約一周一次

一周好幾次

8.你曾在哪里受到過身體上的、言語上的、或者間接的欺凌？（核對以下每個可能受到個人欺凌的地點）*(必填, 多選)? 我在兩個月以內(nèi)沒有受過欺凌 ? ? ? ? ? ? 在教室（當老師不在教室的時候）

在教室（當老師也在教室的時候）

在校車上

在放學后

上學或放學的路上（步行、騎車，等等）

其他（請寫下來）

9.在這個學期里，你是否受到過任何一種形式的欺凌？（身體的、言語的、間接的、網(wǎng)絡欺凌）*(必填, 單選)? ? 是

不是

10.當你看到他人受到欺凌，你通常會怎樣做? *(必填, 多選)? ? ? ? ? ? ? ? 我從未在學校里看到他人受欺凌

我會加入到欺凌者的隊伍中

我會在旁觀看但不會加入

我會通過和他們談話試圖制止欺凌

我會告訴老師或其他成年人

我會什么也不做

我想幫助，但我不知道該做什么

其他（請寫下來）

11.在你們學校里，你認為是什么原因?qū)е履切┢哿枵咂圬撍?？（選出所有你認為對的選項）*(必填, 多選)

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 為了炫耀

為了受歡迎

為了得到錢或者他人的財物

為了顯示自己的強大

為了引起注意

因為受欺凌者來自不同的種族或民族

因為受欺凌者缺乏運動能力

因為受欺凌者身材矮小

因為受欺凌者長得肥胖

因為受欺凌者有不同的性取向

因為受欺凌者的穿著

因為受欺凌者是殘疾人

其他（請寫下來）

12.你認為你們學校的老師或父母多長時間會看到一次校園欺凌？ *(必填, 單選)? ? 總是看到

有時看到 ? ? 從未看到

不確定

13.在你們學校里，欺凌者_____可以隱藏自己的欺凌行為而不被學校工作人員發(fā)現(xiàn)。*(必填, 單選)? 總是

? 有時候

? 從來不

? 不確定

14.當老師或其成年人看到校園發(fā)生欺凌事件，他們_____試圖阻止。? 總是

? 有時候

? 從來不

15.你們學校有沒有防治校園欺凌的相關制度？ *(必填, 單選)

? 有

? 沒有

? 我不清楚

第三部分 欺凌他人

1.你相隔多久會欺凌一次其他同學？ *(必填, 單選)? 我在這學期沒有欺凌過其他同學

? 這學期只發(fā)生一兩次

? 每個月兩到三次

? 大概每周一次

? 每周多次

2.你認為你欺凌他人的原因是什么？ *(必填, 多選)? 我沒有欺負過人，所以不清楚

? 為了炫耀，為了受歡迎

? 為了得到錢或者他人的財物

? 為了顯示自己的強大

? 為了引起注意

? 因為受欺凌者來自不同的種族或民族

? 因為受欺凌者缺乏運動能力

? 因為受欺凌者身材矮小

? 因為受欺凌者長得肥胖

? 因為受欺凌者有不同的性取向

*(必填, 單選)

? 因為受欺凌者的穿著

第四篇：校園欺凌調(diào)查問卷

“校園欺凌”現(xiàn)象問卷調(diào)查表

學校：朱家莊小學

班級：

姓名：

為了營造和諧的校園環(huán)境，預防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，學校設計了這份問卷調(diào)查表。請在您認為和您在校的學習與生活狀況相吻合的表述前的序號上打“√”，“____”上填寫相關信息，除非標明“可多選”的題目外，其他均為“單選”。

1、學生性別 A、男 B、女

2、是否聽說過校園欺凌 A、是 B、否

3、平常是否關注校園欺凌事件 A、是 B、否

4、你是否在中小學經(jīng)歷或見到過校園欺凌事件 A、是 B、否

5、若經(jīng)歷過是怎樣解決的？

6、你覺得哪類人容易主動發(fā)動校園欺凌（可多選）

A、身體強壯的學生 B、脾氣暴躁蠻橫的學生 C、喜歡上網(wǎng)玩暴力游戲的學生 D、單親家庭中的學生

7、哪類人容易成為受害者？（可多選）

A、身體瘦弱的學生 B、外表不討人喜歡的學生 C、人際關系不好的學生 D、家庭貧困的學生 E、老師特別關照的學生

8、學生認為校園欺凌之所以會產(chǎn)生的原因。（可多選）A、人際關系方面的教育不足 B、家庭教育因素 C、社會因素 D、文化和生活習慣因素 E、學生心智不健全

F、學生競爭壓力大與無意義的學習G、學生缺乏心理指導及法制教育 H、其他

9、學生認為以暴制暴的方法是否可?。? A、是 B、否

10、學生認為采取何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生。（可多選）

A、學校加強教育，教育同學友好相處 B、學校對暴力事件中違規(guī)學生嚴厲處分進行 C、多組織一些集體活動，使同學多些機會了解和溝通 D、加強學校管理 E、重視學生的心理指導 “校園欺凌”現(xiàn)象問卷調(diào)查表

學校：朱家莊小學

班級：

姓名：

為了營造和諧的校園環(huán)境，預防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，學校設計了這份問卷調(diào)查表。請在您認為和您在校的學習與生活狀況相吻合的表述前的序號上打“√”，“____”上填寫相關信息，除非標明“可多選”的題目外，其他均為“單選”。

1、學生性別 A、男 B、女

2、是否聽說過校園欺凌 A、是 B、否

3、平常是否關注校園欺凌事件 A、是 B、否

4、你是否在中小學經(jīng)歷或見到過校園欺凌事件 A、是 B、否

5、若經(jīng)歷過是怎樣解決的？

6、你覺得哪類人容易主動發(fā)動校園欺凌（可多選）

A、身體強壯的學生 B、脾氣暴躁蠻橫的學生 C、喜歡上網(wǎng)玩暴力游戲的學生 D、單親家庭中的學生

7、哪類人容易成為受害者？（可多選）

A、身體瘦弱的學生 B、外表不討人喜歡的學生 C、人際關系不好的學生 D、家庭貧困的學生 E、老師特別關照的學生

8、學生認為校園欺凌之所以會產(chǎn)生的原因。（可多選）A、人際關系方面的教育不足 B、家庭教育因素 C、社會因素 D、文化和生活習慣因素 E、學生心智不健全

F、學生競爭壓力大與無意義的學習G、學生缺乏心理指導及法制教育 H、其他

9、學生認為以暴制暴的方法是否可取？ A、是 B、否

10、學生認為采取何種措施可以有效防止校園欺凌發(fā)生。（可多選）

A、學校加強教育，教育同學友好相處 B、學校對暴力事件中違規(guī)學生嚴厲處分進行 C、多組織一些集體活動，使同學多些機會了解和溝通 D、加強學校管理 E、重視學生的心理指導

第五篇：校園欺凌調(diào)查問卷

附件一：

****校園欺凌調(diào)查問卷

班級： 姓名：

這是一份關于校園欺凌的調(diào)查問卷，參與者可根據(jù)自身情況選擇自愿填寫，無論是否參與都不會影響你在學校的學習及成績。非常感謝你的配合！

下面你將要在本周班會上學習“校園欺凌事件”相關定義的同時，填寫問卷。請對該問卷的題目進行認真作答。

第一部分 個人基本信息

1.性別： *(必填, 單選)（）2.年齡： *(必填, 單選)（）3.你來自： *(必填, 單選)()a城市地區(qū) b農(nóng)村地區(qū) c城鄉(xiāng)結(jié)合部

4.你在班里有幾個朋友？ *(必填, 單選)()第二部分 受到“校園欺凌”(以下選項正在你認為對的后面打√)

1.在這個學期里，你曾幾次受到身體上的欺凌？ *(必填, 單選)本學期沒有發(fā)生過()只發(fā)生過一兩次()時常發(fā)生()大約一周一次()一周好幾次()2.在這個學期里，你曾幾次看到別人受到身體上的欺凌？ *(必填, 單選)

本學期沒有發(fā)生過()只發(fā)生過一兩次()時常發(fā)生()大約一周一次()一周好幾次()“言語上的欺凌”通常指有些人受到了惡意的取笑或戲弄，或者受到他人帶有傷害性的稱呼。

3.在這個學期里，你曾幾次受到言語上的欺凌？ *(必填, 單選)本學期沒有發(fā)生過()只發(fā)生過一兩次()時常發(fā)生()大約一周一次()一周好幾次()4.在這個學期里，你曾幾次看到別人受到言語上的欺凌？ *(必填, 單選)本學期沒有發(fā)生過()只發(fā)生過一兩次()時常發(fā)生()大約一周一次()一周好幾次()“間接的欺凌”通常是有些人散布對他人的惡意謠言，或者故意避開一個“群體”，或者對他人使用惡意手勢。

5.在這個學期里，你曾幾次受到間接的欺凌？ *(必填, 單選)

本學期沒有發(fā)生過()只發(fā)生過一兩次()時常發(fā)生()大約一周一次()一周好幾次()6.在這個學期里，你曾幾次看到別人受到間接的欺凌？ *(必填, 單選)本學期沒有發(fā)生過()只發(fā)生過一兩次()時常發(fā)生()大約一周一次()一周好幾次()“網(wǎng)絡欺凌”是指人們通過郵件、手機、短信、即時通訊，或其他電子途徑受到惡意的取笑戲弄、奚落、或威脅。

7.在這個學期里，你曾幾次受到網(wǎng)絡欺凌？ *(必填, 單選)

本學期沒有發(fā)生過()只發(fā)生過一兩次()時常發(fā)生()大約一周一次()()8.你曾在哪里受到過身體上的、言語上的、或者間接的欺凌？（核對以下每個可能受到個人欺凌的地點）*(必填, 多選)

我在兩個月以內(nèi)沒有受過欺凌 在教室（當老師不在教室的時候）()在教室（當老師也在教室的時候）()在校園樓道里()在放學后()上學或放學的路上（步行、騎車，等等）()其他（請寫下來）()9.在這個學期里，你是否受到過任何一種形式的欺凌？（身體的、言語的、間接的、網(wǎng)絡欺凌）*(必填, 單選)

是()不是()10.當你看到他人受到欺凌，你通常會怎樣做? *(必填, 多選)

我從未在學校里看到他人受欺凌()我會加入到欺凌者的隊伍中()我會在旁觀看但不會加入()我會通過和他們談話試圖制止欺凌()我會告訴老師或家長()我會什么也不做()我想幫助，但我不知道該做什么()其他（請寫下來）()11.在你們學校里，你認為是什么原因?qū)е履切┢哿枵咂圬撍?？（選出所有你認為對的選項）*(必填, 多選)

為了炫耀()為了受歡迎()為了得到錢或者他人的財物()為了顯示自己的強大()為了引起注意()因為受欺凌者來自不同的種族或民族()因為受欺凌者缺乏運動能力()因為受欺凌者身材矮小()因為受欺凌者長得肥胖()因為受欺凌者的穿著()因為受欺凌者是殘疾人()其他（請寫下來）()12.你認為學校的老師或父母會看到校園欺凌？ *(必填, 單選)總是看到()有時看到()從未看到()不確定()13.你認為學校里，欺凌者（）可以隱藏自己的欺凌行為而不被學校老師發(fā)現(xiàn)。*(必填, 單選)

總是()有時候()從來不()不確定()14.當其他老師或其成年人看到校園發(fā)生欺凌事件，他們_____試圖阻止。*(必填, 單選)

總是()有時候()()15.你認為學校有沒有防治校園欺凌的相關制度？ *(必填, 單選)有()沒有()我不清楚()第三部分 欺凌他人

1.你相隔多久會欺凌一次其他同學？ *(必填, 單選)

我在這學期沒有欺凌過其他同學()這學期只發(fā)生一兩次()每個月兩到三次()大概每周一次()每周多次()2.你認為你欺凌他人的原因是什么？ *(必填, 多選)我沒有欺負過人，所以不清楚()()得到錢或者他人的財物()()為了引起注意()因為受欺凌者身材矮小()因為受欺凌者長得肥胖()