第一篇：《乞巧》說課稿

《乞巧》說課稿

港北小學(xué)

高真

一、說教材

這是人教版語文三年級下冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧所謂乞巧，就是向織女乞取智巧的意思。乞巧的方式有很多種。如：如蜘蛛結(jié)網(wǎng)、賀牛生日和對月穿針等但最普遍的方式是對月穿針，也就是說如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。這首詩是流傳很廣的一首古詩。當然，本詩內(nèi)容也較淺顯易懂，所以特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生處于水平二階段，學(xué)古詩還處在接受階段，因此，以引為主，扶放結(jié)合。這首詩離學(xué)生生活實際比較遠，乞巧節(jié)我們這些地方的孩子更陌生，理解詩意就更有難度了。因此，采用多種形式的讀，讓他們在讀中悟出詩意。

三、說教學(xué)目標：

1、學(xué)會“乞、霄”兩個生字，了解詩句的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

4、了解詩中蘊含著的民間傳說，并講給別人聽。

四、說教學(xué)方法

本首古詩我主要采用的啟發(fā)式教學(xué)模式。啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象，自己理解詩意、感受情感。

五、說重點： 引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

六、說難點：理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感。

七、說教學(xué)過程

（一）、故事導(dǎo)入。

同學(xué)們想聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€民間傳說，牛郎織女的故事，你們想聽嗎？播放課件（牛郎織女的故事）。

（意圖：故事導(dǎo)入主要是為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。）

這個故事感動了很多人，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。板書：乞巧

（二）、初讀感知。

請同學(xué)們讀讀課題。（學(xué)生讀題）

看看這個“乞”字，幾筆?中間加一橫變成了什么字？（“氣”）

對！如果你們在中間多寫一橫，老師就要“生氣”了。所以說，同學(xué)們在書寫的時候，可一定要注意哦！來，讓我們再讀讀課題。（學(xué)生讀題）同學(xué)們，你們知道乞巧是什么意思嗎？請同學(xué)們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。

乞巧會是一首什么樣的詩呢？請同學(xué)們自由的讀一讀？ 課件出示：乞巧

（意圖：為了加深學(xué)生們對“乞”字的印象。也為了啟發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。）誰能來讀一讀呢？（指名讀）

大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？

大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄）

這兩個字有什么區(qū)別呢？你們知道這兩個字的意思嗎？（“宵”是晚上，“霄”是天空）來，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩）（意圖：符合三年級學(xué)生識字教學(xué)的要求）

讀詩我們不僅要讀準字音還要讀出節(jié)奏，讀出韻味哦！來，我們一起聽聽這首詩的節(jié)奏是什么樣的？ 播放課件：乞巧詩朗誦 來我們一起跟著讀一讀。

讀得好不好，有沒有節(jié)奏，有沒有韻味？ 好，讓我們一起有韻味的讀一讀。

（意圖：讓學(xué)生能夠熟讀古詩，讀出詩的節(jié)奏感和韻味，體會古詩的音樂美）

（三）品讀鑒賞

1、七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。下面請同學(xué)們默默的讀一讀，看看能明白古詩的意思嗎？可以和同桌交流，弄不明白的地方，做上記號，待會我們一起解決。指名回答。

同學(xué)們的疑問真多，我相信你們對這首古詩肯定也有讀懂了的地方，那我來考一考大家了。牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？

指名回答（每年的七月初七，又名七夕）

在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？我們知道霄是天空，那么碧霄是指什么樣的天空，你能想象一下嗎？

出示課件：夜空圖。

解決了這兩個詞的意思，我相信這句話對你們來說也不難了，你們能說說第一句詩的意思嗎？指名回答

同學(xué)們想一想，在七月七日這天晚上，詩人看著這浩瀚無邊的星空想到了什么？（牛郎織女）指名回答。

學(xué)生一起讀一讀第二句。出示詩句。

同學(xué)們猜猜看，這句詩中渡（過）、河橋（鵲橋）是什么意思？ 那么這句詩的意思是什么？

喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。（鵲橋相會）

從剛才的故事中，我們可以知道牛郎和織女被分隔在銀河的兩邊，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚，一年只能相聚一次，今天，終于盼到了他們相會的日子，你覺得他們心情怎樣的呢？（開心、快樂）

也就說牛郎織女在天上喜重逢。

（意圖：啟發(fā)學(xué)生思考，明白詩意，體會詩中情感）你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

2、家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

是啊，在這樣一個月兒高掛的天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）板書：人間 人間姑娘在乞巧呢？她們向誰乞巧？（織女）為什么要向織女乞巧呢？誰能簡單的介紹一下織女？

出示課件：織女是天上的仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。

想不想看看織女織的云錦？

現(xiàn)在總知道為什么要向織女乞巧了吧！她們希望也能像織女一樣心靈手巧。所以古時候的少女們在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。當然了，乞巧，除了乞取心靈手巧，還可以乞取什么呢？ 出示：乞巧歌

當然，如果是你們，你們會乞取些什么呢？（意圖：聯(lián)系生活，體會情感）

乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。絲毫不亞于我們的春節(jié)。還記得我們過春節(jié)的時候是什么樣的景象嗎？

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的景象呢？（人很多）再讀讀三、四行。你怎么知道人很多？讀出詩句。

人們是如此的喜歡這個節(jié)日，那么，古時候的人們乞巧的方式有哪些呢？ 出示課件：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、賀牛生日和對月穿針。

當然乞巧節(jié)的風(fēng)俗還有很多，那我們今天學(xué)的這首古詩寫的是哪一種呢？（對月穿針）

是啊，對月穿針就是她們對織女訴說愿望的方式，她們穿了多少線你們知道嗎？（幾萬條。）真的有幾萬條嗎？（很多很多。）從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）盡是什么意思呢，你們知道嗎？（完）那么這句詩是什么意思？

（意圖：啟發(fā)學(xué)生思考，理解詩意，感受情感）

無窮無盡的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈?。‰y怪詩人會這樣感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。同學(xué)們你們也來一起讀一讀。

（四）拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—七夕乞巧有關(guān)的古詩，還有很多古詩也是和節(jié)日有關(guān)的。老師這里就有幾首。

課件出示：《清明》《九月九日憶山東兄弟》（意圖：讓學(xué)生會舉一反三，體會古人的情感）

總結(jié)：同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)了乞巧這首古詩，也聽了牛郎織女的故事，我希望同學(xué)們能夠把這首古詩背誦出來，并且把牛郎織女的故事講給爸爸媽媽聽。

八、說板書設(shè)計：

乞

巧 林 杰

七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。

天

上 家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

人

間

第二篇：《乞巧》說課稿

《乞巧》說課稿范文1

各位評委：

今天我說課的題目是小學(xué)語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我準備從教材、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五大塊來說。

一、說教材

《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

二、教學(xué)目標 基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，我把這首詩的教學(xué)目標定為以下三點： ? 1、認識“乞、巧、霄、渡”四個字，并注意“宵”與“霄”的區(qū)別。

2、正確流利有感情地朗誦古詩，并能背誦。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

根據(jù)教學(xué)目標和教材的內(nèi)容及特點，我把本課的教學(xué)重難點定為：

1、有感情地朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；

2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。教學(xué)重難點的確定，使我的教法和學(xué)法也就更加明確了。

三、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

本課我不打算按部就班的進行古詩文教學(xué)，力求通過朗讀突出古詩的畫面，以詩為介，穿越時空，展開想象，再現(xiàn)乞巧習(xí)俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。

在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法。利用一幅古代女子的對月穿針圖并配樂朗誦，讓學(xué)生閉著眼睛展開聯(lián)想，想象詩中描述的畫面，這樣就突破了第一個重難點；在突破第二個重難點時，我打算用啟發(fā)式教學(xué)法，給出單個字的解釋，使

學(xué)生理解詞語的意思，進而了解整句詩整首詩的大意。

2、、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

在學(xué)法上，我打算讓學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

（一）課前交流，活躍氣氛

先做自我介紹，和學(xué)生做一個互動，以增加彼此的了解，提問：

同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)），課件出示：古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生對以前的知識做一個簡單的回顧，順便也為學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩 營造一個良好的氛圍。

（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽節(jié)），重陽節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒）今天，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩：《乞巧》課件出示并板書課題。

（三）簡介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會的故事。

（四）簡介作者，初讀課文

1、林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的'詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。

2、課件出示古詩，并按照劃分的節(jié)奏先讓學(xué)生試讀，然后教師領(lǐng)讀。

（五）識字認字，練寫鞏固

1、課件出示“乞、巧、霄、渡”四個字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與

“霄”的區(qū)別。

2、練習(xí)書寫，師在旁指導(dǎo)。

（六）解釋字詞，了解大意

1、出示單個字的意思，引導(dǎo)學(xué)生說出詞語的意思，進而說出詩句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學(xué)生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學(xué)生便知道“碧霄”指碧藍的天空，然后讓學(xué)生自己思考并引導(dǎo)學(xué)生說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生將每句詩的意思串起來，讓學(xué)生進一步了解整首詩的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。

（七）配樂朗誦，展開聯(lián)想

1、教師配樂朗誦，學(xué)生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。然后學(xué)生自由朗誦，反復(fù)品讀。教師說出詩句的意思，讓學(xué)生朗誦出相應(yīng)的詩句，從而引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

（八）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)要求填空，以達到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。

（九）作業(yè)布置

1、熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。

2、課后搜集一些民間故事，講給大家聽。

五、說板書

好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。

本課的板書簡單直觀，概括了本課的中心思想，達成了三維目標，再不多贅述。

板書設(shè)計： 29.古詩兩首

乞巧

《乞巧》說課稿范文2

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。

因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：

1.會認寫4個生字。2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。4.理解古詩所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。教學(xué)重點：

1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。

2.準確、流利地背誦古詩。

教學(xué)難點：

體會詩中的意境，展開想象的思維。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的

七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽牛織女渡河橋”。在前兩句詩意理清之

后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。

接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進行總結(jié)及補充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說板書設(shè)計

29、乞 巧 天上相會 宵——霄

人間乞巧

最后，我將說說我的板書。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。

《乞巧》說課稿范文3

一、說教材

1、教材簡析：

這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。

2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：

⑴ 會認2個生字，會寫4個生字。

⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

⑶ 了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

3、教學(xué)重難點：

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學(xué)難點。

二、說教法

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學(xué)目標和古詩的特點，本課將采用的教學(xué)方法為：

1、設(shè)境想象法：

運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

2、重點字詞剖析法：

這樣設(shè)計，意在突出語文學(xué)科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學(xué)詩”的`密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

3、朗讀體會法：

簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。

三、說學(xué)法

分學(xué)習(xí)小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學(xué)習(xí)。

四、講教學(xué)程序

1、活動導(dǎo)入：

⑴ 學(xué)生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關(guān)古詩。

⑵ 交流自己平時學(xué)習(xí)古詩好的方法。

⑶ 導(dǎo)課，板書課題。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、初讀自悟，整體感知：

⑴ 解詩題：

學(xué)生讀題，理解課題意思。

⑵ 知詩人：

教師簡介詩人林杰的情況。

⑶ 明詩意：

① 提出學(xué)習(xí)要求：

自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！（學(xué)生討論）

② 交流：

誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點，共分三步：

A、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

B、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說）出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！

（課件天文圖）

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？

（指名讀、男女賽讀）

C、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？

（學(xué)生再次回答）

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟儌€個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

⑷ 乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？

（學(xué)生自由說）

那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。

（學(xué)生再次讀）

⑸ 反饋：

① 你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么啊？

（他們想象織女一樣心靈手巧）

② 她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

（穿盡）

③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。≡娙肆纸馨l(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？

（指名讀，齊讀）

（通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）

3、體驗升華，誦詩句：

⑴ 同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

（指名讀、齊讀、合作讀）

⑵ 體會意境，背誦古詩，默寫古詩。

4、拓展延伸，日積月累：

老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

5、作業(yè)超市：

根據(jù)教學(xué)重難點和設(shè)計作業(yè)時的“基礎(chǔ)性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設(shè)計了這些作業(yè)：

⑴ 背誦古詩；

⑵ 民間傳說牛郎織女講給別人聽。

五、講板書設(shè)計

解詩題：乞巧

知詩人：林杰

明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月

誦詩句：嘖嘖稱奇

《乞巧》說課稿范文4

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時尚元素，引導(dǎo)學(xué)生真正進入新課標改革——快樂學(xué)習(xí)。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古人的視角再現(xiàn)當時的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，情緒上的調(diào)動，讓生活經(jīng)驗尚淺的學(xué)生進入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領(lǐng)悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實

際，我擬定以下教學(xué)目標： 1.知識與技能：會認寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。

2.過程與方法：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關(guān)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。

四、說教學(xué)重點、難點

重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。

難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。

五、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“游戲?qū)敕ā眮韺?dǎo)入課題，再運用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”

來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

（一）游戲調(diào)動，激趣入題

學(xué)習(xí)其實是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作游戲來看待，他們更有

興致，因此，我采用游戲來調(diào)動對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我先念出古詩的前句然后讓學(xué)生說出古詩后面的句子。當然這些古詩都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。

（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進

1、初讀古詩，讀準生字詞讀出節(jié)奏。

初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當 的點評，利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四個生字詞。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況

下齊讀古詩。2.再次品讀，讀通讀懂讀出感情。

讀懂詩義為了提高學(xué)生的自主合作探究的.學(xué)習(xí)能力，我通過提疑解疑要求學(xué)生們再次自由朗讀古詩，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來我就讓學(xué)生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個板塊。

第一板塊想象傳說。

通過故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉钡姆g。在前兩句詩意理清之

后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。第二板塊乞取智巧

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對

“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學(xué)生的各個感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩的意思。

3.多形式讀，快樂學(xué)習(xí)

通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時尚元素，緊跟時代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學(xué)、演結(jié)合。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到知識。對理解以及記憶古詩有很大的幫助。

4.背誦誦古詩

在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

（三）小結(jié)

師生合作總結(jié)，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。

七、說板書設(shè)計

這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會通過卡紙結(jié)合粉筆盡量運用簡筆畫來做板書，這樣學(xué)生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學(xué)生在頭腦

《乞巧》說課稿范文5

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：

1.會認寫4個生字。

2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。

4.理解古詩所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。

教學(xué)重點

1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。

2.準確、流利地背誦古詩

教學(xué)難點

體會詩中的意境，展開想象的思維。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題、初讀古詩，把握節(jié)奏、再讀古詩，自主探究、精讀古詩，深入學(xué)習(xí)、整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。

因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的'七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進行總結(jié)及補充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說板書設(shè)計

29、乞 巧

天上相會 宵——霄

人間乞巧

最后，我將說說我的板書。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思

路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了

結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。篇二：乞巧說課稿

《乞巧》說課稿

說教材：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

說教學(xué)目標：

依據(jù)新課標和自己對文本的理解，確定如下教學(xué)目標：

1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

說重難點：

古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。

說教學(xué)方法：

這首詩的教學(xué)采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略，意境互動簡單的說就是在教學(xué)中，教師把握古詩的

意境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。新課程標準指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我對讀的設(shè)計有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，對讀，邊讀邊議，邊讀邊評。有的地方為了突出詩情詩境，強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。

說教學(xué)流程：

一、本課的導(dǎo)入采取背誦舊詩引出新詩的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀自悟 同學(xué)們自由讀，借助注解和資料自悟詩的意思，小組合作交流展示匯報。

三、品讀鑒賞 通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和講解牛郎織女的故事使學(xué)生真正理解詩的意思，體會詩的意境，進而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，方式多樣，達到熟讀成誦的目的。

四、體驗升華 通過人們乞取智巧而轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，他們有什么乞巧的嗎？而引發(fā)學(xué)生為他人乞巧。升華感情。

《乞巧》說課稿范文6

一、教材及教學(xué)目標：

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向民間織女們在傳說中牛郎織女鵲橋相會的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。

因而把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩句意思是教學(xué)的重點；而教學(xué)難點則是了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標：

1、認“乞、霄”2個生字，會寫“乞巧霄渡”4個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

二、教法學(xué)法

1、情境教學(xué)法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的`內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

新課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習(xí)法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)過程

我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以上課伊始，我抓住學(xué)生愛聽故事的特點，先簡單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二板塊：初讀識字，整體感知

這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找 出自己認為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一 讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意

1、（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好

這兩行詩嗎？然后通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。

2、我以問題“在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇啊！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

這第三四行詩句的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬條”等詞，通過反復(fù)朗讀，體會當時乞巧節(jié)的盛況。“

（這一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）

第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“乞巧霄渡”四個生字。新 課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示 生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫美觀。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

四、板書設(shè)計

在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。

天上 相會

乞巧

人間 乞巧

五、說效果

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

《乞巧》說課稿范文7

尊敬的各位老師們：

大家好！下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程和板書設(shè)計五幾個方面向各位評委老師匯報一下我這堂課的設(shè)計意圖，我說課的是《29古詩兩首——乞巧》。

一、說教材

《乞巧》是人教版三年級下冊第八組的開篇精讀課文。這組課文圍繞“民間故事和神話傳說”這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”的神話傳說故事。人們乞巧，祈求的是用靈巧的雙手去創(chuàng)造美好的生活，用智慧創(chuàng)造生活，這是古代勞動人民的一種美好的愿景。

依據(jù)新課程標準、單元訓(xùn)練項目，結(jié)合學(xué)生的認知水平和學(xué)生年齡特點，我制定以下教學(xué)目標：

1、認識4個生字，會寫3個生字，正確讀寫“今宵、碧霄”等詞語。

2、背誦古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的`內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩詞的好習(xí)慣。

依據(jù)新課程標準，結(jié)合古詩的一些特點，我將本課的教學(xué)重點-定為：

1、誦讀古詩。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點確定為：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

二、說學(xué)情

多數(shù)學(xué)生對這首詩并不陌生，甚至已能朗朗上口。三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一點學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程中，應(yīng)適時適度的進行引導(dǎo)啟發(fā)。只有這樣，才能讓學(xué)生達到感悟詩境、體悟情感的目的。

三、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、講授、引導(dǎo)想像來突破本課的教學(xué)重點和難點。如：創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法可以系統(tǒng) 1 的傳授知識，充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。

四、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法。

五、說教學(xué)過程

一、（一）激趣導(dǎo)課，整體感知

1.看圖片猜神話故事。

（在這一環(huán)節(jié)中運用課件呈現(xiàn)圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。）2.知作者，解詩題

（二）明確目標，自主合作

（三）展示交流，品味感悟

1.通詩文，品詩韻

在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”自學(xué)古詩。然后讓學(xué)生自由讀詩。通過個別讀、范讀、齊讀，角色互換著讀等多種方式讀通詩文，品讀詩韻。相機學(xué)習(xí)生字“霄”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

2.懂詩意，展想象

首先讓學(xué)生在自讀古詩的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對照注解想想每句詩（詞）的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟體會詩的意境。我是這樣處理的：（古詩逐句逐句的學(xué)習(xí)分析最后整體說說這首古詩的意思，或告訴的道理）（俗話說 “書讀百遍，其意自見。”新課程標準中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹趯W(xué)生積極主動的思考和討論中，能夠加深理解和體驗感悟，從而受到情感熏陶，進而解決教學(xué)難點。）

3.入詩境，悟詩情

（四）達標檢測，拓展延伸

（五）布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

七、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和背誦古詩。

以上就是我從說教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面對本課進行了說明，希望各位老師對我的說課進行指導(dǎo)和批評，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第三篇：《乞巧》說課稿

《乞巧》說課稿

尊敬的各位老師們：

大家好！下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法和說教學(xué)過程和板書設(shè)計五幾個方面向各位評委老師匯報一下我這堂課的設(shè)計意圖，我說課的是《29古詩兩首——乞巧》。

一、說教材

《乞巧》是人教版三年級下冊第八組的開篇精讀課文。這組課文圍繞“民間故事和神話傳說”這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”的神話傳說故事。人們乞巧，祈求的是用靈巧的雙手去創(chuàng)造美好的生活，用智慧創(chuàng)造生活，這是古代勞動人民的一種美好的愿景。

依據(jù)新課程標準、單元訓(xùn)練項目，結(jié)合學(xué)生的認知水平和學(xué)生年齡特點，我制定以下教學(xué)目標：

1、認識4個生字，會寫3個生字，正確讀寫“今宵、碧霄”等詞語。

2、背誦古詩。

3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩詞的好習(xí)慣。

依據(jù)新課程標準，結(jié)合古詩的一些特點，我將本課的教學(xué)重點-定為：

1、誦讀古詩。

2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點確定為：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

二、說學(xué)情

多數(shù)學(xué)生對這首詩并不陌生，甚至已能朗朗上口。三年級的學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一點學(xué)習(xí)古詩的方法，但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo)。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程中，應(yīng)適時適度的進行引導(dǎo)啟發(fā)。只有這樣，才能讓學(xué)生達到感悟詩境、體悟情感的目的。

三、說教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活、講授、引導(dǎo)想像來突破本課的教學(xué)重點和難點。如：創(chuàng)設(shè)情景法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法可以系統(tǒng) 1 的傳授知識，充分的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。此外，我還借助了多媒體輔助教學(xué)手段。

四、說學(xué)法

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀感悟法和想象悟情法。

五、說教學(xué)過程

一、（一）激趣導(dǎo)課，整體感知

1.看圖片猜神話故事。

（在這一環(huán)節(jié)中運用課件呈現(xiàn)圖片，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。）2.知作者，解詩題

（二）明確目標，自主合作

（三）展示交流，品味感悟

1.通詩文，品詩韻

在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生根據(jù)“自學(xué)提示”自學(xué)古詩。然后讓學(xué)生自由讀詩。通過個別讀、范讀、齊讀，角色互換著讀等多種方式讀通詩文，品讀詩韻。相機學(xué)習(xí)生字“霄”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

2.懂詩意，展想象

首先讓學(xué)生在自讀古詩的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對照注解想想每句詩（詞）的意思，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面，讀中感悟體會詩的意境。我是這樣處理的：（古詩逐句逐句的學(xué)習(xí)分析最后整體說說這首古詩的意思，或告訴的道理）（俗話說 “書讀百遍，其意自見?！毙抡n程標準中明確指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹趯W(xué)生積極主動的思考和討論中，能夠加深理解和體驗感悟，從而受到情感熏陶，進而解決教學(xué)難點。）

3.入詩境，悟詩情

（四）達標檢測，拓展延伸

（五）布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

七、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和背誦古詩。

以上就是我從說教材、教學(xué)目標、教學(xué)重點、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面對本課進行了說明，希望各位老師對我的說課進行指導(dǎo)和批評，我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第四篇：乞巧的說課稿

篇一：《乞巧》說課稿

《乞巧》說課稿

200911014066 秦夢圓

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：

1.會認寫4個生字。2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。

4.理解古詩所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。

教學(xué)重點

1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。

2.準確、流利地背誦古詩

教學(xué)難點

體會詩中的意境，展開想象的思維。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)：

故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。

因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進行總結(jié)及補充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說板書設(shè)計

29、乞 巧

天上相會 宵——霄

人間乞巧

最后，我將說說我的板書。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思

路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了

結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。篇二：乞巧說課稿

《乞巧》說課稿

說教材：

《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

說教學(xué)目標：

依據(jù)新課標和自己對文本的理解，確定如下教學(xué)目標：

1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。

2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學(xué)法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

說重難點：

古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點和難點。

說教學(xué)方法：

這首詩的教學(xué)采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略，意境互動簡單的說就是在教學(xué)中，教師把握古詩的

意境的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生充分感悟到詩文的意境，并且讓學(xué)生運用多種表達的方式和詩文互動，從而更深刻的理解詩文。新課程標準指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇段。”因此在教學(xué)中，我對讀的設(shè)計有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，對讀，邊讀邊議，邊讀邊評。有的地方為了突出詩情詩境，強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。

說教學(xué)流程：

一、本課的導(dǎo)入采取背誦舊詩引出新詩的方法，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀自悟 同學(xué)們自由讀，借助注解和資料自悟詩的意思，小組合作交流展示匯報。

三、品讀鑒賞 通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和講解牛郎織女的故事使學(xué)生真正理解詩的意思，體會詩的意境，進而指導(dǎo)學(xué)生朗讀，方式多樣，達到熟讀成誦的目的。

四、體驗升華 通過人們乞取智巧而轉(zhuǎn)到學(xué)生身上，他們有什么乞巧的嗎？而引發(fā)學(xué)生為他人乞巧。升華感情。篇三：《乞巧》說課稿

《乞巧》說課稿

張旗小學(xué)：樊旻

各位評委：

今天我說課的題目是小學(xué)語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩。我準備從教材、教學(xué)目標、教法和學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計五大塊來說。

一、說教材

《乞巧》所在的單元，是圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

二、教學(xué)目標 基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，我把這首詩的教學(xué)目標定為以下三點： ?

1、認識“乞、巧、霄、渡”四個字，并注意“宵”與“霄”的區(qū)別。

?

2、正確流利有感情地朗誦古詩，并能背誦。

?

3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

根據(jù)教學(xué)目標和教材的內(nèi)容及特點，我把本課的教學(xué)重難點定為：

1、有感情地朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；

2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。教學(xué)重難點的確定，使我的教法和學(xué)法也就更加明確了。

三、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

本課我不打算按部就班的進行古詩文教學(xué)，力求通過朗讀突出古詩的畫面，以詩為介，穿越時空，展開想象，再現(xiàn)乞巧習(xí)俗，為傳承傳統(tǒng)文化，播下一顆萌芽。

在本課教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法。利用一幅古代女子的對月穿針圖并配樂朗誦，讓學(xué)生閉著眼睛展開聯(lián)想，想象詩中描述的畫面，這樣就突破了第一個重難點；在突破第二個重難點時，我打算用啟發(fā)式教學(xué)法，給出單個字的解釋，使

學(xué)生理解詞語的意思，進而了解整句詩整首詩的大意。

2、、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力

在學(xué)法上，我打算讓學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

（一）課前交流，活躍氣氛

先做自我介紹，和學(xué)生做一個互動，以增加彼此的了解，提問： 同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)??），課件出示：古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學(xué)生對以前的知識做一個簡單的回顧，順便也為學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩 營造一個良好的氛圍。

（二）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，九月九日是什么日子？（重陽節(jié)），重陽節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（登高、喝菊花酒??）今天，我們又要學(xué)習(xí)一首有關(guān)節(jié)日的古詩：《乞巧》課件出示并板書課題。

（三）簡介乞巧節(jié)，了解牛郎織女鵲橋相會的故事。

（四）簡介作者，初讀課文

1、林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。

2、課件出示古詩，并按照劃分的節(jié)奏先讓學(xué)生試讀，然后教師領(lǐng)讀。

（五）識字認字，練寫鞏固

1、課件出示“乞、巧、霄、渡”四個字，并講解“乞”與“氣”、“宵”與

“霄”的區(qū)別。

2、練習(xí)書寫，師在旁指導(dǎo)。

（六）解釋字詞，了解大意

1、出示單個字的意思，引導(dǎo)學(xué)生說出詞語的意思，進而說出詩句的意思。比如：先出示（宵：夜，晚上），讓學(xué)生說出“今宵”（今天晚上），霄：天空，學(xué)生便知道“碧霄”指碧藍的天空，然后讓學(xué)生自己思考并引導(dǎo)學(xué)生說出詩句“七夕今宵看碧霄”的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生將每句詩的意思串起來，讓學(xué)生進一步了解整首詩的意思，并總結(jié)本節(jié)課的中心思想。

（七）配樂朗誦，展開聯(lián)想

1、教師配樂朗誦，學(xué)生閉眼想象乞巧節(jié)的盛況。然后學(xué)生自由朗誦，反復(fù)品讀。教師說出詩句的意思，讓學(xué)生朗誦出相應(yīng)的詩句，從而引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

（八）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)要求填空，以達到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)雙贏的目的。

（九）作業(yè)布置

1、熟背《乞巧》，并閱讀牛郎織女的故事。

2、課后搜集一些民間故事，講給大家聽。

五、說板書

好的板書是一部微型教科書，清晰直觀，利用板書可以一目了然的看清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成完整的認知體系，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。

本課的板書簡單直觀，概括了本課的中心思想，達成了三維目標，再不多贅述。

板書設(shè)計： 29.古詩兩首

乞巧

篇四：乞巧說課稿伶

《乞巧》說課稿

李伶燕

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法 學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。此次課程我將一改前面的“填鴨式”教學(xué)，大膽加入創(chuàng)新元素，時尚元素，引導(dǎo)學(xué)生真正進入新課標改革——快樂學(xué)習(xí)。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的。是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。前兩句寫的是牛郎織女的傳說，后兩句描寫的乞巧這一傳統(tǒng)習(xí)俗，畫面豐富，充滿了想象空間。其豐富的想象空間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從古人的視角再現(xiàn)當時的乞巧盛況，初步建立學(xué)習(xí)民間古詩和神話古詩的方法和態(tài)度，體現(xiàn)文化的傳承有序。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過形式上的多樣化，視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，情緒上的調(diào)動，讓生活經(jīng)驗尚淺的學(xué)生進入古代神話的情境中提高他們的想象力，通過提疑解疑領(lǐng)悟詩的意思，從而滋潤他們的心靈，啟迪他們的思想。

三、說教學(xué)目標

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實 際，我擬定以下教學(xué)目標： 1.知識與技能：會認寫生字“乞、霄、宵、渡”，根據(jù)偏旁不同識記“宵”與“霄”的字形和字義。

2.過程與方法：通過理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象，初步探究與傳說、神話的有關(guān)內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解古詩所表達的思想感情，激發(fā)對民間故事和神話興趣。

四、說教學(xué)重點、難點

重點：流利讀通古詩，準確讀懂古詩。

難點：體會詩中的意境，展開豐富的想象。

五、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“游戲?qū)敕ā眮韺?dǎo)入課題，再運用“故事穿插法”、“提疑解疑法”“情境導(dǎo)入法”以及“多形式讀演法”

來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

六、說教學(xué)過程

（一）游戲調(diào)動，激趣入題

學(xué)習(xí)其實是一種游戲，如果讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作游戲來看待，他們更有

興致，因此，我采用游戲來調(diào)動對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我先念出古詩的前句然后讓學(xué)生說出古詩后面的句子。當然這些古詩都是有關(guān)我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，再由此引出今天我們要學(xué)習(xí)的一首有關(guān)節(jié)日的七夕節(jié)的古詩導(dǎo)出課題“乞巧”齊讀課題。

（二）四讀合作——讀、問、解、誦層層推進

1、初讀古詩，讀準生字詞讀出節(jié)奏。

初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，大聲朗讀）。接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當 的點評，利用生字卡片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四個生字詞。最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況

下齊讀古詩。2.再次品讀，讀通讀懂讀出感情。

讀懂詩義為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我通過提疑解疑要求學(xué)生們再次自由朗讀古詩，并要求學(xué)生借助資料袋和注釋試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方提出疑問作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。接下來我就讓學(xué)生提出疑問，師生互幫理解整首詩的意思。我將詩歌分成兩個板塊。

第一板塊想象傳說。

通過故事穿插法創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的想象力。由牛郎織女的故事引出“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”的翻譯。在前兩句詩意理清之

后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。第二板塊乞取智巧

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對

“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會播放一段“乞巧”節(jié)的視頻刺激學(xué)生的各個感官，結(jié)合資料袋解決后兩句詩的意思。

3.多形式讀，快樂學(xué)習(xí)

通過各種形式的朗讀，在傳統(tǒng)文化中加入時尚元素，緊跟時代腳步通過疊音讀，吟誦，唱讀，演讀來調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們真正做到眼到、口到、心到，做到讀、聽、看、思、學(xué)、演結(jié)合。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)到知識。對理解以及記憶古詩有很大的幫助。

4.背誦誦古詩

在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

（三）小結(jié)

師生合作總結(jié)，最后，介紹詩人林杰為拓展，布置作業(yè)并結(jié)束教學(xué)。

七、說板書設(shè)計

這次板書要滲透簡筆畫比較難，特別是牛郎織女的人物繪畫，我會通過卡紙結(jié)合粉筆盡量運用簡筆畫來做板書，這樣學(xué)生才能更具體的理解詩歌的意思，更有興趣去看老師的板書，通過圖畫能使學(xué)生在頭腦

中形成畫像，提高學(xué)生的記憶。篇五：乞巧說課稿、教學(xué)設(shè)計及反思

《乞巧》說課稿

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。

因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：

1.會認寫4個生字。2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。4.理解古詩所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。教學(xué)重點：

1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。

2.準確、流利地背誦古詩。

教學(xué)難點：

體會詩中的意境，展開想象的思維。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的

七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之

后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。

接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進行總結(jié)及補充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說板書設(shè)計

29、乞 巧 天上相會 宵——霄

人間乞巧

最后，我將說說我的板書。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。

第五篇：乞巧說課稿、教學(xué)設(shè)計及反思

《乞巧》說課稿

今天我為大家說課的文章是《乞巧》，我將從說教材——說教法學(xué)法——說教學(xué)程序——說板書設(shè)計這幾方面進行我的說課。

一、說教材

《乞巧》是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第六冊第八組的一篇課文，本課主要是圍繞本單元專題“民間故事和神話故事”而選編的?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧的一首古詩，詩人通過描寫人們乞巧的盛大場面來表達古代人民對美好生活的追求。本詩想象豐富且內(nèi)容較淺顯易懂。

因此，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標：

1.會認寫4個生字。2.了解牛郎織女的故事。

3.理解詩中字詞的意思及整首詩的意思，體會詩中豐富的想象。

4.理解古詩所表達的思想感情并能正確、流利地背誦古詩。教學(xué)重點：

1.理解古詩的意思，體會詩中的意境，展開豐富的想象。2.準確、流利地背誦古詩。教學(xué)難點：

體會詩中的意境，展開想象的思維。

二、說教法學(xué)法

接下來，我將說一說關(guān)于這篇課文我所運用的教法以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法。

都說“教學(xué)有法、學(xué)無定法、貴在得法”，且新課標倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此我準備采用“故事導(dǎo)入法”來導(dǎo)入課題，再運用“重點字詞剖析法”“適時點撥法”以及“朗讀法” 來引導(dǎo)學(xué)生通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法來完成本課的教學(xué)。

三、說教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點說一說我的教學(xué)過程，本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié)： 故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題——初讀古詩，把握節(jié)奏——再讀古詩，自主探究——精讀古詩，深入學(xué)習(xí)——整體領(lǐng)悟，課后拓展

（一）故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課題

都說興趣是最好的老師，因此，我采用講故事的方法來激發(fā)學(xué)生對本首古詩的學(xué)習(xí)興趣。我以牛郎織女的故事引出七夕節(jié)，再由七夕節(jié)拓展到乞巧節(jié)，由此也就導(dǎo)出了本課課題乞巧。因為三年級的孩子已經(jīng)具備一定的自主識字能力，因此接下來，我會直接板書課題“乞巧”，在板書的同時，我會提醒學(xué)生注意書寫的筆畫筆順（“乞” 下邊為橫折彎鉤，“巧” 左邊的工字最后一筆為一提），之后就是齊讀課題。

為了加深對課題的理解，接著我會要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后的資料袋，提取相關(guān)的重要信息。

（二）初讀古詩，把握節(jié)奏

在學(xué)生們借助資料袋了解到乞巧是在七夕的夜晚也就是農(nóng)歷的七月初七，人們向織女乞求靈巧與智慧之后，我就領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進入古詩初步的學(xué)習(xí)。在這里，我會先介紹一下有關(guān)詩人林杰的相關(guān)信息，之后就是初讀階段，由學(xué)生自由朗讀，并提出要求（讀準字音，找準節(jié)奏）。

接下來是檢查讀書情況，我會抽幾位同學(xué)朗讀古詩，并做出適當?shù)狞c評，最后提出古詩的節(jié)奏，接著要求學(xué)生在正確把握節(jié)奏的情況下齊讀古詩。

（三）再讀古詩，自主探究

為了提高學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，我再次要求學(xué)生們自由朗讀古詩，并要求學(xué)生試著理解詩中的一些詞句的意思。然后學(xué)生將自己對本詩的一些領(lǐng)悟與小組成員之間進行交流，并對仍不能理解的地方作上記號。這樣學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對文本的探索能力，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

接下來，我會抽同學(xué)匯報小組探究的結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生的回答引出詩文內(nèi)容的兩大版塊，即“天上相會”、“人間乞巧”。

（四）精讀古詩，深入學(xué)習(xí)

之前已完成了對詩文大意的理解，接下來就是深入學(xué)習(xí)古詩。這里是本課的重點環(huán)節(jié)，首先我會讓學(xué)生齊讀古詩第一句，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形近字“宵——霄”，在解決“今宵”與“碧霄”的意思后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“七夕今宵看碧霄”。

接下來進入第二句是詩的學(xué)習(xí)，同樣，我會要求學(xué)生齊讀本句。之后提出“河橋” “渡”，在解決“河橋”字義的理解以及生字“渡”的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生翻譯“牽?？椗珊訕颉?。在前兩句詩意理清之后，就是對詩意的情感把握，這里我會引導(dǎo)學(xué)生感悟牛郎把織女相見時的激動與喜悅，以及我們不忍心打擾如此難得的幸福時刻的情感，最后通過學(xué)生的朗讀來檢驗他們對兩句詩意境的把握。

解決了關(guān)于“天上相會”的詩句理解，接下來就是引導(dǎo)學(xué)生對“人間乞巧”兩句詩的學(xué)習(xí)。首先，我會要求學(xué)生們齊讀三、四兩句。接著，我會抓住“家家”兩字來引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧的人很多，從而引出乞巧的方式，并由學(xué)生根據(jù)課后資料袋來了解“望月穿針引巧”，也由此來幫助詩句“家家乞巧望秋月”的理解。而在學(xué)習(xí)“穿盡紅絲幾萬條”時，我會追問“幾萬條，真的有這么多嗎”“詩人這樣寫是想表達什么意思呢”，再加上“家家”、“穿盡”來深入引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“人間乞巧”所表達的意境及其思想感情（即人們對美好生活的憧憬與追求幸福的強烈愿望）。最后就是對最后兩句詩進行翻譯。

（五）整體領(lǐng)悟，課后拓展

接下來就是對古詩的整體回歸，先由學(xué)生們齊讀古詩，再由同學(xué)自愿翻譯整首詩的意思。在檢驗學(xué)生整體意思把握比較準確后，我再將整首詩的意思完整的說一遍。

接著就是對古詩思想感情的領(lǐng)悟，同樣先由學(xué)生自己說，之后我再將學(xué)生所說進行總結(jié)及補充。

之后就是背誦古詩，在這里我將以比賽的形式完成背誦。以正確、流利為背誦要求，先自由背誦，再抽學(xué)生背誦。

最后，以“收集其他有關(guān)牛郎織女或七夕的故事”為課后拓展，并結(jié)束教學(xué)。

四、說板書設(shè)計

29、乞 巧

天上相會 宵——霄

人間乞巧

最后，我將說說我的板書。一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我采用了a結(jié)構(gòu)式板書，因為《乞巧》一詩主要是圍繞“天上相會”與“人間乞巧”兩個方面來描寫的，所以我的板書也是從這兩個方面進行板書。這樣板書既抓住了文章的重點，突破了難點，也使文章線索清楚，讓人一目了然。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標：

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。教學(xué)重點：

理解詩句的含義。教學(xué)難點：

體會詩中豐富的想象。教學(xué)方法：

教法：導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法，讀悟法、合作探究法 教學(xué)準備：生字卡，課件 教學(xué)過程

一、民間故事導(dǎo)入。

1．孩子們，你們喜歡聽故事嗎？你都知道哪些民間故事？ 2．29課《古詩兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個民間故事有關(guān)。

今天我們來學(xué)習(xí)第一首——《乞巧》。

二、識字解題、指導(dǎo)書寫。

1．板書課題。學(xué)生空書，說筆畫。

2．“乞”字和哪個字特別像？（板書“氣”）這兩個字有什么區(qū)別？ 觀察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫漂亮？（教師示范）拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

3．“巧”字能組詞嗎？

怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）工工整整、漂漂亮亮地寫一個。

4．普通話有一個音變規(guī)律，當兩上連讀時，前一個音讀二聲?！皹吮咀x變”

5．“乞巧”什么意思？

（乞巧：古代節(jié)日，在農(nóng)歷七月初七，又名七夕。）6．對作者林杰有多少了解？

師介紹：林杰，唐代詩人，非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，還精通書法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開人世。《全唐詩》僅存其詩兩首。

下面，我們就一起領(lǐng)略大詩人林杰的文采。三、一讀——讀音正確

1．請大家打開課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩句讀通順。

2．《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？

“宵”“霄”。你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個字？

有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。3．指名讀。四、二讀——讀出韻味

1．見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節(jié)奏。2．范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？ 3．師生合作，分句讀。4．齊讀 五、三讀——入情入境

1．在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。2．交流，你從詩句中知道了什么。3．前兩句中隱藏著一個傳說，知道嗎？（牛郎織女的傳說，課件出示圖片和故事）

4．就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？ 看看課后的資料袋，你知道了什么。（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。）

由這兩行詩你看到了怎樣的場面？（民間乞巧的盛況）真的把這世上的紅線都穿完了嗎？（不知穿了多少數(shù)不盡的絲線。）

這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：（乞巧歌）（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。

5．（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！

姑娘，七夕之夜，你要乞的是—— 男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么—— 這是我們每一個人的美好心愿。

6．此情此景，詩人林杰情不自禁的吟道——

讓我們把這美好的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟。

六、適度拓展、課后積累。

牛郎織女這個美麗的傳說感動了許多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節(jié)日，古往今來，無數(shù)文人墨客競相題詠，留下了許多詩篇，課下去收集。讀一讀，背一背。

《乞巧》教學(xué)反思

《乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。

培根說過：“讀詩使人靈秀?！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩场Ｔ谶@一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動教學(xué)的方式，也就是意境互動教學(xué)策略，事實證明還是比較成功的。

１、借畫面互動：

《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面。除了在課前加幾個晚班搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

２、借音律互動：

音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時候，我本想選用經(jīng)典名曲《陽關(guān)三疊》作為背景音樂，可后來又覺得學(xué)生難以從中體會到牛郎織女的相思之苦、重逢之喜、人間姑娘的乞巧之切。于是，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發(fā)起在座的學(xué)生、家長無邊的遐想呢？

３、借吟誦互動：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時由學(xué)生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。

４、借想象互動：

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩詠志，借想象抒情懷。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標準指出：“第二學(xué)段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文５０篇段?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。