第一篇：寫字課題階段實(shí)施計(jì)劃《新的》

《小學(xué)寫字課教學(xué)模式探究》

課題研究第二階段計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，而寫字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。學(xué)生如能把字寫好是終身受益的好事。為了弘揚(yáng)民族文化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感，培養(yǎng)健康向上的審美情趣和堅(jiān)持不懈的意志品格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧發(fā)展。關(guān)注學(xué)生寫字教學(xué)，探討寫字課教學(xué)模式，改進(jìn)寫字課教學(xué)方法，讓孩子們?cè)趯懽制鸩诫A段扎扎實(shí)實(shí)地練好字，不斷提高學(xué)生的書寫水平。

二、課題研究目標(biāo)

1、遵循教育規(guī)律，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫字時(shí)做到“捏筆松、寫好橫平豎直、寫橫運(yùn)腕、寫豎屈直”五項(xiàng)基本功，“強(qiáng)化執(zhí)筆和坐姿訓(xùn)練”作為寫字基本功訓(xùn)練的突破口，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的寫字方法。如正確的坐姿，正確的執(zhí)筆用筆方法、正確的筆畫書寫、正確的間架結(jié)構(gòu)，每次練習(xí)的數(shù)量等。力爭(zhēng)學(xué)生寫字興趣90%以上、坐姿正確率80%以上、寫字合格率70%以上、執(zhí)筆正確率60%以上。

2、開(kāi)展寫字教學(xué)課型研究，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、利用寫字的特性開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣以及意志品格。

三、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、寫字課教學(xué)的課型研究。

2、小學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的長(zhǎng)期養(yǎng)成。

3、漢字的間架結(jié)構(gòu)的把握。

4、對(duì)漢字書寫規(guī)范的掌握。

5、對(duì)漢字美的感受。

四、課題研究方法

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫字練習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字練習(xí)的主動(dòng)性研究。

2、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的寫字教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字練習(xí)興趣的研究。

3、豐富學(xué)生寫字練習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)研究。

五、主要措施

（一）加強(qiáng)教師書寫基本功的練習(xí)，增強(qiáng)教師書寫的示范性。

（1）練好寫字基本功。打鐵還需自身硬。為提高教師書寫水平，學(xué)校將聘請(qǐng)全國(guó)、全市知名寫字指導(dǎo)專家來(lái)校指導(dǎo)教師寫字、發(fā)揮本校教師優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。要求教師理解“寫字教學(xué)”的真正含義，學(xué)習(xí)執(zhí)筆、正楷字要領(lǐng)，學(xué)習(xí)實(shí)用行書，在此基礎(chǔ)上老師加強(qiáng)訓(xùn)練，每周練習(xí)粉筆字作品，每學(xué)期學(xué)校還將開(kāi)展教師寫字比賽。

（2）練好指導(dǎo)功。自身練好寫字基本功，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開(kāi)展教研活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。每位老師在作業(yè)批改、評(píng)語(yǔ)書寫、教學(xué)板書等方面應(yīng)做出示范，要求教師板書必須是規(guī)范的正楷字。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

要寫出漂亮的漢字，正確的寫字姿勢(shì)是非常必要的。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了讓學(xué)生達(dá)到正確的書寫姿勢(shì)，我們從以下方面努力：

（1）、練好寫字姿勢(shì)。要求學(xué)生要寫字，先練姿。寫字前做好五個(gè)細(xì)節(jié)：A、移紙，指導(dǎo)學(xué)生寫完一、二個(gè)字或一、二行字后要移紙不移手，這樣可以提高寫字速度和預(yù)防移手造成隨手移頭歪眼斜。B、移肘 要求學(xué)生寫字時(shí)手臂對(duì)稱45度擺放在桌面上，三分之二移在桌邊線以內(nèi)，三分之一移在桌邊線以外。C、移筆 要求學(xué)生寫字時(shí)不要將筆正對(duì)自己的眼，不然會(huì)擋住自己的視線，影響寫字的速度。D、移臀 學(xué)生寫字時(shí)不滿坐要虛坐，臀部向凳前移三分之一或二分之一有利于挺胸收腹，保護(hù)好視力。E、移身 調(diào)整好學(xué)生的凳高、桌高，與身子相匹配，以坐在凳子上時(shí)，桌面高度不超過(guò)手肘為宜。

（2）、掌握握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。學(xué)生練好正確的寫字姿勢(shì)后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，因?yàn)閳?zhí)筆是書寫技能基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，凡學(xué)書字，先學(xué)執(zhí)筆，正確的執(zhí)筆是寫好字的前提和保證。教師指導(dǎo)學(xué)生正確握筆，糾正“大拇指”抱“食指”的錯(cuò)誤執(zhí)筆方法，幫助學(xué)生改掉“大拇指”抱“食指”的毛病采用兒歌：拇指食指面對(duì)面，三個(gè)指頭藏后面。幫助學(xué)生確定執(zhí)筆方位以解決執(zhí)筆太下的問(wèn)題，采用非常傳統(tǒng)的口訣：手離筆尖一寸遠(yuǎn)來(lái)解決的。同時(shí)告訴學(xué)生一寸大約就是中指的一個(gè)指節(jié)那么長(zhǎng)。針對(duì)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣的執(zhí)筆方法，我們采用橡皮筋改筆法來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的執(zhí)筆方法，選擇松緊適度的皮筋，該方法與改筆后的手姿相互交替使用，爭(zhēng)取3周丟掉橡皮筋改筆成功。

（3）、練習(xí)正確運(yùn)筆，練好寫字基本功。第一步：“懸腕”，讓學(xué)生腕部離開(kāi)桌面一公分，用手臂擺動(dòng)帶動(dòng)手腕手掌從左到右平直書寫橫畫，領(lǐng)悟“握筆松”可以幫助我們把字寫好，以避免緊張、僵硬的寫字姿勢(shì)，寫不出大氣、有力度的字來(lái)。第二歩：練習(xí)“寫橫運(yùn)腕”基本功，寫好“一字”?！皩憴M運(yùn)腕”是寫好字的第一功夫，使字體美觀、工整第一要素，筆畫要寫筆直，字才好看，而“寫橫運(yùn)腕”是把橫寫筆直筆挺之必功，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。第三步：寫豎練習(xí)“屈伸手指”的基本功，要求學(xué)生正確的握筆后，寫豎，筆尖所對(duì)的點(diǎn)是筆尖運(yùn)動(dòng)的中心點(diǎn)，超過(guò)中心點(diǎn)位置的筆畫，要用屈伸手指來(lái)完成，用食指力量向下按壓，“屈伸手指”增大運(yùn)筆空間書寫流暢不堵筆，是快速把豎畫寫直寫挺的一項(xiàng)技能。第四歩：為學(xué)生準(zhǔn)備稍大的田字格，從最簡(jiǎn)單的字開(kāi)始練習(xí)。先練筆畫：著重練二、十、木、大、還、口、古、世、字、六、小、下、怎、田、址、我。

再練結(jié)構(gòu)：橫筆等距：

三、目 豎筆等距：山、曲 點(diǎn)豎直對(duì)：主、市

橫撇對(duì)稱：

八、永 首點(diǎn)居正：文、言 中直對(duì)正：常、塵 中宮收緊：森、湖

（4）、查病果，治根本。對(duì)于學(xué)生寫字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，查出不正確書寫姿勢(shì)的病果，方能治根本。學(xué)生練字與寫字合二為一不脫節(jié)，以形成書寫快捷的好習(xí)慣，先看、再記、后寫，書寫時(shí)看一字寫一字，一個(gè)字要連貫書寫，不要看一筆寫一筆，做到‘字形在胸，眼看、心悟，憑記憶書寫，自由書寫速度快效率高，練字就練基本功，寫字就練自由書寫，寫字速度要求每分鐘20---30個(gè)字。

（5）、樹(shù)立榜樣，多鼓勵(lì)。結(jié)合教學(xué)給坐姿及握筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的“小明星”，讓身邊榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢(shì)。

（二）立足課堂，面向全體

為實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)整體優(yōu)化的目標(biāo)，要求教師要立足課堂，面向全體。隨課文教學(xué)要上好寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。寫字課要合理安排練字進(jìn)度，給學(xué)生留足練字的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)從起始年級(jí)抓起，從薄弱班級(jí)抓起?！熬氉直叵染氉恕保訌?qiáng)寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。為了讓每個(gè)小學(xué)生書寫都能做到正確、規(guī)范、工整，學(xué)校要按照“起點(diǎn)低、步子小、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的要求規(guī)范日常寫字教學(xué)。（1）落實(shí)“全方位實(shí)施”：硬件準(zhǔn)備——執(zhí)筆角、簽字墻、小黑板、進(jìn)度表上墻、“A4紙過(guò)塑三十個(gè)字、黑板下面左右兩邊有即時(shí)貼做的方格框、在教室墻壁上掛上標(biāo)準(zhǔn)的“坐姿握筆”的圖象。增大書寫格子問(wèn)題：格子線在無(wú)形之中影響手的靈活性，限制了手的發(fā)揮，在格子里寫久了，不僅寫得慢，寫得小，而且筆畫很生硬。所以，實(shí)驗(yàn)用無(wú)格線紙練習(xí)。

（2）語(yǔ)文課上識(shí)寫結(jié)合。語(yǔ)文課上識(shí)字教學(xué)時(shí)，不光要注重生字的音、義，還要重視形體分析，指導(dǎo)寫法。原則上語(yǔ)文課上指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)間要不少于5

分鐘。

（3）專課專用，加強(qiáng)指導(dǎo)。我們把寫字列為校本課程，每周一、三中午為全校午練時(shí)間，周四下午第三節(jié)課為全校寫字課，做到時(shí)間上有保證。寫字課上老師要做到講解、示范相結(jié)合，深入學(xué)生當(dāng)中相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫字方法，切實(shí)提高練字實(shí)效。

（4）齊抓共管，養(yǎng)成習(xí)慣。練字目的是用字，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)和練字時(shí)一樣認(rèn)真書寫，做到練用結(jié)合，以用促練。同時(shí)要摒棄“練字只是語(yǔ)文教師的事”的片面認(rèn)識(shí)，全校教師要齊抓共管，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，在家長(zhǎng)學(xué)校中定期給家長(zhǎng)搞講座，組織家長(zhǎng)聽(tīng)寫字課，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀寫字成果展覽。要強(qiáng)化學(xué)生“提筆即為練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫好字，做到作業(yè)整潔。要發(fā)揮美術(shù)老師的優(yōu)質(zhì)資源，在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。寫字指導(dǎo)課首要一環(huán)就是讓學(xué)生觀察要寫的字，包括觀察筆畫，觀察部件，觀察字形等。老師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)有的放矢，學(xué)生寫字時(shí)就能心中有數(shù)。久而久之，學(xué)生在下筆之前就能養(yǎng)成觀察范字的習(xí)慣，做到成字在胸、意在筆先，這就為提高寫字質(zhì)量邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。

其次還要讓學(xué)生做到寫字時(shí)要專心，老師要對(duì)一些重點(diǎn)筆畫進(jìn)行了詳細(xì)的講解、示范，每一筆畫的起筆、行筆、收筆的過(guò)程看似是對(duì)學(xué)生寫字技巧的指導(dǎo)，實(shí)則是在潛移默化的影響學(xué)生寫字的過(guò)程是“筆隨心動(dòng)”，只有專心才能寫好字。寫字后要檢查正誤，辨別優(yōu)劣。在學(xué)生寫字之后展示學(xué)生作品，然后師生評(píng)議。

另外，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣也尤為重要。我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。因此要要求學(xué)生不管在什么時(shí)候?qū)懽?，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫地寫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣。

（五）、班級(jí)文化影響學(xué)生

班級(jí)文化建設(shè)是潛移默化地教育學(xué)生最好的陣地，因此，為了讓學(xué)生更好地感受班級(jí)濃厚的寫字氛圍，我們要求課題組老師在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟一塊寫字作品展示欄。我們每周的寫字課，都要有目的，有計(jì)劃進(jìn)行。每次的寫字作業(yè)，抽出好的展示，分析寫得好的原因，然后張貼在學(xué)習(xí)園地上，并給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有成就感。

（六）開(kāi)展豐富多彩的寫字評(píng)比活動(dòng)。

1、“寫字考級(jí)”活動(dòng)

每月開(kāi)展一次“寫字考級(jí)”的活動(dòng)，從執(zhí)筆和坐姿以及平時(shí)的書寫情況綜合考評(píng)。及時(shí)肯定孩子們這段時(shí)間的寫字學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又是激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶懽謱W(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待。

2、學(xué)校定期進(jìn)行學(xué)生寫字驗(yàn)收，評(píng)選“寫字優(yōu)秀班級(jí)”和“寫字小能手”。學(xué)生作業(yè)、考卷等實(shí)施書寫評(píng)分：優(yōu)秀加2分、合格加1分、不合格負(fù)1分。

3、班級(jí)板報(bào)開(kāi)辟書法展示專欄。

六、寫字課教學(xué)模式研究假設(shè)：

1、集中寫字教學(xué)模式：欣賞激趣-觀察交流-示范指導(dǎo)-動(dòng)筆書寫-回饋修改-展覽評(píng)議

2、隨文寫字教學(xué)模式：討論擇字-觀察交流-示范指導(dǎo)-動(dòng)筆書寫-回饋修改-展覽評(píng)議

3、“三位一體”教學(xué)模式：讓寫字課成為審美、技能、情感融為一體的立體的課堂。

七、成果匯報(bào)形式：

1、學(xué)生的部分寫字作品和相關(guān)的寫字教育活動(dòng)的圖片資料及影像資料。

2、匯報(bào)課展示。

3、整理出有一定質(zhì)量的可操作性較強(qiáng)的小學(xué)寫字教學(xué)活動(dòng)案例。

4、考查實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的寫字水平的提高情況，做好分析報(bào)告。

5、本課題階段性研究報(bào)告。

五、具體措施及進(jìn)度安排 九月

召開(kāi)課題組會(huì)議，研討制定課題階段性研究計(jì)劃。十月~十一月

組織實(shí)施課題階段性研究，積累過(guò)程性材料。十二月

組織撰寫課題階段性研究成果，準(zhǔn)備參加各級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)、論文的評(píng)選。一月

課題研究情況階段性小結(jié)，做好資料整理、歸檔工作。

育英小學(xué)

《小學(xué)寫字課教學(xué)模式探究》課題小組

2011年9月12日

第二篇：課題實(shí)施階段計(jì)劃

課題實(shí)施階段計(jì)劃

榮欣

課題研究的第一階段已基本結(jié)束，根據(jù)安排，幾個(gè)方面也基本得出了真實(shí)的數(shù)據(jù)，從調(diào)查報(bào)告中可以看出師生互動(dòng)階段的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，為我們

第二階段將要展開(kāi)的研究提供了可靠的第一手資料。

一、研究的內(nèi)容

我們?nèi)匀灰勒盏谝浑A段的分類從兩個(gè)方面依次展開(kāi)研究，即：

1、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀

2、學(xué)生情緒和人格發(fā)展現(xiàn)狀

二、形式和要求

1、根據(jù)課題研究實(shí)施方案安排，第二階段將要轉(zhuǎn)入具體的過(guò)程研究，結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)我們?cè)诘谝浑A段研究的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)課題組成員討論決定，第二階段的過(guò)程研究我們將依托公開(kāi)課的形式展開(kāi)。

2、根據(jù)分工，具體負(fù)責(zé)某一個(gè)方面研究課的教師要根據(jù)第一階段的調(diào)查報(bào)告制定研究課的實(shí)施計(jì)劃（計(jì)劃中需涉及重點(diǎn)關(guān)注的方面以及有針對(duì)性的具體措施），在該方面研究課的開(kāi)展過(guò)程中密切關(guān)注資料的收取情況，該方面的研究課結(jié)束后要撰寫出詳細(xì)的方面總結(jié)材料。

3、研究性的公開(kāi)課由具體負(fù)責(zé)的同志領(lǐng)頭落實(shí)，這主要包括選定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，集體備課（要求全體人員都提供說(shuō)課稿），教學(xué)人員設(shè)計(jì)教學(xué)方案和撰寫教學(xué)反思，聽(tīng)課教師開(kāi)展有針對(duì)性的評(píng)課，并提供評(píng)課稿。以上環(huán)節(jié)所提供的文字性材料原則上不少于1500字，要求內(nèi)容充實(shí)，有一定的理論高度，涉及到的專業(yè)理論知識(shí)要提供出處。

4、執(zhí)教研究課的教師要開(kāi)展比較研究，在不同的班級(jí)開(kāi)展包含和不包含課題研究?jī)?nèi)容的課堂教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注兩種不同類型的課后學(xué)生的感受，收集一定數(shù)量學(xué)生材料，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的體會(huì)和感受，通過(guò)比較得出第一手?jǐn)?shù)據(jù)，撰寫出相關(guān)方面的研究小結(jié)。

第三篇：課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

課題研究實(shí)施階段計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)始了，我的課題研究工作又進(jìn)入了一個(gè)新的階段。為了更好的對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究，較好地將研究工作有效的完成，根據(jù)上級(jí)教育學(xué)會(huì)的要求及本人的實(shí)施方案，特制定本學(xué)期科研計(jì)劃。

本學(xué)期，我們將本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，繼續(xù)抓好課題研究工作：（1）緊密結(jié)合課程改革，進(jìn)一步認(rèn)真扎實(shí)開(kāi)展課題組工作，追求務(wù)實(shí)精神，營(yíng)造求真

、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?，抓好課題研究的現(xiàn)實(shí)性與效益性。（2）加強(qiáng)研究教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)、交流與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。（3）在主持人的組織下，協(xié)同探討小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究。我力圖通過(guò)以上工作，做好課題的進(jìn)一步研究工作，全面提高研究教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)課題研究的深入化、實(shí)效化、有效化，全面推進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究的實(shí)施。計(jì)劃如下：

讓低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)的課前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、樂(lè)于探究、專心書寫等習(xí)慣。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體在各自條件下得到最好的發(fā)展。

讓教師實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，體現(xiàn)素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革，突破學(xué)科中心，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注中提高教學(xué)素質(zhì)適應(yīng)新課程改革。

具體實(shí)施過(guò)程：

1、學(xué)期初即整個(gè)研究過(guò)程中都要經(jīng)常上網(wǎng)獲取圖書館學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，特別是要將《教育科學(xué)研究方法》一書看通，做好學(xué)習(xí)筆記與心得總結(jié)，建立課題研究檔案，適時(shí)修改和完善實(shí)施方案。根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生進(jìn)行分類、資料存檔。針對(duì)不同類別的學(xué)生制定相應(yīng)的對(duì)策。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。積極參加各級(jí)舉行的語(yǔ)文教科研活動(dòng)。積極開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

3、教學(xué)過(guò)程中精心備課，力爭(zhēng)通過(guò)課堂教學(xué)、課外作業(yè)的布置培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

要求學(xué)生：

（1）、能認(rèn)真聽(tīng)取別人的講話，尊重講話人；在聽(tīng)取別人講話時(shí)不隨便打斷別人；能及時(shí)地掌握別人講話的要點(diǎn)；對(duì)別人的發(fā)言能做出分析和評(píng)價(jià)；有不同意見(jiàn)能善于和敢于與人交流。

（2）、上課時(shí)能做到情緒飽滿，精力集中，能主動(dòng)參與思考分析，積極大膽的發(fā)言，適時(shí)展示思維。回答問(wèn)題主動(dòng)，起立迅速，聲音洪亮，表述清楚。

（3）、學(xué)習(xí)能多思善問(wèn)，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重知識(shí)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，能虛心向別人請(qǐng)教。

（4）、能調(diào)動(dòng)多種感官留心周圍的人、事、物、景，變無(wú)意觀察為有意觀察，能將所學(xué)知識(shí)與觀察對(duì)象聯(lián)系起來(lái)，做到邊觀察邊思考，從中發(fā)現(xiàn)有用的信息。

（5）、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人，也要善于向別人學(xué)習(xí)。

（6）、能運(yùn)用現(xiàn)代化信息獲取手段去學(xué)習(xí)，如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集信息、處理信息。

（7）、能通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)的方法搜集資料和信息，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析解決新問(wèn)題。

（8）、學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威（包括課本），不企望現(xiàn)成的答案，遇事總能問(wèn)個(gè)為什么，總能運(yùn)用自己的頭腦去觀察思考，創(chuàng)造性地去認(rèn)識(shí)事物，探索解決問(wèn)題的途徑。

（9）、學(xué)習(xí)過(guò)程中做完練習(xí)，并非大功告成，而是通過(guò)對(duì)成功或失敗的反思將將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，從而不斷完善自己。（10）、能把分散的各種信息或知識(shí)點(diǎn)連成線、織成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。

4、對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生通過(guò)談話對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，確定合理的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之不懈努力。做好談話記錄。

5、工作中及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸建立和增強(qiáng)自信心。

6、中午或課間休息時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的煩惱和教師進(jìn)行溝通，通過(guò)接受學(xué)生的心理咨詢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變。

7、開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)。

召開(kāi)班會(huì)、學(xué)生宣誓、簽名活動(dòng)。啟動(dòng)“一幫一，一組紅” 儀式。資料存檔。展開(kāi)團(tuán)結(jié)合作征文比賽等等。教師要通過(guò)以上活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度，讓學(xué)生有意識(shí)的并快樂(lè)的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、家長(zhǎng)工作。學(xué)期初，至家長(zhǎng)一封信，建立家?；?dòng)聯(lián)系通道，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長(zhǎng)教育子女的能力，家校攜手，共同培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

。使學(xué)生在家校密切配合下，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的共同努力，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

9、建立教師個(gè)人科研博客，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作。

10、對(duì)一學(xué)期來(lái)的科研研究工作進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)、反思。做好研究過(guò)程中的各種資料的收集工作。分析研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

第四篇：課題研究 階段實(shí)施計(jì)劃和小結(jié)

課題研究 階段實(shí)施計(jì)劃和小結(jié)

一、前 期 階 段

（一）實(shí)施計(jì)劃: 2015年9月1日~10月20日，建立組織機(jī)構(gòu)、課題組學(xué)習(xí)該課題的相關(guān)理論，撰寫該課題設(shè)計(jì)論證材料，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷并分析，上報(bào)課題申請(qǐng)·評(píng)審書，召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)議。1、2015年8月26日至9月12日，確定課題研究管理機(jī)構(gòu)和實(shí)施管理辦法；遴選課題組成員，并安排課題組成員先在各媒體上學(xué)習(xí)“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的特點(diǎn)及我國(guó)教改先進(jìn)地區(qū)開(kāi)展情況，指定專人撰寫課題論證。2、2015年9月13日-15日，召開(kāi)課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)討論課題論證并定稿；確定課題研究方案；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)教師；建立課題組研究制度。

3、課題通過(guò)審核立項(xiàng)后，設(shè)計(jì)課題研究問(wèn)卷、進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析問(wèn)卷調(diào)查撰寫分析報(bào)告；與學(xué)生代表座談，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

（二）階段小結(jié)

1、通過(guò)前期工作確定了課題研究的管理機(jī)構(gòu)和實(shí)施管理辦法（見(jiàn)學(xué)校管理欄目）；確定了課題組成員；通過(guò)課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)及集體討論，組員對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的概念特點(diǎn)有了明確認(rèn)識(shí)，確定了課題論證，完成了開(kāi)題報(bào)告的撰寫、印制上報(bào)。（內(nèi)容見(jiàn)項(xiàng)目二）

2、我校課題申報(bào)獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，我們?cè)O(shè)計(jì)印制了課題研究問(wèn)卷調(diào)查表，向?qū)嶒?yàn)班和實(shí)驗(yàn)對(duì)照班發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并與學(xué)生代表座談，完成了問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，明確了課題研究的方向。（材料附后）

二、中 期 階 段

（一）實(shí)施計(jì)劃

（1）2015年11月20日~2016年元月30日，課題組一線實(shí)驗(yàn)成員在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。

（2）2015年12月1日~10日，課題組全員到課題組成員校實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)地觀課、評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)、討論遇到的問(wèn)題。

（3）2015年12月5日，邀請(qǐng)課題研究專家，來(lái)校培訓(xùn)指導(dǎo)。（4）2016年3月初，到西安市教改先進(jìn)校考察學(xué)習(xí)。

（5）2016年4月底，召集課題組成員會(huì)議，進(jìn)行課題研究的中期小結(jié)。（6）2016年3月10日~2016年5月底，在各校實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)一步驗(yàn)證分析初步形成的該課題的操作流程和基本方法。

（二）階段小結(jié)1、2015年10月13日，召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)議?？h教育局教研室專家組成員及課題組所有人員進(jìn)一步學(xué)習(xí)討論了課題論證及研究方案，使課題研究方向更明確。會(huì)后課題組具體布置了研究工作。

2、課題組承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師，與課題組其他組員協(xié)作編制導(dǎo)學(xué)案，經(jīng)課題組審定后印刷使用。各實(shí)驗(yàn)班共編制發(fā)放了二十多節(jié)導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)各實(shí)驗(yàn)老師針對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，分別寫出了反思，并不斷調(diào)整編寫格式。

3、課題組成員相互聽(tīng)了課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)老師實(shí)地講課，并評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)、討論遇到的問(wèn)題，使研究實(shí)踐活動(dòng)不斷得以提升。4、2015年12月5日，邀請(qǐng)西安市西電附中常務(wù)副校長(zhǎng)、正高級(jí)教師、中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、全國(guó)科研型骨干校長(zhǎng)周接夏來(lái)校培訓(xùn)指導(dǎo)，周校長(zhǎng)就課題研究的方法、內(nèi)容、課題選取與日常教學(xué)結(jié)合等方面問(wèn)題做了詳細(xì)講解，并結(jié)合自己研究的案例予以說(shuō)明；報(bào)告會(huì)后安排了聽(tīng)眾與專家對(duì)話活動(dòng)，參會(huì)的許多教師就個(gè)人在課題研究中遇到的問(wèn)題與周校長(zhǎng)進(jìn)行了交流、討論；整個(gè)培訓(xùn)會(huì)進(jìn)行的生動(dòng)有趣，藍(lán)田縣城關(guān)中學(xué)大學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、特別是課題組成員接受了一次有意義的培訓(xùn)指導(dǎo)，受益非淺。

5、由于縣教育局文件中的各級(jí)經(jīng)費(fèi)不能兌現(xiàn)（各學(xué)校正校長(zhǎng)以學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張為由不予兌現(xiàn)學(xué)校該投入的一萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，另我們課題組是大學(xué)區(qū)課題組，學(xué)校投入部分怎樣安排無(wú)人能做主；縣教育局該投入的一萬(wàn)元一直無(wú)音信；只是用大學(xué)區(qū)的經(jīng)費(fèi)報(bào)銷了導(dǎo)學(xué)案印制的費(fèi)用，且不足一萬(wàn)元，正校長(zhǎng)說(shuō)大學(xué)區(qū)經(jīng)費(fèi)還有其它用途，不能為此研究開(kāi)支太多），故出外交流問(wèn)題被擱置。本學(xué)年第二學(xué)期研究實(shí)驗(yàn)階段只安排了城關(guān)中學(xué)呂昌波老師所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)班繼續(xù)編制使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行研究，其他實(shí)驗(yàn)老師利用課本、教輔資料、多媒體進(jìn)行試驗(yàn)。6、2016年4月28日，召集課題組成員進(jìn)行課題研究中期小結(jié)，交流了各自實(shí)驗(yàn)狀況，課題組負(fù)責(zé)人指出了中期研究工作的不足，指出了應(yīng)改善的方面，安排了課題研究后期工作。要求課題組全體人員特別是承擔(dān)各校實(shí)驗(yàn)班級(jí)任務(wù)的教師進(jìn)一步驗(yàn)證分析初步形成的“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的操作流程和基本方法。

三、后 期 階 段

（一）實(shí)施計(jì)劃

（1）2016年5月1日~2016年5月30日，課題組一線研究成員，在本校實(shí)驗(yàn)班級(jí)舉行課題研究展示課，以展示實(shí)驗(yàn)成果，供組內(nèi)成員及學(xué)校其他教師觀摩學(xué)習(xí)。

（2）2016年5月20日~2016年月10日，收集課題研究的資料（典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)反思、敘事、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、相關(guān)論文、該課題的操作流程和基本方法）。

（3）2016年6月11日~2016年6月20日，課題研究。印刷研究成果集。（4）匯報(bào)成果。2016年6月底，向課題組管理機(jī)構(gòu)及縣教育局專家組匯報(bào)課題研究整體過(guò)程，并安排實(shí)驗(yàn)教師講研究展示課。

（5）按照上級(jí)要求整理研究資料，并上報(bào)材料。

（二）階段小結(jié)

1、課題組成員聽(tīng)了承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)任務(wù)教師的展示課。

2、課題組成員分別總結(jié)出了不同形式、數(shù)量不等的研究成果材料，并將其發(fā)送到學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人郵箱。

3、學(xué)術(shù)主持人閱讀了所有成員上傳的資料，整理總結(jié)出該課題的結(jié)題報(bào)告及其他材料。

4、印刷資料，進(jìn)行上報(bào)。

第五篇：課題實(shí)施階段總結(jié)

《應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究》

實(shí)施階段工作總結(jié)

我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從2011年10月——2013年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期研究效果?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施?！百|(zhì)量立校，科研興?！保谛ｉL(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。本課題由曹利校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開(kāi)展課題研究。

明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

二、建立開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。

課題各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分析，撰寫相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、各類研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準(zhǔn)備階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研究的實(shí)施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月為課題研究的總結(jié)階段。

1、課題研究的準(zhǔn)備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)本課題研究核心概念的認(rèn)識(shí)和界定。

2、課題研究的實(shí)施階段

從2011年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段——實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知識(shí)并寫出了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計(jì)劃:（1）明確課題組成員以年級(jí)為單位具體分工，嚴(yán)格按照研究進(jìn)度要求開(kāi)展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學(xué)生的手工制作、繪畫作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲(chǔ)存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過(guò)其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過(guò)二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。（4）下載、完善視頻動(dòng)畫資源。

（5）通過(guò)集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的靈活使用。

（6）相互聽(tīng)課，及時(shí)評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思或經(jīng)驗(yàn)論文。

（7）組織專題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（8）努力開(kāi)發(fā)各年級(jí)學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（9）定期召開(kāi)課題組座談會(huì)，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結(jié)階段

在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫出優(yōu)秀研究論文，撰寫出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

四、存在的問(wèn)題與探討

1．雖然實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)還不多，對(duì)于如何利用 信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

3．學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識(shí)還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問(wèn)題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。