第一篇：淺談電教媒體在低年級“說話”訓練中的巧妙運用

淺談電教媒體在低年級“說話”訓練中的巧妙運用

河南省羅山縣高店鄉(xiāng)

“口語交際”訓練是小學語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練。美國心理學家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，稱之為語言的“習得期”。在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。在幾年的教學探索中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話”訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發(fā)學生“說話“的興趣，調(diào)動“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辯析”的準確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使學生“要說”。

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。早在西周時期，孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解。低年級兒童的無意注意。無意識記還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說話”訓練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點，圍繞“說話”內(nèi)容，有目的、有計劃地創(chuàng)設各種情境，能引起和維持學生的無意注意，使兒童主動說、積極說，提高訓練的有效性。

在教學《動物運動會》這篇看圖說話時，為了談靜止無場的畫面為動態(tài)熱鬧的場景，我利用電教媒體給學生展示了一段動畫場景：遠處是一座運動場，動物們正在進行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運動場大門上有一條橫幅，“動物運動會”幾個字依稀可見。一群動物興奮地由運動場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運動場的小蝸牛，動物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運動會都快結(jié)束了！”小蝸牛說：“唉，我爬得太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。你們能把運動會的情況說給我聽聽嗎？”動畫片結(jié)束了，學生們已置身于一個色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時機地引導道：“同學們，我們來當這些小動物，把動物運動會的情況說給小蝸牛聽，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運動會場景說給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體課件給學生創(chuàng)設一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取利了較好的教學效果。

二、注意直觀，發(fā)揮想象，使學生“會說”。低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特點是比較困難的。因些，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學情，重視利用電教媒體進行直觀教學，激發(fā)學生的想象思維，讓學生有話可說。

1.理清思路法?？陬^表達的條理性，準確性是建立在觀察事物的周密性基礎上，要使學生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助電教媒體指導學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如《動物運動會》這個看圖說話訓練的圖中有三個比賽項目：賽跑、跳高、拔河，我先出示整幅圖的幻燈片，引導學生看“這是什么時間？什么地方？誰在干什么？” 接著請學生選擇他們最感興趣的項目重點練說，這時我翻掉另外兩個比較項目的畫面，使重點更加突出，內(nèi)容更加集中。等重點練說的項目說好后再翻回另外兩個項目，簡單地說一說。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的方法，使學生知道“說話”要詳細得當，條理分明，不要眉毛胡子一把抓。

2.再現(xiàn)生活法。這是指教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領(lǐng)域，從而提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。有一次，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了?? ”這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比......學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成 ‘人’字，一會兒排成‘一’字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗?。　??？梢?，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用課件制作技術(shù)手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯(lián)想，從而提高“說話”能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運動中樞的興奮，使學生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如訓練學生說一個集貿(mào)市場的場景，如果只是讓學生憑經(jīng)驗和記憶去“說話”，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。因為由于年齡特征的限制，集貿(mào)市場在學生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這時如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲、買賣雙方的討價還價聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，這時再要求學生說市場，他們就能說得真實、具體了。

三、辨析詞句，加強訓練，使學生“說好”。

由于學生的年齡特征使得他們在“說話”時常常出現(xiàn)語病，這就需要及時辨析、糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對其進行辨析，就需要借助電教媒體課件。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話”內(nèi)容反復出現(xiàn)，有利于學生辨別出其中正確和錯誤，培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。我們在教學中可以讓學生當“小老師”，來進行以下幾種辯析訓練：

1.常用詞的辨析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學生反復收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正。

2.句子的辨析。主要是根據(jù)學生平時“說話”中易犯的語病，如缺主、謂語，羅嗦重復、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。

3.自我辨析。在語音室或教室里，學生在口頭“說話”時進行同步錄音。說完后自己反復聽，保留優(yōu)點，彌補不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辨析過程中，可以逐步提高學生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。

總之，在低年級“說話”訓練中運用電教媒體課件，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)口頭表達能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節(jié)省時間，這一點和電教媒體對小學數(shù)學教學的作用是一樣的，另外在小學語文教學中還可以加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達到提高“說話”能力的目的。

第二篇：淺談低年級如何運用電教媒體培養(yǎng)學生的說話能力

淺談低年級如何運用電教媒體培養(yǎng)學生的說話能力

鹽城市大岡小學 陳廣忠

《小學語文課程標準（實驗稿）》明確指出：發(fā)展學生的語言能力，使學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學生的說話能力既是日常生活交際的需要，又能促進學生讀寫能力的提高和思維能力的發(fā)展。小學低年級是培養(yǎng)學生良好的說話習慣和形成良好的說話能力的重要階段。那么，如何運用電教媒體培養(yǎng)學生的說話能力呢？筆者在這方面作了一些探索和嘗試：

一、巧用計算機，提供黑白圖畫，讓學生涂畫說畫，培養(yǎng)學生的說話能力 低年級小學生喜歡涂涂畫畫，而低年級有許多課文描繪的意境非常優(yōu)美，教師可以抓住這一特點，根據(jù)課文內(nèi)容用計算機設計一幅黑白的圖畫，讓學生在充分朗讀的基礎上，根據(jù)自己的理解給黑白畫涂上美麗的色彩，在學生完成“涂畫”后，再引導學生“說畫”，這樣學生在愉快的“涂說”中，培養(yǎng)了說話能力，如學習《春風吹》這篇課文，我在學生充分朗讀的基礎上，在計算機上出示一幅描繪春天景色的黑白圖，讓學生仔細觀察，然后根據(jù)自己對課文的理解，給黑白圖涂上美麗的色彩，在完成了“涂畫”的基礎上，再引導學生“說畫”。首先老師在黑板上給“說畫”一個總起句，如“春天到了”、“春天真美麗”、“春天來了”等做開頭，然后再讓學生具體說一說春天的景物特點，并引導學生按一定的順序說，譬如：同學們，你們看一看圖中天空有什么？地上有些什么？人們在干什么?等等。還要求結(jié)合平時觀察到的春天的景物特點，把圖上沒有畫出來的“春天”說一說，譬如小朋友們?nèi)シN蓖麻，葵花時會說些什么？想些什么?等。這樣既培養(yǎng)了學生的說話能力，又提高了學生的動手和想象能力。

二、運用多媒體課件，提供說話模式，模仿說話

低年級學生由于生活積累少，語言表達能力差，有時見到事物雖很想表達，卻又無從說起。此時，教師給個說話的模式，再引導其說話，會收到較好的教學效果，如學習《蔬菜》一課時，首先用多媒體課件展示菜場的各種蔬菜，有西紅柿、茄子、大白菜等等。此時，孩子們猶如躋身于菜市中，學生說話的興趣被充分激發(fā)，他們見物欲言，卻不知從何而言，然后教師讓學生仔細觀察蔬菜、認真聽課件里的配音，介紹一兩種蔬菜，聽后讓學生討論課件是怎樣介紹這種蔬菜的？接著老師共同討論總結(jié)，應從蔬菜的名稱、根、莖、葉的顏色、形狀、食用等方面作具體介紹，最后再引導學生從這幾方面觀察，想好后再相互練說。此時，學生思維活躍、爭相發(fā)言。這樣為學生提供說話模式，再引導說話，培養(yǎng)了學生的聽說能力，促進了思維的發(fā)展，也培養(yǎng)了學生先想后說的良好習慣。

三、運用電教媒體，創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)說話能力

小學低年級學生空間概念還不夠深刻，抽象思維的能力還不強，要他們聽說抽象的事物是有一定的難度的。因此，要培養(yǎng)學生的說話能力，教師必須根據(jù)學生實際，運用現(xiàn)代媒體，讓學生的思維、想象等心理活動有一定的依據(jù)，使學生說話有據(jù)，言之有物。

1、幻燈投影，誘導入境，進行說話訓練。

有些課文，描寫比較抽象，直接進行說話訓練，比較困難，如果巧用幻燈投影，誘導學生入情入境，再進行聽說訓練就能收到好的效果。如學習《美麗的丹頂鶴》這篇課文，直接讓學生說說丹頂鶴的外形美麗的話，由于學生對丹頂鶴的認識較少，說話只能停留在課文中的幾句描寫上。如果用疊加式、抽拉式投影片就能將一只只頭頂鮮紅，羽毛潔白，腿長，脖長，嘴巴長，一會兒引吭高歌，一會兒優(yōu)雅踱步，一會兒展翅飛翔的丹頂鶴活靈活現(xiàn)地展示在同學們的面前，這時學生如親臨丹頂鶴群中。此時，讓學生描述丹頂鶴的美麗，他們想像豐富，妙語連珠。

2、運用多媒體課件，調(diào)動多種感官，培養(yǎng)說話能力。

通過多媒體課件生動活潑的畫面和音樂，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動孩子們的各種感覺器官，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，如《臺灣的蝴蝶谷》是一篇意境幽雅的美文，通過對重點段的品讀，學生已放飛自己的心靈，翱翔在美妙、浪漫的蝴蝶谷中，此時我趁勢出示課件：“五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來又飄去”形象地展示了學生頭腦中的“朦朧點”，學生們時時發(fā)出贊嘆，抓緊時機，讓學生做導游介紹蝴蝶谷里的迷人景象，課件里的形象、色彩、聲音齊全，學生多種感官都調(diào)動起來，興趣盎然，沉浸其中，說話的靈感隨即噴涌而出。有的說“蝴蝶真多啊，它們都在翩翩起舞，陽光照耀下金燦燦?！庇械恼f“蝴蝶多得數(shù)不清，它們上下飛舞，色彩繽紛，爭著讓游人欣賞自己??”

3、運用錄像，引導想象，為“傾吐”插上翅膀。

在課堂教學中，運用錄像，創(chuàng)設傾吐氛圍，引導學生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀，直到讓他們達到“不吐不快”的快樂無比的學習境界，如學習《彎彎的月兒》在學習了“只看見閃閃的星星，藍藍的天”后，我播放錄像：藍藍的天空，一輪新月高掛天空，群星璀璨，非常美麗，看到這里，我讓學生聽著優(yōu)美的音樂，閉上眼睛想：假如你現(xiàn)在飛上藍天，坐在彎彎的月兒上，你看到了什么？片刻沉默之后，小手如林；“我看到了星星就在我身邊，我摘了一顆星細細地欣賞，我看見了人造地球衛(wèi)生在我身邊慢慢走過，我看到了長城，我看到了宇宙飛船??如詩般的畫面，精巧的引導，使孩子們的思路大開，一吐為快，通過想象和聯(lián)想，學生既能在語文課中憧憬美好的生活，領(lǐng)略文章優(yōu)美的意境，又培養(yǎng)了學生的說話能力。

低年級課堂教學中，恰當?shù)剡\用電教媒體，創(chuàng)設說話情境，提供說話模式，學習說話方法，激發(fā)了學生的說話興趣，培養(yǎng)了學生良好的說話習慣，提高了學生說話、創(chuàng)新思維、想像等多種能力。

第三篇：淺談在物理教學中如何運用電教媒體

淺談在物理教學中如何運用電教媒體

襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。多媒體計算機以其強大的功能，運 用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學中基礎知識，模擬 微觀世界的粒子運動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學生看清楚現(xiàn)象，認識本質(zhì)，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學生的思維，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。

【關(guān)鍵詞】 電化教學 興趣 模擬演示實驗 教學顯示效果 教學效率

最近幾年來，由于多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不 受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算 機可以為學生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學 生興趣，從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計 算機為物理課堂教學改革，開辟了一條新途徑。

一、運用電教媒體，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

初中階段是學生學習物理的啟蒙階段，這一階段的教學特別重視 對學生興趣的培養(yǎng)。中學生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的 學習易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學變得充滿活力。

1、創(chuàng)設情景、激發(fā)動機。電教媒體可以真實地再現(xiàn)或模擬事實 的情景、實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學內(nèi)容時，可以有針對性地通過錄像播放相關(guān)的學生熟悉的現(xiàn)實資 料，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)非智力因素，提高教學效果。例如，在上八年級物理的序論課時，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進的科學技術(shù)及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學們的眼前，告訴學生，古代的“千里眼，順風耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短 短幾十分鐘，使學生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而 又自然地了解什么是物理學以及它研究的對象和方法，并同時大大激 發(fā)了他們學習物理知識的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學習積極性。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣提高學生學習的積 極性和主動性。我在初二《力的測量》一節(jié)教學中，為了說明力的作 用效果可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運動員 開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住。”這一過程，讓學生實觀地分析在踢球、頂球和接 球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學生的學習興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學的顯示效果。

在物理教學中有許多演示實驗的可見度較小，這樣就很難使每 個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了 物理教學的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計、彈簧秤的刻度，高中物理教學中的電力 線、波的干涉等演示實驗，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而 達到提高物理教學質(zhì)量的效果，如磁力線的教學，教師的演示實驗是平面的，要讓學生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實驗 讓學生看或?qū)W生到講臺上去觀察的方法，這樣做既讓費時間又麻煩，如果適時地利用投影儀進行放大，則既方便又省時，而且教學效果好。演示時只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動，又形象。節(jié)省了課堂的教學時間，增加了課堂的知識密度。初中物理 教學中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實 驗，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實驗獲得很 好的教學效果?？傊?，一般可見度小的演示實驗都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實驗的效果，有條件的學?？赏ㄟ^多 媒體語言教室的實物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示 實驗效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學的效果。

在物理教學中，有許多抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險 性大、難以操作的實驗，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通 過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調(diào) 動學生多種感官參與活動，使學生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎。模擬教 學只是教學中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學生理解知 識的本質(zhì)和培養(yǎng)學生的形象思維能力，但是與計算機在教學中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內(nèi)容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運動等等，這些難以觀察又抽象的教學內(nèi)容，用計算機模擬 方法就能達到較好的教學效果。在光學《凸透鏡成像》的教學中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學重點又是教學難點，所 以教師采用的教學方法是先演示一個或兩個點再讓學生做實驗，為了 讓學生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學生先在光具座 上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學，適時進行“模擬”教學，效果及佳，就能在學生實驗的基礎上幫助學 生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。

綜上所述，在物理教學中應用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢完全可以充分應用到物理教學中去，使物理教學中的許多難 點可以迎刃而解，但是我們在教學中還必須注意電教媒體與物理教學 的三個關(guān)系。1．電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先，教師要從明確的教學目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當?shù)膬?nèi)容和時間，適當?shù)厥褂秒娊探滩?；最后，在運用過程中教師一定要用生動、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達到較好的效果。在教學過程中，學 生是學習的主體，教師應當創(chuàng)造與學生情感交融、信息交流的學習環(huán) 境，并根據(jù)學生的反應調(diào)節(jié)教學進程。2．電教媒體與物理實驗的關(guān)系。物理學習中的感知形式一種是以觀 察、實驗為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。前者是物理學習的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學習就成了無源之水，無本之木。因此，物理實驗教學不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展對教學技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學手段的運用領(lǐng)域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學手段都各有各的特點，不能互相排斥，而應當相輔相成，應從實際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻：

1． 《物理課程標準》 2． 《中小學物理教學研究》 3． 《中學電化教學》 4． 《中國教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術(shù)教育與學科的整合》 7．《物理教育與信息技術(shù)》

第四篇：淺談在語文教學中運用電教媒體

淺談在語文教學中運用電教媒體

岱山縣蓬山小學吳妍

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段也不斷發(fā)展。電教媒體作為一種新型的教學手段，逐步進入課堂教學，為當代教育改革注入了新的生機。實踐證明，運用電教媒體，變靜為動，變抽象為具體，易于激發(fā)學生的興趣，促進學生積極參與。能夠擴大信息量，增加課堂教學密度，活化教學內(nèi)容，提高教學效率，有效提高教學質(zhì)量，有利于學生的發(fā)展。如何在語文教學中運用電教媒體，提高語文課堂效益呢？我認為可以從以下幾方面著手：

一、運用電教媒體，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”運用電教媒體，其聲像并茂，視聽結(jié)合的特點，可以使學生身臨其境，迅速把學生帶入濃厚的學習氛圍之中。從而激發(fā)學生強烈的求知欲望。如在教學《海底世界》時，教師一邊演示電腦課件制成的海底世界的景象，一邊播放配樂朗誦，教室里鴉雀無聲，學生們聚精會神地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看，尋找著自己知道的和不知道的魚兒，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生。求知欲在這種引發(fā)的過程中向?qū)W習課文內(nèi)容，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、運用電教媒體，突破教學難點。

運用電教媒體，可以突破時空的界限，讓學生看到生活中不易直接看到的現(xiàn)象，提供豐富的感性材料，使學生獲得充分的感知，從而化難為易，收到事半功倍的效果。如在教學《詹天佑》一課時，課文寫到詹天佑順著山勢設計了“人”字形路線。由于這方面內(nèi)容離學生生活實際太遠，學生難以理解和接受。這時，為減少教學的坡度，突破教學難點，教師在讓學生充分閱讀課文的基礎上，演示電腦課件，先出示一條“人”字形路線，再出示一列有兩個火車頭的火車，點擊鼠標，火車順著線路往上開，在“人”字形的貧道口，兩個“火車頭”進行閃爍，讓學生看清原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推??這樣巧妙的演示，學生理解了課文內(nèi)容，也體會到了詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)新精神。

三、電教媒體，滲透美育思想。

美育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，應體現(xiàn)在各科教學之中。小學語文教材蘊含著豐富的人性美和意境美。絕大多數(shù)課文是情文并茂的美文。在語文教學中，教師要充分發(fā)揮美育作用，用美來潤澤學生的情感和智慧，引導學生欣賞文章的美，使之因文生情，達到情感的共鳴，獲得美的享受，陶冶道德情操。運用多媒體，可以展示課文的情景，把活生生的景物展現(xiàn)在學生面前，引領(lǐng)學生進入特定的氛圍。如教學《鳥的天堂》時，教師可以憑借電腦課件直觀形象的優(yōu)勢，讓學生欣賞大榕樹的靜態(tài)美和鳥的動態(tài)美，讓學生領(lǐng)略“翠綠的顏色明亮在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動”的的迷人景色。以及“眾鳥紛飛，百鳥爭鳴”的壯觀景象。通過電腦課件，使學生領(lǐng)悟到語言文字的深層的美的內(nèi)涵，陶醉于大自然的美景之中，走進了審美的情境之中，從而受到美的熏陶。

四、運用電教媒體，品味語言內(nèi)涵。

在課文中常會遇到一些重點詞句，它們有著豐富的內(nèi)涵和意味，抓住它們進行推敲、品味，揣摩它們在文中的含義，感受作品的意境和情感，體會遣詞造句的妙處，就會達到訓練語言，培養(yǎng)語感的目的。如《翠鳥》這一課中寫道：“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣，飛下去叨起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！边@些瞬間完成的動作和“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學生不易領(lǐng)會。此時，使用電教媒體，演示翠鳥叨魚的情景，讓學生反復看，對照課文有感情地讀。這樣，學生好像置身于翠鳥叨魚的情境之中，看到了翠鳥輕快、敏捷的動作，理解了句子的含義，體會到作者用詞的準確、生動。

教學實踐使我們認識到，在語文教學中，合理運用現(xiàn)代教學手段，是時代的需要，也是提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。我們應該順應時代潮流，合理運用電教媒體，發(fā)揮它特有的作用，提高課堂效益，培養(yǎng)學生素質(zhì)。

電教媒體——語文教學的好助手

一、利用電教媒體，有利于生字教學。

識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。

一、二年級的學生天性好動，注意力難以持久集中，為了提高生字教學的效率，教師必須要注意激發(fā)學生學習生字的興趣。運用電教媒體能達到這個目的。學習生字時，我在屏幕上出示帶拼音的生字，讓學生先自己拼讀，再指名讀，然后讓學生說說覺得哪個字很難讀。學生每說一個字，我就用鼠標點擊相應的拼音，使其變成紅色，更加醒目突出，然后讓學生著重朗讀，加深印象。教學字形時，我先讓學生說說自己是用什么方法記住一些生字的，并根據(jù)學生的回答利用電教媒體把生字的各部件按書寫順序依次出現(xiàn)或按筆畫依次出現(xiàn)。如“贊”，先出示“先”，再出示另一個“先”，最后出示“貝”。這樣，“贊”的結(jié)構(gòu)及筆順就深深地印在學生的記憶中。指導書寫時，我在屏幕上出示幾個田字格，將難寫的字一筆一畫在田字格的相應位置上展示出來，并進行講解。這樣，學生對怎樣起筆、怎樣收筆、哪里重些、哪里輕些等都一目了然了，有利于掌握運筆技巧。在書寫評議時，我挑選學生書寫的優(yōu)、中、差三個層次的字在屏幕上顯示出來，讓學生評議其筆畫、結(jié)構(gòu)是否恰當。這既滿足了兒童的競爭心理，又有效地進行了書寫指導。實踐證明，這種評議直觀、方便，便于及時找到優(yōu)缺點，有利于提高書寫的教學效率。

二、利用電教媒體，有利于理解重難點。

在教學中，我們往往會碰到一些師生都從未接觸過、感受過的內(nèi)容。學生腦中是一片空白，教師雖有參考書、備課書中的資料作后盾，但畢竟是一些抽象的東西，教學仍然具有較大的難度。而這些內(nèi)容往往是學生非弄清楚不可的教學重點，怎么辦？電教媒體能為師生提供豐富的感性材料，使教學突破時空的限制，擺脫困境。如《開國大典》一文寫了會場、大典、閱兵、游行四個動人場面，但要讓學生僅憑借課文想像理解當時場面的莊嚴、隆重、熱烈，有一定的難度。為克服以上困難，我用錄像將50多年前的《開國大典》場面搬進課堂，將海陸空三軍的雄姿、人山人海的廣場、毛主席的言行和舉著火把的游行隊伍一一展現(xiàn)在學生面前。這時，學生注目凝視、側(cè)耳傾聽，情緒高漲，仿佛自己也已成為首都廣場上萬人中的一員，激動之情溢于言表。就這樣，《開國大典》那莊嚴、隆重、熱烈的場面深深地印在了學生的腦海中。運用電教媒體，還有助于學生理解重點句子。像課文最后一句：“兩股紅流分頭向東城西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。”這是一句雙關(guān)語，學生理解此句有頗大的難度，但他們看了錄像中舉著火把的游行隊伍向東西兩頭走去的情景，便輕松地理解了“兩股紅流”、“流”以及“光明充滿了整個北京城”的字面意思。在此基礎上，教師稍加啟發(fā)點撥，句中蘊含著的意思學生也就不難領(lǐng)會了。

三、利用電教媒體，有利于朗讀指導。

近來，小學語文界提出“以讀為本”的口號，要求各年級都要重視朗讀。然而，部分老師的“以讀為本”卻未收到成效，學生一遍遍地讀，卻讀不出感情來，更談不上在朗讀中有所感悟、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶。究其原因，主要是教師的指導方法還不到位，只是紙上談兵式的強調(diào)要用“高興、自豪、贊美、憤恨…… ”的語氣來讀，而根本未激起學生的情感共鳴，學生最終還是不甚明白該怎么讀。該怎么解決這個問題呢？方法不一，其中利用電教媒體創(chuàng)設情境來指導朗讀是一種好方法。本人曾先后兩次執(zhí)教《狼牙山五壯士》一文。第一次為了讀好“頂峰殲敵”中的“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人頭上砸去”一句，我在朗讀前這樣問學生：“五壯士為什么這樣恨敵人？該用怎樣的語氣來朗讀這句話？”學生的回答只不過是“因為敵人侵略我國”、“用痛恨的語氣來讀”等籠統(tǒng)的回答，朗讀時根本未讀出預期的效果。于是，我再三強調(diào)：表情要嚴肅，要帶著憤怒的心情去讀。不料，非但沒提高效果，一小部分學生竟“撲哧”一聲笑了，效果真是糟糕至極。第二次教學此內(nèi)容時，我吸取了上次的教訓，將事先準備好的圖片呈現(xiàn)在學生面前。畫面上一個日本鬼子舉著帶有刺刀的步槍，刺刀上挑著一個鮮血淋淋的嬰兒，這個日本鬼子猙獰地笑著，他的腳下橫七豎八地躺著男女老少的尸體，地上血流成河；畫面的背景是一條大街，街旁的房屋有的倒塌，有的正在燃燒。遠處，還有幾個日本兵正在殺人、放火、搶東西。學生看了這日寇殘殺無辜百姓的場面后，笑容不見了，無不流露出對日本鬼子的痛恨，有的甚至摩拳擦掌、咬牙切齒。這時，我趁機說：“同學們，這就是萬惡的日本鬼子，他們根本沒把中國人當人看，在中國的大地上實行?燒光、殺光、搶光?政策，多可恨啊！我們一起來讀好句子?！边@次學生的情感非常投入，一字一詞無不恰到好處，與第一次相比，真是天壤之別！

四、利用電教媒體，有利于作文教學。

一談到作文，大多數(shù)老師會說難教，大多數(shù)學生會說難寫。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀呢？原因諸多，我認為最重要的是教師未能激發(fā)學生作文的興趣、愿望，以及學生缺乏選材的能力。電教媒體能幫助師生克服以上困難。一是因為電教媒體能將一些畫面展現(xiàn)在學生面前，為學生作文提供素材；二是因為電教媒體憑借那生動、新穎的畫面能激發(fā)學生的寫作興趣。如寫作《美麗的公園》，課前，我雖帶學生們?nèi)ビ斡[過，但回來后，學生只能說出很美及什么景物怎么樣之類干癟的、無血無肉的話。如果就這樣寫下來，又怎么能寫出一篇好作文呢？于是我把事先拍好的幾處公園景色用電教媒體再現(xiàn)出來，再作適當指導。此時，學生一般均能抓住自己喜歡的幾處景物的特點，寫出生動有趣的好作文。

作文評講是作文教學中一個不容忽視的環(huán)節(jié)。如果教師評講時只是將各類作文依次讀一遍，讓學生說說好在哪里，不好在哪里，學生由于記不牢各篇作文的內(nèi)容，往往難以進行縱橫向比較，再加上這種方法實在太枯燥、乏味，根本不能吸引學生的注意力，收效甚微。但如果借助電教媒體來進行評講，那就是“柳暗花明又一村”了。我將上、中、下三類作文用電教媒體顯示出來，讓學生讀讀，想想文章取材、布局、遣詞造句、標點符號使用等是否恰當，好在哪里，不好在哪里，應怎么修改，為什么，并及時進行全班評講。這樣，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，使作文評講真正達到良好的效果。

第五篇：巧妙運用電教媒體 培養(yǎng)學生綜合能力

巧妙運用電教媒體

培養(yǎng)學生綜合能力

蓮花縣城北小學

劉金蘭

電話：*** 電化教學手段在教學中的運用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強，是一種模擬性啟發(fā)性的先進手段，由于它不但容易激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對全面地提高學生的能力，培養(yǎng)學生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。在教學實踐中，我經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論，巧妙運用電教手段是小學語文教學中實施素質(zhì)教育的最佳途徑，下面，我就聯(lián)系教學實踐談談幾點心得：

一、運用電教媒體

培養(yǎng)學生思維能力

培養(yǎng)學生的思維能力必須貫穿于語言訓練之中。小學生的思維以感性認識為基礎,沒有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問題時,經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙,有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導,會啟開學生思維閘門,收到豁然開朗的效果。如教學《觸摸春天》一文中學生對“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解,于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁,讓學生觀看我搜集的一個個動人的故事,并配上音樂《感恩的心》,讓學生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人,但他們熱愛生活,熱愛生命,創(chuàng)造了奇跡, 他們有生活在這個世界的權(quán)利,他們應該受到人們的尊重,我們作為健康人,更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,更好地為 他人服務。在教學《黃山奇石》中,學生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學網(wǎng)頁。課上,學生通過“視頻點播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象詞句,并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息,更加深了對它的認識。

二、運用電教媒體

培養(yǎng)學生語言能力

低年級學生的抽象思維能力較弱,邏輯思維也比較差。要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此,要培養(yǎng)學生的“說話”能力,教師首先要根據(jù)學情,適時利用電教媒體進行直觀教學,由于電教手段具有生動直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c,可把書本知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、超越時空的、有聲有色的形象化知識,適應低年級學生以形象思維為主的特點,也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。從而讓學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù),讓學生依物說話、言之有物,逐漸有話可說、學會說話。如在教學《雨》這課時,我訓練學生說說下雨的場景,由于年齡特征的限制,在學生的頭腦中雨只是個模糊的印象,他們沒有留意過它的聲音,更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時我利用電教手段,將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達出來,這樣就立刻喚起了學生的聯(lián)想,頭腦中的表象一下子清晰了,一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前,此時再要求學生說雨的特點,他們就能說得真實、具體了。作文無話可說,無從說起,是學生作文中普遍存在的問題。在教學《我們家的貓》之后,要學生仿例文寫一種2 自己喜愛的小動物。首先讓學生看課文的動畫片，然后讓學生說說作者是從哪幾方面來寫貓的，接著運用課件:笨拙可愛的小鴨,美麗輕盈的小鳥,蹦來跳去的小松鼠,鮮活的畫面,悅耳的音樂,學生的思維之門一下子就被打開了,他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象,用在例文中學到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓練中借助CAI課件,創(chuàng)造特定的情境,為學生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進行口語交際訓練時,可以通過CAI課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源,去向等展現(xiàn)出來,讓學生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進行設計,在電腦里畫出來,或制成模型,有價值的設想甚至向有關(guān)部門建議,使學生真正體會到自己成功的快樂。

三、運用電教媒體

培養(yǎng)學生審美能力

在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能。新教材中的許多兒歌是文質(zhì)兼美的，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨。我在教學兒歌《雨鈴鐺》時，教學中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，調(diào)動他們的視聽器官，激起他們的好奇心及學習的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教學中通過播放青山、綠樹、藍天的優(yōu)美畫面，再次有感情的課文朗讀，同時隨著課文字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)：沙沙沙的雨聲，小燕子在雨中歡唱，使學生有身臨其境之感。于是，孩子們，完全沉浸在對雨的向往與企盼之中，我想每個孩子腦海中都有一幅心目中的雨景。從而使學生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學之中。如教古詩《望廬山瀑布》，教學 第一句時，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會有怎樣的感受？”學生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團團霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”又如在讓學生領(lǐng)會三、四兩行詩境時，我關(guān)掉錄像聲音，讓學生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學中展示美的對象，學生從中體驗美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達美，營造出一幅幅的景象。學生從認知入手，借助形象，引發(fā)感情。在感情的陶冶中，展開想像，激活思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。這樣，學生在發(fā)展語言的同時，得到情感的熏陶，提高審美能力。

教學實踐使我體會到巧妙合理地運用電教手段，哪怕是一段手機錄音、一張幻燈投影，都能起到畫龍點睛、東風化雨的作用；是面向全體學生，提高學學生綜合能力，全面提高教學質(zhì)量的有力手段；是小學語文教學中實施素質(zhì)教育的最佳途徑，為語文課堂教學注入新的活力。