第一篇：徐匯區(qū)語文

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一、閱 讀 80分(一)文本來源：關(guān)于“田子坊”的信息拼接。(15分)1．（2分）答案：田子坊街區(qū)是上海弄堂工廠和城市生活的歷史遺存。（或：田子坊街區(qū)是具有上海文化開發(fā)價值的資源。）補充答案：第一段最后一句話“田子坊保存著比較完整的歷史遺存，成為上海文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地”和第二段最后一句話“濃縮了近百年上海城市生活的場景，折射出海派市民生活的特點?！币步o了2分。這道題目回答時要注意答案開頭用到“田子坊”三個字。

2．（2分）A（“唯一選擇”在文章中沒有這么說，太絕對。）3．（2分）答案：因為括號內(nèi)是解釋插入的內(nèi)容（1分），交待取名“田子坊”的緣由（1分）。

補充知識點：標點符號包括標號和點號。標號包括破折號、括號、省略號、書名號、引號、連接號、間隔號、著重號、專名號等，主要標明詞語或句子的性質(zhì)和作用。點號包括頓號、逗號、分號、句號、問號、嘆號及冒號等，這些點號主要表示語言中種種停頓。

錯誤：（1）括號的作用理解為“烘托、強調(diào)、引述……”；（2）將題目理解為括號內(nèi)字的由來和意思的解釋。

第一題和第三題均分2.9分。

4．（4分）田子坊位于盧灣區(qū)泰康路210弄（1分），是上海保護歷史遺存和發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的典范（要有標題意識）（1分）。這兒有上海老城廂的溫暖，有最前沿的視覺藝術(shù)，是你在上海休閑、觀光的好去處（2分）。

（第七段“上海市井生活的親切、溫暖和嘈雜”）（“旅游推介詞”，語言形式）考察學(xué)生分析綜合能力，均分2分。

這道題目可以結(jié)合黃浦區(qū)一模試卷 重慶楊濟舟《山陰道上訪徐渭》第八題“根據(jù)文中內(nèi)容，為青藤書屋寫一份簡介。”--“位于紹興前觀巷大乘弄10號；明代“青藤畫派”的發(fā)源地，書畫家、文學(xué)家徐渭的出生地和讀書處；書屋小，墻上有青藤，廳有徐渭像，藏有《黑葡萄藤》摹本。”

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5．（5分）具備文化開發(fā)價值的歷史遺存；“修舊如舊”保護式的改造；受藝術(shù)人士青睞并形成集聚效應(yīng)；打造出“視覺”產(chǎn)業(yè)特色；上海老城廂的“煙火氣”成為吸引懷舊或好奇游客的觀光資源。（一個要點1分）補充一個答案點：第四段--政府的資金投入和政策支持。

錯誤：（1）不斷重復(fù)某一個信息；（2）不能分點回答。

均分3.4分

（二）（21分）魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周樟壽，字豫才，后改名為周樹人。至三十八歲，始用“魯迅”為筆名。浙江紹興人，是文學(xué)家、思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華民族魂，并且是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫照。

《示眾》是魯迅先生的一篇小說，被收錄在小說集《彷徨》當中，本文有刪改。（《祝?！罚ㄏ榱稚┮策x自《彷徨》中）錢理群不止一次地說：“魯迅有兩篇小說是代表20世紀中國短篇小說藝術(shù)最高水平的，其一就是《示眾》?！?/p>

《示眾》采取現(xiàn)代小說的空間形式敘事，最大限度地淡化了傳統(tǒng)小說中用時間流程和因果邏輯所編制的情節(jié)，整篇小說基本上是不同人物的行為片段在空間關(guān)系上的連綴和并置。在同一時間平臺上，集聚了難以數(shù)計的人物，就其著墨的18個人物而言，他(她)們有年老年少的大致區(qū)別，有高矮胖瘦之類的粗略的形象描寫，大多可以分辨出男女性別來，但是無一例外的沒有姓名，沒有籍貫，沒有身份，沒有性格刻畫，沒有喜怒哀樂的情感表達；我們不知道他們從何處來，將到何處去；我們不知道他們是道德高尚的君子，還是人格卑下的小人；我們更不會知道他們?nèi)魏我粋€人心里在想什么，因為作者的筆觸從來沒有伸向人物的內(nèi)心世界……；讀者所熟悉的中外小說中的大多數(shù)要素被省略了。小說的整篇敘述正是在“看”與“被看”的二元對立結(jié)構(gòu)中展開的，而中國人的看客心態(tài)也正是通過這獨特的二元結(jié)構(gòu)得到藝術(shù)的顯現(xiàn)。

注釋：〔1〕本篇最初發(fā)表于一九二五年四月十三日北京《語絲》周刊第二十二期。

〔2〕首善之區(qū)指首都?！稘h書·儒林傳》載：“故教化之行也，建首善，自京師始?！边@里指北洋軍閥時代的首都北京。

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〔3〕銅盞一種杯狀小銅器（文本第四行）：舊時北京賣酸梅湯的商販，常用兩個銅盞相擊，發(fā)出有節(jié)奏的聲音，以招引顧客。

6．（2分）酷熱，寂靜錯誤：（1）審題偏差：描寫環(huán)境，引出下文。（2）1分：兩個特點重合或者側(cè)重一點。

均分1.9分。

7．（3分）第⑹段有意模糊文字內(nèi)容，淡化“犯事”的具體情節(jié)（1分），以此懸念引出下文第⑽段“粗人”好奇的“請教”（必須要有具體內(nèi)容的展開）（1分），情節(jié)發(fā)展前呼后應(yīng)（1分）。

8．（3分）強化看“示眾”成了“被示眾”，扣題（要有標題意識“示眾”）（2分）；也強調(diào)了“看”的威力：讓“被看”者感到無形的精神壓力（1分）。

修辭手法可以是反復(fù)、借代、夸張，很多同學(xué)只是單一從被看的角度理解，只能得1分。

9．（6分）C、E（C，小說主人公是“看客”們；E，小說的線索是“看”，即“示眾”。）10．（3分）“該”字揭示了看客對新看點的期待（1分），“惘惘然”是因為車夫“拉了車就走”無戲可看，“好奇心”沒能得到滿足后的失望（2分）。

這道題目回答時要抓住題干關(guān)鍵詞：加點字詞（該和惘惘然）（心理上的）均分2.1分。

11．（4分）①生活單調(diào)、沉悶、沒有變化（1分）懶散、不思進取、安于現(xiàn)狀（1分）；②批判連孩子都習(xí)慣了瞞騙的社會現(xiàn)實；批判冷心腸看“熱鬧”的看客之麻木。（答對其中一點給1分）這道題要抓住關(guān)鍵詞：①“重復(fù)的叫賣聲”、“生存” ②“社會現(xiàn)實”。很多同學(xué)兩題答案是一樣的。

現(xiàn)代文的答題心得：

1、文章難懂，題目易做。不要困惑于文章意思的理解。

2、關(guān)注人與人之間的關(guān)系：比如2010年徐匯二?！墩l正與你擦肩而過》

(三)（6分）（任選6空填寫，超過6空，按前6空評分）12．⑴小人窮斯濫矣； ⑵錦江春色來天地；⑶為伊消得人憔悴；⑷所欲有甚于生者；⑸得之心而寓之酒也；⑹等閑識得東風(fēng)面；http://jsbpzx.net.cn

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⑺安知魚之樂？⑻人生得意須盡歡。（錯字少字添字均不給分）均分4.1分，6分全區(qū)277人，0分全區(qū)16人。

（四）（8分）均分3.2分詞人介紹：宋祁(998～1062)宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字子京。湖北安陸人。工部尚書。因其詞《玉樓春》中有“紅杏枝頭春意鬧”之句，人稱紅杏尚書。

13．（2分）年長才發(fā)現(xiàn)年少時蹉跎歲月，不懂得珍惜時光。（文意理解錯誤，有學(xué)生理解為“不服管”，0分）均分1.4分14．（2分）B（宋祁的詞不是寫年少時的別緒。）15．(4分)此句承接上闋最后一句：如今懂得了珍惜時光，顧惜親友（1分），過渡到具體描寫對親友離別的不舍（2分）。在結(jié)構(gòu)上，從說理過渡到寫景從寫景過渡到抒情，似斷又連，層層翻出新意（1分）。

這是一道新題型，題干中有提示語，承上--懂得惜時，接下--惜別，新意--從理到景到情，與《雨霖鈴》比較，未走時的不舍，或者回答虛實結(jié)合也行。

均分1.8分

（五）（18分）作者介紹：柳宗元（773年-819年），字子厚，山西河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。

唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”。與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏，并稱為 “唐宋八大家”。

16．(4分)①山的南面（南面）；②對著，向著，面對著（朝見，朝拜）；③雜，錯雜，交錯（交雜）；④遺留，留下均分 3.9分

17．(2分)C（均是連詞，表順承，不譯。）A、因為 認為 B、于是，就 竟然 D、他 一定

18．（6分）①大自然秀美之景聚集在這，不被地處邊遠而阻隔。（采分點：鐘，于是，遐裔，限，被動句1分）②蘭亭，如果沒有遇到王羲之，那么它清澈的急流和長長的竹子，也將荒蕪和隱沒在空山之中。（采分點：遭，湍，修，蕪，沒，一個分句最多扣1分。）均分3.2分

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19．（3分）馬退山風(fēng)景秀麗卻連好游歷的人也未曾關(guān)注，為下文提出“美因人而彰”觀點提供依據(jù)，間接揭示仲兄建亭和自己創(chuàng)作的意義。

20．（3分）王羲之及“群賢”們能欣賞蘭亭之美； 王寫了《蘭亭集序》傳揚“蘭亭”之美；寫《蘭》文的人是書圣；《蘭》文中生死命題引發(fā)后人的思考與共鳴；《蘭亭集序》書法之美；（后三個要點酌答題情況采分）全區(qū)20位同學(xué)得3分，得2分的也很少。

〔參考譯文〕冬天的十月，在馬退山的南面建造了一座新的亭子。因為地處高山峻嶺阻隔的環(huán)境中，（建造時）沒有房梁斗拱的華麗雕飾。沒有砍木做屋椽，不修剪（亭子）周邊的茅草，不設(shè)圍墻，把白云當作籬笆，青山當作屏風(fēng)，彰顯它的儉樸。

這座山高聳于群山原野中，奔馳聳立，綿延幾十近百里，山尾盤伏于邊遠偏僻之地，山頭伸入大河，周邊小山朝向著它，形勢就像眾星拱月，（山上）樹木青綠茂密形狀怪異，彼此纏繞錯雜。大自然秀美之景聚集在這，不被地處邊遠而阻隔。但因為這兒與荒僻之地接壤，風(fēng)俗與東部邊界之地夾雜，周穆王的遠游之馬未曾來過，謝靈運的足跡也沒到過這，山路寂寥冷落，登山探尋的人也因此而慨嘆。

辛卯年，我仲兄獲命擔任當?shù)亻L官，來到這個地方試任。因為他實施德治所以得到百姓的信任，得到信任就政通人和，政通人和就有更多閑暇時間。因此他常常流連于馬退山，寄懷于這里的美景。（他）就筑圍墻涂泥漿，建造自己安適的房屋，因此在很短時間內(nèi)就建造完成了。每當風(fēng)停雨駐，空氣清新的時候，（他）就戴上頭巾穿上便服，帶領(lǐng)兄弟朋友弟子五六人，爬上山頂?shù)巧厦┩?。（他們）就手彈著琴，眼望著環(huán)繞身邊的流云，日落時的美妙景象，在我胸懷之中，遠處的自然萬物，收攬過來還放不滿手心。

美麗的事物不是因為本身美麗而聞名，而要借助人（的欣賞與活動）才得以揚名。（比如）蘭亭，如果沒有遇到王羲之，那么它清澈的急流和修長的竹子，也將荒蕪和隱沒在空山之中了。這座亭子，僻身于嶺南偏遠之地，是美景但少有人來，（如果我）不寫下（我仲兄）在這座山上建造的亭子，會使美好的景觀湮沒，這將留下愧對山林溪水的遺憾。所以寫下這篇記。

（六）（12分）作者介紹：汪琬,清初散文家.字苕文,號鈍庵,初號玉遮山樵,小字液仙.長洲(今江蘇蘇州)人.生於明熹宗天啟四年(西元一六二四),卒於清圣祖康熙二十九年(一六九○年),年六十七http://jsbpzx.net.cn

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歲.汪氏性情急躁沖動,坦率直言,不能容人過錯,以是人多嫉之.然坦率無城府,光明磊落,立志自重,耿介有守.順治十二年(西元一六二四年)進士，曾任戶部主事、刑部郎中等.后因病辭官歸家.康熙十八年(一六七九年)，召試博學(xué)鴻詞科，授翰林院編修，預(yù)修《明史》，在館六十余日，撰史稿一百七十五篇,后乞病歸.晚年隱居太湖堯峰山,學(xué)者稱堯峰先生.他的文風(fēng)，一般論者認為受歐陽修的影響,而近於南宋諸家.汪琬亦能詩，以清麗為宗，成就及影響不如其文.本文引用《易經(jīng)》陰陽相生,剛?cè)峄ゾ拥牡览韥黻U揚人世間改過遷善,趨吉避兇的道理。

21．（1分）防過（對過錯要防微杜漸）補充答案：言行謹慎；改過；知錯就改。

答題關(guān)鍵詞：“慎”、“節(jié)”

22．（3分）論證“不重犯錯誤是改過原則”（2分），以名人言行作引證更具說服力（1分）。

答案要點：（1）引用名人名言，（有同學(xué)將引用誤作對比論證）（2）內(nèi)容（照抄第二段最后一句），（3）作用（效果）23．（2分）等日后再改；以為小錯不改不影響大節(jié)。（錯誤：第三段第二行）24．（2分）A25．（4分）廉頗負荊向藺相如請罪，泯“私仇”而將相和，共同輔國，趙國無恙（2分）。表明知錯就改，能和諧人際關(guān)系，“人和”則國興（2分）。

錯誤：（1）張冠李戴，《秦晉》或者現(xiàn)代社會現(xiàn)象；（2）沒有圍繞例子展開；（3）“負”字內(nèi)容較模糊；（4）缺扣題話語，答非所問。

〔參考譯文〕從前，聰明通達的人作《易》，有奇數(shù)的陽爻（yáo），有偶數(shù)的陰爻，它們各自表示的屬性有剛健、有柔順。剛?cè)嵯嗷ヅ浜显谝欢ǖ奈恢蒙?，就有吉祥、順當、有利、無害、災(zāi)難、危險、后悔、恥辱等卦象顯示出來。這樣教人進取或躲避的辦法是很周到的了。而且《易》還在頤卦之后，接著設(shè)置了大過的卦。它在頤卦象辭上說：“山下有雷，象征著要修養(yǎng)（自己）。有道德的人應(yīng)當說話慎重、節(jié)制飲食。”聰明通達的人認為言語和飲食，不過是生活小事罷了。但如果對這些小事不慎重、不節(jié)制，就必定造成大的過失，所以要把大過卦排在頤卦之后?？鬃幼鱤ttp://jsbpzx.net.cn

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《易·系辭》說：“顏路的兒子顏淵，可說大體近道了吧！有了不好的言行沒有不認識到的，認識到它沒有再犯的。”知道有不好的言行就不做，這就是改正過錯的原則呀。

我認為善于改錯的人，始于悔悟，而徹底改正在于勇氣。白天所做的事，夜間要回想一番；少年、青年時所做的事，壯年、老年要回想一番。所有一切說話的不慎重，飲食的不節(jié)制，由此失了身份，招來別人埋怨責(zé)備的言行，不能說不多啦。自己如不是傲慢固執(zhí)的人，想到這些難道能不悔悟嗎？可是悔悟了沒幾天，沿襲舊習(xí)、掩飾過錯的念頭又產(chǎn)生了，不是說姑且等到以后再改，就必定托詞說這些（過錯）不足以累及我的名節(jié)，更為嚴重的情況是，發(fā)展到敗壞名譽品行也不管了。這難道有別的原因么？毛病就在沒有勇氣改過罷了。我曾經(jīng)有過譬喻，錯誤的發(fā)展勢態(tài)，就像江河一樣，當它將要決口時，不過倒一竹筐土、修幾尺堤，就足以維持原樣并防止它決口。放棄這些事不去做，洪水就會泛濫四溢，而沒有止息之時了。天下的人，常常忽視了洪水未決口的時候，而要在無可奈何之后才去補救它，哪知（不好的）勢態(tài)發(fā)展到最后，當然就一敗而不可收拾了呀。錯了而又不改正，和這情況又有什么不同呢？

所以我說：“犯了錯誤，必須乘著悔悟的時候鼓足勇氣去改正它，這就是善于改錯的人了?！?/p>

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第二篇：2014年高三語文徐匯區(qū)

2013學(xué)年第一學(xué)期徐匯區(qū)學(xué)習(xí)能力診斷卷

高三年級語文學(xué)科

2014.1 考生注意：

1．本考試設(shè)試卷和答題卷兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）或?qū)懀ǚ沁x擇題）在答題卷上，做在試卷上一律不得分。2．考試時間150分鐘。試卷滿分150分。

一 閱 讀 80分

（一）閱讀下文，完成第1－6題。（17分）

回望科學(xué)史上的異端

陳蓉霞 ⑴前不久，中世紀的意大利天文學(xué)家布魯諾不經(jīng)意間出現(xiàn)在公眾視野當中。

⑵依據(jù)通常的講述，布魯諾是因宣揚日心說而被教會燒死的；與布魯諾同時代的意大利科學(xué)家伽利略，因擁護哥白尼的日心說而被教會審判。這樣的講述在受教育者的心中形成了這樣的定論：科學(xué)代表真理，宗教代表迷信；這些歷史證明了科學(xué)與宗教是水火不相容的。⑶如此簡單化的結(jié)論能涵括復(fù)雜的歷史現(xiàn)象嗎？

⑷要知道，在中世紀的歐洲，教會在人們的精神生活中占據(jù)多么重要的地位。一個歐洲人，生來就是基督教徒，他自小就繼承了父母的文化傳統(tǒng)。難以想象，如伽利略、布魯諾等人居然能完全擺脫基督教信仰。

⑸就伽利略而言，他一直深信這一命題：上帝有兩部作品——《圣經(jīng)》和自然界。前者是上帝的間接作品，因為出自人之手；而后者卻是上帝的直接作品。顯然，研究上帝的直接作品更加可靠。在某種意義上，這就是伽利略從事科學(xué)研究的動力所在。

⑹《圣經(jīng)》是一部用文字寫成的作品。在中世紀，普通百姓多是文盲，接受教育差不多是神學(xué)家的特權(quán)。教會人士差不多壟斷了閱讀和解釋《圣經(jīng)》的權(quán)力，普通信徒只能通過神父的傳教來領(lǐng)會神意。⑺伽利略的出場卻對教會構(gòu)成了威脅，因為要讀懂上帝的直接作品——自然界，可不像讀懂《圣經(jīng)》那么容易。讀懂自然界恰是伽利略的專長。在他看來，上帝創(chuàng)世所用的語言就是幾何符號，如圓、三角形之類，通過數(shù)學(xué)或幾何學(xué)的方法，我們就能描述或解釋自然現(xiàn)象。把數(shù)學(xué)與實驗方法相結(jié)合，這正是伽利略的首創(chuàng)，他也因此成為近代科學(xué)的設(shè)計師。

⑻但他卻因此冒犯了當時的學(xué)術(shù)權(quán)威。他們能熟讀《圣經(jīng)》及亞里士多德的著作，卻難以讀懂伽利略的數(shù)學(xué)語言及其實驗思路，更何況伽利略得出的結(jié)論與他們向來熟悉的世界觀針鋒相對。不僅如此，伽利略還支持已被教會取締的日心說，這正是他們控告伽利略的最好證據(jù)。伽利略最終受到教會1

審判，壓力之下，他違心地放棄了日心說。

⑼這自然讓人聯(lián)想到布魯諾。他因宣揚日心說而受到教會的審判，但堅貞不屈，最終將自己奉獻于教會的火刑柱上。因此，習(xí)以為常的說法是把布魯諾看作為科學(xué)真理而犧牲的烈士。⑽果真如此嗎？與其說布魯諾是為科學(xué)真理而獻身，還不如說，他是為自己的信仰而獻身。

⑾ 接下來的推論就是，一個無限的宇宙怎么可能只有一個孤零零的太陽存在，因此宇宙中必定有無數(shù)個太陽以及無數(shù)個圍繞太陽而運轉(zhuǎn)的行星系。那無數(shù)個太陽就是夜空中的繁星點點。

⑿這點恰好被布魯諾猜對了。相對于無限而言，無所謂中心，因此地球并不處于宇宙的中心，而只是我們周圍空間的中心。或許正是出于上述理由，布魯諾成為日心說的忠實“粉絲”。因為日心說的實質(zhì)也在于打破了地球作為宇宙中心這一傳統(tǒng)觀點。

⒀如此說來，布魯諾更像是一個神秘主義者，他對太陽及其無限宇宙的崇拜，正是這種神秘主義教義的一部分，甚至談不上是重要的部分。這種神秘主義信仰卻為當時的教會所不容。因為在一個無限的宇宙里無所謂中心，那么，人的地位放在哪里呢？人若失去在宇宙中的中心地位，又何以解釋上帝對人的眷顧？

⒁理所當然，布魯諾被羅馬教會視為異端，在經(jīng)過長達七年審訊之后，1600年，他被燒死在羅馬的鮮花廣場。著名俄裔科學(xué)史家柯瓦雷對布魯諾的評價是：他或許是一位好的哲學(xué)家，但卻是一名糟糕透頂?shù)目茖W(xué)家。

⒂將近四百年后的1992年，羅馬教廷做出決議，為布魯諾平反昭雪。今天，我們懷念伽利略和布魯諾，理由并不在于他們是科學(xué)史上的異端或殉道士，而是他們的遭遇昭示了兩點：。1．標題中的“異端”在文中的意思是（2分）2．分析第⑶段的作用。（3分）

3．把下列語句組織起來填入第⑾段方框處，語意連貫的一項是（）（3分）①布魯諾認為，上帝別無選擇地創(chuàng)造了一個無限宇宙 ②宇宙是有限還是無限

③身為基督教徒的布魯諾，卻持有與當時教會不同的上帝觀 ④這不僅是一個哲學(xué)問題，更是一個神學(xué)問題

⑤上帝的完美，意味著，他必須創(chuàng)造一個能夠容納無限世界的無限空間 A．③，②，④，①，⑤。B．①，⑤，④，②，③。C．③，①，⑤，②，④。

D．②，①，⑤，③，④。

4．文中用大量篇幅介紹伽利略的用意是（3分）

5．下列對第⒁段畫線句理解不正確的一項是（）（2分）A．布是神秘主義者，不能算作為科學(xué)真理獻身的科學(xué)家。B．布的觀點來源于哲學(xué)的推論，不屬于科學(xué)研究的結(jié)果。C．布堅持“日心說”被燒死，因而被稱為糟糕的科學(xué)家。D．布崇拜“日心說”但沒有科學(xué)實證，不是好的科學(xué)家。6．根據(jù)你的理解續(xù)寫一段文字，填在文末空白處。（4分）

（二）閱讀下文，完成第7—12題。（21分）

二姥姥

史鐵生

⑴我家有一位 “二姥姥”。不知怎么，我一直想寫寫她。6 A2 Q$ 4 $ i# B

⑵可是，真要寫了，才發(fā)現(xiàn)，關(guān)于二姥姥我其實知道的很少，不過在我的童年中一閃而過。我甚至不知道她的名字，母親在世時我應(yīng)該問過，但早已忘記。母親去世后，那個名字之下的歷史，那個名字之下的愿望，就都消散得無影無蹤。我問過父親：“我叫二姥姥的那個人，叫什么名字？”父親想了又想，眼睛盯在半空，總好像馬上就要找到了，但終于還是沒有。

⑶這確實有些奇怪。我與她見面，總共也不會超過十次。我甚至記不得她跟我說過什么，記不得她的聲音。她是無聲的，黑白的，像一道影子。她穿一件素色旗袍，從幽暗中走出來，邁過一道斜陽，走近我，然后摸摸我的頭，理一理我的頭發(fā)，纖細的手指在我的發(fā)間穿插，輕輕地顫抖。僅此而已，其余都已經(jīng)模糊。直到現(xiàn)在，直到我真要寫她了，其實我還不清楚為什么要寫她，以及寫她的什么。)B$ O!@5 b g ~+ f$ l0 O/ p;W

⑷母親帶我去看二姥姥，肯定都是我六歲以前的事，或者更早，因為上幼兒園之后我就再沒見過她。她很漂亮嗎？算不上很，但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染。她住在北京的哪兒我也記不得了，印象里是個簡陋的小院，簡陋但是清靜，什么地方有棵石榴樹，飄落著鮮紅的花瓣，她住在院子拐角處的一間小屋。惟近傍晚，陽光才艱難地轉(zhuǎn)進那間小屋，投下一道淺淡的斜陽。她就從那斜陽后面的幽暗中出來，迎著我們。母親于是說：“叫二姥姥，叫呀？”我叫：“二姥姥”。從她手上冰涼而沉緩的顫抖中我明白，那惶恐是在更為深隱的地方，或是由于更為悠遠的領(lǐng)域。那種顫抖，精致到不能用理智去分辨，惟憑孩子渾沌的心可以洞察。+ i2 R!I)|6 w& H“ u' k4 S0 t

⑸也許，就是這顫抖，讓我記住她。也許，關(guān)于她，我能夠?qū)懙囊仓挥羞@顫抖。這顫抖是一種訴說，如同一個寓言可以伸展進所有幽深的地方，出其不意地令人震撼。這顫抖是一種最為遼闊的聲音，譬如夜的流動，毫不停歇。這顫抖，隨時間之流拓開著一個孩子渾沌的心靈，連接起別人的故事，纏繞進豐富的歷史，漫漶成種種可能的命運?？峙戮褪沁@樣，所以我記住她。/ E)@(g3 Y1 p0 E” Z1 L' _“ e.J

⑹二姥姥比母親大不了幾歲。她叫母親時，叫名字。母親從不叫她，什么也不叫，說話就說話，避開稱謂。母親不停地跟她說這說那，她簡單地應(yīng)答。母親走來走去攪亂著那道斜陽，二姥姥仿佛靜止在幽暗里，素色的旗袍與幽暗渾成一體，惟蒼白的臉表明她在。一動一靜，我以此來分辨她們倆。3

母親或向她討教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指點下繡花，繡枕頭和手帕。有時候她們像在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時母親的聲音就小下去。

⑺好像只有這些。對于二姥姥，我能夠描述的就只有這些。她的內(nèi)心，除了母親，不大可能還有另外的人知道。但母親，曾經(jīng)并不對誰說。' ^, c, G9 U0 _5 e0(h8 {& i” O

⑻很多年中，我從未想過二姥姥是誰，是我們家的怎樣一門親戚。有一天，毫無緣由地（也可能是有好幾年母親沒帶我去看二姥姥了），我忽然問母親：“二姥姥，她是你的什么人？”母親似乎猝不及防，一時囁嚅。我和母親的目光在離母親更近的地方碰了一下，我于是看出，我問中了一件非同尋常的事。母親于是也明白，有些事，不能再躲藏了。“呵，她是??嗯??”我不說話，不打斷她，“是你姥爺?shù)??姨太太。你知道，過去??這樣的事是有的?！?/p>

⑼我和母親的目光又輕輕地碰了一下，這一回是在離我更近的地方。唔，這就是母親不再帶我去看她的原因吧。

⑽“現(xiàn)在，她呢？”我問。: K% E(N, }9 ?3 R& R

⑾“不知道?！蹦赣H輕輕地搖頭，嘆氣。

⑿“也許她不愿意我們再去看她，”母親說，“不過這也好?！?母親又說：“她應(yīng)該嫁人了?！? b7 c5 D4 u1 K/ [6 U4 t0 f: [

⒀“文革”中的一天，母親從外面回來，對父親說她在公共汽車上好像看見了二姥姥?！澳憧隙]看錯？”母親不回答。母親洗菜，做飯，不時停下來呆想，說：“是她，沒錯兒，是她。她肯定也看見我了，可她躲開了。”父親沉吟了一會兒，安慰母親：“她是好意，怕連累咱們。” ⒁這之后不久，二姥姥就死了。7．第⑵段畫線句的含義是（2分）

8．簡析第⑶、⑷段中描寫“斜陽”的作用。（3分）

9．下列對文中幾處人物描寫分析不正確的一項是（）（3分）A．第⑶段二姥姥手指“輕輕地顫抖”，傳達出她內(nèi)心的惶恐不安。B．第⑹段母親和二姥姥“一動一靜”，對比中顯示兩人性情不同。C．第⑾段母親“搖頭、嘆氣”，因為二姥姥很久不來而失望擔憂。D．第⒀段父母親的對話，表明他們一直牽掛二姥姥并能夠體諒她。10．賞析第⑻段畫線句。（3分）

11．推斷第⑿段中母親說的“她應(yīng)該嫁人了”蘊含的意思（4分）12．本文以“我”的視角來寫二姥姥，對此作賞析。（6分）

（三）默寫。（任選6空填寫，超過6空，按前6空評分）（6分）13．①越明年，政通人和。（范仲淹《岳陽樓記》）

②，未解憶長安。（杜甫《月夜》）

③欲把西湖比西子。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）④，更與何人說?。馈队炅剽彙罚?/p>

⑤驛寄梅花，砌成此恨無重數(shù)。（秦觀《踏莎行·郴州旅舍》）⑥合抱之木。（《老子·第六十四章》）⑦，則知明而行無過矣。（荀子《勸學(xué)》）⑧上不怨天。（《中庸·修身》）

（四）閱讀下面詩歌，完成第14—16題。（8分）

觀社

楊萬里

作社朝祠有足觀，山農(nóng)祈福更迎年。忽然簫鼓來何處？走煞兒童最可憐。虎頭豹面時自顧，野謳市舞各爭妍。

王侯將相饒尊貴，不博渠儂注一晌癲?！沧ⅰ城z：方言，他（她），他們。14．從首聯(lián)看，“社”是（2分）

15．下列對尾聯(lián)理解正確的一項是（）（2分）

A．王侯將相即使放下尊貴身份，也無法獲得山農(nóng)們的歡暢。B．王侯將相盡管身份尊貴，但無法得到山農(nóng)們那樣的歡暢。C．王侯將相放不下尊貴身份，不可能有山農(nóng)們那樣的歡暢。D．王侯將相暫時放下尊貴身份，像山農(nóng)那樣不歡暢不罷休。16．賞析本詩頷聯(lián)、頸聯(lián)的描寫手法。（4分）

（五）閱讀下文，完成第17—21題。（16分）

賈詡傳

⑴賈詡字文和，武威姑臧人也。察孝廉為郎，疾病去官，西還至汧①，道遇叛氐，同行數(shù)十人皆為所執(zhí)。詡曰：“我段公甥也，汝別埋我，我家必厚贖之。”時太尉段颎，昔久為邊將，威震西土，故詡假以懼氐。氐果不敢害，與盟而送之，其余悉死。詡實非段甥，權(quán)以濟事，咸此類也。

⑵袁紹圍太祖于官渡，太祖糧方盡，問詡計焉出，詡曰：“公明勝紹，勇勝紹，用人勝紹，決機勝紹，有此四勝而半年不定者，但顧萬全故也。必決其機，須臾可定也?！碧嬖唬骸吧啤！蹦瞬⒈鰢鷵艚B三十余里營破之

⑶太祖領(lǐng)冀州牧，徙詡為太中大夫。建安十三年，太祖破荊州，欲順江東下。詡諫曰：“明公昔破袁氏，今收漢南，威名遠著，軍勢既大；若乘舊楚之饒，以饗吏士，撫安百姓，使安土樂業(yè)，則可不勞眾而江東稽服矣。”太祖不從，軍遂無利。⑷太祖嘗屏除左右問詡，詡嘿然不對。太祖曰：“與卿言而不答，何也？”詡曰：“屬適有所思，故不即對耳?！碧嬖唬骸昂嗡迹俊痹傇唬骸八荚境?、劉景升父子也②?！碧娲笮?，于是太子遂定。⑸詡自以非太祖舊臣，而策謀深長，懼見猜嫌，闔門自守，退無私交，男女嫁娶，不結(jié)高門。天下之論智計者歸之。

（節(jié)選自《三國志·魏書》）

〔注〕①汧（qiān）：千河的古稱，源出甘肅省。②袁本初（袁紹）與劉景升（劉表）都因為廢長立幼而導(dǎo)致滅亡。

17．寫出下列加點詞在句中的意思。(4分)①必決其機 ②若乘舊楚之饒 ③則可不勞眾而江東稽服矣

④退無私交 18．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（5分）①有此四勝而半年不定者，但顧萬全故也。②屬適有所思，故不即對耳。

19．第⑵段畫曲線處應(yīng)有兩處停頓，請用“/”加以標出。（2分）20．第⑷段“太祖大笑”，是因為（2分）

21．文章敘述了賈詡自保之“智計”，請概括。（3分）

（六）閱讀下文，完成第22—26題。（12分）

齊州濼源石橋記

蘇轍

⑴濼水之源，發(fā)于城之西南山下，北流為瑝①，其淺可揭。城之西門，跨而為橋。自京師走海上者，皆道于其上。每歲霖雨，南山水潦暴作，匯于城下，橋不能支，輒敗。熙寧六年，七月不雨，明年夏六月乃雨，淫潦繼作，橋遂大壞。知歷城施君辯言于府曰：“水歲為橋害，請為石橋，以紓其役。距城之東十五里，有廢河敗堰焉，其棄石鐵可取以為用?！备闷溲裕愿孓D(zhuǎn)運使，得錢二十七萬，以具工廩之費。取石于山，取鐵于府，取力于兵。自九月至十一月而橋成，民不知焉。三跌二門，安如丘陵，驚流循道，不復(fù)為虐。

⑵方其未成也，太守李公日至于城上，視其工之良窳與其役之勞佚②，而勸相之。知歷城施君實具其材，兵馬都監(jiān)張君用晦實董③其事。橋之南五里，有大溝焉，屬于四澗，以殺暴水之怒，久廢不治，于是疏其堙塞，筑其缺而完之。橋之西二十步有溝焉，居民裴氏以石壅之，而屋于其上，水不得泄，則橋受其害，亦使去之，皆如其舊而止。又明年，水復(fù)至，橋遂無患。

⑶從事蘇轍言曰：橋之役雖小也，然異時郡縣之役，其利與民共者，其費得量取于民，法令寬簡，故其功易成；今法嚴于恤民，一切仰給于官，官不能盡辦，郡縣欲有所建，其功比舊實難。非李公之老于為政與二君之敏于臨事，橋?qū)⒉痪?。夫橋之役雖小，然其勞且難成于舊則倍，不可不記也。遂為之記。

〔注〕①瑝：通“隍”，即護城河。②窳（yǔ）：粗劣；勞佚：勞動的輕重程度。③董：監(jiān)督管理。22．第⑴段中“以紓其役”中的“役”具體是指（2分）23．第⑴段中畫線處的表達效果是（2分）24．總結(jié)濼源石橋建成的經(jīng)驗。（3分）

25．下列對第⑶段蘇轍的話分析不正確的一項是（）（2分）A．“今法”對百姓更為嚴苛

B．今法“寬簡”不如“異時” C．按“今法”來建橋更難

D．建橋的功與勞超過“異時” 26．結(jié)合文意，對第⑵段的補敘作評析。（3分）

二 寫 作 70分

27．閱讀下面材料，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

當草地向牧民完全開放時，每一個牧民對自己有利的選擇是多養(yǎng)一頭牛。如果所有的牧民都這樣做，那么草地將因過度放牧而枯竭，他們的牛都將被餓死。

第三篇：2018屆徐匯區(qū)中考語文二模

2017學(xué)年第二學(xué)期徐匯區(qū)學(xué)習(xí)能力診斷卷

初三語文試卷 2018.4

(滿分150分,考試時間100分鐘)

一、文言文(39分)(一)默寫(15分)

1、幾處早鶯爭暖樹,。(白居易《錢塘湖春行》)

2、，卻疑春色在鄰家。(王架《雨晴》)

3、沉舟側(cè)畔千帆過,(劉禹錫錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)

4、，身世浮沉雨打萍。(文天祥《過零丁洋》

5、草色煙光殘照里。(柳永《蝶戀花》)

(二)閱讀下面這首詩,完成第6——7題(4分)

望岳 柱甫

岱宗夫如何?齊魯青未了

造化鐘神秀,陰陽割昏曉。蕩胸生層云,決入歸鳥

會當凌絕頂,一覽眾山小

6.從體裁看,本詩屬于()(2分)A.古體詩 B.律詩 C.絕句 D.七言詩

7.詩中“凌”的含義是(2分)

(三)閱讀下面語段,完成第8-10題(8分)

出師表(節(jié)選)先帝創(chuàng)業(yè)未半,而中道崩殂;今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先 帝遺德,恢弘志士之氣;不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,越賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時, 每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。待中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣，第 1 頁

愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

8.本文的作者是(2分)9用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子(3分)親賢臣，遠小人,此先漢所以興降也。

10.節(jié)選的兩段文字分別著重強調(diào)了、的重要性,(3分)

(四)閱讀下面語段,完成第11—13題題(12分)艾子講道于嬴①博之間,齊魯之士從之者數(shù)十百人。一日講文王羑里②之囚,偶赴宣王召,不及竟其說。一士怏怏返舍,其妻問之曰:“子日聞夫子之教,于歸必欣然,今何不樂之基?”士曰：“朝來聞夫子說周文王,圣人也,今被其主殷紂囚于羑里,吾憐其無辜,是以深生愁惱。”妻欲寬其憂,姑慰之曰:“今雖見囚,久當放赦,豈必禁終身?”士嘆息曰:“不愁不放,只愁今夜在牢內(nèi)難過活耳。(陸灼《艾子后語》)【注釋】①嬴博:指“嬴”與“博”,春秋時期齊國的兩個城邑。②羑里(you li):古地名, 又稱羑都,為商紂囚禁周文王的地方。

11.解釋文中加點的詞。(4分)(1)齊魯之士從之者數(shù)十百人()(2)于歸必欣然()．．12.對畫線句意思理解最恰當?shù)囊豁検?)(4分)A.今天為什么不高興? B.今天為什么不高興到那里? C.今天哪里會不高興呢? D.今天為個什么那么不高興? 13.以下選項中對文中“士”的評價合理的兩項是()()(4分)A.謙虛謹鎮(zhèn) B.富有同情心 C.遷腐僵化 D.能言善辯

二、現(xiàn)代文(41分)(一)閱讀下文,完成第14—18題(19分)閱讀是一種人生方式

第 2 頁

①我一直堅信,閱讀 是一種行為, 是一種人生方式。

②閱讀與不閱讀,區(qū)別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。它們中間是一道屏障、一道鴻溝,兩邊是完全不一樣的氣象,一面草長鶯飛,繁花似錦;一面必定是一望無際的、令人室息的荒涼和寂寥。

②一種人認為:人既然作為人存在著就必須閱讀。人并不只是一個酒囊飯袋------肉體的滋長強壯與滿足,只需五谷與酒肉,但五谷與酒肉所飼養(yǎng)的只是一具沒有靈魂的軀體。這種可以行走可以叫囂，,可以斗毆與行兇的軀體,即使觸強算作人,也只是原始意義上的人?，F(xiàn)代對人的定義是:一種求精神并從精神上獲得愉悅的動物------世界上唯一的那種動物,叫人。這種動物是需要修煉的。而修煉的重要方式,便是閱讀。

④另一種人認為------其實,他們并沒有所謂的“認為”,他們不閱讀,甚至并不是因為他們對閱讀持有否定的態(tài)度,他們不閱讀,只是因為他們渾渾噩噩,連天下有無閱讀這一行為都未放在心上思索,吸引這些人的只是物質(zhì)與金錢,再有便是各種各樣的娛樂,比如麻將,比如游戲,比如洗腳房,至于那些明明知道閱讀的意義卻又禁不住被此類享樂誘惑而不去親近圖書的人,我們更要批判。因為這是一種主動放棄的墮落,幾乎可以說:這是一種明知故犯的犯罪。

③古人對讀書很在意,留下了許多發(fā)憤讀書的故事,如 等等。

⑥但是古代一般的讀書人對讀書的益處,認識似乎并不很深刻。在某些高雅之士那里,也有“讀書可以修身養(yǎng)性”的認識,但在一般人眼里,讀書的目的也就只剩下“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”,因此,過去一般讀書人,總不在一個較高的境界,雖也孜孜不倦,但讀來讀去,還是脫不去一番俗氣。很少有閱讀的快意,更少有達抵人生審美境界的陶醉。他們沒有看見一個精神的殿堂,沒有看出那書原是一級一級的臺階,讀書則是拾級而上,往那上方的殿堂里去的。

①讀書人與不讀書人就是不一樣,這從氣質(zhì)上便可看出。讀書人的氣質(zhì)是由連綿不斷的閱讀潛移默化養(yǎng)就的。有些人,就造物主創(chuàng)造了他們這些毛坯而言,是毫無魅力的,甚至可以說很不完美的,然而,讀書生涯居然使他們由內(nèi)到外獲得了新生。我認識的一些先生,當他們安坐在藤椅里血你平易近人地敘事或論理,當他們站在講臺上不卑不亢不驕不躁地講述他們的發(fā)現(xiàn),當他們在餐來上很隨意地詼諧了一下,你就會覺得這些先生真是很有神采,使你對眼前的這些形象過目不忘,永聳心中。有時我會想:如果這些先生不是讀書人又將如何?我且不說他們的內(nèi)心因精神缺失會陷平庸與俗氣,就說其表,大概也是很難讓人恭維的。此時,我就會驚嘆讀書的后天大力,它居然能將個外表平平甚至偏下的人變得如此富有魅力,使你覺得他們的奕奕風(fēng)范,好不讓人仰慕。此時你就會真正領(lǐng)略“書卷氣”的迷人之處。

③閱讀,是一種具有美感的人生方式。

14.第①段兩處橫線上填入的詞語恰當?shù)囊豁検?)(3分)

第 3 頁

A.雖然……但 B.不…而…… C.不僅………還 D.即使……也 15.第③④段中作者提到的三種人分別是:(6分)(1)認為人作為人存在著就必須閱讀的人。(2)。

(3)。第⑤段橫線上填寫的內(nèi)容不合適的一項是()(3分)A.囊螢映雪 B.鑿壁偷光 C.懸梁刺股 D.紙上談兵

17.第⑦段劃線句的作用是。(4分)18下列理解不符合文意的一項是()(3分)A.閱讀和不閱讀是兩種截然不同的人生方式。B.中國古人很在意讀書,但對讀書的認識不夠深刻。C.閱讀的美感來自于閱讀時的審美陶醉。D.閱讀的熏陶使人變得更加具有魅力。

（二）閱讀下文,完成第19-23題(22分)

陀螺

①在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫做“冰冰嘎兒,顧名思義就是冰上的小家伙。

②冰嘎兒的前身是木頭,好的冰嘎兒要在尖部嵌一顆滾珠,轉(zhuǎn)起來便能增加許多嫵媚。頂不濟的,也要釘上一枚鐵釘,否則不了幾圈,就會頭重齒豁,不堪造就了,無論嵌上滾珠,還是釘上鐵釘,都不會裂開,能毫無怨言地聽從你的鞭打, ,抽冰嘎兒的小伙伴們。

都愛比個高低上下,彼此各站一角,奮力抽轉(zhuǎn)自己的冰嘎兒,然后讓它們互相朝對方撞去,這時你看吧,兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺帶著搏斗的勇敢,旋風(fēng)般撞向?qū)κ?剛一接觸,又各自閃向一邊,于是重整旗鼓再戰(zhàn)一一直到一方被撞翻才告一段落。

3我是從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗,于是四處尋找木頭為○削制得心應(yīng)手的“冰嘎兒”,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責(zé)罵,可界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。

④這種懊惱終于引起了長輩的注意,我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應(yīng)在我生日的那天送我一只陀螺,這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英俊的風(fēng)姿。

5叔叔的禮物不錯！○⑥這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的,圓且光滑,如同一枚鴨蛋,雖然它

第 4 頁

遠不如我幻想中的那么漂亮,但我極高興地接受了叔叔的禮物,恨不得馬上就在馬路上一顯身手！

7我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。的確,在各種各樣的陀螺面前,它長得不倫不類，該平○的地方不平,該尖的部位不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這模樣,使我的士氣也大受挫折,只好在一旁抽打,不再向任何一方挑戰(zhàn)。

8然而世間很多事都是不可預(yù)料的，我追求“和平”僅只是個人愿望，小伙伴們可不甘寂寞?！鹚麄冎械囊晃淮笸勇莸闹魅?開始向我做慢地挑釁,大陀搖頭晃腦,挺肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則小心翼翼地閃躲，一次次沖擊，一次次閃躲，終于到了無法避開的地步，他們狠狠地撞上了。

9奇怪的是,我的陀螺個頭雖然小,卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊,一扭身又能照樣旋轉(zhuǎn)。加○上它圓頭圓腦,好像上下左右都能找到支撐點來進行旋轉(zhuǎn)似的,結(jié)果呢,大陀螺在這種立于不敗之地的對手面前,人仰馬翻,十分恥辱地潰敗了。

⑩這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,也品到了幸運的甜頭。無意中獲得的“榮譽雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了一一直到現(xiàn)在我還能津津樂道地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!11我的“冰嗄兒”,一只丑小鴨生出的“丑鴨蛋”方被木工隨便旋出的小木頭塊,就這樣以它的○旋轉(zhuǎn),在童年的一個冬日里,給予了我極大的歡樂和由表的自豪。

12這真應(yīng)了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量!○19.第①段中“顧名思義”的意思是。(2分)20.第②段橫線上填入的句子符合語境的一項是()(3分)A.在冰面張牙舞爪,窮兇極惡 B.在冰面旋轉(zhuǎn)舞蹈,憨態(tài)可掬 C.在冰面錮頭晃腦,殺氣騰騰 D.在冰面橫沖直撞,左右逢源

21.第③----11段,作者的心理經(jīng)歷了“懊惱——（1）——（2）沮喪——（3）”的過程.。（6分）

22.分析第8段劃線句的表達效果。23.下列選項分析不恰當?shù)囊豁検?)(4分)A文章記錄了一段兒時玩陀螺的回憶。B.文章表達了對童年美好生活的懷念。C.文章多處“大詞小用”,讀來富有童趣。

第 5 頁

D.文章表達了對人的外貌的深刻思考。

三、綜合運用(10分)閱讀下面材料,完成第24——26題(10分)新華社近期發(fā)表的《新華社新聞報道中的禁用詞(第一批)》中規(guī)定了媒體報道中的102條禁用詞,對六類(時政和社會生活類、法律法規(guī)類、民族宗教類,港澳臺和領(lǐng)土、主權(quán)類,國際關(guān)系類)用詞作出了新的規(guī)定。

某同學(xué)摘錄了以下禁用詞條: ①通稿報道中,不使用“影帝”“影后”“巨星”“天王”“男神”“女神”等詞匯,可使用 “著名演員”“著名藝術(shù)家”等。

2不使用“一帶一路”戰(zhàn)略的提法,而使用“一帶一路”倡議 ○③對各民族,不得使用舊社會流傳的帶有污辱性的稱呼。不能使用“回回”“蠻子”等,而應(yīng)使用“回族”等,不能隨意簡稱,如“蒙古族”不能簡稱為“蒙族”,“維吾爾族”不能簡稱為“維族”,“朝鮮族”不能簡稱為“鮮族”等。

④對有身體傷疾的人士不使用“殘廢人”“獨眼龍”“瞎子”“聾子”“傻子”“呆子”“弱 智”等蔑稱,而應(yīng)使用“殘疾人”“盲人”“聾人”“智力障礙者”或“智障者”等詞匯。

5不得將香港、澳門與中國并列提及,如“中港”“中澳”等,不宜將內(nèi)地與香港、澳門簡稱為“內(nèi)○港”“內(nèi)澳”,可以使用“內(nèi)地與香港(澳門)”,或者“京港(澳)”“滬港(澳)”等。⑥一般情況下不使用“前蘇聯(lián)",而使用“蘇聯(lián)。

24.該同學(xué)對詞條的類屬有疑問,請告訴他以上禁用詞條中屬于“國際關(guān)系類”的是()(3分)A①③ B.②④ C.②⑥ D.⑤⑥

25.該同學(xué)就“新華社發(fā)布禁用詞”事件對學(xué)校同學(xué)們進行了調(diào)查訪談。以下是兩段回復(fù)。請據(jù)此推斷,他所提的問題可能是:(4分)甲同學(xué)回答:新華社對新聞信息報道的用詞作規(guī)范很有必要,大家都應(yīng)該看看。畢竟,說話得體、恰當、準確,能反映出一個人較高的綜合素養(yǎng)。

乙同學(xué)回答:沒必要禁用,歷史自然會淘汰那些不好的詞語,十年前流行的網(wǎng)絡(luò)用語現(xiàn)在誰還會去用? 26.該同學(xué)要為學(xué)校設(shè)計一條宣傳規(guī)范用語的標語,下列選項中不合適的一項是()(3分)A.不使用規(guī)范漢語,就不是合格的中國人!B.樹立語言規(guī)范意識,構(gòu)建和諧校園環(huán)境。

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C.風(fēng)度在優(yōu)雅談吐中體現(xiàn),文采在規(guī)范語言里洋溢。D.規(guī)范的語言文字是信息高速公路的直通車。

四、寫作(60分)27.題目:我讀懂了他(她/它)(1)寫一篇600字左右的文章(2)不得透露個人相關(guān)信息(3)不得抄襲。

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2017學(xué)年第二學(xué)期徐匯區(qū)初三模擬考語文答案及評分標準

一、文言文（39分）

（一）默寫（15分）

1．誰家新燕啄春泥2．蜂蝶紛紛過墻去3．病樹前頭萬木春4．山河破碎風(fēng)飄絮5．無言誰會憑闌意

（二）閱讀下面這首詩，完成第6—7題（4分）6．（2分）B

7．（2分）登上

（三）閱讀下面語段，完成第8—10題（8分）

8．（2分）諸葛亮（諸葛孔明）9．（3分）親近賢臣，疏遠小人，這是前漢繁榮昌盛的原因。（親，遠，所以）

10.（3分）廣開言路（開張圣聽）、親信賢臣（親賢臣）【一空2分，2空3分】

（四）閱讀下面語段，完成第11—13題（12分）

11.（4分）（1）跟隨，跟從（2）返回，歸來

12.（4分）D

13.（4分）BC

二、現(xiàn)代文（41分）

（一）閱讀下文，完成第14—18題（18分）14.（3分）C 15.（6分）（2）只知享樂（只被物質(zhì)金錢娛樂所吸引）（1分）而渾渾噩噩（未曾想過閱讀這件事）（1分）的人；（3）明明知道閱讀的意義（1分）卻又禁不住享樂誘惑（1分）而不去閱讀（1分）的人。16.（2分）D 17.（4分）運用富有畫面感的描寫（排比疊加的手法/呈現(xiàn)事實論據(jù)）（1分）表現(xiàn)出那些飽學(xué)的先生們所具有的非凡魅力（1分），有力地論證了（1分）“閱讀使人變得更有氣質(zhì)和魅力”（1分）的觀點。18.B

（二）閱讀下文，完成第19—23題（22分）

19.（2分）看到名稱就想到它的意義。

20.（3分）B

21.（6分）期盼、興奮（高興）、自豪（歡樂、驚喜等）

22.（7分）劃線句運用擬人手法（1分），生動形象地寫出我和小伙伴斗陀螺的過程（狀態(tài)）（2分）；表現(xiàn)出我因為自己的陀螺其貌不揚而不敢正面抗擊對手的心理狀態(tài)（2分）；為后文我的陀螺反敗為勝做鋪墊（與后文構(gòu)成欲揚先抑的情節(jié)波瀾）（2分）。23.（4分）D

三、綜合運用（10分）

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（3分）C 25.（4分）你認為新華社有必要發(fā)布禁用詞嗎？（你怎么看待新華社發(fā)布禁用詞這一事件？你對新華社發(fā)布禁用詞這一事件的態(tài)度如何？）【疑問句1分，對象感1分，內(nèi)容2分】 26.（3分）A

感謝沈老師的供卷：

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第四篇：徐匯區(qū)語文教研組現(xiàn)場會交流材料

徐匯區(qū)語文教研組現(xiàn)場會交流材料

以學(xué)促教，開展互幫互學(xué)

因文誨人，注重教書育人

——五十四中學(xué)語文教研組建設(shè)的思考與探索

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

在區(qū)教院中語室的悉心指導(dǎo)下，在我校校長室、教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我們加強教研組建設(shè)，以學(xué)促教，開展互幫互學(xué)；以文誨人，注重教書育人，倡導(dǎo)“教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的教育思想，努力探尋切合實際的教學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)能力等方面取得了一點成績。

真誠感謝大家來我們五十四傳經(jīng)送寶，作為一所普通完中跟兄弟學(xué)校相比，我們語文組的工作做得很不夠。既然有這樣一個學(xué)習(xí)交流的機會，我就簡要地匯報一下我們教研組建設(shè)的思考與做法，不對之處請大家批評指正。

一、以提高認識為突破口明確教研組建設(shè)的意義。

過去我們也存在一些糊涂認識：認為課堂教學(xué)重在完成備、教、輔、改、考等教學(xué)環(huán)節(jié)，所以一本教材、一本教參、一本習(xí)題集就是教學(xué)的全部家當，孤軍奮戰(zhàn)，不太重視教研?？傉J為搞教學(xué)研究是事倍功半，教研活動是負擔，收效不大，熱情不高，疲于應(yīng)付；大家沒有緊迫感和責(zé)任感，沒有主人翁意識，很少有意識地去反思自己的教學(xué)，把教學(xué)與研究有機地結(jié)合起來。學(xué)校很重視教研組建設(shè)，在三年發(fā)展規(guī)劃中指出，教研組建設(shè)是學(xué)校的一項重要工作，是建立學(xué)校教學(xué)研究制度的重要基礎(chǔ)，它對提高學(xué)?？蒲兴健熒刭|(zhì)、教學(xué)質(zhì)量都具有舉足輕重的作用。加強教研組建設(shè)是新形勢下對教育提出的迫切要求。加強教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑。加強教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提。我們抓住學(xué)校創(chuàng)建實驗性、示范性學(xué)校這個契機，組織全組教師學(xué)習(xí)討論：新形勢下教研組建設(shè)的意義目的何在？通過學(xué)習(xí)與討論，大家一致認識到根據(jù)現(xiàn)代教育的要求，教研組不僅要是教學(xué)常規(guī)的落實者，日常教學(xué)活動的組織者，而且還應(yīng)該是教學(xué)創(chuàng)新的“孵化器”。教師的專業(yè)化水平是決定教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵。而教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實踐做好理論上的支撐和儲備。通過教研活動這一載體，引領(lǐng)教師不斷進行專業(yè)化訓(xùn)練，利用教研組這一陣地吸引一批人、帶動一批人、激勵一批人、提高一批人。認識提高，參與的積極性就高了，凡是區(qū)或校級的教研活動大家克服一切困難積極參加。

二、以現(xiàn)實需要為出發(fā)點定位教研組建設(shè)的目標。

新課程改革著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，潛移默化地影響和改變著教師的生活；同樣，如果沒有每個教師的積極參與和努力探索，新課程改革是很難達到預(yù)期目標的，這就呼喚著一種富有活力的教學(xué)研究新模式的出現(xiàn)。新課程下的教學(xué)研究和實踐，和以往的教學(xué)研究模式相比，它擯棄了傳統(tǒng)的唯上、唯書、唯權(quán)論，更加注重弘揚人文關(guān)懷，關(guān)注人的需要。這就需要我們在進行教研組建設(shè)時，要以教師、學(xué)生的需要為出發(fā)點，認真分析學(xué)校的實際，結(jié)合新課程的要求給教研組準確定位。在擬定教研計劃時不僅考慮教師的教學(xué)研究，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，關(guān)注師生的雙重需要，因為新課程改革的最終目的是發(fā)展學(xué)生。

于是我們著眼長遠，根據(jù)語文教師專業(yè)發(fā)展需要和提高課堂教學(xué)效率的需要，結(jié)合二期課改的要求，制定了教研組三年發(fā)展規(guī)劃，以提高整體實力。通過三年的建設(shè)與發(fā)展，在教學(xué)中貫徹落實“弘愛求實，人人發(fā)展”的辦學(xué)理念，進一步弘揚本組重視古詩文和作文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，使本組教師整體素質(zhì)達到徐匯區(qū)普高前列。注重教書育人，倡導(dǎo)“教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的教育思想，規(guī)范并改革課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，力求中考高考語文成績名列普高前茅。探索實踐創(chuàng)新，力爭語文教科研出成果。把語文組建設(shè)成為一個團結(jié)協(xié)作、積極進取的戰(zhàn)斗集體。

從近期來看，每學(xué)期每次教研活動都有一個目標。在每學(xué)期初，我們?nèi)M教師積極參與，出謀劃策，共同制定出一份詳細、周密的工作計劃。

有了準確定位，從計劃到過程教師才有可能真正成為教研活動的主人，才有可能使教研活動成為教師的必須，成為教師提高和發(fā)展的平臺。

三、以落實制度為保障實化教研組的研究過程。

以校為本的教研制度的建立是教研組建設(shè)的保障，沒有制度化的規(guī)范是無法落實過程的，這就是一個人文和制度融合的過程。我們學(xué)校制訂了較為詳盡的教研組工作制度，有教研組長職責(zé)、備課組長職責(zé)，五十四中學(xué)教學(xué)常規(guī)等。為了提高教研組建設(shè)的針對性，學(xué)校還安排每個行政領(lǐng)導(dǎo)深入一個年級組、深入一個教研組，深入一個學(xué)科指導(dǎo)教育科研活動。分管教學(xué)的朱靜英副校長作為蹲點領(lǐng)導(dǎo)幾乎每次語文教研活動都親自參加，這無疑給我們語文組建設(shè)提供了強有力支持。

我們認為，人不是制度的奴隸，但是必須受制度的約束，特別是一個團隊精神的形成、任務(wù)完成的過程都取決于團隊的合作與否，取決于良好的制度的建立，以及制度的正確導(dǎo)向和評價。所以，我們在學(xué)校建立的制度上堅持以人為本，既給每個教師創(chuàng)造空間，又保證教研組建設(shè)的過程落實，在實際研究過程上下工夫。例如：一是圍繞課堂教學(xué)做文章，每學(xué)期不同形式的研究課、公開課，每次研究都建立聽課、說課、評課制度，而且打破學(xué)科本位的觀念，要求跨學(xué)科聽課，聽不同類型、不同層次的課，以拓展教師的視野，豐富教師的教學(xué)體驗，促進教師的專業(yè)成長。二是是建立教研組資料檔案，把每次的研究過程資料記載下來，作為反思自己的第一手研究材料。

例如為提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹二期課改精神，我們力求“以課堂教學(xué)為抓手、以教科研促教學(xué)”，開展了一系列教研組建設(shè)的主題活動。

1、組織化學(xué)習(xí)，全員參與培訓(xùn)，互幫互學(xué)，不斷提高自身素質(zhì)。

建立理論學(xué)習(xí)制度，以形成團體動力。21世紀是信息化社會、知識經(jīng)濟時代，終身學(xué)習(xí)對教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學(xué)習(xí)既是一種團體壓力又有助于教研團隊動力的形成。要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，而不要小看理論思維，理論學(xué)習(xí)要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。我們組學(xué)習(xí)的氣氛很濃，大家積極參加繼續(xù)教育，19位教師已有5位教師參加碩士班培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有七位教師參加了區(qū)研訓(xùn)班。我們關(guān)注青年教師的培養(yǎng)。如果說漢語是一瓶酒，學(xué)的時間越長就越能品嘗它的醇厚；那么語文教師在教學(xué)時，就好比在釀酒，讓學(xué)生品嘗到漢語的精華。對初出大學(xué)校門的青年語文教師來講，光有豐厚的專業(yè)知識還遠遠不夠，還需要用淺顯的語言和學(xué)生達成溝通。為了幫助青年教師盡快成長、成熟起來，語文教研組以老帶新結(jié)對子，在組內(nèi)接成了四對師徒關(guān)系，中老年教師對青年教師毫無保留地悉心指導(dǎo)。在帶教期間，師徒共同備課，研究重點、難點，手把手地修改問題的設(shè)計，督促備課后記的寫作。師徒間互相聽課，帶教老師無私地向青年教師開放課堂，讓青年教師模仿、學(xué)習(xí)；青年教師上課時，帶教老師不由分說地放下手頭的事認真聽課、仔細作記錄以便課后指導(dǎo)。

青年教師開課，帶教老師比開課的青年教師還關(guān)注還緊張，他們視青年教師的大事就好像自己的大事一樣。除聽取青年教師的開課設(shè)想，對其初稿的可操作性做出評價外，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。試講、再修改、再熟練成誦，可謂誨人不倦。青年教師開課成功的背后，有老教師拳拳的愛心。因而，我們青年教師從不害怕開課并以開課為樂。

帶教老師處處關(guān)懷，即使是批改試卷之類的小事，也是青年教師學(xué)習(xí)的好機會。有時甚至到了晚上 6 點多，師徒倆還在共同閱卷。還明確要求青年教師每學(xué)期閱讀一定數(shù)量的文章，期末交一份2000字左右的教學(xué)小論文或心得。每位青年教師在一學(xué)期內(nèi)至少一次教研活動是主講；在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，還組織了多次外校的聽課活動。

另一方面老教師向青年教師學(xué)習(xí)。青年教師以現(xiàn)代信息技術(shù)的運用見長，這是老教師所不能的。在老教師多媒體教學(xué)展示周中，青年教師常常為老教師出謀劃策，老教師的課件在青年教師的幫助下制作得生動美觀。

通過互相學(xué)習(xí)，教學(xué)的整體水平提高了，達到了以學(xué)促教的目的。

2、精心組織每次教研活動，內(nèi)容豐富充實，注重實際效果。我們將平時自學(xué)與集中學(xué)習(xí)討論交流相結(jié)合，各年級備課組每周一次集體備課堅持“四定五統(tǒng)一”。每次教研組活動都精心組織，非常重視教學(xué)理論學(xué)習(xí)和結(jié)合教學(xué)實際的討論交流，做到：

①學(xué)習(xí)有專題。為了加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每次備課組和教研組活動都圍繞一個專題學(xué)習(xí)討論。僅上學(xué)期我們就先后印發(fā)學(xué)習(xí)了《求穩(wěn)求實求變求新——2003年上海市語文試題分析評價》《說課研究》《論新課標背景下教師角色的轉(zhuǎn)換》《上海市二期課改專題學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料》《語文研究性學(xué)習(xí)如何開展》《課程改革中的語文教學(xué)》等專題論文或資料。②主講有專人。為了較好發(fā)揮備課組每位教師在教研活動中的作用，我們提出 “主題先行，輪流主講”，教研活動分組承包，每次安排一位教師或一個備課組作為主講對象，改變以往教研組長一人主講的局面，結(jié)合理論學(xué)習(xí)，充分利用本組資源，分別請經(jīng)驗豐富的老師結(jié)合教學(xué)實踐主講。如：邀請區(qū)教研員指導(dǎo)教研活動；請校教研究室資深教師陳金生老師作關(guān)于“如何命題”的講座，并由他結(jié)合高考閱卷的體會主講作文教學(xué)方法；請鄭愛勉老師分析高考試題和考試說明，竺秀威老師主講文言文教學(xué)方法；請參加中考閱卷的兩位教師進行中考試卷評分及答題要點分析；請參加區(qū)研訓(xùn)班活動成員談心得體會；就教學(xué)中遇到的困惑，作個案分析等。這些主題貼近教學(xué)還聘請東方恒星教育機構(gòu)的專家來校舉行《東方恒星全息快速閱讀方法》講座。既充分調(diào)動了教師們的主動性，也取得了較好的效果。

③討論有深度。每次學(xué)習(xí)，我們結(jié)合學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實際進行討論，暢所欲言，更好地發(fā)揮了教師積極參與意識，教研活動有熱點，在互動中互有啟發(fā)。

此外，每次教研活動做到一周教學(xué)情況有交流，下周任務(wù)有布置，會后落實有檢查。

四、以課堂教學(xué)為中心強化教研組的基本功能。

1、重視集體備課活動，以公開課為抓手，不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

加強學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進教學(xué)，我們在抓緊自己學(xué)、集中學(xué)的同時，始終抓住課堂教學(xué)不放松。其中的重頭戲是在上學(xué)年，全組抓住學(xué)校青年教師大獎賽的契機，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，請來了區(qū)教研員，指導(dǎo)每位青年教師認真準備，精心打磨，全程聽課，然后集中評課。無論是備課還是上課，特別是請資深的語文特級教師陳友勤 老師評課環(huán)節(jié)，使本組教師對教學(xué)的認知有了很大提高。在上次大賽中，我們有一位青年教師獲一等獎，一人獲二等獎，兩位教師進參加區(qū)語文教師教學(xué)能力大賽獲三等獎。針對初中語文教學(xué)有些薄弱的現(xiàn)狀，首先在組內(nèi)開展了全面聽課活動，并請學(xué)校教學(xué)研究室教師參與，共同探究教學(xué)策略，徐校長、朱校長，教導(dǎo)主任多次參加教研組活動，針對每位教師和備課組都提出了操作性強的措施。隨后以備課組為單位推出一位教師的教學(xué)展示課，都有了不同程度的提高。我們各備課組在教研組整體建設(shè)的基礎(chǔ)上，都開展了切實有效的教學(xué)活動，形成各自特點，如預(yù)初一備課組引入新教材為突破口以加強教學(xué)質(zhì)量；初一備課組以重視課外閱讀指導(dǎo)為特色；初二備課組的提高班分專題教學(xué)，不僅教得新鮮，學(xué)生也學(xué)得有勁；初三備課組更強調(diào)扎扎實實抓教學(xué)，把好出口關(guān)為己任。高一重作文交流，高二重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，高三注重能力培養(yǎng)和答題方法技巧的指導(dǎo)等。

上學(xué)年第一學(xué)期，初一和初三年級在區(qū)統(tǒng)考中平均分未過區(qū)均分，初二年級在聯(lián)考排名中位置較靠后，而通過努力，在第二學(xué)期的區(qū)初三水平測試中，語文超均分，初二聯(lián)考排名上升較多，進入前四。高二在全市六校聯(lián)考中名列第一。這也從一個側(cè)面反映了語文教研組的努力是具有實效性的。

2、注重交流，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們組十分注重交流，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用。每學(xué)期都會在校內(nèi)或區(qū)內(nèi)舉行示范課或研討課。如上學(xué)期，陳金生老師開設(shè)了一堂語文活動課——《古詩打擂臺》，整堂課由“古詩配樂背誦”、“古詩對句比賽”、“品畫猜古詩”、“古詩知識開心詞典”、“古詩荒誕劇”等版塊組成，從課前準備到課上交流比賽，學(xué)生都積極參與，課堂氣氛輕松活潑。不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且對如何上好語文活動課進行了開拓性的有益探索。鄭愛勉老師的一堂作文評講課——《怎樣讓高考作文寫得更好》，讓聽課的三十多位教師也深受感染和感動。竺秀威老師的示范課《古詩解題思路探討》，思路清晰，內(nèi)容豐富，方法實用。郭智軍老師于今年4月1日在全區(qū)舉行了《讓語文課堂煥發(fā)審美的光輝 ——語文美育漫談》的專題講座，張孜燕老師在全區(qū)舉行青年骨干教師展示課——《〈史記〉中的悲劇人物》，都取得較好的效果。

此外，我們還積極參與教科研工作，有幾位老師的多篇論文在省級刊物上發(fā)表，組內(nèi)有兩位教師參與區(qū)級課題研究，多人參與校級課題，承擔了校級課題《語文教學(xué)中的審美育人實踐研究》。我們組利用學(xué)科資源與優(yōu)勢，為推進校園文化建設(shè)，發(fā)揮了較好的作用。語文教研組全體教師參與了古詩文大賽、寫字等級考的活動；在藝術(shù)節(jié)上，協(xié)助做好動員和評委工作，其中，劉素霞老師創(chuàng)作的朗誦詩《愛是什么》在主題班會和藝術(shù)節(jié)的閉幕演出上獲得一致好評；聶偉老師開設(shè)了《科技寫作》活動課；姚俊開設(shè)《影評》活動課；黃映老師還兼任校推普員工作等，他們還與美術(shù)組聯(lián)手舉辦詩話展，為我校的校園文化建設(shè)添彩。

3、以人為本，重視與學(xué)生交流溝通，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

除了平時每位語文老師注重與學(xué)生交流外，每學(xué)期我們還分別召開各年級語文課代表座談會，傾聽學(xué)生對語文教學(xué)的意見，并及時向各位老師反饋，達到與學(xué)生交流溝通，改進教學(xué)的目的。高一高二都開展了課前演講，或針對熱點發(fā)表看法，或講名人名言，或講一首古典詩詞，還通過競賽、辯論、參觀等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，去年11月25日，是我國當代文學(xué)巨匠巴金的百歲誕辰。為慶賀巴老百歲壽誕，弘揚巴老的文學(xué)精神，讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟巴老的文學(xué)作品和思想，語文教研組進行了一系列紀念巴金的活動：出專刊，組織學(xué)生去上圖參觀《巴金生活在上海圖文展覽》等，結(jié)合課文《燈》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從中更深層次地感受到巴金的文學(xué)世界和精神情操，讓學(xué)生真正走近了巴金。體現(xiàn)了注重教書更注重育人的教育思想。

4、平時的教學(xué)，在加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

為了擴大學(xué)生的閱讀面，我們向?qū)W生推薦優(yōu)秀的語文報刊，發(fā)動學(xué)生自愿訂閱，基本上做到了人手一種讀物，如《中文自修》《新讀寫》《語文報》《當代學(xué)生》《萌芽》《作文世界》等，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，每周用一節(jié)課來交流。平時結(jié)合課文的學(xué)習(xí)或根據(jù)同一題材拓展2——3篇的文章，或圍繞一個作家來拓展閱讀。高中學(xué)生每人一套《文化讀本》，雖然目前使用的還是H版教材，但大多數(shù)學(xué)生買來上海市試驗本新教材閱讀。增強了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

寫作教學(xué)是語文學(xué)科的重頭戲，當我們在努力探索行之有效的常規(guī)教學(xué)的同時，也想為同學(xué)辟開另一方天地，將寫作的樂趣帶給他們。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的支持下，語文組教師還積極開展第二課堂活動，如成立了影視評論小組、文學(xué)興趣小組，建立以學(xué)生當家作主的文學(xué)社——《阡陌》。

5、在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。

研究性學(xué)習(xí)是一種積極主動的學(xué)習(xí)過程，作為語文教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生把研究性學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合起來，那么學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。我組教師加強了對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生質(zhì)疑，提出問題。授課前及時匯總學(xué)生的問題，這樣講課時更有針對性。

高一高二學(xué)生都進行了走近名家的研究性學(xué)習(xí)，高二還開展了古典詩歌專題研究性學(xué)習(xí)。有很多學(xué)生在學(xué)校開設(shè)的研究型課程中，選擇了語文方面的研究專題。上學(xué)期高二有一個班級16個小組中有10個小組選擇與語文有關(guān)的專題。

我們還從審美的角度來引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如有一位老師在上《陔下之圍》和《鴻門宴》時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》和有關(guān)評價項羽的文章，然后圍繞《項羽的悲劇美》這個話題開展研究學(xué)習(xí)，在濃厚的興趣驅(qū)動下，寫出了有自己的思考和感悟的研究報告。

又比如在引導(dǎo)學(xué)生研讀古典詩歌時，讓學(xué)生從自己喜歡的詩歌意象的角度去閱讀詩歌。如月亮、秋葉、雨水、杏花、桃花、鴻雁、小草等等，然后寫出研究報告，并制成電子演講稿，最后在《古典詩歌意象美》的公開課上交流，學(xué)生自己在審美閱讀中提高了鑒賞能力，也給其他同學(xué)以美的享受，效果較好。

我們還用改革的膽識改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生變被動為主動。如引導(dǎo)學(xué)生編演課本劇，上學(xué)期，高一年級學(xué)生將《歐也妮?葛朗臺》改編為課本劇《葛朗臺的一天半》，一

（三）班嚴菁同學(xué)花500百多元自購道具服裝，在音樂老師的共同指導(dǎo)下，我們代表學(xué)校參加了徐匯區(qū)的表演比賽獲一等獎。

6、加強了古詩文和寫作教學(xué)，力求改變教學(xué)方法，用學(xué)生喜歡的方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中的每周一詩堅持背誦不放松，高二教師指導(dǎo)學(xué)生做課外文言文語段250多篇（段）。課內(nèi)外的重點文言語段要求學(xué)生背誦，每周三早自修成了語文專用的背誦課時。豐富了學(xué)生的文化底蘊。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，他們輔之以啟迪、激發(fā)、示范、交流、比較、討論和評講，我們改變過去只講審題、選材、立意、構(gòu)思等技法，注重審美精神的滲透。我組要求學(xué)生大作文在原來的基礎(chǔ)上增加了兩篇即八篇，還加大了片段作文和隨筆的寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)。我們引進新教材中寫作訓(xùn)練體系，并引入貼近學(xué)生生活實際的鮮活話題作文。高三每日一個作文話題讓學(xué)生思考討論，每日一段文言文進行《百段訓(xùn)練》，工作量較大。高二進行話題作文高考熱身訓(xùn)練。高一備課組在陳老師的帶動下，及時印發(fā)交流師生作文，并針對學(xué)生隨筆中出現(xiàn)的有一定思想代表性的文章展開討論、辯論，如他們圍繞《讀書的苦與樂》充分展開討論，不僅讓學(xué)生明辨了是非而且激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，甚至家長也參與討論。

高中還成立了文學(xué)社，編輯了文學(xué)刊物《阡陌》。他們積極組織學(xué)生參加各類作文競賽，在“抗‘非典’健生杯”作文競賽中有三人獲獎。高二學(xué)生劉安淇獲得南模“韜奮”作文競賽三等獎。語文教師積極向報刊推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文，每學(xué)期在20篇以上。我們在《作文世界》上辦了兩期（初中版和高中版）五十四中學(xué)學(xué)生習(xí)作專集，并宣傳介紹了我?；厩闆r。

特別值得一提的是我們積極參與了我校兩年一度的“五十四杯”作文競賽。這是我校于1994年率先發(fā)起的由一所普通完中主辦的全區(qū)性作文賽，在區(qū)教育學(xué)院的統(tǒng)一部署下，現(xiàn)已舉辦了五屆，累計有7000多學(xué)生參賽，形成了徐匯區(qū)學(xué)科競賽傳統(tǒng)項目。尤其是去年的“東方體育日報?五十四杯”作文競賽，不僅保持了自己的傳統(tǒng)特色，而且有了創(chuàng)新，如與體育聯(lián)手；網(wǎng)上閱卷；復(fù)賽優(yōu)勝者參加社會考察活動，然后結(jié)合考察同步作文，最后由專家評出名次等。語文組精心組織，全員參與，有力推動了我校乃至全區(qū)語文教學(xué)。

五、以師生發(fā)展為目標提升教研組建設(shè)的品味。

1、創(chuàng)設(shè)良好的教研組氛圍

語文教育是浸潤著人文精神的教育，是心靈對心靈的呼喚，是思想與思想的共鳴。語文教師教學(xué)創(chuàng)新需要教研組營造創(chuàng)新氛圍，讓新的時代理念、新的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為教研組新的時尚，使教研組成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進行理性的思考，而不是被動地接受，不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解。教師是在由社會發(fā)展所牽動的教育改革當中，通過批判性的反思，做出新的選擇。在這個過程中，教師與教師、教師與管理者之間的溝通、交流、對話，顯得尤為重要。因此，對組內(nèi)教師提出的不同教學(xué)觀點和進行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求異，使教研組成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺和學(xué)術(shù)爭鳴的論壇，使創(chuàng)新精神成為語文教研組文化的原色與底蘊。

在這樣的理念指導(dǎo)下，我們團隊充滿著活力與進取，組內(nèi)成員之間有著較強的協(xié)作精神，一方面各年級備課組教研氣氛和諧融洽，按照學(xué)校要求做到了“四定”“五統(tǒng)一”，當然在集體備課的基礎(chǔ)上，我們也提倡不同的教師在上同一內(nèi)容的課時采用不同的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每個老師的不同優(yōu)勢，形成“個性化”的教學(xué)。另一方面整個語文組互通有無、互幫互學(xué)，例如高三獲得高考最新信息及時向全體語文教師傳達，鄭老師陳老師及時把高考卷及時送到高一高二老師手中。青年教師要開課，中老年教師幫著出謀劃策和認真聽課反饋。指導(dǎo)他們先進行說課比賽，多次試講，大家毫無保留地提出建議。青年教師利用技術(shù)優(yōu)勢上網(wǎng)搜集資料，組內(nèi)共享。陳老師到高三舉行了兩次寫作指導(dǎo)專題講座，高二舉行了《唐詩巡禮》《宋詞鳥瞰》專題講座。同組老師互相聽課的氣氛較濃最多的每學(xué)期聽了20多節(jié)課。同時，該組是一個充滿溫情的團隊也體現(xiàn)在生活上的互相關(guān)心，在本組一青年教師不幸喪母時，大家主動伸出了援助關(guān)愛之手，幫他共度難關(guān)。

因此，在教研組建設(shè)上，要以發(fā)展為目標，努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生、教師發(fā)展的空間，所以，在教研組的建設(shè)上，如何最大限度地促進每個教師、每個學(xué)生、每個學(xué)校的發(fā)展，采用多種方式提升教師的教育品味，讓每個教師能有機會和別人分享研究的快樂，體驗新課程帶來的全新感受。以教研組為單位開展討論，詮釋新課程給教師觀念帶來的驚喜和困惑，讓新課改的思想火花在這里碰撞，升騰。讓每個老師找準自己的位置，調(diào)動自己的潛能，從而感受教育的幸福，體驗成長的快樂。

2、注重教研組教研活動的改革與創(chuàng)新。

教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，富有創(chuàng)意的教研活動能突破傳統(tǒng)教研活動中內(nèi)容缺乏新意、形式呆板老套的弊端，使教研活動從形式到內(nèi)容走進實際教學(xué)生活，走進教師的關(guān)注視野，走進教師提高的需求領(lǐng)域。通過創(chuàng)設(shè)濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，能使教研活動這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織。

怎樣提高語文教研組建設(shè)的品味？我們愿意和在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師共同探討。我們只不過有一些不成熟的思考，如建立語文教研組建設(shè)的專題網(wǎng)絡(luò)，充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源，利用校園網(wǎng)、徐匯教育信息網(wǎng)，交流各校的研究成果及教研組建設(shè)經(jīng)驗，實現(xiàn)教研資源的共享。

再比如如何開發(fā)校本課程？校本課程開發(fā)如何反映學(xué)生的興趣特長、體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、挖掘利用學(xué)校及社區(qū)的教育資源等。

總之，從教研組建設(shè)入手能使研究真正能做到以校為本、以人為本，切實解決教學(xué)中的實際問題，使教師能有所作為，使教研組建設(shè)得到實化，使教學(xué)研究煥發(fā)生機與活力。這些，都為我們語文教研組建設(shè)提出 了新課題和發(fā)展空間。

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師，我們雖然做了一些工作，取得了一點成績，但是還有很多方面有待進一步努力，比如：怎樣加強綜合實踐活動課程建設(shè)、加大信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究力度、校本課程的開發(fā)等方面。在今后的工作中，我們會虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，力爭使我校語文教研組建設(shè)、語文教學(xué)工作再上一個新臺階！

五十四中學(xué)語文組

2004年10月

第五篇：2018屆徐匯區(qū)高三二模語文答案

2017年第二學(xué)期徐匯區(qū)學(xué)習(xí)能力診斷卷

高三語文 參考答案及評分標準

一、積累應(yīng)用 10分

1.（5分，每空1分）

⑴鳥倦飛而知還 歸去來兮辭 ⑵惠風(fēng)和暢

⑶不積跬步 無以致千里 2.D（2分）3.C（3分）

二、閱讀 70分

（一）16分

3.對第④段的文字說明加以補充；直觀地展示了墨卡托投影的方法，使普通讀者易于理解。（2分）

4.調(diào)節(jié)地圖投影過程中產(chǎn)生的偏差，以取得適合的效果。（3分）5.A（2分）

6.第①段以實例引出關(guān)于地圖版本的疑問（話題）；第⑦段舉例說明地圖投影的方法會導(dǎo)致圖像變形；第⑧段以實例說明不同地圖投影選定的中心定位不同，會導(dǎo)致地表信息呈現(xiàn)的差異。⑦⑧兩段的舉例和分析分別從地圖制作過程中的客觀與主觀兩方面因素，說明不同版本的地圖存在差異的原因，呼應(yīng)并解答了第①段中學(xué)生們的困惑。（5分）

7.地圖不僅是對地表信息的反映，更是文化背景、政治傾向的產(chǎn)物。地圖參與構(gòu)建了人們對世界的認知。地圖使用者一方面要理解地圖投影中客觀存在的變形，一方面也要警惕受到制圖者主觀意圖的影響，不要囿于單一的版本。（4分，意思對即可）

（二）15分

8.以一連串動詞的使用（對泉水進行擬人化的描寫），突出泉水靈動的特點。句式上整散結(jié)合，形成跳躍活潑的節(jié)奏。語言平易、生動。（3分）

9.“養(yǎng)”字富有情感色彩，意蘊豐富：表現(xiàn)出人與泉相濡以沫的關(guān)系，尤其是張先生一家人對起鳳泉的重視與呵護；也寫出泉水經(jīng)歷滄桑重見天日的可貴。（4分）

10.白天人多景雜，無法充分展現(xiàn)出趵突泉在形與聲方面的特點；白天眼在心不在，夜晚的環(huán)境讓作者更充分感受到泉水的生命力，并由此展開聯(lián)想想象，由景入理，對泉水的精神品格有所感悟。（4分）

11.標題鮮明地體現(xiàn)了文章主旨：全文圍繞作者所看到的“濟南的泉”加以描寫；“最想再看”既與文章內(nèi)容相呼應(yīng)，也突出表現(xiàn)了作者對濟南泉水的欣賞、喜愛。

標題未能充分涵蓋文章主旨：除了寫“濟南的泉”，作者還著力表現(xiàn)了濟南人與泉水的密切關(guān)聯(lián)；且況文中寫“最想一看再看的”是趵突泉。（4分，言之成理即可）

（三）8分 12.B（1分）13.C（2分）

14.這一句直抒胸臆，表達了詩人內(nèi)心的苦悶。詩人由一開始獨自沉醉在平和靜謐境界里的自得，到描寫暗潮、落月所暗示的孤寂，情緒逐漸低落，至此直接抒發(fā)出對人生不如意的感慨和對良辰美景轉(zhuǎn)瞬即逝的遺憾。這一句也為后一句情緒的變化蓄勢。詩人最后寫日出后萬象萌動的景象，既流露了對夜色清境的留戀，也是心緒由感慨轉(zhuǎn)為豁達的表現(xiàn)。（5分）

（四）18分

15.⑴大都 ⑵慰撫，救濟（2分）16.⑴D ⑵A（2分）

17.呂蒙非常憤怒，拔刀殺了小吏，然后逃跑。后來通過校尉袁雄去自行投案，袁雄趁機替他說情，孫策召見了他，覺得他非同尋常，就接納他并安置在自己身邊（就把他留在自己身邊）。（6分）18.C（2分）19.D（2分）

20.輕率莽撞（輕果妄殺）嚴明寬厚（4分）【參考譯文】

呂蒙字子明，汝南郡富陂縣人。少年時南渡長江，依附姐夫鄧當。鄧當是孫策的部將，多次討伐山越族。呂蒙十五六歲時私自跟隨鄧當去攻擊敵軍。當時鄧當部下一個官吏認為呂蒙年紀小而輕視他，說：“那小子有什么能耐？這是想拿肉來喂老虎而已”。后來有一天與呂蒙相見時又侮辱他。呂蒙非常憤怒，拔出刀就殺了那個小吏，然后逃走。后來通過校尉袁雄去自行投案，袁雄趁機替他說情，孫策召見了他，覺得他非同尋常，就接納他并安置在自己身邊。

幾年后，鄧當去世，張昭舉薦呂蒙代替鄧當，任命為別部司馬。孫權(quán)主事時，考慮到一些小將兵員少而費用不足，要合并他們。呂蒙暗中借了一筆錢，為士兵們做了大紅色的衣服和護具，等到檢閱的那天，呂蒙的部隊隊列整齊威武，孫權(quán)見了非常高興，于是就給呂蒙增補了兵員。呂蒙跟隨孫權(quán)征討黃祖，黃祖命令都督陳就率領(lǐng)水軍迎戰(zhàn)。呂蒙率領(lǐng)前鋒親自將陳就斬首，將士們乘勝進攻黃祖的城池。黃祖聽說陳就被殺了，就棄城逃跑，兵士們追擊并捉到了他。孫權(quán)說：“這次戰(zhàn)事的成功，是由于先斬獲了陳就?！庇谑菚x升呂蒙為橫野中郎將，賞賜一千萬。當時呂蒙的軍營與成當、宋定、徐顧的軍營靠近，這三位將軍戰(zhàn)死之后，子弟幼弱，孫權(quán)想把他們的軍隊全部合并給呂蒙。呂蒙堅決推辭，并上書說，徐顧等將軍都為國家的事情辛勤操勞，他們的子弟雖然還小，但不能廢棄。呂蒙三次上書，孫權(quán)才答應(yīng)了。于是呂蒙又給這三位將軍的子弟選擇老師來輔導(dǎo)教育他們。他為人操心辦事大都是這樣。

后來關(guān)羽征討魏國的樊城，逐漸撤掉南郡的守兵。呂蒙于是便來到南郡，進占了江陵城，俘獲了關(guān)羽和其他將士的全部家眷，都對他們進行了安撫慰問，下令軍中不得干擾冒犯百姓，不能索要任何財物。呂蒙部下一個兵士，是汝南人，拿了居民家一個斗笠，用來覆蓋鎧甲，鎧甲雖然是公物，呂蒙還是認為他犯了軍令，不能夠以同鄉(xiāng)的關(guān)系而廢除法令，于是流著淚殺了他。于是軍中震驚，道路上有什么丟棄的東西，都沒人敢撿取。呂蒙早晚讓親近的將士慰問撫恤老人，問他們?nèi)鄙偈裁矗〉目床〗o藥，挨餓受凍的送衣送糧。把項羽府內(nèi)所藏 的財物都封閉起來等待孫權(quán)到了之后處理。荊州便平定下來。

（五）13分 21.B（1分）22.B（2分）

23.D（2分，選A得1分）

24.大量引用；所引都是古訓(xùn)，且多為論語經(jīng)典，有權(quán)威性、說服力；引句后均加以闡釋，表明自己的觀點；以引語逐次推進，逐層豐富“默之道”的內(nèi)涵。（4分）

25.本文作者針對友人梁仲用以“默”命名書齋來自警，引用古訓(xùn)指出沉默的四偽和八誠，用以說明一味沉默并不可取，最終揭示君子的沉默之道。（4分）【參考譯文】

梁仲用是一個有見識高意氣豪的人，中了進士之后，更是勇往直前，有志于天下大事。忽然有一天自責(zé)說：“哎！我太躁進了。哪有不管好自己而能管別人的呢！”于是專心于提升自己的修養(yǎng)水平，深刻反思自己在個性上的偏頗，認為自己有說話輕率隨便的毛病，所以用“默”來命名自己的書齋，拜訪我來討教改正毛病的辦法。我也是天下多話的人，哪里知道沉默的方法！但我的親身經(jīng)驗是，氣浮的人話多，志輕的人話多。氣浮的人喜歡外在的炫耀，志輕的人容易自滿而放松自己。請允許我誦一些古訓(xùn)讓仲用自己選用。

默有四偽：有疑問而不知要問，受蒙蔽而不知要論爭是非，無知而糊涂，是默之愚；用不說話來誘取討好別人，是默之狡；擔心別人看出他的長短，用沉默來遮掩自己，是默之誣；表面寬厚內(nèi)心狠毒，用沉默來推行他的奸詐，是默之賊。這就是所說的四偽。

默還有八誠?？鬃诱f：“君子以說得多做得少為恥辱，古人不輕易亂說話，因為他們以自己做不到為恥?！彼砸獝u，而后才能懂得沉默?？鬃舆€說：“君子說話要謹慎而行動要敏捷果敢”，所以要行動敏捷，而后就會言語謹慎。仁者言語遲緩，行動敏捷，這才是真正的沉默?？鬃舆€說：“默默地記住所學(xué)的知識”，所以必然要有所學(xué)習(xí)有所記取，而不是成天不知道提出反對意見和疑問，像個愚蠢的人?！澳爻墒隆保员囟ㄓ兴删?，考察其日常的言行，其作為也充分發(fā)揮了所學(xué)的知識與經(jīng)驗。因此最善沉默的莫過于顏回。“君子之道深藏不露卻日益彰明”，這是沉默中的積累凝聚?！熬硬挥谜f什么就能得到別人的信任，獲得崇高的聲望”，那樣沉默之道就已經(jīng)成就了。“上天說過些什么呢？不過讓四季周而復(fù)始地運轉(zhuǎn)，任由百物蓬勃生長。”這已經(jīng)達到沉默之道的極致了。只有圣人才能領(lǐng)略其中的奧妙！這就是所說的八誠。仲用何不也了解一下，用來采納參考呢？

三、寫作 70分

26.評分標準（參照2017年上海語文高考作文評分標準）一類卷（63-70分）基準分67分

能準確把握題意，立意深刻，選材恰當，中心突出，內(nèi)容充實，感情真摯，結(jié)構(gòu)嚴謹，語言流暢，有文采。

二類卷（52-62分）基準分57分

符合題意，立意比較深刻，選材較恰當，中心明確，內(nèi)容較充實，感情真實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順。三類卷（39-51分）基準分45分

基本符合題意，立意一般，選材尚明確，內(nèi)容尚充實，感情尚真實，結(jié)構(gòu)基本完整，語言基本通順，偶有語病。四類卷（21-38分）基準分29分

偏離題意，立意或選材不當，中心不明確，內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)不夠完整，語言欠通順，語病較多。

五類卷（20分以下）符合以下一項即為五類：

⑴脫離題意。⑵文理不通。⑶全文不足400字。說明：

⑴未寫題目扣2分。⑵錯別字1個扣1分，至多扣3分。⑶標點錯誤多，酌情扣1-2分。（4）文面不整潔，酌情扣1-2分；文面整潔美觀，酌情加1-2分。