第一篇：《美術作品的特征》說課稿

《美術作品的特征》說課稿

各位評委老師大家好，我是美術組一號考生，今天我說課的題目是《美術作品的特征》，下面我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面對我的說課進行闡述。

一、教材分析

掌握教材是上好一節(jié)課的基礎，在正式內容開始之前，我先說一下對本節(jié)教材的理解?！睹佬g作品的特征》是魯教版高中美術鑒賞第一單元第一課的內容。本節(jié)課首先認識美術的分類以及基本特征，從而引出美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法。本節(jié)課是整本教材的開篇之課，對整本教材起著基礎性的作用，所以，上好本節(jié)課尤為重要。

二、學情分析

學生是學習的主體，只有充分了解他們，才能獲得更好的教學效果，本節(jié)課所面臨的學生群體具有以下的特點：高中生的抽象邏輯思維比較發(fā)達，感知與觀察能力較強，但對美術作品的理解僅僅停留在表面，也希望了解更多美術本質性的知識，所以，本節(jié)課側重去引導學生去獨立思考，提高審美能力。三、三維教學目標

根據(jù)新課程標準，結合了教材學生的實際，設立的了本節(jié)課的三維教學目標 1·知識與技能：了解美術的分類以及基本特征

2·過程與方法：通過對比，討論，欣賞的方法，提高學生對美術作品的認識

3·情感態(tài)度及價值觀：提高學生對美術作品的認識，形成健康的審美情趣，陶冶情操，理解并尊重世界文化的多樣性

四、教學重難點

基于對教材學情的分析以及三維目標的設立，本節(jié)課的重難點確立如下：

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重點：美術作品的分類以及美術的基本特征

難點：如何通過教學使學生了解美術鑒賞的意義，提高學生的審美能力

五、教學方法以及學法

為了突出重點突破難點，更好的實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)課中我主要采用的是討論法，提問法，欣賞法，情景法的教學方法。在學法上，主要采用的是小組自主探究的方法。

六、教學準備

由于本節(jié)課多采用圖片對比的方法，所以我準備了資料豐富的多媒體課件以及繪畫作品，石膏像，青銅工藝品等。

七、教學過程

接下來，到了我說課最重要的環(huán)節(jié)，教學過程，下面，我將從幾個方面對我的教學過程進行設計。

1·導入：為了提高學生的興趣，用多媒體展示中西方的美術作品，同時提出問題，這幾幅畫中你最喜歡哪一幅?說說你的原因。學生積極回答，最后老師總結，同學們的回答都涉及到了美術鑒賞的問題，那什么是美術?對他如何來進行鑒賞呢?順勢引出今天的課題《美術作品的特征》

本環(huán)節(jié)的設置可以使學生在欣賞中更好的理解本節(jié)課的內容 2·新課講授

在這一環(huán)節(jié)中，結合了高中生的認知發(fā)展，主要采用的是圖片對比的方法。

(1)展示不同類型的美術作品圖片，請同學們結合課本內容對他們進行分類。學生進行分組討論之后得出，美術的門類有：繪畫.雕塑.建筑.工藝美術.設計藝術.書法.篆刻。在此基礎上又可以細分為很多種。同時多媒體播放美術作品，請同學們對他們進行分類連線。本環(huán)節(jié)可以使學生通過連線的小活動充分理解美術的分類。

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(2)為了使學生更好的了解美術作品的特征，我設置了以下的環(huán)節(jié)。將繪畫以及石膏像教具像同學們展示，提出問題：繪畫與石膏像在空間表現(xiàn)上有什么不同呢?學生通過看，摸等觀察很直觀的得出，繪畫是二維空間，而石膏像則是三維空間。同時展示齊白石的《牡丹》，使學生在空間的理解上對他的造型進行分析，這幅畫畫牡丹但不是真實的再現(xiàn)，而是講究以形寫神，由此引導學生對中國傳統(tǒng)繪畫中“造型”與“傳神”的理解。本環(huán)節(jié)一方面使學生能夠直觀的理解美術的空間特征，另一方面可以使學生對中國造型以形寫神有一個初步認識。

(3)欣賞美術作品就是為了讓人們有一個直觀感知，離開了視覺，就無法談欣賞。下面，讓同學們閉上眼睛，播放一段鋼琴曲，學生感受到了美，接著，停下音樂，播放美術作品，閉著眼睛的學生們無法用眼睛去觀察，沒有了視覺，就體會不到美術作品的美，從而得出美術作品視覺特征。通過這個環(huán)節(jié)的小活動，學生通過親身實踐感受更加理解了美術的視覺特征。

(4)通過之前的學習，引導學生對石膏像以及青銅工藝品來進行對比賞析，得出美術作品的材料，肌理特征。本環(huán)節(jié)可以讓學生充分發(fā)揮自己合作的精神。

(5)展示《蛙聲十里出山泉》以及《最后的晚餐》

問題：兩幅圖在構思上是怎么樣的?表現(xiàn)了什么?師生共同總結：雖然畫面是靜態(tài)的，但是他們在表達一個故事主題時，會選擇一個特別的有代表性的瞬間，具有戲劇性，讓我們回味無窮。本環(huán)節(jié)通過欣賞作品引導學生充分了解美術作品靜態(tài)的特征。

3·拓展

多媒體出示《魯內斯夫人》，讓學生們根據(jù)她的神態(tài)給她添加內心的獨白。學生踴躍回答。通過本環(huán)節(jié)可以使學生更好的融入到課堂中來，提高學習興趣。4：小結作業(yè)

通過多媒體展示中外優(yōu)秀美術作品，讓同學們通過本節(jié)課學到的知識對他們進行賞析，靈活運用到實際中去。同時布置一個開放性的課下作業(yè)：課下去美術館找一幅自己喜歡的畫對他進行賞析。本環(huán)節(jié)的設置是體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的目標，讓學生有更多了解美術作品的機會，提高學生的審美能力，尊重并理解世界文化的多樣性。

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以上就是我對教學過程的設計，下面是我的板書設計

八、板書設計

考慮到學生的認知發(fā)展特點，我采用的是提綱式的板書設計，簡潔明了的向學生們展示了本節(jié)課的重點，以便學生更好的把握知識點。

美術作品的特征

1·美術的門類：繪畫.雕塑.建筑等。2·美術的特征：（1）空間造型

（2）視覺（3）材料，肌理（4）靜態(tài)

中公講師解析

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第二篇：《美術作品的特征》說課稿

一、教材分析

掌握教材是上好一節(jié)課的基礎，在正式內容開始之前，我先說一下對本節(jié)教材的理解?！睹佬g作品的特征》是魯教版高中美術鑒賞第一單元第一課的內容。本節(jié)課首先認識美術的分類以及基本特征，從而引出美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法。本節(jié)課是整本教材的開篇之課，對整本教材起著基礎性的作用，所以，上好本節(jié)課尤為重要。

二、學情分析

學生是學習的主體，只有充分了解他們，才能獲得更好的教學效果，本節(jié)課所面臨的學生群體具有以下的特點：高中生的抽象邏輯思維比較發(fā)達，感知與觀察能力較強，但對美術作品的理解僅僅停留在表面，也希望了解更多美術本質性的知識，所以，本節(jié)課側重去引導學生去獨立思考，提高審美能力。

三、三維教學目標

根據(jù)新課程標準，結合了教材學生的實際，設立的了本節(jié)課的三維教學目標

1·知識與技能：了解美術的分類以及基本特征

2·過程與方法：通過對比，討論，欣賞的方法，提高學生對美術作品的認識

3·情感態(tài)度及價值觀：提高學生對美術作品的認識，形成健康的審美情趣，陶冶情操，理解并尊重世界文化的多樣性

四、教學重難點

基于對教材學情的分析以及三維目標的設立，本節(jié)課的重難點確立如下：

重點：美術作品的分類以及美術的基本特征

難點：如何通過教學使學生了解美術鑒賞的意義，提高學生的審美能力

五、教學方法以及學法

為了突出重點突破難點，更好的實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)課中我主要采用的是討論法，提問法，欣賞法，情景法的教學方法。在學法上，主要采用的是小組自主探究的'方法。

六、教學準備

由于本節(jié)課多采用圖片對比的方法，所以我準備了資料豐富的多媒體課件以及繪畫作品，石膏像，青銅工藝品等。

七、教學過程

接下來，到了我說課最重要的環(huán)節(jié)，教學過程，下面，我將從幾個方面對我的教學過程進行設計。

1·導入：為了提高學生的興趣，用多媒體展示中西方的美術作品，同時提出問題，這幾幅畫中你最喜歡哪一幅?說說你的原因。學生積極回答，最后老師總結，同學們的回答都涉及到了美術鑒賞的問題，那什么是美術?對他如何來進行鑒賞呢?順勢引出今天的課題《美術作品的特征》

本環(huán)節(jié)的設置可以使學生在欣賞中更好的理解本節(jié)課的內容

2·新課講授

在這一環(huán)節(jié)中，結合了高中生的認知發(fā)展，主要采用的是圖片對比的方法。

(1)展示不同類型的美術作品圖片，請同學們結合課本內容對他們進行分類。學生進行分組討論之后得出，美術的門類有：繪畫.雕塑.建筑.工藝美術.設計藝術.書法.篆刻。在此基礎上又可以細分為很多種。同時多媒體播放美術作品，請同學們對他們進行分類連線。本環(huán)節(jié)可以使學生通過連線的小活動充分理解美術的分類。

(2)為了使學生更好的了解美術作品的特征，我設置了以下的環(huán)節(jié)。將繪畫以及石膏像教具像同學們展示，提出問題：繪畫與石膏像在空間表現(xiàn)上有什么不同呢?學生通過看，摸等觀察很直觀的得出，繪畫是二維空間，而石膏像則是三維空間。同時展示齊白石的《牡丹》，使學生在空間的理解上對他的造型進行分析，這幅畫畫牡丹但不是真實的再現(xiàn)，而是講究以形寫神，由此引導學生對中國傳統(tǒng)繪畫中“造型”與“傳神”的理解。本環(huán)節(jié)一方面使學生能夠直觀的理解美術的空間特征，另一方面可以使學生對中國造型以形寫神有一個初步認識。

(3)欣賞美術作品就是為了讓人們有一個直觀感知，離開了視覺，就無法談欣賞。下面，讓同學們閉上眼睛，播放一段鋼琴曲，學生感受到了美，接著，停下音樂，播放美術作品，閉著眼睛的學生們無法用眼睛去觀察，沒有了視覺，就體會不到美術作品的美，從而得出美術作品視覺特征。通過這個環(huán)節(jié)的小活動，學生通過親身實踐感受更加理解了美術的視覺特征。

(4)通過之前的學習，引導學生對石膏像以及青銅工藝品來進行對比賞析，得出美術作品的材料，肌理特征。本環(huán)節(jié)可以讓學生充分發(fā)揮自己合作的精神。

(5)展示《蛙聲十里出山泉》以及《最后的晚餐》

問題：兩幅圖在構思上是怎么樣的?表現(xiàn)了什么?師生共同總結：雖然畫面是靜態(tài)的，但是他們在表達一個故事主題時，會選擇一個特別的有代表性的瞬間，具有戲劇性，讓我們回味無窮。本環(huán)節(jié)通過欣賞作品引導學生充分了解美術作品靜態(tài)的特征。

3·拓展

多媒體出示《魯內斯夫人》，讓學生們根據(jù)她的神態(tài)給她添加內心的獨白。學生踴躍回答。

通過本環(huán)節(jié)可以使學生更好的融入到課堂中來，提高學習興趣。

4：小結作業(yè)

通過多媒體展示中外優(yōu)秀美術作品，讓同學們通過本節(jié)課學到的知識對他們進行賞析，靈活運用到實際中去。同時布置一個開放性的課下作業(yè)：課下去美術館找一幅自己喜歡的畫對他進行賞析。本環(huán)節(jié)的設置是體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的目標，讓學生有更多了解美術作品的機會，提高學生的審美能力，尊重并理解世界文化的多樣性。

【《美術作品的特征》說課稿】相關文章：

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8.3的倍數(shù)的特征說課稿

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第三篇：美術作品的特征

第一課《美術作品的特征》

即墨一中劉青

教學設計：

【教材分析】本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，讓學生理解審美觀念的形成；掌握美術作品的基本涵義，美術的門類、特征；以及學習美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養(yǎng)學生的審美意識。

【教學目標】通過欣賞美術的經(jīng)典作品，了解美術作品的基本特征,并引導學生了解美術創(chuàng)作、鑒賞活動的特點。

1、知識目標：通過對美術作品基本特征的概括和認識，讓學生從整體上初步了

解美術作品與其他藝術作品的基本特點所在。

2、能力目標：引導學生了解美術創(chuàng)作、鑒賞活動的特點。

3、情感目標：增強學生接近美術、了解美術、學習美術的興趣。

【教學重點、難點】

1、教學重點：

掌握美術的分類及特征，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發(fā)展的重要價值和意義。

2、教學難點：

如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和特征。

【課時安排】一課時。

【教學環(huán)節(jié)】為了使每一個學生都能積極主動的體驗審美的樂趣，順利達成教學目標，課前搜集、整理了大量的背景資料發(fā)給學生，讓學生通過提前閱讀，提取有價值的信息。

一、創(chuàng)設情境，導入課題：

引導學生欣賞視頻：《梵高》。

教師：請同學們談談梵高的作品美在哪里？我們如何進行欣賞？

（教學構想：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們在滿足了物質生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越高。當我們面對數(shù)量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現(xiàn)方法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產(chǎn)生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產(chǎn)生，都涉及到了美術的鑒賞問題。此處第一個問題為學生提供了一個暢所欲言的機會，各抒己見之后我會讓學生帶著興趣和疑問進入本課的學習。）

二、講授新課：（課件展示）

1、美術鑒賞

2、美術門類

3、美術作品的特征

（教學構想：本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法，對

于相關的作品采用對比、演示法，從而使學生在欣賞作品中認識掌握美術作品的基本特征。我充分考慮了鑒賞順序的安排，以及對學生的認知規(guī)律的合理利用。）

1、什么是美術鑒賞？

欣賞齊白石的中國畫《蝦》和德國畫家丟勒的油畫《野兔》，介紹美術鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術鑒賞及其對象、過程、目的和本質特征等。

【自主學習】：結合課前學生搜集的一些知識,課堂上學生自主講解，教師補充。共同找出特點。

通過對兩幅畫的欣賞以及對各自相關知識的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑒賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。

美術作品的直觀和相關知識是美術鑒賞的基礎，這就要求鑒賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基本類型和一般表現(xiàn)方法，然后才能進行實質的鑒賞活動。

【學生活動】：通過兩幅作品的對比，認真體味美術鑒賞的內涵。

（教學構想：為了讓學生很好的理解什么是美術鑒賞，在這一部分我主要運用了作品欣賞講授法，引導學生了解美術鑒賞的真正內涵。）

2、美術門類包括哪些？（課件展示）

美術根據(jù)其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、篆刻。

在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細致的劃分。

【合作探究】:

教師：結合課本，請同學們分組討論探究，完成美術門類以下知識點的學習。

（1）美術作品是如何分門別類的？

（2）各藝術門類的代表作品有哪些？你能區(qū)分出來嗎？

（3）通過以上兩題的討論與探究，師生共同歸納總結出美術門類有哪些？ 美術根據(jù)其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、篆刻。

【學生活動】：欣賞圖片，探究問題。

3、美術作品的特征（本課重點）

學習了美術鑒賞的概念和美術作品的分類，美術鑒賞有哪些特征呢？

用比較的方法，把美術作品與音樂、文學作品相比較，概括出五個基本特征： a、造型、空間特征（最基本特征）

b、視覺特征

c、材料、肌理特征

d、靜態(tài)特征

e、動態(tài)特征

【合作探究】：通過多媒體視頻的播放和圖片的展示，請同學們分小組討論探

究美術作品特征的以下幾個知識點。

（1）美術作品的視覺特征表現(xiàn)在哪三個方面？各有哪些代表作品可以體現(xiàn)？

（2）美術作品所用材料與肌理之間的關系。

(3）對達芬奇的作品《最后的晚餐》進行賞析。

【學生活動】：欣賞作品，了解掌握理解美術作品的五個特征。

（教學構想：本節(jié)課我主要采用美術作品與音樂、文學作品相比較的鑒賞方式，使學生在問題與美術作品的結合中了解掌握美術作品的五個特征，使學生更容易理解運用。）

【小結】：材料的不同，運用的藝術表現(xiàn)手法不一樣，使作品形成不同的視覺美感，不同的特征給我們帶來美的享受。

【學生活動】：通過以上的學習，能運用美術作品的基本特征，獨立完成對某幅作品的賞析活動。

圖片欣賞：

教師引導學生品味美術作品的特征與美術鑒賞之間的關系：獨立完成以下對本節(jié)課重點知識的歸納和總結。

1、美術根據(jù)其藝術門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、篆刻。

2、美術作品的五個基本特征：

a、造型、空間特征（最基本特征）

b、視覺特征

c、材料、肌理特征

d、靜態(tài)特征

e、動態(tài)特征

（教學構想：階段性總結，重點知識鞏固，為以下難點知識的學習做好鋪墊。）如何理解美術作品的五個基本特征？（根據(jù)課前對導學案的學習，請你從某幅代表性的作品方面入手分析。）

（教學構想：在掌握本課重點的基礎上，深入了解本課的難點。）

課堂練習：

根據(jù)對美術作品種類及特征的理解，就齊白石的《蛙聲十里出山泉》進行賞析。

課后拓展：

中國繪畫的畫幅形式有：長卷、立軸、中堂、條屏、斗方、扇面、冊頁等。

課堂總結：這節(jié)課，我們學習了美術鑒賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術作品的特征等，使我們從宏觀上認識了美術以及美術鑒賞的基本知識，為我們今后進一步學習相關的知識打下了基礎。

（教學構想： 知識鞏固、知識拓展與研究性學習層層遞進、逐步升華，使本課內容內化為學生的創(chuàng)新意識，為點睛之筆。）

板書：

第一課美術作品的特征

1、美術鑒賞

2、美術門類：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、篆刻

3、美術作品的特征：

a、造型、空間特征（最基本特征）

b、視覺特征

c、材料、肌理特征

d、靜態(tài)特征

e、動態(tài)特征

【教學反思】：

利用學生熟悉的梵高的作品入手，激發(fā)學生的學習興趣，通過提出問題與典型作品鑒賞的結合，對本課的教學內容進行了講解。在講授新課重點內容時，我主要采用美術作品與音樂、文學作品相比較的鑒賞方式，讓學生對美術作品的五個特征有了更深層次的感受，又突出了重點、解決了難點、利用所學知識，分析了一些典型性的美術作品，最后是知識拓展和研究性學習，本節(jié)課脈絡清晰，教學環(huán)節(jié)承上啟下，局部與整體統(tǒng)一。

備課時，依據(jù)高中美術課程綱要，力求在教材的指導下取得最佳的課堂實效，又不拘泥于教材，靈活運用教學手段，積極引導學生“看、思、疑、析、體驗”，為學生以后的學習奠定良好的基礎。備課時，不僅要備教材、更要“備學生”。學生是教學的主體，教師的教學行為必須是有的放矢。素質教育下的課堂要求我們：

1、心中有目標

2、腦中有思路

3、眼中有學生

4、嘴中有話題

5、手中有技巧。

本課的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法，對于相關的作品采用對比、演示法，從而使學生在欣賞作品中認識掌握本課的重難點。

第四篇：什么是美術作品說課稿

第一課什么是美術作品說課稿

一、說教學目標

美術鑒賞是一門學科，但更是一種生活態(tài)度。學習這門課程的目的并不僅僅是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，而更要培養(yǎng)學生以一種審美的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的歷史、文化、生活以及我們身邊的環(huán)境，從而提高學生的審美和文化素養(yǎng)。所以本課的教學首先從什么是“美”入手，幫助學生了解“美”的觀念是怎樣形成和發(fā)展的，進而使學生明確美術作品的基本含義及其開放性的內涵。通過這個過程使學生明確“美”的概念是極為豐富的，它甚至就在我們的身邊，我們應當以一種歷史的、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待美術作品乃至我們的日常生活，這樣，我們的生活就會變得豐富多彩。

二、說教學重點與難點：

1．美的觀念和形式法則是如何產(chǎn)生的？ 2．美術作品的基本內涵是什么？ 3．如何從生活中去發(fā)現(xiàn)美？

三、教具與學具的準備

教具：幻燈機、幻燈片、實物投影儀、畫冊或者多媒體播放工具。學具：筆記本（或者作業(yè)紙）、筆。

四、說教學過程： 課程介紹：

美術鑒賞是一門學科，但更是一種生活態(tài)度。學習這門課程的目的并不僅僅是為了記住一些藝術史上重要的美術作品，而更要培養(yǎng)我們以一種審美的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們的歷史、文化、生活以及我們身邊的環(huán)境，從而提高我們的審美和文化素養(yǎng)。

一、導入新課： 1．什么是“美”？

（1）“美”并不是憑空產(chǎn)生的，而是源于人們的生活實踐。（2）“美”的觀念與相應形式美法則的產(chǎn)生是長期的歷史積淀的結果。例如書中所舉的中國書法藝術與彩陶、青銅器的實例。將美的觀念與相應的形式美法則運用于生產(chǎn)、生活乃至藝術創(chuàng)作中，就產(chǎn)生了美術作品。

2、初步認識美術作品的形式美法則：

放一段的外國流行歌曲(學生不熟悉的)。

設問：你覺得這段歌曲美嗎(要選擇學生喜歡的)?它表現(xiàn)了什么內容呢(由于學生不熟悉，對外文歌曲表現(xiàn)的內容一般不能描述)? 使用多媒體出示土著人的圖片。

到了古希臘時期，人們開始對形式美的研究和探討，并歸納總結了許多關于形式美的法則。比如，對稱、均衡、比例、對比、多樣統(tǒng)一等，形成了一個有機的整體。

A、請4位學生在黑板上寫“永”字，其他同學在下面寫。寫好之后教師提問：你們覺得哪位同學寫的最好？為什么？（幻燈出示寫歪的“永”和正規(guī)的“永”）總結：在漢字結構規(guī)律中，重心平穩(wěn)、左右均衡是極為重要的法則。人們寫字時以米字格作為輔助，就是為了使初學者遵循這種美的法則。B、觀看教材中“彩陶鯢魚紋瓶”、“永”字、“羊”字的圖片，他們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？它們的美體現(xiàn)在哪里？（六位同學一個小組進行討論，并且將思考的內容在作業(yè)紙上寫下來，最后請幾位同學總結）

（引導學生從重心、對稱、平衡等形式美的角度尋找“彩陶鯢魚紋瓶”、“永”字、“羊”字之間的聯(lián)系。）

師：什么是美術作品？（包含著形式美法則的物品都可以稱為美術作品）

3、形式美的來源：

出示圖片說明美術作品從實用到觀賞的過程。A、幻燈展示：彩陶中的紋飾。

教師提問：你覺得這些圖案漂亮嗎？他們都遵循了形式美中的那些原則？古人為什么要把這些圖案畫在這些器皿上？你知道這些圖案都表示什么嗎？（六位同學一個小組進行討論，并且將思考的內容在作業(yè)紙上寫下來，最后請幾位同學總結）

B、青銅器是用銅錫合金制作的器皿和工具。先秦時代，青銅器的鑄造技術和造型藝術在世界文明史上占有堂皇的地位，取得了光輝燦爛的成就。

視頻展示：商代和周的青銅器 提問：商代和周的青銅器有什么不同？ 幻燈展示：青銅器中的紋飾。

教師提問：你覺得這些圖案都遵循了形式美中的哪些原則？古人為什么要把這些圖案畫在這些器皿上？你知道這些圖案都表示什么嗎？它們的靈感來自哪里？

師：青銅器的紋飾有多種紋飾這些怪獸圖案，大都是氏族圖騰崇拜的殘余，在維護社會習俗，溝通人們的精神世界方面，與文字一起扮演著政治、宗教和藝術傳統(tǒng)等各方面的特殊職能。

老師總結：古時候人能把自身體驗到的運動、均衡、重復、強弱等節(jié)奏感用畫筆表現(xiàn)出來，這無疑是神奇的創(chuàng)造。上述作品的紋飾之所以看起來比較美是因為它們是按照一定的形式規(guī)律創(chuàng)造出來的，而它們的靈感就是我們的祖先從自然萬物的形象中獲得的。4．從實用物品向美術作品的轉換

A、展示一些作品，包括一幅繪畫作品，一幅雕塑作品，一幅木版年畫，教材中的“漆盒”，教材中的“民居院落一角”。教師提問：這些物品哪一些可以被稱之為“美術作品”？為什么？

老師總結：實用與觀賞物品之間的關系。

B、這些手提袋、手套、門票都是美術作品嗎？試以本課所學的知識簡要的分析它們？以證明你的觀點？

師：讓學生用所學的知識分析判定。

5、學習美術鑒賞的意義？ 老師總結：

1）在我們的生活中美是無處不在的，人們在長期的生產(chǎn)、生活中非常注重營造美的環(huán)境，所以我們要學會去認識這些美好的事物，才能更好地生活。2）鑒賞美術作品可以培養(yǎng)我們的審美鑒賞能力，幫助我們豐富對美的認識，并且認識到形式美的法則。

第五篇：種群特征說課稿

老師們：

上午午好，今天我與大家交流的是關于 “種群的特征”這一課的教學設計，我將從以下幾個方面與大家進行交流。

一、說教材

1、在教材中的地位與作用 本章內容相對獨立。主要是因為種群和群落是生態(tài)學研究的兩個層面的問題，在生態(tài)學上分屬于種群生態(tài)學和群落生態(tài)學的內容，研究對象及特點各不相同，因此具有一定的獨立性。

同時本節(jié)內容又與前后有一定的聯(lián)系，種群是建立在同種生物個體的相互作用基礎之上的，群落又是建立在種群之間的相互作用之上的，生態(tài)系統(tǒng)又建立在生物群落的概念基礎之上，因此各部分知識之間又是一個有機的整體。故學好本節(jié)課也是為后面種群數(shù)量變化的學習做好鋪墊，為群落以及生態(tài)系統(tǒng)的學習打下基礎。

本節(jié)內容主要圍繞兩個問題展開，調查種群密度的方法和種群的特征。本節(jié)內容是現(xiàn)代生物進化理論中種群的延伸，也是繼續(xù)學習本模塊中種群數(shù)量變化和群落的結構的基礎；同時這節(jié)課中的探究實驗可以激發(fā)學生學習生物科學的興趣，可以培養(yǎng)學生探究能力、合作能力、實地操作能力和實事求是的科學態(tài)度。因此，這節(jié)內容有舉足輕重和不可替代的作用。2.學習目標

知識目標：種群密度和種群的幾個基本特征。種群的特征之間的內在關系。

能力目標：初步學會調查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響

情感目標：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出有建設性的看法，關注人口問題，認同計劃生育國策、關注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。3.教學重點難點

教學重點：種群的幾個基本特征，及內在關系

教學難點：示范樣方法的正確操作，證實樣方法的科學有效性。

二、說學情

（1）通過前面的學習學生已經(jīng)掌握了有關種群的概念，性別決定，生物因素中種內關系和種間關系等生物知識，可以用來解釋和分析本節(jié)內容中的有關問題。學生掌握的數(shù)學上比例的知識可以用來進行標志重捕法的有關計算，將數(shù)學知識和生物學知識進行滲透。學生在平時的生活學習中已經(jīng)接觸到了有關計劃生育、性別比例失調等內容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學的知識來解決有關問題，可以此為切入點充分激發(fā)學生的求知欲，能取得較好的效果。

（2）經(jīng)過前面兩個模塊的學習和訓練，學生在小組學習活動中，大多能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。但是學生盲動性較大，觀察、取樣、獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與曲線、提煉其中的內在原理和規(guī)律等等方面的能力有限.通過本課的詳細探究性學習和合作學習，將有利于提高學生綜合探究能力和信息素養(yǎng)。

三、說教法與學法

1、教法

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀與思考?！庇纱耍以O立了以下幾種方法：

學案引領法

精心設計學案，指導學生自主學習，鍛煉學生的獨立思考與解決問題的能力，提高課堂教學的效率。

講授演示法 在新課的引入、問題情景的創(chuàng)設、不適宜采用探究法學習的知識點采用講授演示法有助于學生盡快獲得有用信息。啟發(fā)式教學本節(jié)課涉及有探究實驗的設計，在教學過程中充分調動學生學習的自覺性和主動性，利用層層設疑，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造。

2、學法：

自主學習——課前預習，通過閱讀教材，獨立思考，完成學案上的作業(yè),培養(yǎng)學生的自學能力和概括能力。

合作學習——通過小組間的合作學習來解決問題，更能突出學生的主體 地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

探究學習——在老師的問題引領下，通過獨立思考、討論、交流，去探究知識，充分發(fā)揮自身的能動性。

課外學習——嘗試調查某地某種植物的種群密度

四、說教學設計

導課：圖片展示：

1、我國實施計劃生育多年來,由一對夫婦只能夠生育一個孩子,到雙獨可以生育二胎,再到如今的單獨也可以生育二胎,這些政策制定的依據(jù)是什么呢?

2、對于某水體中的魚，捕撈多少，才既不會使資源枯竭，又使資源得到充分利用？

3、怎樣來了解害蟲的數(shù)量,從而控制害蟲的數(shù)量，防止蟲災發(fā)生? 要解決這些問題，都要基于對種群的研究。我們現(xiàn)在一起來回顧一下什么叫做種群？由于在生命系統(tǒng)的結構層次以及進化部分，學生已經(jīng)初步學習過種群的定義，因此在此可先讓學生完成學案上的練習題，讓學生互評教師再根據(jù)學生的掌握情況進行點評，最終歸納出種群定義的幾個要點。

鞏固：讓成績中下的學生舉例

教師設疑：當從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的特征嗎？

課件展示： 個體的生命是有限的，但對一個種群來說，會不會因為個體的消失而消失呢？ 2.完成學案第3題，并請同學回答。下列哪些不是個體所具有的特征：

A出生與死亡B年齡C遷出與遷入D性別

E出生率與死亡率 E遷出率與遷入率F性別比例 G年齡組成H種群密度

總結：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，種群內個體之間通過特定關系構成一個整體，表現(xiàn)出個體不具有的特征。引出種群的特征

一、種群的數(shù)量特征

種群的特征主要表現(xiàn)為數(shù)量上的變化，認識和把握種群的數(shù)量特征很重要。在日常生活中，人們常常關心某種生物種群的數(shù)量變化，如大熊貓還剩多少只？蝗蟲有沒有達到成災的密度？老鼠數(shù)量有沒有增長？在數(shù)量較大的情況下我們該如何來統(tǒng)計這些數(shù)據(jù)的呢？我們通常是通過統(tǒng)計單位面積或者體積中生物的個體數(shù)來反映種群的數(shù)量。

1、引出種群密度——最基本的數(shù)量特征 ·（！）讓學生閱讀教材完成學案上與種群密度定義相關的題，并請學生回答。

（2）利用問題探討，分組合作嘗試種群密度的估算。學生層次不同，表現(xiàn)有所不同。教師此時要走向學生，了解學生采用的方法，以保證抽取學生的發(fā)言有不同觀點的代表性。學生的估算方法大致有

1、將圖均分成幾部分，統(tǒng)計其中一個部分，再通過倍數(shù)關系計算出來。

2、將圖均分成幾部分，統(tǒng)計其中2或3個部分，計算平均值再通過倍數(shù)關系計算出來。

3、將圖分成若干個小方塊分工合作每個同學計算一部分相加

4、選擇數(shù)量較多處計數(shù)

5、選擇分布較均勻處計數(shù)等

學生互評、教師點評學生各種統(tǒng)計方法：教師先不給出給出真實值。

教師可以引導：第一種和第二種方法的差異在哪里？哪一種更好？如果統(tǒng)計的范圍很大數(shù)量很多，還可以逐一計數(shù)嗎？ 引出樣方法：

學生閱讀教材61——62頁，分小組討論完成學案上的討論題并代表發(fā)言。

1、為什么要強調隨機取樣？

2、樣方的多少會影響調查結果嗎？

3、樣方大小的選擇和調查對象的大小與分布有關系嗎？ 讓學生采用樣方法再次統(tǒng)計，教師給出正確答案 進行反饋練習： 教師設一疑：1樣方法除了用于植物種群密度的調查外海適用于哪些生物呢？引出樣方法適用的范圍

2、對于許多活動能力強，活動范圍大的動物的種群密度應該怎樣來調查呢？引出標志重捕法（讓學生學生閱讀教材相關內容后，請學生口述如何調查一個島上綿羊的種群密度？完成練習題，檢閱學生的自主學習情況）

教師提醒：1標志要牢固，不易脫落2不要太顯眼，以防其被敵害捕食3標志物本身無毒，不要對其本身造成傷害。

設疑：影響種群密度的因素主要有哪些？學生思考回答 過渡：種群密度能否反映種群數(shù)量的消長？

這一特征反映的是種群在一定時期的數(shù)量還不能反映種群數(shù)量的變化趨勢。要想知道種群數(shù)量的消長，還需要研究種群的出生率和死亡率等其他數(shù)量特征

讓學生閱讀教材，完成學案上相應的一個國家要控制人口的增長，只有降低出生率，所以才有了計劃生育這項國策的實施。

設疑：不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？

展示資料1:引導學生得出：主要和生物的繁殖能力有關，繁殖能力強的種群出生率高。

除此之外還有什么因素是直接決定種群密度的大小呢？展示候鳥遷徙的圖片引出遷入率與遷出率

讓學生閱讀教材，完成學案，并展示，教師適度點評

教師設疑：種群中不同年齡段的個體數(shù)會不會影響到種群密度的大??？ 讓學生閱讀教材，完成學案，展示自學成果：

歸納：年齡組成是通過影響出生率和死亡率來影響種群密度，常常作為預測未來種群密度變化的主要依據(jù)。

回到之前的問題：

1、我國實施計劃生育多年來,由一對夫婦只能夠生育一個孩子,到雙獨可以生育二胎,再到如今的單獨也可以生育二胎,這些政策制定的依據(jù)是什么呢? 通過習題反饋了解學生掌握情況，進而進行點評： 設疑：種群中雌雄個體的比例會不會影響種群的密度？ 資料顯示：

引導得出不育藥通過改變具有生殖能力的雌雄個體的性別比例，引起了種群密度和數(shù)量的變化。教師介紹性別比例的類型與在生產(chǎn)中的應用。

引導學生歸納得出不合理的性別比例會導致出生率下降進而引起種群密度下降。歸納5個特征間的內在聯(lián)系

（二）、教師簡單介紹種群的空間特征：均勻分布、隨機分布、集群分布

（三）、進行教學評價：

讓學生完成學案上的練習題，并請個別同學分析回答。

五、說板書設計

板書設計要精練，沒有必要重復ppt已經(jīng)展示教學的教學知識點，我設計的板書主要是反應本節(jié)課的教學流程與要點。

六、教學理念與教學反思

1、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓課本知識源于生活而又融入生活。

知識是來自于現(xiàn)實的生活，又是為優(yōu)質的生活服務的，所以在教學中，如果課本知識脫離了現(xiàn)實，只會變成干巴巴的“死知識”，學生會缺乏學習的積極性，只能夠應付性的死記硬背。只有老師聯(lián)系實際的教，學生才能夠聯(lián)系實際的學，才能激發(fā)起學生學習生物學的熱情和興趣，有利于從被動的學習方式向主動獲取知識的學習方式的轉變，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

在新課導入中，我將計劃生育政策的變革、魚類資源得可持續(xù)利用、害蟲的防治，這些現(xiàn)實情景引入與學生的生活、經(jīng)歷結合起來，提高了學生的學習興趣和學習的主動性，使他們體會到生物學知識與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，并認識到生物科學的價值，使學生對知識的理解更加深入、牢固，使學生覺得學習生物學非常有用。學生在作文中，通常把老師比喻作蠟燭，我想我們不僅僅應該是為學生照亮眼前的蠟燭，更應該是為學生指明人生航向的燈塔。將課本知識融入生活，幫助學生了解世界、走向世界，擁抱明天。

2、高起點低落點，面向全體學生。

教學的成功不是成功教會了個別或者一部分學生，而應該是讓每一個學生都要有所收獲。但我們面對的教育對象，基礎不同、性格各異，要面面俱到，個個兼顧是很不容易的一件事情。我在這堂課中主要采取了這樣一些措施：

設計集體活動、小組活動、個別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導；設計分層次的問題練習和作業(yè)，從不同層次學生的實際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的問題與練習,讓每位同學都有事可做；對于比較有難度的問題，將問題分解，降低難度，通過設疑進行提示,讓學生能夠通過自己或者與他人合作解決問題,在課堂上找到成就感.并加以激勵，以激發(fā)他們的求知欲,增強他們的自信心.在學生討論交流的時候，我們要走向學生，了解不同學生的理解情況。一方面可以適時進行指導，另一方面有利于后面的教學進行。比如，在估算種群密度時，只有掌握了學生的討論情況后，教師才能夠抽取有各種代表性言論的小組發(fā)言。另外，走向學生也有利于情感教育的滲透。即使是差生，也有迸發(fā)思想火花的時候，老師要善于引導善于發(fā)現(xiàn)，適時給予鼓勵與肯定。事實上，要讓人與人之間的溫情就融化在依據(jù)鼓勵的話，一個贊許的眼神，一個會意的微笑中。我想在溫情的教育環(huán)境中成長的孩子，絕不至于走向心靈的迷失。讓我們從課堂做起，讓馬加爵事件，大學生投毒事件此類的悲劇不再上演。

如果每一位學生在我們的生物課堂上，都能夠找到學習的成就感與幸福4 感，內心洋溢著的是學習的快樂，那么我們的這堂課就是一節(jié)成功的課。

3、以魚誘之,授之以漁————發(fā)揮教師的主導作用，凸顯學生的主體地位，提高學生的科學素養(yǎng)。

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！彼栽诮虒W中老師的角色應該是一位主導者，一位與學生共同探究學習的合作者。

我們要將傳統(tǒng)的“授之以魚” 轉化為“以魚誘之,授之以漁”的現(xiàn)代教育理念。因為我們教給學生最寶貴的知識不是完成高考高分答卷的知識，而是獲得知識的方法。

在本堂課的教學過程中，我通過啟發(fā)、引導等教學方式來體現(xiàn)教師的主導地位，并借助學案導學等手段變教師講知識為學生自主學習、合作探究，通過學生的體驗、分析與交流等過程得出結論，來凸顯學生的主體地位。

強調學生的主體地位并不是意味著老師要“禁言”，在有的問題上學生通過自主學習、合作學習也不能夠解決，或者探究價值不大，教師要適時進行簡單的講授或者補充。比如：本節(jié)涉及到的五點取樣法和等距取樣法。

在本節(jié)課的教學中，我有一個疑惑：新課程標準中對于本章的要求是——例舉種群的特征，并沒有提到種群密度的調查方法。那么是否意味著對于這個知識點高考將不做要求，那我們還有沒有必要再講。

以上是我對這節(jié)課的一些設想，不足之處，敬請各位老師批評指正。