第一篇：淺談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣

淺談如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣

遼寧省凌源市瓦房店中學(xué)米娜劉志文

愛因斯坦曾講：“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這些都生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的重要作用，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生只有愛好語文，才能學(xué)好語文。作為語文老師，應(yīng)不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，變學(xué)生被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”為熱情主動(dòng)的“我要學(xué)”，以收到事半功倍的效果。那么，怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我認(rèn)為大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生興趣

一個(gè)好的課文導(dǎo)語設(shè)計(jì)，往往是成功授課的開始。比如在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)?? 這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。同樣是面對(duì)死亡，斑羚們是怎樣做的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，聆聽一段悲壯感人的故事。

這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課，創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

二、精心設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生興趣

課堂總離不開提問。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的，學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認(rèn)識(shí)心理便活躍起來。因此，教師在提問時(shí)要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《變色龍》一文時(shí)，我采用分層設(shè)問的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提出問題：奧楚蔑洛夫斯基的基本性格是什么？這個(gè)問題學(xué)生較容易回答出來“善變”；然后再問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲起來，紛紛答“變得快”、“反復(fù)無?！薄ⅰ按馈?、“好笑”等；在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點(diǎn)是沒有變的，那是什么？因?yàn)橛星懊娴膯栴}作鋪設(shè)，學(xué)生可以不費(fèi)勁地回答：“見風(fēng)使舵”。最后教師就順勢利導(dǎo)，提出下面有一定深度的問題：是什么原因使他一變再變？作者為什么要塑造這個(gè)形象？誘導(dǎo)學(xué)生展開合作探究學(xué)習(xí)。這樣一組從易到難環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易把問題解決，從而理解文章中心。

由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問藝術(shù)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的興趣源自于具體情境，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，使學(xué)生覺得“學(xué)而有味”，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如：學(xué)《狼》這篇課文時(shí)，課前我指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，上課時(shí)，學(xué)生表演。一人扮演屠戶，一人扮演狼，一人旁白。隨著情節(jié)的推進(jìn)，屠戶遇狼時(shí)的恐懼、避狼時(shí)的機(jī)智、殺狼時(shí)的果敢及狼的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓盡致，他們完全融入到了故事之中。觀看的學(xué)生則時(shí)而膽戰(zhàn)心驚，時(shí)而屏聲靜氣，最后歡呼雀躍，在被扮演者制造的氣氛所感染的同時(shí)，加深了對(duì)課文故事情節(jié)的把握、對(duì)人類聰明智慧的理解。

因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、打破常規(guī)框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

隨著新課改的深入，教師角色正在發(fā)生變化，由課堂的“主導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，就要充分挖掘教材，設(shè)計(jì)更加合理的課堂教學(xué)框架，緊緊抓住學(xué)生的好奇心、求知欲。在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，我打破了以往按課文順序?qū)W習(xí)的方式，而是設(shè)計(jì)為：

1、“社戲”的內(nèi)容有哪些，小伙伴看后反應(yīng)如何？讀課文17至21自然段。

2、從小伙伴的反應(yīng)可以看出我們對(duì)那晚演的“社戲”并不感興趣，可文章的結(jié)尾是怎么說的呢？讀課文最后一段。

3、我卻認(rèn)為那夜的戲是最好的戲，又是什么原因？讀課文10至13自然段。

4、除了去看戲路上“景美”外，還有其他原因嗎？讀22至30自然段。

5、回來路上小伙伴為我煮豆，寫出小伙伴“人美”，還有哪里寫小伙伴的“人美”？讀課文4至9自然段。

6、這里的小伙伴“人美”、“情美”，大人怎么樣呢？讀課文31至39自然段。

7、由此可以看出全文要表達(dá)的是江南水鄉(xiāng)不但景美、人美，情更美，文章的中心自然明了。在教學(xué)過程中，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了；從整個(gè)教學(xué)效果來看，要比按課本順序去講好得多。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量多的引導(dǎo)學(xué)生把課本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能感受到語文知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，從而產(chǎn)生求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)漢語知識(shí)“多音多義字”時(shí)，我給學(xué)生講述了 “法制與社會(huì)”欄目中的一個(gè)小案例：有兩村民甲和乙，原本關(guān)系不錯(cuò)，但為了還錢的事兒，弄得反目成仇。當(dāng)年村民甲向村民乙借了5萬元，立了字據(jù)。兩年過后村民甲還了3萬元給村民乙，也立了字據(jù)。又過了數(shù)年，村民乙要村民甲還錢時(shí)，矛盾終于產(chǎn)生了。說到這，我頓了一會(huì)兒，問學(xué)生：“你們猜怎么著？”學(xué)生一時(shí)摸不著腦兒，但又想知道個(gè)究竟，我說：“問題呀，就出在村民甲立的字據(jù)（就是通常所說的借條）上！借條上除了函頭、借主、借款日期外，只有這樣一句?還欠款2萬?，村民甲堅(jiān)稱自己只欠2萬（?還?讀hái），村民乙認(rèn)為村民甲欠自己3萬(?還?讀huán)，二者相差1萬元，這不鬧翻了嗎？”學(xué)生恍然大悟：原來這是多音多義字在“作怪”！現(xiàn)實(shí)生活確實(shí)離不開語文知識(shí)啊！

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可有效提高學(xué)習(xí)效率，針對(duì)不同內(nèi)容，要使用不同方法，切忌千篇一律，生搬硬套。作為語文教師，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)好他們在探求新知過程中的好奇心、求知欲，讓學(xué)生唱主角，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。只要我們處處留心，時(shí)時(shí)在意語文學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，就能探索出更多更好的學(xué)習(xí)語文的方法，使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語興趣

如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語興趣

常言說的好：興趣是最好的老師，但是目前在我們得學(xué)生中的，大部分人對(duì)英語沒興趣“學(xué)不會(huì)”、“不想學(xué)”、“沒意思”這些就是他們對(duì)英語的感覺。我們從小學(xué)三年級(jí)起就開設(shè)了英語課,但是由于多種原因,學(xué)生的英語仍然是處于低水平狀態(tài)。特別是七年級(jí)階段,學(xué)生剛進(jìn)入初中，小學(xué)跟初中不能接軌。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越難提高，到了八年級(jí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的信心。面對(duì)如此的狀況，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情是學(xué)生能否學(xué)好英語的關(guān)鍵。讓英語課成為真正感興趣的課是孩子們的心聲和期望，也是我們英語老師該為之改變，為之奮斗的目標(biāo)。

興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。我們該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？下面是我在幾年的英語教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

首先，初中學(xué)生年齡小，心理幼稚，對(duì)老師的喜愛與崇拜直接影響著對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中開課的第一天，老師就要讓學(xué)生對(duì)英語，對(duì)老師有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，教師的衣著、打扮得體，言談舉止讓學(xué)生對(duì)你“一見鐘情”，同時(shí)也愛上了英語這一科。作為教師，我認(rèn)為最主要的是熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常與學(xué)生接觸，跟他們聊天，聽他們聊天，與他們交朋友，幫助后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)的信心。我堅(jiān)信，教師的良好品質(zhì)和個(gè)性一定能促進(jìn)教學(xué)中的默契配合。

其次，老師的課堂教學(xué)藝術(shù)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師在教 學(xué)教學(xué)中要采用多種教學(xué)方法方法要靈活多樣。

1.教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。低、中年級(jí)的英語教學(xué)內(nèi)容非常適合運(yùn)用體態(tài)語言來詮譯出來，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的體態(tài)語言，可以使得教學(xué)語言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，就會(huì)學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書一樣，毫無表情、動(dòng)作，勢必單調(diào)乏味，學(xué)生沒有興趣聽，也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語3A，Module 4 Unit 2時(shí)，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲，動(dòng)畫地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強(qiáng)烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識(shí)難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我采用了聽音猜動(dòng)物單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動(dòng)物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動(dòng)之余，頗有興趣地辨出了各種動(dòng)物的聲音，并積極地認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的英文稱呼。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，能聽的要聽，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時(shí)從日常用語、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們在做自己喜歡的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。再次，課外活動(dòng)的開設(shè)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要手段。

課外活動(dòng)要靈活多樣：

⑴初中生好勝心強(qiáng)，我們可以利用這點(diǎn)組織各類英語競賽。比如英語書法比賽，講故事競賽、歌詠競賽等。

⑵采用英語編寫活動(dòng)，如黑板報(bào)、手抄報(bào)。

⑶采取英語角：教師設(shè)立符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)容的主題，創(chuàng)設(shè)一定情景，大家互相交流，共同提高。

⑷英語聯(lián)歡會(huì)。

⑸收集外語包裝紙、說明書。

最后，老師應(yīng)在教學(xué)中要設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得一定的成就，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些成就感。這些成就感可以從我們每天批改作業(yè)的機(jī)會(huì)給學(xué)生打分，批注鼓勵(lì)性的語言，讓學(xué)生每天都感受到自己 的努力有成績，讓他們每天都充滿熱情、充滿信心去學(xué)習(xí)。

總之，作為人民教師，我們的責(zé)任是讓每一個(gè)孩子學(xué)好，而要讓每一個(gè)孩子學(xué)好，我們就必須想盡一切辦法讓他們對(duì)所學(xué)的科目產(chǎn)生濃厚的興趣。

常言說得好：興趣是最好的老師。孔子也曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這里的“樂”指的正是“興趣”。從心理學(xué)的角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣。所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。從另一個(gè)角度來說，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。

中學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)，往往會(huì)具有極大的興趣，但隨著所學(xué)內(nèi)容的增多和程度的加深，再加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，又缺少適當(dāng)?shù)恼Z音環(huán)境，因而這種興趣就會(huì)逐漸減弱，甚至感到學(xué)習(xí)英語太枯燥而喪失了學(xué)好英語的信心，把學(xué)習(xí)英語視作負(fù)擔(dān)，而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要注意培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

一、抓好入門教學(xué)是開展興趣教學(xué)的關(guān)鍵

“好的開始是成功的一半”，每屆新授班我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開口講，隨時(shí)隨地問，認(rèn)真進(jìn)行情景模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習(xí)慣，無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴(yán)格要求自己規(guī)范地書寫，充當(dāng)學(xué)生的楷模。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先后舉行“中學(xué)生英語書法競賽”和“中英文朗誦比 賽”，請學(xué)生當(dāng)評(píng)委，并把比賽結(jié)果及獲獎(jiǎng)作品張貼于班級(jí)墻上或?qū)W校教學(xué)樓下，供全班全校師生展覽，樹立典型，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)英語的熱情。中學(xué)生對(duì)初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。

當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀地用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。

二、充分研究教材，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙設(shè)計(jì)

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖 片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是英語教學(xué)的原則之一。因此，運(yùn)用直觀的教具或生動(dòng)的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，盡快把學(xué)生帶入圖畫中的情景，如此，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。

1.教學(xué)時(shí)從興趣出發(fā)，貼近生活實(shí)際。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)，真正交流了感情，拉近了師生距離，我也真正體會(huì)到了“親其師信其道”的道理。低、中年級(jí)的英語教學(xué)內(nèi)容非常適合運(yùn)用體態(tài)語言來詮譯出來，配合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的體態(tài)語言，可以使得教學(xué)語言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，就會(huì)學(xué)得更有效。反之，教師講課像背書一樣，毫無表情、動(dòng)作，勢必單調(diào)乏味，學(xué)生沒有興趣聽，也就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

2.利用實(shí)物教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生摸、聞、聽、觸結(jié)合起來。如當(dāng)我教牛津中學(xué)英語3A，Module 4 Unit 2時(shí)，我利用了多媒體這一現(xiàn)代化工具，在網(wǎng)上找了各種版本的昆蟲圖片，制作成了精美的教學(xué)課件。使這一單元的教學(xué)內(nèi)容—昆蟲，動(dòng)畫地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而且單詞色彩豐富，不同音節(jié)不同顏色，強(qiáng)烈地吸引了他們的注意力，而且減弱了他們的辯識(shí)難度，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在英語教學(xué)中，除了“l(fā)ook”來認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，還可以用“l(fā)isten”來認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，我采用了聽音猜動(dòng)物 單詞的教法。事前我在網(wǎng)上搜索到了各種動(dòng)物的叫聲，編輯到課件中。學(xué)生在新奇、激動(dòng)之余，頗有興趣地辨出了各種動(dòng)物的聲音，并積極地認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的英文稱呼。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，能聽的要聽，能看的要看，能摸的要摸，這樣才能充分發(fā)揮多種器官的作用，引發(fā)興趣、激發(fā)求知欲。

3.教學(xué)時(shí)從日常用語、學(xué)習(xí)用品入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)了 pencil、book、desk、blackboard、Window等單詞，自制單詞卡片貼到實(shí)物上，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，使學(xué)生上課集中注意力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。好說、好動(dòng)是孩子的天性，而當(dāng)他們在做自己喜歡的事時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)這一待點(diǎn)，讓他們自己動(dòng)手操作，如在教學(xué)英文字母的時(shí)候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學(xué)習(xí)方式掌握英語字母的書寫使所學(xué)內(nèi)容易學(xué)易記，起到事半功倍的效果，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得好的學(xué)習(xí)效果。

三、啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生觀察和總結(jié),力求使學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)興趣教師應(yīng)該把中學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中 的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

1.教單詞學(xué)諺語 音訊如果不融會(huì)于句子當(dāng)中是很難記牢其含義的，這了便于識(shí)記，我教單詞時(shí)，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫學(xué)生理解，識(shí)記這個(gè)單詞，效果非常好，很受學(xué)生歡迎。

2.啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，以此來增長知識(shí)。在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，許多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓，我首先表揚(yáng)這些學(xué)生善于觀察和總結(jié)，并告訴他們“black tea ”（紅茶），“green tea ”（綠茶）等等。這些知識(shí)激發(fā)了學(xué)生無邊的興趣。有講授動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)，我通過中英文對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得時(shí)態(tài)的含義，了解英語動(dòng)詞中有人稱、數(shù)和時(shí)間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學(xué)一個(gè)動(dòng)詞都應(yīng)抓住它的這幾種變化作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學(xué)內(nèi)容 改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，我總是鼓勵(lì)學(xué)生去搜索這方面的資料，并聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，去深化吸收。學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的英語知識(shí)都十分感興趣，更愛英語這門學(xué)科了。這時(shí)我就會(huì) 借題發(fā)揮，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，一定要學(xué)好英語，將來更好地報(bào)效祖國。

四、進(jìn)行游戲教學(xué) ,提高學(xué)生興趣

中學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚(yáng)，學(xué)生的羨慕。在英語教學(xué)中，開展各種形式的課堂競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。如把學(xué)生分為幾個(gè)競賽小組，小組以“red blue yellow green”或“apple pear peach orange”等名字命名，小組競賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。這樣能強(qiáng)化所學(xué)的語言知識(shí)，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，可以將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ea”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同 學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Where is M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“6、7、8、9、10”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“6、7、8”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說“six, seven,eight”，接著一起說：“We are neighbours.”這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量根據(jù)教材尋找能激發(fā)學(xué)生情感的因素，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情景，學(xué)生學(xué)以致用。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

五、利用媒體手段，增強(qiáng)興趣

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及，投影的使用給學(xué)生提供了視覺新感受；錄音機(jī)的使用不僅令學(xué)生興趣大增，而且可幫助他們形成良好的語音、語調(diào)；VCD的使用將畫面由靜變動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)語言的理解和情景的把握，也是學(xué)習(xí)變得輕松有趣。課件的制作也成了家常便飯，可以自己隨時(shí)動(dòng)手了。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍 下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

六、建立新型師生關(guān)系，以情施教，情感交融

在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，自然的運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。教get up ,go to sleep這類詞組時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy, sad, angry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。在英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。實(shí)踐證明，教與學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是決定教學(xué)效果好壞的 兩個(gè)因素，缺一不可。因此培養(yǎng)師生之間的感情對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是極其重要的.師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。這要求我們每一位中學(xué)英語教師也要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)實(shí)際因材施教，多關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，努力建立合作的、互動(dòng)的、融洽的師生關(guān)系。

七、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報(bào)，解決疑難問題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語競賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

所以，作為中學(xué)英語教師，只有探索出讓中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑與方法，才能幫助他們樹立自信心，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，才能最終達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

第三篇：初中生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)和研究開題報(bào)告

初中生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)和研究開題報(bào)告

榮昌初級(jí)中學(xué)初二語文課題組

一、課題的研究背景及選題的目的和意義：

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體，并伴有積極的情緒體驗(yàn)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最經(jīng)常、最活躍的因素，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最重要、最有力的內(nèi)部動(dòng)因。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣與教學(xué)效果有直接關(guān)系。興趣和認(rèn)識(shí)、情感相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)越深刻，情感越熾烈，興趣也就越濃厚。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師” ；我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的最有效手段之一?！皼]有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，始終是教育界重要的研究課題。從古至今，廣大的中外學(xué)者、語文學(xué)科的教師常常就激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和研究。探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，不但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到專業(yè)知識(shí)能否更全面的掌握，因此，對(duì)學(xué)生的語文興趣進(jìn)行探討、研究是十分必要的。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)的，枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，所以，我們應(yīng)該特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、保持和提高。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)起來就輕松愉快，感知效率就高，認(rèn)知心理、情性心理也會(huì)和諧共進(jìn)，思維也最積極、最有效。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身所懷有的積極情感體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。華裔科學(xué)家楊振寧也曾說過：“成功的秘訣是興趣?！?/p>

語文教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。因此，教師必須充分展示教學(xué)的魅力，采取新鮮活潑的教學(xué)形式，才有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在教學(xué)中要盡量優(yōu)化教材，優(yōu)化方法，創(chuàng)設(shè)情境，寓教于趣，以趣促思，使學(xué)生以良好的認(rèn)知情緒和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去，自覺地去閱讀、探索和鉆研，讓語文課成為學(xué)生求知的樂園。

二、課題研究的目標(biāo)：

語文學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握語言文字工具和參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是在語文學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。因此，重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)，必將使教師的語文教學(xué)事半功倍，讓語文學(xué)習(xí)在今天仍能成為學(xué)生的最愛。其具體目標(biāo)是：

（1）加深學(xué)生對(duì)祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。

（2）解決無數(shù)家長、教師和學(xué)生本人都憂慮的不愛學(xué)語文的問題。

（3）大大提高語文學(xué)習(xí)的容量和節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

（4）學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能動(dòng)自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與淀積，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三.課題研究理論的依據(jù)

.陶行知的“生活即教育”理論告訴我們：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要死的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的學(xué)科教育??教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定：各級(jí)、各類學(xué)校應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。

四.課題研究的主要內(nèi)容：

（1）影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的心理因素主要有哪些？

（2）教師個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的作用。

（3）課堂教學(xué)激趣的方式與手段的研究。

（4）家庭教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的影響的研究。

五.課題研究的方法

1、文獻(xiàn)調(diào)查法

主要指搜集，從那些就近的、容易找到的材料著手，根據(jù)研究的需要，尋找那些分散在各處、不易得到的資料。使用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)搜索，快速查找、獲取所需要的文獻(xiàn)資料。在平時(shí)經(jīng)常注意積累和搜集各種文獻(xiàn)資料，養(yǎng)成習(xí)慣，持之以恒。

2、教學(xué)研究法

本課題研究試圖運(yùn)用國內(nèi)外一些教育理論來解釋和解決教材教法問題，廣搜博采，為語文教師提供了從實(shí)踐中積累起來的大量具體材料經(jīng)驗(yàn)。重視語文教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。

3、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

新一輪課改 提出“教師即研究者”“反思的實(shí)踐者”等等概念。教師，應(yīng)當(dāng)擁有教學(xué)研究的能力，應(yīng)當(dāng)努力成為一名“研究型教師”。我們做此課題研究，要求實(shí)驗(yàn)教師積累語文課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力，努力做研究型的教師

六.課題研究原則

１、目標(biāo)性原則。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)在學(xué)段目標(biāo)下形成生成亮點(diǎn)，內(nèi)涵豐富的語文學(xué)習(xí)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的積極發(fā)展。

２、個(gè)性化原則。學(xué)生是活生生的個(gè)體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性，找到自己學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)。

３、主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，建立新型的學(xué)生觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

４、開放性原則。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中廣泛涉獵多方面知識(shí)，豐富學(xué)生的頭腦。并創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

七、課題實(shí)施途徑：

１、根據(jù)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，課題組成員選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，擬定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，方法和實(shí)施計(jì)劃。２、根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

３、課題組成員精心設(shè)計(jì)教案，并在課堂中搜集資料，將點(diǎn)滴生成情況整理成文。

４、及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)過程中經(jīng)驗(yàn)和存在問題，為下一階段的實(shí)驗(yàn)提供參考。

八、課題研究實(shí)施步驟：

本課題研究周期為兩年半（2005年12月——2008年6月），分為四個(gè)階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2005.12——2006.4）

（1）從本校本年級(jí)的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂課題的研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對(duì)象。

（2）課題申報(bào)，制訂課題研究管理辦法。

（3）召開開題會(huì)，培訓(xùn)參研人員。召開課題組會(huì)議，進(jìn)行前測、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。成果形成：研究方案

負(fù)責(zé)人：羅耀德 王婉蓉 胡力子 簡雍平

第二階段：課題研究階段（2006.5——2007.1）

（1）構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

（2）組織課題參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展課題研究工作。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、階段性研究報(bào)告等。

負(fù)責(zé)人： 向元良 王建英 簡雍平鄧禎瓊

第三階段：課題研究階段（2007.3——2008.1）

（1）召開專題研討會(huì)，了解分析課題研究的進(jìn)展情況。

（2）將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方法在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中實(shí)施。

成果形成：公開課、觀摩課、課堂教學(xué)案例等。在實(shí)施過程中做好觀察、記錄、分析，收集反饋信息并撰寫階段研究總結(jié)和課題研究論文。

負(fù)責(zé)人：羅耀德 胡力子 簡雍平鄧禎瓊

第四階段：總結(jié)提高階段（2008.3——2008.6）

（1）針對(duì)實(shí)施階段的情況，調(diào)整、完善目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。

（2）研究整理資料，將前幾個(gè)階段研究中的現(xiàn)象、事實(shí)、數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等進(jìn)行定量和定性分析，升華為理性認(rèn)識(shí)。

（3）總結(jié)研究成果，展示研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題會(huì)。

負(fù)責(zé)人：羅耀德 王婉蓉 簡雍平

九、課題研究成果

（一）初步成果

1．形成課型設(shè)計(jì)方案（教學(xué)案例），課件展示。

2．公開課、觀摩課、經(jīng)驗(yàn)論文、課堂教學(xué)案例。

3．教學(xué)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、課題總結(jié)報(bào)告、結(jié)題研討會(huì)。

4．課型設(shè)計(jì)方案與教學(xué)論文評(píng)比。

（二）最終研究成果

1． 編輯《課型設(shè)計(jì)方案（教學(xué)案例）》

2． 制作《公開課、觀摩課》音像品

3． 撰寫《研究實(shí)踐報(bào)告》

4． 編寫《初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)與研究》一書

5． 教學(xué)研究課件展示

第四篇：淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者重要的研究課題，語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力，探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義，但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且涉及到學(xué)生今后學(xué)習(xí)能否更全面的掌握各種知識(shí)，因此，對(duì)學(xué)生尤其是小學(xué)階段學(xué)生語文興趣進(jìn)行探討、研究十分必要。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文能力？

一、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，在備課時(shí)，就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

二、講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水平的教師能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)淡“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語文教育者引起注意的問題。

那么，如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？就學(xué)習(xí)最基本的漢字來講，單單讓學(xué)生知識(shí)這是什么字，怎樣寫，怎么讀，筆畫順序是什么等等，這些就會(huì)陷入“趣味貧乏”、“教學(xué)兩難”的境地。教師應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)上，在課堂講授時(shí)注意講授方法和語言的藝術(shù)性，“漢字是怎么產(chǎn)生的？”同學(xué)們肯定會(huì)立刻思考，學(xué)了這么長時(shí)間的漢字，到底是誰“造”的，它到底是怎么來的？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了，接下來教師就可以游刃有余的向?qū)W生們進(jìn)行講解，而且會(huì)韋到非常好的效果。因此在語文教學(xué)過程中，要善于挖掘深層次、且能夠引 發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考的問題，抓住了學(xué)生的心理，我們的課何愁教不好呢？

三、重視學(xué)生閱讀練習(xí)，培養(yǎng)自主積極的興趣

多年來，語文教育習(xí)慣于用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁固學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象，總試圖“通過少數(shù)經(jīng)典范文反復(fù)嚼爛,讓學(xué)生舉一反三,讀懂天下所有文章”。對(duì)于語文教育的弊端，清華大學(xué)附中的一位特級(jí)教師曾一針見血地提出：我們的語文課正逐漸變成一門純粹的技術(shù)課，語文教育正在異變?yōu)橐豁?xiàng)純粹的技能培訓(xùn)和手藝磨練課。抽象意義上的語文教學(xué)，讓學(xué)生在文山題海中跋涉，使閱讀一直難走出惡性循環(huán)的怪圈。

作為教師，我們一定要清楚閱讀活動(dòng)的核心是學(xué)生自主，培養(yǎng)其閱讀的自主性。之所以特別強(qiáng)調(diào)自主意識(shí)，是因?yàn)橛^念意識(shí)是指導(dǎo)人們實(shí)踐行為的基礎(chǔ)，只讓學(xué)生懂得答案、技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的個(gè)人觀念體系。學(xué)生有了很強(qiáng)的自主閱讀意識(shí)，就會(huì)有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。

作為教師，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)一種專題閱讀的情境，強(qiáng)化學(xué)生自我意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長的督促檢查獎(jiǎng)罰的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與過程。閱讀活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種類似專題科學(xué)探究的情景和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀、探索、以現(xiàn)、體驗(yàn)，對(duì)大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進(jìn)思考力、創(chuàng)造力。這種活動(dòng)是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多。這種創(chuàng)設(shè)專題情境的閱讀活動(dòng)更關(guān)心的是學(xué)習(xí)過程，而不是結(jié)果；也講求方法技巧，但更關(guān)注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。

四、講究訓(xùn)練技巧，培養(yǎng)寫作興趣

作文是語文教學(xué)中非常重要的一部分，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作抓起，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我認(rèn)為最重要的有兩點(diǎn)。

1.以說促寫，下筆成文

有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，強(qiáng)以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫 2 寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

2.多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

語文學(xué)習(xí)與做其他事情一樣都有個(gè)量變到質(zhì)變的過程，不管是基礎(chǔ)知識(shí)、寫作還是閱讀應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“欲望”，同時(shí)以上三者又是緊密聯(lián)系相輔相成的，更應(yīng)該從它們具體的關(guān)聯(lián)上讓學(xué)生體會(huì)其中的樂趣。小學(xué)語文教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不應(yīng)是“深挖洞”，首先應(yīng)是“廣積糧”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。語文教學(xué)本質(zhì)不是技能訓(xùn)練，而是通過在大量的了解內(nèi)容或獲取信息提高閱讀能力和語言水平，“點(diǎn)燃學(xué)生的感知想象思考創(chuàng)造，照亮學(xué)生的心靈、釋放生命的力量”。

第五篇：淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但許多學(xué)生總是提不起學(xué)習(xí)語文的興趣，影響了全面發(fā)展。從培養(yǎng)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，以真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，這是當(dāng)前語文教改的熱點(diǎn)。要利用多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律的習(xí)慣。筆者就“語文課堂”“語文活動(dòng)”“教學(xué)技能”“字詞積累”“書寫評(píng)語”等五個(gè)方面進(jìn)行探索，試圖在教學(xué)中營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)作用，準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，挖掘情感因素，感染激勵(lì)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛語文學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)技能 字詞積累 書寫評(píng)語

漢語是我們的母語，語文是我們學(xué)習(xí)漢語的主要途徑。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已毋庸置疑，學(xué)好語文是學(xué)好其它各門課程的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣是教育的重要機(jī)能，扼殺、壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無異是削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語文教學(xué)長期處于一個(gè)模式：閱讀——寫作。讀以老師代讀為主，寫作幾乎是老師逼迫著學(xué)生寫，或者學(xué)生干脆照抄示范作文，結(jié)果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了興趣，語文能力得不到培養(yǎng)，語文素質(zhì)得不到提高。語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅是靠課堂就能解決的問題，還需要課內(nèi)外齊下手，多動(dòng)腦筋，跳出傳統(tǒng)的框框。以下幾種培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的做法，供諸位同仁參考。

一、優(yōu)化語文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課改方興未艾的今天，如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)是我們語文教師應(yīng)該認(rèn)真探討的問題。下面就優(yōu)化語文課堂教學(xué)的做法談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

（一）、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語 俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)對(duì)于教師和學(xué)生都非常重要。魏書生老師說過：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！睘榇?，導(dǎo)語設(shè)計(jì)也應(yīng)該是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的內(nèi)容，是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的方法之一。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)導(dǎo)語有以下幾個(gè)方式：

1、背景提示導(dǎo)語。如在教學(xué)魯迅先生的小說《孔乙己》一文時(shí)，就可以從課文的背景生活來提示自己今天要講的內(nèi)容，然后從中引出自己要講的課文?？梢允菤v史，也可以是從課文相關(guān)的主題環(huán)境導(dǎo)入。

2、設(shè)疑式導(dǎo)語。如《父親》一文的導(dǎo)語就可以這樣設(shè)計(jì)：父親人皆有之，同學(xué)們了解的古今中外歌頌父親的文章已為數(shù)不少，那么朱自清筆下的父親又是什么樣的呢？我們就帶著這樣的疑問來學(xué)習(xí)《父親》這篇文章吧。

3、故事式導(dǎo)語。講故事，增趣味。即針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)道德情操，誘發(fā)高尚的審美情趣

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情是一種穩(wěn)定而深刻的情感，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，蘊(yùn)蓄著堅(jiān)強(qiáng)的毅力。只有通過師生的情感交流，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情激發(fā)起來。正如蘇霍姆林斯基所說的，要讓學(xué)生帶著一種高漲的激昂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這里關(guān)鍵在于教師的示范和引導(dǎo)。要做好這一點(diǎn)，應(yīng)注意三個(gè)方面：

（1）、以情激情。教師通過語言表情、面部表情和身段表情把學(xué)生帶入心馳神往的美的境界。

（2）、導(dǎo)之以法。教師要講究教學(xué)方法，即堅(jiān)持講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手；課堂里要有幽默、有笑聲、有沉思、有爭論；要使學(xué)生熱情洋溢，生動(dòng)活潑。

（3）、融洽師生關(guān)系，使學(xué)生樂學(xué)好思。

2、培養(yǎng)學(xué)生道德情操。道德感是人的社會(huì)性高級(jí)情感的內(nèi)涵。語文教育在培養(yǎng)學(xué)生道德 感上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教師要充分利用各種課本中具體的古今中外的道德形象，例如屈原、文天祥、周恩來、魯迅、白求恩和奧斯特勒夫斯基等。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的情感體驗(yàn)學(xué)習(xí)這些道德榜樣，進(jìn)行理想、信念和世界觀教育，培養(yǎng)自重感、自豪感和自尊心；培養(yǎng)愛國主義、國際主義、集體主義情感和責(zé)任感為核心的共產(chǎn)主義道德情操。

3、誘發(fā)學(xué)生高尚的審美情趣。美感也是人的一種社會(huì)性高級(jí)情感，語文學(xué)習(xí)中滲透著審美教育，教師可以通過教材所描繪的景物的賞析來品嘗自然美，對(duì)教材所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人物性格的剖析來感受社會(huì)美，對(duì)文章的構(gòu)思和謀篇布局、過渡照應(yīng)以及遣詞造句的分析來體品藝術(shù)美。

（三）、精心設(shè)計(jì)板書

語文課堂板書是一個(gè)語文教師基本技能和才情的展示。課堂上的板書如同人的面容一樣，好的板書可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中其它環(huán)節(jié)的不足，起到事倍功半的效果。另外，板書能借助視覺，作用與學(xué)生的大腦，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。如果不板書或者板書不規(guī)范、沒有條理、雜亂無章，將會(huì)給學(xué)生一種混亂的感覺，很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

那么，如何設(shè)計(jì)好板書呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、板書要著意考究其內(nèi)容示現(xiàn)的次序和時(shí)間。示現(xiàn)太早，學(xué)生會(huì)覺得突兀；示現(xiàn)太晚，學(xué)生又會(huì)覺得畫蛇添足。只有學(xué)生需要教師寫的時(shí)候?qū)懗?，板書才能收到事倍功半的效果?/p>

2、板書字?jǐn)?shù)不要太多，一百字左右就行。

3、板書要簡潔、規(guī)范、有條理。板書的簡潔美，能高度地概括和濃縮課文的內(nèi)容，便于培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。規(guī)范板書的簡潔美有兩個(gè)方面的要求：

（1）、不寫錯(cuò)別字，不寫不規(guī)范的簡化字，不寫潦草脫體的字和不寫已經(jīng)沒有生命力的異體字。

（2）、板書字跡要做到清秀、工整、美觀和大方。

總之，教師板書的結(jié)構(gòu)美是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的前提之一。教師板書的條理美有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性和整體性。

二、積極開展語文活動(dòng)，內(nèi)化語文素養(yǎng)，激發(fā)語文興趣 古人云：“讀，讀，讀！書中自有千種粟；讀，讀，讀！書中自有黃金屋；讀，讀，讀！書中自有顏如玉；讀書百遍，其義自見?！庇纱丝梢钥闯鲎x書的重要性。一個(gè)人書讀多了，文化素養(yǎng)、品德涵養(yǎng)就會(huì)深厚，言談舉止就會(huì)得體，遣詞造句就會(huì)很準(zhǔn)確，寫作時(shí)就會(huì)旁征博引，下筆千言。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并多途徑，多形式組織讀書活動(dòng)，開展名人名篇誦讀比賽，開展古詩詞背誦比賽，開展課前五分鐘講故事比賽，早讀前十分鐘背誦古詩（包括課內(nèi)古詩和課外古詩，尤其是多讀課外古詩。）開展班級(jí)學(xué)生作文競賽等活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中加大了閱讀量，使學(xué)生的背誦能力、朗讀能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力得到培養(yǎng)。在長期的教學(xué)過程中，教師只要堅(jiān)持這樣做，使學(xué)生長期處在濃厚的語文氛圍中，自身就會(huì)被渲染，語文能力就會(huì)自然而然形成，語文興趣就會(huì)越來越來濃厚。

三、提高教學(xué)技能，樹立教師威信，使學(xué)生愛上語文課 古人云：“親其師，信其道?！弊鳛橐幻Z文教師，除了具有一顆熱愛學(xué)生的心之外，還應(yīng)具有過硬的教學(xué)技能。如果教師課堂教學(xué)中語言生動(dòng)準(zhǔn)確，理趣盎然，課堂就會(huì)具有神使鬼差般的誘發(fā)力！學(xué)生就會(huì)很樂意聽你講課，因?yàn)槁犨@樣的教師講課簡直就是一種享受。美的語言、工整飄逸的板書、大方得體的教學(xué)姿態(tài)，不僅能給人美的陶冶，而且會(huì)賦予枯燥無味的知識(shí)以充盈的活力和飛揚(yáng)的神采！因?yàn)樵瓉砗诎紫嚅g的、枯燥無味的語言文字被教師神化了，變得生動(dòng)了、形象了、具體了。普希金說過：“用語言把人們的心靈點(diǎn)亮?！焙玫慕虒W(xué)語言，不但能起到傳遞知識(shí)信息的作用，而且還具有把學(xué)生的心靈“點(diǎn)亮”的藝術(shù)魅力。學(xué)生只要能夠被教師深厚的教學(xué)技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就會(huì)熱愛教師所教的學(xué)科，從而對(duì)語文就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、拓展生字詞，使其形象化、生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文

每學(xué)習(xí)一篇課文，都有需要掌握的生字詞。單一的學(xué)習(xí)生字詞和識(shí)記生字詞非?？菰铩榱耸箤W(xué)生樂學(xué)、樂記和牢固掌握生字詞，教師可以采取拓展生字詞的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生子“山”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組詞：“青山”“高山”“大山”“黃山”“峨眉山”。學(xué)會(huì)了組詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生造句：“我喜歡黃山?！薄拔壹易湓诙朊忌侥_下?！睂W(xué)會(huì)了造句后，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生寫語段：“我喜歡家鄉(xiāng)的峨眉山，尤其是山上的建筑物和植物，每逢周末，我們?nèi)規(guī)缀醵家ド缴嫌瓮?，渡過一個(gè)愉快的周末。”為此，不但使課堂氣氛變得生機(jī)盎然，而且還使學(xué)生掌握了生字詞，學(xué)會(huì)了組詞、造句和寫語段。也就是說給枯燥無味的生字詞加進(jìn)了五香作料。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了也就自然愛了語文。

五、寫好作文評(píng)語，提高寫作能力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)激情

學(xué)生作文不但是其寫作能力的體現(xiàn)，而且是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評(píng)語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，而且更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)和為人處事等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)馬斯洛關(guān)于人的需要的層次理論，教師應(yīng)站在理解和尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語中作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全班學(xué)生的寫作水平。

葉圣陶先生說過：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評(píng)語中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛的效應(yīng)。

那么，如何在作文評(píng)語中運(yùn)用愛的效應(yīng)呢？我認(rèn)為，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

（一）、熱情的贊揚(yáng)

矛盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文中留下了老師這樣的評(píng)語：“好筆力、好見地、讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能做此語，莫為無人也?！边@些積極鼓勵(lì)性的評(píng)語，無疑給少年矛盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。

無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或者相比之下有進(jìn)步，都應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語鞏固學(xué)生以有的成績，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“從你的這篇文章，我仿佛看到了二十一世紀(jì)的巴金！”這樣的評(píng)語既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到了作文成功的喜悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

（二）、情感的撫慰

先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人。這是對(duì)作文與做人的關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文育人的功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是學(xué)生的習(xí)作，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀、人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露，通過情感式的評(píng)語，可以提高學(xué)生思想品德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

例如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異后所帶來的極度傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評(píng)語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是一個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇感動(dòng)的佳作，我為有你這樣的學(xué)生而感到高興，只要把握著今天，你的未來一定會(huì)是美好而幸福的。

（三）、感情的延續(xù)

所謂感情的延續(xù)，即是指孩子的情感從內(nèi)心流入作文里，又從作文流向老師的心里。老師又把這份真誠和情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓他永遠(yuǎn)的流淌。因此，教師不能單純側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作的寫法指導(dǎo)和理論說教，而應(yīng)站在與學(xué)生平等的角度，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識(shí)、道德情感和語言運(yùn)用等進(jìn)行全方位的互動(dòng)式交流，讓學(xué)生覺得自己高興的時(shí)候，老師在為我們鼓掌；自己傷心的時(shí)候，老師在為我們流淚。激發(fā)學(xué)生潛在的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的寫作興趣與熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和寫作水平的提高。

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評(píng)語理應(yīng)影響學(xué)生做人的尺度，引導(dǎo)其遵循正確的做人原則。總之，作文中老師的評(píng)語如能達(dá)到文字相通，情感相融，學(xué)生就不會(huì)討厭作文了，反而能把作文當(dāng)成朋友，就會(huì)情愿走進(jìn)這個(gè)有芳草、綠葉和溪水的清涼世界。

綜上所述，我認(rèn)為，要真正培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不但要強(qiáng)化課堂教學(xué)，而且還要加強(qiáng)課外活動(dòng)和作文訓(xùn)練；作為一名語文教師，不但要有過硬的教學(xué)技能，而且還要用心育人，耐心引導(dǎo)，做學(xué)生的良師益友。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

【參考資料】 ［1］《培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的幾點(diǎn)思考》．《貴州教育科研》．陳琳．2009年第一期． ［2］《如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)》．《貴州教育科研》．姚南．2009．第一期． ［3］《怎樣為學(xué)生的作文寫作評(píng)語》．《貴州教育科研》．王禮先．2009年第二期．