第一篇：淺談中小學(xué)作文興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)中年級(jí)作文興趣的培養(yǎng)

摘 要:小學(xué)中年級(jí)是人一生中接觸作文的幼芽階段，對(duì)一個(gè)人今后對(duì)作文的態(tài)度和成就的影響至關(guān)重要。因此對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)尤為重要，亦是一大難點(diǎn)。而興趣是產(chǎn)生良好寫作能力的關(guān)鍵，把握好學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)室作文教學(xué)的成功價(jià)值所在。

關(guān)鍵字：小學(xué)中年級(jí)；作文興趣；興趣培養(yǎng)

作文，并非單純的為了培養(yǎng)中國(guó)的莎士比亞、列夫托爾斯泰，也不是為了培養(yǎng)當(dāng)代的魯迅、老舍，作文其實(shí)就是為了鍛煉學(xué)生能把自己所看到的、所聽到的和所想的用賦予感情的文字記錄下來的一件事，在此基礎(chǔ)上得以不斷訓(xùn)練學(xué)生在說話的時(shí)候能迅速組織起干練得體的語言，看見能引起深思的事和物能在第一時(shí)間用文字記錄，用語言表達(dá)出來。因此作文并非為了塑造學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)那么高深，而是為了讓學(xué)生在訓(xùn)練不斷作文提高斟字灼句的能力和不斷提高學(xué)生組織語言表達(dá)能力。興趣是最好的老師，興趣將促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學(xué)習(xí)、探索。一旦學(xué)生對(duì)寫作不再懷有恐懼、厭惡感，而是發(fā)自肺腑的去喜歡，不再覺得作文時(shí)是“想我寫”，而是“我想寫”。

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是語文教學(xué)的重要組成部分，被譽(yù)為語文教學(xué)的“半壁江山”。但是有 很多學(xué)生對(duì)其很是頭疼，有些甚至是逃避作文課。究其原因就是缺乏興趣。

興趣，是人們對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)某門功課產(chǎn)生較高興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍。反之，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效果就非常差。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)中，興趣是指人為了認(rèn)識(shí)某種事物，渴望探索真理并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。也就說當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生深厚、穩(wěn)定的興趣時(shí)，他就能積極地思考，大膽地探索，愉快地投入。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有重要意義。

一、現(xiàn)狀分析

小學(xué)生剛開始學(xué)作文，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也比較模糊。同時(shí)，由于作文綜合性強(qiáng)，有一定的學(xué)習(xí)難度，如果處理不當(dāng)，就容易在學(xué)生心里產(chǎn)生興趣障礙。從而畏懼作文、厭惡作文。如今小學(xué)生的課程壓力山大。而作文的訓(xùn)練量又很大，難免產(chǎn)生畏難情緒；而且作文教學(xué)很容易讓學(xué)生感到看枯燥無味；最后就是作文教學(xué)主題偏離學(xué)生實(shí)際生活，很難引起學(xué)生心理上的共鳴。

作文剛剛起步的小學(xué)生，潛力比較大、可塑性強(qiáng)，但 由于受自身的心理因素影響，他們的寫作水平有著極大的伸縮性、不穩(wěn)定性，寫作興趣也懸殊甚大。因此從學(xué)生的接受心理出發(fā)，采取一些行之有效的措施，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是非常重要的。

二、原因探索

為什么會(huì)有如此現(xiàn)狀的出現(xiàn)呢！？有學(xué)生的原因：對(duì)作文的興趣不

一、良莠不齊，語言的表達(dá)能力、組織能力和描述能力，素材的積累量的差異性、生活環(huán)境的多元性等等息息相關(guān)；師資力量的原因：教育資源分布不均衡，師資水平良莠不齊等；社會(huì)方面的原因：地區(qū)風(fēng)情、歷史文化和宗教信仰等的差異，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)為抓政績(jī)而進(jìn)行死股的教育模式和教學(xué)理念扼殺學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新創(chuàng)作的能力和想法。

三、淺談興趣培養(yǎng)

作文是漢語文的重要組成部分，作文水平的高低在很大程度上取決于語言和素材的積累。積累是一個(gè)持之以恒的長(zhǎng)期積累的過程，切勿三天打魚兩天曬網(wǎng)，一定要有不到長(zhǎng)城非好漢的決心。

只有培養(yǎng)起良好的作文興趣，才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力和恒心去堅(jiān)持積累，并不斷創(chuàng)新。下面就從三個(gè)方面介紹一下作文興趣的培養(yǎng)方法。

（一）、學(xué)生角度

學(xué)生是我們作文教學(xué)的主要參與者。是非常主觀的，只 有學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與到其中，才能使作文教學(xué)成功進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生是作文教學(xué)的最大受益者，只有通過學(xué)習(xí)積累并不斷的創(chuàng)新，學(xué)生自己才能笑到最后，向自己、家人、老師和社會(huì)交出一份滿意的答卷。

1、深入接觸生活，積累素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！倍嗫炊嘤^察。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美、觀察沒得眼。在玩中觀察，在活動(dòng)中觀察，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察的自主性。拓寬觀察面。如有順序地進(jìn)行觀察，觀察與聯(lián)想相結(jié)合，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，選擇合適角度，廣泛觀察，進(jìn)行“局部放大”，細(xì)致反復(fù)地觀察等。

2、鍛煉語言表達(dá)和組織能力，扎實(shí)打好基礎(chǔ)。通過日記、隨記、筆記不斷積累。要促使自己在有了素材、有了觸動(dòng)后，就要用文字把它表達(dá)出來、有些學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)和欲望，往往又不能用文字很好地表達(dá)自己的感情。例如：來到山青水秀的地方，頓覺心曠神怡，想把這美景寫下來，但只知景色美，卻不知該怎么表達(dá)；或者寫下來的文字干巴巴的，毫無美感。這就需要自己多從三個(gè)方面去積累：一是平時(shí)多閱讀，多記錄好詞語或句子，以豐富自己的語言庫存；二是養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把每天所聞所見 所想所思都記錄下來；三是平時(shí)在學(xué)習(xí)中要注意加強(qiáng)自己的口頭作文訓(xùn)練，例如復(fù)述課文訓(xùn)練、進(jìn)行演講比賽等等這些 都對(duì)自己的表達(dá)能力的提高有著重要作用。

3、學(xué)以致用。

日常生活中養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，并把每天學(xué)習(xí)到的新語句等積累到日記中，不斷地豐富完善自己的文字功底。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如，每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。思緒就如泉源，生活的積累就能不斷壯大泉源，就能讓寫作從涓涓細(xì)流匯集成江河湖海。

在學(xué)習(xí)中還應(yīng)注意：不能眼高手低、急于求成；不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，一定要持之以恒，正所謂“冰凍三尺非一日之寒，弱水三千非一日之功?！庇眯母形蛏睢２灰w慕別人的作文水平高，臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)，你不下水你是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。

總之，多讀多寫讀中增加了作文訓(xùn)練的密度減緩了作文 教學(xué)的坡度能逐步實(shí)現(xiàn)會(huì)寫作文的目的。

（二）、老師和家長(zhǎng)角度

老師最主要的就是要引導(dǎo)好學(xué)生培養(yǎng)起良好的興趣，并不斷督促學(xué)生身體力行的完成和達(dá)成自己的目標(biāo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。每周都舉行一次班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生盡情發(fā)言，把周圍、身邊的一些事講述給同學(xué)聽。學(xué)生發(fā)言很積極，而且發(fā)言后還進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。

布置作文的時(shí)候，應(yīng)針對(duì)題目提出幾個(gè)問題：從題目看寫作范圍是什么？應(yīng)確定怎樣的中心思想？通過哪些材料來反映這個(gè)中心？將怎樣安排這些材料??提出這些問題對(duì)寫作文不感興趣的學(xué)生有很大幫助，最起碼對(duì)文章中心思想、布局謀篇會(huì)產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有話可說、有感而發(fā)。心中有數(shù)了，接著教師再根據(jù)習(xí)題內(nèi)容，念一篇教師預(yù)先寫好的小文，讓學(xué)生看這篇文章好在什么地方？哪些地方還應(yīng)加強(qiáng)？將如何改進(jìn)？如果寫此文章怎樣安排才更合適？這樣可以引出學(xué)生的思想，消除作文的為難情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)。

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的事情是很多的，但大多數(shù)人對(duì)自己所經(jīng)歷的事情不予留意，不細(xì)心體會(huì)其中的意義和感受。提筆寫文章的時(shí)候，想象的成分多一些，敘述時(shí)主觀經(jīng)歷和客觀敘述往往脫節(jié)，多不從主觀上體會(huì)，只是憑空想象去寫，寫出 的文章很不感人。教師要注意采用回憶引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過的事情細(xì)心體會(huì)，這樣寫出的文章就有真情實(shí)感了。如要寫一個(gè)助人為樂的人，教師可以這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)我們應(yīng)怎么做？我曾怎么做？”這樣從生活中的經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所記的人或事去體會(huì)和感受，會(huì)使他們有一種親身經(jīng)歷感，即使是虛構(gòu)，也能進(jìn)入所寫的人或事中，產(chǎn)生真情實(shí)感。

題目是文章的“眼”。題目新穎集中，可以吸引學(xué)生，喚起豐富的想象力；可以提高學(xué)生細(xì)致的觀察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的難度，寫出一部分質(zhì)量高的文章來，防止千篇一律。要讓學(xué)生有話可寫可說。

批改方式新穎，才能保持并加強(qiáng)學(xué)生的作文興趣。批改方式除教師眉批、面批之外，還可以組織學(xué)生批，也可以采取教師領(lǐng)學(xué)生一起批和學(xué)生分頭批的方式。教師領(lǐng)學(xué)生一起批，從學(xué)生作文中選出2～3篇中等作文，復(fù)印發(fā)給大家，先理通文字，再看中心思想、布局謀篇等方面。然后師生從頭開始一句一段的討論：哪個(gè)詞用得好，好在什么地方；哪個(gè)句子不通，應(yīng)怎樣改正??學(xué)生可以暢所欲言，提出見解和修改意見。學(xué)生分頭批，每人一本作文。教師提出批改內(nèi)容和要求，然后收上來，主要看修改情況，打分平等。通過這些，學(xué)生間距離可以縮短，有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生批改學(xué)生的作文倍感親切，沒有拘束，便于學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，啟發(fā)創(chuàng)新。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞——“剎那間”，于是在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！這樣做能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。排除學(xué)生負(fù)擔(dān)。

教師最重要的是不能生搬硬套的仿學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作信心。”這就要求教師適當(dāng)降低作文教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生作文的自信心，讓小學(xué)生作文把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，讓他們?cè)趺聪刖驮趺凑f，怎么說就怎么寫。只有讓學(xué)生自己親自去試、去說、去寫，并擇其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和表揚(yáng)，才能讓學(xué)生樹立信心，知道原來作文并不是太難的，從而樹立作文的信心，克服懼怕危難的心理。成功沒有固定的模式，不宜用統(tǒng)一的規(guī)則去衡量，不需用過高的標(biāo)準(zhǔn)去要求，一定要讓孩子學(xué)會(huì)去試、去創(chuàng)，哪怕是像丑小鴨一樣也要積極鼓勵(lì)他 大膽去做，丑小鴨還可以變成白天鵝！教師要盡可能地尊重學(xué)生的表達(dá)，不要毫無顧忌地橫加指責(zé)，或大刀闊斧地大修大改，這必然會(huì)傷害學(xué)生的自尊、自信，從而抑制其個(gè)性的發(fā)展、寫作興趣和能力的提高。

總之，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多觀察多思考多動(dòng)筆，只有積累多了，作文才能左右逢源作文能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要常抓不懈 持之以恒。

家長(zhǎng)則是應(yīng)當(dāng)督促好學(xué)生，同時(shí)也引導(dǎo)好學(xué)生。正所謂家長(zhǎng)是孩子最好的良師益友。同時(shí)還應(yīng)和社會(huì)、國(guó)家政府一起努力，為孩子創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

（三）、社會(huì)角度

學(xué)生是社會(huì)的最龐大的生力軍。社會(huì)各界人士和政府應(yīng)多關(guān)注教育，多為教育開資引渠，努力構(gòu)建更多的平臺(tái)來為教育服務(wù)。

搭建遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)上合作與交流。在當(dāng)代這個(gè)信息大爆炸、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)萬家的時(shí)代，遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文交流很好的平臺(tái)和環(huán)境，搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源；用文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評(píng)改和反饋。在網(wǎng)絡(luò)世界里，文章的長(zhǎng)短更為自由，表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評(píng)價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識(shí)，激 發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，改變學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的信息處理能力，在一定程度上可以解決小學(xué)生作文無興趣的問題。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是提高作文能力的重要方面。路有很多條的，應(yīng)該深入探討，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育形勢(shì)的需要。

我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段性作文訓(xùn)練計(jì)劃訓(xùn)練語言表達(dá)能力，就要注意結(jié)合各小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力禮冷點(diǎn)培養(yǎng)作文興趣 揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展他們的想象、觀察、抽象思維和綜合表達(dá)能力，這對(duì)提高作文教學(xué)效果是大有裨益的。我相信，只要我們切實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，不斷更新教育教學(xué)觀念，多動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，定能探索出更多科學(xué)的作文教學(xué)良方。

我深信，興趣是最好的老師，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要用心培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谂d趣中獲得知識(shí)。只要作一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意作文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把作文學(xué)習(xí)變?yōu)樯睢⑸娴囊徊糠?，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思?xì)v史、感受現(xiàn)實(shí)的必經(jīng)途徑和過程，學(xué)生就一定能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)ψ魑漠a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只要勤于實(shí)踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，作文教學(xué)一成會(huì)取得好的成績(jī)。

參考書目

①《小學(xué)語文教師》 上海教育出版社

②《小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)試探》張盛益 徐秀榮 ③《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

第二篇：中小學(xué)及兒童美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)

兒童美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)

劉玉玲 瀏覽 6 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。

童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”，彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”而對(duì)兒童說來，卻是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個(gè)孩子在畫面上畫出一只大熊貓?jiān)诳蓿蝗盒∨笥褔诉^來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個(gè)豬形的“撲滿（儲(chǔ)蓄罐）”，上面帖了紅紙，寫上“寄給大熊貓收”，還貼上一張郵票，真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫出生活中最美好的東西。不能忽視讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢，又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要，再刷刷畫幾根頭發(fā)，這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了。一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了?？吹竭@里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去，千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不像，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣，孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力，孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。

在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國(guó)的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國(guó)旗，一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場(chǎng)上國(guó)旗還沒降下來，他們冒雨降下了國(guó)旗。他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太復(fù)雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》，畫面集中，形象單純，主題突出，貼近大自然，貼近社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息日、假期里多帶孩子出外寫生，到公園、兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長(zhǎng)。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進(jìn)行雕塑，刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動(dòng)。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評(píng)。

在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，可以每天有一定的時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏興趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

（作者單位：遼陽市太子河區(qū) 新華小學(xué)）

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

鐘秀麗 瀏覽 14 次 [ 2011-12-20 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)是高學(xué)生必修的一門課程，它可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。但是由于高考的限制很多學(xué)生的美術(shù)課經(jīng)常被“征用”，這樣安排課程不利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、對(duì)大自然的熱愛和社會(huì)責(zé)任感，甚至使很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)沒有用，失去對(duì)美術(shù)的興趣。

一、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使高中生喜歡上美術(shù)課

目前，我國(guó)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高中生都比較有自己的主見，對(duì)于感興趣的科目通常比較用心，而對(duì)于什么科目感興趣還和各科任教師有關(guān)，如果學(xué)生喜歡這位教師就會(huì)喜歡上他的課。因此，要想使學(xué)生喜歡上美術(shù)課首先要使學(xué)生喜歡上美術(shù)教師。那么美術(shù)教師如何讓學(xué)生喜歡上自己呢？

首先，美術(shù)教師應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。使自己所掌握的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能時(shí)時(shí)更新跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，因?yàn)樨S富的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之感，使教師成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。

其次，美術(shù)教師應(yīng)該提高自己的人文素養(yǎng)，良好的人文素養(yǎng)能使學(xué)生和教師產(chǎn)生親近感，教師關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助保護(hù)學(xué)生都能使學(xué)生和教師之間的距離拉近，教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡上教師，進(jìn)而喜歡上美術(shù)課。

二、利用內(nèi)容豐富有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣 所謂的萬事開頭難，在教學(xué)中也同樣適用，如果一堂課的導(dǎo)入不夠精彩，就不會(huì)吸引住學(xué)生的目光，使學(xué)生失去對(duì)本節(jié)課的興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用好課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)抓住高中生的心里，吸引住高中生的目光，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生興趣。

比如講授美術(shù)新課的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)慕榻B學(xué)生喜歡的畫家的背景，使學(xué)生體會(huì)畫家對(duì)創(chuàng)作的激情、畫家在創(chuàng)作時(shí)的精神；或者教師用風(fēng)趣幽默的語言最為開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，這些精彩的導(dǎo)入都能使高中生喜歡上美術(shù)。

教師還可以在課堂教學(xué)過程中引入一些活動(dòng)使高中生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。高中階段學(xué)生都已經(jīng)形成了自己的個(gè)性，因此教師可以在教學(xué)過程中引入一些美術(shù)史或者相關(guān)的美術(shù)故事，讓高中生自己進(jìn)行表演，利用情景再現(xiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

當(dāng)然，最能激發(fā)學(xué)生的興趣的其實(shí)是美術(shù)教師的作品。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以展示出自己的作品供學(xué)生欣賞，不但使教師在學(xué)生中建立威信還能讓學(xué)生覺得自己也能像美術(shù)教師一樣成功。通過學(xué)生臨摹和借鑒教師的作品使學(xué)生信賴教師，崇拜教師，并喜歡跟著教師學(xué)習(xí)。

最后教師也要充分的利用上課堂小結(jié)，使課堂總結(jié)回味無窮，給學(xué)生留下難忘的記憶，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)下一次美術(shù)課的欲望。

三、利用多媒體教學(xué)工具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在課堂上多讓學(xué)生接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，好的美術(shù)作品可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和表現(xiàn)欲望，而沒有接觸到優(yōu)秀作品的學(xué)生是不知道美術(shù)的魅力所在的。當(dāng)然，學(xué)校不可能有很多名家的收藏，那就需要教師通過多種手段使學(xué)生接觸優(yōu)秀的作品，來擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

比如，教師可以通過書本、雜志上刊登的作品、可以用多媒體的手段播放教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找的優(yōu)秀作品來讓學(xué)生欣賞，多媒體教學(xué)手段具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，他所表現(xiàn)的自然景物、人物動(dòng)態(tài)、色彩變化等，都能引起學(xué)生的注意，使得注意力特別集中。如在美術(shù)教學(xué)《漫步中外園林藝術(shù)》、《漫步中外建筑藝術(shù)》等課時(shí)。用PPT再配上和畫面同步的解說，這種聲圖并茂、直觀生動(dòng)的教學(xué)法，使學(xué)生興趣盎然，很快理解了美術(shù)，教學(xué)效果極佳。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參加畫展等等手段來使學(xué)生接觸到優(yōu)秀的美術(shù)作品。

四、利用教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的認(rèn)可，渴望成功，得到教師認(rèn)可能使學(xué)生更加自信，能促使學(xué)生奮斗進(jìn)取。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)給與學(xué)生積極、肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能學(xué)好美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說就是一劑良藥，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和維持學(xué)生的興趣。特別是在學(xué)生失去信心的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)對(duì)學(xué)生是最大的幫助，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步教師就應(yīng)該加以肯定，這種鼓勵(lì)不單單是單獨(dú)面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，還應(yīng)該在課堂上給與鼓勵(lì)，或者體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)上，有時(shí)候只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就會(huì)帶給學(xué)生溫暖，影響學(xué)生的發(fā)展。比如：“你這次的作品很用心，畫的內(nèi)容豐富多彩，構(gòu)思獨(dú)特，想象力特別豐富”、“你這次的作品線條流暢、想象大膽奇特、不過如果在添加一些內(nèi)容會(huì)使畫面更充實(shí)”、“這幅作品細(xì)膩、潔凈又不失靈氣，而且進(jìn)步很大，尤其是在色彩方面”這樣就能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

五、利用課外美術(shù)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生作品展覽活動(dòng)可以提高學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并且能給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氣息，使學(xué)生在不知不覺中自主自動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。通常教師可以運(yùn)用這種展示方式即在課堂上，教師可以在下課前十分鐘選擇具有比較代表性的學(xué)生美術(shù)作品貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)該作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

教師還可以和學(xué)生建立自己的美術(shù)網(wǎng)站，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因?yàn)楦咧猩旧矶紣弁骐娔X懂電腦，對(duì)這樣的活動(dòng)會(huì)很感興趣。當(dāng)高中生建立了自己的美術(shù)網(wǎng)站之后，教師和學(xué)生之間還可以把資源共享，使大家都能相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣要從師生關(guān)系開始培養(yǎng)使學(xué)生喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而通過教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體、游戲、課外活動(dòng)等多方面手段進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)其自身發(fā)展的重要性，學(xué)生變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，維持和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

[參考文獻(xiàn)] [1]李友樂.高中美術(shù)興趣小組建設(shè)初探[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育), 2010,(12)

[2]王書林.芻議高中美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育),2010,(12).（作者單位：山東省聊城市陽谷第二中學(xué)）

在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

劉 雪 瀏覽 31 次 [ 2011-8-15 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著特殊不可替代的作用。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。要培養(yǎng)少兒的創(chuàng)新意識(shí)關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。美術(shù)教學(xué)不能再津津樂道于教會(huì)了多少，善于描龍畫鳳的乖孩子，因而當(dāng)深入研究美術(shù)教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力。我根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特方式大膽地表現(xiàn)出來，允許鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。在研究和探索中追尋獨(dú)特的表現(xiàn)方式。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，存在的不足給予耐心的疏導(dǎo)和幫助，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，讓學(xué)生敞開心扉、宣泄釋放自己的真實(shí)情感，將有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。為形成健康的心理素質(zhì)，完善其藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、做一名創(chuàng)造型的教師

培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須有創(chuàng)造型的教師。美國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為：所謂創(chuàng)造型教師，就是那些關(guān)于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。教師的創(chuàng)造力教育論、個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)藝術(shù)及管理藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力有著很大的決定作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出富有個(gè)性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式，力爭(zhēng)使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展很快，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造，教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué)，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，讀萬卷書，行萬里路，不斷充實(shí)自己，凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識(shí)一下，試圖從多方面，多種途徑去考慮，對(duì)隨時(shí)涌現(xiàn)的想法，只要有價(jià)值，就要付諸實(shí)踐，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對(duì)可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計(jì)和預(yù)見。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容，有名人說過：“藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得富有創(chuàng)造力：”而創(chuàng)新正是藝術(shù)的生命，所以，這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)完善。教學(xué)內(nèi)容安排要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是教學(xué)的大忌，是創(chuàng)造的大忌。應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考，一味模仿很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，以致阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

四、教師評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新

美術(shù)教師在平常的教學(xué)中讓學(xué)生真正有自己的活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)性就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過程，最初是從他們個(gè)人的角度開始的，他們覺得畫得“像”的就是好，而有些畫得不“像”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫得像不像做唯一標(biāo)準(zhǔn)。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么，教師不要從理論上空洞地介紹藝術(shù)，要大膽放手讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為美術(shù)教師，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)的表面效果，無創(chuàng)新意識(shí)和見解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)

總之，創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候，科學(xué)的灌溉、施肥培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。讓我們以美術(shù)教學(xué)為載體，創(chuàng)造性地挖掘研究，使用教材中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新信心，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。

（作者單位：遼陽市燈塔市大河南鎮(zhèn)二臺(tái)子小學(xué) 遼寧遼陽）

周儼國(guó) 瀏覽 42 次 [ 2011-7-11 ] 字號(hào)：【 大 小 】

環(huán)顧知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，科技的發(fā)展，各種新產(chǎn)品的不斷涌現(xiàn)，凸顯了創(chuàng)新的力量，上海世博會(huì)就是一個(gè)很好的例證。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語）。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，越來越引起世界各國(guó)教育界的重視。如何在教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，即是指人在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、繪畫中鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)散思維的方式去展開想象

美術(shù)教學(xué)中，教師黑板上示范畫，讓學(xué)生照著完成作業(yè)。發(fā)展下去，只會(huì)使學(xué)生變成墨守成規(guī)，缺乏想象力，將來離開書本，離開老師將一事無成。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該常反思怎樣應(yīng)用發(fā)散思維去展開學(xué)生的想象力，給學(xué)生插上想象的翅膀。每一節(jié)課先應(yīng)圍繞內(nèi)容去設(shè)計(jì)，考慮這節(jié)課怎樣去激發(fā)學(xué)生的想象力。如八年級(jí)《繽紛家用電器設(shè)計(jì)》一課，先讓學(xué)生大膽想象未來家電的“特異功能”并展開討論，有的學(xué)生一口氣想出五、六種，有的想出三、四個(gè)，此時(shí)學(xué)生想象的閘門已打開，思如泉涌，然后讓他們乘興畫下了自己的靈感。其中有一個(gè)同學(xué)畫了一個(gè)“飛碟”，下面安裝三個(gè)輪子，讓我開始犯起了嘀咕，我讓設(shè)計(jì)家電怎么搞個(gè)飛碟出來？經(jīng)過一番虛心的請(qǐng)教，“小老師”神秘的告訴我，這是未來的遙控電冰箱，當(dāng)你坐在沙發(fā)上遙控，它會(huì)到你身邊服務(wù)。這時(shí)我才恍然大悟，自己老土了，沒有跳出習(xí)慣性思維的圈子，怎么從沒想到電冰箱也可以動(dòng)呢？真是教學(xué)相長(zhǎng)?。”菊n告訴我：調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維真的很重要，學(xué)生能感受到成功的快樂。

二、提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）在日常生活中讓學(xué)生多觀察培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

生活中的各種工業(yè)產(chǎn)品，美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力為主要教學(xué)目的的。對(duì)這些事物多觀察多琢磨，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)含的創(chuàng)造智慧，設(shè)計(jì)思想，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。

（2）在動(dòng)腦動(dòng)手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

七年級(jí)《橋》這一課，要求學(xué)生用各種材料造出橋的立體造型，比一下誰的橋結(jié)構(gòu)更好，更美觀，并能承重有一定力學(xué)原理。這樣做，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮創(chuàng)造思維，體會(huì)一下當(dāng)建筑設(shè)計(jì)師的滋味。在經(jīng)過收集各種優(yōu)秀橋梁建筑的照片和知識(shí)資料基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動(dòng)手，許多同學(xué)把對(duì)未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計(jì)中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、精心制作，設(shè)計(jì)出有主題，有自己個(gè)性的立體橋型，并接受了老師的承重實(shí)驗(yàn)，失敗者雖敗猶榮。這一課給同學(xué)們提供了展示才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅僅是動(dòng)手制作感受成功的喜悅，更是增強(qiáng)了對(duì)創(chuàng)新的信心，對(duì)自我能力的肯定。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，有獨(dú)到之處的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，宣泄釋放自己的真實(shí)情感，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見解。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生融合其他學(xué)科知識(shí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新思維。

聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得 到發(fā)展，因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”因此，創(chuàng)造藝術(shù)，需要多學(xué)科知識(shí)做支撐，獲得靈感。

三、教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，是因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過對(duì)學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動(dòng)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動(dòng)，首先要使自己成為一名創(chuàng)造者，具備濃厚的業(yè)務(wù)功底，有獨(dú)特的創(chuàng)作精神，不斷探求新的教學(xué)方法，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，才能博得學(xué)生深深敬佩，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才，現(xiàn)代社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

[參考文獻(xiàn)] [1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)尹少淳主編

[2]《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》 1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)

（作者單位：甘肅省山丹縣第三中學(xué)）

論文：在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力 孟立平瀏覽 24 次 [ 2011-6-21 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)活動(dòng)，作為幼兒園五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的一部分，有其獨(dú)特的價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域的“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”、“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分中蘊(yùn)含的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力和培養(yǎng)。改變了幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的被動(dòng)地位。而就美術(shù)本身來說，它是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言塑造具體直觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)，它既以鮮明生動(dòng)的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，讓兒童在最自由的游戲活動(dòng)中，舒展自己內(nèi)在的體驗(yàn)和情感，并在此中獲得一般教育學(xué)意義上的功效。

如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們做了如下嘗試。

一、營(yíng)造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍，激起好奇心，引起創(chuàng)新興趣 幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，成人要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神并精心地進(jìn)行培育，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓幼兒能夠自由思索、大膽想象，促進(jìn)創(chuàng)造力的萌芽。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：老師把蘋果、香蕉、葡萄放在一個(gè)口袋中，讓幼兒閉上眼睛去摸，感覺其形狀及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后閉上眼睛品嘗各種水果的味道后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的感受來畫自己心中的水果。結(jié)果孩子們的思維得到了解放，都大膽地畫出了自己想像中的水果。有的幼兒甚至把味覺與色覺聯(lián)系起來，用“綠、藍(lán)或紫”等冷色畫出葡萄“酸溜溜”的味道，用“紅、黃、橙”等暖色畫出蘋果和香蕉“香噴噴”、“甜滋滋”的味道，多數(shù)幼兒都能較準(zhǔn)確地根據(jù)自己的觸覺畫出不同水果的特征。整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)出一種寬松、民主、自由而愉快的創(chuàng)造氣氛，孩子們自始至終表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)作熱情和極大的興趣，極大程度調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造潛能，使每個(gè)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出與眾不同的具有鮮活個(gè)性色彩的美術(shù)繪畫作品。所以，教師要為幼兒營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，讓兒把美術(shù)活動(dòng)當(dāng)作游戲，在輕松、愉快的情緒支配下開展美術(shù)活動(dòng)。在孩子們的看看、摸摸、吹吹、涂涂、畫畫中激發(fā)好奇心，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展。

二、擴(kuò)大幼兒視野，增強(qiáng)幼兒審美的感知力，培養(yǎng)幼兒的審美情感

新鮮的生活體驗(yàn)?zāi)芗て鹩變簞?chuàng)作的欲望，教師應(yīng)通過各種教育活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多看、多聽、多嘗試，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，增養(yǎng)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣，陶冶幼兒美的情操。針對(duì)幼兒審美感知直覺性特點(diǎn)，在美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)上要重視引導(dǎo)幼兒去親身體驗(yàn)和感受自然現(xiàn)象，利用審美直覺，強(qiáng)化幼兒對(duì)事物特征的感知。比如：在學(xué)習(xí)力的感知時(shí)，我們做了線條練習(xí)“大雨和小雨”的繪畫活動(dòng)，不僅要求幼兒畫出雨線，更重要的是體驗(yàn)下大雨時(shí)，黑壓壓的天空中，雨點(diǎn)沉重地傾瀉下來的感覺，在下毛毛雨時(shí)，體驗(yàn)雨絲的那種輕柔飄忽的感覺。啟發(fā)孩子將這種不同力度的體驗(yàn)用不同的線條、輕和重的色彩表現(xiàn)出來。又如：在感知生命形態(tài)時(shí)，我們一繪畫“花”為例，讓幼兒觀察體驗(yàn)鮮花盛開時(shí)那種蓬勃向上的旺盛生命力，花朵凋謝時(shí)枝椏低垂的形態(tài)。指導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)畫出某一物體的形狀，更重要的地有意識(shí)引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)生命運(yùn)動(dòng)的特有模式，只有增強(qiáng)幼兒對(duì)自然美的感知力，他們才能學(xué)會(huì)用情感和感受表現(xiàn)出鮮活的生命特征。法國(guó)藝術(shù)家羅丹有句名言：自然總是美的。的確，自然界中的青山綠水、桃花柳絲、花開花落、鳥語花香、四季的更換、從青蟲到蝴蝶的演變……這些生動(dòng)的自然現(xiàn)象可以不時(shí)的引起幼兒的驚奇和興趣。因此，我們引導(dǎo)幼兒對(duì)自然美的領(lǐng)會(huì)，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，提高幼兒對(duì)美的感知力，利用大自然的美景，由視覺、嗅覺、觸覺刺激引起興奮，使幼兒產(chǎn)生緊張強(qiáng)烈的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，推動(dòng)幼兒的審美聯(lián)想和創(chuàng)造。

三、提供充分的材料，鼓勵(lì)嘗試新材料，提供適宜的幫助 美術(shù)活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝顺浞值牟牧?，激發(fā)幼兒的探索欲望，滿足幼兒的好奇心。我們?yōu)楹⒆釉诿拦^(qū)放置了各種水彩顏料，油畫棒、棉簽、吹管、印章、彩色鋸沫、漿湖、橡皮泥、以及采集來的各種樹葉和自然材料等，這樣幼兒便可以在伸手可用的美工區(qū)進(jìn)行各種藝術(shù)活動(dòng)嘗試。比如：幼兒在操作水彩顏色混合的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)了一種有趣的現(xiàn)象：任何兩種顏色混合便會(huì)生成新的顏色；兩種顏色的固定搭配；顏色深淺與量的關(guān)系等。教師要積極支持和鼓勵(lì)幼兒自發(fā)探索和操作。為了更好的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，我們通過各種形式了解材料的屬性。如：為了幫助幼兒了解油畫棒的排水性特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)：教師把生宣紙裁成相應(yīng)的紙塊，引導(dǎo)幼兒用油畫棒畫上自己喜愛的小動(dòng)物，然后手拿小勺舀出不同于油畫棒顏色的水粉顏料分別倒在紙上，顏色慢慢渲染開，白紙上的動(dòng)物慢慢顯露出來。通過這個(gè)活動(dòng)使幼兒逐步了解了油畫棒具有排水性、水粉顏色具有不透明，厚重、鮮明的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)幼兒嘗試在一幅畫中采用不同的材料來表現(xiàn)的方法。幼兒個(gè)個(gè)躍躍欲試，對(duì)于嘗試新材料表現(xiàn)出極大的熱情，產(chǎn)生了進(jìn)行創(chuàng)造的沖動(dòng)。孩子們用油畫棒、水粉顏料開始了創(chuàng)造活動(dòng)。不一會(huì)兒，孩子們的畫面上出現(xiàn)了在藍(lán)天上飄動(dòng)的風(fēng)箏、大雪紛飛的寒冬、開滿鮮花的草地、深深的海洋里游動(dòng)的魚群……孩子們看著自己筆下這些神奇的變化，個(gè)個(gè)歡呼雀躍。另外幼兒還自發(fā)地用村葉、吹管、鋸沫、漿糊、毛線繩“畫”出了一幅幅“匠心獨(dú)具”的作品。另外我還為孩子們提供了相應(yīng)的工具、輔助材料，讓幼兒在想像的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，使幼兒的創(chuàng)造性和創(chuàng)造潛能在游戲制作過程中不知不覺地得到了發(fā)展。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要富有創(chuàng)造性，注意各教學(xué)領(lǐng)域的相互滲透和有機(jī)結(jié)合

提高幼兒的創(chuàng)造性是當(dāng)前幼兒園課程改革的重要目標(biāo)。每個(gè)教師都應(yīng)該把活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在減少控制和指導(dǎo)，最大限度地促使幼兒創(chuàng)造潛能得到自我表現(xiàn)上來，多設(shè)計(jì)對(duì)幼兒完全開放的活動(dòng)，美術(shù)活動(dòng)材料要有變化性，能夠吸引幼兒更多地直接進(jìn)行參與。另外，美術(shù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還要注意各教學(xué)領(lǐng)域之間的相互滲透。多年來，我們的教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授和分科教學(xué)。因而導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的單一化、技法化的現(xiàn)象。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以美術(shù)活動(dòng)為載體，通過各種操作實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)各教學(xué)領(lǐng)域之間的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，能使幼兒的創(chuàng)造潛能在豐富多彩的教育活動(dòng)中得到挖掘和開發(fā)。例如：從語言活動(dòng)進(jìn)行切入，以豐富的經(jīng)驗(yàn)和審美情感，加深幼兒對(duì)美術(shù)的感受和體驗(yàn)，從音樂活動(dòng)進(jìn)行切入，以其對(duì)節(jié)奏、旋律的美好體驗(yàn)，引發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的激情等。

創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”。在兒童的美術(shù)作品中，無論是內(nèi)容還是形式方面，都有一些讓成人意想不到的表現(xiàn)。幼兒教師應(yīng)從孩子們的興趣入手，挖掘美術(shù)活動(dòng)中的各種因素，引導(dǎo)孩子積極想象，大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（作者單位：北京密云縣第二幼兒園）

兒童美術(shù)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)

劉玉玲 瀏覽 7 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

指導(dǎo)兒童繪畫創(chuàng)作，很重要的是要從兒童心理特征出發(fā)，教育兒童對(duì)美的感受能力，想象能力，創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。應(yīng)通過激發(fā)兒童對(duì)于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的形象思維，開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)過程，重要的是兒童藝術(shù)創(chuàng)作的引路人要善于了解兒童，啟發(fā)兒童對(duì)美的興趣和感受，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，尊重孩子神奇的幻想。童年是充滿幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們可以“異想天開”，彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國(guó)家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經(jīng)”而對(duì)兒童說來，卻是奧妙所在，因此，要指導(dǎo)兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種審美的奧妙。

如老師要求孩子們創(chuàng)作一幅《救救大熊貓》的畫。一個(gè)孩子在畫面上畫出一只大熊貓?jiān)诳?，一群小朋友圍了過來，有的送蘋果、有的送香蕉，有的送巧克力。另一兒童異想天開，畫了一個(gè)豬形的“撲滿（儲(chǔ)蓄罐）”，上面帖了紅紙，寫上“寄給大熊貓收”，還貼上一張郵票，真使人意想不到。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng)造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問題、看問題，就會(huì)在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏，畫出生活中最美好的東西。

不能忽視讓孩子學(xué)會(huì)自己造型。孩子畫畫，開始往往是畫小孩，他們總是先畫一個(gè)圓圈，這是一個(gè)頭，再畫上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、講故事，作用可大呢，又點(diǎn)上兩小點(diǎn)是眼睛，它不象嘴巴那樣重要，再刷刷畫幾根頭發(fā)，這就是他腦子里有的印象。至于耳朵、鼻子他們往往疏忽了。一豎是身體，二橫是手臂，手掌不清楚，但五個(gè)手指頭是不會(huì)弄錯(cuò)的，兩腿和腳就只有兩豎和兩個(gè)小圈兒了。看到這里，我們首先要夸獎(jiǎng)：“畫得好！”鼓勵(lì)他這樣畫下去，千萬不能說：畫得一點(diǎn)也不象，這樣會(huì)扼殺孩子的興趣，孩子的幼小心靈總希望得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持。而兒童認(rèn)識(shí)形象，不會(huì)超出自己的理解能力，孩子不能理解的東西，大人不能操之過急，強(qiáng)迫接受，這樣就會(huì)引起兒童的厭煩，減退畫畫的興趣。

在啟發(fā)兒童創(chuàng)作熱愛祖國(guó)的繪畫時(shí)，教師啟示以愛國(guó)旗為題。這時(shí)，孩子紛紛舉手，說要畫國(guó)旗，一個(gè)孩子提問：“能不能畫降旗？”教師問：“為什么？”原來他記憶起去年學(xué)校中曾發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見操場(chǎng)上國(guó)旗還沒降下來，他們冒雨降下了國(guó)旗。他想畫這個(gè)場(chǎng)面。這是很好的設(shè)想，教師鼓勵(lì)他進(jìn)一步構(gòu)想，這個(gè)孩子畫了三個(gè)紅領(lǐng)巾冒雨降旗，并將教學(xué)樓，操場(chǎng)上的籃球架、雙杠、單杠等都畫了進(jìn)去。教師提示：這樣畫太復(fù)雜了，主題不突出，繪畫就是要畫出生活中最美的東西。象教學(xué)樓、籃球架、雙單杠和降國(guó)旗愛祖國(guó)有什么關(guān)系呢？孩子接受了意見，畫面只剩下三個(gè)小朋友在呼叫，奔跑，解旗桿繩索，天上正下著大雨，并題名《下雨了》，畫面集中，形象單純，主題突出，貼近大自然，貼近社會(huì)生活。

為了開拓孩子們的眼界，教師要求家長(zhǎng)在休息日、假期里多帶孩子出外寫生，到公園、兒童游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、馬路、風(fēng)景優(yōu)美的地方寫生，讓孩子多接觸大自然，接觸社會(huì)生活，豐富孩子的創(chuàng)作。一次我?guī)е⒆訁⒂^盲童學(xué)校，那兒環(huán)境清靜，一塵不染，綠樹成蔭，真如到了一座大花園，看到盲童在這里的學(xué)習(xí)生活，處處有人照料，健康愉快地成長(zhǎng)。更使孩子們驚奇的是他們還能以手代目，進(jìn)行雕塑，刺繡等藝術(shù)創(chuàng)作，甚至還能學(xué)習(xí)推拿醫(yī)療技術(shù)為人民服務(wù)，充分體現(xiàn)在祖國(guó)的懷抱里，殘廢人生活幸福，使孩子們很愛感動(dòng)。他們回來后，立即創(chuàng)作了《推拿》、《勤學(xué)苦練》等作品，并獲得好評(píng)。在表現(xiàn)形式方面，孩子臨摹畫冊(cè)也是一種學(xué)畫的手段；但更重要的是讓孩子畫活的東西，多觀察，多寫生，自己選材自己造型。同時(shí)要培養(yǎng)孩子的繪畫興趣，不能單畫一種畫，要讓孩子廣泛涉獵，包括中國(guó)畫、水彩畫、水粉畫、油畫、蠟筆畫等等。經(jīng)過多種實(shí)踐，可以豐富孩子在造型、創(chuàng)作、色彩等多方面的表現(xiàn)能力。對(duì)于兒童畫畫的興趣，要注意“留有余地”，愛護(hù)他們的積極性，不能讓他們畫厭了。兒童時(shí)期要以學(xué)文化為主，可以每天有一定的時(shí)間畫畫，保持他們精力旺盛，畫興不衰。

兒童崇拜英雄，崇拜解放軍，哪個(gè)孩子不喜歡學(xué)解放軍！我們常?？梢钥吹胶⒆釉诋嬛何鍌€(gè)孩子騎著馬，一個(gè)舉著紅旗，第二個(gè)吹喇叭，第三個(gè)提著小木槍，第四個(gè)端起步槍瞄準(zhǔn)，第五個(gè)還高舉著大刀！嘴里還喊著“達(dá)、達(dá)底達(dá)、沖呀！”這不是一面在游戲，一面在創(chuàng)作嗎？我們的責(zé)任就要從孩子“畫畫”的游戲中去啟發(fā)、誘導(dǎo)，使兒童對(duì)畫畫的興趣和才能得到持續(xù)的發(fā)展。如果以成人的透視、比例等去要求兒童，兒童力不能及，必然會(huì)打擊孩子的畫興。作為輔導(dǎo)教師，有必要蹲下來和孩子同一視平線，從孩子的角度去看事物的形象，看孩子畫得是否真有道理，而不是武斷的改這改那，有時(shí)成人看來“不完善”、“不正確”的，恰好是兒童天趣之所在。今天我們看到有些兒童缺乏興趣，往往是成人過多干涉的結(jié)果。尊重孩子，愛護(hù)童心，是兒童畫指導(dǎo)者應(yīng)有的素養(yǎng)。兒童畫指導(dǎo)者不僅是一位美術(shù)愛好家，也應(yīng)是兒童心理學(xué)家。

（作者單位：遼陽市太子河區(qū) 新華小學(xué)）讓學(xué)生在美術(shù)課中插上靈性的翅膀——淺談在美術(shù)課

中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

何國(guó)梅 瀏覽 19 次 [ 2011-12-13 ] 字號(hào)：【 大 小 】

21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，是當(dāng)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心與靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就是要使學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，學(xué)科教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)新教育的住渠道，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要途徑。當(dāng)今，在大家重視語、數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力，不要忽視了其他一些學(xué)科，如美術(shù)學(xué)科。其實(shí)在美術(shù)學(xué)科中，只要教師指導(dǎo)得法，很容易能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)新能力，是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好捷徑。因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)除對(duì)學(xué)生傳授本學(xué)科知識(shí)和技能技巧外，還包括引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的觀察，審美和表現(xiàn)，并提高學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感知美的能力。而我們平常所說的創(chuàng)新性思維，就是以上思維能力的綜合體。那么，美術(shù)課中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走向成功之路。樂學(xué)才能善學(xué)，這是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種快樂的事，有興趣去學(xué)，有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)“善求”，才會(huì)鍥而不舍，孜孜以求。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂的氛圍，讓學(xué)生想我所想，畫我所畫，變被動(dòng)為主動(dòng)。我常用兒歌的形式喚起學(xué)生對(duì)繪畫的新鮮感。兒歌通俗易懂，孩子們喜歡吟誦歌唱，便于記憶和啟迪思維。如一下年級(jí)《五彩的煙花》一課，要求學(xué)生畫畫節(jié)日夜晚五彩的煙花。上課時(shí)，教師可以先請(qǐng)學(xué)生展開討論，談一談你在什么時(shí)候、什么地方見到過煙花？為什么會(huì)感到很美？放煙花時(shí)，該注意些什么？學(xué)生紛紛發(fā)表各自的意見，然后把他們的意見編成兒歌：節(jié)日快樂多快樂，彩旗花燈到處有。五彩煙花真漂亮，像鮮花，像孔雀。大家歡聲同祝賀，安全意識(shí)記心中！讓學(xué)生吟誦數(shù)遍后加以啟發(fā)：請(qǐng)大家把剛才所念的這首兒歌的內(nèi)容進(jìn)行想象并畫出來，就是一幅“五彩的煙花”畫面。學(xué)生的興趣很濃，許多同學(xué)把節(jié)日快樂的實(shí)際場(chǎng)面安排在畫面上。又如上《面具》一課時(shí)，學(xué)生利用報(bào)紙和彩色紙做好一個(gè)自己喜愛的面具后，各自戴上面具做各式游戲：老鷹捉小雞、猜猜我是誰等。像這樣趣味性的表現(xiàn)可以多種多樣，營(yíng)造一種氛圍，把學(xué)生引入興致盎然的境界，學(xué)習(xí)興趣就濃厚了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，才能激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。那么，如何才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.感受生活之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 兒童天生具有表達(dá)自己感情和感受天性，任何一個(gè)孩子都有畫畫的愛好。我們美術(shù)教師要善于引導(dǎo)孩子把在生活中的真切感受畫出天真樸直的藝術(shù)形象。面向生活，孩子們幾乎把生活中的一切都畫遍了。無限豐富的大千世界又給孩子們無窮的遐想和千變?nèi)f化的豐富感受，而每個(gè)興趣愛好各個(gè)不同的孩子當(dāng)然又會(huì)有各個(gè)不同的關(guān)注角度，取材類型和處理方式。

我們要尊重每一個(gè)兒童獨(dú)特的天性、個(gè)性、興趣和愛好。我們不能扼殺孩子們天真的童心、想象力、創(chuàng)造力，要他們?nèi)ツ７鲁扇说拇笸‘惖淖髌罚覀円龅?，僅僅是在充分尊重每個(gè)兒童創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，作出創(chuàng)作活動(dòng)的組織，外出寫生的安排，某些布局上的建議，技術(shù)上的指導(dǎo)等等，以利于每個(gè)兒童對(duì)世界感受的獨(dú)特發(fā)揮。其原則僅僅是因勢(shì)利導(dǎo)，讓其準(zhǔn)確地表達(dá)這種新鮮而多彩的感受。如在上二年級(jí)《春天來了》一課時(shí)，我播放了春天來臨時(shí)大地發(fā)生變化的課件，同學(xué)們?cè)谀劬G而柔軟的草地上一邊唱著、一邊跳著，盡情感受春天所帶給人們的歡樂……讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化，大地一片生機(jī)，到處都有生命在萌動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)。

2.運(yùn)用媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)好的開頭能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。使學(xué)生一開始就能點(diǎn)燃思維的火花，引起美的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在教四上年級(jí)欣賞課《秦陵兵馬俑博物館》時(shí)，教師可用課件創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)那些兵馬俑神情專注，形象生動(dòng)，姿態(tài)、服飾各異，造型獨(dú)特的畫面直觀地映入學(xué)生眼簾時(shí)，學(xué)生看到中國(guó)悠久的歷史文化，祖國(guó)五千年的輝煌成就展現(xiàn)在眼前時(shí)，產(chǎn)生了民族自豪感和愛國(guó)主義情感，不由產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛。

“工欲善其事，必先利其器?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生理解與掌握造型、色彩、構(gòu)圖等基本知識(shí)，就需要用范畫和示范演示具體讓學(xué)生感知，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，學(xué)生才會(huì)理解和掌握。只是空洞地講解，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)明白什么是造型、色彩、構(gòu)圖的內(nèi)涵。通過課件，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生提供準(zhǔn)確、鮮明的觀察條件，進(jìn)一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提高課堂的綜合效果。如：在講六上年級(jí)《正負(fù)圖形》一課時(shí)，教師先用課件讓學(xué)生觀察“錯(cuò)覺圖”導(dǎo)入，通過游戲激發(fā)興趣。接著用課件播放埃舍爾的作品集《錯(cuò)亂空間》，讓學(xué)生解析這些作品的神秘所在：①形的重復(fù)表現(xiàn)。②多形組合表現(xiàn)。③同構(gòu)異質(zhì)表現(xiàn)。④解構(gòu)與重構(gòu)。⑤形的虛實(shí)表現(xiàn)。然后又播放了福田繁雄的作品。在以上欣賞的過程中，圖形各構(gòu)成的概念無須多做任何講解, 體會(huì)其形式美才是關(guān)鍵，人們往往十分注重實(shí)空間的利用，實(shí)空間的外形，而很多人往往忽略了對(duì)虛空間的利用和把握。正負(fù)形的訓(xùn)練目的正是強(qiáng)調(diào)虛實(shí)的同等重要性。引導(dǎo)學(xué)生要用三只眼去觀察生活，充分利用一切可利用的元素。通過大量大師經(jīng)典正負(fù)形，讓學(xué)生感受其概括、夸張、歸納、簡(jiǎn)潔、添加等手法突出對(duì)象的特征的方式，形象鮮明、典型、強(qiáng)烈。使學(xué)生走進(jìn)了一片廣闊而神秘的創(chuàng)造圖案的新天地，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

3.有效作業(yè)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師不僅在課堂內(nèi)要注重對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，還應(yīng)該在作業(yè)批改時(shí)注重情感評(píng)價(jià)。對(duì)一些態(tài)度端正、作業(yè)認(rèn)真、有一定獨(dú)特思路的學(xué)生，在其作業(yè)旁可加上一些鼓勵(lì)性的話，如“有進(jìn)步！”“加油！”“你真棒！”等，或用一些簡(jiǎn)筆畫，如“五角星”、“成功”、“笑臉”等，使學(xué)生把課堂上高昂的學(xué)習(xí)積極性延續(xù)到作業(yè)上，并能得到持久保持。美術(shù)作業(yè)的制作就是一個(gè)創(chuàng)作的過程，作業(yè)的缺點(diǎn)或多或少會(huì)有些，但學(xué)生畫得用心，這種精神非常難能可貴，所以這些作業(yè)應(yīng)該盡量給予好的評(píng)價(jià)去獎(jiǎng)勵(lì)他們那種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)他們作業(yè)中哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，給予物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一支筆，一塊橡皮，他們都感到很高興。讓他們懂得美術(shù)是一門藝術(shù)，陶冶情操。作業(yè)一定要細(xì)心，不要急躁。教師也可以經(jīng)常在課前利用幾分鐘的時(shí)間開展這樣的評(píng)比活動(dòng)，把學(xué)生最好的作品集中起來，張貼在黑板上，以學(xué)生中的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)為范例，鼓勵(lì)全體同學(xué)向他們看齊，樹立學(xué)習(xí)先進(jìn)典范、起到榜樣和啟示的作用。另外，用展覽的方式讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充分發(fā)表自己的看法，全班同學(xué)參加討論，這樣學(xué)生就會(huì)你追我趕，越學(xué)越有興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

美術(shù)課中的求異是指對(duì)同一個(gè)主題從不同的方面去想象，去構(gòu)圖，去創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，有所創(chuàng)新。如一下年級(jí)的《船兒出航》一課，其教學(xué)意圖是讓學(xué)生了解船的基本造型，培養(yǎng)想象力。教師可讓學(xué)生自由討論：你見到過哪些船？它們有什么用途？它的樣子像什么？船在哪兒行駛？水中還有什么？船如何在水中行駛？怎樣可以使船更快？由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不同，想象能力不同，他們所描述的各式各樣，多姿多彩。教師應(yīng)允許學(xué)生大膽想象，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以畫或拼貼一幅船的想象畫，也可以用各種材料制作一艘能“出航”的船。這樣進(jìn)行一題多“畫”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，這是一個(gè)很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。不要拘泥于書中的范畫，那勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以美術(shù)教育中要讓學(xué)生充分暴露和展示不同的畫面，不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系，適當(dāng)適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng)造性素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在美術(shù)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)] [1]《現(xiàn)代教育思想》.刑永富.主編 [2]《美術(shù)教學(xué)參考書》.義務(wù)教育小學(xué) [3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》.全日制義務(wù)教育 [4]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)柯靈小學(xué)）

淺論小學(xué)美術(shù)教育中的審美能力的培養(yǎng)與提高

楊 波 瀏覽 4 次 [ 2012-1-12 ] 字號(hào)：【 大 小 】

小學(xué)美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣的重要途徑之一，在小學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。小學(xué)美術(shù)教育中以培養(yǎng)和提高學(xué)生審美能力為主要目的，那么，在培養(yǎng)提高審美能力的過程中，主要應(yīng)該通過什么方法達(dá)到這一主要目的呢？

首先，談?wù)剬?duì)感受能力的培養(yǎng)。感受力不但是人生學(xué)習(xí)入門的“鑰匙”，更重要的是還是審美能力最初始、最基本的能力和基礎(chǔ)。人如果缺少或輕視對(duì)敏銳的感受能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，就會(huì)因感受的不專注、不深入，甚至不準(zhǔn)確而導(dǎo)致思維發(fā)展的障礙。審美感受力的強(qiáng)弱有先天的因素，但假如后天的教育得法，也有可能將那些“沉睡”的感受力調(diào)動(dòng)起來。反之，即使有先天的素質(zhì)，但如果長(zhǎng)期不用，也會(huì)退化，甚至消失。因此，培養(yǎng)審美感受力的重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)象世界，使自己的感覺活動(dòng)逐漸適應(yīng)對(duì)應(yīng)世界中對(duì)稱、勻稱、節(jié)奏、有機(jī)統(tǒng)一等美的活動(dòng)模式，最后形成一種對(duì)這樣一種模式的敏銳選擇能力和同情能力，作為感受力專注訓(xùn)練教育課程之一的美術(shù)課，就是要使學(xué)生通過課堂教學(xué)，形成一種對(duì)美的活動(dòng)模式，并最終形成對(duì)美這種模式的敏銳洞察力。

其次，我們?cè)僬勏胂罅Φ呐囵B(yǎng)。在具有較深刻的感受力的同時(shí)，發(fā)揮一定的想象力是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。想象，從本質(zhì)上說來，就是把通過感受把握到的完整形式或是大腦中儲(chǔ)存的現(xiàn)成圖式加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。說到對(duì)想象力的培養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)考慮從下面兩個(gè)方面入手：①培養(yǎng)豐富的情感；②要有豐富的“內(nèi)在圖式”儲(chǔ)藏。什么是內(nèi)在圖式呢？所謂內(nèi)在圖式，就是以信息的形式儲(chǔ)藏在大腦中的種種意象，它不僅能夠使人看到正好位于眼前的事物，而且能使人看到不在眼前的或早已消失了的事物。這些意象時(shí)刻在我們心中，是我們內(nèi)部的儲(chǔ)存，是精神的產(chǎn)物，正是在這個(gè)意義上，我們稱它為“內(nèi)在圖式”。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币舱?yàn)榇?，廣泛接觸自然美和社會(huì)現(xiàn)象，會(huì)增加“內(nèi)在圖式”的儲(chǔ)藏，而大量“內(nèi)在圖式”的儲(chǔ)藏又反過來增強(qiáng)了我們發(fā)現(xiàn)和選擇美的能力，這正是中國(guó)古人所說的：“外師造化，中得心源”的真意所在。內(nèi)在情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分，用內(nèi)在情感對(duì)內(nèi)在圖式進(jìn)行加工，是審美活動(dòng)中必經(jīng)的一個(gè)階段。

最后，我們?cè)僬務(wù)剬徝览斫饬Φ呐囵B(yǎng)。審美理解力就是在感受的基礎(chǔ)上，把握自然事物的意味或藝術(shù)作品意義或內(nèi)容的能力。審美理解力不是生而具有的，在某種程度上說，它是有意識(shí)的教育和無意識(shí)的文化熏陶的結(jié)果。從兒童到成年的轉(zhuǎn)變，是心理成熟和審美理解力增強(qiáng)的表現(xiàn)，而這種轉(zhuǎn)變又不是自動(dòng)進(jìn)行的，教育是促成這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵手段。然而，對(duì)“理解力”的培養(yǎng)卻不是簡(jiǎn)單的工作。它是一種全面的教育，是一種深刻到能改造自己內(nèi)在情感和思考方式的教育。這種教育大致可以從兩方面進(jìn)行：

1、運(yùn)用一般教育方法達(dá)到的一般知識(shí)的掌握；

2、運(yùn)用特殊方法達(dá)到的對(duì)形式中之意味的理解。，這種教育主要達(dá)到的目的有：對(duì)各種藝術(shù)的表現(xiàn)技巧的理解；對(duì)典故和各種符號(hào)的象征意義的理解；對(duì)各個(gè)民族的深層意識(shí)（集體無意識(shí)）、哲學(xué)思想和各個(gè)歷史時(shí)期的時(shí)代精神的理解。這三種理解主要可以通過記憶、背誦、學(xué)習(xí)、觀察掌握。

上面三個(gè)方面的培養(yǎng)，是審美能力提高的實(shí)質(zhì)所在，但從目前的課堂教學(xué)來看，有些老師、乃至個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)恰恰淡化了對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育中進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)或有培養(yǎng)但還處于“萌芽階段”，還不知怎樣繼續(xù)深入下去，這顯然不能適應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展要求及教學(xué)目的。在具體的教學(xué)過程中我們應(yīng)該怎樣做呢？

首先，明確小學(xué)美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)提高審美能力和審美意識(shí)，做好美術(shù)教育的普及工作，重視課堂教學(xué)、重視對(duì)全體學(xué)生的教育及爭(zhēng)取在比賽活動(dòng)中達(dá)到育人的目的。其次，在常識(shí)教學(xué)中，應(yīng)該用直觀性強(qiáng)，能鮮明準(zhǔn)確地說明概念、知識(shí)的各類具體作品，在引起審美注意力和教師恰當(dāng)語言的引導(dǎo)下，一目了然地進(jìn)行敏銳的感受、推理和判斷；或者通過具體的演示，從形象上對(duì)知識(shí)和概念進(jìn)行印證。在習(xí)作、制作教學(xué)中，通過具體直觀的分部演示或重點(diǎn)法則的演示過程，使學(xué)生具體感受習(xí)作與制作過程中，應(yīng)該注意的具體細(xì)節(jié)的問題及操作的技能等，從而激發(fā)學(xué)生在感官受到刺激和思維受到?jīng)_擊的時(shí)候，產(chǎn)生“躍躍欲試”的積極情感。在創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)在如何選擇形象和藝術(shù)加工的環(huán)節(jié)上，從學(xué)生熟悉的生活范圍和信息積累中，找出有導(dǎo)向性、啟發(fā)性的直觀形象，進(jìn)行構(gòu)思、藝術(shù)加工和構(gòu)圖的板畫演示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從具體藝術(shù)作品的形象、色彩、色調(diào)、形式感、基本形、主題、年代、環(huán)境、氣氛等諸要素之中，去進(jìn)行由淺入深、由整體到局部的認(rèn)真細(xì)致的感受和分析。并在感受中，結(jié)合富有感染力的準(zhǔn)確的語言描繪，使學(xué)生在“形”的感受與語言表達(dá)的結(jié)合中，情感得到升華，審美素質(zhì)得到提高。

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)，這是每一個(gè)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任，通過以美育人的性質(zhì)、以美育人的內(nèi)容、以美育人的評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)學(xué)生。只有這樣才能把小學(xué)美術(shù)教育的作用完全發(fā)揮出來，也才能符合素質(zhì)教育的根本需要。

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉區(qū)曙光鎮(zhèn)峨嵋小學(xué)）

淺談中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與改進(jìn)

夏 芬 瀏覽 31 次 [ 2011-9-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

美術(shù)屬于造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)的范圍。美育是現(xiàn)代教育的重要組成部分。雖然國(guó)家一直十分重視美育，中小學(xué)都開設(shè)了美術(shù)教育課程。但應(yīng)該清醒地看到：美育在學(xué)校還是處于一個(gè)比較尷尬的地位，因?yàn)樗炔荒芟裾Z、數(shù)、外等主科那樣理所當(dāng)然地受到重視，而又實(shí)實(shí)在在地缺少不了，這就決定了中學(xué)美育在校園中的“雞肋”地位——食之無味，棄之可惜。這種心態(tài)在一些中小學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出，實(shí)為美術(shù)教育的遺憾，其具體表現(xiàn)是：

一、美育課的地位較低。現(xiàn)在我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，為學(xué)校音、體、美、勞等教育帶來了佳音。但仍有部分人對(duì)素質(zhì)教育并未真正理解和認(rèn)識(shí)，或者說，還無法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，美育在學(xué)校中的地位未得到根本好轉(zhuǎn)，在社會(huì)和家庭中也沒有得到普遍的認(rèn)可和支持。

二、對(duì)美術(shù)課的理解存在片面性。部分人認(rèn)為美術(shù)課不過就是美術(shù)老師在黑板上隨意畫一面紅旗或一個(gè)蘋果，然后叫學(xué)生照著畫而已。然而了解一些美學(xué)、美術(shù)常識(shí)對(duì)非美術(shù)專業(yè)工作者是必要的，不僅是提高國(guó)民素質(zhì)的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。

三、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)存在輕視心理。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為子女學(xué)美術(shù)是不務(wù)正業(yè)、沒出息而不予支持，這直接造成了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的輕視，也扼殺了一些學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和特長(zhǎng)，直接導(dǎo)致許多學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師正常的課堂教學(xué)難以收到應(yīng)有的效果。

四、美術(shù)教師的處境不容樂觀。美術(shù)課的地位在很大程序上決定了美術(shù)教育的處境?，F(xiàn)實(shí)狀況是不少學(xué)校的美術(shù)教師其主要工作并不是在教學(xué)方面，而是如何做好“校內(nèi)美工”，把大量本該放在教學(xué)研究上的時(shí)間用在完成許多歡迎、宣傳標(biāo)語的制作、照相及一些雜事上。

針對(duì)這些情況，筆者以為應(yīng)從以下方面加以改進(jìn)：

（一）要重視美術(shù)教育的作用。

人類具有愛美的天性，生活當(dāng)中處處存在美、需要美。馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步，是人類追求美的結(jié)晶?！泵佬g(shù)課是為開展素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所設(shè)置一門課程。其目標(biāo)是以審美教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的智力和才能。美育和其他教育的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)健全高尚的人格，塑造完美理想的人性，創(chuàng)造美好的人生。中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的主要任務(wù)不是在于受教育者的短期行為和局部把握，而是注重受教育者的心靈從無社會(huì)特征的人塑造成為社會(huì)所需要的、品質(zhì)高尚的個(gè)人；不再局限于為了培養(yǎng)未來的畫家，而是通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情緒和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力。美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)在教育和培養(yǎng)人的方面只是側(cè)重點(diǎn)不同、方法和作用不大相同罷了，因此要真正做好素質(zhì)教育，就應(yīng)該齊頭并進(jìn)，不能偏頗，厚此薄彼。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、廣大教師包括美術(shù)教師對(duì)此都要有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步解放思想，端正態(tài)度。同時(shí)要適當(dāng)加大宣傳和教育，對(duì)那些有志于在美術(shù)方面發(fā)展的學(xué)生要積極進(jìn)行鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

（二）積極改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方法。

美術(shù)教育效果的好壞與美術(shù)教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力密切相關(guān)。目前，中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法，有些仍然是“以繪畫性為目的”，主要講究純粹的技法訓(xùn)練，帶有強(qiáng)制方法將成年人的規(guī)范模式灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述，勢(shì)必造成整體上成為被動(dòng)刻板的模式，審美教育與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練脫節(jié)；不符合《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；阻礙了不少中學(xué)生創(chuàng)造想象和視覺記憶的發(fā)展，不利于其個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；只有極少數(shù)學(xué)生憑著天資或家庭因素保持著對(duì)美術(shù)的興趣，大部分學(xué)生收效甚微。為改變此現(xiàn)狀，第一、教師要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活多觀察、多思考、多動(dòng)手的習(xí)慣，做到眼、腦、手協(xié)調(diào)并用，實(shí)行動(dòng)態(tài)的、多元化的、開放型和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記憶，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們欣賞作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。第二、充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。模仿是人的本能，臨摹教學(xué)是必要的，但更要注意貫徹“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造想象。古人曾云：“教學(xué)相長(zhǎng)”。在教學(xué)中要注意師生的互動(dòng)，師生都成為教學(xué)的主體。通過講授問答、開展活動(dòng)、技能訓(xùn)練、師生演示等手段，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)和提高創(chuàng)造思維能力。第三、要注意發(fā)揮欣賞教學(xué)的作用?？梢蚤_設(shè)欣賞課，讓學(xué)生欣賞美，以此提升學(xué)生的精神境界。例如利用多媒體教學(xué)、講座、參觀等現(xiàn)代化教學(xué)途徑，通過文學(xué)性的語言表述，給學(xué)生介紹一些陌生又能使其產(chǎn)生興趣的古今中外不同時(shí)期、不同風(fēng)格的作品，像畢加索、凡高等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，使他們能夠理解到作品中包含的精神內(nèi)涵，色彩變化、素描等美感效果，充分挖掘他們的想象力，拓展思想，從而達(dá)到在耳聞目睹的情境中將個(gè)人情感自覺地傾注在技能訓(xùn)練過程中的效果。第四、要在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)賞識(shí)教育。“賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮”?；蛟S這話有點(diǎn)片面，但美術(shù)教學(xué)中的賞識(shí)教育應(yīng)該加以重視和推廣。賞識(shí)教育不能單純理解為表揚(yáng)加鼓勵(lì)，而是要賞識(shí)學(xué)生的行為過程和結(jié)果，以強(qiáng)化學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好。賞識(shí)教育是飽含愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。它是在承認(rèn)差異性和尊重差異性的基礎(chǔ)上來運(yùn)用的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生進(jìn)步、讓學(xué)生獲得認(rèn)同感、被尊重感、增強(qiáng)自信的教育方法。例如通過讓學(xué)生在做游戲等方式，讓學(xué)生在游戲過程體現(xiàn)藝術(shù)美，感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣；還可以組織學(xué)生走近大自然，親近大自然，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。美在大自然和現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，生活既是藝術(shù)的源泉。有人說，“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，此話頗有道理。只要我們仔細(xì)觀察和感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美是無處不在，無時(shí)不在。如果學(xué)生能時(shí)不時(shí)走進(jìn)大自然，親近大自然，親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自然美、欣賞自然美，學(xué)生在公園、樹林、田野、操場(chǎng)等地繪畫，樹葉、小草、鳥兒等不經(jīng)過學(xué)生手中畫筆的潤(rùn)色，就不再是靜止不動(dòng)的事物，而變成了富有生命力、具有美感的藝術(shù)品。第五、在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育。人是有感情的高級(jí)動(dòng)物。教師對(duì)待學(xué)生，要多用心，用真情。教師首先要愛護(hù)學(xué)生。感情不是知識(shí)，不是理論，難以通過教材表現(xiàn)出來，情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲式的教育。就美術(shù)教育而言，美術(shù)的核心是情感，美術(shù)教育更關(guān)注人道精神的傳遞。美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需要，比較容易使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。美術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛自然、熱愛生活，關(guān)愛他人。例如一幅有關(guān)環(huán)保的繪畫能讓學(xué)生產(chǎn)生某種激情和沖動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈欲望和責(zé)任感，就會(huì)從自己做起，從行動(dòng)做起，從而積極投入到環(huán)保事業(yè)之中。其次，教師要樹立“以學(xué)生為本”的觀念，尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。一方面要面向全體學(xué)生，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，使所有學(xué)生都能全面地發(fā)展；另一方面要因材施教，因人而異，考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒和情感特點(diǎn)等因素，確立不同的情感增進(jìn)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能使全體學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。

總之，目前美術(shù)教育中存在的一些問題需要各方面的共同努力加以改進(jìn)，這種狀況的改變不能一蹴而就，而應(yīng)該解放思想，循序漸進(jìn)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的需要。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)龍城初級(jí)中學(xué)）

淺談在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

楊 波 瀏覽 6 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

在美術(shù)教育中，它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。美術(shù)教育和德育應(yīng)是相互作用、相互聯(lián)系的。那么如何在美術(shù)教育中滲透德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)膚淺的看法：

一、有效的利用美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育教育

作為美術(shù)教師只有在美術(shù)課堂教學(xué)中時(shí)常滲透德育，讓同學(xué)們隨時(shí)隨地受到教育，這樣不但能使學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，還能有所收獲，達(dá)到既教書又育人的目的。把德育滲透到每一節(jié)課中也是我們美術(shù)教師的責(zé)任。

（一）在美術(shù)欣賞課中進(jìn)行德育教育 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn),明確指出美術(shù)欣賞課是為了 “全面貫徹教育方針,開闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野,提高藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操。使之樹立正確的審美觀,促進(jìn)其全面發(fā)展?！笨v觀小學(xué)美術(shù)教材，許多作品包含德育元素，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用、精心引導(dǎo)，深入挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中，既能得到美術(shù)知識(shí)的提高，又受到高尚情操的熏陶，也培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

通過對(duì)中外古今的各種優(yōu)秀作品,有代表性的作品的介紹、賞析,既能使學(xué)生逐步獲得審美的愉悅,又能讓學(xué)生的思想、意志、情感受到感染。如在《彩墨游戲》學(xué)習(xí)時(shí)可以結(jié)合教材內(nèi)容利用國(guó)畫大師的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，再如，教學(xué)《媽媽和孩子》一課，通過欣賞媽媽和孩子為主題的藝術(shù)作品，感受世間母愛的偉大，認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物都生活在愛中，同學(xué)們要珍惜這份愛，用愛心去對(duì)待家人、老師、同學(xué)??

可見, 美術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生思想意志、情感有很大的影響,而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。

（二）在繪畫課中進(jìn)行德育教育

繪畫在美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容中占有很大比例,其本身包含諸多內(nèi)容,如:國(guó)畫、彩畫、素描等。繪畫內(nèi)容不同,滲透方式也不一樣。中國(guó)畫的繪畫材料:筆、墨、紙、硯、色等,具有鮮明的中國(guó)特色和悠久的歷史,其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發(fā)明之一。以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,有助于激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化遺產(chǎn)的思想、陶冶他們的愛國(guó)情操,增強(qiáng)民族自豪感。有些課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育的效果顯而易見,有些則并不明顯。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,挖掘出思想品德教育的材料。在《我們的社區(qū)》一課，課的選材是學(xué)生所熟悉的生活，生活是學(xué)生每天都能見到的，那在教學(xué)中我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，捕捉生活中最有表現(xiàn)力的一面。讓學(xué)生通過課前調(diào)查、了解家鄉(xiāng)有特色的街道相關(guān)資料，到課上通過看看、說說、畫畫的教學(xué)過程進(jìn)一步感受家鄉(xiāng)的巨大變化，從而在課堂教學(xué)潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）在手工課中進(jìn)行德育教育

工藝美術(shù)與人民的生活有密切聯(lián)系,無論在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)上都不可缺少。教學(xué)中可利用課堂中的制作內(nèi)容來引導(dǎo)同學(xué)們的愛國(guó)情感,以起到潛移默化的作用。例如:中國(guó)民間美術(shù)等,它蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧,濃縮了中華民族文化,它歷史悠久,品種繁多,內(nèi)容廣泛,技藝精湛,風(fēng)格獨(dú)特,為世界罕見,中國(guó)民間美術(shù)在漫長(zhǎng)的創(chuàng)造過程中不斷發(fā)展變化,直接反映了特定歷史條件下人民的生活狀貌、社會(huì)風(fēng)俗和思想情感。為人民所喜聞樂見,成為華夏民族美術(shù)傳統(tǒng)的源泉。這可以使同學(xué)深深感覺到民間美術(shù)是一個(gè)豐富和珍貴的藝術(shù)寶庫,使同學(xué)們?cè)谟H自動(dòng)手中了解民間藝術(shù),激發(fā)他們的愛國(guó)情感,使他們?cè)谧杂X和不自覺中接受耳濡目染的熏陶,打下良好的審美意識(shí)基礎(chǔ),雖然有些作品(如剪紙等)屬土俗藝術(shù),但它卻與所謂 “高雅” 藝術(shù)具有同樣審美價(jià)值,是我國(guó)民族美術(shù)和傳統(tǒng)文化不可分割的組成部分。這同樣能使學(xué)生獲得美的感受,達(dá)到美育之目的。

二、充分利用美術(shù)課外活動(dòng)，進(jìn)行德育教育 在學(xué)校的美術(shù)活動(dòng)中,有意識(shí)地滲透德育。我們每學(xué)期都要舉行以各個(gè)紀(jì)念日為主題的畫展或者是藝術(shù)節(jié)。如“三八”婦女節(jié)，我們畫展就以尊敬老師感恩母親為主題，植樹節(jié)到了，我們就搞一次以植樹為主題的畫展，教育學(xué)生要愛護(hù)我們的生存環(huán)境，國(guó)慶節(jié)到了，我們就搞以愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)為主題的繪畫比賽，等等，通過這些活動(dòng)，學(xué)生們受到了很大的教育。另外我們以班級(jí)為單位,組織和輔導(dǎo)學(xué)生參加展覽,學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)積極性提高了。美術(shù)教師要把自己當(dāng)成學(xué)校德育教育的主力軍,不僅充分挖掘美術(shù)教材的德育因素,巧妙將德育滲透在教育的過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。也要在一些活動(dòng)中滲透德育教育，讓學(xué)生有切身的感受。這樣就使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)的過程中,既得到美術(shù)知識(shí)和技能的提高,又受到高尚情操的熏陶,也培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。利用美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程,需要我們美術(shù)教師不斷地實(shí)踐和反思。

總之在美術(shù)課教學(xué)中滲透德育，猶如“春雨潤(rùn)物細(xì)無聲”，在學(xué)生純潔無瑕的心田里，種下美好的種子，開出絢麗的花朵。這種潛移默化的德育滲透，是其他德育方法難以代替的。因此，作為一名美術(shù)教師只有在教學(xué)中充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的教育功能，寓教于美，啟智育德，才無愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮稱號(hào)。

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉區(qū)曙光鎮(zhèn)峨嵋小學(xué)）

如何提高農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

趙盛甫 瀏覽 9 次 [ 2012-1-16 ] 字號(hào)：【 大 小 】

興趣是最好的老師。只有提高農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、農(nóng)村中學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

1.枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生剛從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，他們的思維很大程度上還停留在形象思維這一層次上，而到了中學(xué)便是滿腦子的符號(hào)、數(shù)字、公式、定理、計(jì)算、證明??機(jī)械呆板，他們感到枯燥無味，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.基礎(chǔ)較差，畏難情緒嚴(yán)重。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)差，而且層次不一，碰到難題總是退縮，缺乏自信心，總認(rèn)為數(shù)學(xué)就是難。

3.見識(shí)較少，理論脫離實(shí)踐。農(nóng)村中學(xué)生長(zhǎng)期生活在山區(qū),交通不便，信息閉塞,他們從視頻中了解到外面的世界很精彩，卻又未能親臨其境而感到無奈，他們向往、憧憬著外面地世界。而現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐，與新課程理念背道而馳，讓他們?cè)絹碓礁杏X到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與他們期望的相差太遠(yuǎn)，走進(jìn)了“數(shù)學(xué)無用論”這一誤區(qū)，于是越來越想通過外出打工賺大錢來改變自己的人生。

4.依賴性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，由于農(nóng)務(wù)繁忙，加上到了中學(xué)科目又多，農(nóng)村中學(xué)生課外時(shí)間的學(xué)習(xí)大多數(shù)僅限于做老師布置的作業(yè)，而不善于抽空預(yù)習(xí)一下新課，學(xué)習(xí)成了一種任務(wù)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。到了上新課時(shí)，一問三不知，唯老師是從。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法

（一）巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題是數(shù)學(xué)的心臟。教學(xué)活動(dòng)總是從問題開始的，問題的有效性直接關(guān)系到學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)、興趣的提高。設(shè)置有效的問題情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一節(jié)課成功的開始?，F(xiàn)行的教材向?qū)W生提供很多現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的素材，但也有一些問題難度較大，數(shù)學(xué)味濃，不適合農(nóng)村中學(xué)生，照搬出來卻始終不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。因此，我們可在遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，變換教材中設(shè)置的問題、例題、習(xí)題等，因地制宜地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生感興趣而易于接受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問題時(shí)要突出“巧”字，要遵循以下原則：[1] 1.趣味性原則。趣味是化解枯燥的最好方法，但是要注意不能為了趣味而偏離數(shù)學(xué)性，難度要適中。

2.科學(xué)性原則。不能為了課堂氣氛把一些生活中的地方習(xí)慣、風(fēng)俗帶入數(shù)學(xué)課堂，而背離了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。

3.啟發(fā)性原則。問題要有承前啟后的作用，前面的問題要為后面的問題服務(wù)。

4.交互性原則。所設(shè)置的問題情境要有利于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂。

這是一位老師在上九年級(jí)數(shù)學(xué)《反比例函數(shù)的引入》這一節(jié)課的部分實(shí)錄，用簡(jiǎn)單的情境卻深深地吸引了學(xué)生。

師：同學(xué)們，先用筆尖扎下你們的掌心，再反過來用另一端扎一下，看看有什么感覺？ 生：學(xué)生有點(diǎn)疑惑，不知老師要做什么，開始議論起來，但還是做了。

生：疼死了，疼死了，用筆尖扎??用筆的另一端扎怎么一點(diǎn)都不疼??學(xué)生反映強(qiáng)烈，紛紛議論起來。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)不同的感受，你們知道嗎？發(fā)揮你們的聰明才智，與其他同學(xué)交流一下，分享自己的看法?？吹綄W(xué)生情緒高漲，教師緊接著追問下去。

三分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。

生1：因?yàn)楣P尖鋒利，所以掌心才疼。生2：這還用你說嗎?? 學(xué)生都笑了起來??

生3：我不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋，我是用物理知識(shí)分析的。因?yàn)楣P尖扎手，筆尖小就是接觸面積小，同樣的壓力作用在筆上，壓強(qiáng)增大，感覺疼；而相反??

生4：我支持××同學(xué)的看法?? 生5：我是這樣分析的?? 師：還有什么不同的意見？ 學(xué)生紛紛表示贊同??

師：××同學(xué)分析得很好，其實(shí)物理與數(shù)學(xué)有重要的聯(lián)系。同樣的壓力作用在筆上，接觸面積小，壓強(qiáng)就大，所以感覺疼，而相反??其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)量隨另一個(gè)量的增大而減小的現(xiàn)象是大量存在的，下面我們就開始探究這一現(xiàn)象——反比例函數(shù)。??

（二）分層教學(xué)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，真正做到照顧全面，人人學(xué)有所成，并且感受到成功的喜悅。只有當(dāng)學(xué)生充分感受到成功的喜悅時(shí)，才會(huì)與數(shù)學(xué)交上朋友，對(duì)數(shù)學(xué)才有信心。分層教學(xué)還有一個(gè)重要的好處是能讓教師與學(xué)生親密地接觸，更能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，古人云：“親其師，信其道”。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生這個(gè)特殊群體，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，缺乏家庭的溫暖，更需要教師的關(guān)心與愛護(hù)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

1.教學(xué)前，要做好學(xué)生分層、備課分層、授課分層、輔導(dǎo)分層等準(zhǔn)備工作。

2.教學(xué)時(shí)，設(shè)置的問題、練習(xí)、作業(yè)要充分考慮不同學(xué)生的基礎(chǔ)情況，要適合不同層次的學(xué)生。

如在教學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)（下）《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象》時(shí)，可分為三個(gè)不同層次的要求進(jìn)行教學(xué)。第一層次，是最低層次，只要求學(xué)生掌握函數(shù)y=ax2+bx+c與y=ax2的關(guān)系，并能確定拋物線y=a(x-h)2+k的對(duì)稱軸及頂點(diǎn)坐標(biāo)、開口方向。第二層次，是中等層次，要求學(xué)生在層次一的基礎(chǔ)上體會(huì)建立二次函數(shù)對(duì)稱軸與頂點(diǎn)坐標(biāo)的重要性，并能用公式法確定二次函數(shù)的對(duì)稱軸及頂點(diǎn)坐標(biāo)，準(zhǔn)確列表，畫出拋物線；第三層次，是最高層次，要求學(xué)生在層次二的基礎(chǔ)上，掌握用配方法確定拋物線的對(duì)稱軸及頂點(diǎn)坐標(biāo)，并能利用圖象準(zhǔn)確描述出函數(shù)的增減情況。在實(shí)施時(shí)，一定要注意照顧全面，讓不同層次的學(xué)生都嘗試到成功的喜悅，才能讓更多的學(xué)生樹立起信心，他們的學(xué)習(xí)興趣才能持久堅(jiān)持下去。

3.輔導(dǎo)時(shí)，教師要盡量多抽時(shí)間在學(xué)生之間走動(dòng)，來回指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)，態(tài)度要和藹、耐心，少批評(píng)，多鼓勵(lì)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)層次較低的學(xué)生，更加要重視，要讓他們感到老師沒有忘記他們，在親近著他們。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！苯虒W(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)是有用的，能解決實(shí)際生活中的問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而又服務(wù)于生活，從而逐步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛與興趣。

這是一位數(shù)學(xué)教師在講九年級(jí)（下）《測(cè)量物體的高度》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)的部分實(shí)錄，前后巨大的反差，可以讓我們體會(huì)到讓學(xué)生走出課室進(jìn)行實(shí)踐的魅力。

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本27頁，先閱讀思考一下測(cè)量物體高度的幾個(gè)方案，與同學(xué)交流，然后回答老師提出的問題。

初春的早上還比較冷，學(xué)生打開課本后，大部分學(xué)生把手放進(jìn)口袋，扒在桌上，顯得沒有精神??

師：同學(xué)們，到目前為止，我們學(xué)過了哪些測(cè)量物體高度的方法？ 下面沒有學(xué)生舉手，有的學(xué)生兩眼無神地看著黑板?? 師：現(xiàn)在很冷嗎？昨晚沒預(yù)習(xí)嗎？××同學(xué)你來回答（是個(gè)優(yōu)秀生）。老師顯得有點(diǎn)沉不住氣了，有點(diǎn)火氣。

生：老師，我還沒看完。學(xué)生低下頭，等著老師批評(píng)。師：××你怎么了，你們都怎么了，干脆不用上課曬太陽去吧！（這位老師違心地說，臉上沒有一點(diǎn)表情）

生：好啊！好啊！我們到外面曬太陽去了??（學(xué)生好象敢于迎接挑戰(zhàn)）

師：你們?nèi)绻馨哑鞐U的高度測(cè)量出來，我就放你們出去，敢嗎？ 生：老師，讓我們?cè)囈辉嚢桑。ㄓ悬c(diǎn)象哀求語氣）

師：也好，讓你們知道自己有多大的能耐?？墒俏覜]準(zhǔn)備好測(cè)量工具，這里只有三角板，另外我到體育室借四把皮尺，你們分成四組，成績(jī)好的要幫扶一下成績(jī)不好的同學(xué)，不能全部好的分為一組。（這位老師好象有點(diǎn)故意刁難，明知儀器室在隔壁）

五分鐘后，學(xué)生分好組，嘰嘰喳喳地來到操場(chǎng)上，臉上露出了燦爛的笑容，一邊曬太陽，一邊動(dòng)手忙著，有的把三角板頂在頭上，有的瞇著眼睛測(cè)量，有的樹起一根木棍，有的手拿皮尺??教師在旁看了一下，臉上不知不覺地露出了笑容，也走到學(xué)生中指點(diǎn)了??

二十五分鐘后學(xué)生高興地回到課室。

師：你們太棒了！下面從第一組開始，組長(zhǎng)匯報(bào)一下你們的方法、結(jié)果及體會(huì)。組長(zhǎng)1：我是利用等腰直角三角形兩條直角邊相等的原理測(cè)量的，結(jié)果是13.32米。老師，我們喜歡這樣做，因這樣可以鍛煉我們的動(dòng)手能力??

組長(zhǎng)2： 我們組的測(cè)量結(jié)果是13.10米，我們是用太陽光下的投影來測(cè)量的??

組長(zhǎng)3：我們的測(cè)量結(jié)果是11.72米，可能錯(cuò)了?? ??

師：你們都很棒，為什么第三組錯(cuò)了？

生：可能忘記加上人的身高了，因?yàn)闇y(cè)量時(shí)三角板是水平放置在人的頭頂上的。

師：說得好，你們都非常棒，實(shí)踐說明，數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，加油！不過，測(cè)量值是近似值，回答時(shí)要注意用詞，不是“是、等于”，而是“大約”或“約等于”。如果你們有興趣，下次我們還可以把課放到操場(chǎng)去上??

課室里響起了熱烈的掌聲??

（四）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不理想，除了基礎(chǔ)相對(duì)較差，還有一個(gè)深層次的原因??——缺乏預(yù)習(xí)的習(xí)慣與能力。如果沒有經(jīng)過課前預(yù)習(xí)這一過程，教師再精心備課也是事倍功半，以至于出現(xiàn)整節(jié)課都是教師演主角的尷尬局面。因此，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。1.首先要做好學(xué)生的思想動(dòng)員工作。讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的、作用，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，他們才樂意預(yù)習(xí)。

2.其次要精心布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置要遵循以下原則：（1）難度適中原則。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)（自學(xué)），要照顧廣大學(xué)生，要讓大部分學(xué)生嘗試到成功的喜悅，這才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）針對(duì)性原則。內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，要為新課內(nèi)容作充分的準(zhǔn)備。有條件的學(xué)?？梢岳弥v課稿的形式布置給學(xué)生自學(xué)，即按教師講課的思路把相關(guān)的一些內(nèi)容以練習(xí)卷的形式發(fā)給學(xué)生，讓他們先做。

（3）啟發(fā)性原則。布置的內(nèi)容要層層推進(jìn)，前面的問題要為后面的問題作準(zhǔn)備，有承前啟后的作用。

案例：九年級(jí)（上）《用配方法解一元二次方程》預(yù)習(xí)內(nèi)容 a.如果x2=4，那么x叫做4的 ； ∵（±2）2=4，∴x= ；

b.如果（x+2）2=4，則x+2=，x= ； c.x2+4x+ =(x+)2，x2-6x+ =(x-)2； d.能不能把方程x2+6x-16=0化為形如（x+2）2=4的形式？加油！x2+6x-16=0→x2+6x= →x2+6x+ =16+ →（x+）2= ；

e.小試牛刀！加油！解方程：x2-6x+7=0 x2+4x-12=0 x2+x-12=0 3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)后反饋及預(yù)習(xí)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，不僅有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，重要的是教師及時(shí)的肯定與表揚(yáng)更能繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣與信心，從而保持預(yù)習(xí)的持久性。

三、結(jié)束語

農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。我們要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，排除不利因素，挖掘出他們的潛能，引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，我們目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還是可以指日可待的。作為教師，首先應(yīng)該樹立起信心。

[參考文獻(xiàn)] [1]馮文:《淺談高中數(shù)學(xué)如何設(shè)置問題情境》,《新課程（教育學(xué)術(shù)版）》2010年第8期。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市連山縣小三江中學(xué)）

第三篇：培養(yǎng)興趣,快樂作文

讓 學(xué) 生 樂 于 作 文

雁峰區(qū)雁城小學(xué)蔣妍

三年級(jí)又稱中年級(jí)，是由寫一段話向獨(dú)立成篇的作文過渡的階段，所以，這一階段的作文訓(xùn)練就顯得極為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生怕作文，不愿寫作文，感到茫無頭緒，無話可說。作文課上，抓耳撓腮，苦思冥想，也只是三言兩語完事。究其原因，就學(xué)生本身而言；年齡小、生活積累少；語言貧乏，沒有寫作技巧，因而對(duì)作文缺乏興趣?？膳d趣又是寫作前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么，如何培養(yǎng)三年級(jí)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于作文，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、觀察生活，增強(qiáng)寫作興趣。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活。對(duì)于學(xué)生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里冥思苦想，會(huì)使學(xué)生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會(huì)內(nèi)容空洞，言之無物。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去寫作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，需要經(jīng)常走出校園，走進(jìn)生活，到自然界里去觀察大自然，體驗(yàn)生活，積累寫作素材，才能描繪出豐富多彩的生活。例如，春暖花開的季節(jié)，我要學(xué)生去觀察周圍景色的變化，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同之處。通過觀察，使學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識(shí)，陶冶了情操，當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候，不再是無話可說，無事可寫而是有話可寫，得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，體驗(yàn)生活，觀察生活，對(duì)培養(yǎng)

學(xué)生的寫作興趣至關(guān)重要。

二、貼近生活，引發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生的直觀能力較強(qiáng)，找出他們熟悉的話題，他們會(huì)覺得有話可說、想說。因此，我就積極創(chuàng)造條件，從激發(fā)感情和情緒入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)語文教材中選了大量寫人記事、繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的寫作欲望。此時(shí)，如能找出與學(xué)生生活貼近的話題，隨時(shí)讓他們寫出來，這樣會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。例如教《課間十分鐘》一課時(shí)，是學(xué)生初學(xué)觀察方法，在這之前，我就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈴聲響后，師生的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。講完本課后，我讓學(xué)生以《上課鈴聲響后》為題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，結(jié)果學(xué)生文如泉涌，積極性極高，在短短的十幾分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生已經(jīng)完成，且觀察仔細(xì)。這樣，我有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，找出貼近學(xué)生生活的話題，極大的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生寫得入情入景，妙趣橫生。再如，訓(xùn)練學(xué)生的外貌描寫。我讓學(xué)生以《我的同學(xué)》為題，要求寫出本班的一位同學(xué)，不能出現(xiàn)姓名，而要通過外貌描寫，讓學(xué)生猜出他寫的是誰。大家猜對(duì)了，證明寫成功了，猜不對(duì)，說明你寫時(shí)，沒有抓住特征。那節(jié)課，學(xué)生興致高漲，每個(gè)人都仔細(xì)觀察了自己的寫作目標(biāo)，琢磨著怎樣才能讓大家看看他的作文，就知寫的是誰，這樣就自然而然地教給學(xué)生寫人物外貌要抓住特征，抓住與眾不同的地方來進(jìn)行。

三、愉快游戲，提高寫作興趣。

教師和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想

象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這些游戲本身又為作文提供了素材，又使學(xué)生興趣高漲。如片斷練筆中“老鷹捉小雞的游戲真好玩”，圍繞這個(gè)總起句寫一段話。我就采用表演法來激發(fā)興趣，在講明要求（如老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動(dòng)作怎樣）后，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)上做這個(gè)游戲。學(xué)生在緊張、興奮又快樂的氣氛中都領(lǐng)會(huì)老鷹、母雞、小雞的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣。這樣同學(xué)們玩得都很開心，回到教室，再讓他們說說游戲的全過程，最后，要學(xué)生動(dòng)手寫下來。這樣學(xué)生在玩中寫作興趣得到了很大提高，結(jié)果每個(gè)學(xué)生寫得內(nèi)容充實(shí)，詞句生動(dòng)、豐富、有條理。

四、巧妙遷移，培養(yǎng)寫作興趣。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

作文難，但對(duì)于初學(xué)者來說，作文更是一片空白，這需要我們教師勤于動(dòng)腦，善于引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)寫作興趣。使學(xué)生作起文章來輕松、快樂。從而更好地激發(fā)了他們寫好作文的興趣，為整個(gè)小學(xué)階段的快樂作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第四篇：培養(yǎng)信息技術(shù)興趣

教師應(yīng)該怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣呢？一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的開始已經(jīng)成功了一半，每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入藝術(shù)是非常重要，所以教師應(yīng)該要十分重視創(chuàng)設(shè)愉快和諧的情景，吸引學(xué)生的注意力。如，懸念式導(dǎo)入法：在上課前，充分備好課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置懸念，正如小說寫到精彩處突然停止，“欲知后事如何，且聽下回分解”，讓聽眾十分想知道下文。如，在教學(xué)用 LOGO 動(dòng)畫——畫風(fēng)車一課時(shí)，教師現(xiàn)成把風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，就學(xué)生回想起自己喜歡玩的風(fēng)車，然后問，我們能不能用風(fēng)車的運(yùn)動(dòng)做成動(dòng)畫呢？有的說能，有的說不能，課堂一下活躍起來了，未開始講授新課內(nèi)容就已收到了非常好的效果。另外還有“范例式導(dǎo)入法”，“比較式導(dǎo)入法”，“復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法”，“猜謎語式導(dǎo)入法”，“歌謠式導(dǎo)入法”等導(dǎo)入方式，總來說之，教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、深入鉆研教材，使教學(xué)內(nèi)容能夠趣味化“興趣是最好的老師”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的風(fēng)格、內(nèi)容不能適合學(xué)生的口味，學(xué)生連課本都不愿多看，也就談不上對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣了。所以教師應(yīng)該結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)。如，語言的趣味化：小學(xué)生的年級(jí)大概都在 10 歲左右，其實(shí)教材本身很多內(nèi)容都已經(jīng)考慮到這點(diǎn)，在教材的語氣中已經(jīng)帶有一些趣味性及通俗易懂的話語，會(huì)讓孩子愛讀書。如很多具有趣味性課題，“網(wǎng)上鄰居”、“金山畫王”等等，在教材中已含大量的學(xué)生感興趣的語言，只要教師在語言生動(dòng)點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)被吸引。再如內(nèi)容趣味化：小學(xué)生都在 10 歲左右，喜歡畫畫是孩子的天性，教材中安排了在電腦上畫畫，利用電腦的先進(jìn)性，能快速地畫出色彩紛呈的圖畫來，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感；用電腦聽音樂，放電影，感悟電腦的神奇。這些內(nèi)容在信息技術(shù)中，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教材本身無論語言還是內(nèi)容都具有符合孩子學(xué)生的趣味性，教師應(yīng)該要好好利用它，使學(xué)生喜歡本門課程。三、教學(xué)方法要體現(xiàn)趣味性小學(xué)信息技術(shù)本身就是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。它是根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)而編寫的。小學(xué)生實(shí)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣。如果他們的興趣越高，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。而且，能否能培養(yǎng)起他們對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)他們的一生對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的態(tài)度都有著重要影響。所以，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出本身的趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

第五篇：培養(yǎng)寫作興趣

個(gè)人小課題研究總結(jié)論文

談培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

初二 語文組 陳青

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是半壁江山。寫作能力的高低直接關(guān)系著語文素養(yǎng)的高低。如何才能讓學(xué)生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語文老師們孜孜追求的目標(biāo)。然而，實(shí)際情況卻時(shí)常令人大跌眼鏡。且先不說“能寫”和“寫好”兩個(gè)終極環(huán)節(jié)，單是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“想寫”這一環(huán)節(jié)我們就遇見了攔路虎。

在2008年9月，我對(duì)我所任教的僑中初二14和初二15兩個(gè)班級(jí)268名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。結(jié)果是：非常喜歡寫作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫作的有56人，占20.8%；無所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對(duì)寫作感到害怕的有31人，占11.6%。結(jié)果表明，對(duì)寫作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。這樣的結(jié)果告訴我，要想擎起寫作教學(xué)這一半壁江山，就必須先讓學(xué)生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個(gè)門檻。于是，“如何讓學(xué)生對(duì)寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實(shí)踐的問題。

學(xué)生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個(gè)決定因素。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認(rèn)為學(xué)生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應(yīng)該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達(dá)出來，但當(dāng)看到別人得心應(yīng)手地寫出好作文，就自愧不如，認(rèn)為自己能力差，抬不起頭來。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對(duì)作文逐漸失去信心，變得自卑起來。

第二、無所謂心理。一些學(xué)生對(duì)作文抱著無所謂的態(tài)度。他們認(rèn)為應(yīng)試作文拿高分不在于平時(shí)的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應(yīng)萬變。這種無所謂態(tài)度，造成無論平時(shí)還是考試，總能發(fā)現(xiàn)成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對(duì)寫作就再也沒有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學(xué)生不顧自己的實(shí)際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評(píng)價(jià)，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。

我想，造成學(xué)生形成這些心理的過程和原因是長(zhǎng)期而復(fù)雜的。但作為語文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫作心理的外因和動(dòng)力。所以，我有必要對(duì)自己的寫作教學(xué)做更好的反省和自我規(guī)范，改變長(zhǎng)期以來寫作教學(xué)上的隨意性和無系統(tǒng)性。經(jīng)過一學(xué)期有 1

意識(shí)、有系統(tǒng)地研究積累，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

第一、創(chuàng)造情境，使學(xué)生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠喚起學(xué)生的寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起融入游戲氛圍中，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請(qǐng)學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡(jiǎn)單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競(jìng)爭(zhēng)并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動(dòng)的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競(jìng)賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣就被喚醒了。

第二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，激發(fā)寫作興趣。在作文教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對(duì)生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動(dòng)”的文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)之前推薦可行性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；然后按計(jì)劃開展活動(dòng)，活動(dòng)后的作文可以寫活動(dòng)時(shí)某人的表現(xiàn)，活動(dòng)中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動(dòng)的小報(bào)，為活動(dòng)中所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會(huì)學(xué)生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。教育引導(dǎo)學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于從社會(huì)中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時(shí)就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學(xué)生恰當(dāng)實(shí)用的作文方法，提高寫作興趣。很多學(xué)生寫作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。在教學(xué)過程中，由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動(dòng)地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會(huì)發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動(dòng)的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會(huì)覺得在學(xué)到寫作知識(shí)的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，我們應(yīng)

精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡(jiǎn)單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

第五、精心實(shí)際組織作文的評(píng)改，增強(qiáng)寫作興趣。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動(dòng)力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評(píng)改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。我主要嘗試了兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)的目的在于喚起孩子對(duì)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)孩子的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評(píng)改，指望有所肯定與指出，以便看到成績(jī)并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。評(píng)語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績(jī)或個(gè)性。我們只有站在學(xué)生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動(dòng)，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會(huì)。對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對(duì)作文評(píng)析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識(shí)，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會(huì)使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評(píng)自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動(dòng)改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評(píng)改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評(píng)的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評(píng)---評(píng)出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動(dòng)了，就會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。另外，在互動(dòng)交流中，教師要側(cè)重于評(píng)改方法的推介，如符號(hào)圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評(píng)改的方法。評(píng)價(jià)活動(dòng)中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批

評(píng)。通過師評(píng)、生評(píng)、師生共評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評(píng)和自悟的意識(shí)。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動(dòng)態(tài)的寫作環(huán)境。

第六、讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動(dòng)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競(jìng)賽和評(píng)選活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競(jìng)賽、評(píng)選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對(duì)作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動(dòng)，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會(huì)。具體做法如：

1、仿效電視臺(tái)舉辦知識(shí)競(jìng)賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每?jī)芍芘e行一次“作文知識(shí)競(jìng)賽”；每月舉行一次“命題作文競(jìng)賽”；

2、為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎(jiǎng)機(jī)會(huì)和參與整個(gè)活動(dòng)的始終，評(píng)委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評(píng)優(yōu)分三個(gè)等級(jí)，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎(jiǎng)。在公布個(gè)人競(jìng)賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績(jī)稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對(duì)方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。

3、集體評(píng)優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績(jī)，得出競(jìng)賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會(huì)使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！弊魑慕虒W(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評(píng)價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平,才能真正實(shí)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的半壁江山的價(jià)值。