第一篇：七年級試卷分析

2016-2017學年度第一學期期末考試

七年級英語試卷分析報告

王口鎮(zhèn)中學 鄭富榮

一、整體情況分析

在這次期末考試中，七年級5、6班共90人，平均分5班70.1分，6班是73.1分。及格率5班是77.8%，6班是75.6%，優(yōu)秀率5班是24.4%，6班是31.1%。最高分100分，最低分19分。具體分數(shù)段如下：

分段序號 分段說明 分段人數(shù) 分段比率（%）1 90-100分 25 27.75% 2 80-89分 17 18.89% 3 70-79分 15 16.67% 4 60-69分 12 13.33% 5 60分以下 21 23.33% 單從數(shù)據(jù)上看，這次英語考試成績不是很理想。不及格人太多。1.本次期末考試由天津市五區(qū)縣聯(lián)考命題。試卷滿分100分，考試時間為100分鐘。

2.試卷題型設(shè)計齊全，整張試卷分為四大部分：第一部分，聽力技能；第二部分，知識技能；第三部分，閱讀技能；第四部分；寫作技能。

3.題目難度較難，試卷涵蓋的知識點全面。注重學生的基礎(chǔ)知識考查，也兼顧了學生英語綜合能力的考查。試卷中能體現(xiàn)考查學生以基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則，堅持依據(jù)于課本，對于一些學生必

須掌握的基礎(chǔ)知識作為重點考查的內(nèi)容；滲透了能力考查的要求：學習語言是為了交際。英語教學不僅要教給學生語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試題結(jié)構(gòu)及特點：

1.聽力部分20分基本上涵蓋了本冊所有的知識點。本題雖然較為簡單，內(nèi)容貼近學習內(nèi)容，聽力語速適中，但由于教師學生手中聽力資料缺乏，平時訓練少。因此從中看出學生語感不夠強，聽的技能技巧也不夠好。

2.單項選擇15分，考查的內(nèi)容都是課堂上但是也有少數(shù)學生不斷重復和強調(diào)的語法知識點，平均得分在10分左右，錯誤集中在27,34,35題。

3.完形填空10分考查學生的綜合語言及理解能力，內(nèi)容貼近學生的日常生活，較難些，能起到考查學生綜合語言運用能力。但從學生答題來看，學生對詞語固定搭配記不牢，不重視詞性辨別，不能在文中正確使用。難度適中對閱讀能力和語言運用進行考查，均分在7分，錯集中在46,48,50題。46題學生看題不仔細，大部分學生把lot of和 many弄混淆了。48題考了一般現(xiàn)在時行為動詞否定句的用法，部分學生掌握不好。50題只有極少數(shù)學生作對了。而從這題可以看出學生理解能力還有待提高。

4.閱讀理解有四篇短文，15分，短文選材合理，內(nèi)容新穎，語言地道，時代感強，貼近生活、貼近考生實際，文意也比較簡單，學生容易看懂。一篇任務(wù)型閱讀題，答案基本呈現(xiàn)在短文之中，部分學生不會答此類題。錯誤集中在50,53,58題.50,53題的錯誤完全是學生粗心，看題不仔細，多看或少看字，導致判斷錯誤。55題學生理解錯誤。而閱讀的后兩個題摘錄要點和回答問題學生都做得比較好，基本大部分學生很少失分。

5.補全對話部分5分，完成句子10分，這兩題得分率很高。說明學生詞匯掌握不錯。

6.綜合填空對于學生來說很難，得分率較低。

7.書面表達:書面表達的考察方向與中考試題極為接近，10分較難，很多學生都一分沒得，優(yōu)生得分在8分-10分之間，但也存在很多問題，存在的問題是：句式通順，達到規(guī)定字數(shù)，但內(nèi)容不全、沒有緊扣題目要求寫全三個方面；書寫亂，需要修改的地方隨便用筆劃掉，沒有打草稿的習慣；單詞拼寫錯誤嚴重。句子也存在很多語法問題。

三、存在問題：

（一）學生問題：

1.學生主要問題首先反映在課后預習復習工作不到位。對于平時講解的知識點，學生只顧上課時記筆記，回家急于應(yīng)付作業(yè)，根本做不到復習鞏固，課堂上的收獲也不能內(nèi)化成自己的知識，基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實。

2.學生在學習上較為被動，興趣減退，學習知識很死板，不能做到靈活運用所學知識；在復習中不知道總結(jié)和錯題改錯，改錯作業(yè)成為應(yīng)付老師的負擔，從根本上不能消除知識的盲點。

3.一部分學困生自己在學習英語上失去了信心，自我放棄。

（二）從教情分析：

1.教師平時單詞聽寫、知識點練習還不夠扎實，：單詞聽寫后的重復聽寫和聽寫改錯不到位和教學大多側(cè)重于聽說，對基礎(chǔ)知識的書面訓練不到位，導致一部分學生會聽會說但在考試中出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、基本的語法句型和時態(tài)沒掌握以及一再重復的知識點出錯等現(xiàn)象。

2.教師在平時教學中對于規(guī)范訓練、養(yǎng)成良好的學習習慣重視不夠，導致學生在考試中態(tài)度不端正、書寫亂和審題習慣較差。另外，還忽視了對答題技巧和方法的培養(yǎng)。

3.教學中語篇訓練較少。語篇訓練包括閱讀理解，完型填空和書面表達，是中考考查的重點內(nèi)容。而教師在教學中偏重于語法知識點的訓練，忽略了語篇訓練，所以大部分學生閱讀能力和寫作能力較差。

四、應(yīng)對措施：

1、加強聽力訓練，營造語言環(huán)境。課堂上一定要加強對學生的聽力訓練，堅持用英語組織教學，盡可能利用多種教學資源讓學生接觸地道的語音、語調(diào)，多聽英、美人士的錄音材料。

2、狠抓基礎(chǔ)知識，加強寫作訓練。書面表達能客觀地反映學生英語基礎(chǔ)知識掌握情況，并且一直是學生的薄弱環(huán)節(jié)。

3、繼續(xù)注重英語閱讀教學。閱讀理解在我們的各種測試中所占分值越來越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學中要側(cè)重“篇

章”，強調(diào)“含義”，將語篇教學貫穿于課文教學和閱讀理解教學中，利用語篇教學擴大學生詞匯量，增強語感，豐富文化知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

4、注重興趣培養(yǎng)，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，不同程度地出現(xiàn)了令人擔憂的“兩極分化”現(xiàn)象。一定要注意激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，關(guān)注學生的情感，保護每個學生的自尊心和學習英語的積極性。只有這樣，掉隊的學生才會減少，也才可能大面積提高均分

2016-2017學年度第一學期期末考試

七年級英語試卷分析報告

王口鎮(zhèn)中學 鄭富榮

第二篇：七年級試卷分析

2013—2014學上學期七年級英語期末試卷分析

羅免民族中學趙麗萍

一、試題總體評價

1.試題緊扣教材，大綱和課程標準，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考察，難度適中，基礎(chǔ)題、能力題、難題的比例合理。

2.試題覆蓋面廣，對知識的考查全面具體，重點、難點突出。無陳題，偏題，怪題。

3、試題設(shè)計先易后難，難易結(jié)合。遵循先易后難的原則，這符合考生的答題的心理特點。

4．試題兼顧各個層次的學生，試卷在注重考查學生的基礎(chǔ)知識的同時，也適當?shù)乜疾炝藢W生綜合運用英語的能力。

5、試題遵循了客觀性試題與主觀性試題相結(jié)合的原則。此次試題更加注重了對主觀性試題的考查，逐漸減少客觀性試題的分數(shù)比重，并且設(shè)置一些開放性試題，即設(shè)法突出語境，照顧知識覆蓋面，這樣有助于對學生能力的考查?？偟膩碚f,本次試題難度適中,考查知識面廣，能考查出學生的掌握情況。

二、試題分類剖析

1．聽 力

第一節(jié)聽音選圖學生普遍做得好，學生可以借助圖片很容易猜出正確答案，正答率在80%以上。做得較差的是第三節(jié)和第四節(jié)，說明學生反應(yīng)靈敏度不高。在第四節(jié)里學生對讀音掌握得不是很牢固，失分較多。

2．單項選擇

總體而言，單項選擇做得較好，基本上考查的固定搭配和習語。此題是一個綜合運用較強的試題，不僅要求學生讀懂語境，而且還要通過分析語境判斷時態(tài)和連詞。

3．完形填空

該大題涉及到考查固定搭配的，考查學生近義詞辨析，除了考查學生的詞義辨析，還考查了學生對上下文語境的理解，其它的選項基本上屬于語境題，需要在理解上下文的基礎(chǔ)上才能做出準確判斷。該題學生做題差距較大，反映了學生的學習基礎(chǔ)和綜合運用語言的能力有差距。

4.補全對話

本題考察的是學生對詞匯，句型的理解，日常交際，考察學生對上下文的理解，從方框中選出能填入空白處的最佳答案。

5．閱讀理解

該大題中，理解文中具體信息，作出簡單判斷和推理，這三題較全面地考查了學生綜合分析判斷的能力和根據(jù)問題答題的能力，很多學生對短文的理解不夠透徹和全面，沒有認真去分析問題，造成理解上的偏差，混為一談。還有部分學生讀不懂問題或分不清一般疑問句和特殊疑問句句式，導致答題失分較多。

6．詞匯運用

本題不僅考查了詞匯的記憶和運用，而且還考查了語法的運用。部分學生失分較多，主要是對單詞記憶不牢或不能靈活運用，該題還主要考查了對動詞單三的運用。

7．書面表達

書面表達的主要問題有：書寫不規(guī)范，標點符號不正確，大小寫不分；單詞拼寫錯誤多，就連常用詞也寫錯；審題不清，句型表達不當，漢語式的表達方式比比皆是。

三、試卷中反映的主要問題

（1）兩極分化較大。從低分率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學生兩極分化的現(xiàn)象相當嚴重，已有相當數(shù)量的學生在初一時就根本放棄了英語學習，這給我們以后的教學會帶來極大的難度，教師的教學將會非常的被動。因此如何有效地抑制兩極分化，如何對學有困難的學生的轉(zhuǎn)化提高，大面積提高英語教學質(zhì)量，對我們教師來說，依然是目前十分艱巨的任務(wù)。

（2）基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，運用能力更差。因此，課堂教學中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的合理、有效訓練，應(yīng)引起教師們的高度重視。

（3）對教材的重視不夠。在本次抽考試題中有許多試題都能在課本書中找到原型，但考生的得分率并不高。在初一年級的英語教學中要求學生背誦課文和大量的口語操練相當必要，只有在學生具備了一定語言素材的基礎(chǔ)上才能有效地運用語言。

（4）學生綜合運用語言的能力需要逐步培養(yǎng)。本次試卷中設(shè)計了少量的試題要求學生在一定的語境中靈活運用知識，從答題情況分析，絕大部分學生完全沒有這方面的意識，語言知識的靈活和綜合運用上失分比較嚴重。因此語言應(yīng)用的能力應(yīng)從初一平時教學中抓起，而不是單純地講解知識。

（5)起始年級的教學務(wù)必要注重對學生進行規(guī)范性的訓練。在書面表達中學生的書寫不規(guī)范，單詞記憶不準不牢，詞形變換能力差，拼寫錯誤較為嚴重；中國式的英語非常普遍。因此，在日常教學中如何對學生進行，有效的訓練，增強課堂的實效性仍是今后較長時間內(nèi)教師需要注意的問題。綜上所述，題雖簡單，但學生得分率偏低

四、教學建議

1．詞匯是最基礎(chǔ)的教學環(huán)節(jié)。在情境中學習單詞、利用聯(lián)想來記

憶同類單詞，通過閱讀等多形式的練習鞏固單詞，養(yǎng)成每天積累詞匯的習慣。

2.強化閱讀。得“閱”者得天下，平時應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從低級抓起，教師應(yīng)多選一些內(nèi)容健康、知識性、趣味性、欣賞性強的短文。文章淺顯易懂，句子短小精干，語言要地道，難易適度，長短適宜。即不過易，也不過難，要有梯度，要有針對性。閱讀理解訓練中應(yīng)培養(yǎng)學生的語篇意識、訓練學生的閱讀理解思維。要求學生堅持每天進行限時限量的閱讀訓練，最好堅持每天閱讀一片英語短文。

3.循序漸進，加強寫作技巧訓練。寫作要從初一抓起，從平時抓起，建議從背誦、仿寫入手，每周有1—2 次寫作訓練；比如：仿寫基本句型，仿寫應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)形式，模仿課文的寫作思路及內(nèi)容。又如：看圖作文、圖表作文、一題多練等，還應(yīng)引導學生：熟悉背誦一定量的警句、范文，要有一個系統(tǒng)的安排。加強學習態(tài)度的教育，杜絕作文出現(xiàn)空白卷。

4.翻譯題型的訓練要求每天5道題的訓練培養(yǎng)學生的句子分析思維，積累必要的表達，指導學生不要機械記憶翻譯題.5、在教學中加強對學法和教法的研究。在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出和創(chuàng)造性地解決問題．并引導學生將所學知識應(yīng)用于實際，用英語去解決日常生活中出現(xiàn)的問題，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，要貼近生活，注重應(yīng)用，注重語境，不必過于局限在語法點上。教師的日常教學應(yīng)面向全體學生，注重對學生學習策略的培養(yǎng)，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，這樣大面積地提高我校的初中英語教學質(zhì)量。

第三篇：七年級 試卷分析

2012---2013第二學期

七 年 級 語 文 下 冊 期 末

試 卷 分 析

單位：寨里中學 姓名：宋寶霞 時間：2013.07.02

八年級語文期末試卷分析

本次期中考試語文試卷是自己命題的，是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。下面，結(jié)合八年級語文教學，就本次考試做出分析：

一、考試基本情況

八年級參考人數(shù)共有140人。本試卷共三大塊的模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共25小題，卷面分值為120分。這是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機延伸的試卷。試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養(yǎng)學生的思想。

二、考試成績統(tǒng)計

本次參考人數(shù)共有140人，平均分67.2，優(yōu)秀人數(shù)8人，優(yōu)秀率5.2%；及格人數(shù)83人，及格率59.2%。

三、試題評價

試題以新課標思想為指導，努力體現(xiàn)新課程的教學理念。從考查內(nèi)容上看，語文學習中應(yīng)掌握的重要的知識點在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測學生對語言知識的積累、理解、運用能力為主。重點關(guān)注了新課改對語文教學的基本要求，注重了語文學科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結(jié)合在一起。

四、學生答題情況分析

試卷第一部分是“積累和運用”，包含8個小題。

其中第1、2題，主要考查學生字音、字形的掌握情況。這兩道題的設(shè)計過于簡單，每個選項中都有兩三處錯誤，所以此題得分率很高。

第4題是語句排序試題，有一定難度，且平時訓練較少，丟分的同學很多，以后的教學中應(yīng)強化訓練這一考點。

第5題是常規(guī)的古詩詞默寫，由于平時注意名句的積累，并多次向?qū)W生強調(diào)，古詩詞不應(yīng)采取機械記憶，應(yīng)以理解記憶為主。所以這次考試出現(xiàn)錯別字的情況不多，該題得分率很高。

這一部分主要以語言積累為主，注重基礎(chǔ)能力和運用能力的考察。在積累與運用版塊中，有了漢字的積累，相關(guān)文學知識的積累量有所增加，范圍涉及古詩詞、綜合性學習、修辭知識等，目的在于促使學生擴展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力的運用考察。

試卷第二部分是“閱讀理解”，第一板塊是課內(nèi)詩詞、文言文閱讀，八年級是過渡期，以課內(nèi)文言文的考查為主，這符合八年級學生的學情，因為八年級學生學習的文言文篇目少，積累的文言詞偏少。試題難度不大，但本屆八年級的學生基礎(chǔ)較差，好學生外流嚴重，因此大體情況讓人不太滿意。

第二板塊是“現(xiàn)代文閱讀”，共兩篇，都是記敘文閱讀，兩篇都是課外的文章。

其中第一篇共5個小題。試題難度不大，主要考查了學生對說明文的閱讀、理解、提煉信息和概括信息的能力。由于平時分析課文的過程中，注重在分析中總結(jié)方法，并在課堂上反復鞏固，所以學生掌握了一定的技巧，答題的正確率很高。

第二篇記敘文共5個題。第19小題考察的是對文中詞語的作用，由于不夠認真，且輕視了此題的難度，不少學生丟分了。20---23小題都是考查學生對短文的理解，學生有一部分部分對23題理解有誤，答題出現(xiàn)偏差。

試卷第三部分是“寫作”，是一道半命題作文。命題者充分考慮到了學生的特點，這個題目讓學生寫成長中的人和事，表達自己內(nèi)心的感受，有話可說，有東西可寫，并對學生的思想具有積極的導向。大部分學生的作文都有明確的中心，有具體的生活內(nèi)容來支撐中心。主要不足是：敘寫比較平淡，沒有表達初中學生應(yīng)有的思想層次；個別學生甚至出現(xiàn)了文不對題的現(xiàn)象；語句不夠精練，用詞貧乏；缺少新意，沒有情感上的提煉和升華。

四、改進與建議

一、努力轉(zhuǎn)變教學觀念，真正轉(zhuǎn)換師生角色，讓學生成為課堂的主體。新課標明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。隨著新課標的深入實施和中考命題的進一步改革，開放性，探究性，創(chuàng)新性試題將會成為主流，要適應(yīng)這一潮流，教師必須從神圣的教壇走下來，成為課堂的組織者和指導人，而不是過去的主宰者。還學生以自由的、寬松的課堂氛圍及積極主動的發(fā)展空間，尊重學生的個性，鼓勵學生進行創(chuàng)新性，探索性的嘗試，努力培養(yǎng)全方面素養(yǎng)俱佳的新人。

二、注重對基礎(chǔ)知識的教學和鞏固，因為只有立足課內(nèi)的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學造不出空中樓閣。

三、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節(jié)，表達要科學準確。

四、引導學生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養(yǎng)出良好的語感，開拓自己的視野。

五、語文學習離不開生活，教學中要多引導學生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。

六、作文教學應(yīng)高度重視，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通

順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。作文訓練要做到“序列化”，訓練應(yīng)扎實、有序，不能可有可無，思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。

第四篇：七年級歷史試卷分析

2017-2018學年七年級第二學期期末歷史試卷分析

一、試卷分析

此份試卷主要考察學生對七年級上冊所學知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識為重點，所學的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時間為90分鐘，滿分為100分。試題結(jié)合初中學生實際，力求體現(xiàn)本學科的特點，體現(xiàn)新課程理念。試題取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，適當拓展。試題內(nèi)容注重“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個有機融合與滲透，以便能準確地考查學生學習目標的達成情況。因此，試題具有如下特點。

試題分析指標

（1）題型比例分析:

本套試題共分選擇題、材料分析題兩個題型。其中選擇題占50分，材料分析題50分。

(2)

內(nèi)容比例分析： 通過對試卷細致分析，總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標準為準繩，學科的重點內(nèi)容為核心，緊跟時代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把握了教學的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。重點較為突出，符合考試標準。

第一題為選擇題25題共50分。除第7、8、23、24題學生有難度外，其余的題學生都懂做。本卷主要考察學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。這充分說明師生在平時的歷史教學中特別注重對基礎(chǔ)知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學改革和實施新的課改方案提供了優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的前提保證。

第二題材料分析題題，共計50分。本卷主要考察學生的綜合能力、分析能力、思考能力等，大部分學生都能獨立完成，部分學生基礎(chǔ)差，沒能完成。這充分反映了部分考生歷史學習與考試的各項基本技能和綜合能力有待提高。其主要表現(xiàn)在：考生的基本功有待提高，錯別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、語言表達不通順現(xiàn)象等依然存在。說明基礎(chǔ)差的學生的基本功不扎實?；A(chǔ)打的不牢?？忌斫忸}意、分析問題、解決問題能力不強。還有小部分學生答卷中答非所問，文字表達不切要點等現(xiàn)象也很嚴重。有許多同學做題不認真，沒有認真審題，對題意理解不深，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。27題有點難度外，其他題學生都能獨立完成。考生綜合能力（2）（3）班還可以，其他班的學生除一小部分的學生外，大多都做的很亂。這就表明考生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。

總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。這就要求我們在今后的教學中要注重學生綜合能力的提高。

二、教學建議

１、加強基礎(chǔ)知識的教學。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識的教學，沒有基礎(chǔ)知識，就會成為無源之水無本之木。教師在平時的教學中不能忽視基礎(chǔ)知識的教學，忽視對中下學生的輔導。基礎(chǔ)知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎(chǔ)知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。

２、加強對學生歷史記憶能力的培養(yǎng) 現(xiàn)在學生學習的對象是各學科基礎(chǔ)知識的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎(chǔ)。對學生記憶能力訓練的主要途徑。

三、由試卷想到的

1、課堂上注重基礎(chǔ)知識教學和基本能力培養(yǎng)，對重點知識、熱點問題扎扎實實要求學生過手，務(wù)必牢固掌握，并能舉一反三，觸類旁通，靈活運用。

2、認真學習新課程標準，并根據(jù)自已班的學生實際有針對性教學，最大限度地挖掘和發(fā)揮課堂效益。

3、引導學生熟讀課本

4、為適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學和考試改革的要求，有計劃地長期培養(yǎng)學生分析問題、解決問題（含社會、生產(chǎn)、生活應(yīng)用問題、探究性、開放性問題）的能力；綜合、靈活運用知識的能力；知識遷移、發(fā)散思維、逆向思維的能力。四．改進方向

1、加強學生主動學習意識。

2、養(yǎng)成學生自學的意識。

3、養(yǎng)成勤與思考的習慣。

4、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。

5、增強差生的學習興趣。

6、做好單元過關(guān)測驗。

第五篇：七年級語文試卷分析

七年級語文下學期期末考試試卷分析

一、總體評價

七年級第二學期期末考試語文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語文課程的基本特點，致力于全面提高學生的語文素質(zhì)；改變了過于強調(diào)接受學習、機械答題的現(xiàn)狀，積極倡導了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養(yǎng)；改變了過于強調(diào)接受學習、機械的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)；遵循了語文教育教學的規(guī)律，使學生體會到了應(yīng)該在實踐中學習語文，突出了學生語文實踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給地方，學校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學生留有選擇和拓展的空間，促進了學生自主地學習和發(fā)展。

二、具體分析

試題分析七年級本學期期末考試語文試卷試題設(shè)計“積累、課文鞏固”、“探究、閱讀鑒賞”、“創(chuàng)造、表達分享”三個大題共19個小題。設(shè)計的三個大題19個小題與人教版教材聯(lián)系較為緊密，也考慮了地方語文教育教學的實際。

（一）、第一大題：積累、課文鞏固，第1小題考察了學生基礎(chǔ)知識的同時也考察了學生的學習態(tài)度；第2、3小題成語運用、語病的考察，在考察學生對成語理解的同時也考察了學生考試的審題的細致程度；第4小題考察學生的課內(nèi)閱讀，緊扣教材，使學生意識到語本知識是藍本，萬變不變之中的道理，表面考察了學生對語句銜接地理解，同時對學生進行德育滲透的良好教育，使學生在接受知識等方面都達到了“潤物細無聲”的自然效果；第5小題一改往常的考法，既達到了考察學生詩詞誦讀完成情況的程度，又考察了語文與科學關(guān)系及在實踐中學習語文的方式；第6小題綜合性學習的考察，真正考察了綜合性，同時更體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識。第7-9大題，考察了文言文比較閱讀，第7－11小題有的檢測了學生們的學習完成情況及學習態(tài)度，有的檢測了學生的學習方法，但更多的是注重了學生正確的世界觀，人生觀，價值觀的培養(yǎng)。文言文閱讀考查的閱讀材料一段出自課內(nèi)，一段出自課外。在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學生的欣賞品位。7.“古詩詞名句默寫”部分分析

優(yōu)：學生都能寫，得分較高

缺：錯字較多，失分較大

8.：“鑒賞詩歌《春夜洛城聞笛》”分析

優(yōu)：出題不難，學生容易把握

缺：學生馬虎，把“思鄉(xiāng)”寫成“想鄉(xiāng)”的都有。

9.文言文閱讀分析

優(yōu)：《孫權(quán)勸學》這篇文章不是很難，學生失分不會很多。

缺：字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應(yīng)細化了，一定要學生“讀讀背背，了解大意”。

（二）、第二大題共有兩個閱讀題：課內(nèi)閱讀《斑羚飛渡》和課外閱讀《黑蛋，回家吃飯啦》。最后一個閱讀文選來自于課外，是一篇情感度很濃厚的文章，大意是黑蛋從小失去母親，缺乏母愛，姨媽領(lǐng)養(yǎng)了他，每天叫他吃飯，讓他重新有了幸福感。“黑蛋，回家吃飯了------”很樸素的情感，能讓學生們在比較之中感受自己的幸福。這道題不僅考了語文閱讀該有的能力技巧：概括、搜集、表達等，還注意了對學生生活情感的培養(yǎng)，即使不懂回答問題，但如果心里有了觸動，那也是一種收獲。問題考查的難度對咱們的學生來講，稍大了些。

這道題，學生們的回答情況不容樂觀，普遍表現(xiàn)是概括能力較差，幾乎是摘抄文章句段，達不到“簡潔概括”的要求。

（三）、第三大題創(chuàng)造、表達分享。

1、縱觀分析：從今年的中考和初二語文質(zhì)量檢測來看，在作文要求側(cè)重于續(xù)寫與看圖寫作這兩大模塊，可以看出基礎(chǔ)教育的目標旨在培養(yǎng)學生的想象能力。

2、分別解析：第一篇寫作要求是續(xù)寫，也就是考查學生的發(fā)散思維。但是還是很少看到屬于他們這個七彩年華的想象力，寫得都很大人化。其實寫這篇文章可以從幾個方面入手：（1）.風箏對女孩子有沒有特殊的意義

（2）.女孩子會弄出色彩斑斕的風箏是誰教的（3）.女孩子纖弱的身體是什么原因；

（4）.女孩子的微笑

（5）.女孩子是怎樣在一年四季里賣風箏的第二篇寫作要求是根據(jù)畫面寄意展開聯(lián)想寫文章，這篇相對來說較難。很多同學都寫馬的形狀、家人帶他們?nèi)タ瘩R等話題。沒有真正領(lǐng)悟到這八駿圖所寄予的寓意。教師平時知道時可以從以下幾個方面著手：

（1）、要認真、詳細地向?qū)W生介紹看圖作文的基本常識及看圖作文的常見形式。

（2）、應(yīng)該使學生明白：以畫章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以自己對畫面內(nèi)容的認識為依據(jù)，作出比較、分析、判斷，以確定作文的體裁。因為就看圖作文而言，從某一 角度來講，也可以說成是提供寫作材料的命意之文，所以考生不能丟開畫章（材料）而旁生枝節(jié)，即確定全文中心之后，就要決定文章的體裁，這是行文前重要環(huán)節(jié)之一。

（3）、要耐心教會學生仔細、慎審地觀察畫章（面），弄懂布局謀篇。這是寫好看圖作文的又一重要環(huán)節(jié)。為此，須引導學生注意以下幾點：①首先要弄懂畫章（面）是以人物為主還是以景物為主或是以事件（記敘）為主、議論為主；②如果出現(xiàn)以人物為主的畫章（面），則必須弄清主要人物與次要人物之關(guān)系及人物肖像、神態(tài)、語言、動作（行動）等；③如果出現(xiàn)的畫章是以景物為主，那當然就要弄清景物的具體內(nèi)容，如：動物、植物、山水，甚至季節(jié)，色彩及作者的思想傾向等，以便文以對題；④假如畫章（面）是以事件為主的，我們則要通過其連續(xù)的幾幅畫面來明確其表現(xiàn)的是一件什么事，此事件的中心意思又是什么？其基本內(nèi)容情節(jié)是什么？以便從小見大著手行文；⑤如是以議論為主的，那當然就要認真思考、理解繪畫者到底向考生提出什么問題，作者態(tài)度如何？考生應(yīng)當與作畫者的態(tài)度相一致，作起文來，才能文題相吻，一針見血。

（4）、指導學生務(wù)必遵照命題者的具體要求去進行作文。如果命題者在畫（面）中，尚有一些文字說明或要求的，考生在作文時則應(yīng)反復琢磨，千萬不要忽視。

（5）、要經(jīng)常訓練學生觀察畫面，包括琢磨畫章（面）的題目及其題款的能力。并能根據(jù)畫章（面），展開合理的想象（聯(lián)想）。即在看畫章（面）時，應(yīng)把畫章內(nèi)容與社會現(xiàn)實中具有典型而又有普遍意義的有關(guān)的人、事、物有機地聯(lián)系起來，去闡發(fā)自己的立嘗觀點和見解。

三、今后教學建議：

1、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是語學教學的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。積累與運用部分建議與中考接軌，分層內(nèi)容層次，專設(shè)一個“中考鏈接”的題目。綜合性學生的部分考察，建議繼續(xù)圍繞像此次熱門話題內(nèi)容的考察，體驗學生的綜合能力。

2、抓好文言文的基礎(chǔ)教學

初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。也就是說，文言文教學要強調(diào)文言基礎(chǔ)知識和文意的理解與把握并重。文言文教學一定要強調(diào)反復誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導學生借助課文注解和工其書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識的問題。不要把知識硬塞給學生，要求學生死記硬背。

3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓練

閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關(guān)注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

4、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。