第一篇：《我最熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)

三年級上冊《我最熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中,注意觀察身邊的人和事,發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì),寫一篇習(xí)作,提高書面表達(dá)能力。

二、學(xué)情分析

本班學(xué)生從一年級開始就訓(xùn)練讀書。有好多學(xué)生識(shí)字量較多,善于口頭表達(dá)。平時(shí)堅(jiān)持寫日記，雖然剛剛學(xué)寫習(xí)作，學(xué)生興趣濃厚，從中獲得成就感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較深印象的人的特點(diǎn)來寫。

教學(xué)難點(diǎn):在習(xí)作的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生注意動(dòng)作和語言的描寫。

四、教學(xué)過程 第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

導(dǎo)入談話:這個(gè)世界上,有一件最能讓人快樂的事,那就是寫作。學(xué)會(huì)了寫作,你可以靜靜的在沙沙的筆尖,在潔白的紙上,寫下你最喜愛的人和事,寫下你用心體驗(yàn)的喜悅和憂傷。孩子們,你們想掌握這門讓人快樂的學(xué)問嗎?下面請跟隨老師走進(jìn)今天的習(xí)作課:我最熟悉的人。

活動(dòng)2【講授】講授

一、確定題目(3分鐘)板書:習(xí)作我最熟悉的人 誰能告訴老師你最熟悉的人是誰? 今天,老師就要領(lǐng)教一下你們的本領(lǐng),用你們的筆,用你們的文字,向同學(xué)們介紹一下這位你最熟悉的人?(逐生提問最熟悉的人是誰,概括學(xué)校生活中的老師、同學(xué)??,家庭生活中的爸爸、媽媽??,社會(huì)生活中的叔叔、阿姨??)

二、給文章起個(gè)好名字(3分鐘)板書題目:個(gè)性+稱呼 誰能用一個(gè)詞語概括一下你熟悉的這個(gè)人的特點(diǎn),比如“愛美”、“馬虎”“樂于助人”“拾金不昧”??

這樣的詞語加上人物的稱呼,就是一個(gè)很有個(gè)性的習(xí)作題目了,比如:愛臭美的媽媽,現(xiàn)在你們也試著先給自己的作文起個(gè)有個(gè)性的題目吧!把它寫在作文本的第一行正中間。教師讓學(xué)生交流自己習(xí)作題。

三、怎樣寫開頭?(10分鐘)板書開頭:外貌+特點(diǎn) 讀了你們起的有個(gè)性的名字,老師真想見識(shí)這個(gè)人,我想知道他長得什么樣,能說說嗎? 說得真好,把這個(gè)人物的外貌寫好了,再加一句總寫這個(gè)人特點(diǎn)的句子,就是作文精彩的開頭了。請看屏幕例文: 現(xiàn)在提起筆試一試吧!學(xué)生習(xí)作(5分鐘)教師點(diǎn)評習(xí)作。

四、怎樣寫中間?(15分鐘)板書中間:事情+品質(zhì) 孩子們,你們的生花妙筆,可讓我有種如見其人的感覺。現(xiàn)在讓我更走近他們,我愿意聽聽發(fā)生在他們身上的有趣的事情,令人難忘的事情,令人感動(dòng)的事情,有意義的事情,聽聽他們身上都有哪些可貴的品質(zhì)。我先聽聽誰能把它說詳細(xì)了。

孩子們,你們說得真是又具體又生動(dòng),這也是我們這篇習(xí)作的最主要的部分——中間部分要寫的內(nèi)容,看看應(yīng)該怎樣寫這一段吧!

(教師出示例文)寫清過程:起因—經(jīng)過—結(jié)果 寫活人物:動(dòng)作—神態(tài)—語言 任務(wù):課后完成習(xí)作中間部分。

五、怎樣寫結(jié)尾?(5分鐘)板書結(jié)尾:抒情+贊美習(xí)作就要結(jié)束了,再讓我們簡單回想一下我們寫的這個(gè)人有什么品質(zhì),我們會(huì)怎樣贊美他。

把這些贊美的話寫下來,就是這篇習(xí)作的一個(gè)很好的結(jié)尾了!

六、總結(jié)回顧: 孩子們,原來寫作是如此簡單和快樂,讓我們再總結(jié)下這篇習(xí)作的寫法: 回家以后大膽嘗試,讓你熟悉的這個(gè)人,在你的筆尖活起來、動(dòng)起來。

第二篇：我最熟悉的人習(xí)作教案（推薦）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

學(xué)校：淮安市人民小學(xué)

年級：五（4）班

課型：作文指導(dǎo)課

學(xué)科:語文

課題：記熟悉的一個(gè)人

教時(shí)：2

執(zhí)教：楊清璇

日期：2013.3.19

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊熟悉的人和發(fā)生在他們身上的故事，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

2．熟練運(yùn)用“刻畫人語言、動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫法，進(jìn)一步明晰“典型事例”的含義，學(xué)會(huì)圍繞人物特點(diǎn)選擇并敘述典型事例。制定依據(jù)：

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。而當(dāng)下學(xué)生怯于寫作，“無話可說”或者“心中有話卻寫不出來”。我校語文教師經(jīng)過多年的研究和探索，以“言語主題”統(tǒng)領(lǐng)，以表達(dá)貫穿語文教學(xué)的始終，加強(qiáng)單元教學(xué)課型聯(lián)動(dòng)。以“言語主題”為鏈接，建構(gòu)作文與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、生活積累、閱讀積累等之間的聯(lián)系。我們對作文內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，在小學(xué)習(xí)作體系的橫軸線上，明確小學(xué)習(xí)作的內(nèi)容和形式；在小學(xué)習(xí)作體系的縱向目標(biāo)上，明確各年級的能力目標(biāo)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)；積極協(xié)調(diào)各類課型，努力構(gòu)建一個(gè)開放的充滿活力的單元教學(xué)系統(tǒng)。

一、習(xí)作能力點(diǎn)解讀：

本學(xué)期，學(xué)校確立“新基礎(chǔ)”語文學(xué)科研究大專題——寫人類文章閱讀與習(xí)作教學(xué)，在原有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善一至六年級寫人類文章習(xí)作能力與內(nèi)容序列，將小學(xué)階段應(yīng)掌握的寫作知識(shí)和技能按照學(xué)生的寫作思維發(fā)展規(guī)律，呈階梯狀分布到各年級的寫作訓(xùn)練中，有序提高學(xué)生此類文章的寫作能力。1．寫人文習(xí)作大專題解讀

寫人文的主要寫作對象是兒童生活中接觸、交往的人，一般通過對人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫和典型事例的敘述把他們在人與人的交往中獲得的豐富感受訴諸筆端，來反映寫作對象的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。同敘事文相比，寫人文同樣要寫事，但寫作的中心不是揭示事件的意義，而是事件中的人物形象，以事來“見”人。寫人文可以通過一件典型的事寫人，也可以多件事來寫人，在多件事寫人的時(shí)候，會(huì)有詳略之分。寫人文的寫作至少包括鮮明的人物形象、典型的事例敘述、傳神的細(xì)節(jié)描寫、恰當(dāng)?shù)氖闱樽h論這幾個(gè)方面。針對以上要求，我們制定寫人類習(xí)作總目標(biāo)：①能從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面對人物展開描寫，②能通過典型事例的敘述和細(xì)節(jié)刻畫來反映人物的習(xí)慣、性格和精神風(fēng)貌等；分目標(biāo)：

一、二年級童文記敘有內(nèi)容，三上外貌描寫，三下外貌、愛好描寫，四上動(dòng)作、神態(tài)刻畫，四下動(dòng)作、語言描寫，五上心理活動(dòng)刻畫，五下典型事例敘述，六上細(xì)節(jié)描寫，六下議論抒情。當(dāng)然，這些能力點(diǎn)絕不是在寫人習(xí)作中割裂存在的，但階段習(xí)作訓(xùn)練卻是可以有側(cè)重點(diǎn)的，我們只能在某個(gè)階段完成部分目標(biāo)。2．五下寫人類習(xí)作能力點(diǎn)解讀（典型事例）

我們五語教研組依據(jù)2011版新課標(biāo)對小學(xué)高年段學(xué)生習(xí)作達(dá)標(biāo)要求，參考《教出好作文》寫人類習(xí)作能力點(diǎn)劃分，結(jié)合本年級學(xué)生寫人類習(xí)作水平，將本單元習(xí)作實(shí)踐中心定位為敘述典型事例，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。何為“典型”，《辭海》中解釋：同類中最具代表性的人或事物，既具有個(gè)別性、具體性，又蘊(yùn)含著社會(huì)人生的本質(zhì)性、普遍性。那么延伸至寫人類習(xí)作中，我們可以理解為：和習(xí)作主人公相關(guān)的事件中最生動(dòng)的、最能體現(xiàn)人物性格愛好或品質(zhì)作風(fēng)等人物特點(diǎn)的事例。只有選擇這樣的事例敘述，如實(shí)反映其種種表現(xiàn)，寫出的事件才真實(shí)可信，人物形象才會(huì)鮮明。

二、文本分析：

根據(jù)表達(dá)需要，我們首先將五上教材中的寫人類課文進(jìn)行整合，將《海倫凱勒》《二泉映月》《司馬遷發(fā)奮寫史記》《彭德懷和他的大黑騾子》作為閱讀教學(xué)范例，同時(shí)，引導(dǎo)自主閱讀“言語主題”讀本《讀出好作文中》中寫人單元中名家經(jīng)典《張大力》（馮驥才）、《我的老師》（魏?。g習(xí)作《我的朋友》《我最欣賞的一個(gè)人》《母親，我心中最敬佩的人》《我的老師》，以及《洋相百出的翁文博》等四個(gè)典型片段作為語言積累，在品悟中具體感知典型事例。

本節(jié)課作為習(xí)作指導(dǎo)課，承接閱讀教學(xué)、口語交際、閱讀積累以及讀寫運(yùn)用課教學(xué)，我們將本節(jié)課學(xué)習(xí)中心定位為——典型事例的明晰與敘述的具體實(shí)踐，針對能力點(diǎn)，我們對范例文章提煉出以下幾方面的價(jià)值：

文本價(jià)值：這幾篇文章刻畫了一系列特點(diǎn)鮮明的人物形象，面對厄運(yùn)不屈不撓的海倫凱勒、矢志不渝追求理想和美好生活的阿炳、逆境中發(fā)憤圖強(qiáng)的司馬遷、愛騾子更愛戰(zhàn)士的彭德懷、力大無窮的張大力、溫柔大方的蔡老師??而且每篇都具有可支撐其特點(diǎn)的典型事例。這樣的文章既可以開闊孩子的視野，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)從生活中選擇恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，又能在閱讀品悟中一步步明晰典型事例的含義。情感價(jià)值：這些人物或勵(lì)志——面對厄運(yùn)不放棄人生，或給予快樂——讓讀者輕易融入其中，或感受真情——生活中有這么一群人無私地愛著我們??學(xué)生在事件中感受生活的多姿多彩，在個(gè)體身上學(xué)習(xí)可貴的特質(zhì)的同時(shí)，在快樂的閱讀中產(chǎn)生積極向上的情感價(jià)值追求。語言表達(dá)：文本中有名家名篇，也有同齡佳作，形象生動(dòng)的語言，或風(fēng)趣或深沉，或凝煉或細(xì)膩，讓孩子積累語言素材的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何敘述典型事例，并進(jìn)一步提升神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)刻畫塑造個(gè)體形象的寫作水平，且明晰細(xì)節(jié)刻畫是有選擇的，是要圍繞人物特點(diǎn)來寫的。

三、習(xí)作中心話題解讀：

本次習(xí)作的中心話題是“記熟悉的一個(gè)人”，縱觀三至六年級的寫人類作文實(shí)踐話題，三上我的自畫像（側(cè)重外貌）、三下談?wù)勎业挠H人、四上猜猜他是誰（同學(xué)）、四下愛—的我（側(cè)重興趣、愛好）、五上我是—的人（側(cè)重人物特點(diǎn)）、五下記熟悉的一個(gè)人、六上身邊的行業(yè)能人、六下不一樣的他（她），關(guān)注范圍不斷擴(kuò)大——由自己延伸至他人、由熟悉的人延伸至行業(yè)能人，關(guān)注層次不斷加深——由外貌到興趣愛好到人物性格品質(zhì)、由顯性到個(gè)性。隨著學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的不斷提升，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不斷變化生成。通過本單元閱讀與寫作，期望引導(dǎo)學(xué)生將視野放寬到身邊熟悉的人，平時(shí)細(xì)致觀察他們的言行，明晰人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，并能有條理、細(xì)致地?cái)⑹雠c其有關(guān)的典型事例，以塑造鮮明的人物形象。以便為下一階段關(guān)注人物特點(diǎn)穩(wěn)定中的特別，抒發(fā)自己對所寫人情感和看法的能力提升做一定的鋪墊。

三、學(xué)生習(xí)作能力分析與提升： 1．習(xí)作現(xiàn)狀調(diào)查 ⑴習(xí)作心理調(diào)查

我們班有36人，男生20人，女生16人，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有強(qiáng)烈的寫作欲望，表現(xiàn)出對作文有積極趨向態(tài)度的8人；沒有寫作欲望，但有來自某些方面的心理需要，對作文表現(xiàn)為被動(dòng)態(tài)度的27人；完全不想作文，對作文表現(xiàn)為回避對抗態(tài)度的1人。不少學(xué)生作文感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。一半以上的學(xué)生沒有或者不記錄自己的真實(shí)經(jīng)歷，而是以平時(shí)讀過的作文為材料，稍作改動(dòng)就算了事，難有真情實(shí)感。⑵習(xí)作能力調(diào)查

我們班習(xí)作水平較高的學(xué)生5人，他們有豐富的語言積累，寫作不僅能做到語句通順，而且語言生動(dòng)，能夠表達(dá)真情實(shí)感，善于抓住生活中的事例寫作，作文有一定深度，時(shí)有精彩語句出現(xiàn)；25人能清楚地記錄事件過程，文字基本通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用基本正確，課外有一定的積累；剩下的寫作有困難，文不達(dá)意，文字不通順。⑶課外閱讀調(diào)查

我班學(xué)生課外閱讀條件很好，家長一般都會(huì)提供各種內(nèi)容的課外讀物，學(xué)校也有圖書室，每天都可以借閱書籍，班級定期舉行讀書交流活動(dòng)，閱讀量大。但只有20％的學(xué)生家長會(huì)和老師交流，有意識(shí)地、循序漸進(jìn)的為孩子選擇課外書，并且適當(dāng)和孩子共讀，這些孩子有良好的閱讀積累的習(xí)慣。80％的孩子有很多課外書，但種類單一，內(nèi)容無梯度，讀和思不能結(jié)合，降低了讀書的有效性，讀課外書的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。2.習(xí)作調(diào)查分析 ⑴缺乏寫作興趣

作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過程。“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！迸d趣是最好的老師。學(xué)生對作文要有興趣，要樂于書面表達(dá)，這樣才有可能把作文寫好。沒有寫作素材，自然沒有興趣，想把作文寫好更是完全不可能的事。

⑵對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)

學(xué)生怕寫作文，覺得無話可說，無事可寫，究其根源，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累。寫作，離開了觀察、離開了生活，“閉門造車”，是寫不出好文章的。但多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，觀察的目的不明確，觀察時(shí)帶有很大的隨意性、盲目性，根本沒有什么印象，到作文時(shí)，當(dāng)然沒有內(nèi)容可寫。還有的學(xué)生觀察時(shí)沒有能夠很好地按照一定的順序進(jìn)行，結(jié)果造成作文時(shí)思維混亂，無從下筆，沒有條理。⑶閱讀量少，知識(shí)面窄

從習(xí)作中不難看出學(xué)生生活圈窄小，閱讀面不寬，語言沒有個(gè)性，習(xí)作只是一種被動(dòng)應(yīng)付，沒有習(xí)作的自信和興趣，想象顯得蒼白無力，缺乏底氣和靈氣。3.已有改善措施及成效：

針對孩子習(xí)作假、空的狀態(tài)，上學(xué)期我班堅(jiān)持了一學(xué)期的100字日記，為習(xí)作積累真實(shí)的生活素材，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)生活中的有寫作價(jià)值的素材，老師批注的不是對寫法的建議，而是針對文中內(nèi)容進(jìn)行交流，更像聊天。隔一周，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將其中最難忘的一次寫成習(xí)作，重點(diǎn)指導(dǎo)，努力解決學(xué)生寫作沒有素材的現(xiàn)象。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期，有一定的效果，26人能如實(shí)記錄，文章長短不一，其中10人有一定真實(shí)的感受，時(shí)有精彩的篇目出現(xiàn)，3人還合作撰寫連載小說，1人尤愛寫詩，另外9人能按時(shí)記錄，偶有不記現(xiàn)象，還有1人總共只記過五次。寫作時(shí)，大部分學(xué)生尋找素材明顯容易許多。接著，根據(jù)言語主題訓(xùn)練序列進(jìn)行有類、有層次的作文訓(xùn)練。最后，舉行作文展示活動(dòng)，每周展示優(yōu)秀日記，期末選擇優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表于?？缎『伞?，大部分學(xué)生習(xí)作熱情有一定提高，習(xí)作水平不同層次提升。4．寫人類文章習(xí)作能力調(diào)查 ⑴寫人類文章習(xí)作能力調(diào)查

本屆五年級學(xué)生前三年接受的是習(xí)作綜合訓(xùn)練，所以對寫人類習(xí)作方法有比較全面的了解，但不夠深入。四年級開始接受有側(cè)重的寫人序列作文訓(xùn)練，對刻畫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)有過專項(xiàng)涉獵，但習(xí)作實(shí)踐不，前后銜接出現(xiàn)錯(cuò)層。本班近30人對寫人類文章心中是有框架結(jié)構(gòu)的，他們知道可以從外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面對人物展開描寫，通過典型事例的敘述和細(xì)節(jié)刻畫來反映人物的習(xí)慣、性格和精神風(fēng)貌等。但是，其中三分之二以上的人，會(huì)刻畫人物的語言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)，卻無法將人物細(xì)節(jié)描述細(xì)致、生動(dòng)；會(huì)敘述事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，卻無法準(zhǔn)確地選擇與中心有關(guān)的事例，少數(shù)人甚至無法立足人物特點(diǎn)進(jìn)行有選擇的外貌刻畫。⑵記敘“典型事例”方法掌握情況

經(jīng)過幾年對寫人記事類課文的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)作的言語實(shí)踐，學(xué)生對“事例”是有概念的，但能將寫人文中的“事”準(zhǔn)確的區(qū)分于敘事文中得“事”，即揭示事件中得人物形象，以事來“見”人。本班一半以上的學(xué)生不能明晰“典型事例”的含義，無法立足人物特點(diǎn)選擇具有代表性的事件，無法準(zhǔn)確定位事件的開始與結(jié)束截點(diǎn)。他們往往將故事開始前的情況做大量的敘述，而過程卻用幾句話草草帶過，或者過多地描述偏離中心的細(xì)節(jié)。如：一位同學(xué)在塑造勇于戰(zhàn)勝困難的自己時(shí)，選了一個(gè)學(xué)習(xí)滑旱冰的事例，用大量的文字描述看到別人滑冰時(shí)多么的羨慕、如何央求父母買旱冰鞋、自己多么細(xì)化鞋子等等，而中間的學(xué)習(xí)滑冰的過程卻三兩句就結(jié)束了，這樣的敘述偏離了中心，不夠典型。提升點(diǎn)：

鑒于以上分析，我們將本課提升點(diǎn)預(yù)設(shè)為：

1．圍繞人物特點(diǎn)，學(xué)會(huì)有選擇地通過語言、神態(tài)、動(dòng)作等塑造個(gè)體形象。2．學(xué)會(huì)抓住能力點(diǎn)評價(jià)、修改習(xí)作。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、交流閱讀收獲，學(xué)習(xí)寫作方法

聚焦閱讀積累中的典型事例，明晰定義，感悟?qū)懛ā?.組織小組交流閱讀中自己最喜歡的一個(gè)人物形象，談?wù)劙l(fā)生在他身上印象最深的事。2.引導(dǎo)感悟作者選擇這件事的目的是為表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。

1.小組內(nèi)交流閱讀中自己最喜歡的一個(gè)人物形象，談?wù)劙l(fā)生在他身上印象最深的事。2.感悟作者選擇這件事的目的是為表現(xiàn)人物個(gè)性特點(diǎn)。

1.活躍課堂氣氛，為明晰“典型事例”含義。2.學(xué)習(xí)寫法，關(guān)注刻如何有選擇地進(jìn)行敘述。

二、激趣談話，揭示習(xí)作話題

1.引導(dǎo)孩子回憶身邊熟悉的人，簡單說說什么事讓自己印象深刻。2.導(dǎo)入本次習(xí)作話題。

1.學(xué)生回憶熟悉的人。

2.選擇印象最深的人和事，班內(nèi)交流。

通過引導(dǎo)回憶，激發(fā)孩子用文字記錄熟悉的人的欲望。

三、遷移寫法，記熟悉的一個(gè)人

1.按照歸納的方法組織學(xué)生寫熟悉的一個(gè)人，記錄發(fā)生在他身上難忘的事。2.組織展示習(xí)作。

3.引導(dǎo)對照能力點(diǎn)評價(jià)。4.組織組內(nèi)修改。

5.組織展示修改后的習(xí)作。

1.練筆：按照歸納的方法組織學(xué)生寫熟悉的一個(gè)人，記錄發(fā)生在他身上難忘的事。2.學(xué)生展示習(xí)作片段。

3.其余同學(xué)對照板書評價(jià)。4.組內(nèi)集體修改。5.展示修改后的習(xí)作。

引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，打開思路。引導(dǎo)學(xué)生如何評改習(xí)作。

四、總結(jié)升華，內(nèi)化結(jié)構(gòu)

1.這節(jié)課，你的收獲是什么？ 2.總結(jié) 談?wù)勈斋@。

內(nèi)化結(jié)構(gòu)，為下一階段訓(xùn)練作鋪墊。

反 思 重 建

第三篇：寫人習(xí)作指導(dǎo)

寫人習(xí)作指導(dǎo)

我們身邊有哪些熟悉的人？也許你隨口就能說出很多，如自己的父母、親戚朋友、學(xué)校的老師同學(xué)等，從中挑選一位作為你描繪的對象？可以通過哪些典型的事例能體現(xiàn)？通過事件來寫人，你筆下的人物會(huì)更真實(shí)，有說服力。

習(xí)作要求：

1、確定要寫的人，根據(jù)內(nèi)容確定題目，如題目：我的_____、_______的媽媽、淘氣的小弟弟、夸夸我的同學(xué)……

2、選擇典型事件，能反映人物特點(diǎn)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，講述的事情要完整，能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。注意是寫熟悉的人的一件事情，不是寫兩件事，要注意審題呀!

3、在講述事件時(shí)，要通過對人物外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫來反映人物的特點(diǎn)。

寫作提綱：

開頭：概括人物的特點(diǎn)。

經(jīng)過：具體事例講述。

結(jié)果：概括總結(jié)，呼應(yīng)開頭。

優(yōu)秀范文參考：

（1）我的媽媽

我的媽媽今年35歲，留著齊耳的短發(fā)，彎彎的眉毛下有一雙慈愛而炯炯有神的大眼睛。她雖然是個(gè)急性子，但卻非常細(xì)心，而且最大的特點(diǎn)就是不怕苦、不怕累。

記得有一陣，爸爸到國外出差去了，家里的負(fù)擔(dān)都落在媽媽一個(gè)人身上，從那以后，媽媽每天下班后，都要做一大堆的家務(wù)活，掃地、洗衣、做飯、洗碗……等到忙完了這些事情，還得輔導(dǎo)、檢查我的功課。

一次，我放學(xué)回到家，一進(jìn)門就看見媽媽躺在床上，咦，今天媽媽怎么回家這么早呢？我納悶地想著，“媽媽，您怎么躺在床上?。俊眿寢屨f：“我昨天晚上沒睡好?！闭f完，媽媽就一骨碌地起床，到廚房做飯了。

吃完晚飯，我對媽媽說：“媽媽，明天我們學(xué)校要去春游活動(dòng)，午餐是要自備的?！眿寢屨f：“我這就給你去買，你做完作業(yè)就早點(diǎn)睡覺，養(yǎng)足精神，明天高高興興的去春游吧。”等媽媽買好東西回來時(shí)，我看見媽媽頭上全是豆大的汗珠，而且還氣喘吁吁地哼著，我心想：超市離我們家那么近，應(yīng)該不會(huì)

這么累吧。于是，我便走過去摸了一下媽媽的額頭，“哇！好燙?。　边@時(shí)，媽媽才把事實(shí)真相告訴了我。原來，媽媽這幾天以來，由于工作和家務(wù)過于繁忙，操勞過度，所以發(fā)高燒了。望著一大堆我喜歡的食品，再看著媽媽，一股暖流頓時(shí)涌上心頭，我含著熱淚說：“媽媽，您應(yīng)該早說呀！早知這樣，應(yīng)該讓我也幫你做點(diǎn)事情?！眿寢屨f：“沒事兒，只要你學(xué)習(xí)好就行了?！蓖鴭寢尩哪?，我久久地說不出話來……

此刻，我腦中油然地想起了巴金爺爺?shù)囊痪涿裕菏篱g再?zèng)]有一件能夠比母親的愛更深的東西。

（2）我的奶奶

我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一個(gè)人就是我的奶奶，她今年已經(jīng)63歲了，個(gè)子高高的，胖胖的，說起話來大聲大語，做起事來又快又粗糙。在我的心目中，她一直是個(gè)很粗心的人，但有一件事卻讓我改變了對她的看法。

記得今年我在鄉(xiāng)下奶奶家過暑假的時(shí)候，有一天我的小伙伴夏李明約我到他家里去玩，到了他家后正當(dāng)我們玩得起勁的時(shí)候，忽然天空刮起了大風(fēng)，下起了傾盆大雨。這時(shí)，我心

想：“糟了，奶奶是個(gè)粗心大意的人，她不會(huì)記得來接我了，那我該怎么回家？”就在這時(shí)，我透過玻璃窗戶看到雨中一個(gè)身影正打著雨傘向我走來，再近看，原來是我的奶奶，她的半邊身子都讓雨淋濕了，看著奶奶濕透了的衣服我的眼睛濕潤了……。她走到我的面前大聲說：“昨天晚上天氣預(yù)報(bào)都說了今天有大雨，叫你別出來玩，你就是不聽……”說完，我就和奶奶一起回家了。

回到家里，我好奇地問奶奶：“您天天都看天氣預(yù)報(bào)嗎？是不是您的生活習(xí)慣？”奶奶不經(jīng)意地說：“我才沒時(shí)間天天看天氣預(yù)報(bào)呢，只有我的孫子回來時(shí)我才堅(jiān)持每天都看的，否則不知道天氣變化！”

原來奶奶是這么關(guān)心我，她真是個(gè)細(xì)心人！

第四篇：我最敬佩的一個(gè)人習(xí)作指導(dǎo)

《我最敬佩的一個(gè)人》習(xí)作指導(dǎo)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶來了一則謎語給大家猜猜，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

幻燈片出示：肥頭大耳肚皮圓，九尺釘耙扛在肩，保護(hù)師傅去取經(jīng)，勞苦功高不簡單。（打一西游人物）

你們猜得真準(zhǔn)，你是怎么猜出來的呢？指名反饋。

二、揭示題目

在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過形形色色的人物，有沒有哪些人物的做法曾撥動(dòng)過你的 心弦，讓你心生敬意呢？能用一句話來簡要說說嗎？

出示幻燈片：我佩服——，因?yàn)椤?/p>

三、抓外貌

剛才，大家都用簡單的語言介紹了自己佩服的人物，這說明你們是一群用心的孩子，這 次習(xí)作只要就是要求大家用心呀！和大家朝夕相處一年多來，你們的一言一行都留在劉老師心里了，你們信不信？

幻燈片展示兩個(gè)習(xí)作片斷：

大家這么快就猜出了這兩個(gè)人物，老師真開心，你能說說為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎？指名反饋。

總結(jié)：你們和劉老師一樣，善于觀察，抓住典型部位，寫出了他們的外貌特征，這就是我們寫作中的一種重要的方法。副板書：善于觀察，抓住典型特征。

在這篇習(xí)作中，外貌描寫是必不可少的，回顧一下，你們敬佩的人物，長相上有哪些特征？指名反饋。

四、選事例

接下來，老師要向大家介紹自己敬佩的人了，想聽聽嗎？

幻燈片展示兩個(gè)習(xí)作片斷：

質(zhì)疑：老師敬佩的人是誰？你是如何知道的？

齊答：鄧銳。因?yàn)閷懥怂聤Z400米比賽冠軍的事情。

師：是的，老師選擇了一個(gè)場面來寫，這個(gè)場面很好地展現(xiàn)了鄧銳的集體榮譽(yù)感強(qiáng)，像 這樣能夠很好地體現(xiàn)人物性格的事例我們就稱為典型事例。

副板書：選擇典型事例

你覺得老師寫得怎么樣？

指名反饋：

生1：我覺得老師把人物的神態(tài)、動(dòng)作寫得很具體，讓我一目了然。

生2：我覺得習(xí)作中的人物語言雖然簡短，但是很有力度，展現(xiàn)了人物性格。

生3：人物的心理活動(dòng)也不容忽視，習(xí)作中也涉及到了。

生4：觀眾們個(gè)個(gè)喝彩的情形反襯出人物的精神品質(zhì)，很好！

師小結(jié)：前面大家說的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫，是對人物的正面描寫，而 觀眾們的表現(xiàn)則屬于側(cè)面烘托，這兩個(gè)角度結(jié)合起來，人物的形象就能更加豐滿了。

板書：正面描寫：動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)

側(cè)面描寫：烘托人物的性格

接下來，你們能夠選擇典型事例來寫你們敬佩的人了嗎？同桌交流一下自己

選擇的事例，互相評價(jià)一下是否典型。

聊了這么多，老師想提醒大家你所記錄的人物言行必須符合人物身份，選擇的事件也必須積極向上，從正面給人以啟發(fā)，不要走入了下面的誤區(qū)哦！

幻燈片出示病文

五、學(xué)生完成習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

六、板書設(shè)計(jì)：

《我最敬佩的一個(gè)人》習(xí)作指導(dǎo)

正面描寫：動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理活動(dòng)善于觀察，抓住典型特征

側(cè)面描寫：烘托人物的性格選擇典型事例，感染力強(qiáng)

第五篇：三年級上冊我最熟悉的人習(xí)作

我最熟悉的人作文范文 1我最熟悉的人

說到我熟悉的人嘛，有很多，比如：我的爸爸、媽媽、奶奶、姐姐等等。可是，我最熟悉的人還是她——一個(gè)性格古怪的少女。究竟是誰，我先賣個(gè)關(guān)子。

她，是一個(gè)內(nèi)向又調(diào)皮的女孩，聽起來有點(diǎn)奇怪，但是她的的確確是這樣的人。她6歲那年，她和她的爸爸一起出去吃飯，她安安靜靜地呆在爸爸身旁，“不動(dòng)聲色”的吃飯。于是，一個(gè)爸爸的朋友看見了嘻嘻哈哈地說：“哎呀~我上次看到你爸爸和一個(gè)阿姨一起跳舞喲，不是你媽媽呢！你爸爸不要你了~”她卻一邊吃飯一邊漫不經(jīng)心的說：“那你不是和我媽媽在跳舞嗎？”旁人聽了哈哈大笑。

她還是一個(gè)霸氣又文靜的女孩。記得在學(xué)校的時(shí)候，她罵一個(gè)男生：“你這個(gè)瘋子，說你是瘋子還玷污了瘋子這個(gè)詞！”好彪悍啊~之后，老師一來上課，她就斯斯文文的。真不知道哪個(gè)才是真正的她！也許，連她自己都不清楚。

其實(shí)我最熟悉的人就是——我！嘿嘿~沒想到吧。

2我最熟悉的人

我最熟悉的人是我媽媽，因?yàn)榘职纸?jīng)常不在家，所以多半是我和媽媽在一起。

我媽媽有一張白白胖胖的臉，臉上有一雙黑黑大大的眼睛，還有媽媽的額頭很可愛，總是光亮亮的。我的媽媽很關(guān)心我，很愛我。

記得有一次我發(fā)燒了，當(dāng)時(shí)是深夜，我睡的迷迷糊糊，渾身發(fā)燙，而且喘的很厲害，驚醒了媽媽。媽媽起來，給我量體溫，叫醒迷迷糊糊的我吃藥，還給我用溫水擦身子，額頭上給我放冰袋。因?yàn)槲掖膮柡?，媽媽為了讓我喘氣舒服一點(diǎn)，讓我半躺在墊好的被子上，還給我按摩減輕我的氣喘。讓我終于睡上了一個(gè)安穩(wěn)的覺。但是媽媽整夜都在照顧我，擔(dān)心我病情變嚴(yán)重。

這就是我媽媽，非常關(guān)心。愛我。以后我要考個(gè)高分報(bào)答媽媽。

3我最熟悉的人

我最熟悉的人就是我媽媽了。媽媽中等的身材，烏黑的短頭發(fā)。一張常常掛著微笑的臉上長著一雙明亮的眼睛。

媽媽從小就教育我做人要誠實(shí)，不占別人的小便宜。就在前不久，我就遇到了這類的事，讓我刻骨銘心。那天中午，我上完補(bǔ)習(xí)班回家，就被火辣辣的陽光照射著。汗珠止不住的滾落下來。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)媽媽在樓下買菜，就連忙跑過去對媽媽說：“媽媽！今天天氣太熱了，我都要被燒著了，我想買個(gè)冰棍吃?！眿寢寣ξ艺f：“走，我?guī)闳ベI些冰棍。”說著便拿起了錢包。

走到了買冰棍的地方，我在一旁挑選著冰棍，媽媽從錢包里拿出了一張100元的鈔票給了買冰棍的阿姨，阿姨找完錢后，我和媽媽沒數(shù)，就匆匆忙忙的回家了。回到家，媽媽把找回來的錢數(shù)了數(shù)，對我說：“咦？不對呀，一共是7元錢，怎么找回95元？”我一聽，高興地說：“太好了！買冰棍的人胡涂了，多找了2元。媽媽，那2元給我行嗎？”媽媽瞪了我一眼，生氣地對我說：“多找了2元，我們應(yīng)該送回去，不能貪圖別人的那些小便宜！再說，人家賣冰棍多不容易呀。”說完，媽媽冒著火辣辣的太陽，把那2元錢給人家送了回去。

晚上睡覺的時(shí)候，我躺在床上，想起了白天發(fā)生的事情，心中明白了一個(gè)道理：做人要從一點(diǎn)一滴的事情做起，不能因?yàn)檠矍暗囊稽c(diǎn)小便宜，做出一些對不起人的事。

這就是我最熟悉的人——媽媽。一位善良誠實(shí)的好媽媽。

4我最熟悉的人

我熟悉的人有很多，但我最熟悉的人是我的爺爺。

我的爺爺今年60歲。頭戴鴨舌帽，上身穿著皮茄克，下身穿著棕色褲，腳穿黑手皮鞋。身子又高又大，虎背熊腰。爺爺長著粗眉手，瞇著眼睛，高鼻梁，大耳朵，闊嘴巴。

我的爺爺性格開朗，和別人說話時(shí)總是擺出一副和藹可親的面孔，大家都喜歡和爺爺說話。爺爺喜歡散步、看書、看報(bào)紙，還喜歡養(yǎng)小動(dòng)物。爺爺?shù)膬?yōu)點(diǎn)是愛勞動(dòng)，只要爺爺在家里，家務(wù)活他就包干。爺爺?shù)娜秉c(diǎn)就是愛抽煙，每次爺爺抽煙時(shí)都把我們給嗆壞了。我也多次勸爺爺以后不要再抽煙了，可爺爺就是改不了這個(gè)壞毛病。

雖然他有缺點(diǎn)，但我還是很喜歡我的爺爺?shù)?。我最熟悉的?/p>

我最熟悉的人是我的媽媽，因?yàn)槲业膵寢審男∨惆槲覀?，保護(hù)著我們健康、快樂的成長。

我的媽媽，個(gè)頭不高不矮，1米6左右，她留著不長不短的頭發(fā)，因頭發(fā)的下半部分天生發(fā)黃，所以金黃色的頭發(fā)與黑色的頭發(fā)混搭，十分好看。我的媽媽很孝敬老人，不管有什么好東西都先給我姥爺吃。有一天，我上完輔導(dǎo)班回家，已經(jīng)晚上7點(diǎn)了。媽媽在家包包子已經(jīng)包完了，立刻把包子拿去蒸，蒸完后。把包子拿出來晾了一會(huì)兒，之后，就用袋子裝起來，準(zhǔn)備送給我姥爺。這時(shí)已經(jīng)7點(diǎn)多了。“媽，你還去呀！都天黑了?！薄安恍校仨毸腿?，還得趕在你姥爺吃完晚飯之前。”“嗯，那走吧。”于是，我們騎上車，飛快的奔赴到我姥爺家去。我媽媽還很勤勞。做家務(wù)又快又整潔。每看到洗衣機(jī)上有衣服，就立刻拿去洗。如果衣服少，媽媽就用手洗洗，而且洗的和洗衣機(jī)一樣干凈，而且房間打掃得一塵不染。我媽媽還非常疼我們。

我媽媽很愛孩子。有一次，我、姐姐和媽媽一起去買衣服。結(jié)果，我和姐姐都買了100多元一件的衣服，而媽媽卻買了五、六十的衣服。我們問：“媽媽，你為什么不買好的？”“不用了，這樣的就很好！”媽媽笑著回答說。

這就是我最熟悉的人—媽媽，一個(gè)孝敬老人、愛勞動(dòng)、愛孩子的好媽媽。